第一篇：營造自主學習氛圍培養(yǎng)探索求知能力

營造自主學習氛圍培養(yǎng)探索求知能力

武漢市黃陂區(qū)前川一小張祥奎

郵政編碼430300

[摘要]

營造學習氛圍，提供生活事例學習材料，創(chuàng)設學習環(huán)境，讓學生自主研究學習，鼓勵學生獨立思考、觀察思考，自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引導學生動手實踐，適時組織討論交流，讓學生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，把學習的主動權還給學生，使他們成為學習的主人，培養(yǎng)學生探索求知的能力。

[關鍵詞]

營造氛圍自主學習探索求知激勵創(chuàng)新

[正文]

在小學階段數(shù)學課堂教學中，教師要創(chuàng)設更多的探索學習機會，積極引導學生投入探索的學習活動之中，讓學生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。那么，應當如何在數(shù)學課堂中營造自主學習氛圍，激勵學生探索求知，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把學習的主動權還給學生，使他們成為學習的主人。

一、提供豐富學習材料，自主研究學習，激發(fā)探索欲望。數(shù)學知識不是從天上掉下來的，也不是數(shù)學家和教材編者頭腦里特有的，數(shù)學從現(xiàn)實世界中抽象出來的。生活中處處有數(shù)學。弗萊登

塔爾說過：“數(shù)學來源于生活，富于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實?！笨墒?，長期以來教師在數(shù)學教學中往往只重視書本中的知識點，數(shù)學教學遠離生活，過于理性化，造成學生只會做課本中的題目。其實小學生年齡雖小，但在生活中積累了一定的生活經驗，形成了不少的數(shù)學表象。教學中利用學生已有的生活經驗，把學生生活中所熟悉的生活事例作為教學素材，讓學生學習身邊的數(shù)學，能使學生感到親切、自然、有趣、引發(fā)學習數(shù)學的欲望。例如；解答“35—17+19”時，可模擬乘坐公共汽車上下車的情景。把枯燥乏味的加減混合運算生活情景化。學生也可以結合生活經驗，這樣思考；一輛車由35個座位，正好坐滿了，但站時，有17人下車，19人上車。這樣上車人中有17人能坐到座位，還有2個人就只好站著，這樣坐著和站著的人一共由35+2=37（人）。把計算與生活情景聯(lián)系起來，便于學生遷移，領悟數(shù)學源于生活，用于生活的道理。又如：教學“求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”后，我為學生提供了這么一道與學生生活實際聯(lián)系緊密的時間題：學校圖書館的地面（長9米6分米，寬5米4分米），準備鋪上正方形的地磚，現(xiàn)在請你根據具體情況，到建材市場選購地磚，你認為要選購邊長是多少分米的地磚才能鋪設的既整齊又省工、省料呢？學生通過解題的過程，激起了強烈的自主探索的欲望。

二、鼓勵獨立思考，適時組織交流，體驗探索樂趣。

獨立思考是讓學生自主學習的有效方法，教學中應多給時間讓學生自己思考，發(fā)現(xiàn)問題，通過自已的努力解決問題，從中發(fā)現(xiàn)不同解決問題方法。適時組織學生合作交流，努力營造全員參與的生動活潑的課堂氛圍。學生是學習的主體，他們的認識水平、思維能力、語言表達等各方面都比較接近，在合作中，他們以平等地們參與，每個學生都在相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中各抒己見、大膽假設、大膽探索、從中發(fā)現(xiàn)不同的思路與方法。這有利于培養(yǎng)學生的求異思維和探索求新的能力。同時也為不同層次的學生提供了有利的學習條件，為學困生創(chuàng)作了質疑的機會和環(huán)境，讓他們在優(yōu)生的幫助下，達到求知的目的；優(yōu)生也在幫助別人的過程中鍛煉了自己的語言表達能力和邏輯思維能力，獲得了成功的體驗和幫助他人的喜悅；中等生則在他人的啟發(fā)下，跳一跳摘到“果子”。每個學生都能從別的同學那里看到解決問題的另外一些角度，這有助于培養(yǎng)學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的習慣，從而達到共識、共享、共進的境界。例如在教學“長方體的體積”時，采用小組合作活動進行學習，先讓學生涌24個1立方厘米的小正方體拼成長方體，并做好記錄，再讓學生通過觀察、探索、討論，從而發(fā)現(xiàn)長方體體積與長、寬、高之間的關系。學生在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而創(chuàng)造性的解決問題，課堂煥發(fā)出生命的活力。

三、指導動手實踐，自主觀察思考，培養(yǎng)探索能力

有人認為：通過兒童自身活動獲取的知識，比從教科書，從他人學來的知識更清楚的多、深刻的多，而且能使他們的身體和頭腦得到鍛煉。實踐操作包括了學生在理解數(shù)學知識形成，建立數(shù)學概念的過程所親自進行的動手、動腦、動口等一切操作活動，這種活動正是學習知識的最基本、最重要的手段和方法之一。學生借助手的活動能夠

實現(xiàn)的反映其內部思維活動，讓多種感官參與學習，改變“耳聽口說”的學習方式，學到獲得知識的方法。因此，在教學過程中，教師要充分利用數(shù)學實踐活動為學生創(chuàng)造運用所學知識解決實際問題的機會，讓他們在實踐活動中自由獲取知識。例如“三角形面積計算”的教學，課前教師讓學生自己準備一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一組，課堂上學生分組合作進行剪、拼、移等活動。然后各小組交流，討論后，最終歸納出三角形面積計算公式。整個學習過程以學生的自主活動為主要方式，把數(shù)學學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與教學活動，大膽探索，教師只是一個引導者、組織者。學生經過動手操作，用“割”、“補”、“拼”、的喜悅，真正當了一回小創(chuàng)造者。

四、引導綜合運用，激勵自主創(chuàng)新，挖掘探索潛能

培養(yǎng)學生求異思維活動，已是當今一個全球性的問題，“為創(chuàng)造而教”已經成為學校教育的主攻目標。求異思維能使學生憑自己的智慧和能力，積極、獨立地思考，達到創(chuàng)造性解決問題。因此，教師要變課堂教學的操縱者為組織者，充分挖掘學生的探索潛能，為學生創(chuàng)設獨立思考和勇于探索的良好氛圍，提供更多的鉆研和嘗試的時間與空間，激發(fā)學生探究未知的興趣。如：有一位教師教學：“給你一個硬幣，請你找出它的圓心，畫出它的直徑，量出直徑的長度?！睘榱思ぐl(fā)學生的求異思維，教師啟發(fā)學生自己選擇多種工具，比一比誰的方法多，誰的方法好。結果學生設計了多種令人驚喜的測量方法：有的用直尺測量，最長的一條線段就是它的直徑，直徑的中心點就是圓

心；有的把硬幣放在直尺的邊沿上，再用兩個三角板的直角邊在硬幣的兩邊一夾，把硬幣跟兩邊的三角板的兩個觸點用線段連接起來，就是它的直徑，再找出中心就是圓心；有的先用筆把硬幣的輪廓畫下來，再剪成一個圓，再對白，既能找出它的圓心又能找出它的直徑，用尺子就可以量出直徑的長度；有的先在硬幣的外面畫一個正方形，再畫出正方形的對角線找出圓心，通過圓心畫出直徑，最后用尺子量出直徑長度。這種練習通過讓學生在動手、動腦中運用多種測量方法解決同一個問題，不僅使學生的主體地位得以真正的落實，而且充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性思維。

總之，新課程強調教學過程是師生交往共同發(fā)展的過程。老師要融進先進的教學理念，在教學中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，發(fā)揮學生的自主性和獨立性，引導學生探究，在實踐中學習，在合作中發(fā)展，使學生成為在教師指導下主動地、富有個性的過程。教師要假設引導學生主動力參與、樂于探究、交流合作的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生能夠得到充分發(fā)展。

[作者簡介]

張祥奎，男，出生于1958年3月，在武漢市前川街第一小學工作，小學高級教師，武漢市學科帶頭人，武漢市小學數(shù)學專業(yè)學會會員，從事小學數(shù)學教學工作30余年。郵編：430300，電話：85936160

第二篇：怎樣營造良好的自主學習氛圍

怎樣營造良好的自主學習氛圍

四川省宣漢縣塔河鄉(xiāng)中心校

劉成

自主學習是讓學生成為學習的主體，強調學生親身經歷學習過程，獲得知識與經驗，學生不是被迫學習，學習是他們的內在需要。良好的自主學習氛圍不但能讓教學效果事半功倍，也是培養(yǎng)高素質人才的必然要求。

自主學習的重要性大家都知道，那么怎樣實現(xiàn)讓學生自主學習，營造良好的學習氛圍呢？

一、教師應該培養(yǎng)學生自主學習的能力

教師應該培養(yǎng)學生自主學習的能力，再設計符合他們實際能力的自主學習內容。

1、記錄和篩選問題的能力

要想讓學生學會討論和探究，就得先讓他們學會如何記錄問題。把一個值得探討的問題記錄下來，眾人對該問題發(fā)表見解，進而不斷修正、提煉——這正是理想中的自主討論狀態(tài)。

能對問題進行篩選，既是能抓住重點問題，比起單純的“記錄問題”又有了更高的要求。課堂中很多討論之所以成為了“無效討論”，都是因為學生篩選問題的能力不強，把討論時間過多的花費在了非重點問題的討論上。學生的理解能力、判斷能力是不一樣的，教師不能想當然地認為每一個學生都能在自主學習中抓住重點問題去探究，因此，給學生提示方向是很重要的。

2、獨立思考和大膽質疑的能力?！白灾鲗W習”有別與傳統(tǒng)教育模式的最明顯之處在于：教師的指導應該建立在學生的獨立思考和獨特體驗的基礎之上，而不是以教師的解讀去替代學生的理解和感受。既然提倡“自主”，那么培養(yǎng)起學生的獨立思考能力和大膽質疑精神就顯得很關鍵了。

當每個學生對同一個問題都有自己的獨立見解之后，課堂上無疑會出現(xiàn)不同的聲音。教師應積極應到學生質疑，讓學生在質疑中探究，又繼續(xù)在探究中質疑。當課堂出現(xiàn)了質疑的聲‘有多個獨立的思想在相互碰撞時，才算給學生筑起了適宜于自主學習的空間。

3、搜集和整理信息的能力。

搜集信息的目的不僅僅是為了使用這些信息，更有價值的是，在整合信息的同時生成新的信息。讓學生有更多新的發(fā)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的參與動機

興趣是最好的老師，是積極參與自主學習的內在驅動力，學生有了學習興趣教師的引導就能取得事半功倍的效果。

1、多表揚贊賞學生提高學生的自信心

2、.給學生自我表現(xiàn)的機會，讓學生有成就感 3、作業(yè)難度要適中，讓學生能說會講有語言、創(chuàng)設情景能激發(fā)學生的求知欲和好奇心，給學生留下想象的空間

三、．給足空間

1、讓學生敢說，敢講

學生說對說錯都要及時表揚，鼓勵學生多說多講，發(fā)表自己的獨特見解，提出不同的想法和看法。、讓學生動手操作，在做中學

比如，根據平行四邊行的面積公式推導出梯形的面積公式?？梢韵茸寣W生用紙剪一個梯形然后讓學生把梯形想辦法剪成一個平行四邊形，然后根據平行四邊形的面積公式推導出梯形的面積公式。

3、讓學生分組有自由結合的權利

有些學生可和平時關系較好的同學結合討論時可暢所欲言，充分表達自己的觀點。

4、留足空間，給學生表達的機會

在數(shù)學教學活動中，教師要給足學生討論交流的時間，鼓勵學生進行同桌交流、小組交流、全班交流和師生交流；交流時要鼓勵學生，既要大膽而完地發(fā)表自己的看法和見解，又要善于傾聽別人的發(fā)言，進行適當?shù)脑u價。

四、教師的主導作用

1、教案設計要科學合理

2、讓學生把握好度

3、老師導的藝術

總之，創(chuàng)設良好的自主學習氛圍需要在工作中不斷學習，不斷提高，不斷總結，不斷反思，我們的教學水平和教學藝術才能不斷提高不斷進步。

第三篇：培養(yǎng)自主學習能力

培養(yǎng)自主學習能力

語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者，教學中反對傳統(tǒng)的過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練。提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習。其目的就在于培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、創(chuàng)設情景，鼓勵學生主動參與學習

首先要留給學生充分的自學時間。傳統(tǒng)的教學理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學生的學習主權。而作為學習的主人——學生，本應該具有自己支配學習時間的權利。要讓學生真正成為學習的主人，就必須保證學生擁有自己支配的課堂自學時間，這是自主學習的關鍵所在。只有這樣，才能使學生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學習過程走向知識的體驗，達到自得的效果。其次要確保全體學生的參與。課堂教學應避免由少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生活動，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。對“學困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

二、教師應做引領學生發(fā)展的導師

1、多導讀，少講解。在語文教學中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓，要引導學生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導學生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學生能讀懂的地方不講，學生通過討論能理解的問題不講，學生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講

2、多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標準答案；課堂上要允許學生插嘴，允許激動的學生以自己喜愛的方式表情達意，允許學生出錯。在語文課堂中，即使是教學生字，也不能讓學生死記硬背。有的教師把學生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標準的刻板教學方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學生呢？

3、多民主，少特權。教師應轉變傳統(tǒng)的“權威”角色。教師不是簡單的教學管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學生學習的合作者、引導者、參與者，是學生學習的伙伴。

師生之間應該建立起一種平等的對話關系，小學語文課堂也應該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權，教師應做的是根據學生掌握知識的情況作適當?shù)狞c撥，恰到好處的引導；學生是學習的主人，任何一個學生都沒有特權，任何一個人也不能把自己的思想強加給學生；教師和學生之間是合作的伙伴關系，全體學生都有發(fā)表自己見解的自由和權利。

三、提供實踐空間，鞏固學習成果

學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力……這也是“互動式教學”模式的一個重要理論依據。我個人認為，這個“實踐”應該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐就是引導學生獲取間接經驗，在這個過程中，學會獨立思考，學會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學知識解決實際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導學生親自實踐的開放性教學的特點。因而，教師在教學過程中，要盡量為學生多提供一些實踐的空間。總之，在實際教學過程中，要真正讓學生“動”起來，讓學生主動參與學習全過程，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學中大膽探索，放開手腳，努力構建一種自主發(fā)展的教學環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。

第四篇：營造學習氛圍材料

一、活動主題

養(yǎng)成良好學習習慣，建設優(yōu)秀學習氛圍

二、活動宗旨

學風是治學、讀書、做人的風氣，是一所大學的靈魂和氣質，也是一個班級的立班之本。優(yōu)良學風是激勵學生奮發(fā)向上、努力成才的無形而強大的精神力量，是提高育人質量的重要保證。為促進學風建設的深入開展，鼓勵廣大學生勤奮學習、積極向上，保持優(yōu)良的學風，結合我院學風建設的實際情況，特制定我院學

風建設月活動方案。

學風，意指讀書之風、治學之風，更是做人之風。是立校之本，也是學校的靈魂所在，學風建設工作是一所大學靈魂和氣質的優(yōu)良保證，也是一個學校的立

校之本。優(yōu)良的學風是激勵學生奮發(fā)向上、努力成才的無形而強大的精神力量，是學校全面貫徹落實黨的路線方針政策，提高育人質量的重要保證。建設良好學

風，積極營造優(yōu)良校風，以飽滿的熱情和積極向上的精神風貌迎接教育部本科教

學評估，需要我們全體東華理工人共同努力，也是我們每一個東理學子的責任和

義務。

學風是一所學校的氣質，也是學校生存與發(fā)展的根本支柱。優(yōu)良的學風是培

養(yǎng)合格的人才、推進素質教育的基本要求，也是提高我院教學質量的重要前提。近年來，針對在學風建設過程中依然存在的同學上課遲到早退、出勤率較低、課

堂紀律差、沉迷網絡游戲、考試作弊等問題，學校通過加強大學生思想政治教育，努力整頓教學秩序，嚴格教學紀律，積極營造良好的育人環(huán)境。信息與電子工程

學院為貫徹學校有關學風建設工作指導方針，于近期提出并實施創(chuàng)建“學習型”

寢室有關各項工作安排，不僅在制度管理上進一步規(guī)范學院優(yōu)良學風工作建設，同時更深入分析并努力探索學院學風建設工作的長效機制。我們呼吁所有的東華

理工學子積極投身于學校優(yōu)良學風建設工作和“踐行科學發(fā)展觀，創(chuàng)新學生工作，構建優(yōu)良學風，促進學生全面發(fā)展”主題活動，努力完善自我，謹記校訓，明德

厚學，愛國榮校。

二、活動目的1．教育和引導學生把主要精力投入到學習上，形成熱愛學習、善于學習、全面學習、終身學習的風氣。

2．教育和幫助學生樹立自覺學習、誠信學習的觀念，杜絕考試作弊、作業(yè)抄襲、無故遲到、早退、曠課以及課堂不專心聽講、說話、睡覺、看課外書籍等不遵守課堂紀律的現(xiàn)象，使課堂學習紀律得到根本好轉。

3．促使學生明確學習目的，精神面貌良好。有較強的實踐和創(chuàng)新能力，積極參加學校舉辦的科技和學習競賽活動，并取得優(yōu)良成績。形成志存高遠、追求真知、互幫互學、你追我趕的學習氛圍。

4．班級建設工作規(guī)范有序，學習氛圍濃厚；學習成績優(yōu)良，科技文化活動豐富；尊敬教師，課堂秩序好。

三、活動背景

針對目前我校學風建設工作中存在的學生學習不主動、不認真、疲于應付，課堂效果不好，部分班級考試不及格率較高等問題，包括端正學習態(tài)度、明確學習目的、營造學習氛圍、確定學習目標、宣傳考風考紀和整治校園文化環(huán)境等。

四、活動對象

教育科學學院全體同學

六、活動內容

1.積極鼓勵學生進行早鍛煉和晚自習，發(fā)動學生積極參與到學風建設活動中。

2.教育科學學院各教學班定期召開學風建設主題班會，并組織學生會學習部成員檢查。

3.召開學委會議，傳達活動內容并檢查會議記錄本，利用海報多層地宣傳動員。

4.學風檢查：對上課出勤率、到課率及早鍛煉、晚自習情況檢查，養(yǎng)成同學們良好學習習慣。

6.開展讀書交流會以及與學風建設相關的課余活動，豐富學生課余文化生活，加強知識的內化、分解與吸收。

7.鼓勵各班同學積極投稿并對優(yōu)秀得文章發(fā)至院宣傳部表揚。

8.將“學風建設”活動主要內容形成工作簡報，并將活動照片、視頻等材料在公示欄進行公示。

第五篇：語文自主學習能力培養(yǎng)

語文自主學習能力培養(yǎng)

自主學習是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導下發(fā)揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，積極參與教學活動，并能自主地投入到教學過程中去，品嘗獲取知識的愉悅。因此，在語文教學中如何引導學生自主學習課文，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生從學會到會學，提高閱讀和寫作的能力，這是每位語文教師應時時思考的問題。下面筆者談談自己的幾點做法。

一、預留自主學習的時間，指導自主學習的方法。在每節(jié)課中，教師都要給學生自主學習的時間，為學生創(chuàng)設一個自我探索的學習環(huán)境。如在教學中，我一直把預習作業(yè)放在課堂上，作為一個教學重點進行。在預習中，主要要求學生解決三個方面的問題。第一，通過學習這篇課文，我知道了什么？要求學生通過讀課文，弄清課題與文章的關系，記住自己不認識的字，粗知文章大意，探究文章主旨。第二，學習這篇課文，我還有哪些疑問？讓學生在預習中把不明白的地方找出來，包括詞、句、標點、修辭等多元的內容都可以質疑問難，這樣，使學生在解疑的過程中獲得知識，發(fā)展智力，同時對自主學習能力的提高起到了水到渠成的效果。第三，學習了這篇課文，我還想知道些什么？讓學生把目光從課內伸向課外，提高學生在自主學習上的廣度和深度。同時，教學中注重讓學生在愉悅、寬松、自由的氣氛中學得自主、學得生動，使學生積極地動手、動口、動腦。教師還要積極參與學生的學習活動，轉變觀念，放下架子，做學生的朋友和學習的引導者。從而使學生興趣得到極大提高，并積極地投入到師生自主探究學習中去。

二、營造質疑問難的學習氛圍。學生是發(fā)展個體，他們對教材、問題的感受和體驗，理解不盡相同，教師要尊重、珍視他們與眾不同的見解，鼓勵學生不從眾、不唯書，敢于否認自我、同伴和老師。因此，老師積極扶植和培養(yǎng)學生這種自主精神，鼓勵學生敢于爭論，對書本、權威和老師敢于質疑。在釋疑的過程中，學生對課文的理解和認識得到深化，思維品質得到提高。正是由于課堂上質疑氛圍的創(chuàng)設，才逐步形成了學生的問題意識，使學生自主學習的積極性得到充分發(fā)揮，也給教師提供了不少有價值的教學資源。

三、讓學生在自由開放的時空里自主探究。陶行知先生說：“行動生困難；困難生疑問，疑問生假設，假設生試驗；試驗生斷語，斷語生行動，以此演化無窮?！币虼耍谡Z文教學中要最大限度地在時間上，空間上給學生以自主學習的機會，以教學目標為導向，圍繞著自學提示，讓學生去摸索學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，找到適合自己的解決問題的最佳途徑。針對所提出的問題，要求學生或單獨、或與同學合作搜集整理資料。然后在班上展示交流學習成果。盡管在探究學習過程中，學生的認知方式、學習策略以及所達到的水平并不一樣。學生的嘗試或成功、或失敗。但是在自由的努力中培養(yǎng)了學生的自主搜集整理資料的能力和探究精神，讓學生體驗到語文學習所帶來的遺憾或喜悅，這才是這節(jié)課上最大的收獲。

總之，在語文教學實踐中，指導學生自主學習的有效方法還有很多，只要教師在日常教學中多留心、多觀察、多嘗試，就一定能夠提高學生的自主學習能力。