第一篇：廟灘鎮(zhèn)中心學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的工作情況匯報(bào)

廟灘鎮(zhèn)中心學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的工作情況匯報(bào)

指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和江澤民同志關(guān)于創(chuàng)新問題及實(shí)踐能力的一系列重要指示為指針，如，鄧

小平同志主張敢想、敢闖、說真話、說新話，針對(duì)新情況新問題，不斷提出新思路與新方法。

這里的新思想，新方法，無疑是意在鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而鼓勵(lì)學(xué)生“敢試”，則應(yīng)

努力把創(chuàng)新意識(shí)付諸實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。江澤民同志在科學(xué)院“國家科技

創(chuàng)新體系”報(bào)告的批示中也曾寫道：“知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要”。

在接見兩院院士時(shí)，他再次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)

新”。

基本原則

1．主體性原則。

要堅(jiān)持落實(shí)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生人格，信任學(xué)生，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，教師

應(yīng)站在指導(dǎo)者，幫助者的位置上，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力加以鼓勵(lì)。

2．基礎(chǔ)性原則。

必須以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，提倡創(chuàng)新與實(shí)踐，并不是否認(rèn)知識(shí)的傳承，創(chuàng)新也要在知識(shí)

傳承的基礎(chǔ)上，沒有一定的有關(guān)實(shí)踐方面的知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力也只能是無本之木，無水之

源。

3．實(shí)踐性原則。

要通過多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生裝的創(chuàng)新精神，要更地關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)過程

中的創(chuàng)新火花，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果。

4．差異性原則。

人的身心發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)。因此，必須在因材施教的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的孩子有不同的要求，只有這樣，才能有利于發(fā)揮出他們的主動(dòng)性，從而更

好的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

⒌開放性原則。

大教育觀的確立，使我們意識(shí)到學(xué)校教育僅為社會(huì)大教育的一部分。只有整合學(xué)校教育、家庭、社會(huì)的力量，才能使每個(gè)學(xué)生在開放的時(shí)空之內(nèi)，自主地學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造寬松的發(fā)展條件，在開放的環(huán)境中促進(jìn)受教育者的主動(dòng)發(fā)展，是受教育者主

體性、主動(dòng)精神與創(chuàng)造意識(shí)成長的先決條件，是“以人為核心”的素質(zhì)教育的實(shí)施前提。

具體措施：

⒈保障性措施。

⑴建立完善的課題網(wǎng)絡(luò)。

以“發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的研究”為研究的總課題。

各個(gè)教研組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確定自己研究的子課題。a)課堂教學(xué)工作:根據(jù)不同年級(jí)，不同學(xué)科，以教研組為單位進(jìn)行研究。在優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并

及時(shí)進(jìn)行檢測，每學(xué)期末進(jìn)行階段性總結(jié)。

b)德育工作：以“塑造學(xué)生優(yōu)秀品格”為主體，在“新、美、活、趣”的活動(dòng)中，培養(yǎng)

學(xué)生的進(jìn)取精神，創(chuàng)新精神和自主精神，增長知識(shí)，展示才能。

c)各個(gè)課外小組：要以“促進(jìn)學(xué)生的自主能力，實(shí)踐能力”為主線，開展研究。

⑵健全規(guī)范的管理機(jī)制。

由一名領(lǐng)導(dǎo)主抓該項(xiàng)工作，建立學(xué)?？蒲行〗M，以及規(guī)范的管理制度。完善并建立責(zé)任

制、科研工作表彰制度、科研資料管理制度，完善工作監(jiān)督機(jī)制，充分發(fā)揮教科室的龍頭作

用。

⑶培訓(xùn)骨干隊(duì)伍。

a)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)討論。

組織教師對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和討論，形成制度化。學(xué)校科研組及時(shí)做好相關(guān)理論的收集、整理工作，將其編印成資料，下發(fā)到每位教師手中。采取集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)的形式，使教師能夠更新教育觀念，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，樹立起教“創(chuàng)造性人”的觀念，有意識(shí)地教學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。另外，課題組要及時(shí)做好個(gè)案的研究、分析，使“學(xué)、教、研”進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)。

b)強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，幫助教師掌握科學(xué)的程序方法。

為了使教師形成正確的科研觀念，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，要求教師全員參與教育科研，人人有研究的課題，并鼓勵(lì)支持教師參與區(qū)級(jí)以上各類科研課題的研究；定期召開研討會(huì)；并請(qǐng)區(qū)市級(jí)專家和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)搞科研講座。

c)幫助教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。

我校在教學(xué)的硬件上為教師提供了良好的條件，計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)教室、音像閱覽室、圖書室每天開放，為教師提供了必要的教學(xué)資料和軟硬件，80%的教師取得了計(jì)算機(jī)省二級(jí)合格證。圖書室不斷充實(shí)一些新的資料，有專職人員制作計(jì)算機(jī)課件，并著力培養(yǎng)一批自制課件的教師。

⒉研究性措施。

注重學(xué)生始終是行動(dòng)者，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，參與教學(xué)過程。教師注意教學(xué)活動(dòng)的開放性，突出求異思維，為學(xué)生求異思維發(fā)展提供鍛煉提高的環(huán)境。

⑴構(gòu)建以學(xué)生為主體，有利于學(xué)生潛能得到發(fā)展的開放式教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生以主人翁姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，使課堂教學(xué)充滿活力。打破單一的班級(jí)上課形式，使小組討論、個(gè)別學(xué)習(xí)等形式成為教學(xué)組織形式的必要組成部分。既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，又支持他們對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，熱點(diǎn)進(jìn)行討論、使傳授知識(shí)的過程變成學(xué)生探究知識(shí)的過程，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以表現(xiàn)，個(gè)性特長得以張揚(yáng)。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，克服用一個(gè)棋子來培養(yǎng)學(xué)生的傾向，實(shí)行有差異的教學(xué)。據(jù)學(xué)生實(shí)際采用等級(jí)課程，分層次教學(xué)，對(duì)不同學(xué)生制定不同要求，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，布置不同的作業(yè)，進(jìn)行不同的考試，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)展。

⑵創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的問題情景，給學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

創(chuàng)新總是和問題聯(lián)系在一起的。創(chuàng)新總是在發(fā)現(xiàn)和解決問題中發(fā)展起來的。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力固然重要，然而，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力同樣也具有十分重要的意義。發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)有價(jià)值的問題就是創(chuàng)新，解決一個(gè)問題就是成功。在教學(xué)過程中教師必須注意培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，千方百計(jì)地為學(xué)生營造不同的問題情景。多播種一些質(zhì)疑的種子，加強(qiáng)學(xué)生求異、求新、求變思維能力的訓(xùn)練。要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問題的情景，不失時(shí)機(jī)的設(shè)疑置惑引導(dǎo)學(xué)生積極地去探索。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提出問題的能力，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑解惑。千方百計(jì)的激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情和主動(dòng)強(qiáng)化問題的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度向教師提問，其中，包括不成熟卻閃爍著創(chuàng)新火花的一滴之見。引導(dǎo)學(xué)生不迷信權(quán)威，不迷信書本，不拘于常規(guī)，敢于提出不同的見解。藝術(shù)的應(yīng)用課堂點(diǎn)撥和課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生通過一系列思維加工，發(fā)展自己的創(chuàng)造思維和能力。讓學(xué)生在分析問題解決問題的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。從而，訓(xùn)練正確科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性。

⑶手腦結(jié)合，多官并用，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。

在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作與動(dòng)腦思維能力，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作為著力點(diǎn)，不斷豐富課堂實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)造性地處理教材。一方面，要吸收有關(guān)的新信息，新知識(shí)，使教育內(nèi)容反映學(xué)科的最新發(fā)展情況，并不斷的使之充實(shí)與更新。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去說明、理解或解決各種具體問題。要善于引導(dǎo)，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生投身于大自然，投身于實(shí)踐，多做實(shí)踐性，活動(dòng)性的作業(yè)。合理安排教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的時(shí)效，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的時(shí)間和空間。

引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生突破課堂教學(xué)的局限，利用勞動(dòng)技術(shù)課，實(shí)踐課，實(shí)驗(yàn)課，活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性心智能力，創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，創(chuàng)造性的技能開發(fā)與教育進(jìn)行訓(xùn)練。放手讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索。全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。

善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，創(chuàng)設(shè)誘導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種感官感知的情景。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探索、主動(dòng)操作實(shí)踐、主動(dòng)表達(dá)表現(xiàn)、主動(dòng)觀察討論。使學(xué)生在課堂上活起來，動(dòng)起來。主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感官并用。做到認(rèn)真看，注意聽，大膽發(fā)言，愛動(dòng)手。讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。從其實(shí)踐性，啟發(fā)性，探索性的方面，促進(jìn)學(xué)生手腦結(jié)合，多官并用，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

⑷充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。

信息技術(shù)的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以使教學(xué)由平面變立體，由靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能收集多方信息，擴(kuò)大學(xué)生視野，增加學(xué)生的知識(shí)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力

往往是從動(dòng)作開始的，切斷活動(dòng)與思維的關(guān)系，思維就不能得到發(fā)展，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。動(dòng)手操作是手、眼、腦、口等多種器官共同參與的活動(dòng)形式，是把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)“外化”為感性知識(shí)，通過對(duì)具體事物的操作，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)支持不同的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受信息為主動(dòng)接受信息，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性?？梢源偈箤W(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，而不像以往僅僅從教師那兒被動(dòng)地獲得知識(shí)。使學(xué)生對(duì)世間事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)，激發(fā)他們探究問題的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。他們不像一個(gè)盲目者，接受者，他們可以利用信息技術(shù)探索問題的真相，像學(xué)者一樣進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。

實(shí)踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，實(shí)踐能力是將創(chuàng)新付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)想像、思維實(shí)踐的過程。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己創(chuàng)新成果，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。在課堂教學(xué)中首先多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手去掌握理論知識(shí)，深化理論知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)去不斷解決新的問題。

在學(xué)習(xí)完課文后，我布置了一個(gè)作業(yè)，每人利用WORD制作一幅電腦小報(bào)，題目就是“我心中的榜樣”,利用電腦小報(bào)介紹自己心目中的名人，每一步設(shè)置可以自己完成，也可以幾人合作完成一幅。學(xué)生接到這個(gè)任務(wù)后，顯得非常興奮，利用已學(xué)習(xí)過的知識(shí)，自己構(gòu)想、反復(fù)動(dòng)手、討論、大膽實(shí)踐，完成了第一幅電腦小報(bào)作品。學(xué)生在這樣的實(shí)踐過程中激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維，體驗(yàn)著創(chuàng)造性思維的快樂，展示了中學(xué)生的創(chuàng)造才能。在現(xiàn)代教學(xué)中提倡解放學(xué)生的雙手，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中積極動(dòng)腦，尋找問題的解決方法，獲得規(guī)律性知識(shí)。而信息技術(shù)課教學(xué)的自身特點(diǎn)就更加不能離開動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手中才能掌握所學(xué)知識(shí)，才能提高鍵盤、鼠標(biāo)操作能力，才能在操作中進(jìn)行創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作訓(xùn)練的內(nèi)容，給學(xué)生充分的操作訓(xùn)練時(shí)間，在培養(yǎng)學(xué)生的操作技能的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

我還要求學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行作文的練習(xí)，他們把寫好的文章放在不同的文件夾里，學(xué)生寫作興趣濃厚，他們還把自己的文章設(shè)計(jì)得美倫美奐，增強(qiáng)了視覺效果，我還在網(wǎng)絡(luò)上馬上評(píng)改作文。作文的評(píng)改更加便捷而直觀。我讓學(xué)生把文章上傳到相應(yīng)的文件夾,然后在班級(jí)的背投上，把任何一位學(xué)生的文本展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓所有學(xué)生都參與到作文的評(píng)改和被評(píng)改當(dāng)中來，優(yōu)秀的作品還可以推薦到網(wǎng)站接受語文同人或?qū)W生的點(diǎn)評(píng)，網(wǎng)絡(luò)的開放性是學(xué)生得評(píng)價(jià)的途徑不再單一化。在習(xí)作的評(píng)改上要求選出問題最突出的環(huán)節(jié)，發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用自己的親身體驗(yàn)，融合自己的情感，每個(gè)學(xué)生用鍵盤打字修改。特別對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目要求有個(gè)性化的修改。如評(píng)改《記我心中的一件煩惱事》，有一個(gè)學(xué)生就對(duì)沒有表達(dá)出真情實(shí)感的地方“每當(dāng)聽到‘肥肥’二字時(shí)，我心里就煩惱極了！”作出了個(gè)性化的修改：“每當(dāng)聽到‘肥肥’二字，我心里就煩惱極了。同學(xué)，你別這么叫我，現(xiàn)在生活水平提高了，說不定哪一大，你也長胖了，別人也這么叫你，你心里會(huì)是什么滋味呢？要是‘肥肥’二字從字典里摳掉那該多好??！”誰讀了這一個(gè)性化的修改，能不從心里產(chǎn)生共鳴呢？這讓原文的重點(diǎn)一一真情實(shí)感表達(dá)了出來。又如一個(gè)同學(xué)讀了《我的同桌》中的“快上課了，我還沒找到直尺，只聽‘砰’的一聲，同桌把自己的直尺折成兩截，遞給我一截?cái)喑撸壹?dòng)得說不出話來?！边@個(gè)片段后，做出了這樣的修改：“上課鈴就要響了，可我還沒有找到直尺，真不知道自己把直尺放在哪兒了，急得我汗都流出來，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師批評(píng)起人來可厲害了，同學(xué)們都很害怕，此時(shí)我多么希望自己變成孫悟空，好立刻變出直尺來。也希望周圍的同學(xué)能借一塊直尺給我??只聽‘砰’的一聲，同桌把自己的直尺折成兩截，遞給我一截?cái)喑?，這真是雪中送炭呀！我激動(dòng)得說不出話來?！边@樣修改后，就把“我”著急的程度、著急的原因和激動(dòng)的原因?qū)懗鰜砹耍瑹o疑讓原文更生動(dòng)。形象。具體了，也具有個(gè)性化了。最后對(duì)整篇習(xí)作形成評(píng)價(jià)，寫出評(píng)語，讓原作者談感受。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

2009-10-28 09:44:15 作者： 來源：鐵嶺縣蔡牛中學(xué) 文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　?/p>

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，下面就此談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、允許提問、鼓勵(lì)質(zhì)疑、讓學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新意識(shí)始于積極思維，始于提問。當(dāng)學(xué)生不由自主地提問時(shí)，正是他們積極思考，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，產(chǎn)生新思想的時(shí)候，如果我們做老師的只簡單地說一句：“不許插嘴”或置之不理，那么學(xué)生的積極性就會(huì)被嚴(yán)重挫傷，久而久之就會(huì)變成“小綿羊”，還談什么創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？

在一次有關(guān)非洲糧食短缺問題時(shí)，組織了一個(gè)活動(dòng)“讓我猜猜看，非洲為啥缺糧”這一活動(dòng)，大大激發(fā)了同學(xué)們的思維活動(dòng)，通過一番猜想后，同學(xué)們的猜測是多種多樣的。多數(shù)同學(xué)的猜想是教材中講到的，而有一位學(xué)生的猜測是“戰(zhàn)爭”，教科書中未提及，但事實(shí)上該區(qū)埃塞俄比亞和厄立特里亞發(fā)生的戰(zhàn)爭也沖擊了該區(qū)糧食的生產(chǎn)。我對(duì)這個(gè)勇于質(zhì)疑的學(xué)生給予了肯定和贊揚(yáng)。這個(gè)學(xué)生感到很愉快，學(xué)習(xí)興趣大增。我設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的目的就是想讓學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中去激發(fā)自己的探知欲望，從而擴(kuò)大閱讀面，關(guān)心國家，關(guān)注世界，積極思考問題，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力自覺地產(chǎn)生和提高。

二、提倡對(duì)話，鼓勵(lì)爭辯，讓學(xué)生創(chuàng)新

在教學(xué)中，讓學(xué)生處于一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，讓他們盡情地自由發(fā)表和自由參與，大膽質(zhì)疑，并展開激烈爭論，充分發(fā)揮教學(xué)民主，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在互動(dòng)中通過對(duì)話、爭辯，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索、批判、質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中也常常會(huì)設(shè)計(jì)一些辯論活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表見解的平臺(tái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。事實(shí)證明，學(xué)生在爭論中弄明白的問題，將會(huì)給他們留下很深的印象，課堂教學(xué)中的疑問，會(huì)激勵(lì)他們不斷觀察、思考、讀課外書或查閱資料，自己尋求答案。這樣做會(huì)比教師“硬塞”給學(xué)生的效果要好得多。

三、寬容“錯(cuò)誤”，提倡“求異”，讓學(xué)生創(chuàng)新

在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)問題的回答難免有錯(cuò)誤，因此，教師應(yīng)尊重他們，熱愛他們，要消除他們的畏懼心理。在教學(xué)中，筆者時(shí)常會(huì)碰到這樣的情況：學(xué)生回答的問題，乍聽起來似乎是錯(cuò)的，但換個(gè)角度思考，也不無道理。對(duì)這樣的學(xué)生不能一概否定，應(yīng)當(dāng)多加指導(dǎo)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的思維活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中允許有不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力是必要的。比如，在政治教學(xué)中，對(duì)制售假冒偽劣產(chǎn)品、地方保護(hù)，只講發(fā)展速度不講經(jīng)濟(jì)效益，偷稅漏稅騙稅、非法侵占耕地、臺(tái)獨(dú)問題等眾多社會(huì)問題，筆者讓學(xué)生提出自己獨(dú)特的解決對(duì)策，都有驚人的收獲。這種做法既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，也有利于提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)、政治活動(dòng)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的法制和道德觀念，自覺規(guī)范自己在社會(huì)生活中的行為。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生創(chuàng)新

教師在教學(xué)中應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體情緒、創(chuàng)設(shè)情境、采用多媒體教學(xué)等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是創(chuàng)新的前提。

比如，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，有些學(xué)生往往感到某方面的學(xué)習(xí)很吃力，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這時(shí)候教師不能簡單地“批評(píng)”論事，而應(yīng)因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。多給予他們思想上的鼓勵(lì)，有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)。要知道教師的一句話，一個(gè)手勢乃至一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。因此，教師首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

另外，創(chuàng)設(shè)情境也是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。比如，創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一些操作情境。如“讓學(xué)生自己動(dòng)手剪拼圖形”、“自制圖表”、“續(xù)寫故事”、“編排導(dǎo)演”等等……

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。在教學(xué)過程中，新知與舊知，已知與未知時(shí)刻在學(xué)生的認(rèn)知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，透發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的問題。如設(shè)計(jì)新奇有趣的問題，設(shè)置懸念等，使學(xué)生形成渴望追求新知的心理，激勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

總之，新型的師生關(guān)系是一種民主、平等、和諧的關(guān)系，這就要求教師要有民主意識(shí)，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，要尊重學(xué)生和熱愛每一位學(xué)生，為他們營造出寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，主要通過其主要生活環(huán)境來進(jìn)行，即學(xué)生生活和家庭生活。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作訓(xùn)練的主要場所，動(dòng)手操作應(yīng)貫穿幼兒學(xué)生的一日生活中，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。

一、嘗試成功，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

美術(shù)教育作為促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認(rèn)識(shí)和重視。學(xué)生的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。因此，學(xué)校的美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，有不可低估的作用。據(jù)調(diào)查12.5％動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，從一年紀(jì)就開始接受正規(guī)的美術(shù)教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續(xù)六年紀(jì)，動(dòng)手習(xí)慣逐漸形成，1／3的學(xué)生自幼受家庭熏陶，有的愛畫畫，有的愛剪紙，有的喜歡制作玩具?？梢?，教學(xué)生從小開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術(shù)活動(dòng)，將有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生是喜歡擺弄的，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進(jìn)行美術(shù)操作活動(dòng)，教師再引導(dǎo)學(xué)生在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動(dòng)中，能力較強(qiáng)的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復(fù)雜的材料；而對(duì)能力較弱的孩子教師要引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創(chuàng)作。在進(jìn)行學(xué)前班美術(shù)活動(dòng)《拖鞋》時(shí)，我給學(xué)生提供了彩色的皺紋紙、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆。讓學(xué)生在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一雙漂亮的拖鞋送給自己喜歡的人。學(xué)生根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，能力強(qiáng)的學(xué)生在編皺紋紙做做拖鞋的裝飾邊，還有的在編了做拖鞋的內(nèi)底，能力一般的在用水彩筆畫各種圖案進(jìn)行裝飾，能力弱的用現(xiàn)成的圖案進(jìn)行裝飾。作品完成后，很多孩子都拿著自己的作品，體驗(yàn)著自己操作的成功。

二、發(fā)揮潛力，在各種趣味科學(xué)游戲中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

教師要利用科學(xué)科學(xué)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境集中注意，認(rèn)識(shí)事物，在與自然材料和玩具反復(fù)接觸的過程中發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對(duì)某些簡單的科學(xué)理論的驗(yàn)證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，喚起他們對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會(huì)探索科學(xué)的方法。例如，小實(shí)驗(yàn)“玩具動(dòng)起來”的游戲，讓每個(gè)孩子動(dòng)手操作，想想、嘗試做做用什么方法能讓玩具動(dòng)起來，當(dāng)看到玩具動(dòng)起來時(shí)，孩子高興得直拍手。在趣味小實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中一個(gè)個(gè)都變成了專心致志的“活動(dòng)家”和“實(shí)干家”。例如：在探索溶解現(xiàn)象這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生在一次次的動(dòng)手嘗試過程中，體驗(yàn)到玩的樂趣，提高了積極性，還知道除了糖、鹽、洗衣粉、果珍放在水里面會(huì)化掉以外，還有很多東西放入水中也會(huì)溶解。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的氣泡”、“旋轉(zhuǎn)的紙蛇”等科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象，而且發(fā)展了動(dòng)手能力。

三、把握時(shí)機(jī)，在大自然中培養(yǎng)動(dòng)手能力

在孩子的眼中，大自然也是他們無限樂趣的源泉。學(xué)生好奇好動(dòng)，生來酷愛大自然。他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動(dòng)物標(biāo)本而忘記吃飯。因此教師要利用學(xué)生這一天性，在學(xué)校盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽的活動(dòng)。在春天教學(xué)生扎風(fēng)箏，一塊到野外放風(fēng)箏，夏天教學(xué)生玩打水仗的游戲，秋天一塊到野外撿落葉，進(jìn)行樹葉粘貼，冬天則可讓學(xué)生凍冰花，堆雪人。還可以帶領(lǐng)孩子爬山郊游，讓孩子觀察春夏秋冬自然景色的變化；和孩子一起種植花草樹木，了解植物生長過程；養(yǎng)些小動(dòng)物，讓孩子觀察它們的習(xí)性動(dòng)態(tài)。充分利用大自然，一年四季都可進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。古人的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的詩句正是對(duì)兒童在接觸大自然中一些活動(dòng)的寫照。

四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手能力

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要用恰當(dāng)?shù)姆椒?，循序漸進(jìn)，不能操之過急，不要叫孩子干他們力所難及的事。我今年帶的是學(xué)前班，開學(xué)前學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，缺乏自己探索的欲望，遇到困難就退縮。我利用小小值日生來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從這學(xué)期就開始安排值日生，每組每天都有一個(gè)孩子做值日生。值日生在桌面游戲時(shí)選積木歸放積木；吃點(diǎn)心時(shí)，拿餅干分牛奶；操作活動(dòng)前拿操作材料；給自然角植物澆水。孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)值日生。開始的時(shí)候需要老師的提醒幫助，經(jīng)過一段時(shí)間后孩子們的動(dòng)手能力提高不少。每個(gè)人都能自己整理玩具、自己疊被子穿衣服?，F(xiàn)在正在鼓勵(lì)他們自己洗襪子與手絹。連家長都在感慨自己孩子動(dòng)手能力飛速提高。

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識(shí)的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠(yuǎn)的，知識(shí)使學(xué)生受益一時(shí)，方法將使幼兒受益終生。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力應(yīng)貫穿其人生成長全過程中，但其中又以小學(xué)階段尤為重要，這需要我們廣大教師、家長共同努力，并保持一致，多給學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。提問者評(píng)價(jià)

謝謝！不過我自己已經(jīng)寫好了

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其他2條回答

2010-08-29 16:40gcl328381956|一級(jí)

家長的包辦代替，實(shí)際上是剝奪了孩子的生存發(fā)展的能力，是在殘害自己的孩子。一般來講，動(dòng)手能力差的孩子往往會(huì)陷入一個(gè)惡性循環(huán)的圈子：由于動(dòng)手能力不強(qiáng)，在與周圍小朋友的交往感受到比較，孩子內(nèi)心會(huì)非常沮喪，這會(huì)給孩子帶來消極的心理暗示，認(rèn)為自己不如別人，于是，形成孩子不原意動(dòng)手做，執(zhí)行力差，在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)就是，孩子不愛動(dòng)手做作業(yè)。而不動(dòng)手去做最后會(huì)導(dǎo)致，孩子看什么都很簡單，但自己做起來就不是那么回事，眼高手低。這會(huì)給孩子日后的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾，兒童需要付出很大的努力才克服這一系列的障礙。

可是，在目前中國的家庭中，越是成績好的孩子，動(dòng)手的機(jī)會(huì)越少，我曾經(jīng)見過一個(gè)神童，五歲時(shí)，各科綜合評(píng)測就已經(jīng)達(dá)到初中一年級(jí)的水平，這孩子彈得一手好鋼琴，非常優(yōu)秀，但是她對(duì)自己的媽媽寸步不離，因?yàn)樗呀?jīng)養(yǎng)成了每天要媽媽幫助穿衣喂飯的習(xí)慣，離開媽媽，她的生活難以自理。她的媽媽是一個(gè)記者，為了孩子，辭職在家，專心培養(yǎng)和照顧這個(gè)令人羨慕的神童。同時(shí)，由于這個(gè)孩子過于依賴媽媽，同媽媽的接觸也最密切，所以，她開始排斥爸爸，她認(rèn)為爸爸是多余的人。我不知道這個(gè)孩子的未來能走多遠(yuǎn)，但是我知道另一個(gè)沒走太遠(yuǎn)的優(yōu)秀孩子。

秋秋是我中學(xué)的同學(xué)，在我們學(xué)校她是出類拔萃的頂呱呱的學(xué)生，她不僅成績好，還乖巧聽話，是老師眼里的好學(xué)生，每次開家長會(huì)，幾乎都是秋秋的個(gè)人表彰大會(huì)，所有的家長都希望自己的子女能像秋秋一樣優(yōu)秀。但是，秋秋上大學(xué)后，情況發(fā)生了變化。秋秋的父母太疼愛她，包攬了秋秋所有的事情，她的主要任務(wù)就是做個(gè)好學(xué)生。秋秋考上清華后，自理能力太差，依賴性太強(qiáng)，不適應(yīng)大學(xué)生活，她習(xí)慣別人照顧她的一切。宿舍里輪到她值日時(shí)，她什么都不做，她也做不好，她沒有集體意識(shí)，沒有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，總之她難以融入集體生活，她非常孤獨(dú)寂寞。強(qiáng)烈的不適應(yīng)一直困擾著秋秋，一年以后，倍受折磨的秋秋退學(xué)了，回到父母身邊，準(zhǔn)備復(fù)讀，重新考一個(gè)離家近的學(xué)校。秋秋的父母非常失望，但是，由于他們一直以來最看重秋秋的學(xué)習(xí)，只要秋秋成績好，她的固執(zhí)、任性、懶惰等等所有的缺點(diǎn)，父母都可以包容、妥協(xié)。此時(shí)，他們已經(jīng)無力改變秋秋的想法和行為。秋秋的父母備受打擊，幾乎是瞬間白了頭發(fā)?，F(xiàn)在的秋秋完全看不出當(dāng)初的優(yōu)秀和靈氣，她過著一份低薪但是穩(wěn)定的生活。我不知道她內(nèi)心有沒有波瀾，但是我知道，她堅(jiān)決不要孩子，同學(xué)的聚會(huì)，她也從不參加。

兒童時(shí)期的習(xí)慣培養(yǎng)就像一粒種子，等到秋天要收獲的時(shí)節(jié)才匆匆忙忙開始播種，就已經(jīng)太晚了。而在生命的春天就開始有意識(shí)有計(jì)劃地撒種、灌溉、施肥，才能讓這小小的種子及早發(fā)芽、茁壯成長。動(dòng)手能力是孩子的一個(gè)非常重要的能力，它的培養(yǎng)也要在兒童時(shí)期開始。很多家長都有“長大了自然就好了”的想法，這對(duì)孩子太冒險(xiǎn)了，因?yàn)楹⒆拥某砷L道路，會(huì)有很多不確定因素。我們不知道孩子會(huì)遇到什么，如果一切都寄托于隨著孩子的年齡增長來解決本應(yīng)該由我們承擔(dān)的責(zé)任，這似乎沒有盡到為人父母應(yīng)盡的義務(wù)。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 提高學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 提高學(xué)生創(chuàng)新能力

欒旭東孫玉萍

山東省萊州市城港路街道玉皇中學(xué)

摘要：現(xiàn)在的學(xué)生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，能否位

于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。而這一切又深深依賴于一個(gè)國家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實(shí)施。建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，創(chuàng)新教育已成為目前和今后學(xué)校教育的主題歌。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技能，教師素質(zhì)

馬約爾先生，寫下了一句耐人尋味的話，“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！爆F(xiàn)在的學(xué)生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。而這一切又深深依賴于一個(gè)國家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實(shí)施。

科學(xué)技術(shù)從未像今天這樣，以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻地影響著人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。新課標(biāo)指出要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，所以創(chuàng)新教育已成為目前和今后學(xué)校教育的主題歌。

從宏觀角度來看，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新能力往往決定一個(gè)國家和民族的綜合實(shí)力和競爭力。江澤民總書記曾經(jīng)指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的持久動(dòng)力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自強(qiáng)、自立，穩(wěn)固發(fā)展的”。

從微觀角度來看，創(chuàng)新教育對(duì)于個(gè)人良好素質(zhì)和人格的形成發(fā)展具有重要作用。

不論從國家民族，還是從個(gè)人發(fā)展的角度來看，實(shí)施創(chuàng)新教育，已日益迫切。那在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，在學(xué)校教育中要如何實(shí)施創(chuàng)新教育又需要哪些條件呢？我有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、對(duì)創(chuàng)新教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

“現(xiàn)代創(chuàng)新之父”美籍著名奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家J·A，熊彼德于1912年提出創(chuàng)新論。他認(rèn)為“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識(shí)被引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)過程”稱為創(chuàng)新。他不僅創(chuàng)造、重新組合、再次發(fā)現(xiàn)視為創(chuàng)新，而且強(qiáng)調(diào)“把知識(shí)引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)”才算完成創(chuàng)新過程。這恰好與我國目前教育要解決的兩 在重點(diǎn)問題-培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不謀而合。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的探索能力、“重組知識(shí)”的綜合能力、應(yīng)該知識(shí)解決問題的實(shí)踐能力和激發(fā)他們的創(chuàng)造能力的一系列教育活動(dòng)。把創(chuàng)新理論作為指導(dǎo)創(chuàng)新教育的基本原則是非常必要的。這更符合深化教育改革的實(shí)際要求。

1、創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是在學(xué)校教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。人人都有創(chuàng)造能力，只是開發(fā)培養(yǎng)與否。心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：把一個(gè)跳蚤放在一個(gè)瓶子里，給它罩上一個(gè)透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射，當(dāng)再把玻璃板拿開時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：這個(gè)跳蚤再也跳不出這個(gè)瓶子了。試驗(yàn)告訴我們一個(gè)真理：在培養(yǎng)孩子的時(shí)候，千萬不要限制了孩子的才能。

2、創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個(gè)的特征。具有這五個(gè)特征的創(chuàng)新思維能使學(xué)生更順利地解決對(duì)他們來說的新問題，能更深入地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛的遷移到學(xué)習(xí)新

知識(shí)的過程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更輕松、更順利。

3、創(chuàng)新技能

創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，它是實(shí)踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)制。僅就學(xué)校教育而言，要培養(yǎng)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種日常生活與學(xué)習(xí)中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應(yīng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

4、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，比如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下，學(xué)生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應(yīng)。從某種意義上可以說，學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)有的要素

1、教師更新觀念很重要：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)施過程中，教師既是課改的實(shí)踐者，又是課改的主體。能否把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念、新的教材以及新的學(xué)生觀融入教師的實(shí)際工作中，成為課改工作能否繼續(xù)深入發(fā)展的關(guān)鍵所在，它直接關(guān)系到教學(xué)的合理實(shí)施。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的自我能動(dòng)性，同時(shí)教師要面向全體學(xué)生樹立全新的教育觀。使學(xué)校教育真正做到面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，逐步形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，提高學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。其次，教師要從觀念上改變教師獨(dú)占講臺(tái)滿堂灌的做法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學(xué)局面，將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過程。課改要求我們教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。作為教育組織者、促進(jìn)者的教師，其任務(wù)應(yīng)該是：以學(xué)生為主體；充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，多研究、多討論、多交流。甚至是有機(jī)會(huì)時(shí)多合作，只有如此，教師這個(gè)組織者，促進(jìn)者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，用自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力等積極因素去感染、帶動(dòng)學(xué)生 意識(shí)的形成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、教師的素質(zhì)很重要：

教師自身素質(zhì)非常重要，它直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低?，F(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校中，接受知識(shí)最直接的地方就是課堂。課堂教學(xué)不應(yīng)是教師單方面的灌輸，它是一個(gè)響應(yīng)的過程，作為教師不但要觀察每個(gè)學(xué)生的響應(yīng)，同時(shí)予以反饋。這個(gè)過程非?？於颐看味加兴煌?，其實(shí)這個(gè)過程就是檢驗(yàn)教師素質(zhì)的過程。有良好素質(zhì)的教師，知識(shí)面廣、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)對(duì)自如。作為一名高素質(zhì)的教師要像一臺(tái)鉆井機(jī)一樣去挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的潛能非常大，取之不盡。同時(shí)，教師的素質(zhì)也是可以不斷提高的，這就要求我們像學(xué)生一樣不斷的去學(xué)習(xí)，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實(shí)自己，俗話說藝不壓身，你有一桶水才能給學(xué)生一碗水。所以教師的素質(zhì)提高是非常重要的。

3、學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)

和諧的學(xué)習(xí)氣氛可以減少學(xué)生的壓力。學(xué)生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學(xué)生非常喜歡。把愉快教育融入課堂，學(xué)生學(xué)有興趣，在一種輕松樂學(xué)的氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)掌握的格外牢固。愉快并不是教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，最終是為了培養(yǎng)人。

4、利用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情

沒有評(píng)價(jià)就無法客觀、公證的判斷課標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，把評(píng)價(jià)核心放在建議性的指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想和動(dòng)手能力等多方面能力上。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也非常重要，它是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)能力。

三、對(duì)如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的體會(huì)

在學(xué)校教學(xué)中能否順利地實(shí)施創(chuàng)新教育很大程度上取決于教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生各類知識(shí)的擁有量。因?yàn)橹R(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的階梯，知識(shí)貧乏、頭腦中只有零星的低級(jí)的自然狀態(tài)的信息堆積，而沒有系統(tǒng)的知識(shí)體系的儲(chǔ)存，就不可能站在人類已有的成果基礎(chǔ)上提出問題、分析問題進(jìn)而創(chuàng)新知識(shí)。

創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但是高智力并不直接等同于高創(chuàng)新能力。因?yàn)閯?chuàng)新能力還決定于人的心理素質(zhì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生有的洞察力、預(yù)感力。在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。

學(xué)作為學(xué)生直接接受教育的場所，它的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新技能的提高具有很重要的作用。

1、師生互動(dòng)

在學(xué)校教育中實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)有創(chuàng)新型的教師。這主要是因?yàn)椋菏紫?，教師在教學(xué)過程中同時(shí)肩負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的雙重責(zé)任，其教學(xué)理念、采用的教學(xué)方法、營造的課堂氣氛、評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成有很大程度的影響。其次，教師本人的創(chuàng)新性品質(zhì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的培養(yǎng)具有榜樣和示范作用。學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，如果教師很有創(chuàng)新意識(shí)，不斷的在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出創(chuàng)新傾向，就會(huì)在無形中激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師目前已從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。在課堂教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、平等參與。

2、相互合作積極參與

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的組織形式應(yīng)由原由的灌輸學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌幕ミ^程，共同發(fā)展。教師應(yīng)盡可能的組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性。可以按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇自己喜歡的形式進(jìn)行創(chuàng)作，把學(xué)生的思維自然的轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”、“我要學(xué)”、“我一定能學(xué)好”。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該開始多樣化，樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為教學(xué)過程中的新氣象。師生關(guān)系的和諧使學(xué)生更樂于積極參與學(xué)習(xí)使課堂更具有生氣。

教師角色改變了，教師不在是活動(dòng)中的觀眾，而是活動(dòng)中的主角。教師傳授知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這比直接灌輸知識(shí)更加重要。

我們將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中不斷理解，不斷提高認(rèn)識(shí)水平，從課程改革的理念出發(fā)，改進(jìn)我們的教育教學(xué)活動(dòng)方式，將其作為一個(gè)整體加以貫徹，在給予整體優(yōu)化的同時(shí)，真正在學(xué)習(xí)中不斷更新自身的觀念，為更全面地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)而努力。

總之，教育教學(xué)改革還任重道遠(yuǎn)，我們教育工作者要用教育的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，完成歷史所賦予我們的培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的合格人才的歷史使命。為了下一代，為了社會(huì)的進(jìn)步還需要我們不懈的去努力，去探索。