第一篇：質量分析及教學反思(姜守元)

2014年春季學期一（5）班語文期末檢測

質量分析及教學反思

德江縣第五小學姜守元

本次期末考試題目難度不算很大，但題量大，題型及考查知識點與平時測試及作業(yè)訓練相差不大，可學生成績欠理想。但通過期末這種考試方式及評卷方式，讓學生考出了真實成績，較好地反映了學生掌握知識的情況及存在的知識缺陷，也給教師教學指明了方向，對及時調整自己的教學結構，準確把握識字、寫字、說句的教學重點，明確了今后教學需努力和改進的方向。

一、試題分析

本次檢測共有十一道大題，共計100分。試卷內容廣，涉及到了字、詞、句、段。試卷出題注重識字、詞、句的積累，檢測了課文的背誦與默寫能力，試卷題型多樣，題量大，難度較為適中。從考察學生識字、識詞、說句的各方面能力來看，第一大題考察大小寫字母的字形識記及排序情況，占5分；第二、三大題主要考察學生的拼音。即看拼音寫詞語和一字多音的判斷能力，占11分；第四、五、六、七、八大題主要考察學生的詞語的積累理解與運用，課文背誦與默寫能力的檢測，占48分；第九題主要考察句子的運用、理解和積累，占14分；第十題重點考察閱讀短文及分析理解句子和答題的能力，占7分；第十一題看圖寫話考查了學生對字、詞、句的綜合運用，占15分。

二、考績分析

本班50人參考，總分3477分，及格37人，平均69.54分，及格率74%，優(yōu)秀率36%。60分以下13人，60--69分6人，70—79分10人，80—89分14人，90—99分7人。從考績來看，與上期比較，成績不夠理想，與年級平均分相比較，相距平均分最高的班級有5分之差，實屬考得較差。

三、答題分析

第一大題，是給出大寫字母填寫小寫字母，再按大寫字母順序排序。大部分同學因粗心導致失分。

第二大題，看拼音寫詞語。有8個詞語共8分。其中“非常、練習、想念”這三個詞錯誤較多，成績較差的近10名學生得分在3分以下，這是導致這些人不及格且平均分不高的重要原因。

第三大題，給多音字選擇正確讀音。少數同學錯在“種”字拼音的選擇上，失分率較低。

第四大題組詞。分形近字組詞和一字多組詞。成績較差的學生主要表現在，識字困難加之記憶混淆而胡亂組詞，導致失分而不及格。

第七大題，照樣子填一填。19分，造成失分的主要原因，一是沒有看懂例子缺乏觀察和仔細。二是對加一加、減一減來構字識字的道理未弄明白，缺乏靈活變通。

第八大題“我會填”。考查了學生的詞語積累及課文古詩背誦默寫關。學生普遍把本應填（輕）（言）細語，而錯誤填寫為（和）（風）細語。缺乏對“語”和“雨”字眼的理解。古詩填空失分較少。此題學生得分率較高。

第九大題，照樣子寫句子。在平時的作業(yè)，單元測試中訓練特多，課堂上也重點讓學生作為口頭說句訓練。少數同學將“把”字句改成“被”字句一題失了分，這說明教學時還不夠扎實有效，但總體上學生得分率較高。

第十大題，閱讀短文，回答問題此大題有3個小題，其中第2、3小題，根據短文內容填空和在文中找反義詞，有的同學不能從文中去找，失分較大。說明部分同學讀題不認真。這也說明今后在教學中要加強學生的閱讀能力的常規(guī)性訓練。

第十一大題，看圖寫話，此題共15分。從答題情況來看，失分嚴重。得分在8分以下的有11人。這些同學錯誤之處主要在以下幾方面：一是格式不規(guī)范，寫一段話時前面沒空兩格，句子中沒加標點；二是看圖不仔細，同一個人又寫在做這，又寫在做那，意思不明白；三是句子不通順，有些地方表達不清楚。這說明在加強讀和寫的方面，仍需加強訓練，尤其是在語句的通順規(guī)范方面加強指導。

四、存在的主要問題

1、學生基礎好與差對本次考試有一定影響，學生在答題時的專注度、是否認真檢查對考試成績也有一定影響。

2、學生在平時做題時應養(yǎng)成的認真讀題、仔細檢查方面還存在問題。

3、讀與寫有機結合做得不是很到位。

4、教師的教學方法有待改進，忽略對差生的輔導，在孩子的學習上教師與家長配合不密切。

五、教學反思及改進措施

通過本次的檢測，讓我覺得在改進教學方法，培養(yǎng)學生良好學習習慣方面還得下功夫。要引導學生更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。另外就是要重視學習習慣的培養(yǎng)：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。教師要注重在教學時尤其是復習期間要讓學生掌握好基礎知識，抓好各種題型的訓練，另外就是要加強閱讀訓練，提高閱讀方法；重視學生詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。從這次檢測中還可以看出，部分學生學習習慣不好，沒審清題意就胡亂答題。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：

一是要加強平時學生對所學知識的掌握。

二是要抓好家庭作業(yè)的質量和完成量。

三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。

四是加強詞語、句子積累運用。

五是加強與學生家長的聯系，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2014年7月10日

第二篇：2014年春季學期班務總結(姜守元)

2014年春季學期一（5）班班務

工作總結

德江縣第五小學姜守元

一、班級概況

我擔任一年級（5）班的班主任工作，本期我班轉出2人，轉進2人，該班共有50名學生，其中男生25人，女生25人。我按照學期制訂的班主任工作計劃去執(zhí)行，并且較好地完成了學校布置的各項工作任務。學期結束了，我把主要的工作總結如下：

二、班級常規(guī)工作

1、培養(yǎng)學生的良好習慣

一年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用班會課、思生課學習學校規(guī)章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

2、培養(yǎng)良好的班集體

集體活動最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。我?guī)ьI學生積極參加學校的各項活動，如校運會、書法比賽、語數學科競賽等。在我班參加的各項競賽中都取得了年級組較好的成績。每天，我總是提前到校，指導孩子們清掃衛(wèi)生，放學了就協(xié)助學生搞好衛(wèi)生工作，這樣，學生不僅養(yǎng)成逐步養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。逐步形成一個健康向上、團結協(xié)作的班集體。

3、培養(yǎng)有管理能力的小干部

班干部是老師的得力助手，選拔一個有能力的班干部至關重要。一年級學生年齡小，能力強的也不多，所以我著重培養(yǎng)了4名班干部：班長、副班長、學習委員和體育委員。除了這4名班干部，我還在每天的值日生中選了一個值日組長，他負責管理當天的衛(wèi)生打掃以及眼保健操的檢查，這樣讓更多的同學參與到班級管理，鍛煉他們的能力。

三、加強與家長聯系

平時，我能關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾

注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，抓住他們的閃光點鼓勵他們。當他們有困難的時候，我總是耐心地幫助他們。一但發(fā)現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時地、主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。通過一系列的工作，使學校、家庭密切配合，更好地教育了學生。

四、安全教育工作

在學校，學生的安全是搞好其他工作的前提。利用周周講、天天講，強化安全意識，進行安全教育。引導學生了解并遵守各種公共場所活動的安全常識；認識與陌生人交往中應當注意的安全問題，逐步形成基本的自我保護意識；了解基本公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生常識，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生和健康行為及飲食習慣；初步學會在事故災害事件中自我保護和求助、求生的簡單技能，學會正確使用和撥打110、119、120電話；嚴格按照學校要求，組織學生進行地震逃生演練，觀摩消防演練，組織學生觀看防溺水教育片，每周利用班會課強調日常安全事項：教育學生不在校園內、教室內追逐哄鬧；不自行攀高、坐窗、爬護欄等，防止發(fā)生傷害事故；嚴格遵守學校作息時間，不無故滯留校園或在路上玩耍；養(yǎng)成離校關窗、鎖門的習慣。由于安全工作常抓不懈，有效減少了事故的發(fā)生。

由于我的班主任工作缺乏經驗，在許多方面還是存在著不足。的確，班主任工作雖然很辛苦，可我也感受到了其中的快樂。班主任的工作是一門科學，也是一門藝術，今后，我將不斷探索工作方法，努力把本職工作做好。

2014年7月5日

第三篇：教學工作總結及質量分析

八年級數學教學工作總結

一、工作總結

本學期開始，在新課改的浪潮中，我及時采取了相應措施，盡量做到課前認真?zhèn)湔n，課中精講多練，課后及時抽查輔導，并盡可能的做到每課一反思、每周一反思，也嘗試、改進，通過一段時間的努力，我看到了課堂氣氛有了顯著變化。較之以前死板僵化的課堂，我看到學生的學習熱情和參與積極性都有了很大提高，他們能夠認真思考、積極參與，并嘗試展示。

但在課堂教學中，也出現了較大失誤。如：課堂組織不好，致使經常拖堂授課，不能及時地完成教學任務；作業(yè)批閱不及時，沒有做到全批全改；課后的輔導不夠詳細，沒有將學生在作業(yè)中表現出來的錯誤和不足及時反饋于學生；教學沒有針對性，太籠統(tǒng)。而這些失誤正可能是導致這次考試失敗的重要原因。

二、期末檢測情況分析

（一）試卷整體概述：

本套試題共三大題，分別為選擇題、填空題、解答題，滿分120分。整體來說，難度不大，題量適中，內容全面，能夠在很大程度上對學生一學期的學習情況進行了較為科學地檢測。

選擇題主要考查學生的基礎知識掌握情況，有個別題目相對來說有一定難度，如7,9題。第7題全面考查一次函數的概念、性質、圖像，學生缺乏知識的綜合應用能力，失分較大；9題綜合考查等腰三角形的判定和性質以及三角形的內角和、外角定理，涉及的知識點較多，學生綜合應用能力差，導致大量失分。

填空題的14,15,16題，雖在課堂上多次強調過，也反復訓練過，但仍然大量出錯失分，可見學生對這些典型問題還是沒有全面深入的掌握，沒有很好地內化。

解答題共10道題，考查知識點涉及所學三章的內容，更側重于對“一次函數”和“因式分解”這兩章的考查。19~21題是對計算能力的測驗，相對來說，難度不大，但出錯還是相當多；難度最大的當是27,28兩題，都是分段函數的例子，由于我上課時講的不夠明確，也沒有集中的對此類習題進行練習，所以基本沒有人做對。

從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題能全面考查半學期所學的知識，在考查基礎知識和基本技能的同時，考查基本數學思想方法和綜合運用數學知識的能力，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。

（二）考試數據分析和學生答題主要錯誤分析：

我校八年級共有四個班，我所代（1）、（4）班參考人數119人，及格13人，及格率10％，較之上次，下降了22個百分點，低于同級其他兩班15個百分點；均分46.5，與上次相比降低了14.3分；90分以上 7人；50~72分34人；20分以下18人；10分以下10人。

（三）存在的不足 我個人方面：

1.思想上不夠重視，沒有深入地學習新課標，沒有細致地研究和思考自己的新課程改革 2.課堂組織能力不夠，不能做到深入淺出，舉一反三，使得學生興趣不濃，熱情不高 3.對教材不熟練，沒有掌握學科特征及教材重難點，造成授課千篇一律，波瀾不驚。且教學沒有針對性，學生練習不夠

4.對作業(yè)的重視不夠，經常拖時批閱，數量之后，并沒有全批全改 5.課后輔導不夠

總的來說，還是投入的精力太少，沒有全身心的投入自己的本職工作，真是失職。學生方面：

1.有些學生在答題時，暴露出學生的基礎知識掌握不牢，計算能力不過關，練習不夠，解題過程書寫漏洞百出，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性；不能夠認真審題，在運用數學知識解決生活實際問題上不足。

2.后進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，學習態(tài)度不端正，思想消極、懶惰。學習的知識

點非常容易遺忘、老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做；兩級分化嚴重。3.數學思維缺乏（數形結合思想），學生一遇到難題就怕，不愿開動腦筋思考，對條件的因

果表達還存在相當的缺陷，對幾何知識掌握不扎實，認識和分析圖形的能力太差。4.對所學數學概念理解不透徹，對所學知識不會融會貫通，不能用所學知識解決實際問題。

三．改進措施

1．進一步加強思想教育．八年級是學生數學學習分化加劇的關鍵期，每個班級中都存在著一定數量的差生，他們對學習數學缺少信心，厭學情緒較重，有的甚至放棄數學學習．鑒于此，我們有責任在數學教學中對學生加強思想教育，端正學生學習態(tài)度，讓其明白八年級數學學習的重要性，充分調動他們學習數學的主動性和積極性，最大限度地縮小差生面。2．重視雙基訓練．在教學中要始終注意對學生雙基的訓練．要把運算的準確性落在實處，把書寫規(guī)范化的訓練落在實處．注重知識發(fā)生、發(fā)展過程的同時，有效安排學生的活動和技

能訓練．在教學過程中強化幾何訓練、強化格式、知識點和思維。

3．教師應充分備課、備學生．教師詳細地備好每一節(jié)課，突出重點、難點，選取適合學生的練習題和作業(yè)，精講多練提高每節(jié)的教學效率。

4．認真抓好提優(yōu)補差．在教學中，問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排中，盡可能地讓所有學生能主動參與，讓那些沒有上課就能完成作業(yè)或上了課卻完全聽不懂的學生有事可做，并認真做好差生的輔導工作。

5.強化訓練。主要的失誤還是在于學生的思考和動手能力太差。今后一定要在這方面加緊練習，思考制定出行之有效的方法并切實落實。

總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監(jiān)管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為今后的學習數學打好基礎。

包保紅

第四篇：二年級數學期中考試質量分析及反思

二年級數學期中考試質量分析及反思

本次考試成績已出來，我班的數學最高分是99分，平均分是80.14分，及格率100%,優(yōu)秀率85%。下面是我對本次二年級數學期中試卷做一下分析：

一、試題整體情況：

本次期中考試試卷從總體來看抓住了重點、難點。試卷主要是考查學生基礎知識的掌握和應用情況，它以教材為主要依據，考題緊扣二年級上冊數學所學的第一、二、三、四、五單元的所學知識，考題有應用乘法口訣計算，用乘法解決身邊的問題。能力上考查了學生的計算、理解、觀察、操作等能力。

三、試題分析；

此次期中考卷共有七大題：

第一、二、三、四大題是填空題，共有11道小題。都是基礎知識，主要是考查學生對基礎知識的掌握情況，這部分學生丟分比較多，其原因是對概念理解的不準確，對乘法的意義，理解的不透，還用對以前所學的舊知識淡忘了，也有馬虎現象。

第五大題是列式計算。

這題丟分的主要原因是學生剛學乘法，對乘法的意義掌握得不好，所以列式出現錯誤。第六大題是計算題

有在括號里填大于號、小于號、或等號、豎式計算、丟分的原因是口訣不熟練，筆算時馬虎、寫錯數字、計算不準確等。第七大題是解決問題同樣這道題也是對乘法的意義不理解，有些題列式出現錯誤，也有審題不認真，對題意不理解而丟分。不足之處：

1、缺乏良好的讀題、審題習慣，沒有弄清題意就盲目答題，“四頂”理解成“四元”，乘法做成了加法。學生學得太死，對所學知識不能靈活運用。

2、本次試卷中的“解決問題”的題型難度并不大，但個別學生分析能力差，出現的錯誤較多。

3、大部分學生沒有養(yǎng)成檢查的良好習慣，因此，卷子上原本可以找回的失分都沒有找回來。

四、措施及反思

1、繼續(xù)加強基礎知識的多樣化訓練，重點抓100以內的進位加退位減及乘法口訣，提高計算的正確率。

2、平時的教學中還要注重學生的審題能力、分析的能力，理解能力的培養(yǎng)。

3、進一步培養(yǎng)學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣。4．做好差生轉化工作，關注弱勢群體，增強他們的自信心，縮小兩級分化的差距。通過這次的考試，使我看到了平時在教學工作中存在一些問題，針對這些問題，我將會在今后的工作中盡量補足，在認真鉆研教材和課標的同時，做好貧困生轉化工作，向40分鐘要質量，爭取在下一次的考試中不再出現類似的錯誤，使二年級學生在年終期末考試取得理想的成績。

第五篇：歷史期中成績質量分析及反思

歷史期中成績質量分析及反思

劉國鳳

本學期的期中考試剛剛結束，現就半個學期的工作結合本次期中考試的情況進行反思和總結。

一、試卷結構及特點

1、試卷結構

本次試卷考查范圍是高中歷史岳鹿版必修3的第一課到第十六課內容，考查形式為閉卷考試，考試時間為90分鐘。本份試卷由兩大部分組成，第一部分是單項選擇題，35小題共70分；第二部分是材料綜合運用題3題共30分。

2、試卷特點

（1）試題的選擇以遼寧省課程標準為依托緊扣教材，注重對歷史基礎知識、基本能力的考察。

（2）體現對學生歷史主干知識的考察，注重從文字材料中獲取有效的信息的能力以及分析問題解決問題、概括分析的能力。

二、試卷情況。

我共教2個班，其中17班是文一小班，平均分60。25。18班是文二小班。平均分50，69，差別比較大，其中選擇題35個題，錯的最少的7個，最多的17個，出錯太多。材料題30分，最高分21分，失分較高。

三、存在問題

1．本次期中試卷凸顯歷史基礎知識的價值，而學生成績整體偏低，這充分說明學生基礎知識掌握不牢固；特別是各班最高分沒有90分的突破。

2．學生審題比較粗心，不仔細。出現對題目的理解失誤。3．學生讀材料能力太差，特別是古文，讀不懂，就分不清材料的內容，很難得出正確結論。

4．學生知識面太窄，歷史素養(yǎng)積累不足，很多這種類型的題答錯。

5，教師問題，教學中基礎知識強調不夠，以為小班學生會自覺學習，不用特別強調，平時教學中對學生思維能力培養(yǎng)不夠，課堂上不敢放開，沒有發(fā)揮學生自身能力，材料題訓練少。

6，客觀原因，這次考試試題方向和以前不同，學生不適應；各別試題不嚴密，越是好學生越出錯。

四、解決措施

1、講課注重對歷史基礎知識的把握，在較好把握歷史基礎知識的基礎之上逐漸提升難度，使歷史教學逐步深入。

2、平時在課堂上、在作業(yè)等方面引導學生運用歷史思維、歷史語言回答問題，培養(yǎng)學生對歷史材料解讀、分析的能力。

3、平時培養(yǎng)學生細心讀題、認真做題的習慣，滲透做題的方法與技巧。

4、對部分學生進行補差與培優(yōu)，使他們在歷史課程得到應有的發(fā)展；提升低分段學生的成績，增加高分段學生的人數。

5、針對不同情況的班級和學生，要因材施教分層教學。

6、注重自己教學能力的提高，注重對課標正確的把握，在課堂中充分體現課標思想，突出重點與難點，要經常虛心向老教師請教問題并經常旁聽老教師的歷史課。

7、注重細節(jié)工作的實行，注重在課堂解決練習，達到學與練的統(tǒng)一，爭取做到課堂出成績。

8、加強集體備課，提高教師教學素質，融入新課改理念。