第一篇：教學(xué)中段分析及反思

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一年級(jí)的學(xué)生迎來了開學(xué)以來的第二次大型測試。對于他們來說也許已不陌生，但對于我來說，每次測試對我都是一次考驗(yàn)。

這次也不例外，學(xué)生成績出來后令我喜憂參半。喜的是他們沒有再出現(xiàn)答題不完整的情況，連上次測試成績最差的學(xué)生范麗姿都做完了。這確實(shí)令我欣慰。憂的是學(xué)生的成績還不夠理想，離我的要求還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。特別是對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，離最高標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。

下面我就對本次測試從試卷、學(xué)生與教法三方面進(jìn)行詳細(xì)分析：

本次測試卷內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，拼音、生字、詞語、句子等內(nèi)容都有涉及。分值也比較均勻，唯一的缺陷就是沒有閱讀題目。

客觀的說，雖然學(xué)生在這次測試中成績不很理想。但是學(xué)生在識(shí)字，書寫，答題技巧方面都有了很大提高。上學(xué)期，由于學(xué)生閱讀量小，家庭指導(dǎo)不及時(shí)，學(xué)生識(shí)字水平參差不齊。反映到試卷上，在連線題上失分不少。針對這一點(diǎn)，本學(xué)期一開始我便采取大量閱讀的方法，增加學(xué)生識(shí)字量。我讓班里每位學(xué)生每周從家里帶一本課外書來學(xué)校利用中午時(shí)間閱讀，開始他們還不習(xí)慣，在院子亂跑，后來我采用獎(jiǎng)勵(lì)政策，主動(dòng)讀書的獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果一個(gè)，刺激他們?nèi)プx書，慢慢地，他們養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，因此，這次測試，連線題失分不多。書寫方面也有明顯進(jìn)步。記得上學(xué)期，班里幾個(gè)小男生書寫很亂，我也曾經(jīng)單獨(dú)輔導(dǎo)，但是效果不是很好。后來我采取對比展示法，在教學(xué)生字的同時(shí)，把學(xué)生寫的字對比展示，激發(fā)他們的進(jìn)取心，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生書寫水平有了明顯提高。

通過測試，在教學(xué)方法方面我總結(jié)反思出以下幾點(diǎn)。1.生字教學(xué)依然是今后教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開始，對生字的學(xué)習(xí)不能忽視。試卷中很大一部分也是對生字的考察。因此，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)致力于生字的教學(xué)。

2.隨時(shí)鞏固拼音很有必要。拼音的學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是對拼音的使用卻一直貫穿在語文學(xué)習(xí)的始終。無論是讀課文，還是學(xué)生字，無論是補(bǔ)充句子還是看圖寫話，都離不開拼音的輔助。所以在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中要抓住一切復(fù)習(xí)拼音的機(jī)會(huì)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，不讓一個(gè)學(xué)生輸在起跑線上。

3.題型訓(xùn)練必不可少。通過這次測試，顯現(xiàn)出全班學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)，那就是對于沒有見過的題型，學(xué)生不會(huì)做，失分很多。由此可見，學(xué)生做題還是太少，知識(shí)面也不夠?qū)?。在接下來的教學(xué)中，要有意訓(xùn)練學(xué)生答題的能力，讓他們多做幾種題型。

4.題目要求讀不懂影響了答題。個(gè)別學(xué)生讀不懂題目要求，導(dǎo)致不按要求做題，出現(xiàn)錯(cuò)誤，令人惋惜，對這部分學(xué)生，我打算多加訓(xùn)練，別人做一個(gè)練習(xí)，要他們做兩個(gè)，爭取在期末考試中消滅此類現(xiàn)象。

成績不僅代表過去，也指導(dǎo)著未來。只要我們能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，成功一定會(huì)在眼前，我相信，只要努力，我和我的學(xué)生一定能考出好成績。

第二篇：小學(xué)中段語文閱讀課教學(xué)反思

小學(xué)中段語文閱讀課教學(xué)反思

固原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組

鄭淑蓮

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在閱讀教學(xué)過程中，只有不斷探索有效地教學(xué)方式，才能提高學(xué)生的閱讀水平。

一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過反復(fù)操練掌握技巧，忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法形成積極向上的個(gè)性。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《魚游到了紙上》這一課時(shí)，采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況、男女比例等將班級(jí)學(xué)生分為A、B、C三類，A類學(xué)生為優(yōu)秀生，B類學(xué)生為中等生，C類學(xué)生為潛能生。然后將全班學(xué)生分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生A、B、C類學(xué)生人數(shù)基本均衡，小組成員之間形成AA、BB、CC的組內(nèi)對子結(jié)構(gòu)。在小組討論中我提出了各小組要解決的問題：學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，各小組向全班匯報(bào)自學(xué)情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解，而且學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題以及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

二、課內(nèi)閱讀走向課外閱讀

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會(huì)做人。

三、閱讀教學(xué)中滲透人文內(nèi)涵

語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。

第三篇：中段作文教學(xué)

中段作文教學(xué)中的“做”與“讀”

_____教學(xué)論壇

張晴

人常說：“ 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂τ谛W(xué)作文教學(xué)，也要有整體規(guī)劃。從教自今，我基本上都從事語文教學(xué)，在語文教學(xué)中作文是難題。這不僅是小學(xué)生的同感，也是教學(xué)重點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級(jí)的作文教學(xué)提出的目標(biāo)是：學(xué)生開始習(xí)作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，樂于與他人分享習(xí)作的快樂。對于這段話我是這樣理解的：中年級(jí)作文不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，要愛護(hù)學(xué)生想說就說、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望。在這里我就這個(gè)話題談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

1、先做后寫。

都說“學(xué)習(xí)即是生活，生活就是學(xué)習(xí)。”從生活入手，獲得鮮活的語言，始終是作文的源頭。學(xué)生最不善于“說謊”，如果要他們寫他們沒有經(jīng)歷過的東西，他們就只好“胡編亂造”，文章必將漏洞百出。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，消除學(xué)生的心理障礙。

做，就是直接參與，做是學(xué)生積累材料的最好途徑。大多數(shù)的好文章都是作者親身實(shí)踐后寫出來的。為了讓學(xué)生掌握好第一手資料，平時(shí)要重視在學(xué)生中開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)他們留心觀察活動(dòng)的過程，然后布置學(xué)生作文。比如第五冊有個(gè)單元的作文是《我學(xué)會(huì)了??》，在開課伊始，我通過引題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生補(bǔ)充習(xí)作題目，（拖地、游泳、踢毽子、騎自行車、洗碗、放風(fēng)穩(wěn)、洗衣服、炒雞蛋、煮飯、??）我的目的一是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。二是開闊學(xué)生選材的思路。從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選材很廣泛，因?yàn)槿绾芜x材，選什么樣的材料更適合寫作，這對于學(xué)生來說是一大難點(diǎn)，解決了這個(gè)問題，習(xí)作就會(huì)簡單多了。為了落實(shí)先做后寫，我布置學(xué)生回家學(xué)做家務(wù)：在學(xué)習(xí)的過程中，我要求學(xué)生看清家長是怎么做的，聽清家長是怎么說的，及做的過程。

2、以讀帶寫，葉圣陶先生說：“課文無非是例子?！钡拇_作文教學(xué)也應(yīng)抓住這個(gè)例子不放。一般來說，作文由不會(huì)寫到會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。特別是三年級(jí)的小學(xué)生來說，從學(xué)生熟悉的課文著手，減少習(xí)作的坡度。以課文內(nèi)容為憑借，孩子們能在熟悉材料的基礎(chǔ)上開始對材料的積累。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用教材自身的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，明白本單元學(xué)習(xí)的任務(wù)，抓住范文，重點(diǎn)講，講詳細(xì)，講精彩。引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、理解內(nèi)容、精讀佳詞好句的同時(shí)，去模仿一些優(yōu)美段落的寫法來進(jìn)行訓(xùn)練。如：學(xué)了課文《松鼠》第一自然段后，學(xué)生在細(xì)讀之后，了解到松鼠的樣子很討人喜歡。抓住“美麗、靈活、敏捷、灰褐色、毛茸茸等詞語反復(fù)朗讀，并安排學(xué)生仿寫一段自己喜歡的小動(dòng)物的樣子。學(xué)生模仿課文片段的方法：先總寫松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，再具體從面孔、眼睛、皮毛、尾巴等來描寫?；灸苓\(yùn)用此方法。

中年級(jí)是一個(gè)特殊的階段，在平時(shí)，要多進(jìn)行聽說讀寫做的嘗試，為學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。這是我和所有老師的共同心愿。

第四篇：中段古詩教學(xué)

小學(xué)語文中段古詩詞教學(xué)方法初探

中國是一個(gè)詩的國度，古典詩文歷經(jīng)了幾千年歲月的洗禮流傳下來，是我國民族文化的精髓，是華夏文明的核心，是傳統(tǒng)文化中的奇麗瑰寶?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求小學(xué)生背誦古詩70首，這些古詩文字精煉，音韻優(yōu)美，意境深邃，感情摯烈，思想深刻，讀來朗朗上口，聽時(shí)鏗鏘悅耳。孔子云：“小子何莫學(xué)夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥獸草木之名?！彼未笪膶W(xué)家蘇東坡道：“腹中有詩氣自華?！睂W(xué)習(xí)詩歌能了解祖國悠久的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國情感，頌秀麗山水，抒豪情壯志，能達(dá)到修身養(yǎng)性的功效。

但是，古典詩文博大精深，吟唱千古，畢竟與學(xué)生生活時(shí)代相隔甚遠(yuǎn)，如何讓9－10歲的小學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞得到傳統(tǒng)文化的熏陶，這讓我們語文老師陷入了兩難境地：講多了，古詩詞的整體意境美被拆解；不講，年幼的孩子又難以逾越理解的障礙。經(jīng)過十余年的語文教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出小學(xué)語文中段古詩詞教學(xué)的一條基本模式：解詩題－知詩人－明詩意－入詩境－悟詩情。

一、解詩題。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”面對一首陌生的古詩詞，學(xué)生首先要讀正確，即讀準(zhǔn)字音，不讀破詞語，讀得流利，讀出自己對古詩詞的理解。這一要求看似簡單，事實(shí)上學(xué)生卻不容易達(dá)到。因?yàn)楣沤駶h語的差異已經(jīng)很大，古詩詞中的字有的已經(jīng)不常見了，加上古漢語以單音節(jié)詞為主，古詩語言的跳躍性大，學(xué)生不容易讀好。教師要舍得給時(shí)間讓學(xué)生讀正確，并且要適時(shí)指導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)，我首先從標(biāo)題入手，讓學(xué)生認(rèn)真審題，看清“眉目”。例如有表時(shí)詩作給誰的（如《贈(zèng)劉景文》），有表明描寫對象的（如《望廬山瀑布》），有表明季節(jié)時(shí)間的（如《春日》）等。而詞與詩不同，詞除了題目和正文外，還有一個(gè)詞牌名。小學(xué)語文中段教材里出現(xiàn)的幾首詞均只有詞牌名(如《憶江南》、《漁歌子》）。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生了解詞牌名的由來。學(xué)生通過自讀標(biāo)題對古詩詞有了初步印象，為后面理解詩詞意奠定了基礎(chǔ)。

二、知詩人

所謂“文如其人”，其實(shí)詩詞也如其人。詩人大都在借詩抒情或借詩寓意。要有滋有味，傳情達(dá)意地誦讀一首古詩詞，就要了解作品所處的時(shí)代背景。由于各個(gè)歷史時(shí)期的環(huán)境、政治、氣氛不同，文風(fēng)自然不同。時(shí)代不同，造就了不同風(fēng)格的詩人，在了解詩作的時(shí)代背景后，還應(yīng)該了解詩人的生平才更有利于學(xué)生理解詩作的內(nèi)容。

例如，教學(xué)《漁歌子》這首詞時(shí)，審題導(dǎo)入后，出示詩人張志和的相關(guān)資料，學(xué)生從中了解詩人善歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛，作品多寫隱居時(shí)的閑散生活。而《漁歌子》這首詞借漁父生活來表現(xiàn)自己隱居生活的樂趣，詞中的“不須歸”抒發(fā)了詩人淡泊名利的志向。如果學(xué)生沒有充分了解詩人生平及時(shí)代背景，又怎能體會(huì)詞中漁夫悠然自得的生活情趣？

三、明詩意

古詩具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富于音樂美。課堂上可采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通，讀熟詩句。“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生通過這一實(shí)踐活動(dòng)，對詩文有了初步的理解。對于詩中一些特殊的語法現(xiàn)象要讓學(xué)生掌握好。如：古今差異。古詩中有些字（詞）的音和義都和現(xiàn)在的不同。“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“斜”古時(shí)讀“xiá”，“返景入森林”中的“景”同“影”，應(yīng)讀“yǐnɡ”?！皟和弊咦伏S蝶”的“走”是“跑”的意思。

還有些古詩的語言是跳躍式的，常常省略某些成份，所以在領(lǐng)會(huì)詩意時(shí)，就得把詩句在跳躍過程中留下的空白補(bǔ)上，這樣詩意就大白了。如《尋隱者不遇》，只要補(bǔ)上“（我）松下問童子，（童子）言師采藥去。（師）只在此山中，（師）云深不知處?！本腿菀桌斫舛嗔?。

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，幾乎每首古詩都配有插圖，這些圖往往從某些角度揭示了詩意。教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，在觀圖中讓學(xué)生了解詩歌大意。如教學(xué)《望天門山》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，明確圖上畫了什么？把圖上的景物描述出來，就是這首詩要表現(xiàn)的基本內(nèi)容。

四、入詩境

古詩詞的意境，是詩人的思想情感與詩中描繪的內(nèi)容有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的境界，讀詩如果能感悟到它的意境就會(huì)身臨其境、如見其景，自然而然地就能全面、深入地理解詩歌。

在古詩教學(xué)中我嘗試這樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境的：

1.媒體情景法。在教學(xué)《憶江南》這首詞時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感悟日光映照下繽紛絢麗的江花、綠如藍(lán)草的江水，在學(xué)生熟讀詞句后，我利用多媒體出示了一些江南春天的風(fēng)景圖，這樣學(xué)生對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南景色就有更深的感悟了。

2.激發(fā)想象法。教學(xué)時(shí)可以依托文本，把詩中的語言想象成一幅鮮活的畫面，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受那種情境。如教學(xué)《游子吟》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思慈母縫衣的場景，同時(shí)利用《兒行千里》配樂朗誦，聆聽著慈母臨行前為遠(yuǎn)行的孩兒聲聲叮嚀，學(xué)生內(nèi)心深處對母親的思念和關(guān)愛之情涌上心頭，很快體會(huì)了古詩的情感。又如《漁歌子》一課，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，將視覺、聽覺、嗅覺等融為一體，發(fā)揮各個(gè)感觀的作用。學(xué)生徜徉于想象的海洋中，學(xué)生“未品詩先入畫”，在畫中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境，這也為誦讀打下了良好基礎(chǔ)。教師不必刻意講解，學(xué)生就能在自由想象的空間中品味詞中精華，可謂“一切盡在不言中”。

3.故事再現(xiàn)法。就是以故事的形式再現(xiàn)古詩的情境，設(shè)身置境，乘勢學(xué)詩。如教學(xué)《游山西村》時(shí)，在學(xué)生大體理解詩句后，向他們講述當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家，他的心情是相當(dāng)復(fù)雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起。自己游村突然來到農(nóng)家，主人盛情留客，呈現(xiàn)出豐收之年農(nóng)村一片歡悅的氣象。接著，詩人在重重疊疊的山巒間漫步，在曲曲折折的溪流中穿行，草木越來越濃茂，蜿蜒的山路也依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，詩人頓覺豁然開朗。故事講完后，學(xué)生對“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！庇辛烁畹睦斫狻?/p>

五、悟詩情。

古詩語句含蓄凝練，意味雋永，又常常是“言近而旨遠(yuǎn)”，或“言在此則意在彼”。9－10歲的孩子這個(gè)年齡，決定了古詩文的教學(xué)不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高修養(yǎng)。學(xué)生在理解詩歌大意、體味其情感的基礎(chǔ)上，加深了對詩的理解。如能在此基礎(chǔ)上更有感情地朗讀，直至熟讀成誦，達(dá)到靈活運(yùn)用。這勢必能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培養(yǎng)他們良好的語感、豐富的語言和文化底蘊(yùn)。如在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，學(xué)生在理解了詩意之后，我用精美的圖片和輕松的音樂把全班學(xué)生置身于迷人的西湖，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖硜砝首x古詩。學(xué)生們搖頭晃腦，拖腔帶調(diào)，宛如自己就是詩人，在西湖上飲酒賞景，舉樽吟唱“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！睂W(xué)生入忘我之境地，自然能通曉詩人之心情。再如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》里的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”在這滾滾的長江里大詩人李白的眼里為什么只有孟浩然的“孤帆”呢？如果讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩情，就不難看出留戀之情盡在李白的眼中，老朋友走了，這情感就像滾滾長江之水源遠(yuǎn)流長。

我想中年級(jí)古詩文課堂教學(xué)能夠引領(lǐng)學(xué)生從解詩題，知詩人，反復(fù)朗讀知曉詩意，進(jìn)而入情入境地吟唱誦讀，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處體現(xiàn)出委婉，拖腔帶調(diào)，搖頭晃腦，有板有眼。入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，?dòng)于心。入忘我之境地，賞優(yōu)美之風(fēng)情，通詩人之心情！這就是我們所追求的。

第五篇：教學(xué)反思及案例分析

教學(xué)反思：

高中體育教學(xué)反思

音體美組 宋剛

面臨高中體育課程改革，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都有了重大創(chuàng)新和突破。高中體育課程改革反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。在積極投身課改的具體實(shí)踐中，我充分感受到這些變化對我的教學(xué)工作認(rèn)識(shí)、教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊和影響。

體育新課程的實(shí)施為我們創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的教學(xué)情境，我們應(yīng)該如何把握課改的目的？怎樣全面把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求？怎樣組織教學(xué)？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？??需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置，使師生關(guān)系實(shí)際上成為一種不平等的關(guān)系，教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習(xí)慣了按自己的思維定式嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實(shí)施后，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣、愛好，培養(yǎng)終身健康的意識(shí)和能力。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、開放的胸懷、堅(jiān)定的意志，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育目的.。

二、調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法。

牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

1、在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先明確體育與健康課程總目標(biāo)要求，認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到目標(biāo)，對每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)模塊在每節(jié)課上，實(shí)現(xiàn)更好、更有效地分層次實(shí)施。在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲。

2、給學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)行民主、開放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與管理和評價(jià)。為學(xué)生營造和諧、民主、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

3、制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說充分考慮學(xué)校的場地、器材、教材、學(xué)生等方面，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

三、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在每一模塊教學(xué)或每一節(jié)課上，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動(dòng)活潑的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動(dòng)作等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以競賽活動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展。

課程改革任重道遠(yuǎn)?，F(xiàn)代教師要共同面對這新的挑戰(zhàn)，要求我們教師本人樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，把課程改革作為提高自己能力的機(jī)會(huì)，把課改研究作為豐富自己的土壤，把教學(xué)實(shí)踐作為檢驗(yàn)自己的課堂，把教學(xué)反思作為終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，隨時(shí)對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估。在堅(jiān)持實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí)，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思、總結(jié)。重組已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒他人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以不斷適應(yīng)課程改革新的變革。

案例分析：

忽視“小細(xì)節(jié)”導(dǎo)致“大錯(cuò)誤”

音體美組 宋剛

新課標(biāo)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。根據(jù)高二學(xué)生的生理特點(diǎn)，選擇背越式跳高為教材內(nèi)容。通過背越式跳高學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和勇于克服困難的精神。在以往的跳高教學(xué)中，由于教法手段單

一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。本案例采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。采用游戲形式、比賽手段和自主、合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。

一、案例分析

在高二年級(jí)的一節(jié)背越式跳高教學(xué)課中，我把器材（海綿墊及跳高架）按照預(yù)定的設(shè)計(jì)，布置好場地后進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。在順利完成本次課教學(xué)任務(wù)后，由于接下來還有其他班級(jí)的體育課，我就沒有及時(shí)的把器材很好的收回就開始自己的休息。然而，在課間幾分鐘里發(fā)生了我意想不到的事情。下課后，由于器材沒有沒有人看護(hù)，有些同學(xué)想趁機(jī)表現(xiàn)自己，就按照自己想的動(dòng)作試跳。很快的就有很多同學(xué)參與進(jìn)來，大家看到有海綿墊的保護(hù)下認(rèn)為不會(huì)有什么危險(xiǎn)，都爭先恐后的跳躍起來。有兩名學(xué)生就從不同的方向向跳高架跑去，結(jié)果一名學(xué)生迅速的躲閃開，但另一名學(xué)生因?yàn)楦蓴_跳躍時(shí)沒有更好的落在自己預(yù)想的保護(hù)墊位置，結(jié)果有一只手擦破了皮，沒有更大的危險(xiǎn)。我趕快的跑到場地看了同學(xué)傷勢并阻止跳躍，然后收好所有器材，我在想，要是同學(xué)相撞或者被打在跳架上，或者碰到了眼睛等主要部位時(shí)怎么辦？心情不由自主的沉重與害怕起來。

這件事也讓我想起我以前上的一節(jié)公開課，那節(jié)課也犯了一個(gè)當(dāng)時(shí)沒引起我重視的安全性錯(cuò)誤，那是一節(jié)體操教學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是橫箱分腿騰躍。我按照準(zhǔn)備的教學(xué)程序，檢查場地。在課上我強(qiáng)調(diào)了保護(hù)與幫助的方法及其重要性，并站在跳箱一側(cè)做保護(hù)。盡管我做了精心的準(zhǔn)備，還是出現(xiàn)一個(gè)意外的失誤。一名男同學(xué)在跳躍過橫箱落地時(shí)，由于心理上懼怕，雙腳過于前傾，在接觸保護(hù)墊子時(shí)，身體重心發(fā)生了后移，結(jié)果使墊子發(fā)生了滑動(dòng)，該學(xué)生身體失去了平衡，向身后的跳箱倒去，我立刻用雙手支撐住他的后背。之后，我讓幾名男同學(xué)站在墊子的四角，防止保護(hù)墊子的滑動(dòng)，避免其他學(xué)生出現(xiàn)類似的危險(xiǎn)。

二、問題透視

課后我對兩件事進(jìn)行了反思，應(yīng)該說并非偶然，正是課前沒有充分的做好細(xì)致準(zhǔn)備，才導(dǎo)致了意外事故的發(fā)生。為此，我和同學(xué)及相關(guān)的老師就器材安全問題做了一些探討，通過大家的交流和述說自己不同的經(jīng)歷后，總共歸納出我們?nèi)匀淮嬖诘囊恍╆P(guān)于布置教學(xué)場地和器材的細(xì)節(jié)問題：

1、課前沒有充分備好課。對于一名教師而言，備課是必不可少的程序。備課的每個(gè)環(huán)節(jié)都是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。而體育教師的的備課程序中，多了“二備”，即備場地、備器材，這兩個(gè)環(huán)節(jié)看似很簡單，其實(shí)很多安全問題都處于此處。我所經(jīng)歷的上述兩個(gè)案例就是很好的證明，雖然在課上對場地、器材已經(jīng)做好很好的檢查，然而對器材的管理卻疏忽了。第一個(gè)案例只備課上，沒有備課下；第二個(gè)案例中沒有考慮到保護(hù)墊的滑動(dòng)。這些都是值得我們體育教師特別重視的事情。

2、沒有養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣，根據(jù)自己所知所了解，包括自己當(dāng)體育教師以來的所見所發(fā)生，我們都應(yīng)該做到最大限度的減少安全問題，即使是小事故也要做到盡可能的減少，我們要在每一節(jié)課后都進(jìn)行總結(jié)。如田徑場跑道出現(xiàn)的不平，易造成踝關(guān)節(jié)的扭傷；跨欄跑中的反欄跑，容易絆倒，導(dǎo)致摔傷；跳高保護(hù)墊中的空隙。容易出現(xiàn)頸部的挫傷；器械體操的保護(hù)與幫助不當(dāng)，容易造成身體反關(guān)節(jié)的拉傷等，這些都是引發(fā)傷害事故的潛在危險(xiǎn)因素，都需要教師在課前進(jìn)行認(rèn)真檢查，并應(yīng)該做好積極地應(yīng)對措施，從而避免傷害事故的發(fā)生。

3、安全意識(shí)不強(qiáng)。因教師的管理不到位，學(xué)生的自我安全意識(shí)欠缺，未掌握自我保護(hù)的方法而出現(xiàn)意外事故。這就暴露出我們在教學(xué)中存在的問題，總是高喊著“健康第一”的口號(hào)，而沒有實(shí)際行動(dòng)，只會(huì)夸夸其談，沒有實(shí)效；沒有時(shí)刻把安全教育內(nèi)容落實(shí)到教材里，如在球類（籃、足）課教學(xué)中，很多老師會(huì)忽視了安全教育，只要求大家注意安全，沒有應(yīng)該注意什么、如何保護(hù)，結(jié)果使安全教育流于形式。

三、解決辦法

1、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)備課，提前考慮到影響教學(xué)安全的細(xì)節(jié)。備課是上課的前提，能否把課上好，備課起著重要的作用。因此，在備課中要認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。在備教材中，要明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，熟練掌握教學(xué)動(dòng)作要領(lǐng)與細(xì)節(jié)，確定教學(xué)的重、難點(diǎn)，以便在教學(xué)過程中采用相應(yīng)的教學(xué)方法，順利完成教學(xué)任務(wù)。在備組織教法中，要選擇進(jìn)行怎樣的教學(xué)組織，如何調(diào)隊(duì)、分組，教師如何示范，采取哪些教學(xué)方法，怎樣使學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，學(xué)生采取什么樣的練習(xí)方式，使本次教學(xué)內(nèi)容得到很好地落實(shí)。在備學(xué)生時(shí)，要考慮到學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找出容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，并加以針對性的糾正、指導(dǎo)。對那些需要加強(qiáng)幫助、個(gè)別指導(dǎo)的學(xué)生，通過觀察、指導(dǎo)做到心中有數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到很大的收獲。在備場地、器材和安全措施中，要跟就本次課的教學(xué)內(nèi)容，考慮場地應(yīng)如何布置，需要什么器材，多少器材，擺放在什么位置，學(xué)生怎樣使用這些器材，器材是否安全牢固，使用器材有何要求，怎樣使用有限的場地和器材發(fā)揮最大效益。備課，這一環(huán)節(jié)是體育課的重中之重，要嚴(yán)密組織，嚴(yán)格課堂常規(guī)，做好安全的防范措施。只有把課上課下每個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真、充分準(zhǔn)備好，我們才可以自如地安排教學(xué)內(nèi)容。

2、加強(qiáng)總結(jié)，養(yǎng)成注重教學(xué)細(xì)節(jié)的習(xí)慣。由于體育課本身的特點(diǎn)，體育課是通過身體活動(dòng)和思維活動(dòng)的緊密結(jié)合來達(dá)到掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的目的，他是教師教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生主動(dòng)參與的雙邊活動(dòng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中必須從教室和學(xué)生兩方面出發(fā)，注重雙邊的細(xì)節(jié)和行為習(xí)慣，才能真正的把握住課堂脈搏，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

首先，教師要養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的各個(gè)環(huán)節(jié)后，還要對課下的每個(gè)細(xì)節(jié)仔細(xì)考慮，如在運(yùn)動(dòng)中學(xué)生是否穿運(yùn)動(dòng)服，身上是否帶有鋒利、尖銳的物品；運(yùn)動(dòng)器材的取、收、存、放是否安全得當(dāng)；不同班級(jí)、性別的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容的不同程度接受，心理感受等。另外，在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)與同行交流，多積累經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)反思總結(jié)，把握更多細(xì)節(jié)問題，去粗取精，去偽存真，并找出適合自己教學(xué)。適合學(xué)生特點(diǎn)的辦法。只有這樣，才能更好養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。

其次，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，克服不必要的細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤。體育課的不安全因素很多，有些傷害事故就是來自學(xué)生的不良習(xí)慣，如保護(hù)與幫助的嬉戲打鬧，嘲諷、刺激的不文明表情、語言，故意損壞器材等。這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)中要注重對學(xué)生的教育，加強(qiáng)學(xué)生文明意識(shí)與習(xí)慣的養(yǎng)成，主要從集合訓(xùn)練，講究個(gè)人、公共衛(wèi)生，提倡文明用語，助人為樂等方面抓起；增強(qiáng)健康意識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，每學(xué)期安排適當(dāng)?shù)慕】道碚搶W(xué)習(xí)，奠定終身體育保健意識(shí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全意識(shí)教育；培養(yǎng)高度責(zé)任感，主要通過案例介紹引起學(xué)生對安全知識(shí)的重視，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行“三愛”教育，即愛自己、他人、器材，使學(xué)生建立高度負(fù)責(zé)意識(shí)。

3、落到實(shí)處，在教學(xué)與實(shí)踐中要時(shí)刻灌輸安全教育。在教學(xué)或訓(xùn)練中，首先要使學(xué)生了解體育教學(xué)與競技活動(dòng)的特點(diǎn)和特殊性，讓他們知道安全意識(shí)在體育教學(xué)中的重要性來提高他們的重視程度。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，課堂要有一定的紀(jì)律性，要按指揮進(jìn)行活動(dòng)，出現(xiàn)問題要及時(shí)處理；合理安排理論課，注重學(xué)生心理障礙的排除；對于體弱、膽小、有情緒問題的學(xué)生要關(guān)心在前，讓他們盡可能在愉快、寬松的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師在強(qiáng)調(diào)安全教育時(shí)，要說明學(xué)生的易犯錯(cuò)誤及容易發(fā)生的危險(xiǎn)事故，講解保護(hù)與幫助的具體方法，讓學(xué)生進(jìn)行具體操作，掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便一旦發(fā)生出乎意料之事時(shí)，學(xué)生能夠有意識(shí)作自我保護(hù)與應(yīng)急處理。安全教育要在思想上得到重視、實(shí)踐中得到證實(shí)，把潛在的危險(xiǎn)消滅在萌芽之中。

4、重視骨干，讓他們幫助教師管理班級(jí)、輔助教學(xué)。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘體育骨干苗子，讓他們帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)骨干作用。給他們機(jī)會(huì)與場合，讓他們充分表現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮帶頭與小教師的作用，多配合教師管理、保護(hù)和幫助同學(xué)讓他們提升到既是參與者又是管理者的層次，他們會(huì)解決很多教師意想不到的問題，從而使教學(xué)能夠得到很好的發(fā)展。

總之，安全并不是靠不活動(dòng)、害怕和躲避得來的，而是靠愛心、責(zé)任心和縝密的安全工作得來的。現(xiàn)在的消極安全，孕育著未來的巨大危險(xiǎn)；現(xiàn)在敢于面對危險(xiǎn)，克服它、戰(zhàn)勝它，就能為未來的長久安全奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。體育教師避免傷害事故最好的辦法，就是要有信心、耐心地處理好每一個(gè)細(xì)節(jié)，認(rèn)真地思考安全問題背后的東西，正確對待體育教學(xué)中的安全問題和教育。做好體育教學(xué)安全工作，上好體育課，真正認(rèn)識(shí)到這是關(guān)系到我們體育學(xué)科生死存亡的頭等大事，不要再犯那些可以避免的錯(cuò)誤。