第一篇：淺談賞識教育法在后進生轉(zhuǎn)化工作中的運用——侯娟

淺談賞識教育法在后進生轉(zhuǎn)化工作中的運用

泰興市第一高級中學(xué)侯娟

每一個學(xué)生都是家庭的希望，祖國未來建設(shè)的主力軍，他們健康成長與否，直接影響著社會的和諧發(fā)展。后進生同樣是我們“傳道、授業(yè)、解惑”的對象。教育家陶行知說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷下有愛迪生。素質(zhì)教育在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時，還要注重學(xué)生全體的發(fā)展。新課標(biāo)的理念進一步提出：教育要面向全體化，教育是為了一切孩子的發(fā)展。后進生問題不僅涉及千百萬青少年和千百萬家庭，更是影響民族素質(zhì)和國家前途命運的大問題。

目前，我們教育工作者把那些在思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點較多的暫時落后的學(xué)生稱之為“后進生”。不管什么樣的學(xué)校都有后進生的存在，這也是教育界的客觀事實。正處于可塑性最強的中學(xué)生，更容易出現(xiàn)后進生。后進生的存在并不是一天、兩天形成的，而是由于多方面的主觀客觀因素造成的。有的是家長平時溺愛有加，或教育方法粗暴簡單造成的；有的是因家境不好，家務(wù)繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的。一般來說，后進生都有嚴(yán)重的自卑心理及逆反心理，自信心不夠，紀(jì)律松散，自制力差，自暴自棄，缺乏團隊精神，他們的心理可以說是處于一種“亞健康”的狀態(tài)。后進生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校班級教育教學(xué)工作中的一個難點，也是各任課教師工作的一個難點。放縱后進生會導(dǎo)致其思想低迷，精神頹廢，荒廢學(xué)業(yè)，失去求知的信心，并且影響班級、年級的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，給學(xué)校造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以在素質(zhì)教育的推廣下，本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，尊重每一位學(xué)生的發(fā)展，我們教師有責(zé)任做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，引領(lǐng)他們走上一條健康的人生道路。教師應(yīng)該多想辦法，多對學(xué)生進行賞識教育，多關(guān)愛后進生，在思想上多關(guān)心引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上加強指導(dǎo)，多鼓勵，多管理，促進后進生在思想上和學(xué)習(xí)上盡快轉(zhuǎn)變。賞識，可以理解為欣賞和認(rèn)識，包含肯定、信任、鼓勵和贊揚等等。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認(rèn)差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長處和潛能，使其最終走向成功。

一、讓學(xué)生在成功的體驗中進步

世上沒有教不好的學(xué)生，就看你會不會運用“賞識教育”開啟學(xué)生心靈。蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進孩子好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯虒W(xué)實踐表明，許多學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域里開展活動時都非常投入且充滿自信，好勝心特別強。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競賽活動，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術(shù)比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進生也能有展現(xiàn)各種能力的機會與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的溫暖，學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭，增強他們的團隊合作精神，激發(fā)自身的潛能。在平時，對后進生要

1及時注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優(yōu)點，這對拉近師生間的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性是很重要的。可評論一下他們優(yōu)美的書法、生動的圖畫，多對他們說“你能行”“你可以做到”“你做得真棒”等鼓勵性語言。學(xué)生作業(yè)中錯誤較多，也應(yīng)注意教育方法，讓學(xué)生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進步，讓學(xué)生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進步。

二、給學(xué)生以寬容，尊重學(xué)生人格

一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這無疑是對寬容最為生動的注釋。而我要說：教師寬容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。人非圣賢，孰能無過？對學(xué)生的缺點、錯誤的表現(xiàn)，若是優(yōu)秀生，教師很容易對他寬容、諒解，給他機會，但對待“后進生”，教師未必能做到寬容。有些教師因為“恨鐵不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無法與學(xué)生溝通，從而無法取得較好的教育效果。其實，“后進生”在成長過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評自然也比較多。父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評，只會讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現(xiàn)的錯誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學(xué)生自會放下心理包袱，向我們打開心扉。

筆者有過這樣一個體驗：有一次公開課，教室后面坐滿了聽課的領(lǐng)導(dǎo)與教師，而這時一位平時上課經(jīng)常睡覺的學(xué)生氣喘吁吁地跑進來，所有人的目光都轉(zhuǎn)向了他，我看著他，只是平常地說了句：“雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過來的，快去上課吧?！睕]想到這節(jié)課他表現(xiàn)了前所未有的積極。以后，他經(jīng)常主動找接觸我，訴說他的苦惱、他的快樂，而在他面前，我常常只是一個積極的傾聽者，讓他知道老師在乎他說的話，重視他的感受。明顯地，他自信多了，也開朗了不少，學(xué)習(xí)也有了很大的進步。所以，維護學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的錯誤，是我們成功溝通的金鑰匙。

三、讓學(xué)生在自信中進步，走出自卑的陰影

莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！倍诟偁幧鐣校∈钦５娜松?jīng)歷。“賞識教育”承認(rèn)差異，允許失敗，是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生自信心的教育。有一位學(xué)生是這樣描述自己的：我的成績總是在倒數(shù)十名內(nèi)，座位也總是在角落里，我在教師和同學(xué)的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其實我覺得自己除了學(xué)習(xí)成績差點外，其他方面也挺不錯的，性格開朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，但無奈的成績總讓我抬不起頭。顯然，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)面前畏懼了，我們要肯定了他的優(yōu)點并鼓勵他，增強他的自信心，走出自卑的陰影。其實，每個人的能力不同，只要他能努力地追趕前面一個人，每次進步一點，學(xué)習(xí)就會由難變易，就會變成一種快樂的追趕游戲。就如上樓梯一樣，只要一步一個腳印，終能上到樓頂。我們不能拿后進生與優(yōu)秀生比，更不能以他們的短處與別人的長處比，這樣比掉的很可能是學(xué)生的自信，換

回的卻是學(xué)生的自卑。學(xué)生的表現(xiàn)不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕還是最后一名，這也是一種進步，我們也要表揚他，鼓勵他。讓學(xué)生學(xué)會取人之長、補己之短，從自己每一步前進中感到克服困難的愉悅，收獲成功的喜悅。這樣，他們定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態(tài)。

四、大膽批評，助其健康成長

賞識教育提倡正面肯定，以表揚為主，但對學(xué)生的錯誤是否意味著不能批評呢？答案是否定的。我們不僅要批評，還要大膽地批評，但應(yīng)該是以尊重學(xué)生的人格為前提，像“你真是無可救藥”“你完蛋了”“撿垃圾吧你”等這樣挖苦、諷刺的批評只會適得其反。批評的原則應(yīng)該是對事不對人，這是大膽批評的奧秘。我曾教過一位女學(xué)生，成績不錯，性格有些內(nèi)向。有一次，學(xué)生向我反映了一件意想不到的事，她在小賣部偷東西被抓到，有很多同學(xué)都知道了這件事。當(dāng)我把她找來，她就哭了，一個勁地求我不要告訴她家人，說知道錯了，我說：“你知道這多傷老師的心嗎？像你這樣的學(xué)生怎么會做出這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？你給老師說說這到底是怎么回事？”通過交談，我了解到，其實她每看到想要的東西，心里就特別想得到，但是又沒有錢，控制不住自己就會干出這樣的事，過后也非常后悔、羞愧，這樣的情況也不是第一次了。我給她講了這樣一個故事：有個12歲的美國少年，在院子里踢球，把鄰居家的玻璃踢碎了，玻璃價值12美元。孩子的父親說，既然是你踢碎的，你就賠，你沒有錢，我借你，一年后還。在一年時間里，這個孩子利用課余時間擦皮鞋、送報紙等，掙回了12.5美元還給父親。這孩子就是后來的美國總統(tǒng)——里根。他說：“正是這件事讓我懂得了什么是責(zé)任——為自己的過失負(fù)責(zé)?！蔽覍τ谒慕淮o予了肯定，說這是認(rèn)識上的一個進步，但要對自己的行為負(fù)責(zé)，要以行動來改正，針對她的情況，建議她利用課余時間勤工儉學(xué)，并決定讓她當(dāng)生活委員的助手，班上的收入與開支由他們共同管理。一段時間下來，他們賬目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同學(xué)的信任，也沒再犯類似的錯誤，她還偷偷地對我說，用自己勞動所得的錢去得到自己喜歡的東西是快樂的一件事，她也從以前小偷小摸的陰影中走了出來。

每個人在成長過程中都會犯錯誤，對后進生來說，他們更是在犯錯誤的過程中不斷成長，而賞識教育的批評要給學(xué)生這樣的感覺：你犯了錯誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學(xué)生。這樣，學(xué)生才會有對待人生的正確態(tài)度，才能健康成長。轉(zhuǎn)變后進生是一項棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资?，但只要有了愛，有了寬容，有了鼓勵與認(rèn)可，有了持之以恒與無限的耐心，后進生的心扉自會打開，他們的潛力也會發(fā)揮。

賞識你的學(xué)生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，這對學(xué)生來說或許是成長道路上的巨大動力。讓我們永遠記住周弘老師的一句話：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。

第二篇：情感教育手段在轉(zhuǎn)化后進生工作中的運用-后進生轉(zhuǎn)化

情感教育手段在轉(zhuǎn)化后進生工作中的運用

首先，德育工作者要能讀懂“問題生”。“問題生”分為兩類：一類是顯性“問題生”，他們從其外顯行為就能讓人很容易發(fā)現(xiàn)；另一類是隱性“問題生”，他們相對內(nèi)向、怯懦，只有較長時間接觸才能逐步體察到。針對他們尤其是后者更要求教育者要心細(xì)，具有敏銳的觀察力，工作要細(xì)致入微、明察秋毫，預(yù)感問題的存在，及早發(fā)現(xiàn)并及時妥善解決地解決可能出現(xiàn)的問題。要做深入細(xì)致的調(diào)查研究，了解情況，摸清造成他們后進的原因和關(guān)鍵所在，以便對癥下藥。而要做到這一點，不和學(xué)生交朋友，不從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生，不了解學(xué)生的脾氣、秉性、個性，是根本辦不到的。在理解信任和平等的基礎(chǔ)上，真正站在關(guān)心后進生成長進步的立場上，和他們一起共度難關(guān)，努力營造一種寬松和諧的氣氛，增加認(rèn)同感，使得后進生放下包袱，傾吐真言，在交流和溝通中，不斷肯定后進生新的行為模式和進步表現(xiàn)。后進生的轉(zhuǎn)化，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段，因此“反復(fù)抓”與“抓反復(fù)”要常抓不懈、貫徹始終。

其次，德育工作者必須熱愛所有學(xué)生。微笑是師生情誼建立的催化劑。愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以融化寒冷的冰。教師不僅要工作細(xì)心，更要熱愛學(xué)生，尤其是所謂“雙差生”。教師對學(xué)生的愛，是無私的、高尚的、凈潔的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。如果教育者能以新的教育理念武裝自己，克服世俗偏見，恰當(dāng)?shù)亍捌珢邸蹦切┖筮M生，善于發(fā)現(xiàn)非智力型后進生的閃光點，揚其長，避其短，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，其自尊心和自信心也會因此樹立和提升。長此以往，老師的這種期待會或明或暗地傳遞給學(xué)生，也必定會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和老師對學(xué)生的評價，這樣就會產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”。

第三，德育工作者要對“問題學(xué)生”多一點寬容。寬容是師生情誼建立的潤滑劑。人們常說，“金無足赤，人無完人”，古人也云“人非圣賢，孰能無過”。恰當(dāng)?shù)呐u是必要的，但教師更需要了解自己的學(xué)生，盡力防止對學(xué)生造成心理上的傷害。當(dāng)他們無意中犯下什么錯誤時，他們需要不是指責(zé)和挖苦，而更多的是寬容和理解。及時適當(dāng)?shù)谋頁P往往會起到事半功倍的效果，因為學(xué)生不僅可以從老師的表揚與贊美中看到自己的優(yōu)點與長處，更可以通過教師的音容笑貌、舉手投足滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生更加自信、自尊、自愛、自立、自強，激發(fā)其起歡樂與奮發(fā)的學(xué)習(xí)激情。同時，還要有意識地培養(yǎng)后進生的心理承受力，即耐挫力。錯誤的表揚或濫用表揚這一教育手段，也往往會事與愿違，適得其反。

第四，德育工作者要善于尊重一切學(xué)生?，F(xiàn)代教育思想中有一個重要的教育理念就是對人的尊重。這正是許多德育工作者做學(xué)生工作常?！百M時低效”的一個重要原因。俗話說，人都是敬怕的，而不是嚇怕的。要尊重孩子的人格、敬畏孩子的生命、讓孩子在未成年前處處體會到尊重的存在，這樣一來長大后，他就會尊重家人、尊重師長、尊重伙伴、尊重他人勞動成果、尊重他國習(xí)俗、尊重地球家園。只有這樣，學(xué)生尤其是后進生才有可能樂于與你交朋友，與你進行心靈對話。學(xué)生都有自覺性、自尊心和榮譽感，只有受到尊重與信賴，他們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重。”陶行知先生也曾經(jīng)告誡我們，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！彼?，用信任和尊重傳遞出的期望和要求，遠比任何說教、批評都更有效果，更持久，更能激發(fā)學(xué)生的主觀性和主動性。但尊重學(xué)生并不等于不嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生實際上是統(tǒng)一的。

最后，德育工作者要善于為其創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺。人人都渴望體驗成功的快感，“問題學(xué)生”也不例外。關(guān)鍵是平素我們多數(shù)人太留意其不足之處啦，其實每個學(xué)生都會在某方面具有過人之處。對“問題

學(xué)生”的轉(zhuǎn)變單靠給予關(guān)愛是不夠的，一線實踐經(jīng)驗告訴我們真正能促使其盡快轉(zhuǎn)化的重要手段就是要適時地為其搭建供其展示自己才華的平臺。教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。他們已經(jīng)經(jīng)歷了過多的失敗和挫折，我認(rèn)為，對他們來說，只有成功才真正是成功之母。所以只有真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們及早摘掉“問題生”的帽子，成為一名全面發(fā)展的合格學(xué)生。

第三篇：賞識、激勵促后進生轉(zhuǎn)化

賞識、激勵促后進生轉(zhuǎn)換

眉山外國語學(xué)校陳元剛

后進生問題是學(xué)校教育一個不可回避的問題。尤其在大力推廣素質(zhì)教育、日趨小班化的今天。后進生問題的嚴(yán)峻性更加突出。后進生——往往是學(xué)習(xí)行為能力差、知識基礎(chǔ)和成績差的 “雙差生”。如何促進這些后進生、甚至雙差生的轉(zhuǎn)化？已是各學(xué)校、各學(xué)科迫切需要解決的問題。經(jīng)過多年的嘗試，我認(rèn)為一個較為適用的方式就是——愛心教育。用愛心去發(fā)現(xiàn)亮點、賞識他們；用愛心去激勵、轉(zhuǎn)化他們。先轉(zhuǎn)化其學(xué)習(xí)行為能力，而后轉(zhuǎn)化其學(xué)科成績。具體怎樣實施呢？

一、摸清差的原因。

對后進生的工作是“最難啃得骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位老師是不肯贊同的。有那么一些學(xué)生，他們識記或理解知識所花的時間是大多數(shù)同學(xué)的2、3倍，甚至更多。就像敏感度差的照相底片需要更長時間的曝光一樣，后進生的頭腦也需要知識之光更鮮明、更長久的照耀。不要光靠補課，不要沒玩沒了的“拉一把”，實踐證明效果不明顯。要先摸清差的原因，對癥下藥。這幾年我悉心觀察，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的：有家庭原因、環(huán)境原因、社會原因等。其中家庭原因是主要因素。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“造成學(xué)生發(fā)展上偏差的最有害因素之一，就是不健康的、經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系。其次，家庭智力生活的局限性和缺乏性，也是學(xué)生智力落后的原因之一?！爆F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，家長的溺愛、嬌慣讓孩子貪玩好耍、不愛學(xué)習(xí)；也有父母忙于商海，無暇顧及子女的教育，唯一的愛就是用人民幣來表達；還有的父母本身文化水平不高，為了生活而雙雙外出打工，留下缺親少愛的“留守兒童”??

當(dāng)然，這些形形色色的原因背后又有一個共同的原因——時間。每一個后進生，特別是高中階段的后進生，都不是與生俱來的，而是長時間的一個堆砌、累積效應(yīng)。任何一個后進生剛開始都只是“不優(yōu)秀”而已。人們總是喜歡把有限的精力投入到自己優(yōu)秀或者喜歡的項目中去，學(xué)習(xí)也不例外。就這樣，在沒有人干預(yù)的情況下，“不優(yōu)秀”的學(xué)生逐漸放松學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，慢慢變成了后進生。

所以，只有找到了后進生差的原因。建立師生之間的信任感。陪伴他們度過情感危機，讓他們不再怕上學(xué)、怕老師；尊重他們的基礎(chǔ)，鼓勵他們。讓他們逐漸找到學(xué)習(xí)的動力和興趣；讓他們感到老師的關(guān)心，用關(guān)心激勵他們在學(xué)習(xí)的道路上艱難前進。

二、用賞識、激勵促進后進生轉(zhuǎn)化。

在摸清了后進生差的原因后，還要有針對性的對癥下藥。后進生由于長時間情感危機產(chǎn)生有自卑情緒。他們往往是被遺忘的對象。由于成績、行為習(xí)慣等方面表現(xiàn)都不好，很少得到表揚，也很少得到鼓勵?？偸苤拔腋墒裁炊疾恍小边@個痛苦的思想折磨。慢慢的就對老師有戒備心理，躲著老師，躲避學(xué)習(xí)，甚至不喜歡談及學(xué)習(xí)。“沒有痕跡的教育是教育的最高境界”。要轉(zhuǎn)化后進生，先要與他們建立親近感。老師一次表揚所產(chǎn)生的觸動比十次批評的效果要好。后進生也渴望進步。所以老師要創(chuàng)設(shè)機會使創(chuàng)設(shè)獲得鼓勵、表揚。增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如:課堂中后進生與其他同學(xué)一起上課，需要對他們加以特別的關(guān)心和有耐心。不要有一句話，不要有一個手勢使得他們感到老師已經(jīng)對他們的前途失掉信心。要在課堂設(shè)計中有意識的設(shè)計一些簡單問題讓后進生回答。無論好壞都要評價。對了，給予表揚；錯了，給予鼓勵。上課還要多暗示，提醒他們集中注意力。作業(yè)要分層次，要督促他們完成作業(yè)，對他們不懂的問題要不計其煩的細(xì)講。對他們進行多元評價：對其表現(xiàn)出來的任何亮點都要及時表揚。只有得到了老師的賞識，感到了老師的關(guān)心，后進生才能夠重拾學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)習(xí)的成就感（用學(xué)習(xí)的努力程度獲得老師的關(guān)心、關(guān)注本來也是很大的成就）。這樣循序漸進，持之以恒，同時有耐心（能夠忍受有的同學(xué)那種遲遲不開竅的局面），我們眼中的后進生就能在原來的基礎(chǔ)上逐漸進步，那種稱之為豁然開朗的時刻必定會到來。

三、要注意關(guān)注后進生的反復(fù)性，循序漸進的對其引導(dǎo)。

對后進生本身而言，學(xué)習(xí)是十分辛苦的事。這種困難程度要比普通學(xué)生高出難以想象的倍數(shù)。因為這種困難來自知識基礎(chǔ)、能力技巧、心理等多方面因素。所以老師要有防止其反復(fù)的心理準(zhǔn)備。后進生一有了新的進步我們應(yīng)該及時加以肯定、賞識，讓他們感到老師時刻關(guān)注他們的進步。當(dāng)他們發(fā)生反復(fù)（學(xué)習(xí)又松懈了，作業(yè)又沒完成了……）時，老師不要有“恨鐵不成鋼”的情緒，要一如既往的悉心教導(dǎo)。習(xí)慣是長時間、逐步養(yǎng)成的。所以，老師要有足夠的心理準(zhǔn)備，及時疏通同學(xué)心理，讓他們也明白這樣的反復(fù)是存在的。要更加堅強的戰(zhàn)勝自身長時間養(yǎng)成的不良習(xí)慣，慢慢的培養(yǎng)科學(xué)、合理的習(xí)慣。

總之，后進生工作是一個艱辛的工作、是個難啃的骨頭，但也是每位教師必須面對的工作。要很好的轉(zhuǎn)化他們，那就要愛他們、理解他們、賞識他們，堅信他們一定能成功的轉(zhuǎn)化。只有這樣，在老師和學(xué)生之間建立充分的信任感。讓后進生得到關(guān)懷，觸動其內(nèi)心早已生銹的鉉。他們才愿意面對巨大的困難去轉(zhuǎn)化自己，提高自己。實踐證明：往往有后進生因為老師的“人格魅力”而轉(zhuǎn)變。剛開始認(rèn)為不努力就對不起老師才勉為其難的去學(xué)；當(dāng)有點進步時老師又更加關(guān)心自己，從而又加倍努力；慢慢的找到了學(xué)習(xí)的興趣、重拾學(xué)習(xí)的自信；最終成功轉(zhuǎn)化，脫掉了“后進生”的帽子。

第四篇：后進生轉(zhuǎn)化：用“賞識”教育激勵后進生-后進生轉(zhuǎn)化

后進生轉(zhuǎn)化：用“賞識”教育激勵后進生

學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生俗稱“后進生”，有的下學(xué)習(xí)差、有的紀(jì)律差、有的兼而有之。雖然這些現(xiàn)象不是一時造成但我認(rèn)為教師機對學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對教師尊重敬佩市教育成功的重要因素，也是后進生轉(zhuǎn)化的最好的方法。在長期的教學(xué)中，我對如何教育后進生有了一些見解。

一、了解情況、改善師生關(guān)系

了解后進生是轉(zhuǎn)化后進生的前提，只有充分了解他們，才能教育好他們。首先，有了解他們的性格、愛好、特長、對人與事的態(tài)度等。其次，要了解學(xué)校和家庭對后進生的教育情況。教學(xué)活動是教師思維、情感相互交流的過程。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生情感的投入和學(xué)習(xí)熱忱。我們在教學(xué)中要重視情感的投資，密切師生關(guān)系，對后進生多接觸，常談心，深入了解他們的心理狀態(tài)記產(chǎn)生厭學(xué)的原因。主動和他們交朋友，關(guān)心愛護他們，不諷刺挖苦他們，不惡語中傷。主動為他們查漏補缺，提高他們的記住知識水平，練習(xí)十多巡視，讓他們有表現(xiàn)的機會，讓他們體驗成功的樂趣，提高他們的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，使學(xué)生的內(nèi)存動力，是促進學(xué)生全面發(fā)展的前提，后進生學(xué)習(xí)興趣不想優(yōu)秀生那樣濃厚，他們往往把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種苦差事而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在教學(xué)要創(chuàng)設(shè)生動的情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后進生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對他們來說就算不上負(fù)擔(dān)。他們就會積極主動地才參與學(xué)習(xí)的全國程，減少對學(xué)習(xí)內(nèi)容的痛苦感，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

三、善于捕捉后進生的閃光點，及時進行鼓勵

每個后進生都有閃光點，他們的閃光點是最佳的切入點，《學(xué)記》中有句名言：“教育者，長善而救其失者。”其含義是教育的作用是發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點，可服學(xué)生身上的缺點。（班主任）我們能否從后進生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，是做好他們工作的關(guān)鍵所在。發(fā)現(xiàn)閃光點要及時表揚，以便加溫加油，讓他燃起來，使他成為向好方向發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。有人說：“贊揚后進生極其微小的進步，要比嘲笑他顯著的劣跡更高明?！睂嵞酥晾砻?。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)，樹立信心

對后進生不僅要授予知識，更要授予學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)習(xí)興趣才能持久的激發(fā)培養(yǎng)起來，從而成為他們學(xué)習(xí)的巨大動力，樹立趕上先進的信心。老師對他們要抱有信心，用自己的信心去激發(fā)學(xué)生的自信，使學(xué)生感到很大程度上是建立在老師的信心和學(xué)生的自信心這個基礎(chǔ)上的。

總之，每個學(xué)生都是可愛的，如果老師能灑出一片關(guān)愛之情，他們就能結(jié)出豐碩的果實。

第五篇：我在后進生轉(zhuǎn)化工作中的幾點體會

我在后進生轉(zhuǎn)化工作中的幾點體會

（山東省滕州市姜屯中學(xué)

張興運

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jtzxzxy@163.com）

后進生的轉(zhuǎn)化是一項艱苦的工作，做好這項工作需要極大的耐心與愛心，需要春風(fēng)化雨般的教育藝術(shù)。在后進生轉(zhuǎn)化工作中，我逐漸總結(jié)出幾點經(jīng)驗：

1.深入了解后進生，真誠的關(guān)愛他們

俗話說，有一把鎖就會有一把鑰匙打開它。如果把后進生比作一把生銹的鎖，最好的方法不是砸爛它，而是灌點贊美的鉛末，用理解、關(guān)愛的鑰匙打開它！鑰匙最懂鎖的心，教師要讀懂后進生的心，就要站在后進生的角度理解他們，鼓勵他們說出心中的想法，傾聽他們的心聲，與他們進行對話與交流，不斷鼓勵他們走向成功。

根據(jù)馬斯洛理論，人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求（愛與歸屬的需求）、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類。每個人都有這種種需求，都渴望被關(guān)愛，后進生也一樣，他們也有成功的渴望，也需要旁人的關(guān)心和尊重，而不是歧視和偏見。甚至，他們比別人更需要贊美，以及精神上的鼓勵。在與后進生的交流中，我發(fā)現(xiàn)：他們也有強烈的表現(xiàn)欲，害怕被別人忽視。這是學(xué)生自我實現(xiàn)需求的一種表現(xiàn)。班主任可以充分利用后進生的這些心理，善于捕捉他們點點滴滴的進步，發(fā)掘到他們?nèi)粘Ｐ袨橹械拈W光點，及時地表揚他們，點燃他們內(nèi)心積極向上的情感之火，使之得到愉快的情感體驗，喚醒他們向

善的意識。

2.幫助后進生樹立人生的目標(biāo)，強化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

在理解、關(guān)愛后進生的同時，還要幫助后進生樹立人生的目標(biāo)，強化學(xué)習(xí)的動力，給他們一把開啟發(fā)動機的鑰匙，使他們自發(fā)自動地前進。對于汽車、飛機來說，發(fā)動機是最關(guān)鍵的，沒有發(fā)動機，汽車、飛機動不了。同樣，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動機、動力，也不會大幅度提高成績。要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動機，就要讓學(xué)生在心中給自己一個積極有力的學(xué)習(xí)的理由，它就是學(xué)生心中的目標(biāo)。一個人要有目標(biāo)，沒有目標(biāo)是可怕的、危險的，猶如在茫茫大海中原地打轉(zhuǎn)的小船，終究會被風(fēng)浪吞沒！而且，人生目標(biāo)制定的越早越好，越早成就越大。

在開學(xué)之初，我就要求所有學(xué)生制定自己的發(fā)展目標(biāo)，包括三個層次:人生目標(biāo)，長大以后想干什么；初中目標(biāo)，畢業(yè)后要考那所高中；短期目標(biāo)，本學(xué)期在級部中達到什么名次，為人修養(yǎng)做到哪些，等等。有了目標(biāo)，有了奮斗的方向，學(xué)生就有強大的動力。我重點查看了后進生的目標(biāo)，幫助他們制定正確而切實可行的目標(biāo)，在他們心中點亮了一盞盞理想之燈，照亮著他們的人生方向。制定好目標(biāo)之后，我時時用目標(biāo)激勵他們以百折不撓的頑強意志去堅持，去奮斗！認(rèn)真執(zhí)行目標(biāo)，努力去實現(xiàn)目標(biāo)。

為此，我在教室張貼了一些贈給學(xué)生的書法警言： 放棄自己是一個愚蠢的決定！

有美麗的心靈，就有美麗的世界；有炫麗的夢想，就有燦爛的未來！

讓世界因為你的存在而變得更加美好，讓我們班因為你的努力而變得更加輝煌！

努力了，不一定會成功；不努力，一定不會成功！

勿以善小而不為，勿以惡小而為之，惟賢惟德，能服于人。（劉備）

學(xué)習(xí)是一件快樂的事，微笑著聽課，積極地思考，享受著成功。3.建立小組合作制，在學(xué)習(xí)上幫扶后進生

光給后進生一個目標(biāo)還遠遠不夠，好多后進生確確實實是成績比較差，得真正樹立他們的學(xué)習(xí)信心，切實幫扶他們，使他們在學(xué)習(xí)上趕上來。我首先從排位分組上開始，采取小組合作幫扶制度。

上學(xué)期排位，我按照自愿選擇的原則，基本尊重學(xué)生自己的選擇，自己選擇在班級位置上的坐標(biāo)，結(jié)果成績好的在中間聚到一塊，差的、不愿學(xué)的，分散到兩邊。一個學(xué)期下來，成績差的更差了，原先成績好點的也沒多大提高。通過期末監(jiān)測，我班進入級部100的學(xué)生，由10人降到8人，造成“差生沒上來，優(yōu)生有下降”的局面。我認(rèn)真進行了反思，感覺這樣做弊大于利：這樣做，后進生生就會更加喪失信心，更加不學(xué)，欲求全班成績上來，猶如南轅北轍、緣木求魚。這樣做無疑告訴后進生，老師和全班已將他們放棄，要讓他們努力上進，也是不可能的。從班級角度講，個別優(yōu)生再拔尖，也不能挽救整體成績；整體成績上來了，沒有尖子生，班級量化也不會倒數(shù)!整體成績遠比培養(yǎng)幾個尖子生重要，更有意義。我感覺還是按優(yōu)、中、差組合分組，對提高整體成績有利：首先，提高了生的信心------老師

并沒有放棄他們；其次，也為優(yōu)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境-------差生不亂了，優(yōu)生自然能靜下來學(xué)習(xí)，“傾巢之下，安有完卵？”再次，優(yōu)生輔導(dǎo)差生，也是自我提高鞏固的良好方法，并且有為人師之尊，心理上也獲得滿足。最后，有利于避免兩極分化，實現(xiàn)“共同富裕”，有利于班級的團結(jié)?？磥?，小組合作，不但要搞，還要扎扎實實的搞---------不是形式，真正要讓優(yōu)生成為小老師去輔導(dǎo)學(xué)生，要堅信：這樣做并不會使優(yōu)生成績下降，反而會促其提高！一對一地結(jié)對子幫扶，無論從士氣上，還是具體行為上，都對后進生是一個很好的促進。優(yōu)生不但要管差生的學(xué)習(xí)，還要管理其紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。我還引導(dǎo)優(yōu)、差生之間相互簽定協(xié)議：優(yōu)生要耐心輔導(dǎo)幫助差生；差生要尊重優(yōu)生，自覺服從優(yōu)生的管理。這樣，班級也會更好管些。為激勵學(xué)生，我還制定小組考核量化制度，看哪個小組進步大，各方面做得好，期末可以被評為優(yōu)秀小組。這樣做了一段時間，明顯感覺班級風(fēng)氣有了很大好轉(zhuǎn)。

轉(zhuǎn)化后進生的工作任重而道遠，值得我們進行長期的不懈的探索。