第一篇：90后大學(xué)生心理特征及自我管理

90后大學(xué)生心理特征及自我管理

工程系 李璐 湯龍亮 王澤智 張璐捷

摘要：目前在校的大學(xué)生中，90后以及準(zhǔn)90后（及上世紀(jì)90年代及80年代末出生）占了相當(dāng)大比例，而隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技等各方面的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生接受的學(xué)校教育、家庭影響以及社會(huì)環(huán)境也與以前有很大的不同，而學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中角色也由單純的接受者向更積極主動(dòng)的方面發(fā)展，學(xué)生的主體性在學(xué)校課堂內(nèi)外以及班級(jí)工作乃至學(xué)校的管理中得以體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)。近些年，學(xué)生自我教育和自我管理的理念越來(lái)越受全國(guó)各地的高校重視和接受。而對(duì)大學(xué)生心理特征以及需要層次的正確分析和理解之后，正確地幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)生自我教育和自我管理這樣的理念并且加以適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和調(diào)控將有助于學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，從而有助于學(xué)生的身心的健康發(fā)展，也有助于學(xué)生對(duì)自我的各方面的調(diào)節(jié)和控制，從而有助于學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中做的趨利避害，挖掘潛能，改善不足。從而一方面能在學(xué)生管理工作方面形成科學(xué)有效的循環(huán)機(jī)制，另外一方面更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 自我管理 心理特點(diǎn) 需要層次

一、當(dāng)代大學(xué)生心理特征的解析

當(dāng)代的大學(xué)校園內(nèi)，90后越來(lái)越成為主流和中堅(jiān)力量，出生在上世紀(jì)90年代的90后們，因?yàn)樽陨硖幱谏鐣?huì)改革的不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始迅速發(fā)展的，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)顯著變化的時(shí)期；文化趨向市場(chǎng)化，民俗化，大眾化；而當(dāng)90后開(kāi)始走進(jìn)校園的時(shí)候，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入了全面而快速的階段，國(guó)家對(duì)于社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的投入也大大超過(guò)以往，國(guó)家更注重社會(huì)的全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展，民生問(wèn)題成為社會(huì)工作的重中之重，人才的培養(yǎng)成為國(guó)家工作的核心。當(dāng)大多數(shù)90后步入大學(xué)的殿堂時(shí)候，被社會(huì)公認(rèn)為是思想活躍、朝氣蓬勃、積極向上的一代，又是衣食無(wú)憂、坐享成果的一代，而“早熟、獨(dú)立、張揚(yáng)、自信”成為新一代90后大學(xué)生的代名詞。

（一）當(dāng)代大學(xué)生心理特征表現(xiàn)

后有著不同于前人的價(jià)值觀、思維、行為和認(rèn)知方式的心理特征，而這一些心理特征具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.行為特點(diǎn)。90 后大學(xué)生在行為上表現(xiàn)出很高的自主性，他們渴望獨(dú)立也表現(xiàn)得過(guò)早成熟，但實(shí)際是他們依賴心理強(qiáng)，抗挫能力差，假性成熟。90 后是在倍受呵護(hù)和禁錮的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，在“6＋1”家庭結(jié)構(gòu)（父母、祖父母、外祖父母）中，私密空間太小，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)向同齡人傾訴。而當(dāng)QQ 聊天內(nèi)容也被家長(zhǎng)監(jiān)視時(shí)，他們只能用“火星文”來(lái)保護(hù)自己的隱私了。因此，他們渴望獨(dú)立，具有較強(qiáng)叛逆意識(shí)，缺乏獨(dú)立生存的能力，無(wú)法擺脫對(duì)家庭和他人的依賴；90 后大學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，衣食無(wú)憂，自我意識(shí)很強(qiáng)，不太考慮別人的感受。他們特立獨(dú)行、張揚(yáng)個(gè)性，缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感；90 后樂(lè)于接受新鮮事物，行為表現(xiàn)成熟，心理脆弱，因?yàn)樗麄儽憩F(xiàn)出的心理成熟與社會(huì)實(shí)際的要求相差甚遠(yuǎn)；大多數(shù)90 后大學(xué)生心理素質(zhì)偏弱，抗壓能力明顯不足。調(diào)查顯示：“有72.3％的人表示在遭遇挫折后，自己心理會(huì)留下陰影。甚至有5.1％的同學(xué)表示自己會(huì)因此一蹶不振。”[2] 2.情感特點(diǎn)。90 后的情感強(qiáng)烈，外顯而又張揚(yáng)，但深度不夠，具有情緒心境化，隱蔽性差的特點(diǎn)。社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)情況造成了90 后大學(xué)生情感上躁動(dòng)不安、榮譽(yù)感強(qiáng)、虛榮心強(qiáng)。他們物質(zhì)生活豐富甚至奢靡，精神生活卻空虛迷茫。在他們張揚(yáng)傲慢的背后是孤寂與無(wú)奈和無(wú)法宣泄的內(nèi)心壓抑之情。90 后大學(xué)生在對(duì)喜愛(ài)的對(duì)象表示熱衷，對(duì)信服的人表露出欽佩和羨慕，對(duì)取得成就歡欣鼓舞，對(duì)不平之事表示憤慨等方面表現(xiàn)的程度比90 前的大學(xué)生更為強(qiáng)烈，處于“疾風(fēng)怒濤”的情感時(shí)期。隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)刺激的增多，自我調(diào)節(jié)的能力本應(yīng)不斷增強(qiáng)，但更多的90 后不善于控制自己的情緒、情感的表達(dá)。放任甚至是放棄了自己寶貴的情感，而選擇去麻痹甚至是戕害自己的情感，這是90 后對(duì)待情感的一種趨勢(shì)。3.思維特點(diǎn)。受到各種思潮熏染的90 后思維前衛(wèi)、觀念超前、“世

故圓滑”。在信息爆炸時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的90 后，接受的海量信息使他們的思想更為早熟，對(duì)事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。他們?cè)谟懻搯?wèn)題時(shí)觀點(diǎn)深刻、邏輯嚴(yán)密，善于表達(dá)，存在強(qiáng)迫自己用成年人的思維考慮問(wèn)題的傾向。信息和知識(shí)豐富，內(nèi)心的空虛，導(dǎo)致更多的90 后，從童年就開(kāi)始變老，懂得成人世界的規(guī)則。受到負(fù)面效應(yīng)沖擊的他們，看似復(fù)雜圓滑，卻又表現(xiàn)的直接暴露，多給人班門(mén)弄斧的感覺(jué)。看似復(fù)雜圓滑的他們其實(shí)是沖動(dòng)又極端，單純而又脆弱。4.認(rèn)知特點(diǎn)。認(rèn)知在狹義的一般層面就是對(duì)善惡、對(duì)錯(cuò)、美丑的認(rèn)識(shí)。90 后一代大學(xué)生，在明辨是非，判斷善惡、美丑時(shí)常常逆向而行、悖與常理。他們善惡分明但有時(shí)善惡不分，他們敢愛(ài)敢恨，果敢直接，但卻是無(wú)法真正判斷是非對(duì)錯(cuò)，經(jīng)常是錯(cuò)號(hào)入座。從某種程度上可以說(shuō)，他們思想和價(jià)值觀更加趨于功利性，常常以自我為中心，趨利避害，這是90 后一代人自我矛盾的集中體現(xiàn)。聰明的90 后都有一技之長(zhǎng)，但大多數(shù)人對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，并且有強(qiáng)烈的叛逆意識(shí)。90 后大學(xué)生的平均智商高、好奇心強(qiáng)、接受新生事物能力強(qiáng)，富有創(chuàng)造力，具有創(chuàng)新精神。

（二）90 后大學(xué)生普遍心理特點(diǎn)形成的主要因素

1.90 后現(xiàn)象是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的產(chǎn)物。20 世紀(jì)90 年代至今是中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生翻天巨變的階段，由于過(guò)度地追求經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)的獲益和精神享受，整個(gè)社會(huì)處在一種浮躁的氣氛中。這一時(shí)期正是90 后大學(xué)生從出生到成人的完整生活階段。90 后從出生開(kāi)始，生活環(huán)境相對(duì)前幾代優(yōu)越許多，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)歷史和政治上的動(dòng)蕩，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，社會(huì)給了90 后大學(xué)生最好的物質(zhì)條件，但也最深地傷害到了這一代人。社會(huì)的各種新奇氣息無(wú)不被他們吸入體內(nèi)，塵垢的過(guò)度沉積必然導(dǎo)致90 后大學(xué)生出現(xiàn)前所未有的與90 前人群的質(zhì)的不同。2.90 后現(xiàn)象是信息環(huán)境的產(chǎn)物。伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，媒體環(huán)境發(fā)生了顯著的變化，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)電視、手機(jī)等新興媒體大量涌現(xiàn)，網(wǎng)上聊天、短信、博客、播客等新的傳播方式的流行，拓展了大眾傳媒的傳播途徑，也帶來(lái)一些消極影響。第一，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，導(dǎo)致90 后對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)分依賴，造成個(gè)人心靈明顯封閉，削弱了他們的價(jià)值判斷和控制能力；第二，大眾傳媒的誘惑力和欺騙性，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生成為信息濁流的犧牲品；第三，國(guó)外信息資源的壟斷和超量輸出，對(duì)青少年心理形成了巨大的沖擊，在一定程度上削弱了教育的效果；第四，大眾傳媒的市場(chǎng)化，使許多媒體為了爭(zhēng)奪、迎合更多的受眾，而流露出媚俗、獵奇的心態(tài)；追求利益使得假冒偽劣廣告、虛假有償新聞等現(xiàn)象屢禁不止。由于監(jiān)督、監(jiān)控和管理技術(shù)尚不完備，致使一些大眾傳媒的不良傾向越來(lái)越明顯，導(dǎo)致了青少年心理扭曲和價(jià)值觀念的偏差。3.90 后現(xiàn)象是家庭環(huán)境產(chǎn)物。90 后的家庭是祖輩經(jīng)受鏖戰(zhàn)與磨難，父輩歷經(jīng)奮斗與改變，在兩代人分別體驗(yàn)生死與貧苦后，這類(lèi)家庭往往趨向于對(duì)孩子的過(guò)分呵護(hù)，導(dǎo)致大多數(shù)90 后的大學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，以自我為中心、合作意識(shí)淡薄，缺乏艱苦奮斗的毅力和居安思危的責(zé)任感；90 后的大部分都是獨(dú)生子女，除父母外，親情觀相對(duì)淡薄，性格孤僻；隨著社會(huì)收入分配差距拉大，不同社會(huì)階層的家庭環(huán)境差異很大，父母對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的看法和情緒，在一定程度上影響青年學(xué)生思想觀念的形成，導(dǎo)致90 后大學(xué)生在思想和心理上的多元化；家庭內(nèi)部問(wèn)題，尤其是離婚率的不斷上升，是部分90 后經(jīng)歷了家庭解體的打擊，造成他們性格和心理上的某些缺失和成長(zhǎng)中的斷位。與此相關(guān)，很多90 后學(xué)生缺乏磨難教育和挫折考驗(yàn)，逆反心理特別強(qiáng)，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

二、當(dāng)代大學(xué)生的需要分析

（一）關(guān)注學(xué)生的生理需要

盡管很多“90后”學(xué)生家庭比較富裕，但是有的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)較為困難，學(xué)費(fèi)和伙食費(fèi)都是家里東挪西借的，所以他們?cè)趯W(xué)生當(dāng)中是非常特殊的一群，衣著最樸素，吃飯最節(jié)儉，很多家庭困難的學(xué)生一看就知道營(yíng)養(yǎng)不良，仿佛一陣風(fēng)就可以把他吹下山。這些貧困生既懂事，但是也有著敏感的自尊，害怕別人會(huì)因此而瞧不起他。通過(guò)了解情況，向?qū)W校匯報(bào)后，幾個(gè)學(xué)生酌情緩交了部分學(xué)費(fèi)，安心在學(xué)校讀書(shū)。我還積極和學(xué)生群體的救助會(huì)

聯(lián)系，部分學(xué)生獲得了相應(yīng)的救助金，雖然不多，但是也使他們感受到了大集體的溫暖。有一個(gè)姓江的學(xué)生母親生病給本來(lái)就糟糕的家雪上加霜，我給她聯(lián)系了一份普通話考試工作人員的工作，希望她通過(guò)自己的勞動(dòng)可以獲得一些生活的補(bǔ)貼。學(xué)校設(shè)立的勤工儉學(xué)崗位也活躍著我們班學(xué)生的身影，我都鼓勵(lì)他們用自己的雙手去改變自己的生活。在平時(shí)的班會(huì)課上，我有意識(shí)地向?qū)W生傳播一個(gè)信息，你的出身是你無(wú)法選擇的，但是你的出路是你可以選擇的，鼓勵(lì)貧困生自強(qiáng)奮斗，不要被暫時(shí)的困難打倒，同時(shí)也讓大家伸出友愛(ài)之手，互幫互助。我時(shí)刻將學(xué)生的溫飽問(wèn)題記在的心中，不讓任何一個(gè)學(xué)生因?yàn)樨毨ФW(xué)。

（二）關(guān)注學(xué)生安全的需要

學(xué)生的安全責(zé)任重于泰山，做班主任之后時(shí)刻不能放松的就是這個(gè)安全問(wèn)題。除了保障學(xué)生的人身和財(cái)物的安全之外，我還很重視的是保護(hù)學(xué)生隱私的安全。我們有一個(gè)學(xué)生因?yàn)槟赣H懷她的時(shí)候吃了藥的緣故，身體的發(fā)育沒(méi)有其他同齡人那么完全，甚至還有一些學(xué)生說(shuō)她像男生。而我們?cè)谛律w檢的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，但是我們?cè)诓惑@動(dòng)其他學(xué)生的情況下，悄悄地請(qǐng)她的父母來(lái)，建議他們帶她到醫(yī)院做手術(shù)，而她的父母也表示只要有機(jī)會(huì)他們也希望早日醫(yī)治。面對(duì)學(xué)生對(duì)她外在條件的疑慮，我都盡量輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)，因?yàn)槔蠋熡谜５难酃饪创粋€(gè)人，就會(huì)給學(xué)生起到榜樣的作用。結(jié)果這個(gè)學(xué)生的發(fā)展非常好，成為我得力的臂膀，在班級(jí)的威信很高，她的努力工作甚至得到部門(mén)主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。在平時(shí)，學(xué)生們喜歡找我談?wù)勑?，我在給他們指導(dǎo)意見(jiàn)的同時(shí)，也在一定范圍里保密，做學(xué)生的良師和益友。這樣，班主任就容易取得學(xué)生的信任，管理起來(lái)，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)從班主任的號(hào)召，班主任的威信也就形成了。

（三）關(guān)注學(xué)生歸屬和愛(ài)的需要

在群體中，學(xué)生們都有被團(tuán)體接納的需要，在團(tuán)體中交到朋友，獲得某種地位，取得團(tuán)體成員的肯定和認(rèn)同。班級(jí)里有幾十個(gè)學(xué)生，有家庭情況復(fù)雜的，有孤僻冷漠的，有成績(jī)很不理想的，也有嬌慣任性的，要怎么把這些分子凝結(jié)成一團(tuán)呢？班主任就要幫學(xué)生找到了他們?cè)诎嗉?jí)中的位置，讓其他同學(xué)找到接納他們的切入點(diǎn)。比如有一位學(xué)生，他在球場(chǎng)上生龍活虎，一旦回到教室就不聲不響整天坐在座位上，上課也開(kāi)小差，因此成績(jī)居于中下等。針對(duì)這種實(shí)際情況，我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)部開(kāi)展豐富的課余文化活動(dòng)，或者鼓勵(lì)他們代表班級(jí)參加學(xué)校的比賽。比如書(shū)法比賽、籃球排球比賽、黑板報(bào)比賽、舞蹈表演、小品表演、演講比賽、師范生技能比賽等，使許多學(xué)生能在他所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域向班上同學(xué)展示他的另一面，實(shí)際上也有助于班級(jí)同學(xué)對(duì)他的一種重新的全面認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生就找到了自己在班級(jí)中的位置，覺(jué)得自己是班級(jí)和同學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的親近感和一種家的歸屬。對(duì)于沒(méi)有過(guò)人之處的學(xué)生，也不能斷定他一無(wú)是處，也應(yīng)該使用鼓勵(lì)這種驅(qū)除心理陰影的良藥。學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己，也懂得了關(guān)注他人，互相寬容和關(guān)愛(ài)。

（四）關(guān)注學(xué)生尊重的需要

班主任在平時(shí)的工作中，給予學(xué)生一定程度的自由，班主任作為一個(gè)家長(zhǎng)，只是在班級(jí)生活中起一個(gè)平衡與決斷的作用，更重要的是適應(yīng)青少年心理的發(fā)育過(guò)程和渴求成熟的愿望，培養(yǎng)一種自立精神，使他們真正成為班級(jí)的主人，管理班級(jí)全方位事務(wù)。同時(shí)，學(xué)生以班級(jí)為家，就可以向?qū)W生提出一種責(zé)任感，要求他們承擔(dān)一定的義務(wù)。在實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的互相認(rèn)識(shí)和磨合以后，開(kāi)始由全體學(xué)生制訂切實(shí)可行的符合班級(jí)實(shí)際的班規(guī)。這種實(shí)踐性強(qiáng)的班規(guī)有針對(duì)性，而且給學(xué)生灌輸一種主體意識(shí)，他們自己對(duì)自己提出的要求，履行起來(lái)就會(huì)有效很多。有很多學(xué)生在家里與家長(zhǎng)溝通很少，原因在于家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子太小，沒(méi)有把他也當(dāng)成家庭的一個(gè)成員，家庭事務(wù)從不顧及孩子意見(jiàn)，忽視了孩子日益增強(qiáng)的主體意識(shí)。而在班級(jí)中通過(guò)這樣的管理，可以向?qū)W生傳達(dá)一種信息：你能行！學(xué)生們能在互相管理和約束中找到自己自身的價(jià)值，找到一種長(zhǎng)大和成熟的感覺(jué)，成為羽翼豐滿的社會(huì)人，這是一件讓他們感到欣喜和自豪的事情.班主任在平時(shí)的工作中，給予學(xué)生一定程度的自由，班主任作為一個(gè)家長(zhǎng)，只是在班級(jí)生活中起一個(gè)平衡與決斷的作用，更重要的是適應(yīng)青少年心理的發(fā)育過(guò)程和渴求成熟的愿望，培養(yǎng)一種自立精神，使他們真正成為班級(jí)的主人，管理班級(jí)全方位事務(wù)。同時(shí)，學(xué)生以班級(jí)為家，就可以向?qū)W生提出一種責(zé)任感，要求他們承擔(dān)一定的義務(wù)。在實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的互相認(rèn)識(shí)和磨合以后，開(kāi)始由全體學(xué)生制訂切實(shí)可行的符合班級(jí)實(shí)際的班規(guī)。這種實(shí)踐性強(qiáng)的班規(guī)有針對(duì)性，而且給學(xué)生灌輸一種主體意識(shí)，他們自己對(duì)自己提出的要求，履行起來(lái)就會(huì)有效很多。有很多學(xué)生在家里與家長(zhǎng)溝通很少，原因在于家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子太小，沒(méi)有把他也當(dāng)成家庭的一個(gè)成員，家庭事務(wù)從不顧及孩子意見(jiàn)，忽視了孩子日益增強(qiáng)的主體意識(shí)。而在班級(jí)中通過(guò)這樣的管理，可以向?qū)W生傳達(dá)一種信息：你能行！學(xué)生們能在互相管理和約束中找到自己自身的價(jià)值，找到一種長(zhǎng)大和成熟的感覺(jué)，成為羽翼豐滿的社會(huì)人，這是一件讓他們感到欣喜和自豪的事情。

（五）關(guān)注學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的需要

馬斯洛動(dòng)機(jī)理論最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要，每個(gè)學(xué)生都有他的理想，對(duì)于學(xué)生稚嫩的想法，我們不能輕易地打擊。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，都會(huì)開(kāi)始思考個(gè)人的前途問(wèn)題，我們的就業(yè)教育從大一就開(kāi)始了，在就業(yè)座談會(huì)上，有的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)未來(lái)的渺茫和工作崗位的失望，我們老師就要給學(xué)生打氣和鼓勁，分析就業(yè)形勢(shì)，給他們一份踏入社會(huì)的勇氣。教育歸根到底是塑造具有健全人格和心理的人，而且我們培養(yǎng)的是未來(lái)的教師，素質(zhì)方面的要求更加高。大學(xué)是關(guān)鍵的時(shí)期，我們要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，希望他們能更進(jìn)一步去提高個(gè)人的師范生素質(zhì)，鍛煉就業(yè)單位所需要的能力，給自己的就業(yè)多一個(gè)砝碼，在學(xué)習(xí)成績(jī)之外再加雙保險(xiǎn)多保險(xiǎn)。這樣，學(xué)生感覺(jué)到在他的求職路上他不是孤單的一個(gè)人，老師也不是一個(gè)旁觀者，老師在永遠(yuǎn)幫助他實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

在學(xué)生的成長(zhǎng)中，他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，都有著我和他們自己的汗水，馬斯洛需要層次理論只是班級(jí)管理中的一個(gè)指導(dǎo)思想，在這方面，我們還有很長(zhǎng)的路要走，我所采取的一些做法也只是一種探索。但是實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員或者班主任在平時(shí)的工作中，懂得心理學(xué)的理論，使用心理學(xué)的理論，研究學(xué)生的心理，這對(duì)我們的工作還是很有益處的。

根據(jù)對(duì)當(dāng)代90后大學(xué)生的性格特征及形成原因的分析以及對(duì)從“需要理論”方面研究當(dāng)代大學(xué)生在各方面的需要。我們可以知道大學(xué)時(shí)期是青年大學(xué)生的定向期，大學(xué)生大都在18-23歲這一年齡段，正處于迅速走向成熟而又未真正完全成熟的發(fā)展階段。從中學(xué)步入大學(xué)，學(xué)生的社會(huì)角色、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都發(fā)生了很大的變化。沒(méi)有了父母的呵護(hù)、老師的監(jiān)護(hù)，許多學(xué)生面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活陷入了茫然的境地。如果不重視大學(xué)生自我教育、自我管理，不加以正確引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致其陷入生活無(wú)目標(biāo)、學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力的境地。而且大學(xué)生群體普遍具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，喜歡獨(dú)立地思考問(wèn)題，在許多場(chǎng)合喜歡自我表現(xiàn)，思想上也較超前。大學(xué)生的這些特點(diǎn)決定了大學(xué)生管理不能再因循傳統(tǒng)的死抓硬管的模式，而應(yīng)該在學(xué)生工作中以學(xué)生自我管理為主，校、院只要加以正確地引導(dǎo)即可。在整個(gè)教育過(guò)程中，根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，教育學(xué)生掌握自我教育、自我管理、自我服務(wù)的方法，有效地調(diào)控和管理自我的思想、心理和行為，這對(duì)于更好地發(fā)揮個(gè)人的潛能、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有重要的意義。

三、當(dāng)代大學(xué)生自我管理的實(shí)施

（一）分析自身優(yōu)勢(shì)，確立目標(biāo)，增強(qiáng)自我管理意識(shí)

現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克認(rèn)為:“一個(gè)人只能根據(jù)長(zhǎng)處做出成績(jī)”。一個(gè)人不可能把成績(jī)建立在弱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更不必說(shuō)把成績(jī)建立在根本做不了的事情的基礎(chǔ)上。這說(shuō)明了發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)的重要性。在自我管理中，大學(xué)生首先要對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估，通過(guò)評(píng)估，認(rèn)識(shí)自己，分析環(huán)境，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。此后要不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得新技能、新發(fā)展，不管改進(jìn)自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。同時(shí)要發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)上的愚昧無(wú)知，并加以克服，而不是自欺欺人?？?/p>

之，就是要增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，改正缺點(diǎn)。其次就是要明確行動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)。明確自己長(zhǎng)處的目的是為了進(jìn)行自我設(shè)計(jì)。進(jìn)行自我設(shè)計(jì)是一種理想化的規(guī)劃，是指向未來(lái)的理性活動(dòng)。自我設(shè)計(jì)的依據(jù)是社會(huì)需要與自己長(zhǎng)處的結(jié)合。成功者的秘訣之一，就是善于將自己的長(zhǎng)處與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)。社會(huì)需要是大學(xué)生長(zhǎng)處得以發(fā)揮的現(xiàn)實(shí)空間，所以大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，確定自己的發(fā)展方向，給自己的發(fā)展方向定位，明確自己奮斗的目標(biāo)。

（二）建立、健全大學(xué)生自我管理體系

在對(duì)大學(xué)生的教育和管理中，不僅要靠學(xué)校的各級(jí)部門(mén)齊抓共管，更重要的是建立一套健全的自我管理體系，發(fā)揮學(xué)生自身的作用，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與管理，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展教育活動(dòng)，這樣可收到事半功倍的效果，使學(xué)生在自我管理中接受教育、通過(guò)自我管理學(xué)會(huì)自律。

我們結(jié)合學(xué)生教育管理實(shí)際，成立學(xué)生三個(gè)黨支部、分團(tuán)委學(xué)生會(huì)、班委會(huì)及宿管會(huì)等學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)，還結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)以及發(fā)展要求組建各類(lèi)型的社團(tuán)組織，開(kāi)展同學(xué)們喜歡的各種活動(dòng)。根據(jù)我院特色，還成立了“三互”活動(dòng)小組，由熱心為同學(xué)服務(wù)、表現(xiàn)突出、威信高、有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)，生活等各方面實(shí)現(xiàn)“互幫、互學(xué)、互教”。這些學(xué)生組織在素質(zhì)導(dǎo)師的指導(dǎo)下積極開(kāi)展工作，定期組織會(huì)議，總結(jié)前段工作的經(jīng)驗(yàn)得失，討論工作中存在的問(wèn)題，安排下一段工作。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自我管理意識(shí)，使他們逐漸在各項(xiàng)活動(dòng)中增強(qiáng)了責(zé)任感、義務(wù)感和使命感。

（三）完善各項(xiàng)規(guī)章制度，使自我管理有章可循

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理，并不排除學(xué)校對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理，而是應(yīng)該把兩者結(jié)合起來(lái)。一所優(yōu)秀的大學(xué)要培養(yǎng)的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的全面型人才，這就要求高校在對(duì)學(xué)生的教育、管理中，克服放任自流的弊端，建立完善科學(xué)、嚴(yán)格的規(guī)章制度和監(jiān)督制度，規(guī)范大學(xué)生的行為，使學(xué)生在管理中做到有章可循、有章可依、按章辦事、違章必究。作為學(xué)生管理部門(mén)，就學(xué)生管理方面要制定一整套的學(xué)生管理制度。各班級(jí)還可根據(jù)各班特點(diǎn)，制定出適應(yīng)本班學(xué)生的管理制度，這一系列的學(xué)生管理規(guī)章制度.制定出來(lái)、便于按制度管理，也便于考勤。各班可根據(jù)情況定期舉行評(píng)比活動(dòng)，以班為基礎(chǔ)，寢室或三互活動(dòng)小組為單位，通過(guò)評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生參與管理的熱情。通過(guò)各項(xiàng)措施的制定執(zhí)行，有效規(guī)范了學(xué)生的日常行為，宿舍內(nèi)生活、學(xué)習(xí)秩序也明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生管理要取得實(shí)效，制度是其重要保證。制度的建立既要符合學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的精神和原則，同時(shí)還要切合學(xué)生的實(shí)際，這樣才能切實(shí)可行，大學(xué)生自我管理就做到了有章可依，違章必究。這不但對(duì)學(xué)生起到了約束作用，而且規(guī)范了學(xué)生的行為，會(huì)更好地促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（四）充分發(fā)揮班級(jí)骨干在自我管理中的作用

大學(xué)生自我管理活動(dòng)不等于學(xué)生個(gè)體的分散活動(dòng)。相反，在多數(shù)情況下應(yīng)是有組織、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。所不同的是，其活動(dòng)的組織者和指揮者，應(yīng)是各級(jí)學(xué)生組織和優(yōu)秀學(xué)生干部。而能否充分有效地發(fā)揮各級(jí)學(xué)生組織的作用和學(xué)生干部的橋梁、紐帶與示范作用，是自我管理成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生干部是老師的左右手，與同學(xué)生活在一起，同吃、同住、同學(xué)習(xí)、同鍛煉、同探討、同休息、相互之間了解。依靠學(xué)生干部.充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極性，就能及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的各種信息，有時(shí)還能起到老師起不到的作用。因此，在加強(qiáng)學(xué)生工作的同時(shí)，必須首先加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)挑選好班干部是做好學(xué)生工作的基本前提。學(xué)生干部選好了，選準(zhǔn)了，就能在學(xué)生中有威信、有影響、有感召力、有凝聚力、有戰(zhàn)斗力。這種合力，直接關(guān)系學(xué)生的自我管理能否落到實(shí)處。在學(xué)生管理之中.我們素質(zhì)導(dǎo)師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自我管理的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)并支持他們獨(dú)立開(kāi)展工作，發(fā)揮他們?cè)谔幚怼⒔鉀Q問(wèn)題中的主導(dǎo)作用。盡可能地讓學(xué)生獲得自主、自立、自治、自理的機(jī)會(huì).給學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)。對(duì)選舉出來(lái)的班干部.要充分

發(fā)揮他們的示范作用。要求學(xué)生做到的，學(xué)生干部必須首先做到；要求大家遵守的，學(xué)生干部必須先遵守；要求大家不做的，學(xué)生干部堅(jiān)決不做。其次，加強(qiáng)指導(dǎo)，定期檢查。對(duì)學(xué)生干部的工作，素質(zhì)導(dǎo)師要經(jīng)常給予指導(dǎo)、出主意、想辦法，加強(qiáng)具體指導(dǎo)。做到工作有布置，有檢查，有交流，有總結(jié)。再次，關(guān)心愛(ài)護(hù)、保護(hù)同學(xué)的工作熱情。學(xué)生干部畢竟還是學(xué)生，自己首先要搞好學(xué)習(xí)，又要做好老師的助手，肩負(fù)著雙重責(zé)任，因此，有時(shí)難免情緒波動(dòng)。有時(shí)滿腔熱情工作.不被同學(xué)理解如此等等。因此，針對(duì)這些現(xiàn)象，我們應(yīng)真誠(chéng)地關(guān)心、理解他們，支持學(xué)生干部的工作，維護(hù)他們的威信。對(duì)工作中存在的偏差，我們要幫助他們分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，找出差距，提出改進(jìn)工作的辦法和意見(jiàn)，使學(xué)生干部在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，在管理中培養(yǎng)能力，在逆境中學(xué)會(huì)做人做事。依靠學(xué)生干部參加管理，充分發(fā)揮學(xué)生干部的橋梁和紐帶作用，就能把學(xué)生管理工作真正落到實(shí)處。

（五）積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在教育管理中，積極開(kāi)展創(chuàng)建文明校園活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)谶@些活動(dòng)中通過(guò)主動(dòng)參與和親身感受接受教育，充分調(diào)動(dòng)起了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了自我教育、自我管理的目的。針對(duì)大學(xué)生青春活潑、好動(dòng)、好唱、好玩、好競(jìng)爭(zhēng)等特點(diǎn)，運(yùn)用演講比賽、歌唱比賽、詩(shī)歌朗誦、書(shū)法大賽、攝影比賽、籃球比賽等活動(dòng)，提高大家的參與意識(shí)、增強(qiáng)拼搏精神，培養(yǎng)集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，還可以組織征文活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到活躍生活，陶冶情操，培養(yǎng)能力，激勵(lì)斗志，磨煉意志，增強(qiáng)感情的目的。在一系列的教育活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的全員參與，使自我管理收到實(shí)效。

學(xué)生管理工作是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，只有充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理、自我教育中的作用才能使學(xué)生管理工作上臺(tái)階、上水平。作為學(xué)生工作者，只有不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，運(yùn)用新方法，不斷完善學(xué)生自我管理的方式、方法，才能適應(yīng)新世紀(jì)學(xué)生管理的新要求，才能促進(jìn)學(xué)生成人成才成功。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：大學(xué)生自我管理

當(dāng)代大學(xué)生如何進(jìn)行自我管理

班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：

【摘要】:思想政治工作一直是高等教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在以培養(yǎng)新世紀(jì)合格的大學(xué)生的工作中，具有不可替代的重要作用。而在這一工作當(dāng)中，學(xué)生是主體也是最關(guān)鍵的，學(xué)校管理做得再好，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一種外部的知識(shí)灌輸和秩序的強(qiáng)制執(zhí)行。而此時(shí)的大學(xué)生正在積極發(fā)展探索、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，也正處在一個(gè)自我分辯、自我抉擇的時(shí)期，需要的是自我管理。

【關(guān)鍵詞】:管理目標(biāo)自我管理自我了解

大學(xué)生為何要進(jìn)行自我管理

大學(xué)生異地求學(xué)，學(xué)習(xí)和生活中面對(duì)的事情都要自己處理，面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)的變化，有的大學(xué)生能夠適應(yīng)并合理地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，有的大學(xué)生卻不能適應(yīng)這種變化。要讓他們知道現(xiàn)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈、人才需求狀況，并不是有一張大學(xué)的文憑就能夠在社會(huì)上立足;要讓他們知道大學(xué)時(shí)期是為步入社會(huì)打基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)做人處事的一個(gè)重要成長(zhǎng)階段;同時(shí)大學(xué)是以自我學(xué)習(xí)為主，更需要有自我管理的能力。這樣才能很好地鍛煉、培養(yǎng)自己，從而增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

自我管理的入門(mén)——了解自我長(zhǎng)處

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，都有個(gè)報(bào)考時(shí)所填的專(zhuān)業(yè)，除了極個(gè)別因特殊原因換專(zhuān)業(yè)以外，絕大多數(shù)學(xué)生都是在所報(bào)專(zhuān)業(yè)就讀。于是，這一專(zhuān)業(yè)就成為這些學(xué)生在大學(xué)三年，甚至是一輩子的主攻方向。

了解自我最重要的就是找到自己的長(zhǎng)處——這是大學(xué)生首先要做的事情。也許要用整個(gè)大學(xué)的時(shí)光，但越早發(fā)現(xiàn)對(duì)將來(lái)的發(fā)展越有利。發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處不能靠閉門(mén)苦想，而要通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)并實(shí)施反饋分析。所以，作為大學(xué)生，要敢于嘗試，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間要盡可能地涉獵廣泛的書(shū)籍，在假期時(shí)要抓住每一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。一個(gè)有效的方法是，無(wú)論何時(shí)，只要你作出了一個(gè)重要決策或采取了一項(xiàng)重大行動(dòng)，你都把你期望的結(jié)果記錄下來(lái)。3至6個(gè)月后，把實(shí)際結(jié)果與你的預(yù)期進(jìn)行一下比較。通過(guò)嘗試比較，就清楚明了在眾多的抉擇中，有些是自己沒(méi)有天賦，沒(méi)有技能干好的。而在某些方面上你卻一點(diǎn)即通，上手很快。人生短暫，善于明白自己長(zhǎng)處的學(xué)生就懂得

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2013/5/20

學(xué)習(xí)自己擅長(zhǎng)的東西，從不會(huì)向會(huì)沖刺，而不會(huì)在自己能力低下的領(lǐng)域里浪費(fèi)精力，從“非常笨拙”爭(zhēng)取做到“馬馬虎虎”。一個(gè)人的成就，只能建立在長(zhǎng)處和強(qiáng)勢(shì)上，不可能建立在短處和弱勢(shì)上。

當(dāng)然，一個(gè)人的成長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)的，特別是對(duì)于可塑性強(qiáng)的大學(xué)生而言，其具有的長(zhǎng)處也是不斷發(fā)展補(bǔ)充的。長(zhǎng)處可以靠挖掘，也可以靠培養(yǎng)。為了更好生存，人的無(wú)限潛能也能幫助自己激發(fā)和形成新的長(zhǎng)處。因而，尋找長(zhǎng)處不是固有的模式和框架，而是不斷定期進(jìn)行反饋分析，把尋找長(zhǎng)處、培養(yǎng)長(zhǎng)處與發(fā)揮長(zhǎng)處統(tǒng)一于實(shí)踐，才能讓長(zhǎng)處充分發(fā)揮作用而真正成為一種競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。

在大學(xué)，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)生活中難免有諸多抱怨，對(duì)自己對(duì)身邊總有著這樣的不滿意和那樣的不順心，這也很正常。也許對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，當(dāng)年青有精力時(shí)，卻沒(méi)有做事的外部條件，當(dāng)外在條件成熟時(shí)，可能人老沒(méi)精力了。但所謂“非才之難，所以自用者實(shí)難！”善于自我管理的人，才擅于自用其才，才能在廣闊天地間讓長(zhǎng)處充分發(fā)揮，抓住機(jī)遇，走向成功！

在我?guī)О嗉?jí)的過(guò)程中，我也一直在細(xì)心觀察我的學(xué)生在大學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)班會(huì)討論，班級(jí)活動(dòng)，日常紀(jì)律，個(gè)別談心，學(xué)生反映等等各方面來(lái)認(rèn)識(shí)我所帶的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這世上沒(méi)有庸才，只是看你把他是否用對(duì)了地方。作為管理者，最重要的是把合適的人放在最合適的地方，并加以培養(yǎng)。所以，通過(guò)不斷地加強(qiáng)班級(jí)干部建設(shè)，適當(dāng)補(bǔ)充新的血液，既效率大大提高，成果也很明顯。并且，讓那些在組織管理上有特長(zhǎng)的學(xué)生得到了鍛煉的舞臺(tái)，對(duì)于他們將來(lái)的發(fā)展起到了很好的作用。

自我管理的核心——目標(biāo)管理

在明確了自己的長(zhǎng)處之后，接下來(lái)就是目標(biāo)的管理?！白觥_的事’比‘正確的做事’更重要?！痹O(shè)問(wèn)目標(biāo)是什么，就是“做正確的事”。

它包括下面兩方面：

一是設(shè)立目標(biāo)，讓生活有明確的方向。首先目標(biāo)不能設(shè)得太遠(yuǎn)太大，這樣容易失去方向，要腳踏實(shí)地一步一步來(lái)。不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，作為一名大學(xué)生，首先要志向遠(yuǎn)大，目標(biāo)明確。設(shè)立目標(biāo)，要把握三個(gè)要點(diǎn)：

1、你的目標(biāo)一定要結(jié)合你的優(yōu)點(diǎn)，圍繞你的長(zhǎng)處來(lái)構(gòu)思。設(shè)立的目標(biāo)，要能強(qiáng)化你的長(zhǎng)處，專(zhuān)注于你的長(zhǎng)處，把潛在的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢(shì)。

2、目標(biāo)必須具體，不能含糊其詞，任何人都不可能去實(shí)現(xiàn)一個(gè)模糊的目標(biāo)。比如，你打算考某個(gè)資格證，打算英語(yǔ)過(guò)幾級(jí)，并且打算畢業(yè)后找一份什么樣的職業(yè)等，一定要把資格證的名稱(chēng)、職業(yè)的性質(zhì)確定下來(lái)。

3、目標(biāo)要適中，既不能眼高手低，也不能自卑自賤。但我們?cè)O(shè)立的目標(biāo)如果太超過(guò)自己的知識(shí)、能力水平了，那么目標(biāo)就會(huì)成為空中樓閣，只會(huì)讓自己失去方向，更重要的是覺(jué)得理想與現(xiàn)實(shí)相差得太遠(yuǎn)更多的是空虛。

二是要分解目標(biāo)，讓你隨時(shí)充滿緊迫感。目標(biāo)可區(qū)分為長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期

目標(biāo)三類(lèi)。長(zhǎng)期目標(biāo)要瞄準(zhǔn)“未來(lái)”，要把眼光放到畢業(yè)后的人生當(dāng)中；中期目標(biāo)是當(dāng)您設(shè)定了長(zhǎng)期目標(biāo)后，將它分為兩半的目標(biāo)。若設(shè)定一下10年期的長(zhǎng)期目標(biāo)，就把中期目標(biāo)定為5年，5年比較10年，其實(shí)現(xiàn)的可能性更大。接著將5年再分成兩半，直到您得到了1年期的短期目標(biāo)時(shí)，再按月分下去；短期目標(biāo)是您應(yīng)該最為關(guān)注的目標(biāo)，其一般不要超過(guò)90天，這樣能取得更好的效果。通過(guò)這樣分解，你就可以把有限的精力放到當(dāng)前的目標(biāo)中去，全力以赴。

談起目標(biāo)，像大學(xué)生最為看重的就是專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)。對(duì)于我們現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的底子都比較薄，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)是一個(gè)很讓大學(xué)生們頭疼的事情，所以針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題我們班開(kāi)了主題班會(huì)。對(duì)自己現(xiàn)在的英語(yǔ)水平進(jìn)行分析，三年后自己應(yīng)達(dá)到一個(gè)什么樣的要求，在這三年中，自己在英語(yǔ)方面有一個(gè)什么樣的計(jì)劃，這是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，這就需要自己自我管理，另外學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)也是一樣，三年的學(xué)習(xí)甚至是更長(zhǎng)的時(shí)間，如何把一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，光靠老師單方面?zhèn)魇谥R(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要自己不斷的學(xué)習(xí)，不斷的實(shí)踐，不斷的積累知識(shí)點(diǎn)，要制定一個(gè)目標(biāo)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)不斷的提升。

自我管理的重要內(nèi)容——學(xué)會(huì)做事和與人相處

自我管理最終是要去服務(wù)社會(huì)，融入他人，而不是一味地管理“自我”。所以自我管理很重要的作用和意義是在于它的社會(huì)性——學(xué)會(huì)做事和與人相處。學(xué)生經(jīng)過(guò)了大學(xué)教育，最終是要進(jìn)入社會(huì)的，所以在大學(xué)教育中，在學(xué)生自我管理的內(nèi)容中，重視社會(huì)性素質(zhì)能力的提高是十分關(guān)鍵的。歸根結(jié)底——“學(xué)會(huì)做事做人”。做事，除了做好事、做對(duì)事外，還要提高工作效率，以最佳的方式完成事。做人，除了做好人、做對(duì)人外，還要做個(gè)成長(zhǎng)快，成功快，受人歡迎和敬佩的人。

學(xué)好做事做人有幾個(gè)基礎(chǔ)：

一是順應(yīng)良好的個(gè)性習(xí)慣。盡管我們說(shuō)大學(xué)新生是站在同一條起跑線上，但他們實(shí)際上是帶著將近二十年的人生履歷進(jìn)入大學(xué)生活的，一般都有自己的習(xí)慣。幫助學(xué)生區(qū)分他們習(xí)慣中那些是好的習(xí)慣，那些是壞的習(xí)慣，并設(shè)法改掉壞習(xí)慣是非常重要的。對(duì)于好習(xí)慣，要強(qiáng)化并順應(yīng)。比如在學(xué)習(xí)方式上，有的人是閱讀者——通過(guò)讀收獲最大；有的人是傾聽(tīng)者——通過(guò)聽(tīng)收獲最大。只要能學(xué)到知識(shí)，這兩種都是好習(xí)慣。關(guān)鍵在于你自己屬于哪一類(lèi)。

二是合理利用時(shí)間。大學(xué)生最大的資源就是年青，充滿活力，有更多的精力。掌控時(shí)間，就是要合理利用學(xué)生擁有的時(shí)間（青春年少）和精力（充滿活力）資源去換取知識(shí)和能力。我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)善于協(xié)調(diào)兩類(lèi)時(shí)間。一是他控時(shí)間，如學(xué)校安排上課、實(shí)驗(yàn)的時(shí)間；二是自控時(shí)間，即屬于自由支配的時(shí)間。一個(gè)人每天效率最高的時(shí)間只有20%，所以要用20%的時(shí)間做80%的事情。此外，鍛煉身體并不是浪費(fèi)時(shí)間。

三是借助他人的力量。一件事情的成功往往是多方面合力的結(jié)果，而我們每個(gè)人的能力是有限的。因此，你要善于利用這些資源和能力來(lái)完成共同的任務(wù)。所謂

聚沙成塔，眾人拾柴火焰高！

四是善于溝通?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)合時(shí)代。單槍匹馬的孤膽英雄基本沒(méi)有用武之地了。即使是英雄，也要有人支援。大學(xué)生生活的圈子小，人際關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單，但學(xué)生要學(xué)會(huì)把所處的環(huán)境看成是練兵場(chǎng)，培養(yǎng)與人相處的技巧，學(xué)習(xí)建立良好人際關(guān)系的能力。溝通，只要生活在社會(huì)上，就要與人打交道，相互溝通至關(guān)重要。了解別人，也讓別人了解自己?；ネㄓ袩o(wú)，才會(huì)有1+1>2的結(jié)果。要了解別人，就要學(xué)會(huì)換位思考，站在他人的立場(chǎng)上來(lái)分析問(wèn)題，以同情的心態(tài)接受別人的觀點(diǎn)。培養(yǎng)自己迷人的個(gè)性，得體的衣著、善意的微笑、誠(chéng)摯的言談、積極的進(jìn)取心，從而讓別人了解自己，欣賞自己。通過(guò)溝通，建立起牢固的人際關(guān)系網(wǎng)，你就有了生產(chǎn)力！善于做人做事是一個(gè)較大的范疇，涵蓋很廣，市場(chǎng)上也有很多相應(yīng)書(shū)籍和碟片。以上的僅是我認(rèn)為的大學(xué)生最重要的四個(gè)方面，其他方面很多就不一一敘述了。

學(xué)校管理做得再好，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一種外部的知識(shí)灌輸和秩序的強(qiáng)制執(zhí)行。而此時(shí)的大學(xué)生正在積極發(fā)展探索、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，也正處在一個(gè)自我分辯、自我抉擇的時(shí)期。這種積極的、主動(dòng)的認(rèn)識(shí)自身主體的意識(shí)是很重要的。值得稱(chēng)道的是，在我校成功素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，我校一直很注重這種大學(xué)生自我管理意識(shí)的形成和培養(yǎng)。作為導(dǎo)師的最主要的工作其實(shí)并不在于把學(xué)生管理多么多么地好，而在于如何給予學(xué)生好的觀念方法和建議，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們更好地自我管理，幫助他們走向成功。

第三篇：大學(xué)生自我管理及五年規(guī)劃 (4000字)

大學(xué)生自我管理及五年規(guī)劃

大學(xué)是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是我們踏向成功得跳板。這里有著我們幸福的甜甜歡笑；有著我們失敗的淡淡憂傷；有著我們對(duì)知識(shí)的渴望和追求；有著我們對(duì)社會(huì)和未來(lái)的迷茫；有著青春激情狂熱迸發(fā)；也有著物欲橫流，燈紅酒綠的都市腐敗生活的誘惑。在這里，有的人臥薪嘗膽，寒窗苦讀，一躍龍門(mén)，將步入研究生之殿堂；有人積極參加活動(dòng)，努力積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提升自己綜合素質(zhì)，將步入白領(lǐng)一流；然而，有人或妄自菲薄，自慚形穢而不思進(jìn)取，沉迷于游戲，荒廢學(xué)業(yè)，碌碌無(wú)為的讀過(guò)大學(xué)，而將抱憾終生；也有人或驕傲自大，養(yǎng)尊處優(yōu)而沉迷于戀情，害人害己，最終人財(cái)兩空。

那么，面對(duì)美好而又充滿著誘惑的大學(xué)生活，我們應(yīng)該如何把握自己，使自己學(xué)有所成，不在未來(lái)因自己碌碌無(wú)為而后悔呢？我認(rèn)為這與我們大學(xué)生的自我管理是離不開(kāi)的，和我們有沒(méi)有目標(biāo)，如何規(guī)劃分不開(kāi)的。大學(xué)生活的實(shí)踐中，只有學(xué)會(huì)自我管理，鍛煉自我管理的本領(lǐng)，提高自我管理的水平，才能讓自己在有限的四年內(nèi)，有效地利用時(shí)間，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。也只有規(guī)劃自己的人生，樹(shù)立人生的燈塔，才會(huì)擁有源源不斷的動(dòng)力。

在人類(lèi)社會(huì)中，管理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，管理已成為人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)中不可缺少的一部分。事實(shí)上，人的一生總是處于被社會(huì)管理，同時(shí)也被自己管理的過(guò)程中，只是在人生的不同階段，人的自我管理能力、水平和側(cè)重點(diǎn)有所不同罷了。大學(xué)生正處于人生的黃金時(shí)代，一方面，自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，走向成熟。另一方面，大學(xué)生正處于生理、心理、智能、品德等全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這就決定了他們應(yīng)該把自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)作為自我管理的側(cè)重點(diǎn)。再一方面，大學(xué)生的自我管理比中學(xué)生自我管理更具有獨(dú)立性，因而更有利于提高大學(xué)生自我管理的能力和水平。

自我管理，是指社會(huì)的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，以期有效地發(fā)揮主體能動(dòng)作用，規(guī)劃和控制自己的實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。它包含著三個(gè)要素：一是自立，具有相對(duì)獨(dú)立的角色地位以及相應(yīng)的自我支配權(quán)，這是自我管理的前提條件；二是自識(shí)，有比較明確的自我意識(shí)和價(jià)值目標(biāo)，這是自我管理的內(nèi)在依據(jù)；三是自律，具有一定的自我控制的能力，這是自我管理的調(diào)控能力。這些都是自我管理過(guò)程中自主性的表現(xiàn)，是自我管理中不可缺少的三要素。因此，大學(xué)生在自我管理的過(guò)程中，必須注意強(qiáng)化自己的自主精神、自律能力、自覺(jué)意識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)大學(xué)生活作為人生的一個(gè)特殊階段，其自我管理的根本內(nèi)涵就是合理有效地利用大學(xué)的各種生活條件，提高自身的綜合素質(zhì)。這就要求我們首先須明確大學(xué)為學(xué)生提供了哪些重要的生活條件。

在生活上，對(duì)剛剛走入大學(xué)校園的新生來(lái)說(shuō)，首先需要面對(duì)的就是獨(dú)立生活的問(wèn)題。從家庭、從中學(xué)走進(jìn)大學(xué)是容易的，但從依賴走向獨(dú)立，卻是痛苦的、艱難的。衣服得自己洗，時(shí)間得自己安排，人際關(guān)系得自己去處理，各種矛盾、各種困難，都要靠自己去解決、去克服。因?yàn)榇髮W(xué)生已經(jīng)是一個(gè)獨(dú)立的角色，必須學(xué)會(huì)獨(dú)立地生活。只有經(jīng)過(guò)了這種獨(dú)立，才能品嘗到生活的多滋多味，領(lǐng)略到生活的繽紛色彩，探尋到生活的真正奧秘。只有經(jīng)過(guò)了這種獨(dú)立的洗禮，大學(xué)生才能正確認(rèn)識(shí)自己獨(dú)立的人格、意志、興趣和能力，并以自己的生活實(shí)踐得到別人的認(rèn)同。因此，這種獨(dú)立的生活，正是一個(gè)人走向成熟的契機(jī)。強(qiáng)烈的主體意識(shí)和切實(shí)的生活感受溢于言表，其中飽含著一個(gè)大學(xué)生對(duì)“獨(dú)立”與“成熟”的深刻理解。擺脫對(duì)父母的依賴，開(kāi)始了自己獨(dú)立的人生，這是每個(gè)人都必須面對(duì)的，獨(dú)立使擺脫了無(wú)知，我們變得明智；拜托了懦弱，變得自強(qiáng)不息；拜托了無(wú)知和沖動(dòng)，變得成熟穩(wěn)重。這一卻都離不開(kāi)對(duì)自己進(jìn)行有效的自我管理。

在學(xué)習(xí)上，只有對(duì)自己進(jìn)行有效地管理，合理的規(guī)劃時(shí)間，制定學(xué)習(xí)方案，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有所收獲。在這里，上課是教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師的教育只具有指導(dǎo)的意義，一般不帶有指令的性質(zhì)。大學(xué)的課時(shí)數(shù)比中學(xué)少—些，而且隨著年級(jí)的升高，課時(shí)數(shù)會(huì)越來(lái)越少。課時(shí)數(shù)的減少意味著自由時(shí)間相對(duì)增加了，學(xué)生可以自主地支配課余時(shí)間；教學(xué)內(nèi)容的講解少了，更多的知識(shí)要靠學(xué)生自己去琢磨消化；與教師的接觸減少了，學(xué)生不再處于教師的嚴(yán)密監(jiān)督之中，教師也不再是“保姆”，而僅僅是學(xué)生生活的顧問(wèn)和參謀；提高生活質(zhì)量的關(guān)鍵在學(xué)生自己，自己就是生活的主人，必須承擔(dān)過(guò)去由別人為自己承擔(dān)的責(zé)任。這就要求我們必須自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)自己進(jìn)行自我管理，合理規(guī)劃自己的時(shí)間。

從現(xiàn)實(shí)的生活角色來(lái)講，大學(xué)生必須進(jìn)行自我管理。如前所說(shuō)，中學(xué)生變成了大學(xué)生，這意味著自己的角色地位發(fā)生了根本的變化。這種變化突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是從家長(zhǎng)的 “保護(hù)傘下”走出來(lái)，二是從教師的嚴(yán)格督導(dǎo)下相對(duì)地獨(dú)立出來(lái)。換言之，大學(xué)生已經(jīng)從對(duì)父母、對(duì)教師的依附轉(zhuǎn)化為自己對(duì)自己的駕馭，開(kāi)始獲得了相對(duì)獨(dú)立的地位，是一個(gè)獨(dú)立的生活角色了。大學(xué)期間的物質(zhì)消費(fèi)、精神活動(dòng)、社會(huì)交往、時(shí)間支配等生活的各個(gè)方面，主要靠自己來(lái)料理。在這種情況下，要使自己生活得更美好，生活得有效、有質(zhì)量，他們就必須加強(qiáng)對(duì)自積的管理。其次，從將來(lái)的社會(huì)角色需要來(lái)講，大學(xué)生也必須學(xué)會(huì)自我管理。大學(xué)生活實(shí)質(zhì)上是—個(gè)自我社會(huì)化的過(guò)程，即通過(guò)大學(xué)生活，把自己鍛煉成一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)工作著。

除了在學(xué)習(xí)和生活上需要自我管理外，還有以下幾點(diǎn)也需要。目標(biāo)管理。人沒(méi)有了目標(biāo)，猶如航海沒(méi)有了方向，永遠(yuǎn)都不會(huì)到達(dá)成功的彼岸。目標(biāo)是生命存在的軸心，偏離了軸心，生命便沒(méi)有了意義。因此，我們應(yīng)該清楚地知道自己的目標(biāo)是什么，怎樣達(dá)到，何時(shí)達(dá)到以及如何進(jìn)行目標(biāo)效果評(píng)價(jià)等。當(dāng)然，目標(biāo)應(yīng)具有長(zhǎng)期性、挑戰(zhàn)性，同時(shí)要有可行性，否則，不如不定，以免達(dá)不到目標(biāo)，產(chǎn)生太大的心理落差。

時(shí)間管理。一寸光陰，一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。時(shí)間是最寶貴、最缺乏的資源。它是有內(nèi)容和價(jià)值的。同樣一個(gè)小時(shí)，玩游戲跟學(xué)習(xí)的效用是不等值的。當(dāng)然，我們不反對(duì)娛樂(lè)，但絕對(duì)反對(duì)時(shí)間的鋪張浪費(fèi)。請(qǐng)謹(jǐn)記一條：我們所做的，是為了更好地接近目標(biāo)，并將時(shí)間的彈性拉到最大。以此為尺度，我們可以確定，在有限的時(shí)間內(nèi)，我們?cè)撟鍪裁?，不該做什么，免得虛度光陰。技能管理。技能是我們的生存之本。大學(xué)階段是在我們的一生中增長(zhǎng)技能、積蓄能量的重要時(shí)期。技能有硬件和軟件之分，硬件如學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，考取各類(lèi)證書(shū)等；軟件如人際交往能力、溝通能力、合作能力等。這些技能往往是能力和素質(zhì)的載體。我們要未雨綢繆，設(shè)想自己正處于就業(yè)與考研的十字路口上，剖析自己何去何從，長(zhǎng)處與短處何在，如何適應(yīng)社會(huì)挑戰(zhàn)，有意識(shí)地逐步提高這些技能。

金錢(qián)管理。美國(guó)哲學(xué)家兼詩(shī)人愛(ài)默生把金錢(qián)看成一項(xiàng)管理工作，或是對(duì)人的挑戰(zhàn)。因?yàn)榻疱X(qián)是把雙刃劍，它可以助你一臂之力，也可以消磨人的意志。很大程度上來(lái)說(shuō)，我們可以支配金錢(qián)，成為主宰它的主人。因此，我們要樹(shù)立金錢(qián)管理意識(shí)，使之來(lái)之有道，用之有道。我認(rèn)為，有四個(gè)有利條件是值得大學(xué)生們注意和利用的：一是個(gè)人有了較多的自由支配時(shí)間；二是學(xué)校提供了優(yōu)越的教學(xué)設(shè)施；三是一批學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、學(xué)有建樹(shù)的教師可成為自己的表率；四是生活在一個(gè)由同齡人構(gòu)成的生活圈中。其次，要明確自我管理的目的，就是為了使自己對(duì)這些生活條件的利用做到充分、合理、有效，并使之為提高自身的綜合素質(zhì)服務(wù)，為自我發(fā)展、自我成才服務(wù)。再次，要明確自我管理是個(gè)過(guò)程，不僅貫穿于大學(xué)生活的始終，并且貫穿于今后的人生旅途全程。因此，大學(xué)生們必須強(qiáng)化自我管理意識(shí)，提高自我管理的自覺(jué)性。

在大學(xué)生活中，自我管理是十分重要的，但起畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的還是對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃。以下是我見(jiàn)后五年的規(guī)劃。

大三這一年。今年是我最重要的一年，專(zhuān)業(yè)課很多，我必須學(xué)好個(gè)門(mén)專(zhuān)業(yè)課，掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，爭(zhēng)取再拿勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。專(zhuān)業(yè)課是我獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)重要渠道，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是我邁入社會(huì)的跳板，是我找工作的一張王牌，也是我工作的必備工具，所以學(xué)好它是必須的。繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這雖是我的缺陷，但我不能放棄，努力努力再努力，爭(zhēng)取過(guò)了四級(jí)。英語(yǔ)很讓我頭疼，一直都很差，在我的努力下雖然每次考四級(jí)都有所提升，但至今為過(guò)。雖是屢戰(zhàn)屢敗，但我也是屢敗屢戰(zhàn)。這是這學(xué)期的攻堅(jiān)戰(zhàn)，如果過(guò)了四級(jí)，我將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研；如果沒(méi)過(guò)，準(zhǔn)備就業(yè)。所以過(guò)不過(guò)四級(jí)將影響我今后幾年的計(jì)劃。參加三維繪圖培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的資格證書(shū)，為自己找工作做準(zhǔn)備。作為一個(gè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，必須有個(gè)三維繪圖的資格證書(shū)，擁有三維設(shè)計(jì)的能力。堅(jiān)持鍛煉身體，身體是革命的本錢(qián)，沒(méi)用了身體，就沒(méi)有了一切，更談不上成就一番事業(yè)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。繼續(xù)跟老師搞些科研項(xiàng)目，雖有打醬油的嫌疑，但我任然能在那里見(jiàn)到課本上見(jiàn)不到的東西，學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，不斷豐富自己的閱歷，開(kāi)闊自己的視野。成為中共預(yù)備黨員，照目前情況看，完成這一目標(biāo)是沒(méi)多大問(wèn)題的。

大四這一年。如果大三過(guò)了四級(jí)，那我會(huì)準(zhǔn)備考研。開(kāi)始高中式的生活。我將臥薪嘗膽，寒窗苦讀；破釜沉舟，背水一戰(zhàn)，考上重大的車(chē)輛工程。如果大三沒(méi)過(guò)四級(jí)，那我將在學(xué)習(xí)的同時(shí)，報(bào)駕校，學(xué)習(xí)開(kāi)車(chē)，在畢業(yè)之前拿到駕照。在本校和其他學(xué)校雙選會(huì)中或在自己的求訪中找到自己工作。我希望能進(jìn)長(zhǎng)安公司，如果不能，將找一個(gè)合適的先積累經(jīng)驗(yàn)。這一年，爭(zhēng)取成為中共正式黨員，投入黨的懷抱。

以后三年。如果考研，我將繼續(xù)深造，不斷豐富自己的知識(shí)，提升自己的能力。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下多搞些科研項(xiàng)目，不斷挖掘自己的科研潛力，使自己向著工程師進(jìn)軍。如果是就業(yè)，長(zhǎng)安公司收留了我，那我將努力工作，搞好各種關(guān)系爭(zhēng)取在這三年的時(shí)間內(nèi)，能混個(gè)部門(mén)主管。如果長(zhǎng)安公司認(rèn)為我技不如人，將我拒之門(mén)外，我也絕不氣餒。不在浮躁的社會(huì)中浮躁了自己，將自己沉下來(lái)，到合適的公司，踏踏實(shí)實(shí)，從基層做起，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，將自己磨礪成一顆黃金。我相信金子總會(huì)發(fā)光的，在這三年里，我要讓社會(huì)看到我的價(jià)值，讓長(zhǎng)安公司知道我的存在，找機(jī)會(huì)回到長(zhǎng)安公司。

自我管理是一種自覺(jué)的社會(huì)行動(dòng)，個(gè)人的自覺(jué)在于能按照社會(huì)發(fā)展的要求安排自己的生活實(shí)踐。大學(xué)生自我管理的目的正是為了有效地協(xié)調(diào)大學(xué)生活的各個(gè)方面，充分利用大學(xué)所提供的生活條件，最大限度地提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要。讓自己不會(huì)在大學(xué)度過(guò)的美好時(shí)光。搞好自我管理的同時(shí)，還要制定好合理的規(guī)劃，讓自己的大學(xué)生活更加充實(shí)。有了目標(biāo)，就要不斷地去奮斗，朝著自己的目標(biāo)勇敢的走下去。

第四篇：大學(xué)生自我管理方案

培養(yǎng)大學(xué)新生的自我管理能力

大學(xué)生的自我管理,就是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及為滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求,充分調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性,卓有成效地利用和整合自我資源,運(yùn)用科學(xué)管理方法而開(kāi)展的自我認(rèn)識(shí)、自我計(jì)劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督等一系列自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我教育。

一、指導(dǎo)大學(xué)生提高自我管理能力

二、引導(dǎo)大學(xué)生形成自我管理意識(shí)

三、指導(dǎo)大學(xué)生掌握自我管理方法。

四、營(yíng)造大學(xué)生自我管理氛圍。

五、為學(xué)生創(chuàng)建自我管理平臺(tái)。

自我教育、自我管理、自我服務(wù)

管理就是特定的環(huán)境下，對(duì)組織所擁有的的資源進(jìn)行有效的計(jì)劃。組織，領(lǐng)導(dǎo)和控制，以便達(dá)到即定的組織目標(biāo)的過(guò)程。

一、學(xué)習(xí)管理

二、時(shí)間管理

時(shí)間管理水平的高低，直接決定著人生價(jià)值與事業(yè)成??；怎樣成為時(shí)間的主導(dǎo)，而不是“奴隸”；怎樣排除各類(lèi)干擾，避免影響效率；怎樣做到第一、成為高效能的優(yōu)秀人士……成為自己的管理大師，再也不必為每天忙不完的事情煩惱，讓工作與生活都更加完美……

三、目標(biāo)管理

目標(biāo)管理的概念 組織有目標(biāo)。組織目標(biāo)與組織共同愿望不是一個(gè)層面上的概念。組織共同愿望是組織成員共同發(fā)自內(nèi)心的愿望或意愿,表示組織成員共同的希望,這一希望中既包含了組織發(fā)展的方向,也包含了對(duì)自己的希望。共同愿望不一定包含具體的行動(dòng)...目標(biāo)管理的概念目標(biāo)管理（management by objectives，MBO）又稱(chēng)成果管理，目標(biāo)管理是由組織的員工共同參與制定具體的、可行的且能夠客觀衡量效果的目標(biāo)，在工作中進(jìn)行自我控制，努力實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)目標(biāo)管理的特點(diǎn)

以自我管理為中心：目標(biāo)管理的基本精神是以自我管理為中心。目標(biāo)的實(shí)施，由目標(biāo)責(zé)任者自我進(jìn)行，通過(guò)自身監(jiān)督與衡量，不斷修正自己的行為，以達(dá)到目的實(shí)現(xiàn)。

強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)：目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)自我對(duì)工作中的成績(jī)、不足、錯(cuò)誤進(jìn)行對(duì)照總結(jié)，經(jīng)常自檢自查，不斷提高效益。

重視成果：目標(biāo)管理將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在工作成效上，按員工的實(shí)際貢獻(xiàn)大小如實(shí)地評(píng)價(jià)一個(gè)人，使評(píng)價(jià)更具有建設(shè)性。

使管理活動(dòng)圍繞和服務(wù)于目標(biāo)中心，以分解和執(zhí)行目標(biāo)為手段，以圓滿實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為宗旨的一種管理方法。目標(biāo)管理的主要內(nèi)容是：

（1）要有目標(biāo)。其中，首要關(guān)鍵是設(shè)定戰(zhàn)略性的整體總目標(biāo)。一個(gè)組織總目標(biāo)的確定是目標(biāo)管理的起點(diǎn)。此后，由總目標(biāo)再分解成各部門(mén)各單位和每個(gè)人的具體目標(biāo)。下級(jí)的分項(xiàng)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)是構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)上級(jí)總目標(biāo)的充分而必要的條件。總目標(biāo)、分項(xiàng)目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)，左右相連，上下一貫，彼此制約，融會(huì)成目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系，形成一個(gè)目標(biāo)連鎖。目標(biāo)管理的核心就在于將各項(xiàng)目標(biāo)予以整合，以目標(biāo)來(lái)統(tǒng)合各部門(mén)各單位和個(gè)人的不同工作活動(dòng)及其貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)組織的總目標(biāo)。

（2）目標(biāo)管理必須制定出完成目標(biāo)的周詳嚴(yán)密的計(jì)劃。健全的計(jì)劃既包括目標(biāo)的訂立，還包括實(shí)施目標(biāo)的方針、政策以及方法、程序的選擇，使各項(xiàng)工作有所依據(jù)，循序漸進(jìn)。計(jì)劃是目標(biāo)管理的基礎(chǔ)，可以使各方面的行動(dòng)集中于目標(biāo)。它規(guī)定每個(gè)目標(biāo)完成的期限，否則，目標(biāo)管理就難以實(shí)現(xiàn)。

（3）目標(biāo)管理與組織建設(shè)相互為用。目標(biāo)是組織行動(dòng)的綱領(lǐng)，是由組織制定、核準(zhǔn)并監(jiān)督執(zhí)行的。目標(biāo)從制定到實(shí)施都是組織行為的重要表現(xiàn)。它既反映了組織的職能，同時(shí)反映了組織和職位的責(zé)任與權(quán)力。目標(biāo)管理實(shí)質(zhì)上就是組織管理的一種形式、一個(gè)方面。目標(biāo)管理使權(quán)力下放，責(zé)權(quán) 利統(tǒng)一成為可能。目標(biāo)管理與組織建設(shè)必須相互為用，才能互相為功。

（4）普遍地培養(yǎng)人們參與管理的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己是既定目標(biāo)下的成員，誘導(dǎo)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)積極行動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)自己制定的個(gè)人目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)部門(mén)單位目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織的整體目標(biāo)。

（5）必須有有效的考核辦法相配合?？己恕⒃u(píng)估、驗(yàn)收目標(biāo)執(zhí)行情況，是目標(biāo)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。缺乏考評(píng)，目標(biāo)管理就缺乏反饋過(guò)程，目標(biāo)管理的目的即實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望就難以達(dá)到。

目標(biāo)管理是用目標(biāo)體系組合全體成員，以目標(biāo)指導(dǎo)每個(gè)人的工作和行為的一種管理思想，管理制度和管理方法。

目標(biāo)管理的特點(diǎn)：目標(biāo)管理是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、整體的管理；目標(biāo)管理是強(qiáng)調(diào)自主自控的管理；目標(biāo)管理是面向未來(lái)的管理；目標(biāo)管理是重績(jī)效、重成果的管理。

四、物品管理

適用于本校在校住宿學(xué)生的物品保管。

學(xué)生學(xué)習(xí)期間宿舍的衣物、行李等物品的保管工作。

寒暑假期間學(xué)生物品的保管。

安全、可靠、可防盜、防塵、防水、防火的房間，對(duì)貴重物品的(如電腦等)應(yīng)由專(zhuān)人保管。

宿舍管理員工作應(yīng)認(rèn)真、負(fù)責(zé)，加強(qiáng)巡視。發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)匯報(bào)和處理。 保衛(wèi)人員應(yīng)加強(qiáng)夜間巡邏，發(fā)現(xiàn)異常應(yīng)及時(shí)處理和報(bào)告。

班主任應(yīng)積極會(huì)同學(xué)生推選、落實(shí)學(xué)生宿舍管理干部人選，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、保護(hù)意識(shí)教育，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物品保管事

五、檔案管理

六、宿舍管理

七、活動(dòng)管理

八、實(shí)踐管理

第五篇：淺談大學(xué)生自我管理

強(qiáng)化大學(xué)生自我管理意識(shí)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。

現(xiàn)今的大學(xué)生帶著美好的憧憬和父母親朋的希望，邁進(jìn)大學(xué)校園，進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境，開(kāi)始了新的大學(xué)生活。遠(yuǎn)離了父母，學(xué)習(xí)和生活中面對(duì)的事情都要自己處理，面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)的變化，有的大學(xué)生能夠適應(yīng)并合理地安排自已的學(xué)習(xí)和生活，有的大學(xué)生卻不能適應(yīng)這種變化。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生的自我管理不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的規(guī)劃等方面。在學(xué)習(xí)中缺乏根本動(dòng)力和目的，沒(méi)有認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，甚至根本不知道自己將要從事或喜歡從事什么樣的職業(yè)，生活上隨心所欲，心理脆弱，有的大學(xué)生甚至沉迷于上網(wǎng)絡(luò)等一些不良行為。

究其大學(xué)生自我管理能力差的原因，主要表現(xiàn)在：一是家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生的自我管理能力的影響。大部分的大學(xué)生都是90后出生的獨(dú)生子女，父母對(duì)這些獨(dú)生子女給予了過(guò)度的保護(hù)和關(guān)懷，過(guò)去的一切都由父母包辦解決，養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣，他們不知道管理自己什么，以及如何進(jìn)行自我管理。二是學(xué)校管理制度沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行自我管理的空間和條件。由于受傳統(tǒng)管理模式等因素的影響，高等學(xué)校目前實(shí)行嚴(yán)格的輔導(dǎo)員管理制度，對(duì)大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的管理，導(dǎo)致了大學(xué)生自我管理能力差。三是大學(xué)生自己沒(méi)有進(jìn)行自我管理能力的學(xué)習(xí)。由于受到傳統(tǒng)教育的指導(dǎo)思想的影響，大學(xué)生從小

開(kāi)始沒(méi)有接受過(guò)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、自我意識(shí)等等的教育，他們沒(méi)有系統(tǒng)的和科學(xué)的進(jìn)行自我管理的知識(shí)教育，不知道自己要管理自己什么，以及用什么樣的方法對(duì)自己進(jìn)行管理。

面對(duì)諸多原因，學(xué)校要有針對(duì)性地提高大學(xué)生的思想的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)他們自我管理意識(shí)。要讓他們知道現(xiàn)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈、人才需求狀況，并不是有一張大學(xué)的文憑就能夠在社會(huì)上立足；要讓他們知道大學(xué)時(shí)期是為步入社會(huì)打基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)做人處事的一個(gè)重要成長(zhǎng)階段；同時(shí)大學(xué)是以自我學(xué)習(xí)為主，更需要有自我管理的能力。這樣才能很好地鍛煉、培養(yǎng)自已，從而增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

大學(xué)生的自我管理，是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)及為滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性與卓有成效地利用整合自我資源(包括價(jià)值觀、心理、身體、行為和信息等)。大學(xué)生的自我管理，就是對(duì)自己的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制，就是要根據(jù)內(nèi)在和外在的條件進(jìn)行自我的管理和約束，達(dá)到社會(huì)和個(gè)人預(yù)期的目標(biāo)。

就大學(xué)生自我管理而言，應(yīng)該從四個(gè)方面提高自我管理能力。首先，由于社會(huì)的發(fā)展，而且處于信息時(shí)代，知識(shí)更新速度加快，大學(xué)生必須不斷的更新自己的知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這就需要大學(xué)生具有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)的能力、自我提高等自我管理能力。因此，時(shí)代發(fā)展要求大學(xué)生必須進(jìn)行自我管理。作為高校教師，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種緊迫的時(shí)代形式，讓他們從思想上和觀念上認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性和必要性。其次，學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我管理的培訓(xùn)。自我管理

學(xué)應(yīng)該是一門(mén)新興的學(xué)問(wèn)，是對(duì)傳統(tǒng)管理理論的創(chuàng)新和否定，自我管理的系統(tǒng)性要求高校老師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。第三，學(xué)校給大學(xué)生提供自我管理的空間和機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)管理模式，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的前提下，自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等進(jìn)行規(guī)劃，制定相應(yīng)的措施，而輔導(dǎo)員則為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助，協(xié)助學(xué)生制定出管理自己的規(guī)章制度。第四，學(xué)校與家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系。家校聯(lián)系可以更好的了解學(xué)生在家和學(xué)校的情況，這樣學(xué)生的自我管理就是全方位的管理。

在大學(xué)，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)生活中難免有諸多抱怨，對(duì)自己對(duì)身邊總有著這樣的不滿意和那樣的不順心，這也很正常。也許對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，當(dāng)年青有精力時(shí)，卻沒(méi)有做事的外部條件，當(dāng)外在條件成熟時(shí)，可能時(shí)過(guò)境遷。但善于自我管理的人，才擅于自用其才，才能在社會(huì)激烈竟?fàn)幾岄L(zhǎng)處充分發(fā)揮，抓住機(jī)遇，走向成功。實(shí)現(xiàn)億萬(wàn)家庭“望子成龍”的美好愿望。