第一篇：高中生物教師競賽作品《動物的行為1》教學實踐報告 新人教版必修1

《動物的行為1》教學實踐報告

（指導思想，設計方法等說明）

動物運動和行為的知識對學生知識動物的本質(zhì)特征非常重要。動物的運動依賴于一定的結構。動物行為是目前生物學研究中的一個十分活躍的領域。學生學習本課有助于他們了解動物行為與人類的生活和生產(chǎn)的密切關系，也利于培養(yǎng)學生的觀察能力和進一步學習的興趣。本課內(nèi)容是建立在學生已經(jīng)了解了人體的運動和行為的基礎上，學生有了一定的知識經(jīng)驗，也有了進一步探究“動物的行為”的興趣與需要。課標對本課的要求有“列舉動物多種多樣的運動形式”、“探究螞蟻或其他動物的行為”的活動建議。動物的行為是生活中常見的現(xiàn)象，如動物的攝食、奔跑、嗥叫等，學生都不陌生。教材首先根據(jù)各種行為對動物的作用，簡要介紹了動物的覓食行為、繁殖行為等，同時讓學生在討論活動中選擇自己感興趣的行為進行研究，以增強學生的學習興趣。通過學生的探究活動，讓學生了解各種動物行為的特點以及對動物本身的意義。學習本節(jié)課，可以讓學生更好的理解生物進化的觀點，有助于幫助學生體驗知識的系統(tǒng)性。

一、實踐過程

1.通過自主學習，讓學生帶著問題預習，讓學生既初步了解了本課的主要內(nèi)容，也能夠初步認識對本課的重點和難點知識。

2.通過自主學習的反饋，及時檢測每個學生的預習情況。通過教師的補充、強調(diào)（圖片、文字、視頻），豐富學生對動物行為的概念和動物行為類型的理解和掌握。

3.通過合作學習，讓學生在交流、討論中理解螞蟻的覓食行為，增強對這一教學難點的理解。

4.通過交流展示環(huán)節(jié)，讓學生在活動計劃的匯報、傾聽和評價中體驗合作的樂趣，學會分享，學會與人相處。

5.總結質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學生談談自己的收獲，借以鞏固所學知識。通過學生的質(zhì)疑，讓學生提出自己不清楚或感興趣的相關問題，以此進一步激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的視野。

6.通過完成當堂練習（《學案》），既鞏固了知識的掌握，也將學生手頭的資源用了起來，提高了資源的使用效率。

二、收獲與體會

本節(jié)課設計較新穎，打破教材中當堂開展探究活動的模式，將重點化為探究活動的設計上，這樣學生的活動開展得就更充分，對探究實驗的理解也更透徹。本節(jié)課活動的內(nèi)容層層推進，充分發(fā)揮了學生的自主性、合作性和探究性。課前我做了大量的準備工作，搜集了較多的圖片和視頻資源，但是為了有效的達成教學目標，在教學過程中還是做到了有所舍棄，這樣，留出了更多的時間生生互動、師生互動，教師主要起到了組織和引導作用。同時，學生能積極地參與教學過程，不僅建構了生物學的知識，而且能運用所學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題，旨在充分體現(xiàn)新課程的教學理念。

三、問題與建議

某些學生對有些動物行為不是很了解，致使有時候成了聽眾。

建議課前布置學生搜集動物行為的相關資料，以此來提高每個學生的學習效率。

用心愛心專心 1

第二篇：高中生物必修1細胞器教學設計

高中生物必修1《分子與細胞》（人教版）

第三章 細胞的基本結構

第2節(jié) 細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

（第一課時）

一、教學目標

課程標準中相關具體內(nèi)容標準為：

1、“簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能”，屬于了解水平；

2、“舉例說出幾種細胞器的結構和功能”，屬于了解水平；

3、“觀察葉綠體和線粒體”，屬于獨立操作水平。

本課是《普通高中課程標準實驗教科書生物①（必修）分子與細胞》第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是第三章的重點內(nèi)容之一。它是后面將要學習的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物細胞的有絲分裂等的最根本的基礎。通過學習，使學生從系統(tǒng)的角度來認識到細胞，認識系統(tǒng)內(nèi)的主要細胞器的結構和功能及細胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來完成細胞的生命活動的，為后面學習細胞的能量的供應和利用奠定細胞學基礎。

本節(jié)課應有２課時完成?？紤]到學生第一次接觸到多種細胞器，現(xiàn)安排第一課時的主要內(nèi)容是“細胞器之間的分工”和少量的“細胞器之間的協(xié)調(diào)配合”內(nèi)容。

為了達成這一目標，確定本節(jié)教學的具體目標如下。

（一）、知識目標：

1、舉例說出幾種細胞器的結構和功能。

2、討論細胞中結構與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。

（二）、能力目標：

1、通過觀察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布，能在觀察中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，加強學生對細胞微觀結構的認識。

2、通過繪制線粒體和葉綠體的結構模式圖，鍛煉學生的繪圖能力，加深對線粒體和葉綠體結構的理解。

（三）、情感、態(tài)度及價值觀：

1、通過學習建立細胞器的結構和功能相適應的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點，有利于對學生進行辯證唯物主義的教育。

二、教學重點與難點

（一）、教學重點：

1、引導學生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功能。

（二）、教學難點：

1、細胞器之間的協(xié)調(diào)配合。

三、教學用具準備

課件、學案。

四、教學過程

（一）、導入新課

(1)放映一張工廠車間的圖片。提出問題：

①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來的？ ②細胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？ ③細胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的？ 引起學生對細胞器的感性認識，導入課程學習。

（二）、細胞器之間的分工

１、要認識細胞器，首先要想辦法分離各種各樣的細胞器，用什么樣的方法呢？

引導學生閱讀資料“分離細胞器的方法”。分離出各種細胞器后，觀察需要用光鏡和電鏡。

2、利用學案，老師講解線粒體和葉綠體。

⑴教師播放光鏡和電鏡下線粒體的幻燈片引導觀察： 線粒體存在于那些植物細胞中？ 線粒體的形態(tài)是怎么樣的？ 線粒體的結構是怎么樣的？ 它的內(nèi)膜有什么特點？

為加深理解，教師帶領學生繪制線粒體的結構模式圖。通過資料分析，得出線粒體的功能。

⑵教師播放光鏡和電鏡下葉綠體的幻燈片引導觀察： 葉綠體是植物細胞所特有的嗎？ 葉綠體的形態(tài)是怎么樣的？ 葉綠體的結構是怎么樣的？ 它的內(nèi)膜有什么特點？ 為加深理解，教師帶領學生繪制葉綠體的結構模式圖 葉綠體有什么功能？

⑶通過列表比較線粒體和葉綠體。

3、指導學生帶著思考題閱讀P45～46的課文內(nèi)容。填寫學案：

每個細胞器的分布、形態(tài)、結構、功能分別是怎樣的? 經(jīng)過閱讀使學生對各種細胞器有一個初步的認識。

⑴通過牛奶引出核糖體，教師繼續(xù)播放電鏡下的核糖體幻燈片引導觀察： 核糖體的結構是怎么樣的？ 它有什么功能？ 核糖體有哪些種類？

⑵教師繼續(xù)播放電鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的幻燈片引導觀察： 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的結構是怎么樣的？ 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)有什么功能？ 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)有哪些種類？

⑶教師繼續(xù)播放電鏡下的高爾基體幻燈片引導觀察： 高爾基體的結構是怎么樣的？ 它有什么功能？

4、剩下三個相對簡單，可以提問學生來回答，教師隨時點撥。⑴教師繼續(xù)播放電鏡下的溶酶體幻燈片引導觀察： 溶酶體的結構是怎么樣的？ 它有什么功能？

⑵教師繼續(xù)播放電鏡下的液泡幻燈片引導觀察： 液泡的結構是怎么樣的？ 它有什么功能？

⑶教師繼續(xù)播放電鏡下的中心體幻燈片引導觀察： 中心體的結構是怎么樣的？ 它有什么功能？

5、通過鞏固練習來總結8種細胞器。通過投影，出示設計的表格，引導學生完成。通過完成表格，歸納各種細胞器的結構和功能，使學生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。培養(yǎng)學生的分析問題和歸納總結的能力。

6、教師分別播放動植物細胞亞細微結構模式圖，簡要回顧細胞器。通過對比，讓學生找出動植物細胞的異同點，并列表。

7、簡單講述細胞質(zhì)基質(zhì)和細胞骨架。

（三）、總結

1、具有雙層膜的細胞器：線粒體、葉綠體

2、無膜的細胞器：核糖體、中心體

3、含有單層膜的細胞器：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、液泡

4、植物細胞與動物細胞的比較

歸納：植物細胞特有的結構：細胞壁、液泡、葉綠體

動物及低等植物特有的細胞器：中心體

五、教后反思

本節(jié)課的內(nèi)容多，記憶困難，容易混淆。在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關鍵。應當通過觀察圖片、討論等形式增加學生的直觀印象，充分地調(diào)動起來學生的主動性，使他們積極參與到教學活動中，從而大大提高了課堂教學效果。

因為條件有限，沒有安排學生親手做“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的實驗，否則學生的印象或更加深刻。

第三篇：高中生物必修1分子與細胞教學案

高中生物必修①《分子與細胞》教學案

【課 題】第3章細胞的基本結構 第3課時細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

（二）【本節(jié)聚焦】

1、細胞器之間的協(xié)調(diào)配合

2、生物膜系統(tǒng)的結構和功能 【知識結構】

【自主學習】

1.分泌蛋白的合成和運輸：

分泌蛋白是指在 合成，但是分泌到 起作用的蛋白質(zhì)。此過程所采取的研究方法：。分析各細胞器在分泌蛋白的合成和運輸中所起的作用：

核糖體：，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)： ,高爾基體：，線粒體： 2.生物膜系統(tǒng)包括：細胞膜，核膜，細胞器膜

（雙層膜：，單層膜：，，）這些膜的 和 很相似，在 和 緊密聯(lián)系。3.生物膜系統(tǒng)在細胞生命活動中所起的作用： ① ； ② ；③ ； 【合作探究】

1.屏幕顯示細胞的亞顯微結構.并設計如下問題:(1).細胞內(nèi)有哪些細胞器?各有什么功能?(2).蛋白質(zhì)的合成場所是什么?(3).核糖體有哪幾種存在形式?引導思考這兩種類型的核糖體所合成的蛋白質(zhì)有何不同呢? 引出分泌蛋白的概念,研究所采取的方法是同位素標記法.閱讀資料分析: 回答課本問題

2.這些細胞器為什么在功能上有如此緊密的聯(lián)系呢?這是由它們的結構決定的.屏幕展示細胞的亞顯微結構.并設計下列問題:(1).具有單層膜的細胞結構有哪些?(2).具有雙層膜的細胞結構有哪些?(3).細胞膜的化學成分是怎樣的? 結構如何? 引出生物膜系統(tǒng)的概念.3.這些生物膜在結構上有什么聯(lián)系呢? 結合圖3-9 分析內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與細胞膜、核膜直接聯(lián)系.通過剛才對各細胞器之間的協(xié)調(diào)配合的學習中可見，各細胞器膜之間以及與細胞膜之間可通過“囊泡“以“出芽”，“突起”等形式相互融合。表現(xiàn)為生物膜之間的間接聯(lián)系。最后分析細胞內(nèi)的生物膜系統(tǒng)在細胞的生命活動中起著什么作用呢？ 【規(guī)律總結】

1、細胞的生物膜系統(tǒng)的概念(分析生物膜的成分和結構，結構和功能上的緊密聯(lián)系)

2、通過分泌蛋白的合成和運輸實例,理解細胞的生物膜系統(tǒng)在結構和功能上都是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體.3、細胞的生物膜系統(tǒng)的作用 【典題討論】

1.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與核膜、細胞膜相連，這種結構特點表明內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的重要功能之一是()A.擴展細胞內(nèi)膜，有利于酶的附著 B.提供細胞內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)耐ǖ?C.提供核糖體附著的支架 D.參與細胞內(nèi)某些代謝反應

[精析]題中所闡述的結構特點分析，表達的是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)重要的功能之一提供細胞內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)耐ǖ?。例如細胞?nèi)合成的胰島素、抗體、血漿蛋白、各種消化酶等各種分泌蛋白，就是從這些膜構成的管道內(nèi)通過，運輸?shù)礁郀柣w，經(jīng)加工包裝后再分泌到細胞外。[答案] B 2.體現(xiàn)各生物膜在結構上的聯(lián)系，以“出芽”方式進行的是（）

A．核膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜 B．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和細胞膜 C．細胞膜和高爾基體膜 D．細胞膜和線粒體膜 [精析] 本題從以下幾方面分析：①各種生物膜在結構上的聯(lián)系分為直接聯(lián)系和間接聯(lián)系兩種方式；②內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與核膜和細胞膜可直接相連，能直接相互轉變而成，不需小泡作中介；③內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜、細胞膜之間不直接相連，需要以“出芽”的形式形成小泡.[答案] C 3.從某腺體的細胞中，提取出附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，放入含有放射性標記的氨基酸的培養(yǎng)液中。培養(yǎng)液中含有核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)完成其功能所需的物質(zhì)和條件。很快連續(xù)取樣，并分離核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。測定標記的氨基酸出現(xiàn)在核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中的情況，結果如下圖所示。請回答：

(1)放射性氨基酸首先在核糖體上大量積累，最可能的解釋是_______________。

(2)放射性氨基酸繼在核糖體上積累之后，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中也出現(xiàn)，且數(shù)量不斷增多，最可能的解釋是___。(3)實驗中，培養(yǎng)液相當于細胞中的_________。

解析：核糖體是細胞內(nèi)將氨基酸合成蛋白質(zhì)的場所，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是蛋白質(zhì)的運輸通道。分析：在細胞內(nèi)，游離的氨基酸應先進入核糖體，在核糖體內(nèi)合成蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)合成后進入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)被內(nèi)質(zhì)網(wǎng)運輸。整個實驗過程中，培養(yǎng)液相當于細胞質(zhì)基質(zhì).答案：(1)核糖體是蛋白質(zhì)合成的場所(2)蛋白質(zhì)進入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中(3)細胞質(zhì)基質(zhì) 【課堂鞏固】

1.下列哪種物質(zhì)不是分泌蛋白（）A．抗體 B．血紅蛋白 C．血漿蛋白 D．生長激素

2.分泌蛋白在附著于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中合成之后，其運輸?shù)姆较蚴?)A．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→細胞膜→高爾基體 B.高爾基體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→細胞膜 C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細胞膜 D.細胞膜→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體 3.下列有關生物膜的敘述，正確的是（）（多選）A．各種生物膜的化學組成和結構完全相同

B．不同種細胞器或細胞結構的生物膜之間的可以相互轉變的

C．生物膜的研究已經(jīng)深入到分子水平

D．細胞內(nèi)的生物膜既各司其職，又相互協(xié)作，共同完成細胞的生理功能 4.如圖4－1－4所示為某動物細胞結構示意圖，如果在一定時間內(nèi)，讓該細胞吸收放射性同位素標記的氨基酸，請回答下列問題：

(1).放射性同位素將依次出現(xiàn)在圖中的哪些部位（用圖中號碼表示）(2).圖上方的黑圓點首先是附著在[ ] 上的 [ ] 合成的 類物質(zhì)。(3).它是由[ ] 再加工后形成的。(4).該系列過程需要[ ] 提供動力?！菊n后檢測】 一．單項選擇題

1．組成生物膜系統(tǒng)的生物膜是指()A、在結構上具有直接相連的生物膜 B、細胞內(nèi)所有的生物膜 C、具有單層膜結構的細胞器 D、具有雙層膜的細胞器 2.生物膜在結構上沒有直接相連的是()A．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與外層核膜

B．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與細胞膜 C．高爾基體膜與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜

D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與線粒體外膜 3.下列有關生物膜轉化的敘述中，正確的是（）A．生物膜的功能特性是膜之間轉化的前提條件

B．一種膜結構的膜成為另一種膜結構的一部分與膜的流動性無關

C．任意兩個膜結構之間的膜可以互相轉變 D．囊泡成為具膜結構的一部分要靠膜融合 4.牛奶中含有乳球蛋白和酪蛋白等物質(zhì)，在奶牛的形成過程中，與上述物質(zhì)的合成和分泌有密切關系的細胞結構是（）

A．核糖體、線粒體、中心體、染色體 B．線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核膜 C．核糖體、線粒體、質(zhì)體、高爾基體 D．線粒體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體 5.在處理污水時，人們設計出一種膜結構，將有毒重金屬離子阻擋在膜的一側，以降低 有毒重金屬對水的污染，這是模擬了生物膜的()A.自由擴散功能 B．流動性 C.主動運輸功能 D．選擇透過性 6．把胰腺細胞培養(yǎng)在含某種氨基酸（用放射性同位素標記）的培養(yǎng)基中，最后測得細胞分．．．泌帶有放射性的胰島素。如果用儀器追蹤上述過程中放射性同位素在細胞內(nèi)出現(xiàn)的先后順序，最可能是()①線粒體 ②核糖體 ③中心體 ④染色體 ⑤高爾基體 ⑥細胞膜 ⑦細胞核 A.①③④⑦⑥ B.⑥②⑤⑥ C.②③⑦④⑤ D.⑥②⑦④⑤ 二.多項選擇題

7.若右圖為小鼠某種淋巴細胞，下列分析中正確的是()A．該細胞分泌的物質(zhì)可能是具有免疫功能的抗體 B．圖示物質(zhì)運輸、分泌過程與線粒體有關 C．圖中可見細胞內(nèi)生物膜在結構上具有連續(xù)性 D．分泌蛋白通過胞吐方式排出細胞外

8.下列哪一項對于線粒體高效、有序完成其功能有意義()A．封閉雙層膜結構，化學反應不受干擾 B.線粒體呈棒狀 C．有內(nèi)膜形成嵴，增大膜面積

D.含有許多有關的酶 三．簡答題：

9.下表是某種動物細胞內(nèi)的幾種膜結構的化學成分表，請據(jù)此回答：

(1)表中的膜在結構上具有直接聯(lián)系的是_________，只有在合成旺盛的細胞中才有直接聯(lián)系的膜結構是______.(2)表中正常細胞膜物質(zhì)含量的差別說明細胞膜具有的不同于其他膜的功能是_______.(3)癌細胞膜與正常細胞膜比較，膜的組成成分的差別是______，這樣癌細胞膜與正常細胞膜在功能上的差別是______.10.科學工作者用綠色和紅色熒光染料，分別標記人和鼠的細胞膜上的蛋白質(zhì)，然后將兩個細胞融合成一個細胞。起初，一半膜發(fā)綠色熒光，另一半膜發(fā)紅色熒光。一段時間后，兩種顏色的熒光均勻分布如右圖

（1）該實驗結果說明細胞膜，這是因為。

（2）若兩個細胞融合成一個細胞后，將融合細胞置于0℃條件下保持40分鐘，則融合細胞仍是一半膜發(fā)綠色熒光，另一半膜發(fā)紅色熒光，這說明。課堂鞏固答案：

1.B 2.C 3.BCD 4.（1）④→⑤→③→②→①

（2）5 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 4 核糖體 蛋白質(zhì)（3）3 高爾基體（4）6 線粒體 課后檢測答案: 1.B 2.C 3.D 4.B 5.D 6.B 7.ABCD 8.ACD 9.(1)細胞膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和線粒體膜(2)識別和信息傳遞(3)糖 細胞之間的黏著性減少

10.（1）具有一定的流動性 細胞磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大都是可以運動的

（2）細胞膜的流動性受溫度影響，在低溫條件下，磷脂分子和蛋白質(zhì)分子的運動受到抑制

第四篇：17_《牛頓第二定律》教案(新人教必修1)

牛頓第二定律

教學目標：

一、知識目標

1．理解加速度與力和質(zhì)量的關系；

2．理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義；

3．知道得到牛頓第二定律的實驗過程。

二、能力目標

培養(yǎng)學生的實驗能力、分析能力和解決問題的能力。

三、德育目標

使學生知道物理中的一種研究問題的方法——控制變量法

教學重點

1．牛頓第二定律的實驗過程；

2．牛頓第二定律。

教學難點

牛頓第二定律的意義。

教學方法

實驗法、講授法、歸納法

教學用具

兩輛質(zhì)量相同的小車，光滑的水平板（一端帶有定滑輪）；砝碼（一盒），細繩、夾子 課時安排 2課時

教學過程

一、導入新課

1．提問：什么是物體運動狀態(tài)的改變？物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因是什么？

2．引入新課：

通過上節(jié)課的學習，我們已知道：物體運動狀態(tài)改變時產(chǎn)生加速度，而產(chǎn)生的加速度又和物體的質(zhì)量及所受力的大小有關，那么：加速度跟物體所受力的大小及物體質(zhì)量之間有什么關系呢？本節(jié)課我們就來研究這個問題。

二、新課教學

（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標：

1．理解加速度與力的關系；

2．理解加速度與質(zhì)量的關系

3．理解牛頓第二定律的內(nèi)容。

（二）學習目標完成過程：

1、加速度和力的關系：

（1）用投影片出示本節(jié)課所用的實驗裝置，教師進行講解：圖中是兩輛質(zhì)量相同的小車，放在光滑的水平板上，小車的前端各系上細繩，繩的另一端跨過定滑輪各掛一個小盤，盤里放有數(shù)量不等的砝碼，使兩輛小車在不同的拉力下做勻加速運動。

（2）對本次實驗中說明的兩個問題

a：砝碼跟小車相比質(zhì)量較小，細繩對小車的拉力近似地等于砝碼所受的重力。

b：用一只夾子夾住兩根細繩，以同時控控制兩輛小車。

（3）實驗的做法：

a：在兩砝碼盤中放不同數(shù)量的砝碼，以使兩小車所受的拉力不同。

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b：打開夾子，讓兩輛小車同時從靜止開始運動，一段時間后關上夾子，讓它們同時停下來。

（4）需觀察的現(xiàn)象，觀察兩輛車在相等的時間里，所發(fā)生的位移的大小。（實驗現(xiàn)象：所受拉力大的那輛小車，位移大）

（5）分析推理：

a：由公式s1?at2得到在時間t一定時，位移s和加速度a成正比；

2b：由實驗現(xiàn)象得到：小車的位移與他們所受的拉力成正比。

c：推理得到結論：對質(zhì)量相同的物體，物體的加速度跟作用在物體上的力成正比，即：

a1F1?或a?F a2F2a1F1?a2F2

（6）鞏固練習：

a．據(jù)得到：要使物體在短時間內(nèi)速度的改變很大，即加速度很大，就必須給物體提供。

b．競賽用的小汽車，要求起動后幾秒鐘內(nèi)速度由零達到60m/s以上，他們?yōu)槭裁匆b備功率很大的發(fā)動機？

2：加速度和質(zhì)量的關系：

（1）實驗裝置同上；

（2）說明與前次實驗的不同。

前一次實驗中，我們是保持小車質(zhì)量不變，而改變小車所受力的大小，來研究加速度和力之間的關系的。

本次實驗是使兩輛小車所受拉力相同，而在一輛小車上加放砝碼的，以增大質(zhì)量，研究加速度和質(zhì)量之間關系的。

（3）實驗現(xiàn)象：

在相同的時間里，質(zhì)量小的那輛小車的位移大。

（4）分析推理，得到結論：

在相同的力作用下，物體的加速度跟物體的質(zhì)量成反比，即

a1/a2=m2/m1或a∝m3：牛頓第二運動定律

（1）綜合上述實驗中得到的兩個關系，得到下述結論：

物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，且加速度的方向跟引起這個加速度的力的方向相同。

（2）公式表示：

a∝F或者F∝ma m即：F=kma

a：如果每個物理量都采用國際單位，k＝1；

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b：力的單位（牛頓）的定義：使質(zhì)量為1千克的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度的力叫做1牛頓。

（3）推廣：上面我們研究的是物體受到一個力作用的情況，當物體受到幾個力作用時，上述關系可推廣為：

物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的放心跟合力的方向相同。即F合＝ma。

（4）介紹F合和a的瞬時對應關系

a：只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。

b：力恒定不變，加速度也恒定不變。

c：力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變。

d：力停止作用，加速度也隨即消失。

4：例題分析（課本例題）

（1）學生閱讀例題內(nèi)容

（2）分析：

??質(zhì)量m已知???必須先求F1和F2的合力，而合力的大小可

要求物體的加速度?以用作圖法求解，也可以用計算法求解。

（3）用投影片展示解題過程：

如圖所示，建立平面直角坐標系，把力F1和F2分別沿x軸和y軸的方向分解F1的兩個分力為：

F1x?F1xcos60o,F2y?F2sin60o

F2的兩個分力為：F2xo?F2cos60o,F2y?F2sin60

F1y和F2y大小相等，方向相反，相互抵消，F(xiàn)1x和F2x的方向相同，所以：

F合?F1x?F2x?F1cos60o?F2cos60o?5N?5N?10N

已知合力F合和質(zhì)量m，據(jù)F合＝ma，即可求得：

10Na?F合??5m/s2

2kg

三：小結

1：本節(jié)課的研究方法——控制變量法

2：牛頓第二運動定律確定了a和F之間的大小關系，也確定的a和F的方向關系

3：求解合力時，可采用建立平面直角坐標系，將各個力沿x軸和y軸分解，最后求合力的方法。

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四、作業(yè)

課本P53練習二

五、板書設計：

?定律的實驗條件（控制變量法）??

1、m一定時，a?F???1???

2、F一定時，a?m? ??

3、把F?ma改寫成，在F,m,a取國際單位的?????條件下k?1??牛頓第二定律?內(nèi)容：物體運動的加速度與合外力成正比，與質(zhì)量成反比，且?加速度與合外力方向相同???F合和a的方向關系??1N?1kgm/s2?單位關系：???物理意義：?瞬時對應關系??因果對應關系???

?

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第五篇：高中數(shù)學《指數(shù)函數(shù)》教案1 新人教A版必修1

3.1.2指數(shù)函數(shù)

（二）教學目標：鞏固指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì) 教學重點：指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì) 教學過程：

本節(jié)課為習題課,可分以下幾個方面加以練習: 備選題如下:

1、關于定義域

x（1）求函數(shù)f(x)=??1??1的定義域

?9??（2）求函數(shù)y=1x的定義域

51?x?1（3）函數(shù)f(x)=3－x－1的定義域、值域是……()

A.定義域是R，值域是R

B.定義域是R，值域是(0，+∞) C.定義域是R，值域是(－1，+∞) D.以上都不對（4）函數(shù)y=1x的定義域是______ 5x?1?1(5)求函數(shù)y=ax?1的定義域(其中a＞0且a≠1)

2、關于值域

（1）當x∈［－2,0］時，函數(shù)y=3x+1－2的值域是______（2）求函數(shù)y=4x+2x+1+1的值域.（3）已知函數(shù)y=4x－3·2x+3的值域為［7,43］，試確定x的取值范圍.(4).函數(shù)y=3x3x?1的值域是() A.(0，+∞)

B.(－∞,1) C.(0,1)

D.(1,+∞)

(5)函數(shù)y=0.25x2?2x?12的值域是______,單調(diào)遞增區(qū)間是______.3、關于圖像

用心 愛心 專心 1

（1）要得到函數(shù)y=8·2－x的圖象，只需將函數(shù)y=(12)x的圖象()

A.向右平移3個單位

B.向左平移3個單位 C.向右平移8個單位

D.向左平移8個單位

（2）函數(shù)y=|2x－2|的圖象是()

（3）當a≠0時，函數(shù)y=ax+b和y=bax的圖象只可能是()

（4）當0

B.第二象限 C.第三象限

D.第四象限

（5）若函數(shù)y=a2x+b+1(a>0且a≠1,b為實數(shù))的圖象恒過定點(1，2)，則b=______.（6）已知函數(shù)y=(12)|x+2|.

①畫出函數(shù)的圖象；

②由圖象指出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間并利用定義證明.(7)設a、b均為大于零且不等于1的常數(shù)，下列命題不是真命題的是()

用心 愛心 專心

A.y=a的圖象與y=a的圖象關于y軸對稱

B.若y=a的圖象和y=b的圖象關于y軸對稱，則ab=1 C.若a2x－xxx>a22－1,則a>1 ,則a>b D.若a?>b?

24、關于單調(diào)性

（1）若－1

A.5－x<5x<0.5x C.5<5<0.5x－xx

B.5x<0.5x<5－x D.0.5<5<5

x－xx（2）下列各不等式中正確的是() A.()3?()3?()3

252C.()3?()3?()3 52212121211

B.()3?()3?()3

225

D.()3?()3?()3

***

1211(x+1)(3－x)（3）.函數(shù)y=(2－1)的單調(diào)遞增區(qū)間是()

A.(1，+∞)C.(1，3)

B.(－∞，1)

D.(－1，1)

(4).函數(shù)y=()2x?x?x?2為增函數(shù)的區(qū)間是()

(5)函數(shù)f(x)=a－3a+2(a>0且a≠1)的最值為______.(6)已知y=(數(shù).(7)比較52x?12x12)?x?x?22+1，求其單調(diào)區(qū)間并說明在每一單調(diào)區(qū)間上是增函數(shù)還是減函與5x?22的大小

5、關于奇偶性

（1）已知函數(shù)f(x)= m?2?1x2x為奇函數(shù)，則m的值等于_____ ?1?1?（1）如果???8?2? x2x=4，則x=____

用心 愛心 專心 3

6階段檢測題: 可以作為課后作業(yè): 1.如果函數(shù)y=ax(a>0,a≠1)的圖象與函數(shù)y=bx(b>0,b≠1)的圖象關于y軸對稱，則有 A.a>b B.a

3(3x－1)(2x+1)

≥1}，則集合M、N的關系是

B.M?N D.MN

3.下列說法中，正確的是

①任取x∈R都有3x>2x ②當a>1時，任取x∈R都有ax>a－x ③y=(3)－x是增函數(shù) ④y=2|x|的最小值為1 ⑤在同一坐標系中，y=2x與y=2－x的圖象對稱于y軸

A.①②④ C.②③④

B.④⑤ D.①⑤

4.下列函數(shù)中，值域是(0,+∞)的共有 ①y=3?1 ②y=(A.1個 x1)③y=1?()④y=3x

B.2個 x11xC.3個

D.4個

5.已知函數(shù)f(x)=a1－x(a>0,a≠1)，當x>1時恒有f(x)<1,則f(x)在R上是 A.增函數(shù) B.減函數(shù)

C.非單調(diào)函數(shù) D.以上答案均不對

二、填空題(每小題2分，共10分)6.在同一坐標系下，函數(shù)y=ax,y=bx,y=cx,y=dx的圖象如下圖，則a、b、c、d、1之間從小到大的順序是__________.用心 愛心 專心 4

7.函數(shù)y=ax?1的定義域是(－∞,0］，則a的取值范圍是__________.8.函數(shù)y=2x+k－1(a>0,a≠1)的圖象不經(jīng)過第四象限的充要條件是__________.9.若點(2，14)既在函數(shù)y=2ax+b的圖象上，又在它的反函數(shù)的圖象上，a=________,b=________.10.已知集合M={x|2x2+x≤(14)

x－

2,x∈R}，則函數(shù)y=2x的值域是__________.三、解答題(共30分)11.(9分)設A=am+a－m，B=an+a－n(m＞n＞0，a＞0且a≠1)，判斷A，B的大小.12.(10分)已知函數(shù)f(x)=a－

22x?1(a∈R)，求證：對任何a∈R,f(x)為增函數(shù).x?1213.(11分)設0≤x≤2，求函數(shù)y=42?a?2x?a2?1的最大值和最小值.課堂練習：（略）小結： 課后作業(yè)：（略）

用心 愛心 專心 則