第一篇：捕捉教育契機(jī)，做好學(xué)生思想工作

捕捉教育契機(jī)，做好學(xué)生思想工作

教育契機(jī)是指在教育過(guò)程中事物發(fā)展或一事物轉(zhuǎn)化為他事物的關(guān)崐鍵、樞紐，決定性的環(huán)節(jié)。通過(guò)這幾年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)如果善崐于捕捉教育契機(jī)、抓拄機(jī)會(huì)，來(lái)做學(xué)生的思想工作，教育學(xué)生，那么崐往往能收到意想不到的效果。

在日常的班級(jí)管理中，教育契機(jī)是經(jīng)常的，大量出現(xiàn)的，但跟機(jī)崐遇一樣，它是不規(guī)則的，是可遇而不可求的，同時(shí)教育契機(jī)又是稍縱崐即逝的，要及時(shí)利用，如果錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，效果可能就不明顯。這種教育崐契機(jī)的特點(diǎn)要求班主任在班級(jí)管理中要有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)，崐要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“腦”，善于思考，要有崐勤快的“嘴”，善于鼓動(dòng)，要有靈活的“腳”，善于走進(jìn)學(xué)生之中。崐這就是我們經(jīng)常講的“五勤”，一句話，就是要求班主任善于敏銳地崐識(shí)別教育契機(jī)，及時(shí)抓住并加以利用。

通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)也是有一定規(guī)律的。比如說(shuō)新學(xué)年的崐開(kāi)始，就是一個(gè)很好的教育契機(jī)，如果利用好了，對(duì)接下來(lái)整個(gè)一學(xué)崐期的工作都能起到舉足輕重的作用。新學(xué)期伊始，學(xué)生在心靈上都有崐一種積極向上的愿望，希望一切從新開(kāi)始，希望自己在新的一學(xué)期經(jīng)崐過(guò)努力，贏得班主任的好感和信任，特別是新接一個(gè)班的時(shí)候，學(xué)生崐看到換了老師也換了環(huán)境，不管這個(gè)學(xué)生原來(lái)成績(jī)多么糟糕、思想多崐么落后，他都會(huì)萌發(fā)出一種“一切重新開(kāi)始”的向上心理，他會(huì)時(shí)時(shí)崐告誡自己，不要重犯原來(lái)的錯(cuò)誤，這一次我一定要好好學(xué)習(xí)的心理，崐對(duì)自己重新充滿希望和信心，決定把這作為努力改變自我，

爭(zhēng)取進(jìn)一步的新起點(diǎn)。作為班主任，就是要掌握學(xué)生這種心理，為我崐所用，適時(shí)的給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)及自信心的培養(yǎng)。我在接手這屆高崐三(4)班的時(shí)候，&am127;跟全體學(xué)生講話時(shí)的第一句話就是：“不管你們自崐己或者別人是怎樣看待這個(gè)班集體的，在我眼里你們是優(yōu)秀的，盡管崐過(guò)去曾有過(guò)很多不盡人意的地方，但只要我們共同努力了，最后是一崐定能成功的，我們中有的學(xué)生以前犯過(guò)這樣那樣的錯(cuò)誤，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，崐一切都從今天開(kāi)始?！边@對(duì)于那些失望的、或者曾經(jīng)犯過(guò)各種錯(cuò)誤的崐學(xué)生來(lái)說(shuō)，不啻是一聲“平反了”。接著我又肯定了這個(gè)班的一些優(yōu)崐點(diǎn)，比如集體榮譽(yù)感強(qiáng)，體育鍛煉好等。幫助學(xué)生塑造全新的“自我”，

增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，重新找回那久違了的“自信世界”。

在每次考試后往往也有一個(gè)教育契機(jī)的存在，作為班主任，要善崐于利用，不管學(xué)生成績(jī)進(jìn)步多少或?qū)嶋H上退步了，我們總能找到這個(gè)崐學(xué)生的一兩處進(jìn)步，對(duì)于他們的閃光點(diǎn)或微小的進(jìn)步，要加倍呵護(hù)，崐多加表?yè)P(yáng)。作為班主任，不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)。作為學(xué)生，本身的心崐理負(fù)擔(dān)已經(jīng)很沉重了，如果再加批評(píng)，效果只會(huì)適得其反，弄得不好，崐還會(huì)造成“厭學(xué)”等后果。大部分成績(jī)較差的學(xué)生，平時(shí)缺少的就是崐老師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，他們以前得到的總是老師的埋怨、指責(zé)，如果能夠崐得到當(dāng)眾的表?yè)P(yáng)，他的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)高漲，自信心也就更足了。大量崐的事實(shí)表明，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者，首先要自信，崐決不能自卑，要相信自己有巨大的潛力，而班主任老師的適時(shí)表?yè)P(yáng)是崐激發(fā)學(xué)生自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)韌性的最好的催化劑。

年級(jí)或?qū)W校舉行的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、競(jìng)賽等，往往也是班主任能崐夠捕捉教育契機(jī)的最佳時(shí)期，利用好了，能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)崐學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，使班主任工作能更順利地進(jìn)行。

善于捕捉教育契機(jī)，是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。在我們的日崐常班級(jí)管理中，如果能善于挖掘，為我所用，就能逐步使學(xué)生的思想崐精神境界乃至毅力、意志、品質(zhì)得到進(jìn)一步的磨煉和提高，從而使班崐主任工作收到事半功倍的效果。

第二篇：班主任要善于捕捉教育契機(jī)

班主任要善于捕捉教育契機(jī)

甘肅定西市安定區(qū)葛家岔初級(jí)中學(xué)王占武74302

3教育契機(jī)每時(shí)每刻都存在,它是教育藝術(shù)化的具體體現(xiàn),它能夠有效的喚醒和拓展學(xué)生的內(nèi)在潛能,使我們感受到教育的神奇和獨(dú)特魅力。班主任善于捕捉教育契機(jī),就會(huì)收到意想不到的效果。

一個(gè)電話

做為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，特別是后進(jìn)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。我們班有一個(gè)學(xué)生趙某某，父母外出打工，祖孫生活在一起。這個(gè)學(xué)生聰明、好動(dòng)，但成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，鬼點(diǎn)子多。上一學(xué)期，我安排他們搞多媒體教室的衛(wèi)生，結(jié)果他們打開(kāi)電腦，悄悄地在教室里看電影。管理老師發(fā)現(xiàn)后告訴了我。我當(dāng)時(shí)很生氣，就把他們大罵一頓并罰他們幾個(gè)什么時(shí)候搞徹底了方可離校。18點(diǎn)10分，不見(jiàn)他們，20分了，還不見(jiàn)。初冬的天氣，夜幕已經(jīng)降臨了，我等不住就過(guò)去看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們還在默默地用抹布擦地板。其實(shí)，那時(shí)候，我的氣早以消了，看到那一幕，我的心也軟了，就打發(fā)他們趕快回家。學(xué)生走了，我的心也提懸了。我膽小，怕學(xué)生在路上出事，我擔(dān)待不起。過(guò)了近50分鐘，我估計(jì)他們?cè)摰郊伊?，就給他家打電話證實(shí)，知道他們安全回家，我懸著的心終于落地了。原以為事情就這樣結(jié)束了，沒(méi)想到的事情卻在第二天發(fā)生了，上課時(shí)，趙某某目光閃爍，當(dāng)改他的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)夾了一紙條，寫(xiě)道：老師，謝謝你的關(guān)心！我再想問(wèn)一句，你說(shuō)我能考上一中嗎？我知道機(jī)會(huì)來(lái)了，于是在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)了“相信自己”。一年來(lái)，趙某某刻苦努力，在今年的中考中，以694分的成績(jī)回報(bào)了我的一個(gè)電話。

一個(gè)身影

課外活動(dòng)學(xué)校要舉行班級(jí)籃球比賽,學(xué)生一溜煙跑到操場(chǎng)為運(yùn)動(dòng)員加油去了。直覺(jué)告訴我,教室衛(wèi)生可能會(huì)出問(wèn)題,我快步走向教室。

教室里靜悄悄的,我忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)正在做值日的身影,只見(jiàn)她把椅子輕輕拿起,再把桌子輕輕抬起,把垃圾全部掃出,然后再把桌椅放好。由于她身體微胖,再加上座位之間的空隙小,她掃得有些吃力,還時(shí)不時(shí)用手擦額頭的汗。她掃地的情形如一幅畫(huà)定格在我腦海中。一個(gè)孩子,能如此地為別人著想,如此有責(zé)任感,我內(nèi)心受到了深深的震撼。作為老師,不僅要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),更要承擔(dān)起塑造學(xué)生品格的重要責(zé)任。著名的教育家陶行知先生說(shuō):“先生不應(yīng)該專教書(shū),他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū),他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！贝藭r(shí)此刻,一個(gè)教育方案在我的大腦中形成了……

課外活動(dòng)結(jié)束后,我走進(jìn)教室,稍做停頓后說(shuō):“同學(xué)們,今天我懷著激動(dòng)的心情寫(xiě)了一篇文章,名字叫<<一個(gè)身影>>,特別希望大家能夠聽(tīng)聽(tīng)。”學(xué)們顯得有些驚奇,靜靜的聽(tīng)我讀文章。

應(yīng)該值日的幾位同學(xué)站了起來(lái),說(shuō):“老師,對(duì)不起,我們以后一定不會(huì)這樣了,你罰我們吧?！鄙钗瘑T也站起來(lái)作自我檢討,保證以后一定考慮周到,盡職盡責(zé)。同學(xué)們爭(zhēng)相站起來(lái)發(fā)言,他們紛紛表示在任何情況下,都要為自己的班級(jí)負(fù)責(zé)任.在這之后,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的義務(wù)感和責(zé)任感增強(qiáng)了,班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)也更加井然有序了。事后我想:如果當(dāng)初我把值日生從操場(chǎng)叫回來(lái)做值日,結(jié)果又怎樣呢?

一份愛(ài)心

付出愛(ài)心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛(ài)心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬(wàn)能的。對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)是門(mén)藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮。2008年5月12日14時(shí)28分，我正在上課，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生以后，我及時(shí)組織學(xué)生有序離開(kāi)教室，然后回到學(xué)生們中間。那一刻，我沒(méi)有害怕，沒(méi)有逃跑，不是我有多么崇高，多么勇敢，我想的是不會(huì)有事的。但事后，學(xué)生卻給了我最高的評(píng)價(jià)，他們?cè)诋厴I(yè)感言中寫(xiě)道：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生后，離門(mén)口最近但卻最后一個(gè)離開(kāi)的是你，你第一個(gè)想到的不是自己而是你的學(xué)生，大愛(ài)無(wú)聲，學(xué)生銘記！讀著他們的留言，那一刻，我熱淚盈眶。愛(ài)是最特殊的教育方式，它滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田，拔動(dòng)學(xué)生靈魂深處的心弦，只要能多給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)，他就可以回報(bào)你滿滿的愛(ài)。如果僅有愛(ài)心，沒(méi)有嚴(yán)格要求也不行。所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開(kāi)嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛(ài)的感情。我們班級(jí)的每位同

學(xué)都承認(rèn)我對(duì)他們的要求很?chē)?yán)格，他們都沒(méi)有責(zé)怪我，有的還要求我對(duì)他們更加嚴(yán)格些，我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。

一杯紅茶

愛(ài)如陽(yáng)光雨露，能溫暖滋潤(rùn)我們的心房，給人以力量，愛(ài)是心靈里盛開(kāi)的鮮花，散發(fā)永恒的芬芳，那芳香時(shí)時(shí)縈繞我身旁：

上課鈴就要敲響了，心里實(shí)在沒(méi)底，今早起床喉嚨疼痛，聲音嘶啞，頭痛欲裂，感冒了！可課時(shí)緊張，馬上面臨考試了，唉！身體要我罷工，怎么上呀？

課堂上秩序還算井然，只是自己嗓子發(fā)出的聲音會(huì)令自己的耳朵都備受煎熬，更何況是學(xué)生呢！急中生智，我就把問(wèn)題在黑板上板書(shū)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們先討論后回答，不知是因?yàn)樾迈r還是出于理解，同學(xué)們進(jìn)入了狀態(tài)。

過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)我掉頭板書(shū)時(shí)，忽然聽(tīng)到一陣急促的腳步聲——有人在上課時(shí)從后門(mén)溜走了！我非常生氣，什么事也應(yīng)該說(shuō)一聲呀，膽敢在我的課上溜號(hào)，心里盤(pán)算著如何“殺雞駭猴”，也因嗓子疼的厲害，連聲音都發(fā)不出來(lái)，暫時(shí)并未發(fā)作，只是指了指那張座位，旁邊的同學(xué)作了個(gè)喝水的動(dòng)作,我心想：“夠有閑情逸致，還要以酒助興！這次不好好教訓(xùn)一下，難平心中氣憤。"

繼續(xù)上課。又是一陣急促的腳步聲，一個(gè)身影沖進(jìn)教室，在講臺(tái)上放下一個(gè)東西又如風(fēng)一般地回到了座位上，講桌上多了一瓶“冰紅茶”。一絲感動(dòng)還沒(méi)有爬上嘴角，愧怍的潮水已把我淹沒(méi)了。

同學(xué)們驚訝地看著一切，卻沒(méi)有想象中的哄笑，甚至沒(méi)有任何異常，感動(dòng)充斥著我的胸膛，心中升騰著一股股的暖流，一個(gè)電影里才會(huì)出現(xiàn)的鏡頭在這奇跡般的上演了，而且，那個(gè)幸運(yùn)的教師就是我，領(lǐng)受了學(xué)生真誠(chéng)的饋贈(zèng)，心中的憤怒徹底被打破了。另一種情緒在心中潛滋暗長(zhǎng)，我實(shí)在控制不住自己的感情，抓起粉筆，在黑板上寫(xiě)道:真切地掂量出一杯茶的重量,清晰地感受到一杯茶的幸福。我把茶舉起來(lái)，沖著同學(xué)們搖了搖，在六十雙眼睛的注視下喝了一大口，不顧沙啞的嗓子，激動(dòng)地說(shuō)：“工作著是美麗的，也是幸福的，我的幸福來(lái)自講臺(tái)來(lái)自你們，這杯紅茶讓我品嘗了幸福的滋味。

總之,班主任要善于思考,善于總結(jié),善于學(xué)習(xí)新的理論,善于抓住教育契機(jī),這樣才能更加順利地開(kāi)展工作。

第三篇：做好初三學(xué)生思想工作

馬集鎮(zhèn)中學(xué)做好初三學(xué)生的思想工作，備戰(zhàn)中考

新學(xué)期開(kāi)始了，初三學(xué)年將進(jìn)入一個(gè)最緊張、最繁忙的時(shí)期。為在中考中向家長(zhǎng)和老師交上一份滿意的答卷，我們學(xué)校初三六個(gè)班的班主任老師為了學(xué)生順利的完成學(xué)業(yè)，為了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，積極開(kāi)展了初三學(xué)生的思想指導(dǎo)工作。

一、要求初三的同學(xué)樹(shù)立起一種吃苦意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、中考意識(shí)，做好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍耐寂寞的心理準(zhǔn)備。

二、指導(dǎo)學(xué)生制定下半年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、跟著老師的思路走，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，還要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

于航李鐵柱

第四篇：怎樣做好學(xué)生思想工作

怎樣做好學(xué)生思想工作

創(chuàng)設(shè)情境是上好思想品德課的有利條件，良好的教學(xué)情境會(huì)使學(xué)生受到深刻思想教育，怎樣做好學(xué)生思想工作。那么怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué) 情境呢?我在教學(xué)實(shí)踐中探索到利用語(yǔ)言、表演、音影、實(shí)物、圖畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能取得好的教學(xué)效果。

一、語(yǔ)言 思想品德教材是以講故事為基本線索，從故事中闡明道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德 行為，使學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣。因此，故事講得如何，直接影響到一節(jié)課的效果。教師要上好思想品 德課，就需要在掌握大綱要點(diǎn)和教材重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析和研究故事的情節(jié)和人物思想感情及心理，在講述時(shí) 用生動(dòng)形象的語(yǔ)言創(chuàng)造性地反映教材中的情感，動(dòng)之以情，為進(jìn)而曉之以理、導(dǎo)之以行鋪平道路，范文《怎樣做好學(xué)生思想工作》。

二、表演 有些課文的戲劇性是較強(qiáng)的。對(duì)這樣的課，讓學(xué)生扮角色表演，效果會(huì)更好。教師指導(dǎo)小演員體會(huì)課文中 角色的形象，恰如其分地表達(dá)課文的思想感情，這對(duì)小演員和小觀眾都會(huì)受到啟發(fā)和教育。這種作用常常是教 師語(yǔ)言闡述所起不到的。如《愛(ài)清潔講衛(wèi)生》、《今日事今日畢》、《獨(dú)立完成作業(yè)》等，都適合用這種形式。

三、音影 這主要是指放錄音、放影片，播放歌曲、播放故事，通過(guò)音響和屏幕把與課文有密切關(guān)系的故事、歌曲傳 授給學(xué)生，使學(xué)生的心理隨著屏幕上輾轉(zhuǎn)起伏的故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴，以強(qiáng)化主題教育。如教《堅(jiān)持民族氣節(jié)》 一文，我把課文改寫(xiě)成小故事……

(004km.cn)

第五篇：在閱讀教學(xué)中捕捉生命教育的契機(jī)

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作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)著一個(gè)個(gè)鮮活單純的生命，如何更好地開(kāi)展生命教育?我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上幫助孩子們從小開(kāi)始探索與認(rèn)識(shí)生命的意義，珍惜生命的可貴，樹(shù)立正確的生命觀。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀教學(xué)中如何滲透生命教育談一談粗淺的體會(huì)。

一、在閱讀教學(xué)中體味生命的哲理

生活是語(yǔ)文教學(xué)最廣闊的背景。聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路。生動(dòng)、逼真的情境，能充分調(diào)動(dòng)主體內(nèi)在的真實(shí)情感，更能引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀。這就是生命教育所希望并要努力達(dá)成的目標(biāo)。因而，創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)文教學(xué)課堂為生命教育的真正實(shí)現(xiàn)建構(gòu)了有力的平臺(tái)。

如人教版二年級(jí)《淺水洼里的小魚(yú)》一文，則深深打動(dòng)著人的心，特別是那一句句稚嫩的“這條小魚(yú)在乎”“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條??”更是叫人心頭一震的是課文讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)到生命的價(jià)值，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。那么怎樣讓這些孩子體會(huì)到這些呢?教者把課文第一段作為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，播放了魚(yú)兒在大海里快活生活的片段，讓孩子走入情境去感受魚(yú)兒的快樂(lè)、自由自在、幸福，然后讓孩子們代替小魚(yú)來(lái)說(shuō)說(shuō)話，當(dāng)孩子們興奮、愉快時(shí)，突然，畫(huà)面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了陷在淺水洼里的小魚(yú)的圖片，并用“可是這樣幸?？鞓?lè)的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，你們看：它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了!”讓孩子們通過(guò)兩個(gè)畫(huà)面對(duì)比，體會(huì)到小魚(yú)生活的困難和為了活下去所做的掙扎。

果然從孩子的朗讀中發(fā)現(xiàn)情境的設(shè)置達(dá)到了目的，他們那深情并茂的朗讀傳遞著小魚(yú)的難受和生存的困難，他們臉上的表情也早已從愉快變成了嚴(yán)肅，特別是當(dāng)出現(xiàn)幾百條甚至上幾千條小魚(yú)困在水洼里的圖片時(shí)，教室安靜了下來(lái)。當(dāng)音樂(lè)響起，老師動(dòng)情地描述：“淺水洼里的水越來(lái)越少，越來(lái)越少，小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳?，你們?cè)谙胧裁?，想說(shuō)什么啊?”時(shí)，孩子們的手高高舉起，一個(gè)個(gè)壓抑不住想訴說(shuō)的表情，“我好難受啊!”“我想回到大海和爸爸媽媽在一起”“我多想像以前那樣快樂(lè)、自由啊”“誰(shuí)來(lái)救救我啊!”“請(qǐng)幫幫我們!”孩子們已儼然把自己當(dāng)成了小魚(yú)，完全走到了情境之中。很顯然，這時(shí)孩子們對(duì)生命的珍貴已經(jīng)有所了解了，因?yàn)樵谒麄兊纳澜缋?，他們和魚(yú)兒并沒(méi)有區(qū)別，于是他們用自己的朗讀表達(dá)了內(nèi)心想說(shuō)的話。教學(xué)達(dá)到了效果，孩子們?cè)谇楦猩弦呀?jīng)達(dá)成了共鳴，所以后文中小男孩對(duì)魚(yú)兒伸出援助之手便也成了自然。小男孩知道憑著自己的力量是不能救所有的魚(yú)的，但是他還是不停地干，因?yàn)樯少F，當(dāng)生命危在旦夕時(shí)，要盡力援助。

語(yǔ)文教育的真正意義，或者說(shuō)語(yǔ)文教育的落腳點(diǎn)也就是要讓學(xué)生在體味和感悟中獲得對(duì)人的生命意義的理解，從而學(xué)會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

二、在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命

語(yǔ)文是生命教育的隱性學(xué)科，生命教育資源被隱含在課文的字里行間，教學(xué)中教師必須準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生在聲情并茂的朗讀中深入地理解文本，感悟生命。

如三年級(jí)上冊(cè)《和時(shí)間賽跑》是臺(tái)灣作家林清玄寫(xiě)的一篇散文，教學(xué)本課，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確感悟時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)間和怎樣對(duì)待時(shí)間。許多教師都把教學(xué)中心落實(shí)在解讀文本，感受時(shí)間的瞬息流逝上。而我認(rèn)為真正的重點(diǎn)是讓學(xué)生把珍惜時(shí)間珍惜生命付之于自己的行動(dòng)之中。

所以，在教學(xué)中可增加“我們也來(lái)和時(shí)間賽跑”的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一步：聯(lián)系上文看看“我”是怎么和時(shí)間賽跑的?第二步：討論每一次跑贏時(shí)間，“我”有哪些說(shuō)不出的快樂(lè)?第三步：你打算怎么和時(shí)間賽跑?最后拓展說(shuō)話，學(xué)生有的說(shuō)：每天早起五分鐘，背幾個(gè)英語(yǔ)單詞;有的說(shuō)：每天少看一點(diǎn)電視，多看幾頁(yè)書(shū);有的說(shuō)：我回家作業(yè)要在晚飯前完成。也有的說(shuō)：做作業(yè)時(shí)和同學(xué)比誰(shuí)做得快?？磥?lái)，學(xué)生都有自己的辦法，都想試試，體驗(yàn)“成功”?？梢?jiàn)，只要全身心投入，就可以跑贏時(shí)間，就可以做得很出色?！凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，就可以成功。”學(xué)生們記住了，并付諸行動(dòng)了。

三、在閱讀教學(xué)中感悟友情，體會(huì)生命的快樂(lè)

一個(gè)人的一生必然會(huì)有一些朋友。真正的朋友不僅可以同甘共苦，而且可以幫助自己解決許多人生當(dāng)中的困難和麻煩。一個(gè)人的成功或多或少地與朋友的支持是分不開(kāi)的。

可是現(xiàn)在常常聽(tīng)到一些老師在說(shuō)，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管了。自私、任性、以自我為中心，同學(xué)之間常常為一點(diǎn)點(diǎn)小事弄得面紅耳赤，甚至出手傷人。所以在語(yǔ)文課上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情帶來(lái)的快樂(lè)也很有必要。如《掌聲》這篇文章中同學(xué)們的掌聲讓腿有殘疾的小英走出了困境，鼓起了生活的勇氣。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生感悟到了同學(xué)之間的友誼是那么的美好，同時(shí)也明白了“人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！钡牡览?。

總之，閱讀教學(xué)生命教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣。這就要求教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中靈活處理教材，善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育滲透，讓學(xué)生更多的感受生命是美好的。