第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

鹽城市明達(dá)中學(xué)陳云龍

一、對(duì)學(xué)生非智力因素的調(diào)查分析

我們選取初中三個(gè)年級(jí)每個(gè)年級(jí)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生共350人作為調(diào)查樣本，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行調(diào)查，以問卷調(diào)查為主，談話調(diào)查為輔的形式，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意志等方面為內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查表設(shè)計(jì)為：

學(xué)生在調(diào)查項(xiàng)目選項(xiàng)后打“√”或“Χ”。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)。學(xué)生非智力因素較好的方面有：

1、占調(diào)查人數(shù)85.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣；

2、占調(diào)查人數(shù)71.6%的學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)時(shí)，能認(rèn)真分析，及時(shí)改正，知道為什么錯(cuò)；

3、占調(diào)查人數(shù)75.2%的學(xué)生聽課時(shí)注意力集中；

4、占調(diào)查人數(shù)80%的學(xué)生能認(rèn)真分析考試成績(jī)并找出不足；

5、占調(diào)查人數(shù)65.4%的學(xué)生有問題時(shí)能主動(dòng)問老師或同學(xué)；

6、占調(diào)查人數(shù)67.5%的學(xué)生能主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。

學(xué)生非智力因素較差的方面有：

1、占調(diào)查人數(shù)55.3%的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)；

2、占調(diào)查人數(shù)76.1%的學(xué)生先做作業(yè)，不會(huì)再翻書；

3、占調(diào)查人數(shù)71.7%的學(xué)生不知道怎樣復(fù)習(xí)；

4、占調(diào)查人數(shù)52.2%的學(xué)生上課怕回答問題；

5、占調(diào)查人數(shù)47.9%的學(xué)生不想學(xué)習(xí)或在老師家長(zhǎng)督促下學(xué)習(xí)。

將上述數(shù)據(jù)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行相關(guān)分析得出，以下的一些非智力因素是后進(jìn)生所共有的，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該引起高度重視。

1、對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，覺得數(shù)學(xué)索然無味、空洞抽象；

2、上課注意力不集中，有時(shí)想集中注意力聽講，但時(shí)常走神，想入非非；

3、成績(jī)不好，經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)；面對(duì)頻繁的考試，感覺考試成績(jī)無所謂；

4、愛面子，有問題不問老師或同學(xué)；作業(yè)不會(huì)寫抄襲別人的以完成任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的途徑

教學(xué)實(shí)踐證明，非智力因素對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。在基礎(chǔ)教育的初中階段，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量又是我們教育的主要目標(biāo)。所以在教學(xué)過程中必須不斷更新教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)非智力因素與智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而全面提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。而培養(yǎng)學(xué)生興趣、融洽師生情感、鍛煉學(xué)生意志是發(fā)展非智力因素的主要途徑。

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是人們積極探索事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，從生理學(xué)角度講，興趣能激起大腦的興奮狀態(tài)，能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。所以，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，這樣就可以使學(xué)生獲取知識(shí)和自我激勵(lì)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性進(jìn)一步發(fā)揮起來。興趣又是學(xué)習(xí)中集中注意的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是理解和記憶的過程，而記憶的前提是對(duì)事物能引起注意，最感興趣的東西最易引起注意，也是最能記住的東西。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，不但要認(rèn)真鉆研教材、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生感到好奇有趣，而且更重要的是創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考及討論的機(jī)會(huì)，從中激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過自己的努力獲取新知識(shí)并解決新問題，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中學(xué)生，尤其是初一學(xué)生，無論是抽象思維能力還是空間想象能力都相對(duì)較弱。對(duì)此，教材在幾何部分內(nèi)容的編寫中，多次設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做幾何圖形，通過學(xué)生親手制作的幾何學(xué)具在教學(xué)中用拼、疊、折等方法來感知圖形性質(zhì)，從直觀感受中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這對(duì)幾何新課的學(xué)習(xí)起到了積極作用，所以在教學(xué)中除課本規(guī)定學(xué)生課前做的一些幾何圖形和幾何體外，對(duì)于教材沒有規(guī)定，但教學(xué)中作用較大的一些幾何圖形和幾何體也要讓學(xué)生親手做一做，再在課堂教學(xué)中借助幾何學(xué)具的直觀演示，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得最佳的教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生思維

布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣。”具有較強(qiáng)趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最易刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)問題情境，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，促使學(xué)生注意、記憶、思維的高度凝聚，讓學(xué)生在對(duì)問題產(chǎn)生濃厚興趣的狀態(tài)下，積極參與學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的問題情境，一般在新授課引入時(shí)，設(shè)計(jì)的問題要起到激發(fā)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有一種急于求知的欲望。如在講“三角形中位線定理”這節(jié)課時(shí)在一開始就用多媒體課件展示準(zhǔn)備的四個(gè)圖，（平行四邊形的中點(diǎn)四邊形、矩形的中點(diǎn)四邊形、菱形的中點(diǎn)四邊形、正方形的中點(diǎn)四邊形），通過對(duì)中點(diǎn)四邊形概念解釋后就讓學(xué)生觀察這些中點(diǎn)四邊形分別是什么圖形，學(xué)生猜想有平行四邊形、菱形、矩形、正方形后，教師加以肯定，接著再問為什么？這時(shí)引出新課，并告訴學(xué)生只要學(xué)習(xí)了本節(jié)新課知識(shí)，就會(huì)明白其中的奧妙。這

個(gè)問題情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)使全班同學(xué)學(xué)習(xí)“三角形中位線定理”這節(jié)課的興趣大增，效果會(huì)更好。

3、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生成功的機(jī)會(huì)是興趣發(fā)展的源泉

蘇聯(lián)教育家奧加涅說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)的成就很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課興趣是否能保持和發(fā)展?！倍晒κ桥d趣持續(xù)和發(fā)展的源泉。教師在教學(xué)過程中應(yīng)隨時(shí)注意給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，架設(shè)一座通向數(shù)學(xué)宮殿興趣的橋梁，從而在成功中體會(huì)快樂，使興趣得到持續(xù)的發(fā)展和開拓。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生盡量多地創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生回答老師的提問；在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己走上講臺(tái)分析、講解例題；對(duì)一個(gè)習(xí)題的解法展開討論；用小組競(jìng)賽方法解答一組習(xí)題等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生成功的表現(xiàn)會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷地得到升華。

讓學(xué)生在作業(yè)中取得成功，并且不斷地由幫助成功引導(dǎo)到嘗試成功，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高解題能力的好辦法。尤其象列方程（組）解應(yīng)用題，平面幾何證明題有相當(dāng)一部分學(xué)生感到困難，有時(shí)無從著手，有時(shí)苦思冥想還找不到破解方法。對(duì)此，教師一方面要在指導(dǎo)上下功夫，精選例題，將練習(xí)題設(shè)計(jì)成多個(gè)小問題降低難度、分解難度，進(jìn)行分析歸納，采用講練結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造成功鋪平道路。如在講列方程（組）解行程問題應(yīng)用題時(shí)，選一個(gè)典型的例題用一題多變的解法，系統(tǒng)地介紹列方程（組）解行程問題應(yīng)用題的方法，然后讓學(xué)生模仿各種形式，試著做習(xí)題，學(xué)生每做出一題，就嘗到了一次甜頭，這樣有效地增強(qiáng)了學(xué)生突破列方程（組）解應(yīng)用題這個(gè)難點(diǎn)的信心。另一方面教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)盡量呈現(xiàn)具有規(guī)律性的解題方法，讓學(xué)生去體驗(yàn)，讓他們運(yùn)用這些規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)去探索并創(chuàng)造成功。如幾何中一些重要輔助線的添法，會(huì)給解題帶來極大的幫助。教師在講完梯形的五種常用輔助線添法后，馬上讓學(xué)生應(yīng)用到梯形問題的證明中，讓他們嘗試到選用恰當(dāng)?shù)妮o助線對(duì)幾何證明的獨(dú)特效果，他們每證出一題，就會(huì)感到異常的喜悅和興奮，而且還主動(dòng)選題進(jìn)行練習(xí)，從而激發(fā)他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)的真正樂趣還在于從知識(shí)的內(nèi)涵去挖掘他們的內(nèi)在聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，從認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律中去找出更新穎、更富有創(chuàng)造力的東西，隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師更應(yīng)始終不渝地去探索、研究、發(fā)

現(xiàn)學(xué)生心靈深處的需要，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В寣W(xué)生的數(shù)學(xué)智慧火花不斷放出異彩，并逐步由興趣上升為思考和追求。

（二）融洽情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，良好的師生情感和同學(xué)友情能創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，很好地促進(jìn)非智力因素的開發(fā)。

初中時(shí)期的學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，但心理因素又很不穩(wěn)定，有時(shí)又很脆弱，特別是隨著課程增加及碰到學(xué)習(xí)上困難時(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，由此而失去信心和決心。這時(shí)教師要懷著滿腔熱情，在親切、融洽、和諧的環(huán)境中給予教育和幫助，耐心給予輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，樹立學(xué)習(xí)信心。尤其在課堂上教師要用自身良好的情緒創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種輕松愉快的感覺，鼓勵(lì)學(xué)生在糾錯(cuò)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)上有困難，甚至失去信心的同學(xué)，要耐心加以教育和開導(dǎo)，或者主動(dòng)到學(xué)生家里去家訪，千方百計(jì)與這些同學(xué)拉近距離，建立情感，在課堂上設(shè)計(jì)一些他們能夠回答的問題，讓他們回答。課外對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)他們?nèi)タ朔щy，這樣誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助學(xué)生排憂解難，能克服他們的心理障礙，并下決心學(xué)好數(shù)學(xué)。同時(shí)對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，一方面要引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)努力，同時(shí)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，協(xié)助老師共同為提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)作出努力，并安排他們與學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)結(jié)成互幫互學(xué)對(duì)子，使他們?cè)诨突W(xué)中建立起同學(xué)之間的良好友情，這樣使全班同學(xué)都能產(chǎn)生情感上的共鳴，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的信心和決心。

教師對(duì)學(xué)生的期望、關(guān)懷、良好的師生情感，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，是他們前進(jìn)永不枯竭的動(dòng)力。在幫助學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，善意地指出他們的缺點(diǎn)，在家長(zhǎng)面前客觀反映他們的學(xué)習(xí)情況，批改作業(yè)時(shí)要多寫激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。產(chǎn)生誤解時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任，體現(xiàn)老師較高的風(fēng)度和姿態(tài)。這樣，在關(guān)心、愛護(hù)、信任之中的學(xué)生就一定會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?！坝H其師才能信其道”，只有學(xué)生喜歡了你，也就喜歡上你所任教的學(xué)科，只有全班同學(xué)感情融洽，教學(xué)成績(jī)才會(huì)不斷提高。

（三）鍛煉意志，提高學(xué)習(xí)自覺性

興趣能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但單靠興趣往往不能保持持久。意志是人們調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)、克服困難達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的心理過程，它是意識(shí)能動(dòng)作用的表現(xiàn)。堅(jiān)強(qiáng)的毅力、堅(jiān)韌的品質(zhì)，是保證興趣持久和學(xué)習(xí)成功的重要心理品質(zhì)之一，要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須鍛煉學(xué)生的意志和品質(zhì)。

1、培養(yǎng)意志和毅力，應(yīng)該從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。首先對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出要求：書寫認(rèn)真，作業(yè)格式規(guī)范，解題步驟完整，表達(dá)、運(yùn)算準(zhǔn)確，有錯(cuò)誤必須訂正，并常抓不懈。定期對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行講評(píng)、表?yè)P(yáng)和展覽，使認(rèn)真規(guī)范完成作業(yè)成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。其次，規(guī)范學(xué)習(xí)方法：養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)配備一定量的思考題，并在課堂上檢查預(yù)習(xí)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在某一特定時(shí)間內(nèi)特定環(huán)境下排除一切干擾，集中精力去達(dá)到老師或自己規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，這樣使聽課走神和做作業(yè)拖拉的個(gè)別學(xué)生能得到較好的改變。對(duì)一些意志較薄弱，碰到難題就打退堂鼓的學(xué)生，還要采取鼓勵(lì)督促的方法，通過家訪與家長(zhǎng)共同督促的辦法來培養(yǎng)他們的毅力。

2、抓住每一次機(jī)會(huì)，樹立學(xué)習(xí)的自信心。培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)困生來說首先要降低起點(diǎn)，使他們感到我能學(xué)，同時(shí)在課堂上，提一些簡(jiǎn)單的問題，讓他們回答，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)他們每一個(gè)微小的進(jìn)步都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而提高學(xué)困生的自信心。同時(shí)為了避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難（學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)有起伏）而出現(xiàn)的畏難情緒，教師要及時(shí)給予幫助，并做到反復(fù)抓，抓反復(fù)，使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，實(shí)行分類推進(jìn)，狠抓學(xué)困生。根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)與個(gè)性，課后及時(shí)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上存在的問題，對(duì)提高學(xué)困生的成績(jī)起著至關(guān)重要的作用。具體輔導(dǎo)的方式是多種多樣的（如：課后輔導(dǎo)、考前輔導(dǎo)、師生答疑等）。在輔導(dǎo)中尤其是對(duì)學(xué)困生提出的問題，教師必須及時(shí)給予解答，鼓勵(lì)他們思考、提問，必要時(shí)給予他們充足而固定的輔導(dǎo)時(shí)間。每次考試之后，教師認(rèn)真對(duì)待他們的試卷，和他們一起分析錯(cuò)誤原因，怎樣改正，使學(xué)困生學(xué)有方向、做有信心，以培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，非智力因素對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)過程中只要采取相應(yīng)的措施，重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就一定能夠充分發(fā)揮非智力因素的重要作用，并使非智力因素和智力因素互相促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，全面提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，近年來由于受到各種因素的干擾與影響，語(yǔ)文的作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相比較而言，逐漸淡化，甚至淪落到可教可不教的地步，學(xué)生寫作水平顯著下降，不爭(zhēng)的事實(shí)說明初中語(yǔ)文作文教學(xué)亟待重視。

初中作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

語(yǔ)文教師是作文教學(xué)的組織者和實(shí)施者，在作文教學(xué)中起著重要的指導(dǎo)作用，一所學(xué)校和語(yǔ)文教師的作文教學(xué)思想與行為決定了作文教學(xué)的成敗。初中作文教學(xué)現(xiàn)狀到底怎樣？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀主要存在著下面幾個(gè)問題：寫作隨意性比較大，計(jì)劃與實(shí)際寫作脫節(jié)；寫作訓(xùn)練的針對(duì)性不強(qiáng)，作文習(xí)作沒有指向性的寫作要求的訓(xùn)練；作文指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性；作文講評(píng)備課粗糙，沒有對(duì)成功習(xí)作進(jìn)行有效的鑒賞；作文批改評(píng)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)不到位，學(xué)生無法從中獲得具體的收益和修改的方向；教師幾乎沒有要求學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)要求進(jìn)行再修改。

改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

完善作文考評(píng)機(jī)制 在作文教學(xué)中，教師是組織者和指導(dǎo)者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，可是如果教師不能按照既定的計(jì)劃和要求去落實(shí)作文教學(xué)的話，那任何優(yōu)秀的作文教學(xué)方案都是紙上談兵，對(duì)學(xué)生沒有絲毫的幫助。因此，落實(shí)督查勝于空洞的、條條框框的要求。比如創(chuàng)新作文檢查的方法。引入新的作文教學(xué)督查方法，采用學(xué)生問卷調(diào)查的形式與學(xué)校常規(guī)“六認(rèn)真”檢查相結(jié)合的辦法，增強(qiáng)作文考評(píng)的客觀性，不追求靜態(tài)的、紙質(zhì)的文字，更注重作文教學(xué)的過程，努力提高作文檢查的附加值――促進(jìn)教師按照要求進(jìn)行作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效率。又如更新作文檢查的內(nèi)容。常規(guī)作文檢查往往停留在作文篇數(shù)、是否批閱、批閱詳略等方面，檢查比較粗糙。為了促使教師提高作文教學(xué)效率，在作文檢查的內(nèi)容上應(yīng)有所調(diào)整，如作文目標(biāo)、作文指導(dǎo)、作文講評(píng)、作文修改等都應(yīng)該作為檢查的內(nèi)容，“逼”著老師去做好作文教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，這樣才能更好地起到督查的作用，提高作文教學(xué)效率。

規(guī)范作文教學(xué)課程設(shè)置 如今，很多學(xué)校已經(jīng)不設(shè)置連續(xù)的兩節(jié)語(yǔ)文課，這樣的課程設(shè)置不能不說是導(dǎo)致作文教學(xué)如此境遇的一個(gè)原因。這樣的課程設(shè)置使得作文教學(xué)已經(jīng)沒有了從指導(dǎo)到寫作或者從講評(píng)到修改的時(shí)間和空間保證，放到課后寫成的作文抄襲成分很大，不能真正提高或檢驗(yàn)學(xué)生的寫作能力，學(xué)校在課程設(shè)置方面必須考慮這個(gè)因素，符合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。

革新觀念，搭建自由平臺(tái) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性要求，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法”。從這個(gè)角度來看，這就要求教師要抱著珍惜、寬容的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自我，而不應(yīng)用死板單一的甚至是錯(cuò)誤的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生淹沒在寫作的條條框框之中。在作文教學(xué)中，教師要盡可能設(shè)置開放性的、生活化的作文題目，使學(xué)生能看到題目就能和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生有話可說。鼓勵(lì)學(xué)生多寫“我”之事，多寫身邊事。生活是學(xué)生寫作的源泉。

加強(qiáng)作文升格訓(xùn)練 作文升格訓(xùn)練可以從立意、組材、構(gòu)思、表達(dá)、寫作技巧的運(yùn)用等五個(gè)方面展開。下面是摘錄學(xué)生作文中的關(guān)于“媽媽見我受傷后”的一番描述，筆者對(duì)此引導(dǎo)學(xué)生從“語(yǔ)言表達(dá)之一――生動(dòng)細(xì)致的描寫”這個(gè)角度展開作文升格訓(xùn)練，取得了比較好的效果。

原文片斷如下：

循聲趕來的媽媽見我這個(gè)樣子，二話不說，抱起我就往家里跑?；氐郊抑?，媽媽找出急救箱，一邊給我擦傷口包扎，一邊安慰我，等一切就緒之后，媽媽已是汗流浹背。最后她對(duì)我說：“其實(shí)傷在你身上，但卻疼在媽媽的心里啊！”

原文片斷存在的問題是客觀的敘述較多，缺少生動(dòng)細(xì)致的描寫。對(duì)此，筆者要求學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，細(xì)致地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)媽媽見“我”受傷后的焦急情態(tài)以及幫“我”包扎傷口時(shí)的那種細(xì)心與對(duì)“我”的疼愛之情。

升格后的片斷如下：

循聲趕來的媽媽見我這個(gè)樣子，二話不說，抱起我就往家里跑?；氐郊抑?，媽媽熟練地找來急救箱，將紗布、棉簽等東西一股腦兒倒了出來。接著媽媽把我那條受傷的腿輕輕地?cái)R到她的大腿上，又小心翼翼地剪開膝蓋處的褲子幫我消毒擦藥。每次碰到創(chuàng)傷，我都會(huì)因?yàn)樘弁炊o張、抽搐，這時(shí)媽媽總是一只手牢牢地摁住那條傷腿的腳踝處，同時(shí)彎下身子不停地往我受傷的膝蓋處輕輕地吹氣，一邊還竭力安慰我說：“吹吹就不疼了，馬上就好了！”不知是媽媽的安慰還是那吹來的涼涼氣息，我果然不覺得疼了。等到擦完了藥，我才注意到媽媽的額頭已經(jīng)布滿細(xì)密的汗珠，剛才還緊蹙的眉頭終于舒展開了。我知道：媽媽那是心疼、著急所致，傷在我身，卻是疼在媽媽的心里??！

如果在作文教學(xué)中，語(yǔ)文老師能夠有計(jì)劃地、有步驟地安排作文升格訓(xùn)練，相信學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平一定會(huì)得到很大的提高。

作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它貫穿學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過程。因此，在作文教學(xué)中需要學(xué)校提供有利于作文教學(xué)的強(qiáng)大保障，需要廣大的語(yǔ)文老師革新作文教學(xué)觀念，打造作文寫作的自由平臺(tái)，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文升格訓(xùn)練，相信作文教學(xué)一定會(huì)煥發(fā)出特有的教學(xué)魅力。

（作者單位：江蘇省昆山市第二中學(xué)）

第三篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

摘要：當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中存在著一些弊端與不足，嚴(yán)重影響了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.本文筆者在分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生的主體地位；靈活利用多種教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等三個(gè)方面對(duì)提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行了論述.關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)偏向于數(shù)學(xué)理論教學(xué)，教師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授上而忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這就給學(xué)生造成了數(shù)學(xué)知識(shí)無用的假象.同時(shí)，單純的數(shù)學(xué)理論教學(xué)是枯燥而乏味的，在這雙重因素的影響下，就使得中職學(xué)校的學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.2.課堂教學(xué)中教師占據(jù)了主導(dǎo)地位

在中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于“被動(dòng)的接受”的地位.教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無法得到激發(fā)，在課堂上唯“教師之命”是從.這樣學(xué)生在課堂上看似掌握了知識(shí)，但是一旦知識(shí)稍有變動(dòng)，他們便會(huì)“手忙腳亂”，無所適從了.在這種教學(xué)模式下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)無疑是低下的.3.教師的教法單一

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師通常采取“講解+練習(xí)”的單一的教學(xué)模式.這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生通常會(huì)感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味進(jìn)而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.新課改強(qiáng)調(diào)“要改變單一的課堂教學(xué)模式，靈活利用多種教學(xué)方式進(jìn)行課堂的教學(xué).”由此可見，多樣話的教學(xué)手段在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用勢(shì)在必行.二、提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

1.將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職院校是為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的地方，因此，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在其實(shí)用性和專業(yè)性上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，而不應(yīng)該一味的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論的教學(xué).教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，才能更好的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，才會(huì)更加積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.例如，針對(duì)建筑類專業(yè)的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)講解函數(shù)及其不等式，這樣就能解決建筑類專業(yè)學(xué)生利用此知識(shí)來解決實(shí)際問題中求面積、體積等的最大值和最小值問題.針對(duì)企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在函數(shù)、成本核算、利潤(rùn)函數(shù)等問題的教學(xué)上.針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，教師則應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在等比數(shù)列上，因?yàn)榈缺壤龜?shù)列這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的解決了年、月增長(zhǎng)率、利息等問題.2.教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生的主體地位

在新課改的背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的教學(xué)，充分樹立學(xué)生在課堂上的主體地位.例如，筆者在教授指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)的過程中，就突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，在課堂上有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，一步一步的完成教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)也很好的樹立了學(xué)生的主體地位.在課堂上，我首先讓學(xué)生在同一坐標(biāo)系中畫出下列函數(shù)的圖象：

接著，根據(jù)學(xué)生畫出的函數(shù)圖象，提出了以下的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

問題1：從畫出的圖象中你能發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=2x的圖象和函數(shù)y=（12）x的圖象有什么關(guān)系？可否利用y=2x的圖象畫出y=（12）x的圖象？

問題2：從畫出的圖象（y=2x、y=3x和y=5x）中，你能發(fā)現(xiàn)函數(shù)的圖象與其底數(shù)之間有什么樣的規(guī)律？

問題3：你能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的圖象的特征歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)嗎？

通過這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的努力一步一步尋找問題的答案，從而更好的理解課堂教學(xué)的內(nèi)容.3.靈活利用多種教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在中職院校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師往往延用著單一的課堂教學(xué)模式，仍然以 “一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書”貫穿整個(gè)課堂的教學(xué)，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而嚴(yán)重影響了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué).隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)資源日益豐富，中職教師應(yīng)該靈活應(yīng)用這些教學(xué)資源，并將其運(yùn)用于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.例如，可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，使得“死”的教學(xué)內(nèi)容變“活”，平面的內(nèi)容變得立體化了，極大的增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果，豐富了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，從而真正的使得中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容 “入耳、入腦、入心”，最終達(dá)到“入行動(dòng)”的教學(xué)效果.綜上所述，在中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要勇于突破傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生引入到課堂的教學(xué)之中，并讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的思維、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，最終達(dá)到提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的..參考文獻(xiàn)：

[1]鄭成生.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策職業(yè)[J].技術(shù)教育，2010，31（32）.[2]李梅.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].管理學(xué)家，2012（19）.[廣西省銀行學(xué)校（530007）]

第四篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

摘要

中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨困境的原因，主要來自教材、教法、教師和學(xué)生四個(gè)方面。針對(duì)這些問題，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和考查辦法等多方面對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，尤其要重視教學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際、專業(yè)知識(shí)結(jié)合，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

一、引言

2009年，教育部頒布新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確提出，數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。中職數(shù)學(xué)課的定位主要是促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和健康個(gè)性的形成、服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)、為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)三個(gè)方面。然而，目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨教師難教，學(xué)生難學(xué)的，困境已是不爭(zhēng)的事實(shí)。要真正提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，全面完成新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出的課程任務(wù)，需要認(rèn)真分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的對(duì)策。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題：(一)教材因素

中職數(shù)學(xué)教材存在的主要問題是缺乏職教特色，普教色彩較濃。一方面，部分中職教材嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際，未能充分考慮中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱這一現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選取及教材難度上定位于接近普通高中數(shù)學(xué)水平，內(nèi)容偏多，難度偏深，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)都帶來較大困難。另一方面，現(xiàn)有教材缺乏對(duì)普通文化課定位的針對(duì)性。2008年《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出，中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位。而現(xiàn)行中職數(shù) 學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生生活、專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系不夠緊密，影響了文化基礎(chǔ)與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)教師因素 中職教師是當(dāng)前教學(xué)改革的主力軍，教師的激情、創(chuàng)新和實(shí)踐是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的工作心態(tài)及教學(xué)觀念會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系到能否真正實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。就工作心態(tài)而言，目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師存在的問題大致有以下幾個(gè)方面。

一是浮躁。部分教師面對(duì)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生，心浮氣躁，在課堂上經(jīng)常訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生，師生關(guān)系緊張，課堂教學(xué)幾乎無法進(jìn)行，教學(xué)效果難以保證。二是困惑。部分教師在教學(xué)上感到非常困惑，不知道怎么教才好。三是放任。極個(gè)別教師對(duì)學(xué)生采取放任的態(tài)度，不管學(xué)生課堂紀(jì)律如何，都以不變應(yīng)萬變，一講到底。(三)教法因素

首先，一些教師缺乏對(duì)中職生的全面了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)沒有足夠的認(rèn)識(shí)，教學(xué)上遇到困難，一味埋怨和批評(píng)學(xué)生。不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，做好學(xué)生引導(dǎo)作。其次，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師無法把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而影響到應(yīng)用性教學(xué)的開展，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力不足。(四)學(xué)生因素

一些中職生對(duì)數(shù)學(xué)課有一種厭學(xué)情緒，其主要表現(xiàn)是，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性，無法按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)。究其原因，一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多是在初中階段學(xué)業(yè)成績(jī)中等及中等以下的學(xué)生，80％以上的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都存在不同程度的學(xué)習(xí)困難，很多學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解和接受能力較弱。

二是學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，抱著無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。三是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確。由于中職課程與初中課程不同及教學(xué)方式的改變，學(xué)生課后自由支配時(shí)間多于初中，而學(xué)生并沒有自覺養(yǎng)成與中職學(xué)習(xí)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的對(duì)策

(一)突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，合理地組織教材內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而關(guān)系到教學(xué)效率和效果。應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，從未來學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍、增刪、整合，教給學(xué)生必備的、有用的、學(xué)得會(huì)的知識(shí)。一是可新增一章數(shù)學(xué)預(yù)備知識(shí)。預(yù)備知識(shí)包括多項(xiàng)式的運(yùn)算、整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算、解一元二次方程、二次函數(shù)的性質(zhì)、特殊角的三角函數(shù)等，主要目的是為學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。二是在注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的同時(shí)，在“基本、夠用”的前提下突出職教特色。數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)中注意與專業(yè)課相溝通，在注重知識(shí)系統(tǒng)性的同時(shí)，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)選取或添加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用。

(二)改革教法，激發(fā)學(xué)生興趣新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對(duì)教學(xué)方法建議是：“教學(xué)方法的選擇要從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，學(xué)習(xí)信心的堅(jiān)持與增強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。包括思維參與和行為參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?！睘榇耍處熞獦淞⒁詫W(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)改革理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，關(guān)注學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。1．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)生活化

一是從學(xué)生身邊的事例中引人數(shù)學(xué)知識(shí)。如講“集合”知識(shí)，就以所教班級(jí)的學(xué)生為例。全班同學(xué)能否組成一個(gè)集合?“全班同學(xué)”(集合A)與“全班男生”(集合B)有何關(guān)系?“全班女生”(該班全部是男生)能否組成一個(gè)集合?如果能，組成什么集合(引出“空集”概念)。這樣舉例，學(xué)生既感到有趣，也容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。二是用通俗幽默的生活語(yǔ)解釋深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)。張奠宙曾舉過一個(gè)生動(dòng)的例子解釋什么是方程。他說：“方程’的思想，說穿了不過是‘拉關(guān)系’，為了認(rèn)識(shí)‘未知數(shù)’先生，必須清‘已知數(shù)’先生為媒介，找到一種關(guān)系，根據(jù)關(guān)系就能認(rèn)識(shí)‘未知數(shù)’先生”。三是充分挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。如在講正弦函數(shù)圖像時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)初唐詩(shī)人陳子昂的詩(shī)“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”。其可理解為詩(shī)人處在原點(diǎn)，天地各為X軸的正負(fù)半軸，正弦函數(shù)圖像沿著X軸左右兩邊無限地伸展著。四是引導(dǎo)學(xué)生解決生活中或本專業(yè)的實(shí)際問題，使學(xué)生覺得學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2．師生關(guān)系情感化

融洽的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的重要因素。要讓學(xué)生“親其師，信其道”，建立深厚的師生情感。尊重學(xué)生。中職生在初中學(xué)習(xí)階段由于各種各樣的原因，他們的學(xué)業(yè)成績(jī)處于中下游水平，長(zhǎng)期得不到來自教師的真切關(guān)注，往往處于被忽略、被否定的境遇中，學(xué)習(xí)信心受到嚴(yán)重挫傷。因而在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，尤其對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要傾注更多的情感關(guān)懷，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，充分尊重和信任學(xué)生，要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流。讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。教學(xué)中，教師多進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，就會(huì)增加學(xué)習(xí)自信心，獲得學(xué)習(xí)成就感。教師要起示范作用。要求學(xué)生做到的，教師自己必須做到。教師還應(yīng)不斷提高教學(xué)水平和知識(shí)水平，珍惜參加進(jìn)修研討的機(jī)會(huì)，積極參加教改實(shí)驗(yàn)，研讀中職數(shù)學(xué)的專業(yè)刊物，積累教學(xué)教改新信息、新經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)學(xué)課的教學(xué)引來源頭活水。3．教學(xué)方法多樣化

在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選用不同的教學(xué)方法，即使在一堂課的教學(xué)中，也應(yīng)堅(jiān)持一法為主，多法并用。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)方法層出不窮，如探究式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)：法、自主討論式教學(xué)法、碰壁點(diǎn)撥；式教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)思維情境式教學(xué)

法，等等。但無論采用哪一種教學(xué)l方法都必須重視三個(gè)問題。一是在：教學(xué)內(nèi)容的展開和基本技能的訓(xùn)練上，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平：出發(fā)，從學(xué)生日常生活與專業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)。二是關(guān)注數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)|過程，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。借助直觀，多舉實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生由感知到分析、判斷、推理，再進(jìn)行抽象概括，或形成概念，或總結(jié)規(guī)律、方法，然后理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用。三是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師不能用自己邏輯推理式的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，要更多地利用情景導(dǎo)入方式，數(shù)形結(jié)合方法等感性思維模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。4．教學(xué)手段現(xiàn)代化

教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合。適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，化難為易，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(三)合理評(píng)價(jià)，改進(jìn)考查辦法

為了充分發(fā)揮考試與評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，筆者所在學(xué)校在實(shí)踐中探索了新的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考查評(píng)定辦法：取消期中考試，學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)構(gòu)成，各占50％。學(xué)生平時(shí)成績(jī)由三部分組成：第一項(xiàng)為平時(shí)表現(xiàn)，占15％，由任課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，到課、聽課情況，配合教師教學(xué)等方面評(píng)定；第二項(xiàng)為平時(shí)測(cè)驗(yàn)，占15％，要求任課教師每學(xué)期至少組織兩次平時(shí)測(cè)驗(yàn)；第三項(xiàng)為平時(shí)作業(yè)，占20％，由學(xué)生平時(shí)作業(yè)平均成績(jī)乘以20％。在這樣的評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生可以盡自己最大的努力，爭(zhēng)取到更好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王歡．關(guān)于中等職業(yè)教育文化課教師專業(yè)發(fā)展的思考[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010(9)：73-78．

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第五篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

摘 要 人的學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩大心理因素參與：一是智力因素，二是非智力因素，它們的關(guān)系是辨證的。智力因素是開發(fā)的問題，而非智力因素是培養(yǎng)的問題，具有很大的波動(dòng)性。非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的強(qiáng)化和保證作用,在學(xué)習(xí)中起調(diào)節(jié)、維持、推動(dòng)的作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的因素。智力因素與非智力因素之間的關(guān)系是辯證的，它們既相互聯(lián)系，又相互制約，并且共同發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要注意以非智力因素促智力發(fā)展：培養(yǎng)興趣, 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；激發(fā)動(dòng)機(jī), 喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性； 激活情感, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果； 砥礪意志, 保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行；培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)......語(yǔ)文教學(xué)必須建立在學(xué)生全部心理活動(dòng)即智力因素和非智力因素的基礎(chǔ)上，以非智力因素促智力發(fā)展，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 非智力因素培養(yǎng) 興趣 動(dòng)機(jī) 情感 意志習(xí)慣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于考試指揮棒的作用，老師們過多的重視語(yǔ)文智力因素的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的非智力因素的培養(yǎng)，語(yǔ)文課變成了生硬呆板的習(xí)題課。語(yǔ)文所特有的豐富的情感、感悟、熏陶的教育方法已經(jīng)蕩然無存了。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣，甚至于厭惡語(yǔ)文了。既然如此，又談何激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力呢？現(xiàn)在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，在語(yǔ)文教學(xué)中引入非智力因素的概念就顯得尤為重要。

什么是非智力因素？從廣義上說，凡智力因素（注意、感知、記憶、想象、思維等）以外的一切心理因素，統(tǒng)稱為非智力因素，是相對(duì)于人智力因素而言的。從狹義上來說，非智力因素主要指興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、習(xí)慣等。非智力因素，在學(xué)習(xí)中起調(diào)節(jié)、維持、推動(dòng)的作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的因素。智力因素與非智力因素之間的關(guān)系是辯證的，它們既相互聯(lián)系，又相互制約，并且共同發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)必須建立在學(xué)生全部心理活動(dòng)即智力因素和非智力因素的基礎(chǔ)上，以非智力因素促智力發(fā)展，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中又如何培養(yǎng)和利用非智力因素來促進(jìn)智力因素的開發(fā)呢？通過自己將近八年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！迸d趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊眼界，興趣還能使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以說，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，由此可見培養(yǎng)興趣的重要性。中學(xué)生的心理有好奇、求新和強(qiáng)烈的求知欲的特點(diǎn)，而語(yǔ)文教學(xué)故事性又特別強(qiáng)，因此，語(yǔ)文教學(xué)就不能人云亦云，總按一個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)，而要教出新花樣，使學(xué)生覺得上每一節(jié)課都有所得，感到新鮮。我的做法是：

1、激發(fā)興趣，喚起心理需要。

剛踏入中學(xué)校門的新生，對(duì)新環(huán)境新教師都能產(chǎn)生一種新鮮感。教師可利用其新鮮感而激發(fā)其學(xué)語(yǔ)文的興趣。第一課堂，先叫一學(xué)生在黑板上書“人”字，接著在“人”字上作文章，講述范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，魯迅的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡娜松^；毛澤東的“書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的英雄氣魄；莫泊桑的“平凡中透出神奇，質(zhì)樸里窺見光華”的名篇佳作??并相機(jī)而導(dǎo)：學(xué)語(yǔ)文不僅是學(xué)知識(shí)，更重要是學(xué)做人。最后再拋出幾個(gè)問題：你們能說一說數(shù)學(xué)家華羅庚、地質(zhì)學(xué)家李四光、橋梁專家茅以升的故事嗎？你讀過他們的文章嗎？數(shù)學(xué)家蘇步青先生任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，為什么規(guī)定進(jìn)復(fù)旦大學(xué)的理科生，大一時(shí)必修語(yǔ)文？這些問題既能很自然地將小學(xué)學(xué)過的與初中將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，又能巧妙地使學(xué)生明白：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不好，數(shù)理化也難以學(xué)好；語(yǔ)文學(xué)不好，將來工作也不易做好。中學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)涵豐富，只要努力，學(xué)好語(yǔ)文會(huì)使人聰明起來。“一石激起千層浪”，下課了，學(xué)生仍在紛紛議論著。教師在第一堂課上，創(chuàng)設(shè)了一種充滿魅力的課堂，這樣的因時(shí)而啟，相“機(jī)”而發(fā)，能在學(xué)生的心靈中激起求知欲望，點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花，還能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理需要，這正是恰到好處地培養(yǎng)了非智力因素的結(jié)果。

2、精心選擇教學(xué)內(nèi)容

一些學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課，如果問他們?cè)?，多?shù)人會(huì)說，每課都是分段、總結(jié)段意、總結(jié)中心思想，老是這一套真沒意思。因此我根據(jù)學(xué)生悅新好奇的心理特征，千方百計(jì)地避免教學(xué)程式化，力求教學(xué)方法多樣化，如我在教學(xué)文言文《傷仲永》時(shí)，不是直接講解文意，而是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，然后分組討論，再指名回答，結(jié)果學(xué)生學(xué)得都不錯(cuò)，還如在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，我采用了學(xué)生談收獲和提疑問的方式教學(xué)，學(xué)生思維活躍，回答積極，抽象的課文變得具體易懂了。又如在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一文時(shí)，我讓學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅來演故事，學(xué)生演得逼真，其他同學(xué)看得入了迷，學(xué)習(xí)興趣大增。總之，只有教學(xué)方法新穎多樣，才能使學(xué)生日漸感到上語(yǔ)文課是新鮮活潑、充滿樂趣的。

3、精心設(shè)計(jì)引人入勝的開頭

在教學(xué)《荒島余生》一課，我在開頭引入時(shí)說：“在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么這是一本怎樣的書呢？這本書就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的?！睅拙浜?jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課文導(dǎo)入的方法多種多樣，主要有舉例導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、想象導(dǎo)入、比較導(dǎo)入、釋疑導(dǎo)入等，只要你根據(jù)課文的具體內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入，一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、精心設(shè)計(jì)回味無窮的結(jié)尾

好的開頭是成功的一半，同樣，結(jié)尾的作用也不容忽視，好的結(jié)尾會(huì)使人有“余音饒梁，三日不絕”之感。如在教完《荒島余生》之后，我要求學(xué)生展開豐富的想象：假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文，學(xué)生感到新奇，積極開動(dòng)腦筋。有的學(xué)生想象自己是如何想盡各種辦法，讓人們發(fā)現(xiàn)自己，并安全獲救的。好的結(jié)尾同樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、教學(xué)形式活潑多樣

中學(xué)生活潑好動(dòng), 富于幻想, 但注意力不夠?qū)Ｗ⒒虿荒艹志? 教師應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及心理特點(diǎn), 將教學(xué)形式設(shè)計(jì)得活潑多樣, 使不同層次的學(xué)生都能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持濃厚的興趣。利用初中學(xué)生的好奇、好爭(zhēng)、好勝的心理，教師適時(shí)地開展故事演講、成語(yǔ)接龍、改錯(cuò)別字、書法等多項(xiàng)活動(dòng)及比賽。初一上學(xué)期學(xué)生自學(xué)專題《狼》后，我讓學(xué)生也來一場(chǎng)辯論，狼是人類的敵人還是朋友。學(xué)生熱情高漲，三人一伙，五人一組，查找資料，編寫提綱，主持人、辯手均由學(xué)生自己推選。辯論會(huì)氣氛熱烈，雙方唇槍舌劍，針鋒相對(duì)，但道理越辯越清，最后看法得到統(tǒng)一：看問題應(yīng)該從不同的角度去看，盡量看到事物的兩面性?？蠢遣荒苤豢吹嚼沁@個(gè)個(gè)體，要看到在大自然的食物鏈中，它是其中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。辯論會(huì)的成功，使學(xué)生受益匪淺，倍受鼓舞。以后，在學(xué)了《七顆鉆石》和《皇帝的新裝》后，又自發(fā)地進(jìn)行了課本劇表演。從別班同學(xué)的羨慕眼光里，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。在這些活動(dòng)及比賽中，學(xué)生積極向上，努力追求，充滿了極大的興趣和熱情。隨著教學(xué)手段的改進(jìn), 教師還可借助投影、錄音、錄像、電影等教學(xué)手段改變教學(xué)形式.二、激發(fā)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺性

動(dòng)機(jī)是在需要刺激下推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力, 學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性與他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密不可分。巴班斯基指出“任何活動(dòng)（其中包括學(xué)習(xí)活動(dòng)）的成就，在很大程度上取決于具有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！倍鴮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)首先在于培養(yǎng)學(xué)生積極具有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有“內(nèi)需”的欲望；其次，教給學(xué)生以應(yīng)有的知識(shí)，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1、進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)文目的教育

語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ), 著名數(shù)學(xué)家上海復(fù)旦大學(xué)原校長(zhǎng)蘇步青教授在《自學(xué)成才要有文史知識(shí)》一文中談到: “(某些大學(xué)生)曾是數(shù)學(xué)尖子, 入大學(xué)后慢慢掉隊(duì), 有的竟然需要補(bǔ)考;有的論文內(nèi)容相當(dāng)好, 但文字表達(dá)很差;有的因沒弄懂題意而做錯(cuò)習(xí)題;有的因語(yǔ)言表達(dá)不妥而將正確的題寫錯(cuò)?欲考復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系, 若語(yǔ)文不及格, 數(shù)學(xué)再好也不能錄取?！泵兰A人楊振寧教授是本世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家之一。他父親是著名的數(shù)學(xué)家, 楊振寧讀中學(xué)時(shí), 他父親延師為他逐字講解《孟子》, 他能全文背誦。他曾飽含著熱情地強(qiáng)調(diào), 青年時(shí)代念過的微積分等等遠(yuǎn)不如這個(gè)重要。平時(shí)多用類似事例教育學(xué)生, 使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)、工作中的基礎(chǔ)作用。學(xué)好語(yǔ)文的重要性同時(shí)還可在課堂教學(xué)中進(jìn)行，通過挖掘課文的思想、知識(shí)因素, 使學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文是提高自身思想水平、文學(xué)素養(yǎng)、讀寫能力的重要途徑。學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義, 就會(huì)產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的心理傾向, 進(jìn)而形成學(xué)好語(yǔ)文的積極動(dòng)機(jī)。

2、激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要

需要是人類活動(dòng)的基本動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，則是一切學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為的引發(fā)維持和加強(qiáng)的動(dòng)力源泉。需要愈強(qiáng)烈、愈迫切，由它所引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為就越有力。語(yǔ)文教學(xué)中的需要激勵(lì)，是指教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，促使學(xué)生朝著一定的方向，追求一定的目標(biāo)，以堅(jiān)持不懈的行為求得自身的滿足；從而大面積地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)生興趣廣泛、求知欲強(qiáng), 單調(diào)的教學(xué)形式,激不起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理需要。教師要根據(jù)這些特點(diǎn), 樹立大語(yǔ)文的觀念, 以課堂教學(xué)為中心, 把教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生的各個(gè)生活領(lǐng)域延伸，課內(nèi)教學(xué)也要形式不拘。教學(xué)內(nèi)容豐富, 形式多樣, 學(xué)生看到語(yǔ)文的廣泛應(yīng)用及自己的差距, 容易激起他們學(xué)好語(yǔ)文的心理需要。

保護(hù)差生的自尊心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，是需要激勵(lì)的關(guān)鍵。自尊是學(xué)生對(duì)獲得信心、能力、成就等方面的愿望的心理體驗(yàn)；馬斯洛關(guān)于需要的金字塔形象地表明，只有實(shí)現(xiàn)了“尊重的需要”，才有可能實(shí)現(xiàn)“自我實(shí)現(xiàn)的需要”──需要的最高境界。一個(gè)學(xué)生如果失去了自尊心，也就喪失了自信力這個(gè)成功的第一要素，其能力的提高只能是空話一句，更不用說有什么成就了。

3、榜樣教育，激發(fā)動(dòng)機(jī) 榜樣的力量是無窮的，它對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)、導(dǎo)向和示范作用。中學(xué)生模仿力強(qiáng)，又常以自己崇拜的人物作為自己的榜樣。因此，教學(xué)中我經(jīng)常借助榜樣教育幫助學(xué)生樹立崇高的理想，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如教學(xué)《鄧嫁先》一文時(shí)，我向?qū)W生介紹了鄧嫁先是在極其艱苦的條件下克服重重困難而成為“兩彈元?jiǎng)住钡?，同時(shí)，我也經(jīng)常向?qū)W生介紹一些他們熟悉的優(yōu)秀同學(xué)，畢竟“耳聽為虛、眼見為實(shí)”嘛，在班里樹立典型，以此渠道幫助他們樹立遠(yuǎn)大的志向，努力拼搏，激起酷愛學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、發(fā)揮情感因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果

蘇霍梅林斯基指出“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情把知識(shí)一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！闭Z(yǔ)文尤為如此。常言道：“文以情動(dòng)人”。哪一篇課文不飽藏著作者豐富的思想情感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師尤其要注意以適當(dāng)?shù)姆椒ǎm時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的思想情感。同時(shí)還要溝通師生間、學(xué)生間的情感，彼此產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極情感呢？

1、披文入情

著名“情感派”語(yǔ)文教學(xué)名家于漪老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的告訴我們“要使學(xué)生真正在思想品德、情操等方面受到陶冶，教師自己要進(jìn)入角色，披文以入情”（《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》）。教師自己在深入鉆研教材的過程中，心靈必定會(huì)受到感染，情感必定會(huì)激起波瀾。因此，教師在調(diào)動(dòng)自己的情感后，一定通過言行和聲請(qǐng)等手段，用自己火熱的情感觸動(dòng)學(xué)生平靜的心，從而對(duì)他們進(jìn)行是與非、善與惡、真與假、美與丑的教育。若教師自己缺乏情感，那就無法引導(dǎo)學(xué)生的情感流向。如我在備《警察與贊美詩(shī)》一課時(shí)，深深的被作者那“含淚的微笑”所打動(dòng)。我是用這樣的導(dǎo)語(yǔ)引入新課的：“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品有一系列小人物形象，他們生活在社會(huì)的最低層，都有著悲慘的命運(yùn)。他們?yōu)榱松妫谏€上苦苦的掙扎者：有被資本家榨干血汗而成為骷髏般的“蘆柴棒”，有被社會(huì)壓迫得精神上已經(jīng)麻木了的阿Q，有被封建禮教吞噬了魂靈、最后淪為“木偶似”的祥林嫂，而外國(guó)文學(xué)中的那些小人物又具有怎樣的命運(yùn)呢？??”一石激起千層浪，通過對(duì)一些小人物的回憶，學(xué)生的情感被充分凋動(dòng)起來，學(xué)生就會(huì)帶著急切的求知欲望認(rèn)真地閱讀課文揣摩蘇比這個(gè)人物形象。

2、語(yǔ)感傳情

教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、意深、邏輯性強(qiáng)，堅(jiān)定自信，快慢得當(dāng)、鏗鏘有力或深沉渾厚，形成一種魅力，扣人心弦，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生由衷的敬佩和學(xué)習(xí)之情，促使學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。于漪老師在教學(xué)過程中總是用充滿情味的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生從一個(gè)平靜的狀態(tài)進(jìn)入一個(gè)情感涌動(dòng)的世界，使之“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。她在教學(xué)《雨中登泰山》一文時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們游覽過祖國(guó)的名山大山嗎？那奔騰咆哮一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)磅礴的三山五岳，孕育著我們民族的古老文明，一想到他們，民族的自豪感就會(huì)充滿心頭。那具有拔地通天之勢(shì)，擎天捧日之姿的泰山，就是這樣的一座山，歷代文人墨客寫詩(shī)撰文謳歌贊美。杜甫的《望岳》就是其中之一，詩(shī)中那‘一覽眾山小’的境界是令人神往的，只有攀登到絕頂，才能領(lǐng)略到無限風(fēng)光。??”這樣的教學(xué)語(yǔ)言就會(huì)成為一道有光彩，充滿某種精神，飽含某種情味的語(yǔ)流，潺潺流過學(xué)生的心田，引起學(xué)生強(qiáng)烈的感情共鳴，具有振魂攝魄的效果。

3、評(píng)價(jià)激情

在課堂上，不管是正的評(píng)價(jià)或是負(fù)的評(píng)價(jià)，學(xué)生都需要，他會(huì)從中感受到老師尊重他，關(guān)心他，公平的待他。哪怕是一種表情，一個(gè)手勢(shì)的評(píng)價(jià)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的一種情感。通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的情感要注意以下三點(diǎn)：

（1）評(píng)價(jià)要有精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候不能籠統(tǒng)含糊。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，用“讀的不錯(cuò)，誰再讀一段？”就不如換成“讀得響亮流利，很好。如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了。望今后繼續(xù)努力”的評(píng)價(jià)。這一分為二具體而辨證的“評(píng)價(jià)”，不僅使學(xué)生明確了自己的朗讀狀況，知道了努力目標(biāo)，也會(huì)感到一種受到“關(guān)愛后的溫暖”。另一方面也不能簡(jiǎn)單化否定性評(píng)價(jià)。如“你坐下”“不對(duì)”“誰再說說”，這種傾盆冷雨式的評(píng)價(jià)就澆滅了學(xué)生求知的火苗。有一位老師要求學(xué)生分析《孔乙己》一文中“排出九文大錢”的“排”字寫出孔乙己的什么性格？一個(gè)學(xué)生答道：“虛偽”，老師并沒有進(jìn)行簡(jiǎn)單的否定，而是用了分析性的評(píng)價(jià)：“你想想，‘虛偽’是把真相隱藏起來給人以假相，而此處的孔乙己是真的有錢，并且一個(gè)個(gè)地捻出讓人看。??”這樣的分析就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)鉆研的欲望。

（2）評(píng)價(jià)要有強(qiáng)烈地啟迪性。初中語(yǔ)文教材中有一篇課文《這不是一顆流星》，有位老師向同學(xué)們問道：為什么用“水晶”來比喻小浩波的眼睛？學(xué)生答道：“純潔無暇”，如果到此，老師只給一個(gè)簡(jiǎn)單而肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生很難留下深刻的印象。這位老師接著問道：“為什么不用‘玻璃’作比呢？它不也是透明的嗎？”從而使學(xué)生悟出了這個(gè)比喻形象地寫出了小浩波童真的純潔和可貴。這種啟迪性的評(píng)價(jià)比老師簡(jiǎn)單的否定或一味把答案交給學(xué)生就更有啟發(fā)性。

（3）評(píng)價(jià)要有熱切的激勵(lì)。在課堂教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是教學(xué)成功的重要法寶之一。試想，在課堂上，你總是斥責(zé)學(xué)生東也不是，西也有錯(cuò)。學(xué)生見你上課心理就發(fā)怵，哪里還談得上被吸引？如果我們多想辦法找學(xué)生的閃光點(diǎn)，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，走向正確，讓學(xué)生體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，品嘗到艱難求索獲得勝利的甜蜜，使之積累愉悅，積累成功，積累甜蜜，你的教學(xué)又怎么會(huì)不成功呢？

四、磨礪意志，保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)順利進(jìn)行

意志是為達(dá)到一定目的而自覺行動(dòng)、克服困難的心理過程。所謂培養(yǎng)意志，也就是激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍，持之以恒的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)自制力，學(xué)會(huì)積累知識(shí)。教學(xué)中，學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，經(jīng)常產(chǎn)生畏難情緒，或者對(duì)學(xué)習(xí)的疑難問題缺乏鉆研精神，或者覺得上課時(shí)間長(zhǎng)坐不住，希望早點(diǎn)下課而神不守舍，這些都是意志薄弱的表現(xiàn)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生與困難作斗爭(zhēng)、鍥而不舍、百折不撓的意志品德呢？在語(yǔ)文教學(xué)中，可以從以下幾方面：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人生觀、世界觀教育。

教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生樹立理想和正確的世界觀和人生觀，只有具備科學(xué)世界觀的人，才能為偉大的目的而表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志。語(yǔ)文課本中有許多教育學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀的好素材，教師應(yīng)充分運(yùn)用好這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，使他們意志堅(jiān)強(qiáng)起來。

2、幫助學(xué)生消除心理障礙，使之自信、勇敢

一個(gè)缺乏自信的人，也必定缺乏克服困難的勇氣和毅力，學(xué)習(xí)只能以失敗告終。而有了學(xué)習(xí)的自信心，即使暫時(shí)落后或失敗了，只要始終朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，成功也就不會(huì)遙遠(yuǎn)了。教學(xué)中，為幫助學(xué)生消除心理障礙，我讓學(xué)生思考：別人能學(xué)好語(yǔ)文，自己為什么學(xué)不好？一個(gè)人學(xué)不好出生以來就一直接觸、學(xué)習(xí)、使用的母親語(yǔ)言，自己服嗎？你應(yīng)當(dāng)怎么辦？應(yīng)當(dāng)急起直追！趕超他人，超越自我！然后從課本入手，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，在各種語(yǔ)文訓(xùn)練中注意知識(shí)的難易度，讓大多數(shù)學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。最后結(jié)合學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題，重點(diǎn)指導(dǎo)、突破，從而使學(xué)生樹立堅(jiān)定的自信心。例如，學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練時(shí)，感到最苦悶和灰心的是書面表達(dá)題。大部分學(xué)生一遇到此類題目就“跳”過去，空著不做。問他們?yōu)槭裁催@樣，都說這類題太難了，就是硬答，一般也不正確。對(duì)這種望難生畏、避開難題的心理和做法，我送給學(xué)生一句話：世界上最怕的是自己對(duì)自己失去信心。要他們敢于面對(duì)難題的挑戰(zhàn)，把困難當(dāng)作磨練意志的磨刀石；要相信自己的能力，對(duì)自己說：“我行！”消除了懼怕困難、不自信的心理障礙之后，再結(jié)合具體題目從文章中提取有用信息，根據(jù)題目的具體要求組織答案。這樣，學(xué)生克服困難的勇氣增加了，學(xué)習(xí)的自信心也進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生能力的提高也就不成問題了。

3、給學(xué)生提供克服困難的機(jī)會(huì)。困難對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志來說，好比是“磨刀石”，當(dāng)學(xué)生通過一定的努力，克服了困難，并實(shí)現(xiàn)了一定的目的時(shí)，意志力就會(huì)得到發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要熱情地鼓勵(lì)他們，想辦法幫助他們渡過難關(guān)。對(duì)于難度較大的作業(yè)，教師可采用“化整為零”的方法，如背誦較長(zhǎng)的古文，可以把課文分割成幾段，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)背完指定的段落。

4、充分利用名言警句的激勵(lì)作用，培養(yǎng)學(xué)生勤奮的學(xué)習(xí)性格

針對(duì)初中學(xué)生“三分鐘熱血”、毅力不強(qiáng)性格不定性、凡事圖省事等特點(diǎn)，我時(shí)常送給學(xué)生一些名言警句，如“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一份才?！薄吧朴诶脮r(shí)間的人，永遠(yuǎn)找得到充裕的時(shí)間?！薄皹I(yè)精于勤，荒于嬉?！薄案蓜牛褚桓嫣氐暮笚l，它能幫助你把理想與現(xiàn)實(shí)緊緊地焊在一起。”并要求學(xué)生找一兩個(gè)適合于自己的警句抄錄在語(yǔ)文課本最醒目的地方，以時(shí)時(shí)激勵(lì)、鞭策自己始終勤奮不懈。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼苏Z(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他們就能“自能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師改”，從而達(dá)到“教是為了不需要教”（葉圣陶語(yǔ)）的目的。

1、培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)或難以理解的字、詞，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的正確理解，成為閱讀障礙，或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學(xué)生遇到困難時(shí)，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。

2、培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭f的就是質(zhì)疑問難的重要性。愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。創(chuàng)造的過程更是從發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)問題開始，沒有疑點(diǎn)問題就談不上創(chuàng)造。古人把學(xué)習(xí)稱之為做“學(xué)問”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須一邊學(xué)，一邊問，要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問老師，問同學(xué)，問家長(zhǎng)，問一切可能了解情況的人。

3、培養(yǎng)勤于朗讀背誦的習(xí)慣。朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求加強(qiáng)學(xué)生朗讀背誦的指導(dǎo)，并且明確指出7-9年級(jí)的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。要扎實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣不可。

4、培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣。在信息化時(shí)代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。我們要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書刊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣；同時(shí)要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等方法。

以上是我在語(yǔ)文教學(xué)中注重非智力因素的培養(yǎng)的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。希望在以后的教學(xué)工作中不斷探索實(shí)踐，不斷總結(jié)提高。

參考文獻(xiàn)：

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刁生富 《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》

吳效峰 《新課程怎樣教--教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐》 吳效峰 《新課程怎樣教--課堂教學(xué)問題與對(duì)策》

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》