第一篇：高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

趙立英德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：針對高職教學(xué)的現(xiàn)狀，本文從學(xué)生、教材，教法和學(xué)法等角度較為詳盡地闡述了存在的問題，并有針對性的提出了自己的見解和解決策略。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀策略

高等數(shù)學(xué)是高職院校各專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，同時也是對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行綜合培養(yǎng)的重要課程。它不僅為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題提供數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，而且也為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。本文針對目前教學(xué)中存在的問題就如何進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革談了幾點(diǎn)不成熟的看法與大家共勉。

1.高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生情況：高職各專業(yè)學(xué)生的來源大致有以下幾種：普通高中學(xué)生，職業(yè)高中學(xué)生，中專學(xué)生。他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)生來源的多元化導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)個體差異越來越大。

1.2教材情況：長期以來，高職高等數(shù)學(xué)教程就是本科教材的袖珍版，教材過分注重知識的系統(tǒng)性，完整性，內(nèi)容顯得抽象，深奧和學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)，教材中大部分內(nèi)容是本科版的壓縮，算數(shù)學(xué)的多，用數(shù)學(xué)的少。

1.3學(xué)習(xí)方式：由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及能力相對較差，他們無論在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都或多或少存在著問題。接受知識慢，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生不會學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)占多數(shù)。

1.4教學(xué)方式：“滿堂灌”式的教學(xué)方法仍然占主導(dǎo)地位。教師基本上還是黑板加粉筆的滿堂灌，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量難以提高。

1.5考核方式：數(shù)學(xué)考核的形式是限時筆試，較為單一。這種考核方式讓原本基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生在考試中失分較多，因而使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更消極，更缺乏信心。

2.措施與對策

2.1從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生差異，因材施教。

1）在教學(xué)中，針對高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的實(shí)際情況，教師應(yīng)盡量幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)過程中重視基本概念的認(rèn)識，淡化定理的推導(dǎo)證明，注重計(jì)算方法的總結(jié)。例如，為讓函數(shù)的概念較易接受，可用學(xué)生熟知的哲學(xué)道理給予解釋：事物一定是運(yùn)動變化的，所以數(shù)學(xué)中出現(xiàn)了變量的概念；事物與事物之間存在著普遍聯(lián)系，反映在數(shù)學(xué)中為變量與變量的關(guān)系，即函數(shù)關(guān)系。

2）在教學(xué)中，教師可通過和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差者集中起來分班教學(xué)，這些學(xué)生經(jīng)過重新組建后，教師上課的針對性就更強(qiáng)，針對學(xué)生實(shí)際教師可將教學(xué)內(nèi)容簡單化，講解詳細(xì)化，通過與學(xué)生的交流與溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性自然就會增強(qiáng)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不至于選擇放任自流或是徹底放棄。

2.2從自身做起，改變教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性和活躍性

1）多種教學(xué)方式并用，有效提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式和問題引人式等各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，并將數(shù)學(xué)建模思想和方法滲透到課堂教學(xué)中，豐富課堂內(nèi)容。

2）積極利用多媒體手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式“一張嘴 ,一支筆 ,一本書”的低效率無法完成高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)課時少、目標(biāo)多的任務(wù)。在教學(xué)中使用多媒體計(jì)算機(jī)非常必要，除了積極應(yīng)用現(xiàn)代媒體 ,引進(jìn)、開發(fā)一些課件 ,還要與傳統(tǒng)的媒體及方法有機(jī)結(jié)合 ,盡可能地進(jìn)行優(yōu)化組合 ,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

3）鼓勵學(xué)生利用課外時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。

網(wǎng)上高數(shù)資源極其豐富，有專家的視頻講座，各種高數(shù)試題和各式學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)要求學(xué)生善于利用各種資源來彌補(bǔ)不足，滿足自身的其他需求（如：自考或?qū)Ｉ荆?，努力提高自己?/p>

4）突出知識應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師” 在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只有讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在他們身邊，與他們的生活息息相關(guān),學(xué)生才會積極主動的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，這對高職的學(xué)生顯得尤其重要。因此，我們高職數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題,使他們享受到成功的樂趣。

2.3以學(xué)生為本，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

1）一般說來,高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差 ,常常是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在問題。所以 ,幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度 ,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,掌握正確的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。如在每堂課開始時即向?qū)W生講清楚學(xué)習(xí)目標(biāo) ,下課之前留出幾分鐘做小結(jié) ,指出這部分內(nèi)容在整個理論體系中的地位 ,應(yīng)達(dá)到的最高要求與最低要求，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2）讓學(xué)生學(xué)會如何讀數(shù)學(xué)書，不少高職學(xué)生讀數(shù)學(xué)書就像讀小說，書讀得很快，根本不知其中的真知灼見。由于數(shù)學(xué)書在表達(dá)形式上具有抽象性和精練性，因此，我們不可期望學(xué)生對數(shù)學(xué)書一讀就懂，但會讀和善讀是必須的，要咬文嚼字一字一句地讀；復(fù)雜的地方要分解讀，反復(fù)地讀；當(dāng)然，讀數(shù)學(xué)書既要動口，又要動腦，還要動手。

2.4立足實(shí)際，活用教材，最大限度滿足教學(xué)要求。

針對現(xiàn)用高職數(shù)學(xué)教材的實(shí)際情況，教師可結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，在了解專業(yè)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐，編寫出適合專業(yè)特點(diǎn)的高數(shù)講義，并且化難為易，化繁為簡，這樣可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，對教學(xué)起到很好的輔助作用，還可與兄弟學(xué)校聯(lián)合，通過多人的實(shí)踐與智慧，編寫適合專業(yè)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教材。

總之, 高職高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革還處在探索、研究階段，有許多問題需要解決。作為一名高職數(shù)學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，強(qiáng)化人才的質(zhì)量意識，認(rèn)真鉆研教法、學(xué)法使學(xué)生不僅學(xué)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識，掌握應(yīng)有的數(shù)學(xué)方法和工具，更有利于學(xué)生開闊眼界，提高綜合素質(zhì)，更好地把所學(xué)數(shù)學(xué)知識服務(wù)于專業(yè)，應(yīng)用于社會實(shí)際。只有這樣，才能適應(yīng)新的教育形勢的需要，迎接21世紀(jì)對數(shù)學(xué)教育的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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Zhao LiyingTexas professional technology institute

Abstract: In view of the quality teaching present situation, this article from the student, the teaching material, taught angles and so on legal science law and inspection elaborated exhaustively the existence question, and had pointed proposed own opinion and the solution strategy.Key word: Quality mathematics teaching present situation strategy

作者：趙立英，山東德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第二篇：高職院校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀與對策（模版）

高職院校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀與對策

陳 紅 宇

（福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350007）

摘要：以分析高職院校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，提出今后高職院校公共體育課教學(xué)改革的對策。建議高職院校公共體育課教學(xué)轉(zhuǎn)變思想觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)合理的體育教學(xué)模式，深化高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的改革，加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，合理利用場地設(shè)施，實(shí)行多元的體育教學(xué)評價(jià)；以全面素質(zhì)教育為指針，貫徹“健康第一”和“終身體育”的思想。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育課；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G807.01 文章標(biāo)識碼：A 文章編號：K124(2008)01-0047-03 我國高職院校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來我國高等教育規(guī)模得到了空前的發(fā)展，但高職院校學(xué)生的公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。針對高職院校公共體育課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)存在以下不足。

1.1高職院校體育教學(xué)觀念落后，體育教學(xué)目標(biāo)不明確?

由于受傳統(tǒng)體育思想和觀念的影響,高職院校的體育教學(xué)總是片面以傳授體育知識、體育技能的課堂教學(xué)為中心，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要任務(wù)。這種思想和觀念忽視了對學(xué)生進(jìn)行健康教育和科學(xué)健身方法的指導(dǎo)，忽視了對學(xué)生體育意識、體育能力的培養(yǎng)，致使他們走向社會后難以形成長期堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。另一方面，在辦學(xué)過程中，大部分高職院校體育教學(xué)盲目向普通高校體育教學(xué)看齊，致使我國高職院校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊。1.2 體育教學(xué)模式單一

技術(shù)型教學(xué)模式是高校體育傳統(tǒng)教學(xué)模式, 也是當(dāng)前高校體育教學(xué)的主要模式。它的主要教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行三基教育(即基本知識、基本技術(shù)、基本技能)，高職院校也是如此。常以規(guī)定的套路為主,課堂結(jié)構(gòu)始終是“開始—準(zhǔn)備—基本—結(jié)束”,以“講解—示范—練習(xí)—糾錯”較為固定的程序進(jìn)行。這種教學(xué)模式完全是在教師的操縱和控 收稿日期：2007?11?02 作者簡介：陳紅宇（1972?），女，福建長樂人，助講，研究方向：公共體育教學(xué)。

制下進(jìn)行的, 能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 使基本知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)更系統(tǒng), 有利于技能的形成和掌握。但是這種教學(xué)模式教師只注重教會學(xué)生套路,忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)。往往是教師怎么教,學(xué)生怎么學(xué),學(xué)生為了記憶和掌握一套技術(shù)動作要反復(fù)琢磨和練習(xí),特別是復(fù)雜多變的動作,長時間從事就會感到枯燥、厭煩,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降,限制了學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。1.3 高職院校公共體育教材陳舊

目前，我國高職院校所使用的體育教材大部分還在沿用以前中專或普通高校的體育教材，沒有較為適宜的針對高職院校學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)編寫的教材?，F(xiàn)行的教材大都是以一些運(yùn)動項(xiàng)目的解剖式講解作為主要的教學(xué)內(nèi)容，籠統(tǒng)地提到體育運(yùn)動對人的思維、情感的作用，明顯呈現(xiàn)出一種將體育科學(xué)化的傾向，主要表現(xiàn)在：教材語言缺乏趣味性、賞析性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。教材內(nèi)容過于專業(yè)化、公式化，回避了體育運(yùn)動中所蘊(yùn)含的許多情緒、情感等人文因素。因此，原有的傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容顯得過于陳舊、繁多，缺乏時代感，無法滿足學(xué)生的需求，忽略了體育的健身性與娛樂性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過這些教材之后便棄之不用，在之后的生活中很少利用其中知識與技能進(jìn)行自我鍛煉。1.4 高職院校公共體育課師資薄弱

我省大多數(shù)的高職院校是由中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并、升格而來，大部分教學(xué)人員是以前中等職業(yè)學(xué)校的教師。然而高職院校體育教育工作的性質(zhì)

[1]和內(nèi)容決定了科研能力和教學(xué)能力是衡量教師水平的重要標(biāo)志。就目前我省高職院校體育教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能、科研水平而言，不能完全適應(yīng)現(xiàn)代高等教育事業(yè)發(fā)展的需要，不僅教師已掌握的專業(yè)知識逐漸趨于單一和老化，而且掌握的綜合性知識面過窄。另一方面，隨著辦學(xué)層次的提升和高職院校的大量擴(kuò)招，合格體育師資數(shù)量的緊缺現(xiàn)象更加凸顯。1.5 體育教學(xué)評價(jià)單一

目前大多數(shù)高職院校采用的體育學(xué)習(xí)評價(jià)方法較為單一，大多數(shù)采用以絕對性標(biāo)準(zhǔn)為主來進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過程中無論是在體能、技能、興趣等方面都存在明顯的個體差異，使用較為單一的以絕對性為主的評價(jià)，無疑將會極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1.6 場地器材不能滿足教學(xué)的需要

近幾年隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)校一直存在著場地設(shè)施與招生規(guī)模的不協(xié)調(diào)，教學(xué)班級的增多和班級人數(shù)的擴(kuò)大，場地設(shè)施的建設(shè)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于招生規(guī)模的發(fā)展，滿足不了學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動及運(yùn)動訓(xùn)練的需要。領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生只注重專業(yè)技術(shù)技能的教學(xué)和學(xué)習(xí)，卻往往忽視了公共體育教育的功能，沒有同等比例地加大對體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，致使體育場地設(shè)施、器材等資源非常緊缺，難以滿足教學(xué)的需要。我國高職院校公共體育教學(xué)的改革措施

2.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，明確高職公共體育教學(xué)目標(biāo)

高職院校體育改革是創(chuàng)新的過程，沒有觀念的轉(zhuǎn)變是不可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識和行為的。只有摒棄那些影響、束縛學(xué)校體育發(fā)展的思想和觀念，才能使其健康發(fā)展。高職院校教育與普通高校教育相比，既具有共性，又具有職業(yè)教育的定向性、實(shí)用性和專業(yè)性特點(diǎn)。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是適應(yīng)特定的職業(yè)崗位群或某一技術(shù)領(lǐng)域的專門職業(yè)人才，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，適應(yīng)社會的能力。因此在教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生自尊心與自信心、意志品質(zhì)與沉著果斷的精神、競爭與創(chuàng)新的意識及能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與開拓進(jìn)取的精神、自我控制與自我心理調(diào)節(jié)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。同時貫徹“健康第一”和“終身

體育”的思想?！耙詫W(xué)生為本”應(yīng)以“培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健康素質(zhì)”作為實(shí)施體育教學(xué)的具體目標(biāo)，改變競技體育為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生長期堅(jiān)持體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，使其掌握體育健身的科學(xué)知識、方法和手段，提高他們的體育實(shí)踐能力，為實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，樹立終身體育觀，養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)行健身的能力和習(xí)慣。2.2 采用科學(xué)合理的體育教學(xué)模式

科學(xué)合理的體育教學(xué)模式的本質(zhì)是為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量,它來源于體育教學(xué)實(shí)踐, 也應(yīng)該服務(wù)于體育教學(xué)實(shí)踐。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入, 體育教師要不斷從實(shí)際出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式, 并對其創(chuàng)造性地運(yùn)用和發(fā)展, 以更好地完成不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步帶動體育教學(xué)的整體改革與發(fā)展, 努力開創(chuàng)具有中國特色體育教學(xué)的新局面。

多年來，隨著體育教學(xué)研究的不斷發(fā)展，在國內(nèi)外的體育教學(xué)實(shí)踐中已形成了一些比較成熟的、可行的或具有新意的體育教學(xué)模式，除了傳統(tǒng)的技能掌握式的體育教學(xué)模式，還有源于日本的快樂體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、小群體教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式等。[2]

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)揮各種體育教學(xué)模式的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用。

2.3 加強(qiáng)對高職院校體育教材的改革

高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)職業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整高職院?，F(xiàn)有公共體育教材的內(nèi)容，使學(xué)生受到一定的專門訓(xùn)練，獲得職業(yè)所必需的身體素質(zhì)。促使學(xué)生樹立職業(yè)性體育意識，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉能力。這將有利于學(xué)生進(jìn)入社會后在高效率、快節(jié)奏的勞動競爭和職業(yè)轉(zhuǎn)換中具有良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。教材內(nèi)容還可以精選或增補(bǔ)一些學(xué)生感興趣的、新穎的、現(xiàn)代健身氣息強(qiáng)的符合學(xué)生個性和年齡特點(diǎn)的體育基礎(chǔ)知識、健身方法和時尚有活力的項(xiàng)目，例如：瑜伽、體育舞蹈、拓展、攀巖、網(wǎng)球等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育意識。同時兼顧不同職業(yè)對身體素質(zhì)的要求開展教學(xué)。例如，綜合型人員（如營銷員、地質(zhì)、測量、農(nóng)林等）的勞動強(qiáng)度高、勞動條件艱苦復(fù)雜，易出現(xiàn)過度疲勞、肺部以及心血管疾病，因此針對專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容方面要增加力量素質(zhì)和耐力方面的項(xiàng)目，如爬山、郊游、球類、游泳等鍛煉項(xiàng)目。

2.4 解決體育師資短缺的問題 提高體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

從目前的實(shí)際情況看，大部分的高職院校很難配備足夠的進(jìn)行公共體育教學(xué)的專職體育教師，因此，應(yīng)根據(jù)各校實(shí)際廣開渠道，以多種途徑和方式解決學(xué)院體育師資短缺的問題。如加強(qiáng)新教師的上崗培訓(xùn)工作；對年輕教師通過脫產(chǎn)進(jìn)修、在崗培訓(xùn)等多渠道、多方位的提高學(xué)歷及教學(xué)水平；在晉升、評聘工作中應(yīng)把科研與教學(xué)實(shí)際情況聯(lián)系起來；定期舉行研討班、講座，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師的理論水平；聘請知名體育教育專家作為客座教授等。這樣既加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，帶動學(xué)院教師整體素質(zhì)的提高；又培養(yǎng)了新型的體育教師隊(duì)伍，提高體育教師整體的學(xué)識水平。

2.5 實(shí)行多元的體育教學(xué)評價(jià)

體育課程學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)以人為本，以尊重學(xué)生的人格為前提，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信和自尊。建立有利于激勵學(xué)生身心全面發(fā)展的評價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，使評價(jià)過程和評價(jià)結(jié)果更加客觀公正。評價(jià)指標(biāo)應(yīng)能反映學(xué)生的生理、體能、知識、技能的狀態(tài)；同時，按照職業(yè)教育要求，體育教學(xué)應(yīng)更側(cè)重評價(jià)學(xué)生的職業(yè)體能和體育教學(xué)對職業(yè)操作技能的促進(jìn)效果。強(qiáng)調(diào)在評價(jià)學(xué)生的體能、知識與運(yùn)動技能的同時，還要重視評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行

為等方面的發(fā)展。在教學(xué)評價(jià)的實(shí)施過程中做到定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合，絕對性評價(jià)與個體差異性評價(jià)相結(jié)合[3]，以真正體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的教育理念，真正體現(xiàn)評價(jià)的公平性和教育功能。只有這樣才能更好地貼近教學(xué)目標(biāo)，控制教學(xué)各階段順利進(jìn)行。2.6 改變場地器材不足的措施 2.6.1增強(qiáng)體育經(jīng)費(fèi)的投入

領(lǐng)導(dǎo)、教師在注重專業(yè)技術(shù)技能的教學(xué)的同時，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注公共體育教育的功能，加大對體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入力度，使體育場地設(shè)施、器材等資源能充分滿足教學(xué)的需要。

2.6.2加強(qiáng)體育場地設(shè)施資源的開發(fā)與利用

有些高職院校在經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，可以對現(xiàn)有器材設(shè)備進(jìn)行開發(fā)與利用，或是對現(xiàn)有場地設(shè)施進(jìn)行改造，還可利用自然地理資源進(jìn)行開發(fā)與利用。結(jié)語

目前的形勢對我國高職院校的公共體育教育提出了新的要求，高職院校培養(yǎng)的是能適應(yīng)社會生產(chǎn)第一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。鑒于高職高專教育的目的、任務(wù)、要求及目前公共體育教學(xué)中存在的問題，更需要規(guī)范高職院校的公共體育教學(xué)。為達(dá)到體育教學(xué)的目的，必須從轉(zhuǎn)變觀念入手，采用合理的體育教學(xué)模式，深化高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容的改革，加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行多元的體育教學(xué)評價(jià)，以及合理利用場地設(shè)施。以全面素質(zhì)教育為指針，貫徹“健康第一”和“終身體育”的思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育的思想、興趣、意識和積極性，努力開創(chuàng)高職院校體育教學(xué)的新局面。參考文獻(xiàn):

[1] 喬亞軍．關(guān)于體育教學(xué)模式改革的探討[J]．教育與職業(yè)，2006，33：103-104．

[2] 毛振明．體育教學(xué)論[M]．北京：高等教育出版社，2005． [3] 潘紹偉，于可紅．學(xué)校體育學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，2005．

第三篇：!高職人文教育的現(xiàn)狀與對策

淺析高職院校語文教育的現(xiàn)狀及對策

摘要：高職語文教育一直處于極為尷尬的境況，因?yàn)槠浔旧韺W(xué)生就業(yè)沒有產(chǎn)生直接的效應(yīng)和作用，加之高職院校強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的教育以及教育成本的節(jié)約，學(xué)生們的人文素質(zhì)偏低，但高素質(zhì)的人才必須以人文素質(zhì)為基礎(chǔ)，人文素質(zhì)是現(xiàn)代勞動者的必備條件。加強(qiáng)高職語文教育，勢在必行，刻不容緩。高職院校語文教學(xué)需要做到把語文學(xué)科的審美性和學(xué)生素質(zhì)提升結(jié)合起來。通過語文教學(xué)的審美教育提升學(xué)生的人文素質(zhì)，可以在闡述文學(xué)作品作者思想過程中融合職業(yè)理想教育，在分析文學(xué)作品的人物形象過程中滲透職業(yè)道德教育，在歸納文章主題時穿插勞動制度和勞動法規(guī)的介紹，從寫作訓(xùn)練和口語訓(xùn)練入手，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。

關(guān)鍵字：高職教育 語文教學(xué) 人文素養(yǎng) 職業(yè)意識

高等職業(yè)院校在建設(shè)和發(fā)展中，對以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場對人才的需求為目標(biāo)的辦學(xué)理念已達(dá)成共識。在這種觀念影響下，出現(xiàn)了一種過分重視技能培養(yǎng)，忽視人文修養(yǎng)教育的傾向。要解決好這個問題，加強(qiáng)修養(yǎng)教育不失為良策，特別是深化高職文化教學(xué)改革，使學(xué)生提高人文知識水平和素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)社會需求。

一、高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

高職學(xué)制三年，還要留出半年有的甚至是一年的頂崗實(shí)習(xí)時間，學(xué)校不得不壓縮課時，對一些公共課程能減就減，加上教育行政部門對高職院校的大學(xué)人文課程的開設(shè)沒有形成統(tǒng)一的要求，因此不少院校將大學(xué)語文課程列入被刪減的行列。

長期以來，由于受語文學(xué)科性質(zhì)單一“工具論”以及應(yīng)試教育的影響，語文成為升學(xué)的工具，學(xué)生忽視了母語的文化特性，這一情況在職業(yè)院校中表現(xiàn)得更加明顯。職業(yè)院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”常常強(qiáng)調(diào)單純的職業(yè)技能教育，一味強(qiáng)調(diào)技巧、技能和技藝，各類培訓(xùn)考證成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。學(xué)生在這種教育導(dǎo)向的影響下，對語文教育毫無興趣，高職大學(xué)語文教育也因此產(chǎn)生了思維慣性和教學(xué)定勢，逐漸走向邊緣化。同時大學(xué)語文教育自身存在問題，導(dǎo)致語文教學(xué)忽視了社會需求導(dǎo)向問題，造成語文教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致。

眾所周知，近年來高職學(xué)生的文化課素質(zhì)偏低，相當(dāng)多的學(xué)生沒有很好地掌握中學(xué)語文的基礎(chǔ)知識。高職院校的語文教學(xué)重點(diǎn)仍然停留在語文基礎(chǔ)知識的講解上，偏重對教材所圈定的范文的解讀，教法與高中沒多大變化，課堂缺乏“生氣”，調(diào)動不起學(xué)生的積極性。語文教材篇目與高中重復(fù)多，且老師講不出新意。加之學(xué)生們重專業(yè)輕基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，逃課現(xiàn)象較普遍，使得大學(xué)語文教學(xué)陷入困境。絕大部分學(xué)生們幾乎將全部精力用于各種專業(yè)證書、英語等級、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的考試上。還有不少學(xué)生學(xué)語文只對介紹作家身世家史、創(chuàng)作經(jīng)歷、趣聞軼事稍有興趣，一接觸到教材文本就興趣索然。以上這些情況通常與很多同學(xué)存在著中國人當(dāng)然熟悉漢語的心理有著密切的關(guān)系。

通過這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然可能知識記憶得較多，但實(shí)際操作能力很差，口頭表達(dá)、應(yīng)用寫作、人際交往往往達(dá)不到就業(yè)崗位要求。具體表現(xiàn)為與人溝通交流詞不達(dá)意、含混不清，甚至連“通知”、“請假條”都寫不好，面對畢業(yè)自我鑒定更是一籌莫展。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生人文素質(zhì)的重要意義

人文素質(zhì)是衡量與評價(jià)人的文化知識水平與道德品質(zhì)修養(yǎng)的綜合概括。人在一定的社會生活中，通過逐步積累人文社會科學(xué)知識以及完善自身的修養(yǎng)，從而形成一種高尚的思想品德。作為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員的高等職業(yè)技術(shù)院校，應(yīng)該在學(xué)生成長的關(guān)鍵時期注意培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)。而良好的人文知識學(xué)習(xí)有益于高職生正確的世界觀與人生觀的形成，這不僅與黨和國家的發(fā)展方向和要求一致，也是作為一個人的基本素質(zhì)要求。如果只重視專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，忽視良好的人文知識影響與滲透，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有資料

表明，現(xiàn)在高校學(xué)生欠缺的不是專業(yè)方面的知識，而是品格、意志力等非智力因素和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)等方面的素質(zhì)。因此，要重視人文知識課程的設(shè)置，使學(xué)生在完成專業(yè)深造的同時，得到相應(yīng)的人文知識滋養(yǎng)；重視人文知識學(xué)習(xí)，以提高高職生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。人文教育集中體現(xiàn)在語文課程廣泛的內(nèi)容中。高職語文教學(xué)可以利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有利條件，通過教學(xué)內(nèi)容的豐富性、深刻性，教學(xué)形式的多樣性與生動性，對學(xué)生獲得廣泛的人文知識，促進(jìn)人文素質(zhì)水平的提高起到推波助瀾的作用。

三、高職院校語文教學(xué)實(shí)施的相關(guān)策略

筆者認(rèn)為，高職院校語文教育的目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生有可貴的膽識、雄辯的口才、豐富的學(xué)識、熟煉的寫作技巧及技術(shù)理論的新型的現(xiàn)代化的職業(yè)技術(shù)人才上。為此，高職院校的語文教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手。

（一）把語文學(xué)科的工具性和審美性結(jié)合起來，大力提倡審美教育

眾所周知，語文是兼有思想性、工具性、審美性的基礎(chǔ)學(xué)科。由于長期以來中小學(xué)教師把語文學(xué)科的知識性抬到過高的地位，以至學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作知識學(xué)習(xí)，這樣一來語文學(xué)習(xí)的審美教學(xué)大大淡化，甚至消失。而審美學(xué)習(xí)恰恰是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，它往往是知識教育和德育教育的先導(dǎo)，也是學(xué)生樂于寫作的必備活動。

我們都知道，“美育的根本任務(wù)，就是要培養(yǎng)人們高尚的審美情操，完善感情心理結(jié)構(gòu)，使它與德、智、體等結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)一致。美育的根本問題是培養(yǎng)什么人的問題。通過美育，可以加深人們明辨是非、善愚、美丑的能力。美育是在引導(dǎo)人們對于美的培養(yǎng)、鑒賞中，在按照美的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造美的活動中，憑借形象思維的方法，不知不覺地潛移默化地進(jìn)行的。審美教育是通過人對美的感受，引起感情激蕩，造成感情的共鳴，在愉悅中受到教益”。因此，若抓住了語文教學(xué)與美育的這個共同點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，其效果定是上佳的。以美育方式來激發(fā)情感，滲透德育內(nèi)容、知識內(nèi)容，使受教育者樂于接受。通過美育教育可以培養(yǎng)學(xué)生作為主體的健全的心理結(jié)構(gòu)，包括感覺、知覺、情感、想象、理解等心理能力。它們相互協(xié)調(diào)，最終構(gòu)成敏銳的審美知覺力、審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。同時也能發(fā)展學(xué)生的智力，如觀察力、注意力，引起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。學(xué)校美育的重要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生美的創(chuàng)造能力。貫徹在語文教學(xué)中，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生作文寫作能力，尤其是文學(xué)作品的寫作上。因此我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在審美閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。

（二）加強(qiáng)口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

長期以來，傳統(tǒng)的語文教育存在著重讀寫輕聽說的現(xiàn)象。造成這種偏向的原因，一是許多人（包括少數(shù)教師），都認(rèn)為表達(dá)能力和社交能力是不需要進(jìn)行專門教育的，只要會說話，需要時就自然會講；二是各類升學(xué)考試，國家機(jī)關(guān)招收公務(wù)員也大都以考卷評定成績，絕少考核聽說能力。以上原因致使語文課在錯誤觀念和價(jià)值取向的指導(dǎo)下，形成了相對重視讀寫能力的培養(yǎng)，普遍輕視聽說培養(yǎng)的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。實(shí)際上，在社會政治經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，尤其是我國實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)以后，無論是從政經(jīng)商，或管理，或經(jīng)營，都需要高素質(zhì)人才。而口頭表達(dá)能力是人才素質(zhì)不可缺少的一個重要方面。對高職院校的學(xué)生來說，口頭語言能力的提高就顯得更為重要了。因?yàn)樗麄冊诔酢⒏咧袝r在學(xué)習(xí)方面基本上都是耗時低效，一般做不到班干部，少有出頭露面、當(dāng)眾講話的機(jī)會，再加上有的同學(xué)因?yàn)槌煽儾缓?，產(chǎn)生自卑心理，更顯得內(nèi)向、木訥。他們進(jìn)入高職院校，踏上了一個新的起點(diǎn)，如果我們對以往重讀寫輕聽說的偏向不加以糾正，繼續(xù)培養(yǎng)出靦腆、善羞，不敢也不善于在各種場合下表達(dá)自己的思想，并進(jìn)行各種交流與交住的人才，就勢必不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識與信息頻繁更新的時代。

（三）在闡述作者思想過程中融合職業(yè)理想教育

例如五年制高職語文教材所選的篇目大部分出自著名文學(xué)家、思想家之手，文章中作家不同尋常的人生經(jīng)歷和思想觀念往往能給人以啟迪，發(fā)人以深思。通過對名篇中的某些段落

和語句的分析，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識社會、認(rèn)識職業(yè)，從而確立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想。

“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒”是《師說》中的一句話，其中可以看出韓愈思想的歷史局限性。這種“厚道薄技、重知輕藝”的觀念在古代就已盛行，并直接影響到現(xiàn)代我國職教事業(yè)健康發(fā)展，影響到職校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課堂上，通過分析使學(xué)生懂得韓愈之所以輕視“百工之人”，其中一個重要原因是在生產(chǎn)力較為落后的農(nóng)業(yè)社會，“百工之人”所從事的工作往往是些簡單重復(fù)的體力勞動，以“勞心者冶人，勞力者冶于人”的封建思想來看，“君子不齒”實(shí)不足為怪。而當(dāng)前價(jià)值觀念發(fā)生了根本改變，“社會需要的人才是多方面的，三百六十行，行行出狀元”（江澤民《關(guān)于教育問題的談話》），一切社會需要的職業(yè)和勞動崗位都是平等的、光榮的。

隨著知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高新技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，各類職業(yè)正從操作型向智能型轉(zhuǎn)換，從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)換，從傳承型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)換，從從業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)換。這對勞動者的素質(zhì)和技能都提出了更高的要求。技術(shù)應(yīng)用型人才將和研究探索型人才、工程開發(fā)型人才同樣重要。

（四）在分析人物形象過程中滲透職業(yè)道德教育

《禮記》中說：“師也者，教之以事而喻諸德也”。隨著現(xiàn)代社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強(qiáng)，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來越高。

因此對高職學(xué)生加強(qiáng)以“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育就顯得更為重要。而“善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用先進(jìn)典型，樹立可親、可敬、可信、可學(xué)的道德楷模，讓廣大群眾學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)、見賢思齊（《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》）”是開展公民道德教育的有效途徑。高職語文現(xiàn)行可用教材為《大學(xué)語文》，版本的選擇可參考所在地區(qū)其他二類高校的《大學(xué)語文》版本，一方面解決語文教師可以從這類院校借調(diào)兼職高職院校的問題，不會加大語文教師備課量，另一方面也是在間接提高高職院校的課程資源水平，減少教務(wù)部門選擇和斟酌教材的困擾。教材中的屈原《國殤》旨在提醒學(xué)生們站在新的時代高度審視自己的愛國情操，新時代的愛國品質(zhì)應(yīng)該是以自己執(zhí)著的事業(yè)精神和優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)作為基礎(chǔ)，沒有對社會的貢獻(xiàn)又何來愛國愛家？談到《論語》中的《季氏將伐顓臾》，就應(yīng)該提醒大家，在其位謀其政是必要的，但是兼顧大局，為多數(shù)人謀取福利才是新時代的職業(yè)道德內(nèi)涵?！秷?bào)任安書》（節(jié)選）中的經(jīng)典名句“蓋西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也”，這一部分應(yīng)該要求學(xué)生們背誦，這是中國國學(xué)精神的要義之一，也是新時代職業(yè)意識的重要內(nèi)容-------它教會學(xué)生如何在工作中、在職業(yè)生涯里堅(jiān)毅地面對磋磨，百折不撓地前進(jìn)。在高等教育出版社的高職語文教材中《口語訓(xùn)練三 演講》單元教學(xué)中，更是把著名學(xué)者梁啟超對上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生演講的演講詞《敬業(yè)與樂業(yè)》作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“百行業(yè)為先，萬惡懶為首?！薄胺猜殬I(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的?！薄胺猜殬I(yè)都是有趣的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生?！钡壬羁痰览怼２⒔Y(jié)合以《高職學(xué)生的喜與憂》為題的班級演講活動，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀。

（五）在歸納文章主題時穿插勞動制度和勞動法規(guī)的介紹

作為學(xué)校既要教育學(xué)生遵守社會主義職業(yè)道德，也要幫助學(xué)生了解有關(guān)勞動法規(guī)，提高學(xué)生今后維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。《包身工》是早年畢業(yè)于浙江甲種工業(yè)學(xué)校的著名劇作家夏衍1939年所寫的一篇優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)作品。在此文教學(xué)中筆者不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識包身工制度形成和發(fā)展的原因以及其必然滅亡的結(jié)局，認(rèn)清中國封建勢力和帝國主義的罪惡面目。而

且通過對現(xiàn)行《中華人民共和國勞動法》（以下簡稱《勞動法》）的介紹，使學(xué)生了解我國新時期勞動者享有“取得勞動報(bào)酬的權(quán)利、休息休假的權(quán)利、獲得勞動衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利??”（《勞動法》第三條）；“禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人”（《勞動法》第十五條）；“采用欺詐、威脅等手段訂立的勞動合同”無效（《勞動法》第十八條）；決不允許“用人單位以暴力、威脅或限制人身自由的手段強(qiáng)迫勞動”；“勞動者每日工作時間不超過八小時、平均每周工作時間不超過四十四小時”；“工資分配應(yīng)當(dāng)遵循按勞分配原則，實(shí)行同工同酬”（《勞動法》第四十八條）。這樣不僅使學(xué)生感受到社會主義傭工制度的優(yōu)越性，而且讓學(xué)生更好地了解作為一名社會主義國家的勞動者享有的權(quán)利，使學(xué)生就業(yè)后當(dāng)其合法權(quán)益受到侵犯時能夠拿起法律武器捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)和權(quán)益。

（六）從寫作訓(xùn)練和口語訓(xùn)練入手，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力

眾所周知，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和勞動人事制度的改革，我國對大中專畢業(yè)生實(shí)行在國家方針政策指引下通過人才勞務(wù)市場自主擇業(yè)。在“供需見面，雙向選擇”過程中，學(xué)生遞交的就業(yè)材料和面試時的表現(xiàn)就顯得尤為重要。因此在《應(yīng)用文訓(xùn)練六 信函》單元教學(xué)中重點(diǎn)介紹《求職信》的特點(diǎn)、格式和寫作技巧，在《口語訓(xùn)練-敘述與交談》單元教學(xué)中重點(diǎn)介紹求職面試時自我“推銷”的語言技巧，使學(xué)生學(xué)有所得，得有所用。

目前已經(jīng)出現(xiàn)文質(zhì)兼美、編撰得體的高職高專版的《大學(xué)語文》，例如廣西美術(shù)出版社出版、李詠梅、黃偉林主編的《大學(xué)語文》教材，筆者較為推崇這類層級對口的現(xiàn)行教材，因?yàn)檫@些教材特別注重與大學(xué)生活、大學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，盡可能適合大學(xué)生心智的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)者時刻意識到自己的大學(xué)生身份，知曉大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法；另一方面注意選擇那些承載了專業(yè)知識或?qū)I(yè)思想的文章，作者的專業(yè)背景，也力求多樣。

總之，在高職語文教學(xué)中只要教師充分利用語文教學(xué)優(yōu)勢、發(fā)揮語文資源潛力，對學(xué)生開展必要的職業(yè)素質(zhì)教育，必將對學(xué)生成長為高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才產(chǎn)生積極影響。

EnglishSummary：Higher vocational humanistic education has been extremely awkward situation, because the student did not produce employment to direct effect and function in higher vocational colleges, and education and vocational skills education cost saving, low quality of students' humane quality talents, but must be based on humanistic qualities, the humanities quality is the prerequisite of modern laborer vocational humanistic education and strengthening, imperative and delay.Chinese language teaching in higher vocational colleges are the language discipline to implement the aesthetic qualities of students, and combine, advocate the ascension of aesthetic education, the author in this process of ideological education in professional ideals, the fusion process analysis of character education, vocational ethics in infiltration induces the theme with labor system and when labor laws, from writing and oral training to improve students' employment training and competition ability.Key words: Chinese language teaching in higher vocational education humanities professional consciousness

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

淺談高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

山東外國語職業(yè)學(xué)院 趙宗鳳

論文關(guān)鍵詞：高職高專 英語教育 教學(xué)改革

論文摘要：高職教育作為教育的一種類型，具有與經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系最為緊密的性質(zhì)，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線應(yīng)用型人才的任務(wù)。這就要求各學(xué)校在確定培養(yǎng)目標(biāo)時必須要體現(xiàn)出職業(yè)教育的性質(zhì)和任務(wù)。然而，高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。高職英語依然沿襲大學(xué)本科教學(xué)模式，高職特色沒有得到體現(xiàn)，目前所培養(yǎng)的學(xué)生并不完全具備扎實(shí)的專業(yè)技能和較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力。高職英語教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。

一、教學(xué)中存在的問題

1、教師方面：

（1）英語教師隊(duì)伍不能夠很好的與時俱進(jìn)。高職教育和本科教育的教育目標(biāo)不同，英語教師對高職教育的特殊性認(rèn)識不足，對現(xiàn)代教育觀念還存在認(rèn)識上的錯位和偏差，導(dǎo)致教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離；高職院校英語教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，教師們繼續(xù)扮演著教學(xué)大綱的忠實(shí)執(zhí)行者和書本知識的機(jī)械傳授者角色。（2）由于近幾年高職擴(kuò)招，高校英語教師的工作量普遍“超標(biāo)”，繁重的教學(xué)任務(wù)使他們?nèi)鄙贂r間和機(jī)會外出進(jìn)修或參加學(xué)術(shù)交流，更沒有足夠的精力去關(guān)注教育教學(xué)理論和科研發(fā)展新動向，這些因素極大地制約著英語教師的專業(yè)成長。

（3）缺乏雙師型師資隊(duì)伍。高職院校培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，因此高職院校的教師應(yīng)該是一支一專多能的教師隊(duì)伍。既具備扎實(shí)的理論知識和較高的教學(xué)水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也就是說高職院校的英語教師應(yīng)該比其他學(xué)校的英語教師水平更高。但現(xiàn)實(shí)情況是卻不容樂觀，受客觀條件的制約，很多師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，在講授專業(yè)英語時，比如物流英語、會計(jì)英語、計(jì)算機(jī)英語時，學(xué)生本來很感興趣，但由于課堂上沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，講解單詞、翻譯課文，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)亟待。

2、學(xué)生方面：

（1）高職院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜。高職院校的生源主要來自兩個方面：一是高考錄取的普通高中高考成績中等以下水平的 生源(簡稱普高生)，二是來自職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的對口生源(簡稱對口生)。生源的多元化結(jié)構(gòu)導(dǎo)致生源基礎(chǔ)不一，英語水平參差不齊。很多新生英語基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生對英語表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。面對英語水平參差不齊的學(xué)生，教師往往很難提高要求，教學(xué)改革的實(shí)施存在難度。

（2）近幾年高職院校生源擴(kuò)張。高職學(xué)生數(shù)量的不斷增加，導(dǎo)致師生比例失調(diào)。學(xué)生的增加，教師工作量超標(biāo)，導(dǎo)致教師沒有時間精力在完成基本教學(xué)要求的情況下提高自身的水平，以及適應(yīng)時代的發(fā)展。

3、管理方面：

（1）考核手段單一。目前高職院校英語考核手段主要是書面考試。卷面成績是衡量學(xué)生英語水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種方法只能考核學(xué)生對書本知識的掌握情況，而對學(xué)生的語言應(yīng)用能力考核缺乏效度。（2）英語學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺。除了每周幾個課時的課堂英語學(xué)習(xí)之外，課外幾乎沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，對英語的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，高職英語教學(xué)效果始終差強(qiáng)人意。

二、高職院校實(shí)施英語教學(xué)改革的對策思考

1、大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教學(xué)觀念。隨著職業(yè)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的變化，高職英語教學(xué)改革對教師個體的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求：一是要努力提高學(xué)歷層次，密切關(guān)注語言學(xué)、語用學(xué)等專業(yè)學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，善于吸收和借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理論。二是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中構(gòu)建以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)的教學(xué)指導(dǎo)思想。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。心理學(xué)家在研究人的行為潛能時，認(rèn)為期望(expectancy)越高，誘發(fā)力（valence）也就越強(qiáng)，行為動機(jī)(motivation)也就越強(qiáng)，自我意象（self-image）就越積極，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率就會越高。外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于主題“學(xué)生”，而非客體“教師，教材”。

2．構(gòu)建科學(xué)的英語評價(jià)考核體系。樹立科學(xué)的現(xiàn)代考評理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、運(yùn)用英語獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力?？荚噧?nèi)容要全面，重視對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯全面語言技能的考核和綜合應(yīng)用能力的考核。使考核真正成為促進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的手段。

3、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。英語學(xué)習(xí)是一個長期的、系統(tǒng)化的過程，僅靠課堂英語學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此高職英語教學(xué)要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。要加強(qiáng)英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時，要積極構(gòu)建校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境。多方營造學(xué)生的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

4、英語教學(xué)是一門基礎(chǔ)而又非常重要的課程，教師只有通過轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式，加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)科研能力，不斷探索大學(xué)英語教學(xué)改革。才能是教學(xué)改革上一個新臺階。滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要。

提高高職高專英語教學(xué)水平是高職英語教育的關(guān)鍵。每位高職高專的英語教育工作者都應(yīng)不斷地思考、探索,改進(jìn)教學(xué)方法。改革不合適的教學(xué)方法,探索適宜的教學(xué)方法是重視教學(xué)過程,尊重教學(xué)規(guī)律的表現(xiàn)。高職高專英語教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法,營造適宜學(xué)生能力發(fā)展的條件和環(huán)境。這樣,學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力才能得到提升,英語教學(xué)質(zhì)量才能有所提高。只有這樣,高職高專英語教學(xué)才能日趨科學(xué)化、合理化、規(guī)范化.參考文獻(xiàn)：

[1]寒冰，淺析高職高專英語教育分析及對策研究 [2]楊露，關(guān)于高職英語課程教學(xué)改革的若干思考 [3]高劍嶸，試論高職高專英語教學(xué)方法改革 [4]高職高專英語教學(xué)方法改革探究

第五篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

摘要：當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中存在著一些弊端與不足，嚴(yán)重影響了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.本文筆者在分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生的主體地位；靈活利用多種教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等三個方面對提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行了論述.關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)偏向于數(shù)學(xué)理論教學(xué)，教師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)理論知識的傳授上而忽略了數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這就給學(xué)生造成了數(shù)學(xué)知識無用的假象.同時，單純的數(shù)學(xué)理論教學(xué)是枯燥而乏味的，在這雙重因素的影響下，就使得中職學(xué)校的學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.2.課堂教學(xué)中教師占據(jù)了主導(dǎo)地位

在中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于“被動的接受”的地位.教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無法得到激發(fā)，在課堂上唯“教師之命”是從.這樣學(xué)生在課堂上看似掌握了知識，但是一旦知識稍有變動，他們便會“手忙腳亂”，無所適從了.在這種教學(xué)模式下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)無疑是低下的.3.教師的教法單一

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師通常采取“講解+練習(xí)”的單一的教學(xué)模式.這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生通常會感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味進(jìn)而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.新課改強(qiáng)調(diào)“要改變單一的課堂教學(xué)模式，靈活利用多種教學(xué)方式進(jìn)行課堂的教學(xué).”由此可見，多樣話的教學(xué)手段在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用勢在必行.二、提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

1.將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職院校是為社會輸送應(yīng)用型人才的地方，因此，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在其實(shí)用性和專業(yè)性上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，而不應(yīng)該一味的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論的教學(xué).教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，才能更好的體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，才會更加積極、主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.例如，針對建筑類專業(yè)的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)講解函數(shù)及其不等式，這樣就能解決建筑類專業(yè)學(xué)生利用此知識來解決實(shí)際問題中求面積、體積等的最大值和最小值問題.針對企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在函數(shù)、成本核算、利潤函數(shù)等問題的教學(xué)上.針對財(cái)會專業(yè)的學(xué)生，教師則應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在等比數(shù)列上，因?yàn)榈缺壤龜?shù)列這個知識點(diǎn)很好的解決了年、月增長率、利息等問題.2.教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生的主體地位

在新課改的背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的教學(xué)，充分樹立學(xué)生在課堂上的主體地位.例如，筆者在教授指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)的過程中，就突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，在課堂上有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，一步一步的完成教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時也很好的樹立了學(xué)生的主體地位.在課堂上，我首先讓學(xué)生在同一坐標(biāo)系中畫出下列函數(shù)的圖象：

接著，根據(jù)學(xué)生畫出的函數(shù)圖象，提出了以下的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

問題1：從畫出的圖象中你能發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=2x的圖象和函數(shù)y=（12）x的圖象有什么關(guān)系？可否利用y=2x的圖象畫出y=（12）x的圖象？

問題2：從畫出的圖象（y=2x、y=3x和y=5x）中，你能發(fā)現(xiàn)函數(shù)的圖象與其底數(shù)之間有什么樣的規(guī)律？

問題3：你能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的圖象的特征歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)嗎？

通過這樣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的努力一步一步尋找問題的答案，從而更好的理解課堂教學(xué)的內(nèi)容.3.靈活利用多種教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在中職院校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師往往延用著單一的課堂教學(xué)模式，仍然以 “一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書”貫穿整個課堂的教學(xué)，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生就會失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而嚴(yán)重影響了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué).隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)資源日益豐富，中職教師應(yīng)該靈活應(yīng)用這些教學(xué)資源，并將其運(yùn)用于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.例如，可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，使得“死”的教學(xué)內(nèi)容變“活”，平面的內(nèi)容變得立體化了，極大的增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果，豐富了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，從而真正的使得中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容 “入耳、入腦、入心”，最終達(dá)到“入行動”的教學(xué)效果.綜上所述，在中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要勇于突破傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生引入到課堂的教學(xué)之中，并讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，從而不斷激發(fā)學(xué)生的思維、充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，最終達(dá)到提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的..參考文獻(xiàn)：

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