第一篇：《職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對策》學(xué)習(xí)心得

《職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對策》 學(xué)習(xí)心得

小數(shù)點 小數(shù)點愛數(shù)學(xué)

周新華是南京市職教教研室數(shù)學(xué)教研員也是江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)考辦主任。他全程參與了學(xué)業(yè)水平考試的籌備，啟動，實施，分析。此外，在數(shù)學(xué)教研十幾年的過程中，具有豐富的經(jīng)驗和高效的辦法，今天我?guī)е诖秃闷娴男那檎J(rèn)真學(xué)習(xí)了周老師的講座。

首先，周新華老師從如何認(rèn)識數(shù)學(xué)課程，如何認(rèn)識學(xué)生，如何引導(dǎo)老師正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課程等問題展開話題。系統(tǒng)論述了課程、教師、學(xué)生之間的關(guān)系。

一、中職數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀

1.課程方面

課程“難實施”.以16、17年中職學(xué)考情況的數(shù)據(jù)分析數(shù)學(xué)教學(xué)評價現(xiàn)狀。其中，標(biāo)準(zhǔn)差達(dá)到28,10分段成績分布呈雙峰狀，低分率偏高。針對現(xiàn)狀進(jìn)一步分析了成因，并提出建議和對策。例如充分備課先備人后備課，規(guī)范教學(xué)行為。

專業(yè)教學(xué)要求“難滿足”.實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)能力較難適配，舉了電子專業(yè)的實例進(jìn)而引出了專業(yè)課教師對數(shù)學(xué)的看法。適當(dāng)拓展數(shù)學(xué)知識，滿足專業(yè)課程需求。

2.學(xué)生方面

通過兩個調(diào)研探索學(xué)生的現(xiàn)狀。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)調(diào)研情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)研情況從智力和非智力因素分析學(xué)生情況。

得出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的五個方面主要困難。

3.教師方面

教師對職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的地位和作用缺乏足夠認(rèn)識，更缺乏有效的教學(xué)手段和教學(xué)策略。重點闡述了如何引導(dǎo)、管理學(xué)生，比如做作業(yè)的管理。

怎么教？優(yōu)化教學(xué)理念，牢固樹立學(xué)生主體地位。對學(xué)情深入透徹的分析和把握。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計模型。信息化教學(xué)手段的合理運(yùn)用。將課前、課中、課后有機(jī)聯(lián)系，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。采用不同的教學(xué)評價與手段，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。教學(xué)反思成為教師的教學(xué)常態(tài)，不斷改進(jìn)教學(xué)。

其次，周新華老師針對以上現(xiàn)狀，提出了解決問題的方法和途徑。

二、解決的方法和途徑

（一）新舊交替銜接

1.加強(qiáng)職教與普教的銜接

2.銜接哪些內(nèi)容。運(yùn)算能力、知識點的對比、解題方法等等。從不等式與二次函數(shù)、函數(shù)概念的進(jìn)化、概率統(tǒng)計的螺旋式上升等具體展現(xiàn)銜接點。

3.課前針對性訓(xùn)練。補(bǔ)充相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。例舉了3個特例說明。

（二）“段落式”教學(xué)設(shè)計

將一節(jié)課劃分為2~3個段落。每個段落都有導(dǎo)入、概念講解、例題、學(xué)生練習(xí)、評價反饋。通過《角的推廣》《對數(shù)的概念》逐步講解段落式教學(xué)設(shè)計，總結(jié)歸納段落式教學(xué)設(shè)計模型的優(yōu)缺點，這種方式符合注意力衰減曲線。

（三）重視例題及課堂練習(xí)

1.知道~應(yīng)用~理解并內(nèi)化。例題，把知識轉(zhuǎn)化為能力，示范解題分析思路和解題方法，明確書寫格式規(guī)范。課堂練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并鞏固新知，等等。

2.評價反饋。數(shù)學(xué)地設(shè)計評價工具。

數(shù)學(xué)課程的一個重要功能就是服務(wù)專業(yè)。

三、與專業(yè)課程結(jié)合1.關(guān)注專業(yè)的“人才培養(yǎng)方案”.2.教學(xué)中的幾個注意點。了解專業(yè)背景及專業(yè)要求。

3.教學(xué)的關(guān)鍵點。詳細(xì)講解了“建模過程”.4.物流專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)案例。

我己經(jīng)多次聽取周新華老師的報告，每一次我都以飽滿的熱情全程參與，課間也抓住機(jī)會請教周老師解決我日常教學(xué)中的困惑，課后我更是反復(fù)學(xué)習(xí)周老師的講案。本次學(xué)習(xí)亦不例外，從段落式教學(xué)設(shè)計模型，調(diào)研情況的分析，到系統(tǒng)全面地總結(jié)歸納，我都收益良多。最后，感謝主辦方能夠請到這么優(yōu)秀的老師來傳經(jīng)送寶，同時我也很幸運(yùn)地參與其中。

2018年8月19日上午

更多的探索，后續(xù)補(bǔ)發(fā)。

第二篇：淺談農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀與對策

淺談農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀與對策

湖南省通道職業(yè)技術(shù)總校楊光堯聯(lián)系電話：0745-6606294 電子郵箱：tdygy@126.com郵政編碼：418500

摘要：本文根據(jù)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的實際、從辦學(xué)理念、辦學(xué)摸式、辦學(xué)機(jī)制、教學(xué)改革和師資隊伍建設(shè)等方面，針對目前農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)狀，對如何落實“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨進(jìn)行了探索，并提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向

黨的十七大提出要加強(qiáng)三大類人才隊伍的建設(shè)：一類是數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者；一類是以千萬計的專門人才；一類是一大批拔尖創(chuàng)新人才。職業(yè)教育主要是培養(yǎng)第一、二類人才。而中等職業(yè)教育（包括農(nóng)村職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)），說到底，就是要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，這就是中等職業(yè)教育的定位?！秶鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中也提出：農(nóng)村教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是“必:須全面貫徹黨的教育指導(dǎo)方針，堅持為‘三農(nóng)’服務(wù)的方向，增強(qiáng)辦學(xué)的針對性和實用性，滿足農(nóng)民群眾多樣化的學(xué)習(xí)需求；必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育，緊密聯(lián)系農(nóng)村實際，注重受教育者思想品德、實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)；必須實行基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的‘三教統(tǒng)籌’有效整合教育資源，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的綜合功能，提高辦學(xué)效益。以就業(yè)為導(dǎo)向，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。”隨著農(nóng)村教育改革的進(jìn)一步深化，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、山區(qū)工業(yè)化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化的逐步推進(jìn)，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的要求越來越高，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校面臨的競爭越來越激烈。在未來的發(fā)展過程中，農(nóng)村職校如何求得更好地生存和發(fā)展？如何保證在教育市場的競爭中取得明顯的優(yōu)勢？這必須在辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、體制

和機(jī)制、專業(yè)設(shè)置和課程改革等方面要有一個根本性改革。就是通過職業(yè)教育的改革創(chuàng)新來提高學(xué)生的就業(yè)能力和學(xué)校人力資源開發(fā)的能力。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向問題，筆者認(rèn)為有以下幾個問題需要進(jìn)一步認(rèn)識和解決。

一、辦學(xué)理念與就業(yè)

影響農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的決定性因素是學(xué)生的能力和素質(zhì)，而不是學(xué)歷.。以往學(xué)生就業(yè)，往往受計劃經(jīng)濟(jì)的影響，學(xué)校在“等、靠、要”，學(xué)生就業(yè)靠行政推動。過分強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性，偏重學(xué)歷。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校這個服務(wù)機(jī)構(gòu)是用市場化的手段來運(yùn)作的。學(xué)生就業(yè)需以市場需求為中心。過去是廠家生產(chǎn)什么，市場就供應(yīng)什么，顧客就買什么?，F(xiàn)在剛好相反，顧客需要什么，市場就供應(yīng)什么，廠家就生產(chǎn)什么。在教育市場上，學(xué)校就是市場中的廠家，市場圍繞廠家轉(zhuǎn)的時代已過去，市場圍繞顧客轉(zhuǎn)的時代已經(jīng)來臨。辦學(xué)過程突出職業(yè)教育的靈活性。所以在學(xué)生就業(yè)上，應(yīng)改行政推動為市場拉動。我們辦學(xué)要充分考慮農(nóng)村學(xué)生需要什么，農(nóng)民需要什么，立足“三農(nóng)”，堅持為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，要面向市場設(shè)專業(yè)，立足農(nóng)村育人才。

另外，全社會要克服“重普教、輕職教”以及“萬般皆下品，唯有讀書高”的看法，鼓勵農(nóng)村青年報考職校，積極到生產(chǎn)行業(yè)和服務(wù)行業(yè)就業(yè)。學(xué)生和家長要摒棄“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，樹立“技而優(yōu)則富”的思想。

二、辦學(xué)模式與就業(yè)

我國基本的職教模式概括起來有如下四種：以學(xué)校為本位的模式；以企業(yè)為本位的模式;以社會為本位的模式；以學(xué)校和企業(yè)結(jié)合的模式。近年來，我國高職有了長足的發(fā)展，隨著農(nóng)村“三化”的逐步推進(jìn)和農(nóng)村大量富余勞動力的轉(zhuǎn)移，給農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提供了一個很好的發(fā)展機(jī)遇。相應(yīng)地使農(nóng)村職業(yè)教育工作的重心下移，即應(yīng)大力發(fā)展非正規(guī)學(xué)校渠道之外的職業(yè)教育。福特有一個著名的觀點：“職業(yè)教育必須以勞動力市場的就業(yè)需求為出發(fā)點，職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)同有效地就業(yè)相結(jié)合?！?/p>

只有當(dāng)受訓(xùn)者所學(xué)知識和技能在實際職業(yè)生活中得到應(yīng)用，才能稱上是成功的職業(yè)教育。因此教學(xué)內(nèi)容要由傳統(tǒng)的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)為多形式的培訓(xùn)和非學(xué)歷教育為主。尤其是在職培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)將有大幅度的需求，單純的學(xué)校職業(yè)教育和學(xué)校教育內(nèi)容難以滿足這種需求，要瞄準(zhǔn)勞動力市場的就業(yè)需求，改革教學(xué)模式，主動為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

聯(lián)合辦學(xué)模式。聯(lián)合辦學(xué)是職業(yè)學(xué)校同企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校、部門等單位進(jìn)行的合作教育。包括校企聯(lián)辦、校鄉(xiāng)聯(lián)辦、校校聯(lián)辦、校與部門聯(lián)辦等多種形式。實踐證明，聯(lián)合辦學(xué)模式可以發(fā)揮聯(lián)辦雙方各自的優(yōu)勢，充分利用教育資源，解決農(nóng)村職業(yè)學(xué)校招生和就業(yè)兩大難題。尤其是校企聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，專業(yè)對口，保證了學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用，既培養(yǎng)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的適用人才，又有利于企業(yè)的發(fā)展。

訂單培養(yǎng)模式。湖南懷化萬昌中等專業(yè)學(xué)校是一個很好的典范。他們根據(jù)懷化老、少、邊、窮的實際，根據(jù)市場調(diào)查和企業(yè)用工訂單學(xué)校制訂了相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，決定開設(shè)專業(yè)和課程。經(jīng)培訓(xùn)，源源不斷地向企業(yè)輸送合格勞務(wù)，形成了“招生—專業(yè)培訓(xùn)—介紹就業(yè)—跟蹤服務(wù)”一條龍服務(wù)。用該校長汪義成的話說：“招生好比是原材料采購；專業(yè)培訓(xùn)好比是深加工；介紹好比是產(chǎn)品銷售；跟蹤管理好比是售后服務(wù)。”使學(xué)生招得進(jìn)、留得住、送得出，學(xué)生、家長、企業(yè)、社會滿意，形成了學(xué)校工作的良性循環(huán)。

產(chǎn)教結(jié)合或?qū)崢I(yè)興學(xué)模式。該模式由單純辦教育走向教育、生產(chǎn)、科研相結(jié)合，各業(yè)綜合發(fā)展，根本上解決了只有投入不能產(chǎn)出的誤區(qū)，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校辦實體、實業(yè)興學(xué)、產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)生內(nèi)部就業(yè)，起到了育人、生財、就業(yè)的三贏效應(yīng)。例如陜西省左云縣綜合技術(shù)學(xué)校，艱苦奮斗40年，實業(yè)興學(xué)、產(chǎn)教結(jié)合，走出了一條產(chǎn)教結(jié)合、獨(dú)具特色的創(chuàng)新之路。這些辦學(xué)的成功經(jīng)驗在中西部地區(qū)比比皆是。

專業(yè)+基地+農(nóng)戶模式。例如廣西來賓職業(yè)學(xué)校，依靠農(nóng)、果、牧專業(yè)，把基地辦成示范推廣中心和具有強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)實力的實體。該模式充分發(fā)揮了教學(xué)、示范、推廣、服務(wù)的多種功能。學(xué)生有了用武之地，既鍛煉了學(xué)生的操作能力，又把致富技術(shù)傳遍千家萬戶，實現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。

三、辦學(xué)機(jī)制和就業(yè)

靈活的辦學(xué)機(jī)制，能使人才脫穎而出，促進(jìn)學(xué)生多就業(yè)、就好業(yè)。要按照市場經(jīng)濟(jì)的要求，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育開放性和多樣化。一是用市場經(jīng)濟(jì)手段來運(yùn)作學(xué)校，吸納社會和私有的教育資源加以整合；二是采取靈活的學(xué)制和靈活的學(xué)習(xí)形式。例如，有的地方為貧困學(xué)生“墊資”學(xué)習(xí)的做法值得推介。即學(xué)生在校就讀期間的部分學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)（國家已從2006年起對職高生每人每年補(bǔ)助1000—1500元）由學(xué)校墊支，待學(xué)生就業(yè)后從工資中償還學(xué)校；三是學(xué)歷教育與中、短期職業(yè)培訓(xùn)并重，只有長短結(jié)合才能使學(xué)校充滿活力；四是實行畢業(yè)證與職業(yè)資格證書“兩證制“，推進(jìn)職高畢業(yè)生的就業(yè)工作。

四、教學(xué)改革與就業(yè)

首先是質(zhì)量求生存，打造好自己的“拳頭“產(chǎn)品。要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，圍繞地方的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，根據(jù)人才市場和勞動力市場的需求，重點打造好自己的”拳頭“產(chǎn)品。力爭做到人無我有，人有我優(yōu)。其次加強(qiáng)課程改革。課性評程設(shè)置應(yīng)突出必需與實用；課程應(yīng)趨于綜合化；課程內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)技能培養(yǎng)和社會實踐；課程結(jié)構(gòu)應(yīng)保證學(xué)生個性充分發(fā)展；課程改革要保持動態(tài)發(fā)展；課程體系要具有地方性。三是改革考試制度，加強(qiáng)形成性評價。教學(xué)考核采用開卷和閉卷考試相結(jié)合的方式，適當(dāng)加大主觀題比重，注重平時的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)理解應(yīng)用。還可逐步擴(kuò)大無紙化考試科目的范圍，實行現(xiàn)場考核、實踐操作、口試、演練等多種考核方式。通過改革，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到他們專業(yè)實踐能力的目的。

五、師資隊伍建設(shè)與就業(yè)

俗話說：“ 師高弟子強(qiáng)”、“嚴(yán)師出高徒”，這不無道理。職業(yè)學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)高低影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的高低決定了畢業(yè)生就業(yè)率的高低。目前，農(nóng)村職校較高素質(zhì)的教師嚴(yán)重流失，具有“雙師型”素質(zhì)的專業(yè)教師奇缺。一是要建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼配套、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，尤其是加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)。要采取調(diào)、聘、送等辦法逐步解決上述問題。二是要加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。目前農(nóng)村職校很多畢業(yè)生職業(yè)概念模糊、職業(yè)觀念陳舊、職業(yè)選擇具有很大的盲目性，在求職中表現(xiàn)為“求高、求城、求名、求權(quán)、求逸”。通過就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和對現(xiàn)代社會的適應(yīng)觀?！斑m應(yīng)”是自然界一切生物生存的本能，要學(xué)生樹立“一線”的勞動就業(yè)觀，既能當(dāng)好“打工仔”，又能創(chuàng)業(yè)當(dāng)上“小老板”?？傊r(nóng)村職業(yè)學(xué)校的各方面工作都要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)造性地開展工作，使學(xué)生多就來、就好業(yè)、創(chuàng)偉業(yè)，為推進(jìn)農(nóng)村“三化”和服務(wù)“三農(nóng)”作出新貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、許云昭樹立科學(xué)發(fā)展觀，推動職教職工作全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展湖南教育2004年（第24期）

2、宋全政教育研究1998年（第7期）

3、張洪珍農(nóng)村職業(yè)學(xué)校辦學(xué)形式的實踐與探索職業(yè)教育研究2004年（第6期）

4、曹欣欣面向市場，服務(wù)農(nóng)村湖南職教2004年（第6期）

5、吳蔚群等堅定課程改革，堅持辦出特色職教通訊2007年（第3期）

第三篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

摘要：當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中存在著一些弊端與不足，嚴(yán)重影響了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.本文筆者在分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生的主體地位；靈活利用多種教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等三個方面對提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行了論述.關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)偏向于數(shù)學(xué)理論教學(xué)，教師將課堂教學(xué)的重點放在數(shù)學(xué)理論知識的傳授上而忽略了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，這就給學(xué)生造成了數(shù)學(xué)知識無用的假象.同時，單純的數(shù)學(xué)理論教學(xué)是枯燥而乏味的，在這雙重因素的影響下，就使得中職學(xué)校的學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.2.課堂教學(xué)中教師占據(jù)了主導(dǎo)地位

在中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于“被動的接受”的地位.教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無法得到激發(fā)，在課堂上唯“教師之命”是從.這樣學(xué)生在課堂上看似掌握了知識，但是一旦知識稍有變動，他們便會“手忙腳亂”，無所適從了.在這種教學(xué)模式下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)無疑是低下的.3.教師的教法單一

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師通常采取“講解+練習(xí)”的單一的教學(xué)模式.這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生通常會感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味進(jìn)而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.新課改強(qiáng)調(diào)“要改變單一的課堂教學(xué)模式，靈活利用多種教學(xué)方式進(jìn)行課堂的教學(xué).”由此可見，多樣話的教學(xué)手段在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用勢在必行.二、提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

1.將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職院校是為社會輸送應(yīng)用型人才的地方，因此，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點放在其實用性和專業(yè)性上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，而不應(yīng)該一味的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論的教學(xué).教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，有側(cè)重點的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，才能更好的體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，才會更加積極、主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.例如，針對建筑類專業(yè)的學(xué)生，教師可以重點講解函數(shù)及其不等式，這樣就能解決建筑類專業(yè)學(xué)生利用此知識來解決實際問題中求面積、體積等的最大值和最小值問題.針對企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該將教學(xué)的重點放在函數(shù)、成本核算、利潤函數(shù)等問題的教學(xué)上.針對財會專業(yè)的學(xué)生，教師則應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點放在等比數(shù)列上，因為等比例數(shù)列這個知識點很好的解決了年、月增長率、利息等問題.2.教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生的主體地位

在新課改的背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的教學(xué)，充分樹立學(xué)生在課堂上的主體地位.例如，筆者在教授指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)的過程中，就突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，在課堂上有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，一步一步的完成教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時也很好的樹立了學(xué)生的主體地位.在課堂上，我首先讓學(xué)生在同一坐標(biāo)系中畫出下列函數(shù)的圖象：

接著，根據(jù)學(xué)生畫出的函數(shù)圖象，提出了以下的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

問題1：從畫出的圖象中你能發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=2x的圖象和函數(shù)y=（12）x的圖象有什么關(guān)系？可否利用y=2x的圖象畫出y=（12）x的圖象？

問題2：從畫出的圖象（y=2x、y=3x和y=5x）中，你能發(fā)現(xiàn)函數(shù)的圖象與其底數(shù)之間有什么樣的規(guī)律？

問題3：你能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的圖象的特征歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)嗎？

通過這樣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的努力一步一步尋找問題的答案，從而更好的理解課堂教學(xué)的內(nèi)容.3.靈活利用多種教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在中職院校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師往往延用著單一的課堂教學(xué)模式，仍然以 “一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書”貫穿整個課堂的教學(xué)，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生就會失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而嚴(yán)重影響了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué).隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)資源日益豐富，中職教師應(yīng)該靈活應(yīng)用這些教學(xué)資源，并將其運(yùn)用于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.例如，可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，使得“死”的教學(xué)內(nèi)容變“活”，平面的內(nèi)容變得立體化了，極大的增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果，豐富了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，從而真正的使得中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容 “入耳、入腦、入心”，最終達(dá)到“入行動”的教學(xué)效果.綜上所述，在中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要勇于突破傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生引入到課堂的教學(xué)之中，并讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，從而不斷激發(fā)學(xué)生的思維、充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，最終達(dá)到提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的..參考文獻(xiàn)：

[1]鄭成生.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策職業(yè)[J].技術(shù)教育，2010，31（32）.[2]李梅.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策[J].管理學(xué)家，2012（19）.[廣西省銀行學(xué)校（530007）]

第四篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

摘要

中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨困境的原因，主要來自教材、教法、教師和學(xué)生四個方面。針對這些問題，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和考查辦法等多方面對中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，尤其要重視教學(xué)知識與學(xué)生生活實際、專業(yè)知識結(jié)合，提高教學(xué)的針對性和有效性。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

一、引言

2009年，教育部頒布新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確提出，數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。中職數(shù)學(xué)課的定位主要是促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和健康個性的形成、服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)、為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)三個方面。然而，目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨教師難教，學(xué)生難學(xué)的，困境已是不爭的事實。要真正提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，全面完成新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出的課程任務(wù)，需要認(rèn)真分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的對策。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題：(一)教材因素

中職數(shù)學(xué)教材存在的主要問題是缺乏職教特色，普教色彩較濃。一方面，部分中職教材嚴(yán)重脫離學(xué)生實際，未能充分考慮中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱這一現(xiàn)實，在教學(xué)內(nèi)容的選取及教材難度上定位于接近普通高中數(shù)學(xué)水平，內(nèi)容偏多，難度偏深，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)都帶來較大困難。另一方面，現(xiàn)有教材缺乏對普通文化課定位的針對性。2008年《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出，中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位。而現(xiàn)行中職數(shù) 學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生生活、專業(yè)和社會實踐的聯(lián)系不夠緊密，影響了文化基礎(chǔ)與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)教師因素 中職教師是當(dāng)前教學(xué)改革的主力軍，教師的激情、創(chuàng)新和實踐是推動職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的工作心態(tài)及教學(xué)觀念會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系到能否真正實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。就工作心態(tài)而言，目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師存在的問題大致有以下幾個方面。

一是浮躁。部分教師面對基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生，心浮氣躁，在課堂上經(jīng)常訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生，師生關(guān)系緊張，課堂教學(xué)幾乎無法進(jìn)行，教學(xué)效果難以保證。二是困惑。部分教師在教學(xué)上感到非常困惑，不知道怎么教才好。三是放任。極個別教師對學(xué)生采取放任的態(tài)度，不管學(xué)生課堂紀(jì)律如何，都以不變應(yīng)萬變，一講到底。(三)教法因素

首先，一些教師缺乏對中職生的全面了解，對他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特點沒有足夠的認(rèn)識，教學(xué)上遇到困難，一味埋怨和批評學(xué)生。不能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，做好學(xué)生引導(dǎo)作。其次，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師無法把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而影響到應(yīng)用性教學(xué)的開展，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力不足。(四)學(xué)生因素

一些中職生對數(shù)學(xué)課有一種厭學(xué)情緒，其主要表現(xiàn)是，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性，無法按時完成數(shù)學(xué)作業(yè)。究其原因，一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多是在初中階段學(xué)業(yè)成績中等及中等以下的學(xué)生，80％以上的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都存在不同程度的學(xué)習(xí)困難，很多學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的理解和接受能力較弱。

二是學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，抱著無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。三是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確。由于中職課程與初中課程不同及教學(xué)方式的改變，學(xué)生課后自由支配時間多于初中，而學(xué)生并沒有自覺養(yǎng)成與中職學(xué)習(xí)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的對策

(一)突出重點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，合理地組織教材內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而關(guān)系到教學(xué)效率和效果。應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，從專業(yè)特點出發(fā)，從未來學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍、增刪、整合，教給學(xué)生必備的、有用的、學(xué)得會的知識。一是可新增一章數(shù)學(xué)預(yù)備知識。預(yù)備知識包括多項式的運(yùn)算、整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算、解一元二次方程、二次函數(shù)的性質(zhì)、特殊角的三角函數(shù)等，主要目的是為學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。二是在注重數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的同時，在“基本、夠用”的前提下突出職教特色。數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生專業(yè)的相關(guān)知識，教學(xué)中注意與專業(yè)課相溝通，在注重知識系統(tǒng)性的同時，根據(jù)各專業(yè)的特點選取或添加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用。

(二)改革教法，激發(fā)學(xué)生興趣新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對教學(xué)方法建議是：“教學(xué)方法的選擇要從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，學(xué)習(xí)信心的堅持與增強(qiáng)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動。包括思維參與和行為參與，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)?！睘榇耍處熞獦淞⒁詫W(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)改革理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，關(guān)注學(xué)生情感，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動。1．?dāng)?shù)學(xué)知識生活化

一是從學(xué)生身邊的事例中引人數(shù)學(xué)知識。如講“集合”知識，就以所教班級的學(xué)生為例。全班同學(xué)能否組成一個集合?“全班同學(xué)”(集合A)與“全班男生”(集合B)有何關(guān)系?“全班女生”(該班全部是男生)能否組成一個集合?如果能，組成什么集合(引出“空集”概念)。這樣舉例，學(xué)生既感到有趣，也容易理解數(shù)學(xué)知識。二是用通俗幽默的生活語解釋深奧的數(shù)學(xué)知識。張奠宙曾舉過一個生動的例子解釋什么是方程。他說：“方程’的思想，說穿了不過是‘拉關(guān)系’，為了認(rèn)識‘未知數(shù)’先生，必須清‘已知數(shù)’先生為媒介，找到一種關(guān)系，根據(jù)關(guān)系就能認(rèn)識‘未知數(shù)’先生”。三是充分挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化價值。如在講正弦函數(shù)圖像時。引導(dǎo)學(xué)生體會初唐詩人陳子昂的詩“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”。其可理解為詩人處在原點，天地各為X軸的正負(fù)半軸，正弦函數(shù)圖像沿著X軸左右兩邊無限地伸展著。四是引導(dǎo)學(xué)生解決生活中或本專業(yè)的實際問題，使學(xué)生覺得學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要，增加學(xué)習(xí)的動力。2．師生關(guān)系情感化

融洽的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的重要因素。要讓學(xué)生“親其師，信其道”，建立深厚的師生情感。尊重學(xué)生。中職生在初中學(xué)習(xí)階段由于各種各樣的原因，他們的學(xué)業(yè)成績處于中下游水平，長期得不到來自教師的真切關(guān)注，往往處于被忽略、被否定的境遇中，學(xué)習(xí)信心受到嚴(yán)重挫傷。因而在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，尤其對基礎(chǔ)差的學(xué)生要傾注更多的情感關(guān)懷，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒。教師要創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，充分尊重和信任學(xué)生，要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流。讓學(xué)生體驗成就感。教學(xué)中，教師多進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，就會增加學(xué)習(xí)自信心，獲得學(xué)習(xí)成就感。教師要起示范作用。要求學(xué)生做到的，教師自己必須做到。教師還應(yīng)不斷提高教學(xué)水平和知識水平，珍惜參加進(jìn)修研討的機(jī)會，積極參加教改實驗，研讀中職數(shù)學(xué)的專業(yè)刊物，積累教學(xué)教改新信息、新經(jīng)驗，為數(shù)學(xué)課的教學(xué)引來源頭活水。3．教學(xué)方法多樣化

在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點，選用不同的教學(xué)方法，即使在一堂課的教學(xué)中，也應(yīng)堅持一法為主，多法并用。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)方法層出不窮，如探究式教學(xué)法、互動式教學(xué)：法、自主討論式教學(xué)法、碰壁點撥；式教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)思維情境式教學(xué)

法，等等。但無論采用哪一種教學(xué)l方法都必須重視三個問題。一是在：教學(xué)內(nèi)容的展開和基本技能的訓(xùn)練上，堅持從學(xué)生的實際認(rèn)知水平：出發(fā)，從學(xué)生日常生活與專業(yè)的實際需要出發(fā)。二是關(guān)注數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)|過程，鼓勵學(xué)生主動參與。借助直觀，多舉實例，引導(dǎo)學(xué)生由感知到分析、判斷、推理，再進(jìn)行抽象概括，或形成概念，或總結(jié)規(guī)律、方法，然后理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用。三是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師不能用自己邏輯推理式的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，要更多地利用情景導(dǎo)入方式，數(shù)形結(jié)合方法等感性思維模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。4．教學(xué)手段現(xiàn)代化

教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合。適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象，化難為易，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(三)合理評價，改進(jìn)考查辦法

為了充分發(fā)揮考試與評價的導(dǎo)向和激勵作用，筆者所在學(xué)校在實踐中探索了新的學(xué)生學(xué)業(yè)成績考查評定辦法：取消期中考試，學(xué)生成績由平時成績和期末考試成績構(gòu)成，各占50％。學(xué)生平時成績由三部分組成：第一項為平時表現(xiàn)，占15％，由任課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，到課、聽課情況，配合教師教學(xué)等方面評定；第二項為平時測驗，占15％，要求任課教師每學(xué)期至少組織兩次平時測驗；第三項為平時作業(yè)，占20％，由學(xué)生平時作業(yè)平均成績乘以20％。在這樣的評價方式下，學(xué)生可以盡自己最大的努力，爭取到更好的學(xué)業(yè)成績。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

趙立英德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：針對高職教學(xué)的現(xiàn)狀，本文從學(xué)生、教材，教法和學(xué)法等角度較為詳盡地闡述了存在的問題，并有針對性的提出了自己的見解和解決策略。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀策略

高等數(shù)學(xué)是高職院校各專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，同時也是對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行綜合培養(yǎng)的重要課程。它不僅為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和解決實際問題提供數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，而且也為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。本文針對目前教學(xué)中存在的問題就如何進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革談了幾點不成熟的看法與大家共勉。

1.高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生情況：高職各專業(yè)學(xué)生的來源大致有以下幾種：普通高中學(xué)生，職業(yè)高中學(xué)生，中專學(xué)生。他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)生來源的多元化導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)個體差異越來越大。

1.2教材情況：長期以來，高職高等數(shù)學(xué)教程就是本科教材的袖珍版，教材過分注重知識的系統(tǒng)性，完整性，內(nèi)容顯得抽象，深奧和學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)，教材中大部分內(nèi)容是本科版的壓縮，算數(shù)學(xué)的多，用數(shù)學(xué)的少。

1.3學(xué)習(xí)方式：由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及能力相對較差，他們無論在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都或多或少存在著問題。接受知識慢，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生不會學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)占多數(shù)。

1.4教學(xué)方式：“滿堂灌”式的教學(xué)方法仍然占主導(dǎo)地位。教師基本上還是黑板加粉筆的滿堂灌，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量難以提高。

1.5考核方式：數(shù)學(xué)考核的形式是限時筆試，較為單一。這種考核方式讓原本基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生在考試中失分較多，因而使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更消極，更缺乏信心。

2.措施與對策

2.1從實際出發(fā)，尊重學(xué)生差異，因材施教。

1）在教學(xué)中，針對高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的實際情況，教師應(yīng)盡量幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)過程中重視基本概念的認(rèn)識，淡化定理的推導(dǎo)證明，注重計算方法的總結(jié)。例如，為讓函數(shù)的概念較易接受，可用學(xué)生熟知的哲學(xué)道理給予解釋：事物一定是運(yùn)動變化的，所以數(shù)學(xué)中出現(xiàn)了變量的概念；事物與事物之間存在著普遍聯(lián)系，反映在數(shù)學(xué)中為變量與變量的關(guān)系，即函數(shù)關(guān)系。

2）在教學(xué)中，教師可通過和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差者集中起來分班教學(xué)，這些學(xué)生經(jīng)過重新組建后，教師上課的針對性就更強(qiáng)，針對學(xué)生實際教師可將教學(xué)內(nèi)容簡單化，講解詳細(xì)化，通過與學(xué)生的交流與溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性自然就會增強(qiáng)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不至于選擇放任自流或是徹底放棄。

2.2從自身做起，改變教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性和活躍性

1）多種教學(xué)方式并用，有效提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式和問題引人式等各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，并將數(shù)學(xué)建模思想和方法滲透到課堂教學(xué)中，豐富課堂內(nèi)容。

2）積極利用多媒體手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式“一張嘴 ,一支筆 ,一本書”的低效率無法完成高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)課時少、目標(biāo)多的任務(wù)。在教學(xué)中使用多媒體計算機(jī)非常必要，除了積極應(yīng)用現(xiàn)代媒體 ,引進(jìn)、開發(fā)一些課件 ,還要與傳統(tǒng)的媒體及方法有機(jī)結(jié)合 ,盡可能地進(jìn)行優(yōu)化組合 ,實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

3）鼓勵學(xué)生利用課外時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。

網(wǎng)上高數(shù)資源極其豐富，有專家的視頻講座，各種高數(shù)試題和各式學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)要求學(xué)生善于利用各種資源來彌補(bǔ)不足，滿足自身的其他需求（如：自考或?qū)Ｉ荆?，努力提高自己?/p>

4）突出知識應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師” 在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只有讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在他們身邊，與他們的生活息息相關(guān),學(xué)生才會積極主動的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，這對高職的學(xué)生顯得尤其重要。因此，我們高職數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實際，讓學(xué)生解決生活中的實際問題,使他們享受到成功的樂趣。

2.3以學(xué)生為本，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

1）一般說來,高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差 ,常常是因為在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在問題。所以 ,幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度 ,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,掌握正確的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。如在每堂課開始時即向?qū)W生講清楚學(xué)習(xí)目標(biāo) ,下課之前留出幾分鐘做小結(jié) ,指出這部分內(nèi)容在整個理論體系中的地位 ,應(yīng)達(dá)到的最高要求與最低要求，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2）讓學(xué)生學(xué)會如何讀數(shù)學(xué)書，不少高職學(xué)生讀數(shù)學(xué)書就像讀小說，書讀得很快，根本不知其中的真知灼見。由于數(shù)學(xué)書在表達(dá)形式上具有抽象性和精練性，因此，我們不可期望學(xué)生對數(shù)學(xué)書一讀就懂，但會讀和善讀是必須的，要咬文嚼字一字一句地讀；復(fù)雜的地方要分解讀，反復(fù)地讀；當(dāng)然，讀數(shù)學(xué)書既要動口，又要動腦，還要動手。

2.4立足實際，活用教材，最大限度滿足教學(xué)要求。

針對現(xiàn)用高職數(shù)學(xué)教材的實際情況，教師可結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實際，在了解專業(yè)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過實踐，編寫出適合專業(yè)特點的高數(shù)講義，并且化難為易，化繁為簡，這樣可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，對教學(xué)起到很好的輔助作用，還可與兄弟學(xué)校聯(lián)合，通過多人的實踐與智慧，編寫適合專業(yè)特點的數(shù)學(xué)教材。

總之, 高職高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革還處在探索、研究階段，有許多問題需要解決。作為一名高職數(shù)學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，強(qiáng)化人才的質(zhì)量意識，認(rèn)真鉆研教法、學(xué)法使學(xué)生不僅學(xué)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識，掌握應(yīng)有的數(shù)學(xué)方法和工具，更有利于學(xué)生開闊眼界，提高綜合素質(zhì)，更好地把所學(xué)數(shù)學(xué)知識服務(wù)于專業(yè)，應(yīng)用于社會實際。只有這樣，才能適應(yīng)新的教育形勢的需要，迎接21世紀(jì)對數(shù)學(xué)教育的挑戰(zhàn)。

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Zhao LiyingTexas professional technology institute

Abstract: In view of the quality teaching present situation, this article from the student, the teaching material, taught angles and so on legal science law and inspection elaborated exhaustively the existence question, and had pointed proposed own opinion and the solution strategy.Key word: Quality mathematics teaching present situation strategy

作者：趙立英，山東德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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