第一篇：對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材的實(shí)踐與思考

對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材的實(shí)踐與思考

從初涉課改的喜悅與激動(dòng)到如今的理性對(duì)待,我們在課改中走過了一年有余,在與新教材“親密接觸”的一年多時(shí)間里，我們發(fā)現(xiàn)新教材在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、呈 現(xiàn)方式、編排的順序、滲透數(shù)學(xué)思想等諸多方面，都有了許多新的特色。實(shí)踐證明，新課程改革煥發(fā)了課堂教學(xué)的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也轉(zhuǎn)變了教師的觀 念和角色。同時(shí)也給一線教師帶來了許多困惑和問題，現(xiàn)從新舊教材對(duì)比的角度累述如下，愿與各位老師共同探討。

一、對(duì)比與分析

1、新舊教材學(xué)習(xí)內(nèi)容課時(shí)安排的對(duì)比與分析。

通過比較，我們發(fā)現(xiàn)在一年級(jí)新舊教材里共同的內(nèi)容有：10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與加減，認(rèn)識(shí)圖形，11——20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，20以內(nèi)進(jìn)位加減法，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，100以內(nèi)的不進(jìn)位、不退位加減法，元、角、分的認(rèn)識(shí)，具體課時(shí)分配如下表：

新舊教材共同學(xué)習(xí)內(nèi)容的課時(shí)（節(jié)次）對(duì)照表

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與加減法 認(rèn)識(shí)圖形 11——20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 20以內(nèi)進(jìn)位、退位加減法 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法 元、角、分的認(rèn)識(shí)

新課 練習(xí)新課 練習(xí)新課 練習(xí)新課 練習(xí)新課 練習(xí)新課 練習(xí)新課 練習(xí)

舊教材 20 14 2 0 2 2 10 23 4 3 12 17 2

1新教材 21 7 2 1 2 2 10 8 7 1 10 3 2

2從上表中，我們可以知道新舊教材在共同的教學(xué)內(nèi)容安排中，舊教材共用了112課時(shí)，新教材共用了78課時(shí)，比舊教材多了2節(jié)新課，少了整整36節(jié)練習(xí)課。

通過比較，我們同時(shí)又可知道，新教材在基本完成舊教材一年級(jí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又增加了:比一比、分類、位置、認(rèn)識(shí)鐘表、圖形與拼組、找規(guī)律、統(tǒng)計(jì)7塊教學(xué)內(nèi)容，其課時(shí)安排如下：

比一比 分類 位置 認(rèn)識(shí)鐘表 圖形的拼組 找規(guī)律 統(tǒng)計(jì)

課時(shí)數(shù) 2 2 4 4 2 4

3從統(tǒng)計(jì)中，我們知道，一學(xué)年中，新教材比舊教材少了14課時(shí)，按常規(guī)思維，既然減少了學(xué)習(xí)課時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行刪減，然而，在新教材不但沒有減 少學(xué)習(xí)內(nèi)容，反而增加了21課時(shí)的新內(nèi)容；同時(shí)對(duì)舊教材里的計(jì)算部分進(jìn)行了大量的課時(shí)縮減，特別是練習(xí)課大大減少，在當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系下，是否會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí) 的鞏固、檢測有一定程度的影響？

2、教材的編寫載體材料的比較與分析。

“主題圖”是新教材編寫的一大特色，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)，其中許多具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。這些都體 現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課標(biāo)》“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念。然而，由于主題圖內(nèi)涵豐富、信息量大，加上低年級(jí)學(xué)生具有豐富的想象，在探 索主題圖時(shí)他們常常會(huì)說一些與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系的話題，這些都給我們的教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)，為了引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)教師需要較多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的 對(duì)話，需要在學(xué)生取得對(duì)主題圖的理解相對(duì)一致的時(shí)候才可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。舊教材中，主題圖的出現(xiàn)無論從情節(jié)、篇幅及色彩等方面都比較簡單，學(xué)生看 后能很快地從中抽取數(shù)學(xué)信息，在較短的時(shí)間里直奔學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增加了學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間和鞏固練習(xí)的時(shí)間。另外，在與新教材配套的隨堂練習(xí)中，也出現(xiàn)了很 多的主題圖，這些主題圖占去了作業(yè)很大的篇幅，減少了練習(xí)量，也是造成學(xué)生知識(shí)技能掌握不好的一個(gè)原因。

分析：主題圖可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持，但同時(shí)也促使了學(xué)生注意力的分散，激起了學(xué)生的“非數(shù)學(xué)”聯(lián)想；特別是在課堂學(xué)習(xí)之后，以鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)為目標(biāo)的時(shí)候，這時(shí)習(xí)題的設(shè)置應(yīng)該以知識(shí)掌握為中心，強(qiáng)調(diào)練習(xí)密度，促使學(xué)生有效地掌握知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力。

3、編寫理念的比較與分析。

新教材的編寫處處都體現(xiàn)了算法多樣化，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是很有好處的。而我們在研究與實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，由于一年級(jí)學(xué)生歲數(shù)小，自我意識(shí)還不是非 常穩(wěn)定，容易受到同伴的影響，當(dāng)一個(gè)學(xué)生表達(dá)了一種算法后，接下來還會(huì)有一部分學(xué)生出現(xiàn)類似的想法，而且這些想法許多都是臨時(shí)接受，而不是自己的想法或已 經(jīng)理解了的想法；另外，過分強(qiáng)調(diào)算法多樣化，導(dǎo)致教師沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生類似的算法、低級(jí)的算法不能及時(shí)、有效進(jìn)行概括、提升。而舊教材采用教師有效引導(dǎo)下的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂上教師必須提供給全班一個(gè)相對(duì)固定的解法，因此雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)以接受學(xué)習(xí)為主要特征，但是由于教師教學(xué)引導(dǎo)到位，課堂對(duì)某一解法訓(xùn)練有效，時(shí)間充分，因此，學(xué)生都能取得相對(duì)均衡的成績。

新教材較之以往教材一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)生活化。有的課從頭到尾都是研究和解決實(shí)際生活中的問題，過分淡化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的研究，導(dǎo)致學(xué) 生對(duì)事物之間的關(guān)系和規(guī)律理解不深、把握不準(zhǔn)，不能把生活現(xiàn)象上升到數(shù)學(xué)理論的高度，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，影響了學(xué)生推理能力的形成，阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)上的進(jìn)一步發(fā)展。如教師在教學(xué)一位數(shù)加法“8+5”時(shí)，通過實(shí)物演示，學(xué)生得出結(jié)果，教師詢問學(xué)生，通過哪些方法可以得出結(jié)果，學(xué)生的回 答都是數(shù)出來的，再問，學(xué)生還是說數(shù)出來或猜出來的，沒有學(xué)生認(rèn)為是算出來的。可見，教師的平時(shí)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)直觀感悟而忽略抽象思維的訓(xùn)練。

而隨著創(chuàng)設(shè)情境的增加，也帶來了學(xué)生意志品質(zhì)的減弱。我們知道，數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，其最獨(dú)特的吸引力莫過于對(duì)人思維能力的提高，學(xué)習(xí)者通過冥思苦想解 決了一個(gè)問題所帶來的成功感也是許多人喜歡數(shù)學(xué)的原因，而要獲得這一成功感，必需具有堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。如今的創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)步入了遷就、迎合學(xué)生口味的 誤區(qū)，久而久之，學(xué)生碰到一些枯燥的、不感興趣的問題時(shí)也會(huì)放棄，而不是去精心研究。

二、思考與建議

1、增加適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

新教材減少計(jì)算課的目的是讓學(xué)生從“繁、難、偏”的計(jì)算中解脫出來，騰出更多的時(shí)間投入到實(shí)踐操作、合作交流中去，以彌補(bǔ)以住老課程造成的不足。而如 今正值課程實(shí)驗(yàn)階段，課程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要在學(xué)生升入更高一級(jí)的學(xué)校才會(huì)逐漸顯現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)中我們一線教師應(yīng)在傳統(tǒng)與改革中取得一個(gè)平衡點(diǎn)，避免矯枉過正。因 而，不妨在練習(xí)形式、內(nèi)涵上下功夫，增加一些少量優(yōu)質(zhì)的練習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。放眼世界，每個(gè)國家的課程改革從未間斷過，美國與日本也在學(xué)習(xí)我們成功的 教育經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，我們不能因?yàn)橐酝^多的應(yīng)試致使學(xué)生創(chuàng)新能力不足，而徹底否定過去教育中成功的做法。

2、客觀、全面評(píng)估主題圖的作用。

在主題圖的運(yùn)用時(shí)，要多考慮是否有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的提取、發(fā)展與抽象，要根據(jù)需要對(duì)主題圖做適當(dāng)?shù)摹按旨庸ぁ?。在“比大小”一課中，教材中的“主題圖” 以童話故事的形式引入，非常切合學(xué)生的實(shí)際，也能引起學(xué)生的興趣。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽童話故事的興趣很高，而進(jìn)入探究比較兩種物體的多少 時(shí)，學(xué)生探究積極性就大大減弱，經(jīng)過反思我選擇了學(xué)生喜愛的食品“糖、果凍、桔子”等作為學(xué)習(xí)素材，結(jié)果學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境中，想出 了許多不同的比較方法（看出來、數(shù)出來、擺出來……）。另外，在重視主題圖創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，我們不可輕易放棄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與思維能力，它們也是我們進(jìn)行教學(xué)的資源與起點(diǎn)，并且有效地應(yīng)用這些資源，會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移，化新為舊，讓學(xué)生自我積極地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在課堂學(xué)習(xí)之后，以 鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)為目標(biāo)的時(shí)候，這時(shí)習(xí)題的設(shè)置應(yīng)該以知識(shí)掌握為中心，強(qiáng)調(diào)練習(xí)密度，促使學(xué)生有效地掌握知識(shí)，形成能力。特別值得一提的是，在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì) 中，學(xué)生在課堂上已經(jīng)經(jīng)歷了“情境——模式——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，作業(yè)設(shè)計(jì)可多從實(shí)戰(zhàn)型考慮，避免人為地降低學(xué)習(xí)實(shí)效。

3、體現(xiàn)算法多樣化，還需具體化、優(yōu)化。

在計(jì)算課中，精心創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)各種不同算法學(xué)生群體的具體指導(dǎo)，突出算法創(chuàng)新，避免算法多樣化所隱藏的算法混亂，使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己選擇的算法有足 夠的理解與認(rèn)識(shí)。另外，也要注意適當(dāng)優(yōu)化算法，在學(xué)生展示了多種算法后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的算法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)會(huì)相對(duì)簡單優(yōu)化的方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)困生的發(fā)展。一位特級(jí)教師在執(zhí)教“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”中所用的教學(xué)導(dǎo)向語言，值得我們學(xué)習(xí)?！澳懵牰@位小朋友說的方法了？”“我們也用他的方 法來試一試?！薄澳阌X得哪種方法做起來最快？”這樣，學(xué)困生便可在“模仿——嘗試——選擇——掌握”的教學(xué)模塊中得到發(fā)展。

4、生活情境的創(chuàng)設(shè)要關(guān)注直觀與抽象之間的辯證關(guān)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)中太過抽象是不利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，太過直觀不但會(huì)沖淡數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，還會(huì)妨礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí) 際生活入手，通過創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活情境，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)來思考 問題、解決問題，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著年齡的增長、知識(shí)的儲(chǔ)備的增加、數(shù)學(xué)思維能力的提高，數(shù)學(xué)教學(xué)要逐步由生活引入問題轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓴?shù)學(xué)引入問 題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的內(nèi)部來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用學(xué)生自己儲(chǔ)備的知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方法來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，進(jìn)而理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步用數(shù)學(xué)味淡化生活味。

另外，即使在低段，我們有時(shí)也不需要再現(xiàn)原汁原味的生活情境，我們只要激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就可以了，這樣既可以減少成本投入，又能節(jié)省時(shí)間。比如“認(rèn) 識(shí)線段”一課，教師可以借助談話喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：“每個(gè)小朋友都跳過繩，當(dāng)你跳繩的時(shí)候，繩子是怎樣的？”學(xué)生馬上會(huì)說是彎曲的，而不必興師動(dòng)眾、大 張旗鼓地讓學(xué)生上臺(tái)跳繩比賽，學(xué)生沉浸在比賽中不亦樂乎，直到比賽結(jié)束時(shí)，老師才有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)入正題：“跳繩的時(shí)候，繩子是怎樣的？”然后演示把繩子拉直就是 一條線段，從而浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。

5、對(duì)教材編寫的小建議。

在章節(jié)的編排上，第四單元認(rèn)識(shí)圖形中已涉及分類的知識(shí)，建議把第五單元與第四單元換位置；把1——5各數(shù)的書寫安排在了一起，這對(duì)于剛剛拿起筆的小學(xué) 生來說，有一定的難度，建議將這些數(shù)字的書寫分散開；有些插圖中的附加內(nèi)容太多，如《9加幾》的插圖，把幾種算法都注明，學(xué)生觀察時(shí)就失去了思考的價(jià)值，建議把這些算理在教師用書中出現(xiàn)；有些圖意表達(dá)不明確，如第84頁的插圖，沒有明確表達(dá)出11——20各數(shù)；在教學(xué)《時(shí)鐘》時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)整時(shí)、整時(shí) 半的學(xué)習(xí)尚可，但對(duì)整時(shí)不到和整時(shí)剛過理解有困難，是否要求掌握？

教材建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的工程，我們希望教材編寫者能較好地處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，內(nèi)容編制與學(xué)生的可接受之間的關(guān)系，知識(shí)學(xué)科體系與學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)之間 的關(guān)系，在積極吸收國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本著洋為中用、古為今用的精神，扎實(shí)有效地為課程改革提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。課程改革同樣也是一項(xiàng)浩大的工 程，它的成功，需要我們每一個(gè)人不斷的實(shí)踐與探索，這些實(shí)踐與探索也許稚嫩、也許不正確，但這是我們邁向勝利的一個(gè)必經(jīng)過程，愿我們攜手在課改路上，一路 走好、走穩(wěn)！

第二篇：一年級(jí)新教材培訓(xùn)

2016版最新審定新人教版語文一年級(jí)上冊

新教材分析培訓(xùn)講座

2016年小學(xué)一年級(jí)課本改版啦！和舊版相比，新版給人的第一印象，是胖了一圈，有A4紙大小。仔細(xì)翻閱新版一年級(jí)語文教材，發(fā)現(xiàn)新課本不僅“長相”變了，內(nèi)容也有變化。和老教材相比，新教材最大的變化是先識(shí)字再學(xué)拼音。舊版語文教材，一年級(jí)的目錄順序是：入學(xué)教育、漢語拼音、識(shí)字

一、課文、識(shí)字

二、課文。而新教材的目錄順序?yàn)椋何疑蠈W(xué)了、識(shí)字

一、漢語拼音、課文、識(shí)字

二、課文。

據(jù)介紹，新教材比以往更關(guān)注兒童的需求，先從常用字學(xué)起，再學(xué)拼音。另外，把閱讀提升到一個(gè)非常重要的地位。第一冊識(shí)字量減少，由400字減少到300字。

部編義務(wù)教育語文教科書，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，加強(qiáng)語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、一年級(jí)上冊教材的突出特點(diǎn)

(一)自然滲透立德樹人，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語文學(xué)科在育人方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，可以潛移默化地使學(xué)生受到精神的滋養(yǎng)。部編本語文教材將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材之中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的美好品德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

這套教材格外重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。閱讀材料的選擇，集中識(shí)字課的編排，以及專門設(shè)置的《日積月累》欄目，處處融入傳統(tǒng)文化元素，使教材充滿濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，為兒童留下共同的文化記憶。

(二)尊重兒童，保護(hù)兒童天性

起步階段的語文教育，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，保護(hù)兒童天性，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好過渡銜接。兒童對(duì)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)有著天然的熱愛，對(duì)周圍的世界充滿了好奇，聽故事、講故事、看圖說話等學(xué)前階段的重要語言活動(dòng)形式，在一年級(jí)得以延續(xù)，借助學(xué)生的口語優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)向書面語的過渡。教材保護(hù)兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過渡。

教材以兒童為本，給兒童以充分尊重。例如，教材的開篇，從平等的學(xué)生視角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，安排“我是中國人”“我是小學(xué)生”和“我愛學(xué)語文”三個(gè)活動(dòng)板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，同時(shí)體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分內(nèi)容同時(shí)實(shí)現(xiàn)國家認(rèn)同、身份認(rèn)同、角色轉(zhuǎn)換、情感激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)等多重目標(biāo)，以“我是中國人，我很驕傲”“我是小學(xué)生，我很自豪”“我愛學(xué)語文，我很快樂”的心情，奠定了小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。

(三)夯實(shí)語文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的語文啟蒙教育

教材以書面語零起點(diǎn)為設(shè)計(jì)起點(diǎn)，平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)。一年級(jí)具有特殊性，因?yàn)槌跞雽W(xué)兒童需要一個(gè)過渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定時(shí)間，所以，一年級(jí)上冊教材設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)梯度，容量適中，難度適宜，內(nèi)容合理有序。

教材努力處理好口語和書面語的關(guān)系，拼音、識(shí)字和閱讀的關(guān)系?？紤]到漢字的重要地位，以及初入學(xué)兒童的語文基礎(chǔ)，教材首先安排了一個(gè)單元的集中識(shí)字，集中學(xué)習(xí)一批簡單的常用字，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習(xí)，使拼音與識(shí)字相輔相成、相互促進(jìn)。

教材為學(xué)生打好口語和書面語基礎(chǔ)，做好起步階段的啟蒙工作，使初入學(xué)兒童受到全面的語文啟蒙教育。教材不僅在知識(shí)能力方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基工作。

(四)重視語言文字運(yùn)用，緊密聯(lián)系學(xué)生生活

教材致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運(yùn)用能力，在重視積累的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。語文要素的具體呈現(xiàn)，避免單調(diào)枯燥的機(jī)械操練，而是設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文?；顒?dòng)設(shè)計(jì)以運(yùn)用為導(dǎo)向，同時(shí)重視學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理成長，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)他們將語文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

(五)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教材設(shè)置了不同的欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí), 盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)。通過豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。久而久之，使主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動(dòng)展示交流學(xué)習(xí)成果成為一種習(xí)慣，不斷增強(qiáng)自信，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(六)重視大量閱讀，將課外閱讀納入課程

教材強(qiáng)化閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料?！度辗e月累》《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。教材特別重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量，以期通過大量閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教材將提升學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作為語文教育的重要突破口，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密銜接，充分調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)力量，共同建設(shè)書香社會(huì)。

(七)版式設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

教材根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，配有不同風(fēng)格的插圖。教材的設(shè)計(jì)除了滿足審美的需要，還充分考慮低幼兒童的閱讀心理，關(guān)注兒童的閱讀體驗(yàn)。例如，以不同顏色的對(duì)比和字號(hào)大小的對(duì)比突出主體內(nèi)容：拼音階段的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)選用不同的顏色;拼音音節(jié)的拼讀過程作了灰度處理，更加突出音節(jié)這一主體內(nèi)容;課文中漢字和拼音的大小對(duì)比非常鮮明，強(qiáng)調(diào)視覺優(yōu)先選擇漢字，以引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)行漢字閱讀。這些基于兒童閱讀心理的版式設(shè)計(jì)，能有效地突出學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用學(xué)生的視覺記憶，提高學(xué)生的識(shí)記效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、各部分內(nèi)容的主要特點(diǎn)

(一)漢語拼音

作為幫助學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具——漢語拼音，以不斷降低學(xué)習(xí)難度為目標(biāo)，綜合考慮各方面因素，避免增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

這套教材準(zhǔn)確定位拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)拼音的工具價(jià)值，集中編排漢語拼音，以拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律為主要線索安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，短時(shí)間內(nèi)集中解決問題。

1.加強(qiáng)整合，綜合發(fā)展各方面能力

教材重視學(xué)好拼音，但并不是單一學(xué)習(xí)拼音，而是將拼音與識(shí)字學(xué)詞、口頭表達(dá)整合設(shè)計(jì)，同步進(jìn)行，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)展各方面能力。

拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富，因?yàn)樗适虑榫?，可以將拼音學(xué)習(xí)融入學(xué)生熟悉的、喜愛的看圖講故事活動(dòng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。學(xué)生借以觀察圖畫、看圖說話，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起，不至于在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，阻滯學(xué)生的口語發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展顧此失彼。

每幅情境圖都蘊(yùn)含著豐富的拼音學(xué)習(xí)資源。如《ɑi ei ui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場景。圖中的小朋友“一個(gè)挨著一個(gè)”，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復(fù)韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的;最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽得多專注;右邊的兩個(gè)小朋友“背(bēi)”著書包;杯子里有“水(shuǐ)”??圖畫中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，圖畫還蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵——老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉，畫面營造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學(xué)生的觀念和行為。

2.精選常用音節(jié)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，提高拼音學(xué)習(xí)效率

教材重視拼音與學(xué)生生活的聯(lián)系，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字學(xué)習(xí)拼音。

教材選擇少而精當(dāng)?shù)囊艄?jié)供學(xué)生練習(xí)拼讀，基于常用音節(jié)的頻率，以及兒童常用口語詞的調(diào)查，精心選擇使用頻率高、與兒童口語聯(lián)系最為密切的生活常用音節(jié)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些帶調(diào)音節(jié)，都是有效音節(jié)，都有實(shí)際意義，可以與學(xué)生的口語建立起直接聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值。拼音的學(xué)習(xí)直接指向生活中的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生可以充分利用已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音，從根本上避免了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成極大傷害的機(jī)械操練。

教材中的所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，而且不再呈現(xiàn)拼讀的過程，只呈現(xiàn)音節(jié)本身。個(gè)別作為例子的拼讀過程，也都作了灰度處理，作為輔助手段幫助學(xué)生拼讀。這樣，學(xué)生在讀出音節(jié)的時(shí)候，注視的音節(jié)是一個(gè)整體，與今后在實(shí)際運(yùn)用中遇到的音節(jié)完全一致，這種呈現(xiàn)方式，可以充分利用學(xué)生的視覺記憶，提高學(xué)生識(shí)別音節(jié)的熟練程度。

3.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值

教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個(gè)詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。

在學(xué)習(xí)拼音過程中要求認(rèn)識(shí)的幾十個(gè)常用漢字，都是學(xué)生可以自己拼讀出來的，使拼音和漢字的學(xué)習(xí)雙線并行，有機(jī)地融為一體，而不是相互孤立、自成體系。之前學(xué)過的漢字，可以幫助讀準(zhǔn)拼音，成為學(xué)習(xí)拼音的好幫手;新學(xué)的拼音，又可以幫助認(rèn)識(shí)新的漢字。拼音與識(shí)字相得益彰、協(xié)同發(fā)展，拼音的學(xué)習(xí)直接指向運(yùn)用，學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，從中感受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

4.重視復(fù)習(xí)鞏固，有針對(duì)性地突破難點(diǎn)

拼音階段的內(nèi)容選擇，對(duì)拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)給予了格外的關(guān)注。語文園地的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也非常重視對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，集中解決讀音易錯(cuò)、字形易混的字母和音節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)在語境中復(fù)習(xí)拼音。在內(nèi)容的具體安排上，不面面俱到，不平均用力，而是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，保證學(xué)生有效、高效地學(xué)習(xí)拼音。

語文園地中復(fù)習(xí)鞏固拼音的活動(dòng)形式豐富多樣，引導(dǎo)學(xué)生在各種有趣的游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)，將復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長，將拼音的學(xué)習(xí)植根于提高語文素養(yǎng)的大背景下，綜合考慮育人的因素，而不僅僅著眼于拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(二)識(shí)字寫字

識(shí)字寫字的安排，突出識(shí)字寫字的規(guī)律，著力于激發(fā)識(shí)字興趣，發(fā)展識(shí)字能力。

1.遵循識(shí)寫分流、多識(shí)少寫的編排原則，科學(xué)安排識(shí)字寫字序列

識(shí)字寫字的安排，控制總量，降低難度，全冊要求認(rèn)識(shí)300 個(gè)常用字，會(huì)寫其中的100 個(gè)字。在字種的選擇和字序的排列上，力求科學(xué)。遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，要求認(rèn)的字，都是出現(xiàn)頻率高的生活口語常用字;要求寫的字，大多是字形簡單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強(qiáng)的獨(dú)體字，也適當(dāng)選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排。

2.集中識(shí)字形式多樣，凸顯傳統(tǒng)文化

教材安排了兩個(gè)專門的集中識(shí)字單元，同時(shí)在語文園地中專設(shè)欄目“識(shí)字加油站”，以豐富多彩的識(shí)字形式，如字理識(shí)字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字、事物歸類識(shí)字、兒歌識(shí)字，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。

集中識(shí)字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識(shí)字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。

特別是第一個(gè)集中識(shí)字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的幾課《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對(duì)韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，營造出和諧的氛圍，為學(xué)生的成長打下精神的底子。

3.夯實(shí)識(shí)字寫字基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)識(shí)字能力

教材重視打好識(shí)字寫字的基礎(chǔ)，重視識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和識(shí)字能力的培養(yǎng)，充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識(shí)字的過程成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程。

教材引導(dǎo)學(xué)生了解象形字、會(huì)意字，并通過《我的發(fā)現(xiàn)》欄目，引導(dǎo)了解形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。結(jié)合識(shí)字，學(xué)習(xí)常用偏旁，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的字形分析能力。

結(jié)合寫字，學(xué)習(xí)基本筆畫和筆順，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，并力求美觀。在語文園地中設(shè)置專門的《書寫提示》欄目，強(qiáng)調(diào)漢字書寫規(guī)則，打好寫字基礎(chǔ)。同時(shí)，重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，多次強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在要求寫的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫，并對(duì)每一個(gè)要求寫的字都做了筆順跟隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現(xiàn)漢字書寫的每一個(gè)筆畫，使靜態(tài)的筆順變得動(dòng)態(tài)立體，使學(xué)生更容易掌握每一個(gè)漢字的筆順。這樣的版式設(shè)計(jì)符合兒童的閱讀心理，為學(xué)生正確書寫漢字提供了有力保障。

4.鼓勵(lì)在生活中識(shí)字，開拓多種識(shí)字渠道

設(shè)置專門的欄目《展示臺(tái)》，提供展示交流語文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生交流語文學(xué)習(xí)的收獲，溝通課堂內(nèi)外。教材在“展示臺(tái)”中提供了生活識(shí)字的多種渠道，如，通過同學(xué)的姓名識(shí)字，在街上認(rèn)識(shí)招牌上的字，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)語文、用語文，通過展示交流學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化生活處處皆語文的理念，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的成就感。

(三)閱讀

教材精選文質(zhì)兼美的文章，精心設(shè)計(jì)語言活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自主閱讀，引導(dǎo)初步運(yùn)用閱讀方法，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元

全套教材以雙線組織閱讀單元，組織單元的時(shí)候兼顧人文主題和語文知識(shí)方法習(xí)慣等要素。尊重語文教育規(guī)律，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容梯度，將語文要素穿插到各個(gè)單元中，成為閱讀學(xué)習(xí)的要件，使知識(shí)能力要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。

一年級(jí)上冊的四個(gè)單元，大體圍繞“ 自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排，共選編課文14 篇。隨課文安排的語文要素，有“讀準(zhǔn)字音”“朗讀時(shí)注意停頓”“認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)”“認(rèn)識(shí)自然段”“獲取文中的信息”等，有機(jī)滲透在課后練習(xí)中。

2.精選課文，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀材料

教材中的課文，既“ 有意思” 又“ 有意義”，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，有助于學(xué)生的精神成長。課文語言典范，難度適宜，內(nèi)容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界。思想內(nèi)涵全面，蘊(yùn)含著熱愛祖國、關(guān)愛他人、友好相處、熱愛科學(xué)等豐富的思想情感因素，也有適應(yīng)社會(huì)要求的時(shí)代精神;體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力;題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童通過語言文字認(rèn)識(shí)大千世界。

3.重視語言的積累與運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)閱讀方法的指導(dǎo)

教材圍繞朗讀背誦、理解內(nèi)容、積累詞語、運(yùn)用詞句、拓展實(shí)踐等幾個(gè)方面系統(tǒng)設(shè)計(jì)課后練習(xí)，活動(dòng)形式力求多樣。基于課文的語言材料，設(shè)計(jì)指向運(yùn)用的語言活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用，聯(lián)系生活進(jìn)行表達(dá)。

教材努力引導(dǎo)學(xué)生成為主動(dòng)積極的閱讀者。教材中安排了連環(huán)畫形式的課文《小蝸?！?，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)借助圖畫認(rèn)讀生字、讀通課文，在閱讀時(shí)嘗試運(yùn)用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫這一重要的課程資源。拼音很重要，是起步階段學(xué)生識(shí)字量不足的情況下自主閱讀的重要工具。但是，隨著識(shí)字量的不斷增加，以及學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，教材引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多的方法進(jìn)行閱讀，體現(xiàn)了對(duì)于拼音、識(shí)字和閱讀之間關(guān)系的理解——既要充分借助拼音識(shí)字、借助拼音閱讀，卻不應(yīng)該完全依賴拼音，而是多渠道發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

4.倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通

教材重視激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間。教材中的不同板塊提供了功能各異的閱讀材料，倡導(dǎo)多渠道大量閱讀。

語文園地中的專設(shè)欄目《和大人一起讀》，是幼小銜接的重要舉措，鼓勵(lì)親子共讀，鼓勵(lì)無壓力分享閱讀，用學(xué)生熟知的故事或朗朗上口的兒歌，激發(fā)學(xué)生閱讀書面語的興趣，是口語向書面語過渡的重要橋梁。

教材中安排的《快樂讀書吧》，每冊一次，對(duì)每學(xué)期的課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源，把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，以期通過提升閱讀總量，發(fā)展語言文字理解和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。一年級(jí)上冊《快樂讀書吧》的具體內(nèi)容是“讀書真快樂”，主要以激發(fā)興趣為主，用幾個(gè)場景提示閱讀的途徑和方式：和爸爸媽媽一起讀書，和小伙伴分享故事，去書店翻閱圖畫書，在閱覽室自由閱讀。幾個(gè)溫馨的讀書場景，潛移默化地吸引學(xué)生閱讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分享難忘的閱讀經(jīng)歷，體驗(yàn)主動(dòng)閱讀、分享閱讀的快樂。

(四)口語交際

充分尊重口語交際的自身規(guī)律，在教材中獨(dú)立編排，自成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。起步階段，重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會(huì)公民。

1.精選交際話題，在真實(shí)的交際情境中發(fā)展交際能力

教材安排的交際話題，都是合乎學(xué)生需要的、最有共性的、具有遷移運(yùn)用價(jià)值的課程內(nèi)容，解決學(xué)生生活中存在的問題，滿足學(xué)生日常生活的需要。話題的選擇和情境的設(shè)置，來源于學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在交際中需要注意的問題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的日常生活有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。一是針對(duì)學(xué)生生活的必需，如學(xué)生在學(xué)校生活和社會(huì)生活中可能遇到的人際交往問題;二是針對(duì)學(xué)生口語交際中普遍存在的問題，如與人交往無目光交流，特定場合音量過大或過小。

教材創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活交際情境，提供恰當(dāng)?shù)?、有?shí)際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場合的交際行為，從中學(xué)會(huì)得體地與人交往。交際情境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)、自然，避免表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“你遇到這種情況會(huì)怎樣做”，強(qiáng)調(diào)交際主體“我”的在場，不提倡模擬童話等非現(xiàn)實(shí)情境。

2.完善目標(biāo)體系，明確每一次活動(dòng)的交際目標(biāo)

教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化，為每一次口語交際活動(dòng)設(shè)定清晰的口語交際目標(biāo)。

在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動(dòng)，單獨(dú)列出一至兩項(xiàng)一般性的、可以遷移運(yùn)用于日常交際活動(dòng)的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來，使目標(biāo)體系更加鮮明易讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)一目了然。學(xué)生不但可以明確本次口語交際活動(dòng)的目標(biāo)要求，而且可以將這些原則直接運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐。

一年級(jí)上冊的四次交際活動(dòng)，有著不同的側(cè)重點(diǎn)。第一次口語交際《我說你做》，著力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人講話，在交際中懂得尊重他人;《我們做朋友》，提供小學(xué)生最有可能遇到的交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大方與人交往，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題;《用多大的聲音》，初步培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)象意識(shí)、場合意識(shí)，使學(xué)生了解一些基本的交際規(guī)則;《小兔運(yùn)南瓜》創(chuàng)設(shè)的故事情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

3.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)

教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場合等不良交際習(xí)慣。

教材中的幾次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則： 相互尊重。這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

教材引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注對(duì)象和場合，而不僅僅將目光聚焦在提升口頭表達(dá)能力。著力于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)、角色意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、場合意識(shí)，在真實(shí)的交際情境中學(xué)會(huì)尊重他人、禮貌待人，學(xué)會(huì)遵守交際規(guī)則，勇于交際、樂于交際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思交際效果，逐步養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

第三篇：一年級(jí)人教新教材數(shù)學(xué)樂園教案

數(shù)學(xué)樂園

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊82-83頁。

教材分析：

數(shù)學(xué)樂園是集數(shù)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算，生活中的數(shù)及數(shù)學(xué)為一體，通過實(shí)踐活動(dòng)的形式組織教學(xué)，內(nèi)容包羅萬象，富有趣味。教材根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情景，分成7個(gè)不同的知識(shí)塊。實(shí)踐課要組織學(xué)生靈活地綜合運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決實(shí)際問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的與作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。課堂教學(xué)有寬闊的自由發(fā)揮空間鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)信息大膽提問，感受問題是怎樣提出來的。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)對(duì)20以內(nèi)的數(shù)有了充分的認(rèn)識(shí)，并了解關(guān)于位置和圖形的初步知識(shí)，能夠正確計(jì)算20以內(nèi)不進(jìn)位、不退位的加減法。對(duì)于本課活動(dòng)涉及到的內(nèi)容有了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。

教學(xué)目標(biāo)：

1、加深對(duì)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，鞏固20以內(nèi)數(shù)的順序，知道序數(shù)和基數(shù)的區(qū)別；鞏固10的組成，10以內(nèi)的加減法計(jì)算，并建立初步的空間想象能力。培養(yǎng)提取數(shù)學(xué)信息的能力，形成簡單的統(tǒng)計(jì)觀念。學(xué)習(xí)多角度思考問題，多途徑地探索解決問題的方法。

2、進(jìn)一步經(jīng)歷知識(shí)的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：鞏固數(shù)的組成、正確完成20以內(nèi)不進(jìn)位、不退位的加減法計(jì)算。

難點(diǎn)：空間想象力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

我們大家去過游樂園玩嗎，老師今天帶大家去游樂園玩一下好不好。不過啊我們要先闖幾道關(guān)，才能拿到游樂園的入場票啊，大家有信心闖關(guān)成功拿到入場券嗎？

有。

（進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)）

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)，情境體驗(yàn)

同學(xué)們真厲害我們現(xiàn)在大家都拿到入場券了，我們就一起進(jìn)入神奇的游樂園吧！

1、分組、熟悉游戲規(guī)則（出示游戲規(guī)則）

2、分組游戲

老師把已經(jīng)準(zhǔn)備好的書本打開，孩子以2人為一組開始游戲。

三、分析評(píng)價(jià)

我們通過剛才的游戲，大部分同學(xué)很快完成了每一部分的問題，順利過關(guān)?，F(xiàn)在我們一起來看看在每一關(guān)中，哪些問題給你造成了困難，為什么？（總結(jié)每一關(guān)中易出錯(cuò)的地方）

第四篇：對(duì)“網(wǎng)絡(luò)問政”的思考與實(shí)踐

“網(wǎng)”事并不如煙——對(duì)“網(wǎng)絡(luò)問政”的思考與實(shí)踐

來源:中國反腐倡廉網(wǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)問政”作為運(yùn)用現(xiàn)代科技手段做好群眾工作和加強(qiáng)社會(huì)管理的一種新形式，正考驗(yàn)著黨政干部的執(zhí)政理念、執(zhí)政能力和執(zhí)政智慧。作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，必須善待網(wǎng)絡(luò)、善用網(wǎng)絡(luò)、善管網(wǎng)絡(luò)，真正做到“上網(wǎng)察民情，下網(wǎng)解民憂”。一、一“網(wǎng)”情深?；ヂ?lián)網(wǎng)是人類歷史發(fā)展中一個(gè)偉大里程碑，它帶來了信息革命，深刻改變著我們的生產(chǎn)生活方式、思維思想觀念。一是文化信息的集散地?；ヂ?lián)網(wǎng)就像一張包住地球的“大網(wǎng)”。在這張“網(wǎng)”上，各類信息隨時(shí)隨地互動(dòng)傳播。截至2011年底，我國網(wǎng)民已達(dá)5.13億，穩(wěn)居世界第一網(wǎng)民大國的位臵。規(guī)模龐大的網(wǎng)民已經(jīng)成為信息的創(chuàng)造者和傳播者，“人人都是通訊社、個(gè)個(gè)都有麥克風(fēng)”的時(shí)代悄然到來。二是社會(huì)輿論的放大器。網(wǎng)絡(luò)輿論具有虛擬性、開放性、互動(dòng)性和突發(fā)性等特點(diǎn)，形成的速度和廣泛性是傳統(tǒng)輿論不可比擬的，普通網(wǎng)民隨時(shí)隨地可以成為“公民報(bào)道者”。三是工作生活的必需品?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們工作學(xué)習(xí)、交流娛樂、休閑購物等方面多元的載體，人類以更加精細(xì)和動(dòng)態(tài)的方式管理生產(chǎn)和生活。四是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)是需求旺盛的商務(wù)市場，2010年，淘寶網(wǎng)平均每分鐘售出4.8萬件商品，一年的銷售量已經(jīng)超過了沃爾瑪在中國店鋪的銷售總額。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的融合正不斷深入，必將承載起更多的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)責(zé)任。

二、繼“網(wǎng)”開來。通過網(wǎng)絡(luò)問政于民、問計(jì)于民、問需于民，已逐漸成為各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)了解民意、匯聚民智、排解民憂的一種新方式、新途徑。一是民意的直通車。在相對(duì)虛擬、隱秘的互聯(lián)網(wǎng)上，現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的矛盾和問題，往往能原汁原味地展現(xiàn)在大眾面前，這些海量的網(wǎng)絡(luò)原生態(tài)信息，使民眾的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)得到了前所未有的擴(kuò)展。二是溝通的連心橋?！爸萋┱咴谟钕?，知政失者在草野”。問“計(jì)”于民最方便、最快捷、最有效的途徑之一就是網(wǎng)絡(luò)問政，也就是從廣大網(wǎng)民的意見和建議中獲取靈感、啟發(fā)思維、開闊思路。三是工作的晴雨表。網(wǎng)絡(luò)已成為社會(huì)觀念和思想的顯示器，反映社情民意的晴雨表。據(jù)調(diào)查顯示，87.9%的網(wǎng)民非常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，當(dāng)遇到社會(huì)不良現(xiàn)象時(shí)，99.3%的網(wǎng)民會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)曝光。通過網(wǎng)絡(luò)，可以馬上知道群眾在關(guān)心什么、需要什么、支持什么、反對(duì)什么，看到群眾對(duì)社會(huì)的滿意程度。四是努力的風(fēng)向標(biāo)。政府工作的方向在哪里，起點(diǎn)在哪里，目標(biāo)在哪里，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個(gè)標(biāo)桿。這就要求我們黨員干部，要圍繞老百姓的衣食住行、生老病死來提供服務(wù)，將更多的精力，更多的財(cái)力傾向基層，傾向百姓。

三、勇“網(wǎng)”直前。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一是必須重視而不可輕視。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)新媒體，我們未知領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于已知。作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，不只是面對(duì)“棘手”問題時(shí)才去關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，要隨時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)了解民意，正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情，科學(xué)化解輿論危機(jī)。二是必須交流而不可交惡。與網(wǎng)民交流中，我們必須坦率真誠，增進(jìn)思想交流、感情交流、情況交流，一味“封、捂、堵、壓、瞞”只會(huì)導(dǎo)致“小事鬧大，大事鬧炸”。三是必須回應(yīng)而不可回避。輿情不是“敵情”，相反，網(wǎng)絡(luò)輿情是社會(huì)的預(yù)警器。我們必須理性對(duì)待網(wǎng)絡(luò)批評(píng)，自覺接受輿論監(jiān)督，做到矛盾面前不回避、質(zhì)疑面前不遮掩、指責(zé)面前不沖動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，化干戈為玉帛。四是必須作為而不可作秀。網(wǎng)絡(luò)問政不是政治作秀的新“T臺(tái)”，不是“先進(jìn)的擺設(shè)”，更不是形象工程、面子工程，而是要問、要聽、更要辦，真正做到知民情、解民憂、暖民心。

四、無“網(wǎng)”不勝?，F(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，誰重視網(wǎng)絡(luò)，誰擁有網(wǎng)絡(luò)，誰引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)，將“無往而不勝”。一要打開心門。只有親近大地，才能聽到自然的聲音；只有走近群眾，才能獲得貼心的真話。我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念、思維方式、工作思路，以開放的、包容的心態(tài)，善待網(wǎng)絡(luò)，誠待網(wǎng)民。二要打通渠道。我們要重視網(wǎng)絡(luò)，尊重網(wǎng)民，積極“上線”、“觸網(wǎng)”，不做網(wǎng)絡(luò)“菜鳥”，不學(xué)“葉公好龍”。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變執(zhí)政理念和執(zhí)政方式，通過公開行政首長信箱、邀請(qǐng)網(wǎng)友列席黨政重要會(huì)議等方式，更好地利用網(wǎng)絡(luò)來暢通民意表達(dá)之路。三要打造平臺(tái)。要加強(qiáng)政府網(wǎng)站建設(shè)，推進(jìn)黨務(wù)公開、政務(wù)公開。要積極開通在線訪談、熱點(diǎn)解答、網(wǎng)上咨詢等欄目，加強(qiáng)與網(wǎng)民交流互動(dòng)，正確引導(dǎo)社情輿論。加強(qiáng)統(tǒng)籌，努力形成特色鮮明、形式豐富、互為補(bǔ)充的網(wǎng)絡(luò)媒體群，讓互聯(lián)網(wǎng)真正成為宣傳思想工作的重要平臺(tái)。四是打建機(jī)制。建立領(lǐng)導(dǎo)干部與網(wǎng)民定期對(duì)話交流制度，加強(qiáng)與網(wǎng)民溝通交流。建立日常網(wǎng)絡(luò)輿情交辦機(jī)制，健全網(wǎng)友建議意見交辦落實(shí)、責(zé)任考核機(jī)制，充分發(fā)揮績效考核作用，對(duì)網(wǎng)友的反映、呼聲、意見和建議，做到件件有著落，事事有回音。

來源:中國反腐倡廉網(wǎng)

第五篇：對(duì)勞務(wù)工管理的實(shí)踐與思考

勞務(wù)派遣是我國企業(yè)改革發(fā)展到一定時(shí)期所衍生出來的一種新型的、特殊的勞動(dòng)用工制度。由于受用工環(huán)境、工資成本和崗位要求等因素的制約。目前，勞務(wù)用工大量存在于金融、服務(wù)等行業(yè)，而且有逐年增長的趨勢，以至于《勞動(dòng)合同法》也以“特別規(guī)定”的形式，對(duì)在“勞務(wù)派遣”過程中所形成的勞動(dòng)關(guān)系作了規(guī)范化的調(diào)整，使“勞務(wù)派遣”這一新型的用工

制度有法可依，有章可循。作為一個(gè)正在大量使用勞務(wù)工的企業(yè)，××*省分行工會(huì)一直以來非常關(guān)注勞務(wù)工的身心健康，并根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)不斷規(guī)范勞務(wù)工的管理。

一、勞務(wù)用工的現(xiàn)狀

勞務(wù)用工從個(gè)別到普遍，從自發(fā)形成到受到法律、法規(guī)的約束，已經(jīng)走過了十多年。目前，勞務(wù)用工主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一是勞務(wù)用工勞動(dòng)關(guān)系復(fù)雜。由于勞務(wù)派遣單位與被派遣的勞動(dòng)者建立勞動(dòng)關(guān)系后，被派遣勞動(dòng)者并沒有向勞務(wù)派遣單位提供勞動(dòng)，而是為用工單位提供勞動(dòng)，但與用工單位卻沒有勞動(dòng)關(guān)系，造成了勞動(dòng)力的雇用和勞動(dòng)力的使用相分離，勞動(dòng)派遣工人處于“有關(guān)系無勞動(dòng)，有勞動(dòng)無關(guān)系”這樣一種尷尬的局面，從而使勞務(wù)工的勞動(dòng)關(guān)系比勞動(dòng)合同工更為復(fù)雜。以廣州地區(qū)分支機(jī)構(gòu)網(wǎng)為例，不少勞務(wù)人員連續(xù)數(shù)次與勞務(wù)服務(wù)公司簽訂了一到三年的勞動(dòng)合同，在建設(shè)銀行分支機(jī)構(gòu)工作了十多年，仍然還是勞務(wù)人員。

二是勞務(wù)工大都工作在一線崗位。以廣州地區(qū)分支機(jī)構(gòu)為例，到2007年年底，在廣州地區(qū)的15個(gè)支行中，有2929名勞務(wù)工在一線柜臺(tái)工作，占這些支行勞務(wù)人員總數(shù)的91.5%，并以女性為多數(shù)。

三是勞務(wù)工的政治權(quán)力往往被忽視。勞務(wù)工不單入黨、入團(tuán)，加入工會(huì)等組織難，不少用人單位還以勞務(wù)派遣人員與其沒有勞動(dòng)關(guān)系為由，把勞務(wù)工拒在企業(yè)民主管理的大門之外，勞務(wù)工不能選舉和被選舉為企業(yè)的職工代表，參政議政，使勞務(wù)工的合法權(quán)益難以受到保障。

四是工作時(shí)間過長，不利于勞務(wù)工身心健康。由于絕大多數(shù)勞務(wù)工工作在一線服務(wù)崗位，工作時(shí)間長，各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)、考核多，工作壓力大，加上勞務(wù)工一般處在談婚論嫁的年齡，一些勞務(wù)工因而在不知不覺中成了大齡青年。

五是“轉(zhuǎn)正”機(jī)會(huì)少，條件嚴(yán)格，不利于充分調(diào)動(dòng)勞務(wù)工的積極性。據(jù)了解，不少勞務(wù)工非?？粗刈约涸谄髽I(yè)的“身份”，有些勞務(wù)工為了能使自己“正名”，寧愿放棄已有的職務(wù)、降低薪金，“跳”到其它銀行。與此同時(shí)，由于絕大多數(shù)勞務(wù)工的學(xué)歷較低，所從事的工作崗位技術(shù)含量不高，勞務(wù)工隊(duì)伍龐大，以及國家政策規(guī)定等客觀原因，使勞務(wù)工的用工呈現(xiàn)出“寬進(jìn)嚴(yán)轉(zhuǎn)”的特點(diǎn)，盡管最近我分行已經(jīng)有選擇地讓部分優(yōu)秀勞務(wù)工轉(zhuǎn)為中長期合同工，但真正要全部“消化”所有勞務(wù)工確實(shí)難上加難。

二、對(duì)勞務(wù)工管理的主要工作實(shí)踐

近幾年來，××*省分行工會(huì)把重視、落實(shí)本單位勞務(wù)工的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇作為工會(huì)工作的重中之重，切實(shí)關(guān)心勞務(wù)工的工作和生活，通過鼓勵(lì)和動(dòng)員廣大勞務(wù)人員愛崗敬業(yè)，在為建設(shè)銀行的改革與發(fā)展建功立業(yè)的同時(shí)，為自己的職業(yè)生涯創(chuàng)造輝煌。做到了政治上關(guān)懷、經(jīng)濟(jì)上關(guān)心、職業(yè)規(guī)劃上關(guān)注，使他們的政治地位、經(jīng)濟(jì)待遇得到了充分的保障。到目前為止，勞務(wù)工與該分行沒有發(fā)生過重大的勞動(dòng)爭議事件。

最近，××*省分行首批130多名勞務(wù)工與建設(shè)銀行簽訂了勞動(dòng)合同，從而由勞務(wù)工轉(zhuǎn)為建設(shè)銀行的正式合同制員工。首批轉(zhuǎn)正的勞務(wù)工是在廣州地區(qū)近5000名勞務(wù)工中脫穎而出的優(yōu)秀員工，大都已經(jīng)走上了各級(jí)管理崗位。

一是政治上關(guān)懷。1.勞務(wù)工全部加入了工會(huì)，在工會(huì)組織中與中長期合同工地位平等。早在2005年，該分行所屬單位的勞務(wù)工均加入了所在單位的工會(huì)，勞務(wù)工與中長期合同工一樣參加工會(huì)組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)和各類選舉、表彰活動(dòng)。

2.勞務(wù)工按規(guī)定承擔(dān)會(huì)員義務(wù)。勞務(wù)工要按照《中國工會(huì)章程》每月向所在單位工會(huì)繳納工資總額的千分之五的個(gè)人會(huì)費(fèi)；各勞務(wù)公司按照職工總?cè)藬?shù)每月向建設(shè)銀行××*省分行本部各單位工會(huì)劃撥職工工資總額的百分之二的工會(huì)經(jīng)費(fèi)；勞務(wù)工參加職工民主管理。該分行在建立健全各級(jí)職工代表大會(huì)制度的過程中，注意發(fā)揮勞務(wù)工的作用，使他們有充分的選舉權(quán)和被選舉權(quán)，當(dāng)選為職工代表的勞務(wù)工能真實(shí)地反映和表達(dá)勞務(wù)工的建議和呼聲。

二是經(jīng)濟(jì)上關(guān)心。1.工資收入在當(dāng)?shù)赝瑯I(yè)中處于較高的水平。近幾年來，我分行采取措施，使工資收入、營銷費(fèi)用不斷向一線員工傾斜，實(shí)行“上不封頂、下不保底”，使一些經(jīng)營業(yè)績好的勞務(wù)工的工資收入比單位平均要高。

2.勞務(wù)工可自愿申請(qǐng)加入該分行的職工互助基金會(huì)，這樣，一旦生活有困難，即使是離開建設(shè)銀行10年，也可以按照《職工互助基金會(huì)章程》得

到一定的補(bǔ)助，從而為勞務(wù)工解除了后顧之憂。

三是職業(yè)規(guī)劃上關(guān)注。1.勞務(wù)工和中長期合同制員工一樣享有參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、考取職業(yè)技能等級(jí)的權(quán)利，目前，該分行的85%以上的勞務(wù)工通過了該分行組織的各類職業(yè)技能考試，取得了上崗資格；

2.有脫穎而出的機(jī)會(huì)。近年來，分行在管理人員選拔、各類評(píng)比、表彰中，勞務(wù)工都占有一定的比

例，目前約有10%的勞務(wù)工走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，成長為支行行長、會(huì)計(jì)主管等管理人員，一批優(yōu)秀的勞務(wù)工被評(píng)為各類先進(jìn)個(gè)人。在上述的15個(gè)支行中共有92名勞務(wù)工走上各級(jí)管理崗位，251人被評(píng)為支行級(jí)先進(jìn)個(gè)人，54人被評(píng)為省分行級(jí)先進(jìn)個(gè)人，2人被評(píng)為總行級(jí)先進(jìn)個(gè)人，8人被當(dāng)?shù)卣u(píng)為先進(jìn)個(gè)人。

3.勞務(wù)工可以有選擇地參加所在單位組織的各類業(yè)務(wù)競賽活動(dòng)。我分行各級(jí)工會(huì)根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和不同層次、不同年齡、不同崗位勞務(wù)工的實(shí)際情況，開展了形式多樣的勞動(dòng)競賽活動(dòng)，逐步形成了多層次、多角度的勞動(dòng)競賽平臺(tái)：首先是鞏固傳統(tǒng)型競賽平臺(tái)。通過組織、引導(dǎo)勞務(wù)工積極參加各級(jí)工會(huì)舉辦的各項(xiàng)傳統(tǒng)的勞動(dòng)競賽，著力提高廣大勞務(wù)工的履崗能力，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。其次是打造智力型競賽平臺(tái)。通過舉辦金融產(chǎn)品創(chuàng)意勞動(dòng)競賽、“點(diǎn)”亮建行產(chǎn)品創(chuàng)意競賽活動(dòng)等智力型競賽活動(dòng),動(dòng)員和鼓勵(lì)廣大勞務(wù)工從本崗位的工作實(shí)際出發(fā)，積極參與金融產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新工作，提高建設(shè)銀行金融產(chǎn)品研發(fā)和服務(wù)對(duì)市場響應(yīng)速度，調(diào)動(dòng)了廣大勞務(wù)工的工作熱情，提高了勞務(wù)人員的產(chǎn)品創(chuàng)新能力。再次是搭建實(shí)用型競賽平臺(tái)。舉辦以“青春炫服務(wù)，滿意在建行”為主題的勞動(dòng)競賽。經(jīng)過“服務(wù)風(fēng)采展示”、“服務(wù)營銷實(shí)戰(zhàn)”和“現(xiàn)場理財(cái)對(duì)決”等三個(gè)實(shí)用環(huán)節(jié)的比賽，一批業(yè)務(wù)能手脫穎而出；在舉辦“我愛建行，我愛龍卡——特色龍卡推動(dòng)月”勞動(dòng)競賽活動(dòng)中，組織廣大勞務(wù)人員走上街頭、走進(jìn)市場、走近客戶，在實(shí)踐中磨練出一批實(shí)干家。使工作在前、中、后臺(tái)的勞務(wù)工都有機(jī)會(huì)按照自己的愛好和特長參加勞動(dòng)競賽，為不同的工作崗位培育了一大批業(yè)務(wù)能手。

三、企業(yè)工會(huì)在勞務(wù)用工制度完善過程中的作為

勞務(wù)用工制度作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的特殊的用工制度將長期地存在下去，企業(yè)工會(huì)萬萬不可因?yàn)閯趧?wù)工勞動(dòng)關(guān)系的不確定性等客觀原因，而把勞務(wù)工拒之門外。

1.要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)解放思想，根據(jù)本行業(yè)、本單位的實(shí)際情況，因地制宜，最大限度地把勞務(wù)工吸引到工會(huì)組織的周圍，為他們排憂解難，把具有實(shí)際勞動(dòng)關(guān)系的勞務(wù)工的政治地位、經(jīng)濟(jì)待遇和勞動(dòng)權(quán)力維護(hù)好、落實(shí)好。

2.要幫助勞務(wù)工正確認(rèn)識(shí)勞務(wù)用工制度的特殊性，減輕他們的工作壓力，動(dòng)員和組織勞務(wù)工積極參與所服務(wù)企業(yè)的職工民主管理，為企業(yè)的生存與發(fā)展出謀劃策，爭當(dāng)企業(yè)的主人。

3.著力提高勞務(wù)工的綜合素質(zhì)，為他們的第二次轉(zhuǎn)崗創(chuàng)造條件?！?/p>