第一篇：數(shù)學(xué)“綜合與實踐活動”的實踐與思考

數(shù)學(xué)“綜合與實踐活動”的實踐與思考

一、“綜合與實踐”的基本定義

綜合實踐是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同，綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學(xué)生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。教師在綜合實踐活動這個生態(tài)化空間里，只是一個絕對的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。

二、綜合實踐活動教學(xué)的現(xiàn)狀

1.存在精英主義取向

許多學(xué)校只在成績比較優(yōu)秀的班級中開設(shè)該門課程，致使它成為優(yōu)等生的專利，成為成績不良學(xué)生的奢侈品。許多教師固執(zhí)地認為成績不好的學(xué)生不能勝任綜合實踐活動的學(xué)習(xí)，因為他們“學(xué)好課標課程還來不及，哪有時間和精力參加綜合實踐活動呢”。綜合實踐活動是面向全體學(xué)生的，每個學(xué)生都有進行學(xué)習(xí)的權(quán)利，況且，綜合實踐活動一般會采用小組合作的形式，學(xué)生們在互幫互助中能共同進步。由于良好的合作關(guān)系促進了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極參與，對合作行為的關(guān)注減少了學(xué)生的“自我中心”，提高了學(xué)生的責任感，這種責任感往往轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，會大大提高學(xué)習(xí)的效率和技能。

2.教學(xué)目標仍打上“知識本位”的烙印

綜合實踐活動的基本特征為知識的綜合、能力的綜合以及情意的綜合。但是，在實際開展過程當中，許多教師沒能處理好知識掌握和能力發(fā)展之間的關(guān)系，重知識輕能力，其目標導(dǎo)向是為掌握知識而發(fā)展能力，而不是為了發(fā)展能力而掌握知識。例如，在課題成果發(fā)布時，校領(lǐng)導(dǎo)、教師一般注重的是學(xué)生是否做出了漂亮的模型、精彩的電子作品等，卻忽視了學(xué)生的合作、交往等能力的發(fā)展以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和思想教育。這其實是拋棄了綜合實踐活動在學(xué)科課程難以關(guān)照的兩大目標領(lǐng)域──情意發(fā)展和實踐能力培養(yǎng)中所具有的彌足珍貴的教育價值。換句話說，一個冠以“綜合實踐活動”名稱的具體項目若缺失了這兩大目標是不合格的。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)偏頗

在實施過程中還出現(xiàn)了厚此薄彼的現(xiàn)象，研究性學(xué)習(xí)受到青睞，而其他領(lǐng)域備受冷落，綜合實踐活動有四大領(lǐng)域，分別為研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)和社會實踐、勞動與技術(shù)教育。這四大內(nèi)容領(lǐng)域都蘊含著豐富的理念和內(nèi)涵，它們不是相互獨立而是相互作用著的，要想切實達到課程目標，應(yīng)該將四者結(jié)合起來進行。

4.對學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)不到位

對學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)是否到位，是課程實施成敗的關(guān)鍵。若指導(dǎo)不到位會使學(xué)習(xí)活動難以順利

1進行，導(dǎo)致學(xué)與教的脫節(jié)。這主要表現(xiàn)在兩個方面。

一方面，許多教師不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生活動，甚至以為讓學(xué)生玩玩說說，動手制作即為綜合實踐活動課，而且，在活動中擺不正學(xué)生與教師的關(guān)系，易走極端，要么對學(xué)生事事過問，越俎代庖；要么是放任自流，過分“民主”，造成了學(xué)生主體性的缺失。這一現(xiàn)象折射出需要我們深刻反思的兩點，一是許多教師并未真正理解綜合實踐活動的旨趣，二是教師還沒樹立起主體性的學(xué)生觀，其固有的教學(xué)觀念和教學(xué)方式與綜合實踐活動對教學(xué)指導(dǎo)的要求存有較大差距。

另一方面，綜合實踐活動對學(xué)生來說也是一新鮮事物。在以分數(shù)為指揮棒的評價制度下，學(xué)生受眼前利益驅(qū)動也會產(chǎn)生抵觸情緒，對該課程的學(xué)習(xí)常常敷衍了事，就曾有學(xué)生質(zhì)問“這課這么花時間，其他課程學(xué)不好，考試考不好怎么辦？”。此外，他們長期處在分科學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，在學(xué)習(xí)方式上習(xí)慣于被動接受，習(xí)慣于聽“教師指令”行事，在思維上也比較容易陷于某些固定模式。要解決這一問題就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀并調(diào)整和改變他們一貫的學(xué)習(xí)方式。

三、數(shù)學(xué)綜合實踐的課程內(nèi)容

在各學(xué)段中，安排了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”?！熬C合與實踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。

“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生將綜合運用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”等知識和方法解決問題?！熬C合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當保證每學(xué)期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。提倡把這種教學(xué)形式體現(xiàn)在日常教學(xué)活動中。

四、數(shù)學(xué)綜合實踐的主要目的開展數(shù)學(xué)實踐活動要重視結(jié)果，但更要注重數(shù)學(xué)實踐活動的過程和學(xué)生在實踐過程中的感受和體驗。在初中里就讓學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)綜合實踐活動，讓他們通過自己選取課題，收集信息和數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)學(xué)實踐解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。真正地感受一下科學(xué)研究的全過程，對他們今后的發(fā)展將產(chǎn)生巨大影響。學(xué)生通過特定的數(shù)學(xué)實踐活動中，可以直觀地了解非常抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，了解它的應(yīng)用背景，化枯燥為有趣，這個過程會增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在實驗的過程中也會遇到挫折和失敗，這會使學(xué)生體會到研究的艱辛；讓他們以小組合作方式來做實踐，可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神和人際交往能力；在數(shù)學(xué)實踐活動中，學(xué)生會充分結(jié)合自己已有的知識，數(shù)學(xué)的和人文科學(xué)的來解決正在研究的問題，知識在他們眼里不再是相孤立的，而是相互間密不可分的關(guān)系，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐獲得上述感受和體驗，正是開展數(shù)學(xué)實踐活動的主要目的五、數(shù)學(xué)綜合實踐的主要目的1．有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

“課題學(xué)習(xí)”不僅是師生之間、生生之間交流互動與共同發(fā)展的過程，更是一個實驗、探索、交流的過程，體驗從實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題、建立數(shù)學(xué)模型，綜合應(yīng)用已有知識解決問題的過程．它迫使學(xué)生走出課堂、走向社會，從生活中收集、整理、運用與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正主人，通過合作交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性得到應(yīng)有的發(fā)展．通過課題學(xué)習(xí)無論是在形式還是在實質(zhì)上都改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

課題學(xué)習(xí)目的之一就是為了溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生在課題學(xué)習(xí)過程中接觸到一些有研究和探索價值的題材和方法，有利于學(xué)生全面認識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮重要作用．通過課題學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)又能應(yīng)用于實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生和自然的距離，體會數(shù)學(xué)的文化價值和應(yīng)用價值．

3．有利于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法

向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，是初中數(shù)學(xué)的任務(wù)之一．課題學(xué)習(xí)過程中，首先面對生活、生產(chǎn)中的實際問題，需要通過抽象、概括、分析、綜合將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，這一過程集中體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想與建模思想；再通過猜想、假設(shè)，再推翻假設(shè)，重新建立猜想，驗證猜想，修正猜想，一步一步探索，最后得到正確的結(jié)論，問題解決過程中往往需要綜合運用“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計”等多種知識，在這一過程中更多的是用到數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想、分情況討論思想以及統(tǒng)計與概率思想等．應(yīng)該說課題學(xué)習(xí)過程中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)思想方法，它為向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法提供了重要機會．

4．有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課題學(xué)習(xí)可以從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，和接受性學(xué)習(xí)相比，課題學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性．通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是對學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展有很大的幫助．數(shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學(xué)方法，能過自己的探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案．這樣的學(xué)習(xí)成果，只有在課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才會出現(xiàn)，自然學(xué)生的探究能力在課題學(xué)習(xí)中也得以培養(yǎng)和提高．

六、數(shù)學(xué)綜合實踐的內(nèi)容標準

在本學(xué)段中，學(xué)生將探討一些具有挑戰(zhàn)性的研究課題，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和

能力；同時，進一步加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，認識數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。

在前兩個學(xué)段的基礎(chǔ)上，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗提出課題、積極地思考所面臨的課題、清楚地表達自己的觀點并能夠解決一些問題。

具體目標為：

1．結(jié)合實際情境，經(jīng)歷設(shè)計解決具體問題的方案，并加以實施的過程，體 驗建立模型、解決問題的過程，并在此過程中，嘗試發(fā)現(xiàn)和提出問題。

2．會反思參與活動的全過程，將研究的過程和結(jié)果形成報告或小論文，并能進行交流，進一步獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

3．通過對有關(guān)問題的探討，了解所學(xué)過知識（包括其他學(xué)科知識）之間的關(guān)聯(lián)，進一步理解有關(guān)知識，發(fā)展應(yīng)用意識和能力。

七、課標中對數(shù)學(xué)綜合實踐的教學(xué)建議

（一)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程

(二)鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流

(三)尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

(四)應(yīng)關(guān)注證明的必要性、基本過程和基本方法

(五)注重數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力

(六)充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)

八、綜合實踐活動的選材

課題學(xué)習(xí)的素材最注重實踐性和問題性．因此，選擇課題學(xué)習(xí)題材時要注意從學(xué)生的生活實踐性出發(fā)，通過切合學(xué)生生活實際和認知實際的現(xiàn)實問題，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識主體的掌握．同時，具有現(xiàn)實背景的課題學(xué)習(xí)題材，也容易體現(xiàn)課程的人文精神和德育價值．課題學(xué)習(xí)的實際目的是通過活動促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這就要求這一學(xué)習(xí)形式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)對學(xué)生的興趣、才能、志向的理解和尊重．選擇的課題既要含有通過探索才能解決的未知問題，又要有一定的梯度或?qū)哟?，滿足不同能力水平的學(xué)生需求．

基本原則：

（1）實踐性和操作性：課題學(xué)習(xí)的素材應(yīng)聯(lián)系實際生活，具有可操作性和實踐性，以滿足學(xué)生動手實踐的學(xué)習(xí)要求．

（2）探究性和問題性：課題學(xué)習(xí)的素材及案例應(yīng)該以解決問題為主題，以增進學(xué)生的創(chuàng)造才能為主要任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的探究過程，具有探究性和問題性．

（3）思想性和方法性：課題學(xué)習(xí)素材及案例中要滲透數(shù)學(xué)思想和方法，關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，在“做中學(xué)，學(xué)中做”．

九、綜合實踐活動與數(shù)學(xué)常態(tài)教學(xué)相結(jié)合1.實踐性

綜合實踐活動注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，是以轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識接受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。因而，綜合實踐活動注重學(xué)生對實際的活動過程的親歷和體驗。

數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動如動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性實踐的過程

2.生成性

綜合實踐活動體現(xiàn)學(xué)生活動的生成性，它引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實踐學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究，把直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合，并超越單一的書本知識的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

學(xué)生參與綜合實踐活動的過程，就是學(xué)生自我生成的過程，如果說在數(shù)學(xué)教學(xué)中某些知識與技能、情感和態(tài)度，以及價值觀還可以通過“告訴”的方式傳遞給學(xué)生，那么在綜合實踐活動中，知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀則是不能以“告訴”的方式來傳遞的，它必須要求學(xué)生在活動過程中親歷和體驗，才能不斷地生成。

3.開放性

綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結(jié)果均具有開放性。在活動方式和過程上，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗，采取不同的方式如課題研究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等。而調(diào)查、訪問、考察、實驗、制作、勞動、服務(wù)等都是綜合實踐活動中基本的活動，通過這種開放的活動過程，鼓勵學(xué)生親身體驗，發(fā)展創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，一方面要使課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于群體交流的開放的活動環(huán)境，成為師生思維活動雙向暴露的過程，通過合作討論，讓學(xué)生的思維見解、情感體驗、意志欲望、行為方式受到尊重，引發(fā)他們的積極進取和自由探索；另一方面要在教學(xué)問題設(shè)計和討論中時時保持開放狀態(tài)，給學(xué)生提供更廣闊的思考空間，使思維得到更充分的發(fā)展。

第二篇：綜合實踐活動實施方案領(lǐng)悟與思考

關(guān)于綜合實踐活動制定方案的思考

方案制定課是綜合實踐活動的課型之一，是在學(xué)生選擇了研究

課題之后，在教師個體或集體的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主合作探究的過程，為了保證完成某一活動主題的任務(wù)，在研究某一活動主題之

前進行的研究、編寫活動方案的過程。方案制定是為綜合實踐活動的實施作好充足準備，是順利開展綜合實踐活動的重要保障，它不

僅僅是為某一節(jié)課做準備，而是為整個活動做好鋪墊。但如何能讓

學(xué)生有效的進行方案制定我們還是缺乏具體思路，于是我就“奇異的雷電”這一主題試著在各個班以不同的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，孩

子們果然呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)，這使得我也從中獲得一些感悟。

一、先“做”后“教”

學(xué)生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動課程的性質(zhì)決定了綜

合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，教師

既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起

來。而不同階段的指導(dǎo)、不同對象的指導(dǎo)、不同方法的指導(dǎo)都會達

到不同的效果，但目的只有一個：讓學(xué)生在活動中真正有所收獲。

可是學(xué)生在制定計劃之前我們一定要先進行指導(dǎo)嗎?在某一班級

進行試講時，我試著指導(dǎo)學(xué)生制定計劃的方法和內(nèi)容，顯然我有些

高估的學(xué)生的水平，有相當一部分學(xué)生無從下筆，不知道寫些什么，該怎樣寫，甚至有些人干脆什么也不做。當然主要是因為學(xué)生的能篇二：綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動課程實施方案

綜合實踐活動課是學(xué)生的必修課，也是新課程的一門重點課程，開展綜合實踐活動，有利于實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和教育理想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)、開放、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身參與實踐，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，在實踐中獲取信息時代所需的各種知識和能力。我校開展綜合實踐活動課程，既是開展教育教學(xué)系列改革的重要舉措之一，也是貫徹新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。

為進一步推動我校綜合實踐活動的開展，使綜合實踐活動的管理有章可循，并逐步走上規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的軌道，同時根據(jù)新課程標準的要求和教育局課時計劃安排，結(jié)合我校實際，特制訂本實施方案。

一、組織管理

健全組織領(lǐng)導(dǎo)，成立綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組，校長室負責對課程的開展進行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)；教務(wù)處負責培訓(xùn)、鑒定教師的工作、課程的組織與落實，政教處負責開辟社區(qū)服務(wù)和社會實踐工作，落實好活動基地。

二、綜合實踐活動課程的目標

（一）總體目標

密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

（二）具體目標

1．增進學(xué)生對自然的了解與認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系；關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識；參與環(huán)境保護的活動，形成初步的環(huán)境保護能力。

2．主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務(wù)感。走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關(guān)系；關(guān)心社會現(xiàn)實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動，服務(wù)社會，發(fā)展社會實踐能力；遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學(xué)會與他人共同生活、工作；養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會，具有服務(wù)社會的意識和對社會負責的態(tài)度。

3．逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度。反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進??；掌握基本生活技能，學(xué)會適應(yīng)社會生活，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度；了解與認識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。4．發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力。學(xué)會自主提出問題、制定活動方案，并組織實施活動方案；形成自主收集信息和處理信息的能力；開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究；養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。

三、綜合實踐活動課程的原則

1.整體性。指綜合實踐活動主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每個學(xué)生的健全發(fā)展。

2.實踐性。綜合實踐活動要以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，要以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.開放性。綜合實踐活動要面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標具有開放性。綜合實踐活動要面向?qū)W生的整個生活世界，應(yīng)隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實踐活動要關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準應(yīng)具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。

4.生成性。綜合實踐活動有計劃性的一面。但是其本質(zhì)特性卻是生成性。這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預(yù)定目標的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這一過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。我們要對綜合實踐活動進行整體規(guī)劃和周密設(shè)計，使其生成性發(fā)揮得更具有方向感，更富有成效。

5.自主性。綜合實踐活動要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間，應(yīng)讓學(xué)生參與選擇制定學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)老師，自己決定活動結(jié)果的呈現(xiàn)形式。指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

四、綜合實踐活動的內(nèi)容選擇 1.主題探究或課題研究。

這是指以學(xué)生感興趣的問題或主題為中心，遵循科學(xué)研究的最基本的規(guī)范和步驟展開的研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過有關(guān)問題的研究，最終要提出解決問題的方案或策略。其涉及的問題領(lǐng)域包括兩大方面。

①自然現(xiàn)象或問題的研究。主要涉及對與人的存在環(huán)境相關(guān)的自然事物或現(xiàn)象的研究，該活動領(lǐng)域的核心是人的現(xiàn)實生活的自然環(huán)境。

參考課題主要有：（空氣、噪音）污染調(diào)查與治理，家鄉(xiāng)耕地狀況的調(diào)查與建議，人口增長情況的調(diào)查與分析，新農(nóng)村建設(shè)情況的調(diào)查與研究，本地區(qū)水資源使用情況的調(diào)查與研究，關(guān)于本校綠化情況的調(diào)查與建議，植物的栽培與研究，動物的特征與特性研究，廢物垃圾處理的調(diào)查與研究，一日三餐的調(diào)查研究與建議等。

②社會研究。社會研究領(lǐng)域是圍繞社會現(xiàn)實展開的，這些活動領(lǐng)域與培養(yǎng)具有社會責任感、有見識的公民的目標直接相關(guān)。參考課題主要有：從城區(qū)大

型超市興起看商業(yè)發(fā)展變化，太倉風(fēng)俗人情的調(diào)查與研究，“通訊與生活”的調(diào)查與研究，本校學(xué)生零花錢使用狀況的調(diào)查與研究，本市中小學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查與研究，太倉城鄉(xiāng)交通狀況的調(diào)查與研究，百姓富余資金投向的調(diào)查與研究，雙休日百姓休閑方式的調(diào)查與研究，殘疾兒童生活狀況的調(diào)查與思考, 社區(qū)文化建設(shè)的調(diào)查與建議，本市青少年違法犯罪情況的調(diào)查與思考，太倉創(chuàng)建國家級環(huán)保模范城市的調(diào)查與研究，太倉港發(fā)展狀況研究，學(xué)校周邊環(huán)境的調(diào)查與建議，現(xiàn)代舞蹈與吳曉邦等。2.社會實踐學(xué)習(xí)。

社會實踐學(xué)習(xí)的基本特征是社會參與性，即學(xué)生作為社會成員參與到整個社會生活之中，成為社會政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活中的一員。途徑主要有：

①社會服務(wù)活動。包括社區(qū)服務(wù)、學(xué)校服務(wù)、老人服務(wù)、育幼服務(wù)、交通服務(wù)、環(huán)保服務(wù)、助殘服務(wù)等。

②社會考察活動。社會考察活動具有社會調(diào)查的功能，社會考察活動應(yīng)作為“綜合性體驗學(xué)習(xí)”，通過考察使學(xué)生接觸社會、了解社會。如考察殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的情況；考察社會主義的新農(nóng)村—（或某個住宅小區(qū)）；考察農(nóng)業(yè)、科技示范基地；考察貧困地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況；考察大中型企業(yè)等。

③社會公益活動。社會公益活動有兩種方式：學(xué)校組織學(xué)生群體活動、學(xué)生個人活動。如養(yǎng)老院公益活動，捐資濟困活動，擁軍優(yōu)屬活動，義務(wù)勞動等。以便培養(yǎng)學(xué)生的同情心、社會責任感和義務(wù)感。

④角色體驗活動。指引導(dǎo)和幫助學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會和大自然各個方面，尋找崗位，扮演角色，獲得感受，明白道理，養(yǎng)成品質(zhì)，學(xué)會本領(lǐng)，提高素質(zhì)。從組織形式上強調(diào)集體體驗，從體驗的身份和視角角度，倡導(dǎo)自我體驗和換位體驗。3.生活學(xué)習(xí)。

生活學(xué)習(xí)是與學(xué)生生活能力、適應(yīng)能力相關(guān)聯(lián)的實踐性學(xué)習(xí)。生活學(xué)習(xí)的領(lǐng)域包括：①生活技能的訓(xùn)練活動。②生活科技與創(chuàng)造活動。增進學(xué)生在科技社會中生活調(diào)適、價值判斷、問題解決和創(chuàng)造思考的基本能力，以及勤勞、合作、愛群和服務(wù)的積極態(tài)度。如服裝設(shè)計、居室裝飾設(shè)計、生活建筑設(shè)計等活動內(nèi)容，其中不但要綜合運用多種學(xué)科知識，而且還包含著復(fù)雜的價值觀問題，需要學(xué)生在設(shè)計與創(chuàng)造中進行價值判斷。4.輔導(dǎo)活動課程。

該課程是體現(xiàn)課程的開放性、整合學(xué)科內(nèi)容而設(shè)立的綜合實踐活動校本課程。如信息技術(shù)、文學(xué)社、數(shù)學(xué)應(yīng)用與探索、音樂與舞蹈、書畫、工藝品制作、銅管樂與禮儀、科學(xué)與探索、體育與健康等。通過聘請校外專業(yè)人員，充實培訓(xùn)師資隊伍，努力提高培訓(xùn)水平，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.學(xué)校傳統(tǒng)活動。包括科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育運動會、慶元旦文娛匯演等。

五、綜合實踐活動課程的實施方式

組織形式

綜合實踐活動課程應(yīng)有靈活多樣的組織形式，以有利于課程目標的實現(xiàn)。組織形式大致有三類。小組活動：學(xué)生自愿或隨機分組，組成活動小組。小組成員共同參與，合作完成一項活動。這既可以擴大學(xué)生合作交流的機會，又能使每個成員得到鍛煉和發(fā)揮才能的機會。因此小組活動最能有效實現(xiàn)課程目標，應(yīng)是綜合實踐活動課程的主要組織形式。個人活動：在綜合實踐活動課程的實施中，應(yīng)給學(xué)生有充分的發(fā)展空間，允許個人根據(jù)興趣愛好獨立進行活動，這將積極地促進個人潛能的開發(fā)和個性發(fā)展。個人活動應(yīng)與小組和集體活動有機地結(jié)合。集體活動：集體活動是以班級、年級或?qū)W校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。在活動過程中，既有分工又有合作，更強調(diào)人際間的交流，也能對某一問題進行全面和深入的理解。

內(nèi)容整合

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機整體。二者既有其相對獨立性，又存在緊密的聯(lián)系。具體來說，綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學(xué)科教學(xué)打通進行。因此，妥善處理綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，既是一個意義重大的課題，又是一個富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。

五、綜合實踐活動課程的考核評價

1、教師評價

每個教師都有開設(shè)綜合實踐活動指導(dǎo)課、方案策劃課和指導(dǎo)學(xué)生課題研究的義務(wù)，這作為教師考核的一項內(nèi)容，作為教師職評、評先、評優(yōu)的必要條件之一。

2、學(xué)生評價：

（1）綜合實踐活動要求學(xué)生全員參與，對每個學(xué)生完成情況進行檢查、登記，作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)之一，納入學(xué)生成績考核范圍。

（2）以“重過程、輕結(jié)果”為評價原則，鼓勵學(xué)生積極參與，對學(xué)生課題研究的每個環(huán)節(jié)，進行激勵性評價，遵循發(fā)展性原則，對完成較好的課題小組及時給予表揚、獎勵。石良中學(xué)

2010.3篇三：綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動實施方案

一、指導(dǎo)思想

綜合實踐活動是新一輪課程改革設(shè)立的一門必修課程，是基礎(chǔ)教育新課程體系中的重要組成部分。為全面貫徹落實全國基礎(chǔ)教育工作會議和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要精神》，圍繞學(xué)校素質(zhì)教育總目標，深入推進素質(zhì)教育。加快推進教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生主動適應(yīng)社會變化的素質(zhì)和綜合實踐能力。特制訂本?！熬C合實踐活動”課程實施方案。

二、目標要求

綜合實踐活動的總目標是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。具體如下：

1、綜合實踐活動課程的實施，為學(xué)生打開了一個開放的學(xué)習(xí)途徑。通過綜合實踐活動，讓學(xué)生親身參與實踐，自主學(xué)習(xí)和實踐，從而在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得積極的體驗和豐富的經(jīng)驗。

2、學(xué)生通過綜合實踐活動，獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會以及自我發(fā)展的責任感，從而形成社會發(fā)展和生活方式變革所要求的基本品質(zhì)。

3、通過綜合實踐活動課程的實施，發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)會認知、發(fā)展學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題，提高思維能力，學(xué)會做事，發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。

5、在綜合實踐活動中養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學(xué)意識、環(huán)境意識、善于交往，學(xué)會與他人共同生活。

三、實施原則：

1、綜合性原則

主要表現(xiàn)為活動內(nèi)容的綜合性、活動形式的綜合性、活動過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的綜合性，以及在教學(xué)過程的設(shè)計和運作中教學(xué)價值的綜合性。

2、協(xié)同性原則

是指綜合實踐活動使知識價值、能力價值、品格價值、方法價值的形成過程和發(fā)展水平保持協(xié)調(diào)一致。主要表現(xiàn)為學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀、綜合能力等方面的協(xié)調(diào)一致。

3、本土性原則

是指綜合實踐活動家的開展是學(xué)校根據(jù)自身的特點或班級根據(jù)自身的特點充分發(fā)揮其創(chuàng)造性面確定的。活動內(nèi)容的選擇立足于學(xué)校特色、班級特點，尊重學(xué)生興趣、愛好、特長，挖掘社區(qū)中和學(xué)生生活中的課程資源和研究課題，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場所。

4、開放性原則

是指綜合實踐活動要促進每一個學(xué)生的個性發(fā)展，滿足和尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要。綜合實踐活動的課程目標、課程內(nèi)容、活動方式等都具有開放性特點。

四、課程內(nèi)容

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定綜合實踐活動的四大領(lǐng)域，即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。我校把研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐作為綜合實踐活動的重點開發(fā)項目：

1、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

我們把研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容主要定為二大塊

（1）、校本課程《我愛丁山河》項目研究：

第二學(xué)段（三、四年級）：中國傳統(tǒng)節(jié)日研究 丁河水果特產(chǎn)研究

丁河地方民樂研究

丁河水產(chǎn)養(yǎng)殖研究

丁河名人調(diào)查 ?? 第三學(xué)段（五、六年級）：丁河變遷史

丁河特色節(jié)日研究

丁河特色菜肴研究

丁河詩歌研究

丁河珍珠養(yǎng)殖業(yè)

丁山河漾水質(zhì)情況調(diào)查

丁河旅游業(yè)開發(fā) ??（2）、學(xué)科性項目研究：各年級段的學(xué)生根據(jù)學(xué)科自身的特點，挖掘?qū)W科內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)項目。比如《科學(xué)》學(xué)科中的養(yǎng)蠶等。

研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種：

（1）小組合作研究。學(xué)生按學(xué)習(xí)小組或經(jīng)過調(diào)整組合成3??6人的課題小組，聘請有一定專長的成人（如本校教師、校外人士等）為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，有分工，又有合作，各盡其能，協(xié)作互補。

（2）個人獨立研究。一般采用“開放式作業(yè)”形式，由學(xué)生根據(jù)已選定的課題，各自獨立的開展研究活動，用幾個月或半年的時間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。（3）個人研究與全班集體討論相結(jié)合。全班同學(xué)圍繞同一個研究主題，各自搜集信息，開展研討，取得結(jié)論或形成觀念后，再通過集體辯論，分享初步的成果，由此推動個體深化研究，之后形成各自的課題報告或論文。

2、社區(qū)服務(wù)和社會實踐

社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實踐活動的主要內(nèi)容之一，對培養(yǎng)學(xué)生的責任感、實踐能力具有較大的幫助。

為保證學(xué)生綜合實踐活動有內(nèi)容、有載體、有特色、有效果，學(xué)?？疾炝颂翖?zhèn)人文資源和自然資源，將“丁河水泵廠”、“塘棲自來水廠”、“塘棲敬老院”、“丁山河養(yǎng)殖場”為我校的綜合實踐活動基地。

（1）、三年級 年段目標??初步接觸社會，了解社會，養(yǎng)成熱愛勞動的思想感情，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣，參與力所能及的自我服務(wù)勞動和家務(wù)勞動，體驗勞動的成果。

活動基地??丁河水泵廠

（2）、四年級 年段目標??初步了解自然水的生產(chǎn)過程，養(yǎng)成珍惜水的思想情感。形成良好的節(jié)水習(xí)慣，參與力所能及的節(jié)水宣傳。

活動基地??塘棲鎮(zhèn)自來水廠（3）、五年級 年段目標??了解老年人的生活狀態(tài)，學(xué)會尊敬老人。

第三篇：農(nóng)村土地綜合整治實踐與思考

2011年會征文

農(nóng)村土地綜合整治實踐與思考

----------以涵江區(qū)江口鎮(zhèn)小城鎮(zhèn)綜合改革建設(shè)試點為例

黃桂雄

（福建省，莆田市國土資源局涵江分局 351111）

摘要：開展土地綜合整治，既是新形勢下緩解土地資源供需矛盾、加強耕地保護、促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的一項

創(chuàng)新之舉，也是農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展方式的重大轉(zhuǎn)變。涵江區(qū)江口鎮(zhèn)自2010年被福建省國土資源廳列為全省第一批小城鎮(zhèn)綜合改革建設(shè)試點鎮(zhèn)后，緊緊圍繞土地整治和增減掛鉤政策,把握時機,真抓實干,扎實深入地開展土地綜合整治,取得了明顯成效。文章試從該鎮(zhèn)的土地整治實踐出發(fā)，通過總結(jié)經(jīng)驗，深入思考和探討進一步推進農(nóng)村土地整治的方法和舉措。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村土地，綜合整治，實踐與思考 *

2010年初，涵江區(qū)江口鎮(zhèn)被省國土資源廳列為全省第一批小城鎮(zhèn)綜合改革建設(shè)試點鎮(zhèn)。涵江區(qū)委區(qū)政府緊緊抓住這一政策機遇，把土地整治作為加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)、促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要平臺，作為推進城鎮(zhèn)化進程、加速江口小城鎮(zhèn)綜合改革建設(shè)的重要舉措。積極用好用足城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤政策，努力破解土地資源瓶頸制約問題，取得了明顯成效。這其中，既有成功的經(jīng)驗和做法，也遇到許多工作困難和問題，在此試與大家來共同總結(jié)和思考進一步推進農(nóng)村土地整治的方法和舉措。實施農(nóng)村土地整治的實踐做法

1.1 基本情況

涵江區(qū)江口鎮(zhèn)是莆田市東部門戶，鎮(zhèn)域面積79平方公里，山地面積4600公頃，轄26個行政村和1個社區(qū)，總?cè)丝?.5萬。在外僑胞與港澳臺同胞約19萬人。多年來的建房陋習(xí)，歷史原因形成的“空心村”、“空心房”，以及宅基地的需求矛盾，一直困擾著江口鎮(zhèn)的長遠發(fā)展，無法破題。農(nóng)村土地整治政策給江口鎮(zhèn)帶來了新的契機，涵江區(qū)充分利用省政府賦予的農(nóng)村土地整治和城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤優(yōu)惠政策，先期在江口鎮(zhèn)東大、院里、石獅三個村開展土地整治試點工作，走出了一條盤活農(nóng)村土地資產(chǎn)、節(jié)約集約用地的新路子。2010年完成新增耕地200畝，并已全面轉(zhuǎn)入安置區(qū)建設(shè)和土地復(fù)墾階段。至目前，已成功出讓指標285畝，交易金額達4399.95萬元。2011年上半年已拆除房屋建筑面積5萬平方米，全年可再完成新增200畝耕地的任務(wù)。其中，東大村項目區(qū)規(guī)模413.9畝，涉及戶數(shù)280戶，計劃新增耕地289畝，目前已有203戶簽訂拆舊協(xié)議，已拆除105戶，拆除房屋建筑面積近3.5萬平方米；院里石獅村項目區(qū)規(guī)模127.1畝，戶數(shù)277戶，計劃新增耕地87.5畝，目前已有103戶簽訂拆舊協(xié)議，已拆除103戶，拆除房屋建筑面積近2萬平方米。

1.2 主要做法

1.2.1 強化組織領(lǐng)導(dǎo)

涵江區(qū)委、區(qū)政府高度重視土地整治項目建設(shè)工作，將其列入重要工作日程。區(qū)政府成立了由區(qū)政府分管領(lǐng)導(dǎo)任組長，區(qū)政府辦公室、區(qū)國土資源分局領(lǐng)導(dǎo)任副組長，區(qū)發(fā)改、財政、審計、建設(shè)、規(guī)劃、農(nóng)業(yè)等部門和有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)為成員的農(nóng)村土地整治和城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責此項工作。江口鎮(zhèn)也成立了由鎮(zhèn)黨委書記任總指揮的項目實施指揮部，指揮部下設(shè)規(guī)劃建設(shè)、工程監(jiān)管、資金管*作者簡介：黃桂雄 男 大學(xué)本科 高級經(jīng)濟師從事國土資源管理電子郵箱：***@139.com

理等工作組，各司其職，相互協(xié)作，共同負責抓好各項具體工作的落實，形成了上下配合、齊抓共管的工作格局。

1.2.2 堅持規(guī)劃先行

規(guī)劃的科學(xué)與否很大程度上決定著土地整治工作的成敗。涵江區(qū)牢牢把握規(guī)劃先行的原則，于2010年4月中旬委托福建省國地工程規(guī)劃設(shè)計有限公司編制《江口鎮(zhèn)農(nóng)村土地整治和城鎮(zhèn)建設(shè)用地增減掛鉤專項規(guī)劃》以及《江口鎮(zhèn)土地整治拆遷補償安置實施方案》，規(guī)劃擬對石獅、院里、蒲江、上后、東大、頂坡、豐美等7個村的居民點進行整治，涉及居民點用地1395畝，除去安置用地397畝，可新增耕地面積998畝。安置區(qū)建設(shè)綜合長泰縣、聚龍小鎮(zhèn)、南安官橋等地的成功做法，實行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一設(shè)計、統(tǒng)一聯(lián)建、統(tǒng)一基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，防止以戶為單位，各自占地圍墻的行為發(fā)生，避免出現(xiàn)“新房一大片，新村看不見”的粗放用地現(xiàn)象，打破了江口鎮(zhèn)原有的舊房建筑占地面積小，圍埕占地多，土地利用率低的怪圈。

1.2.3 做好宣傳引導(dǎo)

土地整治工作與群眾利益密切相關(guān)，做好政策的宣傳,讓群眾理解和支持這項工作是保障項目順利開展的基礎(chǔ)。在實際工作中，涵江區(qū)在江口鎮(zhèn)實行鎮(zhèn)黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)包片，鎮(zhèn)村干部包戶的制度，通過召開群眾大會、舉辦知識講座、利用廣播、宣傳車、公開欄、印發(fā)宣傳冊等多種方式，深入到家家戶戶，耐心細致地向群眾講解土地整治帶來的好處和收益：一是通過農(nóng)村土地整治,把新增的用地指標轉(zhuǎn)讓后，收益所得全部用于該村的新農(nóng)村建設(shè)；二是通過整治新增的土地，使用權(quán)仍然屬于村集體或村民所有；三是農(nóng)村土地整治工作可解決部分農(nóng)民想要翻建、重建舊宅的迫切要求，同時舊房又得到了相應(yīng)合理的補償；四是解決了部分祖遺房子閑置問題，激活農(nóng)民手里最大的資產(chǎn)，增加農(nóng)民財產(chǎn)性收入；五是通過整治、安置區(qū)的規(guī)范建設(shè)極大改善了群眾的居住條件和生活環(huán)境。通過廣泛而深入的宣傳發(fā)動，使農(nóng)村土地整治這一工作家喻戶曉，優(yōu)惠政策在群眾中入心入腦，激發(fā)了廣大群眾參與土地整治的積極性。

1.2.4 確保群眾利益

在充分考慮農(nóng)村群眾生活習(xí)俗，遵循節(jié)約、美觀、實用原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)拆遷房屋占地面積和人口數(shù)量，設(shè)計了60、90、120㎡不同層次、不同檔次的戶型，努力打造“精品”工程，使安置區(qū)建設(shè)成為新農(nóng)村建設(shè)的樣板工程。在土地整治示范村院里村，經(jīng)村民代表討論通過，對申請自建的群眾，依據(jù)60、90、120㎡的三種戶型分別予以5千元、8千元、1萬元的補貼。同時，為確保項目區(qū)群眾得到更多的實惠，在嚴格項目工程公開招投標的前提下，將農(nóng)民群眾有意愿并有能力實施的土方平整、擋土墻等技術(shù)含量不高的單項工程從招投標中剝離，組織承包給農(nóng)民實施，施工費直接兌付給農(nóng)民，既解決了農(nóng)民生產(chǎn)生活問題，又激勵了群眾參與的主動性。

1.2.5 嚴格規(guī)范運作

涵江區(qū)在江口鎮(zhèn)財政設(shè)立農(nóng)村土地整治資金專戶，指標轉(zhuǎn)讓獲得的收益全部進入專戶專項管理，收益所得專項用于舊房拆遷補償、安置區(qū)農(nóng)轉(zhuǎn)用等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及土地復(fù)墾等投入。在農(nóng)村土地整治項目實施過程中，堅持規(guī)范運作，嚴格管理。從舊房丈量、評估、補償?shù)桨仓脜^(qū)選房、建設(shè)等諸環(huán)節(jié)，都實行陽光操作，向社會公開，接受群眾監(jiān)督，切實保障農(nóng)民群眾的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)和決策權(quán)，真正做到村里事村民要知道、要參與、要做主、要監(jiān)督和要滿意。自開展土地整治以來，沒有發(fā)生一起因利益補償不到位、拆遷安置不及時而引發(fā)的上訪事件。

1.2.6 黨員創(chuàng)先爭優(yōu)

俗話說，開展工作是“村看村，戶看戶，群眾看干部，黨員看支部?！背浞职l(fā)揮黨員先鋒模范和黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用是農(nóng)村土地整治工作順利推進的關(guān)鍵。為確保土地整治政策能夠家喻戶曉，項目建設(shè)能夠順利推進，村干部們起早抹黑，挨家挨戶耐心細致宣傳。院里村作為江口鎮(zhèn)農(nóng)村土地整治工作的示范村，該村支部書記王衛(wèi)洪帶頭拆除了自家的祖屋，同時帶頭砍伐自家龍眼樹，為安置區(qū)建設(shè)騰出土地，身體力行地解除群眾的畏難和顧慮。涉遷的黨員干部紛紛效仿，帶頭拆除房屋。據(jù)了解，該村共有4名干部帶頭拆除房屋，建筑面積達600多平方米。正是有了黨員干部的示范帶動，使該村土地整治工作得到快速進展。2 農(nóng)村土地整治的幾點思考

2.1 政府主導(dǎo)是關(guān)鍵[1]

土地整治項目是一項系統(tǒng)工程，必須在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，多部門合力推進。要牢牢把握政府的主導(dǎo)地位，部門協(xié)作共同推進的原則，努力構(gòu)建“政府領(lǐng)導(dǎo)、國土搭臺、各方唱戲、群眾參與”的工作格局。市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級要成立由主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，建設(shè)、財政、規(guī)劃、農(nóng)業(yè)、國土、發(fā)改、民政、監(jiān)察、審計等相關(guān)職能部門負責人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，由政府組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，主要負責項目實施工作的部署安排、籌劃組織、重要政策的研究制訂、重大問題的協(xié)調(diào)解決，各成員單位要明確工作職責，充分發(fā)揮部門職能作用，積極配合和推進土地綜合整治和社會主義新農(nóng)村建設(shè)。要建立日常協(xié)調(diào)工作例會制度，定期對土地整治推進過程中出現(xiàn)的新情況、新問題、新舉措、新經(jīng)驗進行調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題，切實把好事辦好，把好事做實，使農(nóng)村土地整治工作變成一項富民工程。

2.2 規(guī)劃引領(lǐng)是根本[2]

土地綜合整治不是單一的土地整理，而是包括田、水、路、林、村在內(nèi)的全面整治，需要在全面規(guī)劃、全面設(shè)計的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌推進。各地應(yīng)對農(nóng)村建設(shè)用地現(xiàn)狀認真開展?jié)摿Ψ治龊蜕钊胝{(diào)查摸底，準確掌握后備資源情況，做到心中有數(shù)。要抓住新一輪鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃修編的時機，在完善村鎮(zhèn)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃基礎(chǔ)上，綜合設(shè)計掛鉤專項規(guī)劃，統(tǒng)籌銜接居民點歸并、農(nóng)村社區(qū)建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施配套、農(nóng)田綜合整治和產(chǎn)業(yè)布局優(yōu)化調(diào)整。特別是要通過現(xiàn)場調(diào)查、實地勘測、科學(xué)設(shè)計、充分論證，廣泛征求專家和項目區(qū)群眾意見，合理布局新建區(qū)的區(qū)位、規(guī)模和空間；要整體考慮土地開發(fā)利用、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)業(yè)布局、生態(tài)環(huán)境保護、農(nóng)民就業(yè)和社會保障等問題，以掛鉤為抓手，綜合推進各方面工作，實現(xiàn)土地利用節(jié)約集約、耕地資源有效保護、農(nóng)民生活切實提高、城鄉(xiāng)建設(shè)協(xié)調(diào)共榮。

2.3 因地制宜是基礎(chǔ)

鑒于農(nóng)村居民點拆舊整理難度較大，應(yīng)本著先易后難的原則，優(yōu)先選擇當?shù)厝罕姺e極性高、資金有保障、難度較小、具有建設(shè)用地拆舊整理潛力的空心村、磚瓦窯場、工礦廢棄地為主的整治工作。在整治實施過程中積極探索整治新方法、新形式，通過這些地區(qū)的示范，對存在問題和難點進行深入分析研究，以點帶面，為拆舊整理難度大的農(nóng)村居民點積累經(jīng)驗，逐步推廣，以促進城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤工作向縱深推進。如這次涵江區(qū)江口鎮(zhèn)的土地綜合整治，該區(qū)在細致調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，選擇了江口鎮(zhèn)東大村、院里石獅村這幾個人口密度低、村莊布局散、房屋結(jié)構(gòu)差、建筑物老舊的地方作為工作試點，實行點上帶動、面上開花。對在新農(nóng)村建設(shè)、小城鎮(zhèn)建設(shè)過程中形成的空閑地、閑置地及時進行整理復(fù)墾，對低洼地、危舊房以及廢棄的工礦點等進行全面的盤點和登記造冊，申報整治，這些舉措不僅迎合了部分群眾改造危舊房的意愿，又使政府盡到了扶危解困、災(zāi)后救助的社會責任，形成了互利共贏的局面。

2.4 以人為本是前提

土地整治工作涉及千家萬戶，實施增減掛鉤、土地整理工程，均對群眾的眼前利益和長遠利益產(chǎn)生深遠的影響。因此，從項目區(qū)的確定、規(guī)劃的編制及示范村和集中居住區(qū)建設(shè)等一系列過程中，要通過公告、聽證、公示以及召開群眾座談會、基層測評會等多種方式，廣泛征求群眾意愿，充分尊重和保證群眾的知情權(quán)和參與權(quán)；項目實施應(yīng)注重把保護和實現(xiàn)群眾利益、尊重群眾意愿、傾聽群眾訴求、確保群眾得實惠放在首位，要嚴格按照依法、自愿、有償、規(guī)范的要求，組織群眾簽訂拆遷補償協(xié)議，明確各自的責任、權(quán)利和義務(wù)；要盡可能滿足大多數(shù)群眾的合理要求，確保農(nóng)民權(quán)益不受損害，切實把這項民生工程好事辦好，實事辦實，讓群眾滿意，使群眾得福祉，形成整治前農(nóng)民樂意，整治中農(nóng)民同意，整治后農(nóng)民滿意的效果。

2.5 資金整合是后盾[3]

土地整治工作是一項投資巨大的系統(tǒng)建設(shè)工程，要按照“資金來源不變、使用用途不變，整合集中投放”的原則，以土地綜合整治為載體，集聚各級政府涉農(nóng)項目資金和社會投入資金，努力發(fā)揮民生政策的優(yōu)勢，提高資金運作的質(zhì)量和綜合效益；要整合各類支農(nóng)惠農(nóng)資金，保持渠道和用途不變，實行專賬管理，統(tǒng)籌集中使用，形成整體推進的合力。一是統(tǒng)籌使用各類土地整治資金，滿足項目需求。地方政府留成的新增建設(shè)用地有償使用費、耕地開墾費和農(nóng)業(yè)土地開發(fā)資金要按規(guī)定統(tǒng)籌用于農(nóng)村土地整治項目。新增建設(shè)用地土地有償使用費主要用于基本農(nóng)田建設(shè)和保護、耕地開發(fā)和土地整理；土地出讓收益要優(yōu)先用于農(nóng)

業(yè)土地開發(fā)和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。二是突出整治項目平臺集聚效應(yīng)，整合涉農(nóng)資金。充分發(fā)揮財政支農(nóng)資金的引導(dǎo)集聚作用，以土地整治項目為平臺，各類涉農(nóng)資金配套跟進，重點支持項目區(qū)內(nèi)公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、社會事業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，拓寬項目投資渠道，加大對項目配套資金的投入。三是創(chuàng)新土地整治資金投入方式，提高經(jīng)濟利用率。對經(jīng)濟欠發(fā)達、耕地整治潛力大的地區(qū)，要實行財政為主的投入方式。對經(jīng)濟較發(fā)達、社會投資活躍的地區(qū)，推行“以補代投”，引導(dǎo)各類資金流向農(nóng)村參與土地綜合整治，構(gòu)建以企業(yè)投資為主體、財政補助引導(dǎo)相結(jié)合的投資方式。

2.6 規(guī)范運作是重點

2010年中央一號文件進一步明確“有序開展農(nóng)村土地整治”，“農(nóng)村宅基地和村莊整理后節(jié)約的土地仍屬農(nóng)民集體所有，確保城鄉(xiāng)建設(shè)用地總規(guī)模不突破，確保復(fù)墾耕地質(zhì)量，確保維護農(nóng)民利益?！焙瓍^(qū)江口鎮(zhèn)對整理出來的土地，首先復(fù)墾為耕地；其次解決部分農(nóng)民想要翻建、重建舊宅的迫切要求，以及村莊基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)配套設(shè)施建設(shè)，并留足發(fā)展非農(nóng)產(chǎn)業(yè)用地；最后運用城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤政策，將農(nóng)村節(jié)余的建設(shè)用地指標調(diào)劑到城鎮(zhèn)使用，促進小城鎮(zhèn)發(fā)展，同時把通過農(nóng)村土地整治增加的用地指標轉(zhuǎn)讓后，收益所得全部用于該村的新農(nóng)村建設(shè)，形成良性循環(huán)。實踐證明，這樣的思路和做法是可行的，也是有效的。因此，要繼續(xù)打造好這個平臺，規(guī)范有序地搞好農(nóng)村土地整治工作，要通過農(nóng)村土地整治，使城鄉(xiāng)土地資源、資產(chǎn)、資本有序流動，促使農(nóng)民居住向中心村鎮(zhèn)集中，耕地向適度規(guī)模經(jīng)營集中，產(chǎn)業(yè)向園區(qū)集中，實現(xiàn)耕地增加、用地節(jié)約、布局優(yōu)化、要素集聚的目標。

2.7 強化監(jiān)管是保證

土地綜合整治涉及面廣，涉及資金額大，強化土地綜合整治項目的監(jiān)管責任重大，為確保綜合整治項目順利實施和資金的運行安全，必須對項目實行多重立體監(jiān)管。一要強化項目動態(tài)監(jiān)管。建立土地綜合整治季報制度，按季度定期考核。項目所在地人民政府要嚴格按規(guī)劃組織實施，完善管理手段，健全項目臺賬，提高信息化監(jiān)管水平。二要強化周轉(zhuǎn)指標管理。積極引導(dǎo)并嚴格規(guī)范增減掛鉤工作，加強周轉(zhuǎn)指標和節(jié)余指標的管理，周轉(zhuǎn)指標必須納入土地利用計劃管理，實行規(guī)模控制，不得隨意突破，保證城鄉(xiāng)建設(shè)用地總規(guī)模不突破、耕地面積不減少、耕地質(zhì)量不下降，避免為了取得城鎮(zhèn)建設(shè)用地指標，只注重耕地數(shù)量而忽視耕地質(zhì)量的現(xiàn)象發(fā)生，使政策初衷充分實現(xiàn)。三要強化資金使用監(jiān)管。對項目資金要實行全程管理與監(jiān)督，按照工程項目預(yù)算、施工合同和工程進度撥付項目資金，實行?？顚Ｓ?、專項管理、單獨核算制度，確保項目資金使用規(guī)范。四是強化項目廉政監(jiān)管。要大力加強征遷工作人員的廉潔從政教育，著重強化丈量評估、征遷補償、項目發(fā)包等重點崗位、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理，嚴防出現(xiàn)弄虛作假、以權(quán)謀私、徇私舞弊等不良行為，確保項目建設(shè)的“公開、公平、公正”。

參考文獻

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第四篇：學(xué)校綜合實踐活動教學(xué)的實踐與思考

學(xué)校綜合實踐活動的實踐與思考

蘇延清

[摘要]綜合實踐活動作為學(xué)校課程的有機構(gòu)成部分，它具有開放性、自主性、生成性、實踐性的特點，極富現(xiàn)代教育的時代特征，它倡導(dǎo)學(xué)生以主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的方式開展學(xué)習(xí)，本文筆者對學(xué)校綜合實踐活動的認識和具體做法提出了自己的見解。

[關(guān)鍵詞]活動開發(fā)校本、評價、綜合實踐活動作為新課程實施中的一門必修課程，具有開放性、自主性、多元化、動態(tài)化的特點，它在實施過程中要求教師要具有新的教育理念，具有勇于實踐、積極嘗試、大膽創(chuàng)新的精神。作為一個新的稚生事物，它已經(jīng)被越來越多的人們所認可和重視，但是，我們很多一線的老師在具體實施的過程中遇到了一些困難，這里，筆者結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勯_展該項活動的一些做法和體會。

一、加強理論學(xué)習(xí)，理解課程體系目標；

要把握好一項事物，你首先就必須了解它。綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行綜合性的學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合運用的實踐性課程，它往往以主題的形式進行探究實踐活動，核心價值是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神；作為一種獨立的課程形態(tài)，它強調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、勞動實踐、服務(wù)、技術(shù)實踐等，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。作為一門發(fā)展性課程，能滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求，回歸學(xué)生本性，解放學(xué)生的個性是其基本價值追求?？v觀這一次的課程改革，筆者認為首先是一場觀念的改革，觀念如何轉(zhuǎn)變，歷史與實踐證明，學(xué)習(xí)不失為有效的辦法。故此，承擔學(xué)校綜合實踐活動的輔導(dǎo)的教師首先要加強理論學(xué)習(xí)，掌握綜合實踐活動的基本理念，提高自己的理論修養(yǎng)。筆者所在的學(xué)校在綜合實踐活動開設(shè)之前組織教師學(xué)習(xí)《走進新課程》，對課程改革的背景和目的及新課程結(jié)構(gòu)等方面做了全面的了解，并掌握對綜合實踐活動的性質(zhì)、特點、活動內(nèi)容等基本理念。教師人手一本由國家實驗區(qū)長沙開福區(qū)專門對綜合實踐活動探索的一個經(jīng)驗匯總《體驗新課程》。并通過派出教師向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。曾派出2名教師參加由國家教育部基礎(chǔ)教育司課程教育研究中心組織的專門對“綜合實踐活動課程”組織的專題培訓(xùn)，并由這些教師對全校教師進行輻射培訓(xùn)，通過參加這種高級培訓(xùn)活動及自己組織的輻射培訓(xùn)，使國家對開設(shè)這門課程的目的能及時貫徹到學(xué)校，為學(xué)校開設(shè)這門課程提供了必要的理論依據(jù)。還采取了錄像分析培訓(xùn)法、互動式培訓(xùn)模式、實話深度會談式培訓(xùn)和活動觀摩式互動等培訓(xùn)方式，使廣大教師了解綜合實踐活動課程的骨架及教師在這門課程的教學(xué)中的職責，使教師在活動的指導(dǎo)上不致于盲目而顯得無所適從，也為廣大教師提供發(fā)展創(chuàng)造的空間。

二更新觀念，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；

有些學(xué)校管理人員和教師對綜合實踐活動課程的目標、性質(zhì)、內(nèi)容等理解不到位，在實施過程中偏離了綜合實踐活動課程開設(shè)的宗旨。如有的學(xué)校僅安排一名教師，固定課時，用征訂的資源包在教室里講授內(nèi)容；還有的學(xué)校、教師用過去的活動課、興趣小組或?qū)W科教材中的實踐活動專題完全替代綜合實踐活動課程等。誠然，在實驗剛剛起步，借鑒資源包的內(nèi)容組織活動、開拓視野是需要的，綜合實踐活動課程與學(xué)科課程的整合也是非常必要的，以過去開展活動的經(jīng)驗為切入點更是可行的，但關(guān)鍵是要在課程理念、課程目標、課程管理和

1組織形態(tài)上有所突破，要符合綜合實踐活動課程的實施原則。

由于受舊觀念的影響頗深，很多老師在課堂上還是扮演知識傳授者的角色。目前，教師大多數(shù)屬于“知識傳授型”，表現(xiàn)在善于傳統(tǒng)式備課、講課和批改作業(yè)，他們一旦離開書本，離開教科書，將變得無所適從，面對學(xué)生將不知所措。對指導(dǎo)學(xué)生進行綜合實踐活動，顯得力不從心。綜合實踐活動作為一門全新的課程，正在各校如火如荼地展開。它注重學(xué)生的親歷和實踐，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。如果說綜合實踐活動是一門“活”的課程，那么他的課堂也應(yīng)該是一個“活”的課堂，曾經(jīng)看到一位老師總結(jié)了他們學(xué)校的做法是：到自然中學(xué)自然，到社會中學(xué)社會，在勞動中學(xué)勞動，在生活中學(xué)生活，在研究中學(xué)研究。綜合實踐活動課程是課程學(xué)習(xí)中的重要領(lǐng)域，綜合實踐活動的模式是多種多樣的，綜合實踐活動的內(nèi)容是豐富多彩的，我們的任務(wù)是不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的，令生命自由生長的空間。使我們的課程適合學(xué)生，而不是使學(xué)生適合我們的課程。

三、開發(fā)校本，豐富課堂教學(xué)資源；

縱觀新課程，它留給每位教師上課的空間更廣闊了，選擇教材的權(quán)利更大了，老師背上擔子更重的同時也擁有更大的創(chuàng)造空間，新課程要求教師要成為教學(xué)資源開發(fā)者、組織者、引導(dǎo)者。所以，我們不要以為是沒有東西可以活動，而是有太多的活動我們沒有機會來搞。綜合實踐活動是由國家設(shè)置、地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域。校本課程就是一筆很大的教學(xué)財富，它是由地方學(xué)校根據(jù)地方特點，學(xué)校實際，自行設(shè)計的個性化課程，可以通過選擇、改編、整合、補充等方式，對國家、地方、其它學(xué)校的校本課程進行再加工和處理，使之變成更符合學(xué)生學(xué)習(xí)活動的需要。綜合實踐活動作為學(xué)校自行直接開發(fā)新的課程，首先要充分考慮當?shù)氐纳鐓^(qū)資源、學(xué)校資源，以社區(qū)服務(wù)與社會實踐為突破口，依托社區(qū)資源,設(shè)計與社區(qū)生活和文化相關(guān)聯(lián)的開放性課題開展活動 ；其次綜合實踐課題資源來源于各學(xué)科的整合，使學(xué)科領(lǐng)域的知識能在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升，同時在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題所獲得的知識、技能在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中得到拓展和加深。

四、轉(zhuǎn)變評價方式，促進學(xué)生個性發(fā)展

綜合實踐活動的評價重點應(yīng)在學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，應(yīng)該是以過程性評價為主，評價時應(yīng)突出學(xué)習(xí)過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀和綜合實踐能力。它是一種以自我為參照物的評價，很難用一條尺子來衡量。評價的主要途徑有匯報表演、成果展示、答辯會、體會與反思等。評價的方式有學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價，在操作中，自我成長檔案袋是一種比較有效的評價方法，老師可以幫助每個學(xué)生建立自己的綜合實踐活動成長檔案袋，以便深入地了解和肯定自己的能力，并能與他人分享自我探索的體會及進步的喜悅。

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)注重過程的特性，我們實行了這樣的評價標準，課題報告和研究計劃占總分的20％，過程記錄占50％，研究成果占30％，根據(jù)總分的高低分為A、B、C、D(優(yōu)、良、合格、基本合格)四個檔次，作為一門必修課程的成績記入學(xué)業(yè)總成績中。

五、處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系，使綜合實踐活動課扮演獨立的實踐課程和課堂教學(xué)延伸的雙重角色。

由于學(xué)校對綜合實踐活動的重視程度和教師的敬業(yè)精神的不同，各地開設(shè)綜合實踐活動的情況也有較大的差異，筆者近兩年對該縣（區(qū)）106所中小學(xué)開設(shè)綜合實踐活動的情況做了一次次調(diào)查，農(nóng)村中小學(xué)基本沒有開設(shè)該門課，城區(qū)中小學(xué)開設(shè)的情況也有較大的區(qū)別，有12所中小學(xué)開展的情況比較樂觀，多數(shù)學(xué)校形同虛設(shè)。有相當部分教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該課程的理解不夠，將綜合實踐活動理解為以往的課外活動，對活動設(shè)計把握不準，造成場面熱鬧，勞師動眾，不乏有“作秀”之嫌。還有的教師把課堂教學(xué)中組織的學(xué)生活動簡單活動理解為綜合實踐活動。

新課程標準中規(guī)定中小學(xué)開設(shè)綜合實踐活動課的時間每周不少于3課時，但由于中小學(xué)

開設(shè)的課程較多，中學(xué)生面臨著升學(xué)的巨大壓力，許多中小學(xué)都實行彈性學(xué)制，遵循集中使用與分散使用相結(jié)合的彈性課時制原則，其中1課時安排在正常教學(xué)時間之內(nèi)，2課時學(xué)生利用雙休日完成。這是目前可行的舉措。

教師要結(jié)合本校的實際情況和學(xué)生的特點，因地制宜，創(chuàng)設(shè)靈活多樣、生動活潑的活動方式。既不能集中課時“教”綜合實踐活動，也不能由于實施分散課時推卸指導(dǎo)的責任、放任學(xué)生，因為綜合實踐活動具有開放性、自主性、多元化、動態(tài)化的特點，實施一個活動需要較長的時間，甚至長大一年半栽，教師在綜合實踐課上的作用應(yīng)是活動的指導(dǎo)著、組織著，教師要處理好課堂和課外的正確關(guān)系，可以說課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出成果。課堂上教師盡可能地利用有限的時間解決學(xué)生在活動中的棘手問題，而把大量的時間用在課外的調(diào)查實踐上。2005年筆者曾引導(dǎo)七年級（3班）的學(xué)生突出地理學(xué)科的特點，在科組所擬定的“走進定西”大主題的前提下，大家經(jīng)過充分醞釀，逐步擬定了“安定區(qū)鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究”的專題性研究課題。根據(jù)學(xué)生自身實際和興趣，自愿組成活動小組，確定本組的活動主題和目標。學(xué)生確定的小主題有：“小流域治理成果斐然”、“馬鈴薯產(chǎn)業(yè)譽滿國內(nèi)”、“高效旱作農(nóng)業(yè)初具規(guī)?！?、“小城鎮(zhèn)建設(shè)日新月異”等。通過對安定區(qū)的自然地理環(huán)境和社會經(jīng)濟狀況進行調(diào)查研究，分析、歸納、整合，盡可能把課堂教學(xué)與學(xué)生的實踐活動充分結(jié)合，使綜合實踐活動課扮演獨立的實踐課程和課堂教學(xué)延伸的雙重角色。

我們通過幾年艱辛的探索，體會到學(xué)校綜合實踐活動課給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)和鍛煉的廣闊天地。它讓學(xué)生真正的走向生活，走向社會，走向世界。使學(xué)生學(xué)到了許多課本上沒有的知識，同時，還培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生的個性得到了充分的發(fā)展。

第五篇：讓數(shù)學(xué)“綜合與實踐”根深葉茂

讓數(shù)學(xué)“綜合與實踐”根深葉茂

摘 要：“綜合與實踐”領(lǐng)域反映了數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革的要求，為學(xué)生提供了一種綜合性、實踐性、探索性兼具的學(xué)習(xí)方式。本文分析了數(shù)學(xué)教師在該領(lǐng)域教學(xué)中的困難，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實踐；對策

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》進一步重視“綜合與實踐”內(nèi)容，它是數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革要求的反映，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更具綜合性、實踐性、探索性。但就目前的“綜合與實踐”教學(xué)現(xiàn)狀來說，教師開展活動時常常受到阻礙。

一、成因分析

1.教學(xué)思想落后

盡管當前大力提倡素質(zhì)教育，其實施也日趨成熟，但由于目前仍以考試制度為主要評價方式，部分教師認為“綜合與實踐”部分的教學(xué)內(nèi)容不是期末測驗的主要內(nèi)容，便忽視了該部分內(nèi)容的教學(xué)，遇到該部分內(nèi)容時，常常一語帶過，甚至不教。

2.教學(xué)準備困難

有些教師雖然重視這一領(lǐng)域的教學(xué)，但沒有自己的個人見解，談及對“綜合與實踐”的認識時，只能從字面意思去理解，未曾系統(tǒng)地解讀課程標準，也沒有梳理過教材中“綜合與實踐”的相關(guān)內(nèi)容，對于教材中這一領(lǐng)域的編排也模糊不清。

在“綜合與實踐”中，有些課題的教具、學(xué)具準備很簡單，如“豐收的果園”“了解你的好朋友”“周長是多少”等，僅需要掛圖、課件、作業(yè)紙，而“有趣的七巧板”需要七巧板，學(xué)具盒中就有；“多彩的分數(shù)條”需要分數(shù)條，書后附頁中有……但大多數(shù)課題仍然需要準備大量的教具、學(xué)具，如“有趣的拼搭”需要準備個數(shù)較多的長方體、正方體、圓柱和球，“算‘24點’”每人需要準備一份撲克牌，“怎樣滾得遠”需要準備不同坡度的斜坡、球、卷尺，“樹葉中的比”需要準備不同種類的樹葉……

3.教學(xué)過程低效

（1）忽略“綜合性”，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的全面了解。教師在實際教學(xué)中，采用模塊化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識分割成一塊塊不同的主題，逐個進行教學(xué)，試圖讓學(xué)生分領(lǐng)域完成知識建構(gòu)。也就是說，教師在進行“綜合與實踐”教學(xué)時，很少考慮數(shù)學(xué)課程各個領(lǐng)域之間的聯(lián)系。如“一億有多大”教學(xué)中，如果只是單純地從“數(shù)一數(shù)”“量一量”“稱一稱”這三個板塊進行教學(xué)，學(xué)生對于從時間、長度、質(zhì)量三個維度不能形成一億的數(shù)感。

（2）忽略“實踐性”，影響學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗的有效積累。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去摸索。對于不同起點的學(xué)生，教師要鼓勵他們?nèi)ヌ剿鬟m合自己的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷實踐操作的過程，從而積累經(jīng)驗。教師只需在學(xué)生遇到困難的時候適當介入，而不是貫穿整個學(xué)習(xí)過程。

二、應(yīng)對策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

改變思想是改變行動的第一條件。只有教師對“綜合與實踐”這一領(lǐng)域有正確、清晰的認識，從內(nèi)心深處重視起來，同時，不懼怕麻煩，才能將這一領(lǐng)域的教學(xué)工作落到實處。

2.積極做好課前準備

（1）系統(tǒng)梳理，加強整體把握。教師應(yīng)認真梳理十二冊教材中的“綜合與實踐”內(nèi)容，通過對教材的梳理，更清晰地認識“綜合與實踐”包含的內(nèi)容和在教材中的分布，對教材中操作性不強的內(nèi)容進行調(diào)整。

（2）精細篩選，確定實踐主題。教材只提供了一個大致的方向，教師的選題應(yīng)該源于教材但高于教材，并鼓勵學(xué)生積極參與選題。主題要有三個特性：趣味性。要能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極參與；可操作性。要結(jié)合實際情況和學(xué)生的經(jīng)驗，進行開放性的綜合活動；實用性。要能解決一些實際問題，讓學(xué)生感受到進行研究是有用的。

（3）準確定位教學(xué)目標。認真研讀新課標，清晰該領(lǐng)域每一學(xué)段的目標和要求，同時，把握學(xué)生的特點和原有認知。

3.改善教學(xué)方式

（1）加強“綜合性”。“綜合與實踐”涉及“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”三個領(lǐng)域，是這三塊內(nèi)容的融合。例如，“多彩的分數(shù)條”既有對分數(shù)的認識（“數(shù)與代數(shù)”），又有直條的鋪滿與清空（“空間與圖形”），還有游戲規(guī)則的公平性以及結(jié)果的隨機性（“統(tǒng)計與概率”）。

（2）加強“實踐性”。問題解決既是一種目的，也是一種方法，“綜合與實踐”一定是基于問題解決的實際教學(xué)。例如，在“認識你的好朋友”的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境：馬上要過生日了，我想邀請朋友來參加生日派對，但是不知道他們喜歡什么，該如何準備呢？

（3）注重評價。口頭評價必不可缺，但相較書面評價，過于隨意，也不便記錄；書面評價更正規(guī)，且能較好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和心理變化，如數(shù)學(xué)小日記、?笛?小報等。

綜上所述，“綜合與實踐”領(lǐng)域的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！熬C合與實踐”教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新能量，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和教師的教學(xué)方式，拉近了學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這一領(lǐng)域的教學(xué)也成為素質(zhì)教育的重中之重。愿“綜合與實踐”的實施能落到實處，根深葉茂。

參考文獻：

朱亮堯.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“啟”與“導(dǎo)”[J].教育導(dǎo)刊，1992（4）.