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      中學(xué)特色化發(fā)展的探索與實(shí)踐(5篇)

      時(shí)間:2019-05-15 13:30:38下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《中學(xué)特色化發(fā)展的探索與實(shí)踐》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《中學(xué)特色化發(fā)展的探索與實(shí)踐》。

      第一篇:中學(xué)特色化發(fā)展的探索與實(shí)踐

      中學(xué)特色化發(fā)展的探索與實(shí)踐

      xx縣地處xx腹地,因xx主峰xx山而得名,面積2780平方公里,總?cè)丝?.2萬。全縣橫跨黃河、長江兩大流域,北連秦川,南通巴蜀,自然風(fēng)光、民情風(fēng)俗和地方方言等既有關(guān)中風(fēng)情,又具巴蜀特色,為陜西境內(nèi)最高之城、最綠之城、最涼之城和最奇之城,被譽(yù)為“雪域xx,xx夏都”、“西部生態(tài)休閑名縣”、“西部慢城”和“關(guān)中城市后花園”。近兩年,xx縣先后接受省上“雙高普九”、“雙高雙普”檢查驗(yàn)收和“教育強(qiáng)縣”初驗(yàn),獲領(lǐng)導(dǎo)專家高度評價(jià)。xx中學(xué)就坐落在這人杰地靈、鐘靈毓秀的xx縣城,是全縣唯一一所高級中學(xué),目前在校教職工75人,學(xué)生745人。近年來,我們根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》精神,以特色辦學(xué)為突破口,積極探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑,推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化,結(jié)合縣情和校情,提出了“走特色發(fā)展之路,創(chuàng)xx山區(qū)名校”的目標(biāo),確立了“為學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)、為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨,學(xué)校先后以優(yōu)秀等次通過了省政府督導(dǎo)團(tuán)“316工程”評估驗(yàn)收、創(chuàng)建成省級文明校園、省級標(biāo)準(zhǔn)化高中、省級藝術(shù)教育示范校?,F(xiàn)將我校特色發(fā)展方面的主要工作交流匯報(bào)如下:

      一、高點(diǎn)定位,精心謀劃,確立特色發(fā)展航標(biāo)。

      理念的創(chuàng)新是打造品牌教育的靈魂,是實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展的前提?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》鼓勵(lì)普通高中辦出特色,這是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展對高中教育的基本要求,也是xx縣領(lǐng)導(dǎo)干部和人民群眾的殷切期望。xx中學(xué)是一所三年前剛由完全中學(xué)改制的獨(dú)立高中,面對規(guī)模小、底子薄,效益低,生源差的現(xiàn)狀,在創(chuàng)建特色,開辟新徑,謀求發(fā)展方面,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深思熟慮,多方調(diào)研,提出學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景目標(biāo):錯(cuò)位創(chuàng)建特色品牌,尊重學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)人才多元發(fā)展。為此,我們制定了《xx中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃》,明確提出一年特色起步,三年建成藝術(shù)特色學(xué)校,五年?duì)巹?chuàng)省級特色高中的要求。同時(shí),把育人為本、德育為先作為學(xué)生做人和健康生存的根本條件,把促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、自主發(fā)展作為學(xué)生成長成才和學(xué)校特色發(fā)展的奠基之路,把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為學(xué)生成功和持續(xù)發(fā)展的基本要求。按照“分類指導(dǎo)、分層推進(jìn)、個(gè)個(gè)發(fā)展、人人成功”的方法和目的引領(lǐng)全體教師凝心聚力,全體學(xué)生積極參與,全面開展特色創(chuàng)建活動(dòng)。

      二、優(yōu)化環(huán)境,搭建平臺(tái),營造特色發(fā)展氛圍

      以優(yōu)美的環(huán)境感染人,以合理的制度管理人,以高尚的情操陶冶人,是學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。我們十分重視物質(zhì)文化建設(shè),突出“綠、美、靚”; 重視制度文化建設(shè),突出“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”; 重視精神文化建設(shè),突出“真、善、美”。

      1、憑物質(zhì)文化魅力,為特色發(fā)展奠基。近年來,先后投資近1000萬元,建成符合省級標(biāo)準(zhǔn)化高中標(biāo)準(zhǔn)要求的理化生實(shí)驗(yàn)室;建成符合高中學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展要求的理化生探究室,增設(shè)了符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的美術(shù)教室、音樂教室、舞蹈教室、通用技術(shù)教室、歷史教室、地理教室、體育訓(xùn)練室、衛(wèi)生室和心語室;新建了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活所必須的綜合大樓,建成了可以滿足學(xué)生健身活動(dòng)的體育運(yùn)動(dòng)場,并且全部硬化,鋪設(shè)人工草坪和塑膠跑道;建成五個(gè)校中花園,設(shè)置風(fēng)格不同的雕塑和曲徑通幽的道路,讓學(xué)生休閑娛樂;為教師配發(fā)了筆記本電腦,為教室裝備了交互式電子觸摸屏電視和電腦,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育班班通,滿足高效課堂教學(xué)和學(xué)生查閱網(wǎng)上資料的需求。學(xué)校硬件設(shè)施發(fā)生的巨大變化,為學(xué)校的特色發(fā)展和多元化人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也在教育手段現(xiàn)代化領(lǐng)域邁出了可喜的一步。

      2、聚制度文化合力,為特色發(fā)展護(hù)航。學(xué)校先后完善了行政管理、教學(xué)管理、德育管理、藝術(shù)體育管理、后勤管理、衛(wèi)生保健管理、安全保衛(wèi)管理等制度和要求,制定了各個(gè)崗位的工作流程,明確了崗位人員職責(zé)。為了確保學(xué)生的素質(zhì)教育和個(gè)性發(fā)展效果,我們嚴(yán)格按照課程設(shè)置要求,開足開齊藝術(shù)體育課,每周的星期二和星期四下午,利用兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生在學(xué)科探究室活動(dòng),教師答疑解惑,學(xué)生自主探究;每天的晚上為音樂美術(shù)特長生專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間,每天早晨為體育特長學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間,靈活多樣的育人模式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力、思考能力和創(chuàng)新能力,也豐富了校園文化生活。目前全校已經(jīng)形成了各個(gè)方面齊心協(xié)力,共謀發(fā)展的共識(shí)和自覺自愿的良好行為態(tài)勢。精細(xì)化管理的育人氛圍日漸濃厚,為學(xué)校特色發(fā)展提供有力保障。

      3、靠精神文化引力,給特色發(fā)展支撐。我們在學(xué)校不同場所設(shè)置了校園文化櫥窗,把中華文化的歷史淵源介紹給學(xué)生,把國內(nèi)外名人學(xué)者成功的案例展現(xiàn)給學(xué)生,把廉政文化教育信息陳列給學(xué)生,把本校學(xué)生的書法繪畫作品呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生徜徉在濃郁的校園文化環(huán)境之中,沐浴先進(jìn)文化的洗禮。同時(shí),我們進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)科組的文化平臺(tái)作用,提高語文組雪峰文學(xué)社、溪流報(bào)刊的文化品位,搞好課本劇大賽,抓好英語組英語風(fēng)采演講賽、理綜組的科技制作競賽活動(dòng)、文綜組的大講堂活動(dòng)、數(shù)學(xué)組的數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)及數(shù)學(xué)競賽以及藝體組的各類運(yùn)動(dòng)會(huì),為師生搭建展示才華的平臺(tái)。在學(xué)生中還積極開展健身操、校園集體舞、軍體拳和體育競賽等活動(dòng),極大地豐富了學(xué)生生活內(nèi)涵,為學(xué)校特色發(fā)展提供有力的支撐。

      三、強(qiáng)化素質(zhì),凸顯個(gè)性,拓寬特色發(fā)展渠道

      本著“尊重學(xué)生興趣愛好,發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長,促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的原則,我們創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,加大興趣培養(yǎng)力度,立足縣域特點(diǎn)實(shí)際,廣泛開展行之有效、形式多樣的教育活動(dòng)。

      1、以高效課堂為載體,開放課堂教學(xué),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性思維。我們學(xué)校的高效課堂以問題教學(xué)為切入點(diǎn),以問題解決為突破口,以學(xué)生個(gè)性思維和展示自我為方法途徑。課堂上教師預(yù)設(shè)問題,學(xué)生提出疑惑,學(xué)生合作探究,個(gè)體發(fā)表見解,教師引領(lǐng)指導(dǎo),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生自我展示提供了良好的平臺(tái)。2013年6月,在寶雞市教研室主任李棟良同志帶領(lǐng)下,何榮輝等5位全市教改名師來我校作報(bào)告、做示范課,有力地推動(dòng)了我校的課改工作。

      2、以興趣特長為前提,開發(fā)學(xué)生潛能,成就學(xué)生個(gè)性成功。我們在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上組建了文科強(qiáng)化班、理科強(qiáng)化班、體育專業(yè)班、美術(shù)專業(yè)班、音樂專業(yè)班、幼教集訓(xùn)班。幫助學(xué)生確定、強(qiáng)化、微調(diào)高中階段的人生規(guī)劃,10%的學(xué)生奮斗一本,25%的學(xué)生奮斗二本,5%的學(xué)生報(bào)考體育專業(yè),5%的學(xué)生報(bào)考音樂專業(yè),5%的學(xué)生報(bào)考幼教專業(yè),15%的學(xué)生報(bào)考美術(shù)專業(yè),使學(xué)生個(gè)性潛能得到有效發(fā)揮。2013年5月,舉辦首屆校園文化藝術(shù)節(jié),征集到師生書畫作品1600余件,手工制作140余件,文藝節(jié)目展演11個(gè),藝體學(xué)生表現(xiàn)突出。

      3、以校本教材為藍(lán)本,做好山水文章,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。xx地域得天獨(dú)厚,xx人文源遠(yuǎn)流長,xx魅力美輪美奐。我們利用地域資源優(yōu)勢,編寫了《生態(tài)xx》、《人文xx》、《魅力xx》等校本教材,并以此為依托,加強(qiáng)對學(xué)生的特色教育,組織學(xué)生采集生物標(biāo)本和化石,開展社會(huì)實(shí)踐,撰寫調(diào)查報(bào)告,使學(xué)生在活動(dòng)中感受風(fēng)土人情,感知?dú)v史淵源,感受地域文化魅力,體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)、幸福生活之美。

      通過不懈的努力,我校的特色創(chuàng)建已取得可喜成果,有力的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的多元化發(fā)展。2009年以來高考二本以上上線率大幅度提高,近兩年美術(shù)班學(xué)生專業(yè)課考試和文化課高考上線率分別均達(dá)到100%和97%,2013年高考再一次取得輝煌成績,二本以上上線123人,上線率39.4%,其中,藝體考生本科上線36人。近幾年,學(xué)校參加陜西省第十屆春芽杯中小學(xué)生藝術(shù)大賽,唐鑫、武文強(qiáng)同學(xué)榮獲高中組素描一等獎(jiǎng);30多名學(xué)生的電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和電腦繪畫獲得省級獎(jiǎng)勵(lì);80多名學(xué)生的生物標(biāo)本制作獲得市級獎(jiǎng)勵(lì);8名學(xué)生的青少年科技創(chuàng)新大賽獲得全國獎(jiǎng)勵(lì);7篇科技小論文獲省市級獎(jiǎng)勵(lì);8名學(xué)生校園綠化狀況調(diào)查報(bào)告獲得市級優(yōu)秀獎(jiǎng);7名學(xué)生的科技小發(fā)明獲得市級獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),學(xué)生每年參與的書信大賽、藝術(shù)展演、學(xué)科競賽等也不同程度的獲得各級獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生中無違紀(jì)、違法事件發(fā)生,學(xué)校也多次被評為藝術(shù)教育優(yōu)秀組織單位,2012年,獲得了省級藝術(shù)教育示范校的殊榮,被授予省級文明校園。2013年6月,在接受省及教育強(qiáng)縣驗(yàn)收中,學(xué)校工作受到省市領(lǐng)導(dǎo)及專家好評,特別對學(xué)校藝體教育和成果稱贊不已。

      四、親情關(guān)懷,情感滋潤,豐富特色發(fā)展內(nèi)涵

      xx地廣人稀,山大溝深,學(xué)生居住分散,交通不便,長期不能回家,加之許多家長常年在外打工,造成留守青少年比較多,隔代撫養(yǎng)成為普遍現(xiàn)象,學(xué)生遠(yuǎn)離家庭,容易造成親情缺失,產(chǎn)生心理問題及輟學(xué)問題。因此,辦好寄宿制便成為廣大家長的殷切期望,也是我們特色發(fā)展的客觀需求。

      1、加強(qiáng)食宿管理,帶給學(xué)生溫暖。面對70%的住校學(xué)生,我們下功夫做好住校生的管理工作,學(xué)校專門增設(shè)了生活處,宿舍管理部配備責(zé)任心強(qiáng),工作細(xì)心的生活指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣,學(xué)校實(shí)行公寓化管理,制定了“十有、六化、五線”(有標(biāo)準(zhǔn)架子床、有碗柜、有鏡子、有窗簾、有床鋪定位標(biāo)簽、有取暖設(shè)施、有學(xué)生花名冊、有舍長、有管理制度、有生活指導(dǎo)老師,生活用品統(tǒng)一化、物品擺放規(guī)范化、作息洗漱定時(shí)化、衣帽用品潔凈化、宿舍打掃經(jīng)?;⒃u比獎(jiǎng)懲公開化,被子疊放一條線、毛巾搭晾一條線、書包掛置一條線、臉盆擺放一條線、碗筷放置一條線)考核標(biāo)準(zhǔn)和住宿學(xué)生一日常規(guī)以及20多個(gè)寄宿制管理制度。宿舍實(shí)行電子監(jiān)控,考勤查宿制度,確保對學(xué)生的全程有效監(jiān)控,讓學(xué)生舒心,讓家長放心。學(xué)校周末還為學(xué)生全天開放圖書閱覽室和綠色網(wǎng)吧,使學(xué)生學(xué)習(xí)有去處,生活有保障。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立生活能力和自主管理、自我教育能力。

      2、搭建溝通平臺(tái),送給學(xué)生親情。一是建立家校通交流平臺(tái),通過手機(jī)短信把學(xué)校的活動(dòng)安排,學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和紀(jì)律情況告知家長,家長與子女通過平臺(tái)相互溝通,家長通過平臺(tái)留言,把他們對學(xué)校的意見和建議及時(shí)的反饋給學(xué)校,建起了老師、家長和學(xué)生交流和溝通的信息立交橋。二是設(shè)置家長接待室,為家長探訪子女提供食宿方便。三是在心語室建立親情聊天室,便于家長和子女預(yù)約視頻溝通。四是開展尋找好伙伴活動(dòng),學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生在老師中選擇自己心目中的爸爸媽媽,在同學(xué)中尋找自己哥哥姐姐弟弟妹妹等,有他們陪伴,孩子們的心里不再孤獨(dú),生活不再單調(diào),心思話有地方訴,有人聽。

      3、實(shí)施惠民政策,贈(zèng)給學(xué)生實(shí)惠。山里的孩子受諸多因素影響,學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)也不高,自卑感也比較強(qiáng),有些家長不愿孩子繼續(xù)上學(xué)讀書,為此我們出臺(tái)一系列政策給予資助如:免收學(xué)費(fèi)、實(shí)施蛋奶工程,補(bǔ)助交通費(fèi),積極爭取社會(huì)捐助加上國家資助政策,有效保證了適齡學(xué)生無輟學(xué)意愿。

      特色創(chuàng)建任重道遠(yuǎn),特色發(fā)展前途光明。盡管我們的特色發(fā)展還面臨許多困難和問題,與上級要求和兄弟學(xué)校差距很大,但我們有信心有決心,沿著特色發(fā)展的道路,一如既往的走下去,虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),克難攻堅(jiān),在特色化、優(yōu)質(zhì)化、精細(xì)化上下工夫,居弱圖強(qiáng),勵(lì)精圖治,創(chuàng)新圖進(jìn),積極帶領(lǐng)全體教職工立足新起點(diǎn),奮力新作為,為把xx中學(xué)早日打造成陜西特色高中而不懈努力。

      第二篇:太白中學(xué)特色化發(fā)展結(jié)碩果

      太白中學(xué)特色化發(fā)展結(jié)碩果

      2013年11月5日

      本報(bào)訊(通訊員 張偉 記者 呂揚(yáng))近年來,太白中學(xué)走特色發(fā)展之路,創(chuàng)秦嶺山區(qū)名校,學(xué)校先后以優(yōu)秀等次通過了省政府督導(dǎo)團(tuán)“316工程”評估驗(yàn)收、創(chuàng)建成省級文明校園、省級標(biāo)準(zhǔn)化高中、省級藝術(shù)教育示范校。

      太白中學(xué)三年前由完全中學(xué)改制為獨(dú)立高中后,學(xué)校明確提出了爭創(chuàng)省級特色高中的要求。先后投資近1000萬元,改善硬件設(shè)施,為學(xué)校的特色發(fā)展和多元化人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了確保學(xué)生的素質(zhì)教育,學(xué)校舉辦了多樣的興趣活動(dòng),為學(xué)生搭建了展示才華的平臺(tái),同時(shí)結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)劃學(xué)科方向,使學(xué)生個(gè)性潛能得到有效發(fā)揮,促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的多元化發(fā)展。今年高考藝體考生本科上線36人。2012年獲得了省級藝術(shù)教育示范校的殊榮,被授予省級文明校園。

      第三篇:特色校園文化創(chuàng)建的探索與實(shí)踐

      特色校園文化創(chuàng)建的探索與實(shí)踐

      在廣州白云工商技師學(xué)院,“白云、白云飛滿天,滿天飄蕩青春的誓言??理想職業(yè)從白云開始!”的歌聲每天都在校園激 情回蕩。

      每當(dāng)開學(xué)畢業(yè)典禮、各類會(huì)議、集體活動(dòng),全體師生都會(huì)自覺肅立聆聽這首校歌,并地在心中吟唱。這就是廣州白云工商技師學(xué)院校特色校園文化的一種具體表現(xiàn)。

      校園文化作為一種文化現(xiàn)象,其產(chǎn)生是與學(xué)校的產(chǎn)生同步的,學(xué)校的發(fā)展過程中也包含著校園文化發(fā)展的過程。校園文化的塑造是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,從其內(nèi)涵上分析,它包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化這三個(gè)不同的結(jié)構(gòu)層次,并且相互滲透、相互影響。其中最淺層的是物質(zhì)文化,包括人們創(chuàng)造的各種校園物質(zhì)產(chǎn)品。

      一、創(chuàng)建特色校園文化,要充分發(fā)揮宣傳標(biāo)語等物質(zhì)文化的導(dǎo)向作用,體現(xiàn)環(huán)境育人的功能。

      校園物質(zhì)文化作為一種物質(zhì)的客觀存在,能為人們的感官所直接觸及,具有直觀形象的特點(diǎn),這種直觀的物質(zhì)文化包含了設(shè)計(jì)者、建設(shè)者和使用者的價(jià)值觀、審美觀,具有相當(dāng)?shù)某志眯?。良好的、富有特色的校園建設(shè),一方面可起到美化環(huán)境、裝飾校容的作用,另一方面又能以其獨(dú)特的物質(zhì)文化形態(tài)影響學(xué)生,起到陶冶情操、凈化心靈的作用。我校具體做法為:

      二、創(chuàng)建校園文化,必須形成自己獨(dú)特的校園制度文化,體現(xiàn)管理育人的功能。

      具有強(qiáng)制性的制度文化環(huán)境,一經(jīng)學(xué)校成員的高度認(rèn)同,不僅能促進(jìn)良好品行和價(jià)值觀念的形成,更能凝結(jié)為一種無需強(qiáng)制就能在代代學(xué)生中自然傳承的精神文化傳統(tǒng)。一所學(xué)校必須有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方針,有嚴(yán)格完整的規(guī)章制度和組織紀(jì)律,才能培養(yǎng)和鍛煉師生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神和實(shí)事求是的工作態(tài)度,才有可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

      三、創(chuàng)建特色校園文化,要開展獨(dú)具匠心的校園文化活動(dòng),突出活動(dòng)育人的功能。

      和諧寬松的文化精神環(huán)境可以通過潛移默化把外在的要求內(nèi)化為校園文化主體的自我要求,激發(fā)他們的求知欲望,逐步建立起正確的人生觀、世界觀,塑造優(yōu)良的個(gè)性品格。為了建設(shè)優(yōu)良的校園文化精神,我校開展各項(xiàng)獨(dú)具特色的文化建設(shè)活動(dòng),具體做法:

      1、精心策劃組織主題教育,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      2、積極扶持特色學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)活動(dòng),為學(xué)生搭建培養(yǎng)興趣、施展才華的舞臺(tái)。

      我校組建了學(xué)生藝術(shù)團(tuán)(管樂團(tuán)、舞蹈隊(duì)、彈唱隊(duì))、校園電視臺(tái)、廣播站、文學(xué)社、小記者協(xié)會(huì)等特色學(xué)生社團(tuán)和科技興趣小組。

      3、舉辦全校人文講座報(bào)告,對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育引導(dǎo)。主要有傳染性疾病預(yù)防講座、青春期健康教育講座、心理健康教育講座、法制教育講座、防火防災(zāi)教育講座、安全與自救教育講座、讀書指導(dǎo)講座、職業(yè)指導(dǎo)講座、成功教育講座。

      4、廣泛深入地開展“文明班級、文明星級宿舍”創(chuàng)建活動(dòng),召開雙文明表彰大會(huì),并頒發(fā)流動(dòng)紅旗,增強(qiáng)學(xué)生的文明意識(shí),提高了學(xué)生的素質(zhì)。

      此外,創(chuàng)建特色校園文化,要充分發(fā)揮校長在校園文化建設(shè)中的核心作用和學(xué)校師生在校園文化建設(shè)中的主體作用。

      學(xué)院文化是師生員工學(xué)習(xí)、工作以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境,每個(gè)師生員工都生活在其中,并且自覺或不自覺地參與這種精神氛圍和物質(zhì)環(huán)境的建造與變革,又自覺不自覺地接受這一文化氛圍的陶冶、引導(dǎo)和塑造。為此,要充分發(fā)揮他們在校園文化建設(shè)中的積極作用。

      第四篇:實(shí)踐化教學(xué)的借鑒與探索

      3月22日我校在白卿宮會(huì)議室,召開了“實(shí)踐化課程教學(xué)理論研討會(huì)”。董事長徐偉浩、執(zhí)行董事周廣有、校長于存雷、副校長孫永新、叢東華、建工學(xué)院院長胡鐵明、機(jī)電學(xué)院院長李連德、會(huì)計(jì)學(xué)院院長郝桂巖、酒店管理學(xué)院院長丁旭、基礎(chǔ)教學(xué)部主任李建華、教務(wù)處處長李曉橋參加了研討會(huì)。校領(lǐng)導(dǎo)對課題小組的研究成果給予了充分肯定。李曉橋處長、李建華主任分別作了即席發(fā)言。

      校課題組:王嬌、孟蕾、耿立言、郭仁東、蘆丹、郭鳴宇、張健、孟軍紅、李娜、劉淑偉、付洋、孫偉、李野、李立田、白陽15位老師參加研討會(huì)并發(fā)言。建工學(xué)院畢艷葵、張吉松老師,機(jī)電學(xué)院楊檸嘉、衣連瀅、劉丹丹、李婷雪、耿立明作為學(xué)院課題組的老師參加了研討會(huì),并在會(huì)上發(fā)表了自己的實(shí)踐化課程研究成果。

      為了推動(dòng)各學(xué)院實(shí)踐化課程教學(xué)研究,推進(jìn)我校實(shí)踐化課程教學(xué)研究成果的教學(xué)應(yīng)用,現(xiàn)將校董事會(huì)研發(fā)中心概括整理的《實(shí)踐化教學(xué)的借鑒與探索——實(shí)踐化課程教學(xué)研討會(huì)理論觀點(diǎn)綜述》一文轉(zhuǎn)發(fā)給各學(xué)院和各位老師,供大家研究實(shí)踐化課程教學(xué)時(shí)參考。

      實(shí)踐化課程教學(xué)的借鑒與探索

      ----實(shí)踐化課程教學(xué)研討會(huì)理論觀點(diǎn)綜述

      校董事會(huì)研發(fā)中心

      (2014年3月22日)

      認(rèn)真學(xué)習(xí)了董事長徐偉浩老師,關(guān)于實(shí)踐化教學(xué)的講話精神,逐一閱讀了學(xué)校課題研究小組各位老師的論文,參加考察了澳大利亞幾所大學(xué)的課程教學(xué),概括這幾個(gè)方面,談 一點(diǎn)看法,算作實(shí)踐化課程教學(xué)研討會(huì)理論觀點(diǎn)綜述。

      一、能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授

      國外課程教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是以培養(yǎng)學(xué)生課程能力為目的。這里所說的能力,不是動(dòng)手操作能力,而是動(dòng)腦思辨能力。全部課程教學(xué)手段的運(yùn)用,都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用課程知識(shí)與理論,去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、分析、解決與課程相聯(lián)系的實(shí)際問題。課程知識(shí)和理論的傳授,是在課程問題探究和論證的過程中完成的。試想學(xué)生已經(jīng)能夠回答和解決相關(guān)的課題了,還能說他沒有掌握課程知識(shí)和課程理論嗎?

      幾年來我們學(xué)校創(chuàng)新了PST—CCE崗位實(shí)境化人才培養(yǎng)模式,我理解其主旨是培養(yǎng)學(xué)生的崗位動(dòng)手操作能力,這切中了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐化課程教學(xué)與國外教學(xué)模式接軌,旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力,這是實(shí)踐化課程教學(xué)的目的。實(shí)踐化課程教學(xué),應(yīng)當(dāng)針對不同的課程設(shè)定十分具體的課程能力指標(biāo),“教”與“學(xué)”均統(tǒng)一于預(yù)設(shè)的課程能力指標(biāo),應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課程能力指標(biāo)是“兩個(gè)能力”教學(xué)目標(biāo)的分解和實(shí)現(xiàn)途徑。這個(gè)問題說的是實(shí)踐化課程教學(xué)目的。

      二、有教材與無教材

      我們常聽說國外大學(xué)有些專業(yè)課程沒有教材,乍聽起來匪夷所思。沒有教材,課程的教學(xué)內(nèi)容從何說起呢?原因如下:一是國外教師基本都是博士身價(jià),課程的任教者或是這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物,或是對這個(gè)學(xué)科具有獨(dú)到研究成果的人。二是國外教師對任教的專業(yè)課程乃至學(xué)科領(lǐng)域的前沿、現(xiàn)狀、社會(huì)需求及生產(chǎn)應(yīng)用等等,了如指掌。三是對課程所涉及到的課題乃至學(xué)科領(lǐng)域的課題,了然於胸。通過設(shè) 置系列化的課程問題,引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、分析、解決,就能考察出學(xué)生是否掌握和能夠運(yùn)用這門課程的知識(shí)和理論。所以人家沒有教材,僅通過課程問題,鏈接和貫穿教材內(nèi)容。

      我們是用別人寫的教材去講課。實(shí)踐化課程教學(xué),對我們提出了很高的要求。做到國外那種程度,我們或指日可待,但是眼下還不行。我們應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn):

      1、熟悉本門課程的教材。

      2、了解本課程與相關(guān)專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)。

      3、掌握本課程學(xué)術(shù)前沿。

      4、掌握與本課程相關(guān)的參考書目和期刊。

      5、針對教學(xué)需要,能夠設(shè)計(jì)出足以使學(xué)生把握這門課程的課題,自己對這些課題進(jìn)行了研究。

      6、善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過研究課程問題,學(xué)習(xí)和掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。這個(gè)問題講的是教學(xué)內(nèi)容問題,也涉及到實(shí)踐化課程教學(xué)對教師素質(zhì)提出了更高的要求。

      三、問題導(dǎo)向與探究式學(xué)習(xí)

      什么是問題?就課程教學(xué)而言,問題就是這門課程涉及到的知識(shí)、理論的應(yīng)用點(diǎn),學(xué)生通過研究和探討這些問題,就能夠基本具備認(rèn)識(shí)、分析、解決相關(guān)課程問題的能力。問題的表現(xiàn)形式是什么呢?問題可以是項(xiàng)目、案例、情境、論題等等,要求學(xué)生們圍繞這些問題,進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析、研究、體驗(yàn)、論證,這就是以問題為導(dǎo)向。在實(shí)際教學(xué)過程中,解決這些課程問題,單單由某一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成是有困難的。為了集思廣益、取長補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí),國外大學(xué)一般采取分組研究和分組作業(yè)的形式,完成這些課程問題。分組是一種探究式的學(xué)習(xí)形式,這種學(xué)習(xí)形式所取得的實(shí)際效果,是發(fā)明者始料不及的。在這種學(xué)習(xí)形式之中,學(xué)生們互相啟發(fā)、借鑒、競爭,提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主 動(dòng)精神,有助于課程能力的形成。簡要的說,這些構(gòu)成了課程的教學(xué)方法。

      我們通常所理解的實(shí)踐化課程教學(xué)方法,諸如:項(xiàng)目、案例、情景、分組等等,都是實(shí)踐化教學(xué)方法的形式,其本質(zhì)與核心是課程問題,以及透過這些課程問題所承載的課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。所以我們的實(shí)踐化課程教學(xué),應(yīng)當(dāng)牢牢的抓住設(shè)置課程問題、分析課程問題、解決課程問題這個(gè)“牛鼻子”,同時(shí)善于運(yùn)用項(xiàng)目、案例、情境、分組等形式組織教學(xué)活動(dòng)。

      從教學(xué)方法的角度,還應(yīng)當(dāng)解決兩個(gè)問題。一是應(yīng)當(dāng)打教學(xué)方法的“組合拳”,不能搞“單出頭”。實(shí)踐化課程教學(xué)重視具有理論與實(shí)踐相結(jié)合特征的教學(xué)方法,但是并不排除各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。如:最基本的傳授式教學(xué)法,同樣有用武之地。結(jié)合不同的課程,應(yīng)當(dāng)探索和運(yùn)用最為有效的教學(xué)方法。二是國外大學(xué)十分重視學(xué)術(shù)研究方法和課題論證方法的教學(xué),很多大學(xué)專門開設(shè)學(xué)習(xí)與研究方法的課程。我們目前尚不具備這樣的條件,但是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是“教”的方法與“學(xué)”的方法的有機(jī)統(tǒng)一,用什么方法教,應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生用什么方法去學(xué)。應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)、案例分析、情境研究、分組討論等學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生掌握和運(yùn)用這些方法,帶著問題去學(xué)習(xí),就是研究型的教學(xué)了?;蚩蛇^去學(xué)的有關(guān)知識(shí)忘記了,或需要更新了,但是掌握的學(xué)習(xí)和研究問題的方法卻受益終生,這是“可轉(zhuǎn)移能力”的重要內(nèi)容。

      針對我校的實(shí)際情況,在實(shí)踐化課程教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)以設(shè)立課程問題、撰寫課程論文為主要教學(xué)手段,形成以課 程論文為載體的的實(shí)踐化課程教學(xué)特色。一是每門課程都要設(shè)立幾個(gè)課程問題。二是要求學(xué)生獨(dú)立完成或分組研究完成。作為學(xué)習(xí)成績考核或作為課程作業(yè)的問題,都可以獨(dú)立完成或分組研究完成。三是形成課程論文、學(xué)期論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文相結(jié)合的實(shí)踐化課程教學(xué)特色。通過以問題為導(dǎo)向的論文形式,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、專業(yè)能力和可轉(zhuǎn)移能力。

      這些講的是實(shí)踐化課程教學(xué)方法的問題。

      四、課前、課中與課后

      國外大學(xué)研究式、探究式、討論方式的專業(yè)課程教學(xué),包括:課前、課中、課后,功夫在后臺(tái),不在前臺(tái)。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和需要研究的課程問題,推介參考書目和資料,要求學(xué)生預(yù)習(xí)和探究。課中(課堂上)輔導(dǎo)、釋疑、互動(dòng)、總結(jié)。如:澳洲大學(xué)專門開設(shè)輔導(dǎo)課,解答學(xué)生提出的問題。課中(課堂上)深化了對問題的認(rèn)識(shí),課后進(jìn)行再研究,或在課后結(jié)合課程作業(yè)研究課題或分析案例、或設(shè)計(jì)項(xiàng)目等等,進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。這些是以能力培養(yǎng)和能力形成為課程目標(biāo)的教學(xué)特點(diǎn)。

      我們應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到,實(shí)踐化課程教學(xué)的課堂已經(jīng)延伸到課前、課中和課后,這是一個(gè)完整的、統(tǒng)一的概念,不如此就不是全面的實(shí)踐化的課程教學(xué),或者說就無法達(dá)到實(shí)踐化課程教學(xué)的目地。我閱讀了在座的各位老師的論文,每篇研究的都是課堂中的實(shí)踐化教學(xué),而沒有涉及到課前和課后,這是極其片面的。設(shè)計(jì)實(shí)踐化課程教學(xué),必須設(shè)計(jì)課前和課后學(xué)生預(yù)習(xí)、探討、研究的課程問題,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)研究問題的積極性。這里說的是 實(shí)踐化課程教學(xué)的設(shè)計(jì)問題。

      五、考試與不考試

      我們常聽說國外大學(xué)生不重視考試,不像我們的學(xué)生面對考試,壓力很大。也聽說國外大學(xué)有的課程根本不考試,學(xué)生就得到了學(xué)分。為什么呢?因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中或撰寫了課程論文、或設(shè)計(jì)了課程項(xiàng)目、或進(jìn)行了典型案例的分析、或在小組討論中進(jìn)行了論證表述、或在課堂上專題作了總結(jié)、或已經(jīng)有了新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)等等,總之老師通過學(xué)生在過程中的學(xué)習(xí)和研究,已經(jīng)認(rèn)定他不僅掌握了這門課程的知識(shí)和理論,而且已經(jīng)具備了認(rèn)識(shí)、分析、解決相關(guān)問題的能力。所以考試就成為了不重要。

      實(shí)踐化課程教學(xué)和國外大學(xué)的課程能力目標(biāo)是一致的,通過學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生是否已經(jīng)具備了相應(yīng)的課程能力的考核,不是通過單一的文字筆試所能驗(yàn)證的。我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐化課程教學(xué)實(shí)踐中,不但探索和創(chuàng)新行之有效的考核方法和考核形式,應(yīng)當(dāng)十分重視過程考核和效果考核,建立以過程考核為主,過程考核與筆試考試相結(jié)合的考核方式。

      與這個(gè)問題想聯(lián)系的是實(shí)踐化課程教學(xué)的評估問題。我校實(shí)踐化課程教學(xué),總體上講尚處于研究階段,全校30個(gè)專業(yè),1000余門課程,今年僅有8個(gè)學(xué)院的130名教師申報(bào)了實(shí)踐化教學(xué)課程,而且是否能如期實(shí)現(xiàn)還有待努力。針對這種情況,應(yīng)當(dāng)制定有區(qū)別的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制,通過制度導(dǎo)向,大力推進(jìn)實(shí)踐化課程教學(xué)。這個(gè)問題講的是教學(xué)考核與評估的問題。

      六、課程思想要實(shí)現(xiàn)革命性的變革

      傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以知識(shí)的傳授為主,通過概念、定義、原理、公式的課堂講解,實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)的目的。實(shí)踐化課程教學(xué)是以能力培養(yǎng)和能力形成為目標(biāo),通過啟發(fā)式、探究式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的課程目標(biāo)。兩者都圍繞專業(yè)建設(shè)的課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估等要素展開,但是教學(xué)運(yùn)作方式卻有天壤之別,需要實(shí)現(xiàn)課程思想的革命性變革。實(shí)現(xiàn)課程思想的變革,最主要的是要破除長期以來形成的慣性的教學(xué)思維定式,跳出自己頭腦中自然形成的安排課程教學(xué)的思維順序,適應(yīng)實(shí)踐化課程教學(xué)的本質(zhì)要求,進(jìn)行思維方式的重新編碼,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐化課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。這個(gè)問題是制約實(shí)踐化課程教學(xué)深化推進(jìn)的主要障礙。

      七、堅(jiān)定不移的走教學(xué)實(shí)踐化之路

      2013年11月1日董事長徐偉浩老師,在系主任培訓(xùn)會(huì)議上發(fā)表了《教學(xué)改革的重點(diǎn)是實(shí)踐化教學(xué)》的講話,繼而校辦以《自主學(xué) 動(dòng)手學(xué)》為題,正式發(fā)布了徐老師關(guān)于實(shí)踐化教學(xué)的系列講話,并加注了【校長按語】。以徐老師的講話為標(biāo)志,我校開始了以“實(shí)踐化課程教學(xué)”為主要內(nèi)容的新一輪教學(xué)改革。

      2009年8月以來,我校在探索中前進(jìn),在創(chuàng)新中發(fā)展,不斷創(chuàng)造著屬于自己的應(yīng)用型教學(xué)特色。如果說過去幾年的教改,我們致力于解決的是“教什么?”“怎么教?”的問題,那么徐老師所說的“實(shí)踐化教學(xué)”,所要解決的是“學(xué)什么?”以及“怎么學(xué)?”的問題。以學(xué)生為主體,站在學(xué)生的角度,調(diào)動(dòng)學(xué)生探索、研究問題的主動(dòng)意識(shí),是實(shí)踐化課程教學(xué)的精髓。

      經(jīng)過幾個(gè)月的探索研究,經(jīng)過對國外大學(xué)的考察學(xué)習(xí),透過大家的論文和初步的教學(xué)實(shí)踐,證明徐老師講話所指出的教改方向是正確的、超前的、有光明前景的。

      我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移的走實(shí)踐化教學(xué)改革之路!

      第五篇:示范性軟件學(xué)院特色化建設(shè)的實(shí)踐與探索(寫寫幫整理)

      示范性軟件學(xué)院特色化建設(shè)的實(shí)踐與探索

      摘要:特色是示范性軟件學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的靈魂、戰(zhàn)斗力和競爭力,沒有辦學(xué)特色的學(xué)院就無法生存與發(fā)展。重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院在五年的辦學(xué)實(shí)踐中,在辦學(xué)理念與機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、質(zhì)量管理、素質(zhì)教育、特色與創(chuàng)新方面進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索,取得了良好的效果,為國內(nèi)特色化軟件學(xué)院建設(shè)與發(fā)展提供了有益的借鑒。

      關(guān)鍵詞: 特色質(zhì)量培養(yǎng)模式示范性軟件學(xué)院

      中圖分類號:G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號:1673-8454(2008)03-0019-03

      為了改善軟件人才結(jié)構(gòu),大規(guī)模培養(yǎng)軟件初級編程人員,滿足軟件工業(yè)化生產(chǎn)的需要,我國在2003年提出了試辦一批示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。經(jīng)過幾年的努力,全國35所示范性軟件學(xué)院都逐漸形成了自己的特色,為國家培養(yǎng)大批軟件職業(yè)技術(shù)專門人才。[1] 作為重慶唯一一所示范性軟件學(xué)院,重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院在幾年的實(shí)踐中注重內(nèi)涵建設(shè),依托行業(yè),加強(qiáng)國際合作,積極探索,強(qiáng)化人才綜合素質(zhì)教育,創(chuàng)建了特色化軟件人才培養(yǎng)模式,為快速培育適合行業(yè)需求的應(yīng)用型、技能型軟件人才提供了有益的探索。

      一、辦出特色,提高教育質(zhì)量是示范性軟件學(xué)院的生命線

      特色是辦學(xué)機(jī)構(gòu)在辦學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)長期積累、豐富和優(yōu)化,形成的某一方面特別優(yōu)于其它方面,也是特別優(yōu)于其它辦學(xué)機(jī)構(gòu)的獨(dú)特品質(zhì)。質(zhì)量是建立在特色之上的,特色是質(zhì)量的靈魂,沒有特色就沒有質(zhì)量。示范性軟件學(xué)院應(yīng)集中優(yōu)勢、揚(yáng)長避短建立自己的特色,學(xué)院的發(fā)展要靠特色來支撐。特色就是戰(zhàn)斗力,特色就是競爭力,重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院長期以來就是以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展的。從辦學(xué)一開始,學(xué)院就明確了以“教育以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)以教育為依托”的產(chǎn)教結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略,確立了“依法治校,以人為本,質(zhì)量興校,特色強(qiáng)?!钡霓k學(xué)指導(dǎo)思想,進(jìn)一步明確“以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,以質(zhì)量為根本,以產(chǎn)教結(jié)合為基礎(chǔ),培養(yǎng)高級技能型應(yīng)用人才”的辦學(xué)定位,實(shí)現(xiàn)“辦中國最大的軟件工廠”和“中國最好的軟件學(xué)院”的長遠(yuǎn)目標(biāo)。[2]

      根據(jù)市場及行業(yè)對人才的需求,職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的專業(yè)必須有特色、有發(fā)展?jié)摿?、有針對性,既不能照抄照搬普通本科院校?jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置方案,也不能成為其“壓縮版”。[3] 重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)對當(dāng)前急劇增加的對日外包市場,在軟件技術(shù)系開設(shè)了對日軟件開發(fā)技術(shù)專業(yè),該系與目前重慶最大的軟件外包公司對接;應(yīng)對日益紅火的游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè),學(xué)院在數(shù)字藝術(shù)系開設(shè)了數(shù)字藝術(shù)和游戲動(dòng)漫專業(yè),該系與重慶最大的游戲動(dòng)漫開發(fā)公司對接。學(xué)院經(jīng)過多方論證后聘請國內(nèi)外IT行業(yè)專家、教授共同制定了相應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,就企業(yè)與學(xué)院共同培養(yǎng)人才達(dá)成了共識(shí),從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)院為公司培養(yǎng)后備人才,公司為學(xué)院提供技術(shù)支持和實(shí)習(xí)基地,學(xué)院與公司相互支持、共同發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置的合理性,人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離接觸。重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色之一就是緊密的產(chǎn)教結(jié)合方式,即“公司加學(xué)院、一系一公司”,學(xué)院和公司共同辦學(xué);特色之二就是項(xiàng)目制教學(xué),即教學(xué)過程中采用案例教學(xué)、模擬項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)際項(xiàng)目開發(fā),重點(diǎn)突出學(xué)生編碼與測試能力的培養(yǎng)與提高,從而使學(xué)生在畢業(yè)前有一兩個(gè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院的特色化建設(shè)集中體現(xiàn)在“三段三化”的人才培養(yǎng)模式探索中。

      二、“三段三化”,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

      作為一個(gè)年輕的示范性軟件學(xué)院,重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院既借鑒了重點(diǎn)本科軟件學(xué)院和國際軟件人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的軟件人才培養(yǎng)模式,同時(shí)還積極探索出了一條適合自己的快速軟件人才培養(yǎng)途徑,形成軟件人才培養(yǎng)的應(yīng)用型、職業(yè)型、技術(shù)型特色,實(shí)現(xiàn)軟件人才與企業(yè)需求的零距離培養(yǎng)模式。學(xué)院的“三段三化”人才培養(yǎng)模式具體體現(xiàn)在五個(gè)方面:人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)教結(jié)合。軟件人才培養(yǎng)模式需要根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要,在一定的教育思想指導(dǎo)下制定,這是專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵。人才培養(yǎng)目標(biāo)決定著課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)教結(jié)合等環(huán)節(jié),其它環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響,是人才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力支持和保障。

      1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。高職層次軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于普通本科軟件專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),它應(yīng)當(dāng)突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用型、職業(yè)型、技術(shù)型特色,強(qiáng)調(diào)采用最新的軟件開發(fā)平臺(tái)和先進(jìn)的教學(xué)手段,培養(yǎng)具備良好的職業(yè)素質(zhì)、扎實(shí)的軟件專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),較強(qiáng)的軟件編碼與測試能力、交流與組織協(xié)調(diào)能力、熟悉國際軟件開發(fā)規(guī)范的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后能在計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域從事軟件系統(tǒng)開發(fā)、技術(shù)支持與維護(hù)及軟件外包編碼與測試等工作。應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)規(guī)格和基本要求應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面的素質(zhì):職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、心理及身體素質(zhì)。

      2.課程體系。課程體系設(shè)計(jì)是學(xué)校教學(xué)的核心問題,是人才培養(yǎng)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)的有力保障。應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)課程設(shè)置要跟上軟件行業(yè)發(fā)展的市場需求,既要重視理論知識(shí)教學(xué),更要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),不能簡單地引進(jìn)普通本科計(jì)算機(jī)專業(yè)或軟件專業(yè)的課程體系,不能成為普通本科的“壓縮版”。傳統(tǒng)本科課程體系將課程設(shè)置為五大類:公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、通識(shí)課等,這是適應(yīng)研究型本科院校人才的培養(yǎng)方式。高職軟件專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型、技術(shù)型的人才,課程體系必須要打破這種傳統(tǒng)課程設(shè)置,應(yīng)當(dāng)以專業(yè)應(yīng)用能力為主線,將理論、技術(shù)及應(yīng)用結(jié)合起來構(gòu)建課程體系,采取“模塊化”課程體系,階段驗(yàn)收式檢驗(yàn)。改革后的課程模塊有:公共課模塊、技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課模塊、職業(yè)發(fā)展模塊、職業(yè)素養(yǎng)課模塊。相對于國內(nèi)院校和國內(nèi)培養(yǎng)機(jī)構(gòu),國際軟件人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)具有先進(jìn)性、與時(shí)性,國內(nèi)應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)課程體系可以引入其課程體系,與其合作辦學(xué)。如全球最大的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)NIIT在44個(gè)國家建立了3000多所學(xué)院,每年培訓(xùn)50萬學(xué)生,平均18個(gè)月更新一次教材,且課程開發(fā)獲得ISO認(rèn)證,課程體現(xiàn)了職業(yè)實(shí)踐與企業(yè)參與特點(diǎn)。[4]

      3.培養(yǎng)過程采用“三段三化”模式?!叭巍笔侵富A(chǔ)知識(shí)掌握階段、技能提升階段、經(jīng)驗(yàn)積累階段。第一階段是基礎(chǔ)知識(shí)掌握階段,周期為1學(xué)年,在學(xué)院內(nèi)部由專業(yè)骨干教師教學(xué),主要是教授軟件專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),為技能階段打下扎實(shí)基礎(chǔ),在此階段理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各占50%;第二階段是技能提升階段,周期為0.5~1學(xué)年,在學(xué)院內(nèi)部由學(xué)院專業(yè)骨干教師和軟件公司技術(shù)骨干共同教學(xué),主要是采用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐編程和測試的能力,進(jìn)一步提升學(xué)生的技能,此階段以項(xiàng)目教學(xué)為主;第三階段是經(jīng)驗(yàn)積累階段,周期為1~1.5學(xué)年,在軟件公司和產(chǎn)教結(jié)合中心由公司技術(shù)骨干帶領(lǐng)從事實(shí)際項(xiàng)目開發(fā),促使學(xué)生在畢業(yè)前參與若干實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)、積累軟件開發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?!叭笔侵改K化、單元化、標(biāo)準(zhǔn)化。模塊化主要是根據(jù)能力來劃分模塊,總體分為三大模塊:即外語能力模塊、專業(yè)崗位能力模塊、職業(yè)素養(yǎng)能力模塊。單元化教學(xué)主要是打破課程的條塊分割,按知識(shí)與技術(shù)能力來劃分或組合,以形成教學(xué)和學(xué)習(xí)的連貫性、系統(tǒng)性。標(biāo)準(zhǔn)化是指教學(xué)內(nèi)容、課件等的標(biāo)準(zhǔn)化。

      4.“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。師資力量直接影響專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)是一種較好的選擇方式。應(yīng)用型軟件專業(yè)教師要具備良好的IT行業(yè)背景,項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn),敏銳的行業(yè)發(fā)展預(yù)測能力和科學(xué)研究的能力。師資引入的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)以有IT行業(yè)經(jīng)驗(yàn)為前提,并重考慮學(xué)歷層次。師資隊(duì)伍的培養(yǎng)方式是多樣的。教師每年必須進(jìn)入IT企業(yè)實(shí)際鍛煉,以提高教師的軟件開發(fā)能力,知曉行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求狀況與特點(diǎn)。與國際軟件人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)簽訂合同,每年選派教師進(jìn)入培養(yǎng)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)也是一種好的途徑。

      5.產(chǎn)教結(jié)合。產(chǎn)教結(jié)合主要采用“公司加學(xué)院、一系一公司”緊密結(jié)合的方式。重慶正大軟件集團(tuán)下屬部門有重慶正大軟件學(xué)院和若干軟件公司以及一個(gè)產(chǎn)教結(jié)合中心,實(shí)現(xiàn)了學(xué)院各系分別和各子公司對接。對接有幾層含義:(1)企業(yè)用人要求和學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。學(xué)院各系部根據(jù)集團(tuán)各子公司以及行業(yè)的發(fā)展方向設(shè)置專業(yè),以企業(yè)的用人需求、用人標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn),并以此制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案。(2)公司的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)院的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。公司的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)院的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)籌利用。學(xué)院的骨干教師就是公司的技術(shù)員工。從事一學(xué)年教學(xué)工作后,教師就進(jìn)入公司轉(zhuǎn)變?yōu)楣镜募夹g(shù)員工;公司的技術(shù)員工在公司從事項(xiàng)目開發(fā)一年后就進(jìn)入學(xué)院從事教學(xué)工作,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)院教師與公司技術(shù)員工互換角色的目的,確保了學(xué)院軟件技術(shù)教師的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)積累;(3)教學(xué)中的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)的資源來源于公司實(shí)踐開發(fā)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中能使用真實(shí)的材料,為學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)能力奠定了很好的基礎(chǔ)。(4)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累與公司的人力資源利用相結(jié)合。學(xué)生通過參與公司的實(shí)際項(xiàng)目實(shí)習(xí),提高了實(shí)際應(yīng)用開發(fā)的能力,積累了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),從而真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的目的。(5)公司的開發(fā)基地與學(xué)院的實(shí)習(xí)基地相結(jié)合。公司的開發(fā)基地與學(xué)院的實(shí)習(xí)基地建設(shè)采用統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一利用的方式,公司既是開發(fā)生產(chǎn)基地,也是學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)基地,實(shí)現(xiàn)場地、設(shè)備等條件資源的共享和利用的最大化。

      三、提高教學(xué)質(zhì)量是特色化建設(shè)的關(guān)鍵

      提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院生存與發(fā)展的基石,是保證學(xué)院特色化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。[5] 特別是針對學(xué)院的規(guī)模越來越大,提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤其重要。為此重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院特別關(guān)注以下幾個(gè)方面的建設(shè)。

      (1)機(jī)制建設(shè)。學(xué)院成立了產(chǎn)教結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)產(chǎn)教結(jié)合的相關(guān)政策的制定、方案的審批、效果的審定等;成立產(chǎn)教結(jié)合部,負(fù)責(zé)產(chǎn)教結(jié)合各項(xiàng)決定執(zhí)行情況的溝通協(xié)調(diào)、跟蹤檢查、反饋考核、研究落實(shí)等。采取切實(shí)可行措施,加強(qiáng)“公司加學(xué)院,一系一公司”為主的產(chǎn)教結(jié)合具體模式的推進(jìn)力度,為產(chǎn)教結(jié)合提供機(jī)制保障。

      (2)基地建設(shè)。在最大限度利用已有資源的基礎(chǔ)上,正大軟件集團(tuán)既要加大對實(shí)習(xí)基地建設(shè)的硬件投入力度,又要始終堅(jiān)持抓好對案例教學(xué)及課程實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)(實(shí)作)、公司實(shí)習(xí)三個(gè)階段的軟件建設(shè),從而提高實(shí)習(xí)基地和教學(xué)基地的管理水平。

      (3)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍的建設(shè)是產(chǎn)教結(jié)合的基礎(chǔ)和根本。在集團(tuán)人力資源部的統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌安排下,要下大力氣建設(shè)一支既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又善于將知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生的合格的“專業(yè)教師”隊(duì)伍,為公司和學(xué)院的產(chǎn)教結(jié)合具體實(shí)施提供保障。

      (4)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)。各專業(yè)必須將企業(yè)及行業(yè)實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),并以此為依據(jù)制訂系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系包含:知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)等。

      四、結(jié)束語

      示范性軟件學(xué)院建設(shè)與發(fā)展在不同時(shí)期、不同區(qū)域會(huì)有不同的建設(shè)模式,各學(xué)院的特色化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要長期不斷的探索與總結(jié)。重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色化建設(shè)正是在得到政府大力支持,自身軟件企業(yè)得到長足發(fā)展的情況下經(jīng)過不斷實(shí)踐與總結(jié)的基礎(chǔ)上逐漸形成的,其特色化建設(shè)既促進(jìn)了學(xué)院的長期發(fā)展又為公司的發(fā)展提供了有力的后備保障。這種模式為國內(nèi)軟件學(xué)院特色化建設(shè)提供了有益借鑒。

      參考文獻(xiàn):

      [1]胡大威.高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一種新設(shè)想[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003(2):64-65.[2]關(guān)于加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合的決定.重慶正大軟件學(xué)院文件,2006:1-2.[3]汪衛(wèi)星.應(yīng)用技術(shù)本科軟件人才培養(yǎng)模式探索[J].教育信息化,2007(2):36-37.[4]李洛,汪清明.導(dǎo)入印度NIIT模式,提高高職軟件人才培養(yǎng)水平[J].比較教育研究,2004(2):34-38.[5]姜華斌,張新民.高職軟件人才培養(yǎng)模式的探索[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2006(4):94-97.

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