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      “三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

      時(shí)間:2019-05-15 13:50:55下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用》。

      第一篇:“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

      “三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用 內(nèi)容摘要:“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”,即教學(xué)中教師和學(xué)生要互動(dòng),教師的主導(dǎo)性,學(xué)生的主體性同時(shí)得到發(fā)揮。是通過“定向·誘導(dǎo)”“自學(xué)·探究”“討論·解疑”“反饋·總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)的教與學(xué),促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兩者相互依存,相輔相成。

      一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo),誘導(dǎo)學(xué)生思考探究。

      二、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行自學(xué)探究。

      三、引導(dǎo)學(xué)生討論,質(zhì)疑解疑。

      四、當(dāng)堂檢測(cè),反饋并總結(jié)學(xué)習(xí)效果。

      關(guān)健詞:三勤四環(huán)節(jié)、積極性、主體性、學(xué)習(xí)興趣、全面發(fā)展

      在歷史課堂教學(xué)中,舊的教學(xué)觀將教師視為知識(shí)的傳遞者、能力的培養(yǎng)者、思想認(rèn)識(shí)的教育者。教師以自己為中心,講述時(shí)間過長,學(xué)生主要是聽教師講,處在被動(dòng)地位。其結(jié)果是學(xué)生對(duì)歷史課不感興趣,課堂教學(xué)質(zhì)量得不到真正提高。市里推廣的典型教學(xué)方法“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”則改變了舊的教學(xué)模式,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?!叭谒沫h(huán)節(jié)教學(xué)法”,即教學(xué)中教師和學(xué)生要互動(dòng),教師的主導(dǎo)性,學(xué)生的主體性同時(shí)得到發(fā)揮。是通過“定向·誘導(dǎo)”“自學(xué)·探究”“討論·解疑”“反饋·總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)的教與學(xué),促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“三勤”是學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,“四環(huán)節(jié)”是學(xué)習(xí)方法和途徑;“三勤”是內(nèi)核,“四環(huán)節(jié)”是載體;兩者相互依存,相輔相成?!叭谒沫h(huán)節(jié)教學(xué)法”的提出,旨在更好地推進(jìn)素質(zhì)教育,在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為;提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力;形成主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

      一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo),誘導(dǎo)學(xué)生思考探究。

      目標(biāo)的確定,或由教師確定,或大家討論確定。既要確定一篇課文、一個(gè)單元的目標(biāo),每個(gè)課時(shí)也都要提出具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,指向性更強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更明確,學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力更易發(fā)動(dòng)。

      誘導(dǎo)學(xué)生思考探究,要注意創(chuàng)設(shè)問題情景,循循誘導(dǎo),點(diǎn)明方法,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考探究。在“定向·誘導(dǎo)”環(huán)節(jié)的運(yùn)用上,常出現(xiàn)的問題是,“定向”做得比較好,但“誘導(dǎo)”就要稍微欠缺一些。其實(shí)“誘導(dǎo)”的方式有很多種,比如:從激發(fā)學(xué)生的好奇心來設(shè)置教學(xué)的情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)在的中學(xué)生大都喜愛唱歌,所以用歌曲誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)易于被學(xué)生接受,例在講《香港和澳門的回歸》時(shí)我給學(xué)生放《七子之歌·澳門》學(xué)生的情緒很快被感染,也跟著情不自禁地唱起來,課堂氣氛活躍了。這樣,由歌曲很自然地過渡到要講授的新課文,水到渠成。一堂課下來,既讓學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí),又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的愛國主義教育。

      二、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行自學(xué)探究

      根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自己讀書、學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,充分思考,找出答案。

      自學(xué)探究環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要教學(xué)環(huán)節(jié),關(guān)系到學(xué)習(xí)目標(biāo)能否完成和完成的質(zhì)量,應(yīng)該引起我們充分的重視。

      新課程的實(shí)施,要求教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。鼓勵(lì)學(xué)生多思、多問,善思、善問,培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣,訓(xùn)練正確的記憶方法、思考方法和探究方法,提高分析問題、解決問題的能力。

      自學(xué)探究環(huán)節(jié)教師要從實(shí)際出發(fā),為學(xué)生提供一份自學(xué)提綱,提綱可以是多

      樣化的(如,填空、選擇、簡(jiǎn)答、列表等),應(yīng)按照由淺入深、逐步遞進(jìn)的原則設(shè)計(jì)。學(xué)生依據(jù)提綱自學(xué),發(fā)現(xiàn)問題,可以獨(dú)立思考,也可以與同桌小聲討論。教師巡回輔導(dǎo),及時(shí)了解學(xué)情,啟發(fā)點(diǎn)撥,發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題個(gè)別指導(dǎo),共性問題共同啟發(fā)。在巡回輔導(dǎo)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生提問,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成善疑、善問、善于分析問題和勇于追根究底的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),要特別關(guān)注中下等學(xué)生的自學(xué)探究情況和疑難問題,從方法上給予指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握知識(shí)。在教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生在探究時(shí)那種“違反常識(shí)”的提問,在爭(zhēng)辯中某些與眾不同的見解,考慮問題時(shí)“標(biāo)新立異”的構(gòu)思,以及別出心裁的想法,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意,都應(yīng)充分肯定,并對(duì)其合理的、有價(jià)值的一面,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,擴(kuò)大思維中的閃光因素。學(xué)生的探索精神往往是出自于敢于提出問題發(fā)現(xiàn)矛盾,為解決矛盾尋找突破口,探索的過程也往往是思維創(chuàng)新的過程。展示自學(xué)探究成果時(shí), 教師要講究提問的方式,提高課堂提問的效果。如:我們從樸素階級(jí)感情和民族感情出發(fā),對(duì)西方殖民主義侵略中國,使中國完全淪為半殖民地半封建社會(huì)的這種侵略行徑深惡痛絕,這是可以理解的。但是,這是從正面角度去考慮,它往往使學(xué)生認(rèn)為“中國在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,開始淪為半殖民地半封建社會(huì),主權(quán)遭到了破壞,人民受到了奴役,這是一種倒退?!睘榇耍岢鰡栴}:半殖民地半封建社會(huì)代替封建社會(huì)到底是社會(huì)的進(jìn)步還是歷史的倒退?我們到底應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)西方殖民者的入侵?問題提出,學(xué)生必然會(huì)去思考,于是,他們的潛在意識(shí)也就被挖掘出來了。只有適度的提問,才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,撞擊出思維的火花。

      三、引導(dǎo)學(xué)生討論,質(zhì)疑解疑

      在這個(gè)過程中,教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)質(zhì)疑,主動(dòng)發(fā)言;培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)口、善于思考的習(xí)慣,主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的精神;提高語言表達(dá)、善于提問、善于交流溝通的能力,提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新思維的能力。

      學(xué)貴有疑,有疑才有所思,有思必有所得?!耙伞保谛睦韺W(xué)中稱之為“懷疑感”,它是對(duì)客觀真理的探求,并加以評(píng)價(jià)的體驗(yàn)。“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想,是探索的動(dòng)力,是創(chuàng)新的前提。”創(chuàng)造良好的問題意識(shí)環(huán)境,讓學(xué)生提出不同的看法、見解。學(xué)生具有一定的問題意識(shí),能否表露和發(fā)展,取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分愛護(hù)、尊重學(xué)生的問題意識(shí),讓他們積極思維。美國的布魯巴克也認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?!?適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià),使學(xué)生“樂問”。利用積極科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生提出問題,提得好的,讓其體驗(yàn)到成功的喜悅。提出疑問后,簡(jiǎn)單的問題提問學(xué)生解答,有一定思維強(qiáng)度的問題交由小組討論回答,經(jīng)小組討論仍然沒能解決的問題,提交全班同學(xué)答疑。

      對(duì)于學(xué)生答不出的問題教師的講解要適量、要精、畫龍點(diǎn)睛,主要講解決問題的方法和思路-——教師的教學(xué)職責(zé),不僅要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問,更重要的是要教會(huì)學(xué)生尋找解決問題的方法與途徑。

      四、當(dāng)堂檢測(cè),反饋并總結(jié)學(xué)習(xí)效果

      教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè),反饋并總結(jié)課堂學(xué)習(xí)效果,以鞏固知識(shí),形成運(yùn)用能力和勤于動(dòng)手的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)課始揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)檢測(cè)中反饋出的問題,教師要做有的放矢、有針對(duì)性的解疑,通過教師導(dǎo)向性信息的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)探究、總結(jié),達(dá)到掌握知識(shí),提高能力,最終形成和優(yōu)化知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)。

      課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié),它既要看學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí),又要看完成了哪些目標(biāo),掌握了哪種方法。它應(yīng)該是全課主要內(nèi)容的濃縮和概括;提出的問題得到階段性的結(jié)論;展開的思路得到相對(duì)的集中;師生的教學(xué)活動(dòng)得到階段性的成果。課堂總結(jié)的水平,將會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效果。課堂上可采取多種多樣的總結(jié)方式。例老師總結(jié)、學(xué)生總結(jié);復(fù)述課文、列表總結(jié);等等。我在教學(xué)

      過程中,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,總結(jié)出了“邊學(xué)新課邊總結(jié)”的教學(xué)方法:每學(xué)過一課后有小結(jié);每學(xué)過一個(gè)單元后,每個(gè)學(xué)生總結(jié)出本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu),全班同學(xué)再一起找出本單元總結(jié)最好,最便于同學(xué)們記憶的一種,在全班加以推廣。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。及時(shí)檢測(cè),及時(shí)反饋,及時(shí)鞏固總結(jié),并在最短的時(shí)間內(nèi)完成,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感,提高學(xué)習(xí)興趣。

      “三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”在我校正是實(shí)驗(yàn)階段。在初中歷史教學(xué)中,只要把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn),為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”運(yùn)用起來將會(huì)越來越得心應(yīng)手。那么,歷史教學(xué)的春天就會(huì)常在。

      參考文獻(xiàn):

      《中學(xué)心理學(xué)》

      鶴壁市“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”解讀本

      第二篇:三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

      “四環(huán)節(jié)教學(xué)法”學(xué)習(xí)推廣應(yīng)用階段性小結(jié)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為主攻的教學(xué)理念,積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與,勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口,非常有利于學(xué)生的全面發(fā)展?!八沫h(huán)節(jié)教學(xué)法”是我縣教育局在深入教學(xué)第一線廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,借鑒外地先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我縣實(shí)際,親自研究總結(jié)提出的一種新的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,該教學(xué)法通過“新課導(dǎo)入、探究新知、鞏固拓展、課堂小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)的教與學(xué),促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。按照我鄉(xiāng)中心學(xué)校的指導(dǎo)精神,經(jīng)過我們的努力,目前已取得階段性成果?!八沫h(huán)節(jié)教學(xué)法”的推廣應(yīng)用,進(jìn)一步激發(fā)了我校廣大教師的教育科研熱情,堅(jiān)定了廣大教師開展課題研究與實(shí)驗(yàn)的信心,有力地推動(dòng)了我校的教育科研工作。

      1、我校首先成立了“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”推廣應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組,并在微機(jī)上為每位教師打印了一份“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”學(xué)習(xí)材料,這就為全體教師學(xué)習(xí)運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”提供了有力保障。

      2、我們采取教研組集體學(xué)習(xí),課余時(shí)間教師自由探討,以課堂為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)把我校學(xué)習(xí)推廣運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的活動(dòng)推向了高潮。同時(shí)我們教師都寫出了學(xué)習(xí)心得。

      3、在采用各種學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上,學(xué)校開展了公開課活動(dòng),我校的每位教師以“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”為模式,在自己的講臺(tái)上展示了學(xué)用風(fēng)采,并組織教師進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課和研討。學(xué)用實(shí)踐取得了滿意的效果?,F(xiàn)在我校已有二分之一的教師能應(yīng)用四環(huán)節(jié)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

      現(xiàn)在,我校學(xué)習(xí)運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的活動(dòng)正在進(jìn)入新的高潮,它必將為我校的教育科研工作取得輝煌插上騰飛的翅膀。

      百尺集小學(xué)

      2011年6月

      “四環(huán)節(jié)教學(xué)法”學(xué)習(xí)推廣應(yīng)用階段性小結(jié)

      百尺集小學(xué)

      2011年6月

      第三篇:例談初中歷史教學(xué)中的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”

      例談初中歷史學(xué)案式教學(xué)中的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”

      六合中學(xué)吳新峰

      前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“教育的真諦在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)?!币簿褪亲寣W(xué)生“會(huì)學(xué)”,四環(huán)節(jié)教學(xué)法是初中歷史課堂教學(xué)的一種嘗試,體現(xiàn)了以下優(yōu)勢(shì):通過自學(xué)引導(dǎo),把方法教給學(xué)生;精講啟發(fā)把時(shí)間還給學(xué)生;討論發(fā)言把歡樂帶給學(xué)生;德育滲透把思想傳授給學(xué)生。學(xué)生變成學(xué)習(xí)的真正主人。掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),能讓學(xué)生在感悟中學(xué)到知識(shí)?,F(xiàn)把初中歷史教學(xué)中的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”進(jìn)行總結(jié),以便與同仁商榷。

      一、讀

      “讀”是讓學(xué)生充分地閱讀教材內(nèi)容。這是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀并不是泛泛地讀,閱讀前最好由教師對(duì)教材的內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)要介紹說明,并提出帶有思考性的問題,同時(shí)傳授閱讀的方法,提出閱讀要求,目的是讓學(xué)生閱讀時(shí)有的放矢。學(xué)生閱讀過程中教師可以指導(dǎo)他們對(duì)課文的要點(diǎn)或難點(diǎn)加以標(biāo)注,要求有能力的同學(xué)閱讀過程中構(gòu)建好知識(shí)框架,這樣學(xué)生閱讀的過程,也就是獨(dú)立思考、獨(dú)立自主的獵取知識(shí)的過程。如在講《繁盛一時(shí)的隋朝》一課時(shí),學(xué)生閱讀完了會(huì)疑問:隋朝隋煬帝開鑿大運(yùn)河的目的是什么呢?教師可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材時(shí),注意到隋煬帝開鑿大運(yùn)河的目的不是單一的。有哪些動(dòng)機(jī)和目的,可以讓學(xué)生自己去揣摸、領(lǐng)會(huì)和總結(jié),這樣學(xué)生就可能從以下幾個(gè)方面去思考。于是就做出這樣的分析:隋朝既有貪戀江南美景的動(dòng)機(jī),又有搜刮江南財(cái)富的目的,既有耀兵江南,顯示霸氣的動(dòng)機(jī),又有攻打高麗的目的;而其中最主要的目的則在于促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)文化交流,鞏固隋朝對(duì)全國的統(tǒng)治??傊?,在“讀”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己學(xué)到知識(shí),培養(yǎng)能力,教師的職責(zé)上是當(dāng)好引導(dǎo)者,讓學(xué)生明白讀什么,怎樣讀。只有這樣,才能讓學(xué)生在“讀”中有所思,有所獲,達(dá)到思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)的目的。

      二、議

      “議”是讓學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開討論,讓學(xué)生主動(dòng)探索問題。討論的方式可以以小組為單位,可以以兩名學(xué)生為單位,也可以由學(xué)生質(zhì)疑,師生共同討論、解疑。不論采取何種討論方式,都應(yīng)以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的探求思維和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目的。例如講授《從貞觀之治到開元盛世》一課時(shí),如何恰當(dāng)符合史實(shí)地評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治,教師可以設(shè)疑:武則天是否是一位很有做為的皇帝?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所知、所學(xué)的知識(shí),對(duì)武則天進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),學(xué)生可以各抒已見。多數(shù)同學(xué)會(huì)通過電視劇、小說和評(píng)書中知道武則天是一個(gè)善于玩弄權(quán)術(shù),為達(dá)目的而

      不顧一切,濫殺無辜,甚至處死自己的親骨肉,從而判定武則天是一個(gè)昏庸的皇帝,也有的同學(xué)持相反的意見。此時(shí),可讓學(xué)生展開充分討論,最后由教師做出評(píng)價(jià)和總結(jié)。向?qū)W生闡明:武則天當(dāng)政期間,繼續(xù)推行唐太宗發(fā)展生產(chǎn)的政策,并且破格提拔了許多有才能的人。吏唐朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)向前進(jìn)一步發(fā)展,國力不加強(qiáng)。但她為達(dá)到統(tǒng)治目的時(shí)常用兵濫殺無辜,也使人民蒙受一定的苦難,武則天有功有過,總起來說功大于過,武則天是一位可以值得肯定的女皇帝。

      對(duì)于初中學(xué)生,他們對(duì)歷史人物,歷史事件的評(píng)價(jià),不能用一分為二的眼光去認(rèn)識(shí),往往帶有個(gè)人的主觀感情色彩,不能做出全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。這就要求我們教師要加以正確引導(dǎo),使學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、討論中掌握評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件的基本方法,還要讓學(xué)生遵循實(shí)事求是的原則,既看到對(duì)歷史發(fā)展,對(duì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中所起的積極作用,同時(shí)也要看出其消極、反動(dòng)的一面。

      三、練

      “練”是學(xué)生對(duì)教師所提問題作口頭回答或作的練習(xí),這是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答歷史問題,鞏固記憶的教學(xué)形式。應(yīng)該不拘形式,注意難易得當(dāng),并且題目的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維力的訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如學(xué)習(xí)初一歷史《和同為一家》一課時(shí),教師可設(shè)計(jì)“文成公主入吐蕃和昭君出塞有什么共同的地方?”讓學(xué)生自己歸納總結(jié),進(jìn)而鞏固所學(xué)的內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生縱向知識(shí)比較歸納能力。最后,由教師指導(dǎo)學(xué)生歸納如下:文成公主入吐蕃和昭君出塞都是漢族中原王朝與少數(shù)民族首領(lǐng)的和親;都有利于中原王朝與邊疆少數(shù)民族政權(quán)的和平、友好相處;都有利雙方經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展。通過該思考題培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和對(duì)縱向知識(shí)的歸納總結(jié)能力。

      四、講

      “講”包括教師的講,也包括學(xué)生的講,主要針對(duì)學(xué)生“讀”“說”“練”學(xué)習(xí)過程中的疑難問題做總結(jié)性的講解。一般來說,對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)詳講,對(duì)易懂內(nèi)容不講或讓學(xué)生講。如在講“如何評(píng)價(jià)澶淵之盟?”這一歷史問題時(shí),可由教師根據(jù)史實(shí)做詳細(xì)講解,而對(duì)“陳橋兵變”和“西夏的建立”可以學(xué)生自己講,在學(xué)生講解的同時(shí),教師可適當(dāng)?shù)挠枰匝a(bǔ)充,目的是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。

      第四篇:三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)匯報(bào)

      小河一中“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)開展情況匯報(bào)

      小河一中自成為“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校以后,學(xué)校積極努力,廣泛發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生,以“科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)效”為目標(biāo),認(rèn)真參與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。學(xué)?,F(xiàn)在所有科目已經(jīng)全部加入到實(shí)驗(yàn)中,廣大教師積極探索,認(rèn)真學(xué)習(xí),刻苦鉆研,“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)正在順利開展中。先將前期工作情況進(jìn)行簡(jiǎn)要匯報(bào)。

      一、高度重視,認(rèn)真組織,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

      我校成為第二批“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校后,學(xué)校多次召開校委會(huì)進(jìn)行研究部署“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)開展工作。成立了以侯本山校長為組長的“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組,對(duì)組員進(jìn)行了細(xì)致而明確的分工,制定了“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)教師管理制度和考評(píng)辦法,并討論通過了對(duì)實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)辦法,加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入,確保實(shí)驗(yàn)工作順利有效的進(jìn)行,取得較好的實(shí)驗(yàn)成果。

      二、認(rèn)真組織學(xué)習(xí),確保實(shí)驗(yàn)工作扎實(shí)有效的開展。

      我校通過印制有關(guān)“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)的具體環(huán)節(jié)和操作理論知識(shí)、組織優(yōu)秀教師進(jìn)行觀摩課研討、集體進(jìn)行學(xué)案編寫等方法對(duì)全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí),使教師盡快熟悉“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)方法和步驟,在教學(xué)中進(jìn)行推廣和運(yùn)用。

      定期召開實(shí)驗(yàn)工作開展反饋總結(jié)會(huì)(每?jī)芍芤淮危瑫?huì)議做到定人員,定時(shí)間、定問題,及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題,集思廣益,加快教師實(shí)驗(yàn)成長。

      認(rèn)真組織聽評(píng)課活動(dòng),實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組深入到課堂,配合教研組

      長帶領(lǐng)組員找差距、尋不足,追進(jìn)步、求創(chuàng)新。通過相互聽評(píng)課活動(dòng),促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

      加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高理論素養(yǎng)。為了讓教師盡快熟悉“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)的方法步驟,我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間和集體辦公時(shí)間,以教研組為單位學(xué)習(xí)“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)和參加實(shí)驗(yàn)教師撰寫的論文。以減少實(shí)驗(yàn)的盲目性和失誤,用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作的順利實(shí)施。

      三、通過結(jié)對(duì)子,引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)順利開展

      我校與市蘭苑中學(xué)早在2007年冬就有了良好的交流學(xué)習(xí)的關(guān)系,在我校成為“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校后,我校加強(qiáng)了和市蘭苑中學(xué)的交流學(xué)習(xí)聯(lián)系,邀請(qǐng)他們選派優(yōu)秀教師到我校對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,我們也選派積極分子到市蘭苑中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩,有效的加快了我校實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)行。

      現(xiàn)在我?!叭谒沫h(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)正在扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行,教師思想觀念發(fā)生了可喜的改變,學(xué)生學(xué)習(xí)精神面貌也有了巨大的變化?!叭谒沫h(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)正在我校生根發(fā)芽,成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主旋律。

      2009年12月

      “三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)開展情況匯報(bào)

      小河一中

      2009年12月

      第五篇:三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法教育論文

      “三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”是根據(jù)河南省鶴壁市教育局在對(duì)學(xué)校教研工作進(jìn)行調(diào)研、深入課堂聽課和國內(nèi)外考察的基礎(chǔ)上,汲取“目標(biāo)教學(xué)法”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、“誘思探究教學(xué)論”和魏書生的“六步教學(xué)法”等優(yōu)秀教改成果基礎(chǔ)上細(xì)化而生成的,是國家級(jí)的重要研究課題。其要義是通過“定向·誘導(dǎo)”、“自學(xué)·探究”、“討論·解疑”、“反饋·總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)的教與學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度,促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。而我所教授的物理課又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程,其內(nèi)容涉及生活與生產(chǎn)實(shí)際的各個(gè)領(lǐng)域,這就更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到“三勤”。下面,結(jié)合我的日常教學(xué),談?wù)勅绾卧谖锢斫虒W(xué)中運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”。

      1、定向·誘導(dǎo)

      “定向·誘導(dǎo)”應(yīng)在學(xué)生課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)課標(biāo)和教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定目標(biāo)時(shí)要做到“下要保底”,既要努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)和教材提出的基本要求,又要做到“簡(jiǎn)潔,明確,可行,有效”。

      常見的誘導(dǎo)方法有三種:

      (1)列舉生活中的一些現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)問題情境。例如,在講授“光的折射”一節(jié)時(shí),就可以利用“池底變淺”、“海市蜃樓”等生活實(shí)例設(shè)下疑問,引入新課。

      (2)通過演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如,在講授“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí),就可以利用“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“吞蛋實(shí)驗(yàn)”來激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      (3)利用物理知識(shí)的連貫性特點(diǎn),通過復(fù)習(xí)舊知識(shí),從而引出新課程。例如,在講授“電功率”一節(jié)時(shí),就可以通過復(fù)習(xí)有關(guān)“機(jī)械功率”的知識(shí),從而引出“電功率”。

      2、自學(xué)·探究

      “自學(xué)·探究”環(huán)節(jié)可分為三步走:

      (1)利用學(xué)案,結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)生提供一份自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

      (2)讓學(xué)生自學(xué),教師巡回輔導(dǎo),及時(shí)了解學(xué)情,啟發(fā)點(diǎn)撥。

      (3)小組討論,合作探究,以小組為單位展示自學(xué)成果。

      在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)案的設(shè)計(jì)很重要,由于是要求學(xué)生自學(xué),因此問題的編寫要有一定針對(duì)性,要讓學(xué)生通過自己的努力基本上可以獨(dú)立完成。

      3、討論·解疑

      “討論·解疑”環(huán)節(jié)可分為兩個(gè)層次:

      (1)①針對(duì)自學(xué)探究環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生提問自己不懂的地方,即學(xué)生在自學(xué)探究中生成的問題。②讓學(xué)生分組討論,派代表解答疑問。

      (2)如果學(xué)生提不出什么問題,教師就要根據(jù)學(xué)生一般不容易理解的重點(diǎn)內(nèi)容預(yù)設(shè)問題,然后師生共同解決。教師在這里應(yīng)以點(diǎn)撥為主,講清“為什么”,而不是“是什么”。

      在這一環(huán)節(jié)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,教給學(xué)生質(zhì)疑的方法:抓住現(xiàn)象質(zhì)疑;抓住關(guān)鍵詞語、句子質(zhì)疑;從“看似矛盾,卻又合情合理”的地方質(zhì)疑。

      4、反饋·總結(jié)

      “反饋·總結(jié)”環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的必然環(huán)節(jié),它是全課主要內(nèi)容的濃縮和概括,提出的問題得到階段性的結(jié)論,展開的思路得到相對(duì)性的集中。編寫試題要換一個(gè)角度,總結(jié)要有歸納性、規(guī)律性。

      此環(huán)節(jié)可分為兩步:

      (1)反饋練習(xí),就是當(dāng)堂檢測(cè)。對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解,起到查漏補(bǔ)缺、鞏固練習(xí)、積累運(yùn)用的作用,要結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題,分層次、有梯度。

      (2)課堂總結(jié),是對(duì)一節(jié)課知識(shí)的梳理,使學(xué)生對(duì)整節(jié)課有一個(gè)系統(tǒng)的、整體的印象,或?qū)δ硞€(gè)問題進(jìn)行拓展或升華,應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛、承上啟下的作用。總結(jié)的方式有多種多樣,或?qū)φ漳繕?biāo),或根據(jù)板書,以學(xué)生為主,讓學(xué)生談?wù)劇氨竟?jié)課自己都學(xué)到了什么”,讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      “三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的運(yùn)用,必須配套有專門的學(xué)案,可以說學(xué)案是“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的具體“靈魂”。

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