第一篇：“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用 內(nèi)容摘要：“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”，即教學(xué)中教師和學(xué)生要互動(dòng)，教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性同時(shí)得到發(fā)揮。是通過“定向·誘導(dǎo)”“自學(xué)·探究”“討論·解疑”“反饋·總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)的教與學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兩者相互依存，相輔相成。

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，誘導(dǎo)學(xué)生思考探究。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自學(xué)探究。

三、引導(dǎo)學(xué)生討論，質(zhì)疑解疑。

四、當(dāng)堂檢測(cè)，反饋并總結(jié)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)健詞：三勤四環(huán)節(jié)、積極性、主體性、學(xué)習(xí)興趣、全面發(fā)展

在歷史課堂教學(xué)中，舊的教學(xué)觀將教師視為知識(shí)的傳遞者、能力的培養(yǎng)者、思想認(rèn)識(shí)的教育者。教師以自己為中心，講述時(shí)間過長，學(xué)生主要是聽教師講，處在被動(dòng)地位。其結(jié)果是學(xué)生對(duì)歷史課不感興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到真正提高。市里推廣的典型教學(xué)方法“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”則改變了舊的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！叭谒沫h(huán)節(jié)教學(xué)法”，即教學(xué)中教師和學(xué)生要互動(dòng)，教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性同時(shí)得到發(fā)揮。是通過“定向·誘導(dǎo)”“自學(xué)·探究”“討論·解疑”“反饋·總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)的教與學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“三勤”是學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，“四環(huán)節(jié)”是學(xué)習(xí)方法和途徑；“三勤”是內(nèi)核，“四環(huán)節(jié)”是載體；兩者相互依存，相輔相成?！叭谒沫h(huán)節(jié)教學(xué)法”的提出，旨在更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為；提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力；形成主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，誘導(dǎo)學(xué)生思考探究。

目標(biāo)的確定，或由教師確定，或大家討論確定。既要確定一篇課文、一個(gè)單元的目標(biāo)，每個(gè)課時(shí)也都要提出具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，指向性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更明確，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力更易發(fā)動(dòng)。

誘導(dǎo)學(xué)生思考探究，要注意創(chuàng)設(shè)問題情景，循循誘導(dǎo)，點(diǎn)明方法，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考探究。在“定向·誘導(dǎo)”環(huán)節(jié)的運(yùn)用上，常出現(xiàn)的問題是，“定向”做得比較好，但“誘導(dǎo)”就要稍微欠缺一些。其實(shí)“誘導(dǎo)”的方式有很多種，比如：從激發(fā)學(xué)生的好奇心來設(shè)置教學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的中學(xué)生大都喜愛唱歌，所以用歌曲誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)易于被學(xué)生接受，例在講《香港和澳門的回歸》時(shí)我給學(xué)生放《七子之歌·澳門》學(xué)生的情緒很快被感染，也跟著情不自禁地唱起來，課堂氣氛活躍了。這樣，由歌曲很自然地過渡到要講授的新課文，水到渠成。一堂課下來，既讓學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的愛國主義教育。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自學(xué)探究

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己讀書、學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，充分思考，找出答案。

自學(xué)探究環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)習(xí)目標(biāo)能否完成和完成的質(zhì)量，應(yīng)該引起我們充分的重視。

新課程的實(shí)施，要求教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。鼓勵(lì)學(xué)生多思、多問，善思、善問，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣，訓(xùn)練正確的記憶方法、思考方法和探究方法，提高分析問題、解決問題的能力。

自學(xué)探究環(huán)節(jié)教師要從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供一份自學(xué)提綱，提綱可以是多

樣化的（如，填空、選擇、簡(jiǎn)答、列表等），應(yīng)按照由淺入深、逐步遞進(jìn)的原則設(shè)計(jì)。學(xué)生依據(jù)提綱自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，可以獨(dú)立思考，也可以與同桌小聲討論。教師巡回輔導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)情，啟發(fā)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題個(gè)別指導(dǎo)，共性問題共同啟發(fā)。在巡回輔導(dǎo)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成善疑、善問、善于分析問題和勇于追根究底的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，要特別關(guān)注中下等學(xué)生的自學(xué)探究情況和疑難問題，從方法上給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在探究時(shí)那種“違反常識(shí)”的提問，在爭(zhēng)辯中某些與眾不同的見解，考慮問題時(shí)“標(biāo)新立異”的構(gòu)思，以及別出心裁的想法，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)充分肯定，并對(duì)其合理的、有價(jià)值的一面，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素。學(xué)生的探索精神往往是出自于敢于提出問題發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程也往往是思維創(chuàng)新的過程。展示自學(xué)探究成果時(shí), 教師要講究提問的方式，提高課堂提問的效果。如：我們從樸素階級(jí)感情和民族感情出發(fā)，對(duì)西方殖民主義侵略中國，使中國完全淪為半殖民地半封建社會(huì)的這種侵略行徑深惡痛絕，這是可以理解的。但是，這是從正面角度去考慮，它往往使學(xué)生認(rèn)為“中國在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，主權(quán)遭到了破壞，人民受到了奴役，這是一種倒退?！睘榇耍岢鰡栴}：半殖民地半封建社會(huì)代替封建社會(huì)到底是社會(huì)的進(jìn)步還是歷史的倒退？我們到底應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)西方殖民者的入侵？問題提出，學(xué)生必然會(huì)去思考，于是，他們的潛在意識(shí)也就被挖掘出來了。只有適度的提問，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，撞擊出思維的火花。

三、引導(dǎo)學(xué)生討論，質(zhì)疑解疑

在這個(gè)過程中，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)發(fā)言；培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)口、善于思考的習(xí)慣，主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的精神；提高語言表達(dá)、善于提問、善于交流溝通的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新思維的能力。

學(xué)貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得?！耙伞保谛睦韺W(xué)中稱之為“懷疑感”，它是對(duì)客觀真理的探求，并加以評(píng)價(jià)的體驗(yàn)。“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。”創(chuàng)造良好的問題意識(shí)環(huán)境，讓學(xué)生提出不同的看法、見解。學(xué)生具有一定的問題意識(shí)，能否表露和發(fā)展，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分愛護(hù)、尊重學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們積極思維。美國的布魯巴克也認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！?適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生“樂問”。利用積極科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生提出問題，提得好的，讓其體驗(yàn)到成功的喜悅。提出疑問后，簡(jiǎn)單的問題提問學(xué)生解答，有一定思維強(qiáng)度的問題交由小組討論回答，經(jīng)小組討論仍然沒能解決的問題，提交全班同學(xué)答疑。

對(duì)于學(xué)生答不出的問題教師的講解要適量、要精、畫龍點(diǎn)睛，主要講解決問題的方法和思路-——教師的教學(xué)職責(zé)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，更重要的是要教會(huì)學(xué)生尋找解決問題的方法與途徑。

四、當(dāng)堂檢測(cè)，反饋并總結(jié)學(xué)習(xí)效果

教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)，反饋并總結(jié)課堂學(xué)習(xí)效果，以鞏固知識(shí)，形成運(yùn)用能力和勤于動(dòng)手的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課始揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)檢測(cè)中反饋出的問題，教師要做有的放矢、有針對(duì)性的解疑，通過教師導(dǎo)向性信息的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)探究、總結(jié)，達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力，最終形成和優(yōu)化知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)。

課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，它既要看學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，又要看完成了哪些目標(biāo)，掌握了哪種方法。它應(yīng)該是全課主要內(nèi)容的濃縮和概括；提出的問題得到階段性的結(jié)論；展開的思路得到相對(duì)的集中；師生的教學(xué)活動(dòng)得到階段性的成果。課堂總結(jié)的水平，將會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效果。課堂上可采取多種多樣的總結(jié)方式。例老師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)；復(fù)述課文、列表總結(jié)；等等。我在教學(xué)

過程中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)出了“邊學(xué)新課邊總結(jié)”的教學(xué)方法：每學(xué)過一課后有小結(jié)；每學(xué)過一個(gè)單元后，每個(gè)學(xué)生總結(jié)出本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全班同學(xué)再一起找出本單元總結(jié)最好，最便于同學(xué)們記憶的一種，在全班加以推廣。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)反饋，及時(shí)鞏固總結(jié)，并在最短的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”在我校正是實(shí)驗(yàn)階段。在初中歷史教學(xué)中，只要把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”運(yùn)用起來將會(huì)越來越得心應(yīng)手。那么，歷史教學(xué)的春天就會(huì)常在。

參考文獻(xiàn)：

《中學(xué)心理學(xué)》

鶴壁市“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”解讀本

第二篇：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”學(xué)習(xí)推廣應(yīng)用階段性小結(jié)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為主攻的教學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口，非常有利于學(xué)生的全面發(fā)展?！八沫h(huán)節(jié)教學(xué)法”是我縣教育局在深入教學(xué)第一線廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，借鑒外地先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我縣實(shí)際，親自研究總結(jié)提出的一種新的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，該教學(xué)法通過“新課導(dǎo)入、探究新知、鞏固拓展、課堂小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)的教與學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。按照我鄉(xiāng)中心學(xué)校的指導(dǎo)精神，經(jīng)過我們的努力，目前已取得階段性成果?！八沫h(huán)節(jié)教學(xué)法”的推廣應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)了我校廣大教師的教育科研熱情，堅(jiān)定了廣大教師開展課題研究與實(shí)驗(yàn)的信心，有力地推動(dòng)了我校的教育科研工作。

1、我校首先成立了“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”推廣應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組，并在微機(jī)上為每位教師打印了一份“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”學(xué)習(xí)材料，這就為全體教師學(xué)習(xí)運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”提供了有力保障。

2、我們采取教研組集體學(xué)習(xí)，課余時(shí)間教師自由探討，以課堂為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)把我校學(xué)習(xí)推廣運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的活動(dòng)推向了高潮。同時(shí)我們教師都寫出了學(xué)習(xí)心得。

3、在采用各種學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，學(xué)校開展了公開課活動(dòng)，我校的每位教師以“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”為模式，在自己的講臺(tái)上展示了學(xué)用風(fēng)采，并組織教師進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課和研討。學(xué)用實(shí)踐取得了滿意的效果?，F(xiàn)在我校已有二分之一的教師能應(yīng)用四環(huán)節(jié)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)在，我校學(xué)習(xí)運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的活動(dòng)正在進(jìn)入新的高潮，它必將為我校的教育科研工作取得輝煌插上騰飛的翅膀。

百尺集小學(xué)

2011年6月

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”學(xué)習(xí)推廣應(yīng)用階段性小結(jié)

百尺集小學(xué)

2011年6月

第三篇：例談初中歷史教學(xué)中的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”

例談初中歷史學(xué)案式教學(xué)中的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”

六合中學(xué)吳新峰

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教育的真諦在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！币簿褪亲寣W(xué)生“會(huì)學(xué)”，四環(huán)節(jié)教學(xué)法是初中歷史課堂教學(xué)的一種嘗試，體現(xiàn)了以下優(yōu)勢(shì)：通過自學(xué)引導(dǎo)，把方法教給學(xué)生；精講啟發(fā)把時(shí)間還給學(xué)生；討論發(fā)言把歡樂帶給學(xué)生；德育滲透把思想傳授給學(xué)生。學(xué)生變成學(xué)習(xí)的真正主人。掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能讓學(xué)生在感悟中學(xué)到知識(shí)?，F(xiàn)把初中歷史教學(xué)中的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”進(jìn)行總結(jié)，以便與同仁商榷。

一、讀

“讀”是讓學(xué)生充分地閱讀教材內(nèi)容。這是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀并不是泛泛地讀，閱讀前最好由教師對(duì)教材的內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)要介紹說明，并提出帶有思考性的問題，同時(shí)傳授閱讀的方法，提出閱讀要求，目的是讓學(xué)生閱讀時(shí)有的放矢。學(xué)生閱讀過程中教師可以指導(dǎo)他們對(duì)課文的要點(diǎn)或難點(diǎn)加以標(biāo)注，要求有能力的同學(xué)閱讀過程中構(gòu)建好知識(shí)框架，這樣學(xué)生閱讀的過程，也就是獨(dú)立思考、獨(dú)立自主的獵取知識(shí)的過程。如在講《繁盛一時(shí)的隋朝》一課時(shí)，學(xué)生閱讀完了會(huì)疑問：隋朝隋煬帝開鑿大運(yùn)河的目的是什么呢？教師可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材時(shí)，注意到隋煬帝開鑿大運(yùn)河的目的不是單一的。有哪些動(dòng)機(jī)和目的，可以讓學(xué)生自己去揣摸、領(lǐng)會(huì)和總結(jié)，這樣學(xué)生就可能從以下幾個(gè)方面去思考。于是就做出這樣的分析：隋朝既有貪戀江南美景的動(dòng)機(jī)，又有搜刮江南財(cái)富的目的，既有耀兵江南，顯示霸氣的動(dòng)機(jī)，又有攻打高麗的目的；而其中最主要的目的則在于促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)文化交流，鞏固隋朝對(duì)全國的統(tǒng)治?？傊?，在“讀”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，教師的職責(zé)上是當(dāng)好引導(dǎo)者，讓學(xué)生明白讀什么，怎樣讀。只有這樣，才能讓學(xué)生在“讀”中有所思，有所獲，達(dá)到思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)的目的。

二、議

“議”是讓學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開討論，讓學(xué)生主動(dòng)探索問題。討論的方式可以以小組為單位，可以以兩名學(xué)生為單位，也可以由學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論、解疑。不論采取何種討論方式，都應(yīng)以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的探求思維和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目的。例如講授《從貞觀之治到開元盛世》一課時(shí)，如何恰當(dāng)符合史實(shí)地評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治，教師可以設(shè)疑：武則天是否是一位很有做為的皇帝？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所知、所學(xué)的知識(shí)，對(duì)武則天進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以各抒已見。多數(shù)同學(xué)會(huì)通過電視劇、小說和評(píng)書中知道武則天是一個(gè)善于玩弄權(quán)術(shù)，為達(dá)目的而

不顧一切，濫殺無辜，甚至處死自己的親骨肉，從而判定武則天是一個(gè)昏庸的皇帝，也有的同學(xué)持相反的意見。此時(shí)，可讓學(xué)生展開充分討論，最后由教師做出評(píng)價(jià)和總結(jié)。向?qū)W生闡明：武則天當(dāng)政期間，繼續(xù)推行唐太宗發(fā)展生產(chǎn)的政策，并且破格提拔了許多有才能的人。吏唐朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)向前進(jìn)一步發(fā)展，國力不加強(qiáng)。但她為達(dá)到統(tǒng)治目的時(shí)常用兵濫殺無辜，也使人民蒙受一定的苦難，武則天有功有過，總起來說功大于過，武則天是一位可以值得肯定的女皇帝。

對(duì)于初中學(xué)生，他們對(duì)歷史人物，歷史事件的評(píng)價(jià)，不能用一分為二的眼光去認(rèn)識(shí)，往往帶有個(gè)人的主觀感情色彩，不能做出全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。這就要求我們教師要加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、討論中掌握評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件的基本方法，還要讓學(xué)生遵循實(shí)事求是的原則，既看到對(duì)歷史發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中所起的積極作用，同時(shí)也要看出其消極、反動(dòng)的一面。

三、練

“練”是學(xué)生對(duì)教師所提問題作口頭回答或作的練習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答歷史問題，鞏固記憶的教學(xué)形式。應(yīng)該不拘形式，注意難易得當(dāng)，并且題目的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維力的訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如學(xué)習(xí)初一歷史《和同為一家》一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“文成公主入吐蕃和昭君出塞有什么共同的地方？”讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，進(jìn)而鞏固所學(xué)的內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生縱向知識(shí)比較歸納能力。最后，由教師指導(dǎo)學(xué)生歸納如下：文成公主入吐蕃和昭君出塞都是漢族中原王朝與少數(shù)民族首領(lǐng)的和親；都有利于中原王朝與邊疆少數(shù)民族政權(quán)的和平、友好相處；都有利雙方經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展。通過該思考題培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和對(duì)縱向知識(shí)的歸納總結(jié)能力。

四、講

“講”包括教師的講，也包括學(xué)生的講，主要針對(duì)學(xué)生“讀”“說”“練”學(xué)習(xí)過程中的疑難問題做總結(jié)性的講解。一般來說，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)詳講，對(duì)易懂內(nèi)容不講或讓學(xué)生講。如在講“如何評(píng)價(jià)澶淵之盟？”這一歷史問題時(shí)，可由教師根據(jù)史實(shí)做詳細(xì)講解，而對(duì)“陳橋兵變”和“西夏的建立”可以學(xué)生自己講，在學(xué)生講解的同時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)挠枰匝a(bǔ)充，目的是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。

第四篇：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)匯報(bào)

小河一中“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)開展情況匯報(bào)

小河一中自成為“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校以后，學(xué)校積極努力，廣泛發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生，以“科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)效”為目標(biāo)，認(rèn)真參與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。學(xué)?，F(xiàn)在所有科目已經(jīng)全部加入到實(shí)驗(yàn)中，廣大教師積極探索，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)正在順利開展中。先將前期工作情況進(jìn)行簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、高度重視，認(rèn)真組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

我校成為第二批“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，學(xué)校多次召開校委會(huì)進(jìn)行研究部署“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)開展工作。成立了以侯本山校長為組長的“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)組員進(jìn)行了細(xì)致而明確的分工，制定了“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)教師管理制度和考評(píng)辦法，并討論通過了對(duì)實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，確保實(shí)驗(yàn)工作順利有效的進(jìn)行，取得較好的實(shí)驗(yàn)成果。

二、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，確保實(shí)驗(yàn)工作扎實(shí)有效的開展。

我校通過印制有關(guān)“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)的具體環(huán)節(jié)和操作理論知識(shí)、組織優(yōu)秀教師進(jìn)行觀摩課研討、集體進(jìn)行學(xué)案編寫等方法對(duì)全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師盡快熟悉“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)方法和步驟，在教學(xué)中進(jìn)行推廣和運(yùn)用。

定期召開實(shí)驗(yàn)工作開展反饋總結(jié)會(huì)（每?jī)芍芤淮危瑫?huì)議做到定人員，定時(shí)間、定問題，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，集思廣益，加快教師實(shí)驗(yàn)成長。

認(rèn)真組織聽評(píng)課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組深入到課堂，配合教研組

長帶領(lǐng)組員找差距、尋不足，追進(jìn)步、求創(chuàng)新。通過相互聽評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)。為了讓教師盡快熟悉“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)的方法步驟，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間和集體辦公時(shí)間，以教研組為單位學(xué)習(xí)“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)和參加實(shí)驗(yàn)教師撰寫的論文。以減少實(shí)驗(yàn)的盲目性和失誤，用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作的順利實(shí)施。

三、通過結(jié)對(duì)子，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)順利開展

我校與市蘭苑中學(xué)早在2007年冬就有了良好的交流學(xué)習(xí)的關(guān)系，在我校成為“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，我校加強(qiáng)了和市蘭苑中學(xué)的交流學(xué)習(xí)聯(lián)系，邀請(qǐng)他們選派優(yōu)秀教師到我校對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，我們也選派積極分子到市蘭苑中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩，有效的加快了我校實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)行。

現(xiàn)在我?！叭谒沫h(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)正在扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行，教師思想觀念發(fā)生了可喜的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)精神面貌也有了巨大的變化?！叭谒沫h(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)正在我校生根發(fā)芽，成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主旋律。

2009年12月

“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)開展情況匯報(bào)

小河一中

2009年12月

第五篇：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法教育論文

“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”是根據(jù)河南省鶴壁市教育局在對(duì)學(xué)校教研工作進(jìn)行調(diào)研、深入課堂聽課和國內(nèi)外考察的基礎(chǔ)上，汲取“目標(biāo)教學(xué)法”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、“誘思探究教學(xué)論”和魏書生的“六步教學(xué)法”等優(yōu)秀教改成果基礎(chǔ)上細(xì)化而生成的，是國家級(jí)的重要研究課題。其要義是通過“定向·誘導(dǎo)”、“自學(xué)·探究”、“討論·解疑”、“反饋·總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)的教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。而我所教授的物理課又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，其內(nèi)容涉及生活與生產(chǎn)實(shí)際的各個(gè)領(lǐng)域，這就更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到“三勤”。下面，結(jié)合我的日常教學(xué)，談?wù)勅绾卧谖锢斫虒W(xué)中運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”。

1、定向·誘導(dǎo)

“定向·誘導(dǎo)”應(yīng)在學(xué)生課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定目標(biāo)時(shí)要做到“下要保底”，既要努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)和教材提出的基本要求，又要做到“簡(jiǎn)潔，明確，可行，有效”。

常見的誘導(dǎo)方法有三種：

（1）列舉生活中的一些現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在講授“光的折射”一節(jié)時(shí)，就可以利用“池底變淺”、“海市蜃樓”等生活實(shí)例設(shè)下疑問，引入新課。

（2）通過演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，就可以利用“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“吞蛋實(shí)驗(yàn)”來激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）利用物理知識(shí)的連貫性特點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從而引出新課程。例如，在講授“電功率”一節(jié)時(shí)，就可以通過復(fù)習(xí)有關(guān)“機(jī)械功率”的知識(shí)，從而引出“電功率”。

2、自學(xué)·探究

“自學(xué)·探究”環(huán)節(jié)可分為三步走：

（1）利用學(xué)案，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供一份自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（2）讓學(xué)生自學(xué)，教師巡回輔導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)情，啟發(fā)點(diǎn)撥。

（3）小組討論，合作探究，以小組為單位展示自學(xué)成果。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)案的設(shè)計(jì)很重要，由于是要求學(xué)生自學(xué)，因此問題的編寫要有一定針對(duì)性，要讓學(xué)生通過自己的努力基本上可以獨(dú)立完成。

3、討論·解疑

“討論·解疑”環(huán)節(jié)可分為兩個(gè)層次：

（1）①針對(duì)自學(xué)探究環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生提問自己不懂的地方，即學(xué)生在自學(xué)探究中生成的問題。②讓學(xué)生分組討論，派代表解答疑問。

（2）如果學(xué)生提不出什么問題，教師就要根據(jù)學(xué)生一般不容易理解的重點(diǎn)內(nèi)容預(yù)設(shè)問題，然后師生共同解決。教師在這里應(yīng)以點(diǎn)撥為主，講清“為什么”，而不是“是什么”。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法：抓住現(xiàn)象質(zhì)疑；抓住關(guān)鍵詞語、句子質(zhì)疑；從“看似矛盾，卻又合情合理”的地方質(zhì)疑。

4、反饋·總結(jié)

“反饋·總結(jié)”環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的必然環(huán)節(jié)，它是全課主要內(nèi)容的濃縮和概括，提出的問題得到階段性的結(jié)論，展開的思路得到相對(duì)性的集中。編寫試題要換一個(gè)角度，總結(jié)要有歸納性、規(guī)律性。

此環(huán)節(jié)可分為兩步：

（1）反饋練習(xí)，就是當(dāng)堂檢測(cè)。對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解，起到查漏補(bǔ)缺、鞏固練習(xí)、積累運(yùn)用的作用，要結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，分層次、有梯度。

（2）課堂總結(jié)，是對(duì)一節(jié)課知識(shí)的梳理，使學(xué)生對(duì)整節(jié)課有一個(gè)系統(tǒng)的、整體的印象，或?qū)δ硞€(gè)問題進(jìn)行拓展或升華，應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛、承上啟下的作用。總結(jié)的方式有多種多樣，或?qū)φ漳繕?biāo)，或根據(jù)板書，以學(xué)生為主，讓學(xué)生談?wù)劇氨竟?jié)課自己都學(xué)到了什么”，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的運(yùn)用，必須配套有專門的學(xué)案，可以說學(xué)案是“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的具體“靈魂”。