第一篇：非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的體會(huì)（本站推薦）

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非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的體會(huì) 作者：胡寧 徐兵

來(lái)源：《電子世界》2013年第11期

【摘要】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要課程，是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，本文根據(jù)地方高校實(shí)際情況，總結(jié)分析“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)自己在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，如何避免學(xué)生厭學(xué)、無(wú)學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)；教學(xué)改革；計(jì)算思維能力

1.引言

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異的飛速發(fā)展以及相關(guān)應(yīng)用的不斷深入，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能已經(jīng)成為現(xiàn)在大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。當(dāng)前有條件的高校正在不斷的更新實(shí)踐條件，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)、優(yōu)化教學(xué)模式、建設(shè)實(shí)際操作環(huán)境、運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)等方面改進(jìn)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)朝著健康協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是大學(xué)生課程體系中的必修課，是基礎(chǔ)課程，涉及知識(shí)面廣，信息量大，知識(shí)新，更新快，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快，應(yīng)用廣的特點(diǎn)，老師在教學(xué)中廣度和深度不容易掌握，導(dǎo)致教學(xué)難度大?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”傳授給學(xué)生的不僅僅是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思維的一門(mén)重要課程，各高校在如何設(shè)置好這門(mén)課程都一直在不斷的實(shí)踐和探索。面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，許多因素的相互作用，只有不斷思考，掌握新知識(shí)，熟悉教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象，才能讓學(xué)生在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門(mén)課中多受益。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事探討，與其他高校同仁的廣泛交流，相同類(lèi)型的高?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)面臨以下幾種：

（1）入校新生的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)層次不齊，應(yīng)用能力差

西部教育在全國(guó)教育中較為落后，計(jì)算機(jī)知識(shí)發(fā)展快，應(yīng)用廣，欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于應(yīng)用滯后，計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及較差，西部教育與全國(guó)相比較，發(fā)展速度緩慢，特別是中小學(xué)在這方面就尤為薄弱，西部院校的生源大多來(lái)自偏遠(yuǎn)的山區(qū)，入學(xué)的新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力弱，掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不齊。

（2）各專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容不一致

我校主要有理、工、文、管、體、藝等專(zhuān)業(yè)，使用的統(tǒng)一教材，考試要求一樣，每次考試結(jié)果，藝術(shù)、體育類(lèi)的學(xué)生不達(dá)標(biāo)占大多數(shù)，相對(duì)這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)要求應(yīng)降低，在教學(xué)中實(shí)行差異教學(xué)，不搞“一刀切”，進(jìn)行良好引導(dǎo)。

（3）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容陳舊

在實(shí)際的教學(xué)中，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教材設(shè)計(jì)是以傳統(tǒng)的介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、辦公軟件應(yīng)用為主，與現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，學(xué)生的需求存在差異，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）采用適合本課程特點(diǎn)的教學(xué)模式

授課教師只注重講授知識(shí)，沒(méi)兼顧到學(xué)生的接受知識(shí)情況，教師只是關(guān)注課程所講授的知識(shí)、技能這些具體內(nèi)容，忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和計(jì)算思維。應(yīng)該注重實(shí)踐，因材施教，授之與“漁”。

（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生在上課中部分聽(tīng)其不知所云，部分早已掌握，部分根本就沒(méi)聽(tīng)講，這樣的狀況導(dǎo)致上課效率低下，上課紀(jì)律次序差，學(xué)生失去獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和信心。

3.關(guān)于問(wèn)題的分析

學(xué)生入校前掌握知識(shí)的存在的差異需要老師進(jìn)行化解，各專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)需求設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，課程內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)教學(xué)課程特點(diǎn)以實(shí)踐教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，由于學(xué)生剛脫離高中填鴨式的教育方式，學(xué)生很少主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，在轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）化解學(xué)生基礎(chǔ)差異

從每屆學(xué)生期末考試來(lái)看，偏遠(yuǎn)山區(qū)和藝體類(lèi)考生成績(jī)相對(duì)要差得多，建議學(xué)校采用以下辦法來(lái)化解基礎(chǔ)差異：對(duì)新生進(jìn)行包括概論、OS、文字處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)內(nèi)容的摸底考試，根據(jù)掌握情況進(jìn)行分類(lèi)，達(dá)標(biāo)的采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式教學(xué)，不達(dá)標(biāo)的重新學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并且定為必修課程。

（2）精選課程內(nèi)容

我校“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)，計(jì)劃課時(shí)數(shù)是48，理論和實(shí)踐各24個(gè)學(xué)時(shí)，顯然不可能讓所有學(xué)生熟練掌握所要求的知識(shí)，更不可能在有限的時(shí)間內(nèi)把所學(xué)的知識(shí)學(xué)深學(xué)透，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，建議學(xué)校采用以下辦法解決這一問(wèn)題：在教學(xué)實(shí)踐中，課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在差距，大學(xué)學(xué)生接受新事物快，對(duì)貼近生活的知識(shí)容易接受，這就要求我們

不斷更新教材內(nèi)容；課程內(nèi)容可以分為核心部分、選學(xué)部分、自學(xué)部分，來(lái)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求；課程內(nèi)容以應(yīng)用為主，理論為輔，實(shí)行差異化考試，讓學(xué)生各展其能。

（3）以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

教的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程過(guò)只是指導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)牽著學(xué)生的鼻子走，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。新的教育理念對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師既要不斷更新計(jì)算機(jī)技術(shù)，又要了解不同專(zhuān)業(yè)的需求；教師的主導(dǎo)作用不僅是在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析、課程內(nèi)容的講解，還要進(jìn)行學(xué)生啟發(fā)，跟學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用學(xué)生能理解的語(yǔ)言和知識(shí)與學(xué)生交流，這樣讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

4.以計(jì)算思維能力為培養(yǎng)目標(biāo)的的教學(xué)改革

所謂思維能力是指人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中每遇到問(wèn)題總要進(jìn)行思考的行為能力。思維是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的。其中概括、判斷和推理都是思維的基本形式，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類(lèi)的其他發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開(kāi)思維，思維是學(xué)習(xí)能力的核心。計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類(lèi)行為，他選擇合適的方式陳述一個(gè)問(wèn)題、對(duì)一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)方面建模，并用有效的辦法實(shí)現(xiàn)問(wèn)題求解。計(jì)算思維是計(jì)算科學(xué)的核心部分，是思維能力的重要組成部分。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程以計(jì)算思維能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，從課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，把知識(shí)和技能的傳授與素養(yǎng)的培養(yǎng)融入在思維中，使知識(shí)、思維、可實(shí)現(xiàn)的思維成為課程的主線，并把該思想貫穿于理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。

如何明確的將計(jì)算思維融入到教學(xué)過(guò)程中以提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)抽象問(wèn)題、進(jìn)行問(wèn)題求解和形式化描述的能力，以培養(yǎng)計(jì)算思維能力的改革應(yīng)從以下方面進(jìn)行：

（1）教學(xué)內(nèi)容組織具有層次性和自主性

教學(xué)內(nèi)容具有層次性保證不同水平的學(xué)生可接受學(xué)習(xí)難度不同的教學(xué)內(nèi)容，自主性有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。

（2）教學(xué)課堂設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和探索性

課程目標(biāo)是教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，決定了學(xué)什么和怎么學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的順序運(yùn)行具有主導(dǎo)與控制作用，教學(xué)大綱是教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中要安排師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上。

（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有趣味性和代表性

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更多的在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，缺少趣味性和代表性，忽視了計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。大學(xué)生對(duì)新事物有著豐富的想象力，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上盡量趣味化，給學(xué)生提供創(chuàng)造想象的空間，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的抽象、求解思路和形式描述，在學(xué)習(xí)中拓展計(jì)算思維，體驗(yàn)問(wèn)題求解的思維訓(xùn)練。

（4）問(wèn)題求解多樣性和教學(xué)資源開(kāi)放性

計(jì)算機(jī)思維是一種人與計(jì)算機(jī)共存的思維，主要來(lái)自于計(jì)算機(jī)算法，在教學(xué)過(guò)程中盡量選擇具有多種求解方法的案例，這樣為激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)資源建設(shè)所解決的一個(gè)本質(zhì)問(wèn)題是如何為學(xué)生提供全方位的服務(wù)，建立一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)體系，從而建立教與學(xué)之間的信息溝通渠道。

在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐計(jì)算思維能力與面向社會(huì)的指導(dǎo)方針相符，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及其他能力提高相結(jié)合，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，對(duì)課程內(nèi)容按領(lǐng)域進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，進(jìn)行基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的層次性、模塊化教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生邊學(xué)、邊做、邊練習(xí)，在學(xué)、練的基礎(chǔ)上特別注重學(xué)生做的能力培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)創(chuàng)新上進(jìn)行實(shí)踐，采用不同的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣尤為重要，在今后的教學(xué)中需要不斷的探索和改革，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)模式，不斷的啟發(fā)學(xué)生，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體會(huì)到計(jì)算思維在生活無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

胡寧（1977—），男，重慶人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，現(xiàn)供職于重慶三峽學(xué)院，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)研究。

徐兵（1976—），男，重慶人，碩士，重慶三峽學(xué)院副教授，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、多媒體技術(shù)的研究。

第二篇：《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)體會(huì)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)體會(huì)

【摘 要】 我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展至今已有20多年的時(shí)間，如今進(jìn)入到深化和提高階段。筆者對(duì)現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，存在的一些問(wèn)題提出一些看法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

【關(guān) 鍵 詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)體會(huì)

21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲入社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域。我國(guó)高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教育始于20世紀(jì)80年代，并于90年代被逐步納入學(xué)?；A(chǔ)課的范疇來(lái)進(jìn)行管理和建設(shè)，今天進(jìn)入到21世紀(jì)的深化，提高階段。20多年來(lái)，經(jīng)過(guò)廣大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者的辛勤工作和不斷探索，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，舊問(wèn)題的解決，新問(wèn)題不斷出現(xiàn)在我們面前，原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才知識(shí)和技能的需求，這就給我們廣大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，談?wù)剬?duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)體會(huì)。

1、存在的問(wèn)題

(1)學(xué)生水平參差不齊

由于教育的差異性，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)水平參差不齊，對(duì)于那些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)與中學(xué)相差較大的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)全新的課程，缺乏合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力；而對(duì)于有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，課堂上老師還是喋喋不休地講授他們?cè)缫颜莆盏闹R(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)他們就會(huì)產(chǎn)生一種厭煩情緒，馬上失去對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。隨著后面計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，有許多需要理解和記憶的知識(shí)越來(lái)越多，內(nèi)容也相對(duì)枯燥些，學(xué)習(xí)的難度在加大，雖然教師講課比較有耐心和細(xì)致，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，聽(tīng)課感到吃力，學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。如果依然按照傳統(tǒng)的自然班進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生消化不好的情況，從而影響整體學(xué)生能力的提高。

本人認(rèn)為可以采用入學(xué)摸底考試的方式，按照成績(jī)或能力的高低進(jìn)行分班，把基礎(chǔ)好的集中在一起進(jìn)行更高層次的教學(xué)，把基礎(chǔ)差的集合在一起進(jìn)行一些基礎(chǔ)層次的教學(xué)，以便老師在教授知識(shí)時(shí)有針對(duì)性，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)有一定的提高。

(2)理論課和實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例設(shè)置問(wèn)題

目前，大多數(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本上是理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)比例是1：1，但是國(guó)外高校上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比理論教學(xué)學(xué)時(shí)多，也就是說(shuō)，國(guó)外學(xué)校更注重學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。眾所周知，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的不僅僅是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶和積累，更為重要的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力。如果學(xué)生沒(méi)有足夠的上機(jī)時(shí)間去消化課堂上的知識(shí)，那么所學(xué)的知識(shí)不能真正被接受和消化。由于如今高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，合班上課的情況比較普遍，這就造成上機(jī)課一個(gè)教師帶百號(hào)人的情況出現(xiàn)，由于教師精力有限，不可能回答所有學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和輔導(dǎo)不夠，影響上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的效果。筆者認(rèn)為可以采用將合班分成小班進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)的方法，這樣便于教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的輔導(dǎo)，或者在班級(jí)中選出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生作為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)回答學(xué)生上機(jī)時(shí)碰見(jiàn)的問(wèn)題，對(duì)于不能解決的問(wèn)題，再向老師請(qǐng)教，采取這樣的方法既可以提高成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可達(dá)到成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生的目的，養(yǎng)成學(xué)生們互相討論問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍。

(3)教學(xué)內(nèi)容的更新

計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)也在不斷發(fā)展和更新，新技術(shù)的應(yīng)用

更是層出不窮，而在一些高校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容存在著內(nèi)容單調(diào)，與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不緊密的問(wèn)題，不能讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的最新知識(shí)。

筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，我們應(yīng)該選擇較新知識(shí)的教材，在理論課上盡力哪個(gè)保證傳授給學(xué)生最新的知識(shí)，還應(yīng)該經(jīng)常做些知識(shí)講座，將最新的技術(shù)介紹給學(xué)生，讓他們了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在專(zhuān)業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用。并且需要師生之間的良好溝通，通過(guò)交流使教師在教學(xué)中更多地列舉與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣。、教學(xué)體會(huì)

(1)了解學(xué)生心理狀況，在教學(xué)中尋找對(duì)策和辦法

首先應(yīng)樹(shù)立學(xué)生的“計(jì)算機(jī)意識(shí)”，也就是使學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望。我們的計(jì)算機(jī)教育就是使每個(gè)學(xué)生都能掌握計(jì)算機(jī)這樣一種現(xiàn)代化的工具。要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使將來(lái)不直接從事計(jì)算機(jī)工作，但也應(yīng)當(dāng)懂得計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)。樹(shù)立良好的“計(jì)算機(jī)意識(shí)”是學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的前提?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必修課，一般在第一個(gè)學(xué)期中安排學(xué)習(xí)。作為任課老師，應(yīng)該了解學(xué)校新生的心理狀況，尋找合適的教學(xué)方法，讓他們提起學(xué)習(xí)興趣，為本門(mén)課的學(xué)習(xí)打好心理基礎(chǔ)。剛?cè)雽W(xué)的新生處于心理上的放松期，尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對(duì)于新生而言，最難適應(yīng)的是學(xué)校的學(xué)習(xí)模式和方法，學(xué)校里的課程知識(shí)含量大，節(jié)奏快，并且要求學(xué)生養(yǎng)成自主地研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)模式，很多學(xué)生開(kāi)始很難適應(yīng)，對(duì)老師的要求無(wú)所適從，容易對(duì)自身的能力和自信心產(chǎn)生懷疑，特別對(duì)于那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑情緒，有的甚至有放棄該門(mén)課學(xué)習(xí)的念頭；而有些學(xué)生在中學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)這門(mén)課程開(kāi)始就有厭煩情緒，學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有積極性。針對(duì)新生的心理狀況，作為授課教師要認(rèn)真思考，在教學(xué)中采取一定的策略和辦法，來(lái)解決給同一個(gè)班不同層次學(xué)生講課存在的問(wèn)題。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程的第一節(jié)課時(shí)，就重申學(xué)習(xí)這門(mén)課的重要性，并且提出這門(mén)課的課程的學(xué)習(xí)目的及要求和考核要求，讓學(xué)生們對(duì)這門(mén)課有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。提醒不同層次的學(xué)生應(yīng)該以積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待這門(mén)課程。在講課過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生提出問(wèn)題，并采取一定的獎(jiǎng)懲措施，作為平時(shí)成績(jī)中的一個(gè)部分。在上機(jī)課時(shí)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的同學(xué)差開(kāi)排座，一方面增加了基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面又可以帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且學(xué)生在進(jìn)行互助自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所學(xué)的內(nèi)容得到了很好的鞏固，整體的學(xué)習(xí)成績(jī)也容易得到提高。

(2)案例引導(dǎo)式教學(xué)方法的引入

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在以下問(wèn)題：教學(xué)中教授的知識(shí)與應(yīng)用脫節(jié)，一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，提不起學(xué)生的興趣，直接影響了教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，教師不可能機(jī)械地把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。要啟發(fā)學(xué)生積極地思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以往的教學(xué)方法是先講知識(shí)點(diǎn)，然后再引入例子，但采用啟發(fā)式的案例教學(xué)方法使得學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)自己的獨(dú)立思考和老師的輔導(dǎo)，解決了問(wèn)題，掌握了知識(shí)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望。所謂案例，就是實(shí)際化的例子，由教師根據(jù)案例設(shè)計(jì)任務(wù)及思考題，用規(guī)定的任務(wù)把案例問(wèn)題化，每個(gè)問(wèn)題包含了本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)既有前面講過(guò)的知識(shí)又有新的知識(shí)點(diǎn)。例如，在講授學(xué)生普遍覺(jué)得難學(xué)的Word排版部分，采用案例引導(dǎo)式的教學(xué)方法，把難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)個(gè)實(shí)際的案例展現(xiàn)給大家，在課堂上學(xué)生變被動(dòng)與主動(dòng)，課堂氣氛活躍了。對(duì)于同一個(gè)任務(wù)，提出采用不同的方法來(lái)解決，既把以前學(xué)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)了一下，又

把新的知識(shí)點(diǎn)引入，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

(3)建立科學(xué)的考評(píng)體系

考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和檢查學(xué)生掌握知識(shí)水平的重要手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是片面的，隨著教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境的改變，要建立一套科學(xué)的考評(píng)體系。根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，本?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)生的考核成績(jī)由兩個(gè)大部分組成：總評(píng)成績(jī)=期末考試(70%)+平時(shí)成績(jī)(30%)。其中期末考試分值分布情況為理論題占20分(20道單選題)，操作題占80分，內(nèi)容是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，windows2000操作系統(tǒng)，office xp，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和internet及多媒體等內(nèi)容。采用的是網(wǎng)上考試系統(tǒng)，老師將考試的題目錄入題庫(kù)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同設(shè)置合理的組卷方案，考試時(shí)隨即抽題組卷，提交試卷后，大部分題目是系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，每個(gè)考生的題目不同，這樣既可以避免學(xué)生作弊的可能，也縮短了教師閱卷的時(shí)間。平時(shí)成績(jī)是由平時(shí)作業(yè)，階段性測(cè)試，word大作業(yè)，網(wǎng)頁(yè)制作，powerpoint大作業(yè)，考勤和課堂回答問(wèn)題幾個(gè)部分組成。平時(shí)成績(jī)考評(píng)學(xué)生懂得素質(zhì)水平。其中老師通過(guò)批改平時(shí)作業(yè)，可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并針對(duì)一些普通存在的問(wèn)題進(jìn)行課堂講解。階段性測(cè)試則可以幫助學(xué)生了解自己知識(shí)掌握的情況，起了一定的督促和鞭策作用，同時(shí)也讓老師了解學(xué)生們學(xué)習(xí)掌握的情況。大作業(yè)則給學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，將所學(xué)的知識(shí)真正用于實(shí)際當(dāng)中。通過(guò)以上考核辦法，已經(jīng)滿(mǎn)足了對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的全面考核。結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)是計(jì)算機(jī)實(shí)用應(yīng)用基礎(chǔ)教育，又是人才素質(zhì)教育，作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，大膽的改革和創(chuàng)新，并不斷提高自身的素質(zhì)，多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且要隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新而變革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)才會(huì)有更大的發(fā)展。

第三篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程

一、數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵。高等數(shù)學(xué)課程主要學(xué)習(xí)微積分、空間解析幾何和微分方程，一般高校通用的教材是同濟(jì)大學(xué)編的《高等數(shù)學(xué)》，目前已經(jīng)有了第五版，也可以使用自考教材——西安交通大學(xué)陸慶樂(lè)編的《高等數(shù)學(xué)》，可以買(mǎi)一些配套的輔導(dǎo)書(shū)和習(xí)題解答。

還有兩門(mén)重要的數(shù)學(xué)課程是《線性代數(shù)》和《概率統(tǒng)計(jì)》。可以分別采用高等教育出版社出版、同濟(jì)大學(xué)編寫(xiě)的《線性代數(shù)》和浙江大學(xué)編寫(xiě)的《概率統(tǒng)計(jì)》。注意：自學(xué)一定要多做習(xí)題，而且最好一門(mén)課有一本習(xí)題解答和輔導(dǎo)書(shū)。除了上面數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課外，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中舉足輕重的就是《離散數(shù)學(xué)》，這門(mén)課要多花點(diǎn)力氣來(lái)學(xué)?？梢圆捎米笮⒘杞淌诘染幍摹峨x散數(shù)學(xué)》，上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社。也可以用北大、清華的教材，還可以參考左教授編的自學(xué)教材，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社。

其他課程還有《復(fù)編函數(shù)》、《計(jì)算方法》等，有余力的朋友可以選學(xué)。

二、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

1.《程序設(shè)計(jì)》：學(xué)習(xí)內(nèi)容一般為C和C++。C語(yǔ)言可以采用譚浩強(qiáng)教授的《C程序設(shè)計(jì)》，內(nèi)容比較淺顯，C++方面的書(shū)推薦錢(qián)能編寫(xiě)的《C++程序設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社。

2.《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》：這門(mén)課程比較難，可以采用嚴(yán)蔚敏教授編寫(xiě)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C語(yǔ)言版)》，有配套習(xí)題冊(cè)。好好做題，有時(shí)間多編幾個(gè)大的程序。

3.《模擬電路》和《數(shù)字電路》：這是難度較高的兩門(mén)課程，選用自考教材相對(duì)來(lái)說(shuō)容易些，也可以參考清華大學(xué)出版社出版的相關(guān)教材。

三、專(zhuān)業(yè)課

1.《計(jì)算機(jī)組成原理》：推薦白中英主編的《計(jì)算機(jī)組成原理》(第三版)，科學(xué)出版社；黃愛(ài)英主編的《計(jì)算機(jī)組成原理》(第三版)，清華大學(xué)出版社。

2.《操作系統(tǒng)》：湯子贏編寫(xiě)的《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》(第三版)，西安電子科技大學(xué)出版社。還可以參考高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W教授編寫(xiě)的教材，清華大學(xué)出版社。

3.《匯編語(yǔ)言》：可以用清華大學(xué)出版社出版的教材，也可以用自考教材。

4.《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》：人民大學(xué)教授王珊編的《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》(第三版)，高等教育出版社，復(fù)旦大學(xué)施伯樂(lè)老師編寫(xiě)的教材也不錯(cuò)。

5.《編譯原理》：國(guó)防科技大學(xué)陳火旺院士編寫(xiě)的教材十分不錯(cuò)，最新版本是2000年出的，國(guó)防工業(yè)出版社。

四、選修課

包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊、軟件工程、圖形學(xué)、人工智能、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、圖形學(xué)等。此類(lèi)課程的教材可選用全國(guó)高等教育自學(xué)考試指定教材，或參考各高校所采用的計(jì)算機(jī)專(zhuān)科和本科教材及配套輔導(dǎo)書(shū)。英文基礎(chǔ)好的朋友可以用國(guó)外著名大學(xué)的影印版教材。

第四篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)調(diào)查表

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果調(diào)查表

為了更好地優(yōu)化課程教學(xué)資源庫(kù)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，提升教學(xué)方法與教學(xué)手段，更好地服務(wù)廣大學(xué)生，現(xiàn)我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室特向授課學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查，請(qǐng)各位同學(xué)，認(rèn)真負(fù)責(zé)填寫(xiě)。

1、你認(rèn)為在大學(xué)期間開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是否有必要？

? 非常有必要?有必要?可要可不要?沒(méi)必要

2、這門(mén)課程如果要開(kāi)設(shè)的話，下面哪種開(kāi)設(shè)方式對(duì)學(xué)習(xí)幫助大？

? 大一兩學(xué)期，每周2節(jié)?大一一學(xué)期，每周4節(jié)

? 大三第一學(xué)期2節(jié)?自學(xué)

3、下面是浙江省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試項(xiàng)目，你會(huì)選擇哪項(xiàng)？

? 一級(jí)office（windows方向）?二級(jí)office(辦公軟件高級(jí))

? 三級(jí)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）?不參加以上三項(xiàng)等級(jí)考試

4、下面的教學(xué)內(nèi)容，你認(rèn)為對(duì)你是否有用，是否有幫助？

計(jì)算機(jī)一級(jí)考證指導(dǎo)：? 很有用?一般?沒(méi)用?沒(méi)學(xué)過(guò)

計(jì)算機(jī)二級(jí)考證指導(dǎo)：? 很有用?一般?沒(méi)用?沒(méi)學(xué)過(guò)

論文排版：? 很有用?一般?沒(méi)用?沒(méi)學(xué)過(guò)

郵件合并（成績(jī)單信封）：? 很有用?一般?沒(méi)用 ?沒(méi)學(xué)過(guò)

電子宣傳片制作：? 很有用?一般?沒(méi)用?沒(méi)學(xué)過(guò)

職工信息管理（excel）：? 很有用?一般?沒(méi)用 ?沒(méi)學(xué)過(guò)

電子商務(wù)知識(shí)：? 很有用?一般?沒(méi)用?沒(méi)學(xué)過(guò)

PhotoShop圖像處理：? 很有用?一般?沒(méi)用?沒(méi)學(xué)過(guò)

常用工具軟件使用：? 很有用?一般?沒(méi)用?沒(méi)學(xué)過(guò)

計(jì)算機(jī)理論知識(shí)：? 很有用?一般?沒(méi)用?沒(méi)學(xué)過(guò)

5、你認(rèn)為下面哪種教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)幫助很大？

? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式?課堂講授式?小組討論式?不知道

6、你認(rèn)為這門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)量是否適量？

? 任務(wù)量太多?任務(wù)量適當(dāng)?任務(wù)量太少?無(wú)所謂

7、你認(rèn)為老師作業(yè)批改是否會(huì)影響你對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣？

? 影響大?沒(méi)什么影響?影響小?無(wú)所謂

8、你希望一學(xué)期中老師作業(yè)批改幾次為宜？

? 4-6次?7-10次?越少越好?越多越好

9、你認(rèn)為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的任課老師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)？

? 非常認(rèn)真負(fù)責(zé)?認(rèn)真負(fù)責(zé)?一般?不認(rèn)真不負(fù)責(zé)

10、你喜歡《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》任課老師的教學(xué)方式嗎？

? 非常喜歡?一般?不喜歡?無(wú)所謂

11、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》也學(xué)習(xí)了兩個(gè)學(xué)習(xí)了，你對(duì)這門(mén)課教學(xué)方面有什么建議與意見(jiàn)？答：?jiǎn)螕舸颂庉斎胛淖帧?/p>

第五篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總結(jié)

2009～2010學(xué)年 第一學(xué)期

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程總結(jié)

2010-1-

1這學(xué)期我的教學(xué)任務(wù)是為計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)***班級(jí)講授《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課程。這是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

上課時(shí)間是12-19周共8周，平均每周6學(xué)時(shí)，總共64學(xué)時(shí)。本門(mén)課程屬于考試課，課程的授課地點(diǎn)全在機(jī)房，教具使用計(jì)算機(jī)機(jī)及多媒體。教材是南京大學(xué)出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》及相關(guān)的《試題匯編》。

這門(mén)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)入門(mén)基礎(chǔ)課，主要可以分成四部分：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、word應(yīng)用、excel應(yīng)用和其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用。比較重要的知識(shí)點(diǎn)包括：word和excel的使用等。

本人是第一次給新生講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，雖然課程相應(yīng)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是在講授之前還是進(jìn)行了認(rèn)真的備課，特別是向以前經(jīng)常講授該門(mén)課程的老師進(jìn)行了請(qǐng)教，在課間確定了課程的重點(diǎn)內(nèi)容和在講授的過(guò)程中可以采用的教學(xué)方法，還有就是需要注意的問(wèn)題。

雖然進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，但是在實(shí)際的授課過(guò)程中還

是遇到了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題并不是技能知識(shí)方面的，而是因?yàn)闆](méi)有給新生上過(guò)課，所以對(duì)于新生的專(zhuān)業(yè)教育以及學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面做得不是很充分。新生剛?cè)胄５牡谝粋€(gè)學(xué)期對(duì)于大學(xué)的學(xué)生生活還不是很適應(yīng)，和老生相比注意力不能很好的集中在課堂上，本人對(duì)于這點(diǎn)缺少經(jīng)驗(yàn)，在授課初期很不適應(yīng)。好在及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，并積極采取一定的手段來(lái)教育學(xué)生，在課程的后期取得了不錯(cuò)的效果。

考試形式以考ATA高新技術(shù)證書(shū)為主，成績(jī)也由此證書(shū)成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

總的來(lái)看，雖然在開(kāi)學(xué)初期，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)底子薄有所準(zhǔn)備，但是在實(shí)際的授課過(guò)程中還是遇到了一些困難，所以這次授課還是有一些遺憾在里面。不過(guò)我相信，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一定會(huì)被很好的解決的。所以我有信心在下一次的授課中取得更大的進(jìn)步。