第一篇：歷史學案式教學的一點體會[最終版]

歷史學案式教學的一點體會

柳河一中 賀洪斌

內(nèi)容摘要：學案式教學方法的使用讓“師講生聽”的教學模式變?yōu)閷W生的自主學習模式，學生完成由被動學習到主動學習的過渡。提高了課堂學習效率。增加了學習

樂趣。

關(guān)鍵詞：學案式教學 自主學習課堂效率

學案式教學已在我校全面展開，經(jīng)過一年多的實踐，改變了過去那種教師講，學生聽的填鴨式教學模式。通過開展多種多樣的活動,講練結(jié)合,讓學生的多種感官參與,手腦并用,達到提高學習效率和課堂的利用率。同時學案教學注重發(fā)揮教師的主導作用,又能充分體現(xiàn)學生的主體意識。下面談談我關(guān)于學案式教學的一點體會：

首先，學案的制作必須科學有效。學案編制遵循從學生實際出發(fā)的原則，有步驟、分層次地從知識、技能到理論及運用逐步加深。學案是由教師設計,師生共同完成的，學生進行自主學習、自主探究的學習方案。

1、解讀課程標準、明確學習目標。讓學生明確學習目標，包括識記、掌握、理解、運用各個不同層次的目標，另外還讓學生明確重點、難點知識，以利于學生在自學過程中做到有的放矢。

3、知識梳理。知識梳理可以分成基本線索和基礎知識兩部分。線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，編寫時力求簡潔明了，目的是讓學生根據(jù)線索瀏覽教材，構(gòu)建對教材知識的整體感知。基礎知識是學案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、教師的點撥和設疑、印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對于重要的知識點，可以填空的形式出現(xiàn)，讓學生在空白處填寫好并在課本上勾畫，以此強化學生對重要概念、知識關(guān)鍵詞等的掌握，如中央集權(quán)制、男耕女織、資本主義萌芽、重農(nóng)抑商、三足鼎立等等。實踐證明，這樣可以引起學生的有意注意，從而更好地、牢固地掌握基礎知識。另外，對于重點內(nèi)容要設計思考題，供學生在預習時思考，上課時老師再與學生一起討論、分析。

同時，可以摘引一些史料，以加深對所學知識的理解和印證。

4、知識延伸?，F(xiàn)在教材的編寫是“一綱多本”，每一種版本都有其優(yōu)缺點，為了加強學生對于重點知識的理解，編寫“導學案”時教師們應身體力行地投入到歷史課程資源的開發(fā)與利用之中，吸收其它版本的優(yōu)點，緊扣課標，厚積薄發(fā)，在整合教材的基礎上更好地設

計優(yōu)化教學方案，從而更有利于學生的有效學習。

5、合作探究，知識升華。這一部分主要是在老師的引導下由學生對一系列問題集體展開討論。集體討論的問題主要是老師講授完本節(jié)內(nèi)容后為了升華本節(jié)的知識而設計的一些問題。這些問題的普遍特點是跨度大，思維含量高。它往往涉及到幾段課文，或者是全文，有的甚至跨章越節(jié)，即使是優(yōu)生一般也難以輕松作出全面的回答，需要經(jīng)過一番集體討論后才

可以得到完滿的解決。所以，“集體討論”既能鞏固知隊幟芴岣吣芰

1）五四運動前后，是中國社會的大變革時期。假如當時北京的一位富家青年學生寫了這樣的一篇日記，你認為哪些內(nèi)容不真實？

1919年5月10日——早晨，我吃過媽媽為我準備的西式點心，穿好昨天裁縫店剛送來的西服，坐上家里的汽車，準備趕往學校。路上，我看到了很多的標語，上面寫著“推翻袁世凱稱帝”、“愛用國貨”、“力倡民主、科學”、“還我青島”等。這些標語給了我很大的震撼，使我熱血沸騰，我決心也要改變自己。來到學校，看到很多被捕的同學回來了，我高興地和他們擁抱。上課鈴響后，一位老夫子抱著一本儒家經(jīng)典上了講臺，之乎者也講了一通，把我們講得暈頭轉(zhuǎn)向。幸好第二節(jié)課，胡適先生給我們帶來一個新消息——共產(chǎn)黨成立了。我們都對這一消息很新奇，但對共產(chǎn)黨還不是很了解。我在想，接下來的中國

會是什么樣子呢？

這篇日記基本上反映了當時中國的變化，但從時間上看有些事實真假難辨。由于它改變了傳統(tǒng)的表達方式，在課上，學生們討論得非常熱烈，翻書、思考、辯論，興致盎然，一反

常態(tài)，將枯燥的歷史記憶變?yōu)樯畛ＷR，這樣通過探究，知識點很快就掌握了。

（2）你替這位學生想像一下，接下來的中國會是什么樣子呢？

（3）作為新時代的青年學生，我們應該怎樣為我們的民族復興而努力？

運用后面的兩個問題，過去的歷史活了起來，學生有了身臨其境的感覺，他們的民族意識、愛國意識自然而然被激發(fā)起來，我們覺得這比硬給他們灌輸僵硬的思想強得多。

6、鞏固訓練。鞏固訓練是對一節(jié)課學習的檢驗，它有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓練題的設計，要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練。對于有些題目的技能訓練，教師可以給予學生適當?shù)姆椒c撥，幫

助學生進行答題方法的總結(jié)。

7、學后心得。導學案最后，給學生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學生寫自己的心得、體會和疑問，以利于學生的自我調(diào)節(jié)和提高。課后，教師可以將導學案收起，給學生進行

解答和批閱。

三、使用導學案的實效

學生考試的應變能力大大提高了，尤其是優(yōu)生面的擴大比較明顯。當然，高中歷史教學現(xiàn)在正在改革之中，只有通過長期的實踐和探索，才能走向成熟。但我們確信通過，“導學案”教學，做到重引導、重先學、重互動、重反思，從自己的學生實際出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教學模式，就能適應課程改革的要求，培養(yǎng)學生的自學能力，做到素質(zhì)與應試兼顧，突出

個性和創(chuàng)新，從而提高教學質(zhì)量，促進師生共同提高。歷史學科教學案一體化的幾

點體會

一、教師觀念轉(zhuǎn)變是前提

教改最大阻力和動力都在于教師。通過改革,我對課堂教學的觀念有所變化。以前的課堂,經(jīng)常是我洋洋灑灑的舞臺,我認為教師的樂趣也正是在于講的精彩,所以經(jīng)常會“滿堂灌”。學生習慣了被動的接受,總是聽老師“講”才覺得是學習。通過教學案一體化的實施,我深深認識到,課堂應該交給學生。新課程改革明確指出教師為主導,學生為主體。在《戊戌變法》這節(jié)課的教學中,以前我往往在備課時想如何將這段歷史精彩的呈現(xiàn)給學生,而現(xiàn)在我琢磨如何適應學生的需要,讓學生樂學、會學,學會!所以在授課中我將學生分成學習小組,分組呈現(xiàn)學習成果,針對學生的問題進行針對性的點撥,取得了良好的效果。在教改試驗中,也會困惑,有時候感覺,課堂講這么少會不會影響教學效果啊,但是事實證明,講的少了,不一定等于學習效果就差了,作為老師,我們必須摒棄思想中的惰性,摒棄熟悉的教學模式,在教改中實現(xiàn)學生的發(fā)展,自身的提高!課堂中,習慣洋洋灑灑,習慣將課堂變成教師演繹的舞臺,并不是特別好轉(zhuǎn)變。我的課堂誰做主?毫無疑問,課堂應該是學生的課堂,做主的應該是我們的每一位可愛的學生!

二、教學案編寫質(zhì)量是關(guān)鍵

教學案作為師生共同使用的資料,其質(zhì)量關(guān)系到改革的結(jié)果。網(wǎng)上有可供參考的學案,但是質(zhì)量高的不多,這就需要教師精心編制,在吃透教材的前提下,全面把握重難點,認真選題,拿出一份高質(zhì)量的學案。歷史學科的教學案編寫原則既注重對學生的學法指導,又注重對學生基礎的夯實、思維的啟發(fā)。我們的學案幾經(jīng)變革,比較成熟的版本包括如下幾個部分:學習目標、重難點、知識梳理、知識體系、預習檢測、課堂檢測、課后拓展、學習反思。其中供教師使用的教案還包括思維點撥部分,通過史料突破學生學習過程中重點與難點。另外題目的選擇應結(jié)合考點,對學習效果起到鞏固、提高的作用。

三、自學能力培養(yǎng)是核心

我校教學案一體化改革的落腳點在于學生的發(fā)展,其中學生自學能力的提高、終身學習理念的確立是重點。我校學生水平參差不齊,但是自學能力普遍不強,很多學生停留在初中學習等、靠、要的階段,故在高一就應該對學生進行學法指導課。歷史學科將學法指導貫徹于教學的始終。我在教改初期曾專門開設了《學法指導課》,目的在于教會學生以下內(nèi)容:如何自學歷史教材;如何提出問題;如何記憶歷史知識;如何整理知識結(jié)構(gòu);歷史學科常用學習方法;如何看待生活中的歷史問題,歷史作業(yè)考試要求,如何進行考后反思等。其中如何自學歷史教材是重點,考后反思是難點。需要注意的是,由于理論往往過于枯燥,學法點撥課可能效果會打折扣,所以在課堂教學實踐中,我經(jīng)常點撥學法,并且在學生學習過程中全程關(guān)注,勤于監(jiān)督。另外,好其師則親其道,教師自身的知識素養(yǎng)、人格魅力對學生自學能力的培養(yǎng)會起到制約作用,但是起決定作用的是教師的教學管理是否有效、到位。所以在教改實驗過程中,我加強對學生學法的指導、訓練、檢查,以培養(yǎng)學生的自學能力。

四、學習檢測是補充

對于學生的學習過程而言,檢測作為學生學業(yè)評價機制的重要手段無疑十分必要。學生通過及時的反饋能夠發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足和問題,教師能夠根據(jù)學生的掌握情況對教學進行必要的調(diào)整。我在教改過程中,采用如下檢測方式:課堂提問、默寫、習題訓練、單元測驗等等。在每節(jié)課的前五到十分鐘,我通過十道左右的填空題用聽寫的方式檢測學生的預習效果,用十分鐘進行課堂學習效果檢測,在課堂中,通過提問等方式引導學生積極思維、全面參與,使學生對自己的學習效果進行及時的了解和反思。

五、教師點撥是必要環(huán)節(jié)

教師在課堂中講不講?講多長時間合適?這是我比較困惑的問題,歷史課堂似乎教師不講就失去了學科的魅力。在教改過程中,通過近一年對“洋思模式”“杜郎口模式”的學習、研究,我認為其都注重對學生學習內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)、學習能力的培養(yǎng),而這一點同我校所提出的教改模式是一致的,這也印證了教改方向的正確性。在不斷的學習、實踐、反思過程中,我對“講”這一問題有了較為深入的認識。實施教學案一體化,并不是老師不講,而是應該在吃透教材的前提下,對重難點問題以及學生不會的問題進行精當?shù)狞c撥,這對要求教師必須對教本和學情都要有深入的把握

第二篇：學案式教學方案

樹理中學實施“學案式”教學模式的方案

學案式教學模式是一種新的學習方式，它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學模式，代之以學生的自主探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學習模式，這種教學模式，對學生來說是一種全新的學習方式，要有一段時間的適應過程，循序漸進，由簡單到復雜，逐步實施；對于教師也是挑戰(zhàn)，教師要打破過去的教學定勢，改變學生的學習方式，真正提高課堂效果。我校從本學期9月份開始嘗試太谷“學案式”課改的方法，為使課改取得成果，特制定了如下實施方案：

一、組織機構(gòu)

組長：宋春珍

副組長：原海勝 楊麗霞 初一年級

語文主備教師：張棟霞 合作教師：王飛 數(shù)學主備教師：潘金霞 合作教師：商棟艷 英語主備教師：張玲玲 合作教師：王慶莉 政治主備教師：趙張彪

歷史主備教師：王飛 合作教師：張棟霞 地理主備教師：李沁娜 合作教師：潘金霞 生物主備教師：楊彩霞 初二年級

語文主備教師：張世霞 蘇喬寧 合作教師：王兵亮 數(shù)學主備教師：李斗強 車向東 合作教師：豆鵬 英語主備教師：李霞 合作教師：李沁娜 政治主備教師：郭振東 物理主備教師：張樹軍

歷史主備教師：王兵亮 合作教師：張世霞 蘇喬寧 地理主備教師：豆鵬 合作教師：李斗強 車向東 生物主備教師：楊彩霞

二、實施范圍

初一、二年級各科。

三、實施步驟 1、2010年9月1日至2010年11月15日，宣傳發(fā)動、組織教師外出學習、觀摩、聽講座做好實施前的準備工作。

2、2010年11月15日初一開始實施“學案式”教學模式。2011年3月15日初二開始實施“學案式”教學模式。

四、實施辦法

1、學習培訓（1）、對教師的培訓 ①理論培訓

強化理論學習，組織教師學習張四保主任的講座，初步掌握學案的教學理念、設計方法和操作流程。②過程培訓

A、組織教師進行觀摩學習，親身感受“學案式”教學模式課堂教學改革，組織學科帶頭人上好示范課，教師互聽、互評、互相學習研討，達到學以致用、共同提高的目的。

B、抓好教師二度和多度備課。在現(xiàn)有學案基礎上，組織教師集體研課，進一步明確課標要求、教材體系和教學內(nèi)容。各科任教師要負責編制出自己所負責的科目。合作教師在原學案的基礎上，進行深加工，實現(xiàn)二度備課。

（2）、對學生的培訓

①對組長的培訓,注重思想和指導方法的培訓。使學生懂得一些合作學習的基本理論，讓組長盡快進入角色。組長在指導組員過程中，先講思路，后講做法。方法是：這個問題要怎樣想？為什么要這樣想？語言格式為：“我認為你錯在哪里，應該怎樣做”。盡量使用規(guī)范化的語言格式。②對組員的培訓首先應具有獨立思考的意識，不能完全依賴組長。其次應服從組長管理。再次不能只滿足于聽，應和組長積極配合，共同克服困難。最后有問題要及時請教，做到知之為知之，不知為不知。

2、分組要求分組辦法

①以兩人一小組、四人一大組為單位，按照學習成績對全班學生進行分組，成績靠前的為四人之大組長或兩人之小組長，然后強弱搭配，強弱懸殊不宜過大。

②分好組后，按小組編排好座位，將標明大組長、小組長、組員座位表貼在醒目處，教師人手一份。

③給小組編號，可為第1組、第2組……也可以讓學生對所在小組編個個性化組名。

注意事項：

①各小組應力求相對固定，一般為一學期。②編排座位時，建議大組長在后，小組長在前。

③分組時要注意個別學生在性格、習慣或其它因素等方面是否適合搭配，以成績?yōu)橐罁?jù)，適當考慮組員意向。

五、課堂流程

1、基礎達標——設問導讀、課堂練習——展示成果——教師講評——拓展延伸

六、集體研課

1、研課內(nèi)容A、生成學案，形成導學案。B、反饋課堂操作過程中存在的問題和值得肯定推廣的辦法、措施，解決困惑問題，調(diào)整學案和導學案。

2、研課方式

學案（資料）引領——學科帶頭人（主備教師）主備——學科（備課）組集體研討（生成學案）——教師個性化使用（教師補充形成導學案）——跟蹤調(diào)整導學案（課后反思、總結(jié)提升）——定案建庫。

3、學案編制的一般欄目

一般應設臵時間、年級、學科、主編教師、合作教師、課題、學習目標、重點、學法指導、復習檢測、自學達標、課堂檢測、拓展延伸、教學反思等欄目。

4、學案編制原則

A、課時化原則：一課時一學案，切忌學案過大； B、問題化原則：使知識問題化，問題具體化，切忌問題過大，無從下手；

C、方法化原則：體現(xiàn)學生學法指導，能提升學生自學質(zhì)量； D、層次化原則：問題要有梯次、坡度，可分基礎題、提升題、延伸題，滿足不同層次學生的要求。

5、研課地點 教師的辦公室

七、實施措施

A、主備教師負責打印出活頁課時學案，并提前給予合作教師一份，由合作教師根據(jù)自己所帶學生的特點加以增減知識點形成個性化的導學案。主備教師候課時交教導處一份。B、教師上課時必須帶課時活頁學案，如果上習題課，習題要有教師提前預習的痕跡，對不同層次的學生作業(yè)要布臵合理。

八、教學評價 根據(jù)課堂評價表的要求對教師進行評價。

九、保障措施

1、學校領導重視，把學案式教學模式的推廣作為學校的中心工作來抓。

2、加大經(jīng)費投入，進而加大“學案式”教學模式的推廣力度。

3、注重教師的培訓學習。

4、積極培樹典型，充分發(fā)揮學科帶頭人的作用，肯定他們的成績給予大力表彰。

樹理中學

2010年9月1日

第三篇：學案式教學心得體會

學案式教學心得體會

我們學校開展“學案式教學”也已經(jīng)快一個學期了，太谷參觀學習后，我們努力摸索學習，對“學案式教學”也有了一個初步了解和認識。作為新課程改革的實踐者，我深知學案教學要堅持“放手”原則：新知讓學生主動探索，課本放手讓學生主動閱讀，重點難點讓學生議論，提出問題讓學生思考解答，結(jié)論與規(guī)律讓學生概括，知識體系讓學生構(gòu)建。充分運用“自主、合作、探究”學習方式，可在實施運用過程中逐漸發(fā)現(xiàn)存在的一些問題。

一是“自主”易變成自由”，學生輕視教師的引導作用，學生探究過程中，易說話，易做小動作。

二是“合作”流于形式，忽視學生的獨立思考，一個學生真能代表四個人的真正想法嗎？

三是“探究”的隨意性，降低了課堂教學的時效性。

帶著這些問題，通過這段時間的開放周活動和片區(qū)教研活動，我聽了幾節(jié)課，從中我學到了許多新的教學理念和教學方法，感受頗深。

感受一：課堂很樸實

有些老師的課堂就像平時我們上課一樣，幾乎沒有刻意為聽課而準備的痕跡。在課堂中教師合理利用多媒體、學案授課。有復習提問，有導課、新授，有鞏固練習等，扎扎實實地完成了課堂目標，及時地利用學案鞏固了所學知識。就好像走入自己的課堂一樣。兩位教師在整個課堂中運用學案，做到了三講——講重點、難點、易錯點；三不講——學生自己會的不講、通過討論會的不講、講了也不會的沒講。

感受二：對學案導學有了更深的認識

有些老師的學案導學課中真正體現(xiàn)了學生的主體地位。教學過程始終是學生自主學習的過程。但在落實學生的主體地位的同時并不忽視教師的主導作用，使學生有順序、有方法、有目標的學習，真正體現(xiàn)了因材施教，真正做到了“異步學習、異步指導”。真正做到了“低負高效”。學案導學，將教學的重心前移，工作做在課前，主要精力集中在課上?！敖淌菫榱瞬唤獭?。學案導學的基本思路是：提出問題——指導方法——學習探究——展示反饋——點撥釋疑（以問題啟發(fā)問題）——訓練鞏固。如此引導符合學生的學習規(guī)律。學案有利于激發(fā)學生的學習興趣和集中學習精力。學案將學習的重點前移，規(guī)定了預習的內(nèi)容、方法及要求，在很大程度上滿足了學生的好奇心及求知欲，課上學習采用問題式教學、探究式學習，大大激發(fā)了學生求疑解惑的欲望，學習的興趣及積極性得到了很大調(diào)動，“主動參與”是學生學習的一大特征。

通過這次活動我計劃在今后的數(shù)學中合理利用學案進行教學，首先做到知識導學，先學后教；在學生進行自學檢測、合作交流獲得新知的同時適時對他們進行點撥，把完整的概念清晰地呈現(xiàn)給學生。面向全體學生增強團隊意識，使課堂真正達到“減負增效”的目的。

第四篇：歷史課堂學案式教學中的講與練

歷史課堂學案式教學中的講與練

學案式教學中教師在課堂上講什么、如何講、講到什么程度，課堂上練什么、怎么練、練到什么程度，講與練在課堂教學中如何有機地結(jié)合起來，先講后練，先練后講，還是邊講邊練，這些方法各自利弊如何，所有這些都需要教師在教學中不斷地探究和思考。下面筆者就平時教學中遇到的情況談談自己的一些做法。

一、學案式教學下教師講什么，如何講

在平時上課中，運用學案式教學法的一般流程是：教師提前下發(fā)學案，學生根據(jù)學案自學，整理知識點后（15~20分鐘）教師講解（10~15分鐘）集中練習（5~10分鐘）。通過這個流程我們可以看出，課堂給教師的時間并不多，在短短的時間內(nèi)講什么才是高效的課堂教學呢？

首先必須講重點。例如，《新航路的開辟》一課中關(guān)于新航路開辟的原因和條件是這節(jié)課的一個重點問題，教材表述很抽象、枯燥，怎么來突破重點呢？筆者是這樣做的。

先設計問題情境：以下四則材料分別從哪些角度論述了新航路開辟的原因？

材料一：1500年左右，隨著歐洲商品經(jīng)濟的日益發(fā)展和資本主義萌芽，貨幣日益取代土地成為社會財富的主要標志。

――《全球通史》斯塔夫里阿諾斯

經(jīng)濟根源：商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽（根本原因）

材料二：哥倫布說過：“黃金是一切商品中最寶貴的，黃金是財富。誰占有了黃金，就能獲得他在世上所需要的一切，同時也就取得了把靈魂從煉獄中拯救出來并使靈魂重享天堂之樂的手段?！?/p>

社會根源：尋金熱

材料三：15世紀中葉奧斯曼土耳其帝國興起，先后占領小亞細亞和巴爾干半島，控制傳統(tǒng)商路，對過往商品征收重稅，使運抵西歐的貨物不僅量少，而且比原價高8~10倍。于是，西歐的商人、貴族迫切希望另辟一條繞過地中海東岸直達中國和印度的新航路。

商業(yè)原因：商路不暢、貿(mào)易需求

材料四：西班牙于1492年收復了阿拉伯人在伊比利亞半島上的最后一個據(jù)點。信奉天主教的西班牙人從長期的穆斯林統(tǒng)治下獲得了解放，但在斗爭中也產(chǎn)生了強烈的宗教情緒：熱衷于傳播天主教，使穆斯林和其他異教徒皈依天主教。

宗教原因：傳播天主教

總結(jié)歸納：

經(jīng)濟根源：商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽（根本原因）

社會根源：尋金熱

商業(yè)原因：商路不暢、貿(mào)易需求

宗教原因：傳播天主教

這四則材料通過多媒體學案展示給學生，讓其通過教材知識來分析解決這一重點內(nèi)容，這樣做的好處是把教材抽象的語言轉(zhuǎn)化為鮮活的問題情境，先分析再歸納，鍛煉學生的思維能力。而我們?nèi)绻仍趯W案中把結(jié)論直接交給學生然后讓學生去死記硬背，學案變答案，就會出現(xiàn)上課聽得懂、做題就不會、換個問法不認識、考試干瞪眼的惡性循環(huán)。那么新航路開辟的條件如何突破呢？教材給的很直接也很詳細，不需要教師詳細講解，但是不講不等于不練，這樣的知識點可以以題代講，可以給學生一副航海海船船艙內(nèi)的圖片：

■

在圖片上出示問題，讓學生去探究，學生的熱情很高，最后教師根據(jù)學生的表述總結(jié)如下：

生產(chǎn)力的發(fā)展、地理知識進步、航海技術(shù)進步（客觀條件）

西班牙和葡萄牙政府的支持（主觀條件）

這樣的效果非常明顯，學生被充分的調(diào)動起來參與課堂學習。抽象枯燥的知識點一下子活了起來。

其次應該講難點。從學生的認知水平出發(fā)，學生難于理解的知識點才是難點，我們往往主觀地認為，教師不懂得問題學生就一定不懂，教師很好理解的問題學生就一定會理解，這種認識是片面的。

二、學案式教學下教師練什么，如何講練結(jié)合練什么？練經(jīng)典性真題，這樣的題要保留，不厭其舊。這類題可以舉一反三，學一知十。練創(chuàng)新題，每年高考沒有重復題很少有做過的題，因此各地模擬卷中的新題，要搜尋、吸收、訓練，增強學生答題的應變性。練那些有一定的深度、有思維提升價值、能激發(fā)學生成就感的新材料。多給學生設置學習“障礙”，促成其迎接挑戰(zhàn)、不斷探究的主動心態(tài)。

如何講練結(jié)合？先講后練，還是先練后講，似乎只是順序上的差異，但體現(xiàn)出來的教學理念、師生角色、課堂效果都差異很大。

先講后練中的學生只需會套用教師所傳授的“方法”即可，依葫蘆畫瓢，學生就省略了“方法”的探尋和揭示的過程，忽略了對原始認知的獨立體驗，長此以往，就限制了學生的思維，學案中必須體現(xiàn)探究的原則，讓學生通過學案來鍛煉思維，而不是通過學案來死記硬背。

而先練后講比較側(cè)重于體驗探究，鍛煉學生自己獨立思考和判斷的能力。先練后講需要教師在講解新課之前，在知識梳理之前設計好探究題目，設計好問題情境，讓學生帶著問題去閱讀教材，帶著問題去自學，練后教師再歸納、總結(jié)，這樣學生不再是知識的被動接受者、套用者，而是原有知識體系的溫習者、歸納者、質(zhì)疑者、發(fā)現(xiàn)者、繼續(xù)修正者；教師也不再單純是知識的傳授者、灌輸者、學生知識反饋的收集者，而是知識的點拔者、補充者，能力的引導者、促進者。

課前練后課上講，講后練，講中練，講練后再練。以練帶講，以講促練，使講和練融為一體。

需要注意的是，“講”與“練”相互之間決不能是機械的重復關(guān)系（例如，在練習中，學生不用思考就可以直接從課本中，找到答案，這樣的教學就是毫無意義的低效重復），兩者應相互補充，相互促進。在基礎知識的“講”與“練”上，應抓“大”放“小”，削枝強干，突出在“某個具體歷史時期中，甚至在更長遠、更廣闊的時間和范圍內(nèi)起重要作用的事物或人物”。

總之，教學過程就是教師重新學習的一個過程，要想把講與練結(jié)合得恰到好處，還需要教師在工作中不斷地摸索和學習。

（責任編輯：符 潔）

第五篇：學案式教學心得體會

學案式教學心得體會

美國的布魯巴克說過：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”在新課程標準中也提出“以學生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權(quán)交給學生。我們開展“學案式教學”也有一段時間了，通過聽課、學習和自己的實踐，我對“學案式教學”也有了一個初步了解和認識。我想在以后的工作中我們應利用學案導學，培養(yǎng)學生學習的主動性。下面我談談自己的學案導學心得。

1、在學案設計中體現(xiàn)和保障了學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，讓學生學有動力。

以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與?；瘜W教學的成效很大程度上取決于學生對化學課學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力。

2、學案導學中加強學法指導，讓學生有“法”可依。

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。第一，教學生“讀一讀”。學案開始為學生編好閱讀課文，并指導學生預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。第二，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。第三，引導學生“用一用”。養(yǎng)成學以致用的習慣。第四，引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復習。

3、學案導學中發(fā)展學習能力，讓學生學有創(chuàng)見。

在化學課教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習。要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、解決問題的能力。還要引導學生廣開思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4、學案導學中注重因人施教，讓學生有個性。

教學本身就包括教師的教和學生的學的個性差異，也是提高學生學習主動性的一個重要方面。例如，在課堂教學中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學生因人施教，對“興奮型”學生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法。根據(jù)他們反應快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發(fā)表意見。讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學生發(fā)表不同看法；讓機靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對，并加以補充等等。這樣圍繞教學內(nèi)容和要求，根據(jù)學生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學生的個性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。

5、學案導學中應運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實施分層遞進教學

教學有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發(fā)展，部分學生學習時間的浪費十分明顯。

在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學目標，實施分層遞進教學，教學效率即可大幅度提高。

這里，“分層”是為了確保教學與各層次學生的最近發(fā)展區(qū)相適應，“遞進”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應用，對提高教學有效性具有重要意義。

總之，要讓學生主動地學習化學課，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學案導學致力于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、學習過程和培養(yǎng)一個良好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習化學課的主動性落到實處。

教師的無奈 家長對老師說 我的寶貝還小 你要用心教他 因為你是老師 領導對老師說 學生成績不好 你要用心提高成績

否則要下崗 政府對老師說 你們先好好干 你們和公務員同工同酬 法律規(guī)定的很快實現(xiàn)

學生對老師說 讀書有什么用

像你沒錢沒勢力 我就是不學 你又不能趕我回去 專家對老師說 要改善教學方法 只有教不好書的老師 沒有教不好的學生

社會對老師說 你是園丁 你是蠟燭

教師是太陽系里最光輝的職業(yè)

老師說 我被家長責問得啞口無言 我被領導恐嚇得連做噩夢 我被教師法騙得有冤難伸

我被學生折磨得遍體鱗傷 我被專家羞辱得無地自容 我被社會捧上天后摔了個半死

搗蛋學生氣死你，野蠻家長打死你，物價鞭子抽死你，不漲工資窮死你，競聘上崗玩死你，職稱評定熬死你，考試排名壓死你，教育改革累死你，假期培訓忙死你，造假資料抄死你，檢查教案趕死你，作業(yè)大山堆死你，夏無空調(diào)熱死你，冬無炭火凍死你，別人獎金嚇死你，福利二字想死你，教育附加扣死你，陽光工資欠死你，光輝職業(yè)哄死你，一生操勞病死你，靈魂工程師夸死你，公務員待遇騙死你