第一篇：歷史教學體會1

引爆！引爆！引爆！！

——有效課堂的三個爆炸點

課堂是否有效的最關鍵標尺是課標要求，教師竭盡所能引領學生達到要求即為一堂有效課。因為受教師時間、精力、自身相關知識的寬度和厚度等因素的制約，我認為只要圍繞課標要求在緊要處設置三個炸點，教師就可以滿意的離開了。

炸點一

導入新課

我舉《蘇聯(lián)經(jīng)濟體制改革》一課的例子 師：前蘇聯(lián)歷史上的領導人你知道哪幾個？ 生：列寧、斯大林、戈爾巴喬夫。

師：還有兩個很有影響力的人物：赫魯曉夫和勃列日涅夫。師：知道他們長什么樣嗎？

（學生會七嘴八舌的議論，查閱課本）

師：赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈爾巴喬夫在課本上有插圖。你看后有什么印象？（停頓一下）赫，光頭！有性格，在聯(lián)合國曾經(jīng)脫鞋敲打桌子！！勃，長得有點蘇聯(lián)版的朱镕基的味道，你看眼睛和面部神情，剛烈！在任時通過改革蘇聯(lián)使強硬的美國改變了全球爭霸戰(zhàn)略。戈，目光呆滯，蘇聯(lián)解體的主要原因是因為他的改革，在很多程度上，蘇聯(lián)是他的改革改沒得?。〗裉煳覀兙蛠韺W 情景劇是很好的教學方法。我舉突破美國1787年憲法的例子。

人物：總統(tǒng)布什，現(xiàn)任參議院臨時議長特德-史蒂文，現(xiàn)任美國最高法院首席大法官小約翰·羅伯茨

劇情：立法院因為搜捕恐怖大亨拉登需要新的立法，總統(tǒng)認為新法不妥當習三位的經(jīng)濟改革。

注：我用插圖帶領學生走進這點蘇聯(lián)改革史。

炸點二 教學過程;大法官小約翰·羅伯茨審本土恐怖分子。

注：形象的演繹分權制衡，有學生很搞笑，還學布什的語言風格，效果良好。炸點三 情感升華

我一直認為歷史教學更重要的是情感態(tài)度和價值觀的教育尤其是愛國主義教育，要引起學生的共鳴。處理完甲午戰(zhàn)爭的相關課標內容后，我和學生交流現(xiàn)在每年8月15日前后都有日本政要去參拜靖國神社，日本法西斯有死灰復燃之虞。我就讓學生分組討論說出自己的認識，在小結學生感悟后我自己也談了一通：

日本，聽我對你說，你不要太張狂！

雖然借助于美國人的幫助，日本躍居為當今世界第二大經(jīng)濟強國。雖然日貨鋪天蓋地席卷全世界，也迸人了中國的千家萬戶;雖然中國人民經(jīng)過痛苦的思考，發(fā)出了“中日兩國人民世世代代友好下去”的誓言，然而，這并不意味著萬事大吉，更不能因此而有恃無恐。中國外交部發(fā)言人對每年參拜靖國神社的抗議不僅僅是例行的外交辭令;圍繞著釣魚島的憤怒也絕不會如曇花一現(xiàn)轉瞬即逝。

我的歷史課老師們曾告訴我:“不要小看日本”。我敢說，絕大多數(shù)中國人并沒小看日本。然而日本肯定是小看過中國人。

時間會改變這一切嗎?我不知道。但是，我知道：忘記歷史，意味著背叛！多行不義必自斃??！

第二篇：有效歷史教學的體會

有效歷史教學的體會

有效性是課堂教學的生命。什么是課堂教學的有效性呢？教學論專家余文森教授作過很通俗地說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”隨著新課改的深入開展，初中歷史課堂教學的研究可謂是“百花齊放、百家爭鳴”，結出了累累碩果。

課堂教學過程是一個龐大而復雜的有機體，每一個環(huán)節(jié)都需要教師付出心血和智慧，教師在具體的課堂教學實踐中，如何提高課堂效益，實現(xiàn)教學目標呢？筆者結合自己的實踐談談幾點體會。

一、依托《課標》，優(yōu)化教材《初中歷史新課程標準》體現(xiàn)國家對初中階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，是歷史課程的總體設計。歷史老師要以《初中歷史新課程標準》為依托和導向，并將其貫穿于歷史課堂教學的始終。通過研讀《課標》，我們能在課堂教學設計和課堂教學實踐中做到重點突出、祥略得當，即落實了課程目標中的知識目標，也讓情感目標和能力目標由“虛”到“實”從而可以避免教學目標籠統(tǒng)、模糊，教師在課堂上“盲人摸象”的弊端。教師可以依據(jù)歷史課程標準，對歷史原始教材進行優(yōu)化與整合。眾所周知教科書是學生獲取知識的載體，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史教學的基礎。作為課程資源的歷史教材也在不斷地適應時代，適應實際，散發(fā)出新的光芒。歷史新教材色彩鮮艷，圖文并茂，是教學的一線資源。但初中歷史教材的文本資源畢竟有限，除了借助多媒體等其他方式補充以外，最重要的還是教師以《初中歷史新課程標準》為依托對教材資源進行開發(fā)和優(yōu)化。比方說，教師可以利用教材前后知識之間的聯(lián)系來分析歷史事件、歷史現(xiàn)象的背景、原因等，如九年級上冊第18課《美國南北戰(zhàn)爭》一課，對于戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、背景，教材是這樣介紹的：“美國獨立以后，領土迅速擴張，在半個多世紀的時間里，成為一個東臨大西洋，西瀕太平洋的大國。同時，北方資本主義工業(yè)和南方種植園經(jīng)濟都發(fā)展起來。南方種植園使用了大量奴隸。兩種之多水火不容。19世紀中期，圍繞著奴隸制的存廢問題，北方和南方之間的矛盾再也無法調和。1861年3月。林肯就任美國總統(tǒng)，成為南方奴隸主發(fā)動叛亂的借口。南方的一些州聯(lián)合起來，宣布組成一個獨立國家，號稱“南部聯(lián)盟”。這年4月，南方軍隊挑起內戰(zhàn)，美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)?！蓖ㄟ^分析教材的表述，可以向學生提出以下幾個問題：第一、美國獨立以后，領土這樣擴張？領土的擴張與南北戰(zhàn)爭有何關系？第二、北方工業(yè)資本主義和南方種植園經(jīng)濟是什么時候形成的？又是怎樣發(fā)展的？兩種制度為什么水火不容？第四、為什么林肯就任美國總統(tǒng)，南方奴隸主以此為借口發(fā)動叛亂？第五、美國南北戰(zhàn)爭正式爆發(fā)的時間和標志是什么？然后師生共同逐一解決這些問題。通過這種方式對教材解讀與優(yōu)化，可以更好的幫助學生理解美國南北戰(zhàn)爭的背景。教師也要靈活的利用教材文本提供的其他信息，充分利用導入框、動腦筋、插圖、活動與探究、自由閱讀卡等教材文本呈現(xiàn)的內容，達到呈現(xiàn)知識、突出重點的目的。在教授九年級下《俄國十月革命》一課時，我就請學生觀察教材插圖“列寧回到彼得格勒”，然后問：從這幅圖中你可以得到哪些信息？學生經(jīng)過觀察、討論得出這樣的答案：

一、列寧的回歸得到了廣大群眾發(fā)自內心的歡迎；

二、群眾手中擁有武器；

三、列寧在發(fā)表演講；針對第三個問題我接著發(fā)問：“那么你知道列寧演講的主要內容是什么嗎？”有學生回答說，可能是號召大家要把革命進行到底，這是教材中沒有的，這表明學生全身心投入到課堂的探究中。以上問題的解決實際上將教材中關于“十月革命”爆發(fā)的原因、成功的條件都呈現(xiàn)出來了，也為接下來的“彼得格勒起義勝利”的學習奠定了基礎。

二、注重學法，培養(yǎng)興趣歷史學科是學生上了初中后新增的科目，歷史除了具有生動、趣味的特點外，還具有容量大、難以記憶的特點。如果不知道學習方法的重要性，不能掌握學習歷史學科的科學方法，是很難學好、學透歷史的。這就需要我們歷史教師對他們的學習方法進行指導、幫助他們掌握歷史學習的基本方法，才能與時俱進、不斷創(chuàng)新，不僅順利地完成初中學業(yè)、為今后高中的進一步學習打下堅實的基礎，還可以讓學生在學習歷史同時增長智慧、陶冶情操。尤其是在中考歷史開卷考試的背景下，很多學生過分的依賴教材，認為只要翻翻書本就能解決所有的問題，有的學生盡管對歷史科目有興趣，但是沒有較好的學習方法影響了學習效果。注重初中生學習歷史的方法的培養(yǎng)與指導也是新課改背景下歷史教學的任務之一。歷史知識點都是以記憶為主，就得教給學生記憶的方法，比如說聯(lián)想記憶，我們可以對發(fā)生在同一地點的歷史事件產(chǎn)生聯(lián)想。例如，南京是一座歷史名城，也見證了中國近代歷史，由南京這座城市我們可以聯(lián)想到八年級歷史上冊學過的有關的知識點：①近代的第一個不平等條約——《南京條約》。②1853年，太平天國定都南京，改稱天京。③1937年，南京大屠殺。④1940年，汪精衛(wèi)成立了南京偽國民政府。⑤1949年，人民解放軍解放南京，標志著國民黨政府在大陸的統(tǒng)治結束。還有趣味記憶法，《南京條約》開放的五個通商口岸，可以諧音記憶為“光(廣州)下(廈門)不(福州)能(寧波)上(上海)”。歸納和比較是學歷史的重要方法，也是初中學生需要掌握的基本能力，教師應該在日常的教學中教會學生掌握、運用。比如，對于一個歷史事件發(fā)生的原因可以歸納為內因、外因，主要原因、重要原因等；對一些具有關聯(lián)的歷史事件和歷史現(xiàn)象進行比較，如中外歷史上的改革等，通過比較加強認識和理解。方法只是一種學習的工具，所謂“授之以魚不如授之以魚”，教師要努力構建和諧的師生關系，要善于捕捉學生的閃光點，給他們以更多的關心、鼓勵，相信他們的能力，撞擊他們的思維火花，提高他們的學習積極性。興趣的培養(yǎng)則是提高教學實效性的前提。常言道，興趣是最好的老師，興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效，激發(fā)學生的學習興趣應該是初中歷史教學的著力點。就初中歷史而言，激發(fā)學生興趣的方法和途徑有很多，比如多媒體音視頻的呈現(xiàn)，學生表演等，筆者認為，目前初中歷史教學中，尤其是在農(nóng)村中學，激發(fā)學生的興趣應該主要靠教師的講授，只要老師會講歷史，學生自然會喜歡。關鍵是老師要講出歷史情景、講出歷史味道、講出歷史問題。當然要把歷史“講”到讓學生喜歡，絕不是想做到就做到的。為什么大家都那么喜歡易中天、于丹和紀連海，因為他們的講解生動、睿智、幽默，善于設疑，還結合了自己的理解對歷史與現(xiàn)實的思考與反思。教師的情緒感染著我們的學生。初中學生風華正茂，他們富有理想、富有激情。如果我們的課堂死氣沉沉、昏昏欲睡。學生哪來的興趣，怎么能不跟著死氣沉沉、昏昏欲睡呢？教師一定要善于激發(fā)學生的興趣，讓學生愛上你的課，愛聽你的課。這就要求教師不僅具備良好的口才，還要有為學生搭建興趣橋梁的辦法。比如，毛澤東與28，是公認的歷史巧合，把它用到課堂來幫助學生記憶、理解有關新民主主義的內容，學生的學習興趣一下子就被調到起來了。再如五四時期圍繞白話文運動的那場爭論，充滿了狡黠、機巧、趣味與智慧，點亮了新文化運動啟蒙的天空，也照亮了 現(xiàn)代史的進程，于是在講授新文化運動代表人物時，為了激起學生的興趣，我特意查閱了相關資料，找到了一個小故事----

胡適與黃侃斗法，繪聲繪色的講述仿佛把學生帶到那個不見硝煙戰(zhàn)場，教學效果自然不言而喻。

三、聯(lián)系實際，增長智慧因為時空的阻隔，許多歷史問題初中學生是很難理解的，一些學生總感到歷史教學老是陳年舊帳，盡放馬后炮，中看不中用，會產(chǎn)生厭煩情緒。古人云：“六經(jīng)皆史”，史學家貝內德托.克羅齊說“一切真歷史都是當代史”，事實上歷史沉淀于現(xiàn)實中，現(xiàn)實里蘊含著歷史的傳承。歷史與現(xiàn)實之間有著密不可分的關系，盡力發(fā)掘歷史教材內容與生活實際的聯(lián)系，增長學生的生活智慧;尋找歷史教學內容與生活實際的連接點,幫助學生知古鑒今，拓展思維,追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導學生學習歷史的時候要盡量地引導學生聯(lián)系生活實際，使學生把學習到的知識運用到實際的學習和生活中去，讓學生在歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系中學會了解過去，理解今天，展望未來，伴隨著歷史的學習不斷進步和成長。在學習了蘇聯(lián)解體和東歐社會主義國家劇變后，再讓學生對照中國改革開放三十年來的成就，學生很快就會明白這不是社會主義的失敗，而是一種發(fā)展模式的失敗，說明了建設有中國特色的社會主義才是一條光明大道。在學習八年級中國史《偉大的歷史轉折》中“民主與法制建設的加強”這一目內容時，我講述了我校一位老教師在文革中的真實遭遇，并出示了幾張文革中“人斗人”的圖片，然后問為什么現(xiàn)在我們看不到這種現(xiàn)象？經(jīng)過討論，學生認識到健全民主與法制的重要性。在學習《世界經(jīng)濟的全球化》一棵時，我讓學生自己出示課前準備的能反映經(jīng)濟的全球化的實物素材，同學們各顯神通，拿出了諾基亞手機、海爾DVD的遙控器等。有位同學則當堂脫下了運動鞋，原來是阿迪達斯牌的，同學們哈哈大笑，我借題發(fā)揮,給學生介紹了像海爾這樣的中國跨國公司的發(fā)展，學生的民族自豪感油然而生。我馬上又接著介紹了幾個外資企業(yè)各我國帶來嚴重污染的案例，學生經(jīng)過思考就會得出這樣的結論：全球化就在身邊，我們要順應這個潮流，也要盡力規(guī)避它的不利影響，我們青少年要發(fā)奮圖強，為國家的強大、民族的富強做出貢獻?？梢姡吧睢睂W生富有吸引力,“日常存在”促使他們觀察思考,新掌握的生活常識既讓學生有收獲成就, 實踐證明，一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓看似枯燥的歷史因為有了生活的氣息而鮮活起來。

四、加強學習、提高素養(yǎng)歷史學科作為一門社會科學，要求教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質都要過硬。初中階段歷史老師一般都應該具一定的專業(yè)知識，但據(jù)我所知，由于長期以來歷史學科不被重視，在某些類似于我們這里地方，也有一些歷史課的教學由其他課目的老師兼任，業(yè)務能力和理論水品有待提高。我在講授八年級歷史《民族團結》有關西藏歷史的時候，提過這樣一個問題：“藏人的祖先是什么人”？學生異口同聲“吐蕃（fan）”,原來七年級的老師就是這么說的。我自己也遇到這樣一件事：在學習九年級上冊歷史《英國資產(chǎn)階級革命》一課快結束時，有個學生突然給我出了這樣一道題：老師，英國的國慶日是哪天？說實話我不知道，只好借口下課了，把這個問題交給全班同學，讓大家課下了解一下。后來上網(wǎng)才查到：原來英國的國慶日是英國女王的生日！所以，豐富專業(yè)知識，改變知識結構，提高業(yè)務素質是當前歷史老師的緊迫任務。歷史老師不僅要深化自身的專業(yè)基礎知識，吸收最新的史學成果，使自己的教學實踐富有時代感、歷史感，還要豐富自身的社會科學文化知識，將歷史教學與各學科結合起來，做到相互聯(lián)系、相互滲透，啟迪學生的求知欲，激發(fā)學生熱愛科學、運用科學的熱情?，F(xiàn)代教育技術尤其是多媒體恰當、靈活的運用，也是歷史老師增強教學效果的重要手段。以前我們說要讓學生有一杯水，老師得有一桶水，現(xiàn)在恐怕這桶水光水就不行了，還得有各種各樣的營養(yǎng)成分，要有各種觀點的貫通和理解，老師要把它們調劑在一起，最后還得想想怎么能讓學生更有效的去吸收這些營養(yǎng)，能夠反思更多的問題。從這個角度上說歷史老師就應該努力要成為一個雜學家。歷史教師只有不斷地提高自己的業(yè)務能力和學科綜合水平，依托新課標，根據(jù)實際優(yōu)化教科書，不僅注重教學方法的改進，更要在培養(yǎng)學生學習方法、學習興趣上下大力氣，賦予歷史生活化、貼近學生實際，在學習中增長學生的智慧，初中歷史教學有效性的提高就不再是個難題。

總之，如何提高初中歷史課堂教學的有效性，仁者見仁、智者見智。從事教學第一線的老師都會有自己的經(jīng)驗和方法，這里我只是談了自己幾點很淺顯的體會。相信經(jīng)過不斷地努力探索與實踐，初中歷史的課堂必定會精彩紛呈，真正有效。

第三篇：語文教學體會1

語文教學中的幾點體會

通過幾年的語文教學實踐，我基本掌握了語文課程的編排特點，力爭在自己的課堂中滲透新課程改革理念和《語文課程標準》中的相關理論，特別是今年學校倡導“先學后教，當堂訓練”模式，充分利用好導教案，取得了一定的效果。但與其他班級在A、B、C三段中還存在很大的差距，反思良久之后我終于找到了一些眉目。我認為在今后的教學中還應努力改變自己的教學思路，做好以下幾點：

一、寫好教學反思，不斷反思教學中的得與失

教學反思是教師在教完一課時后的心得體會，從教學反思可以看出我們在教學中的優(yōu)點是什么？值得改良的地方在哪里？教師在明確了自己教學過程中的優(yōu)缺點后，就會不自然的反思自己在以后的教學過程中應該注重什么？摒棄什么？我們在反思中成長，在反思中提高。所以，寫好教學反思是必要的，它對我們研究教學有很大的幫助。

二、時刻關注學生，以學定教

“先學后教，當堂訓練”真正把課堂還給學生，學生是學習的主體，教師在教學過程中起點撥作用。所以我們教師不能一味地憑主觀感受去設計課堂結構，而主宰整個課堂。我們教師應該是為學生服務的，如果我們的教學脫離了學生的學習實際，那么學生就會對教學內容失去興趣，尤其對C段的學生更是如此，學生沒有了學習積極性，何談學習成績的提高？總之，在以后的教學過程中我們必須以生為本、以學定教。

三、加強交流，構建和諧平等的師生關系

思想交流可以拉近人與人之間的距離，只有交流才可密切人際關系。學生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學生良好的引導和幫助，學生的思想就可能會朝著良好的方向發(fā)展。我所教四班的朱曉涵同學在上次調位時對自己的位置不滿意，上課無精打采。我發(fā)現(xiàn)她這一動態(tài)后，利用晚自習時間與她交談，對他進行了正確引導，她的情緒很快調整好了，期中考試成績有了很大進步。孫安琪同學上課我行我素，根本沒有把心思放在學習上。一開始上課時，我講完后刻意站在她身旁，以引起她的警覺；課下經(jīng)常找她談心，談現(xiàn)在、談將來，給她講學習的重要性。兩周下來，她上語文課時注意聽講了，也主動回答問題了，有時碰到我總沖我笑一笑。我們教師只有時刻關注學生、懂得學生，不時與他們進行思想交流和心靈碰觸，做他們的良師益友，才可能實現(xiàn)師生關系的真正和諧與平等。

四、抓住課堂契機，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一個教師的責任。學生創(chuàng)新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。我時刻抓住契機，科學地進行引導，采用小組合作得分排名的形式，幫助他們爆發(fā)出創(chuàng)新思維能力的火花，使他們體驗到創(chuàng)新的快樂和成功的快樂，鼓勵他們在以后的學習生活當中，敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、習慣創(chuàng)新。只有這樣，我們培育的學生才不會被社會所淘汰；才能立足于這個紛紛復雜的社會；才能適應各種激烈的社會競爭。

雖然我教學水平不是優(yōu)秀的，但我一定要做最努力的，用全身心去工作，因為我相信“一分耕耘一分收獲”。

第四篇：高一歷史教學體會

高一歷史新教材教學體會

朱傳華 南昌一中歷史組

江西省高中歷史新教材實施已經(jīng)三年，剛好一輪，而我卻只剛剛接觸而已。通過這一年的歷史新教材的教學實踐,我覺得有必要進行認真的回顧和總結。認真審視、研究一下目前的歷史課堂教學。我認為:對新課程的理解不能停留在片面的,膚淺的層面。不能重現(xiàn)象不重本質,重形式不重實質,致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下面,對歷史課堂實踐中某些教學行為進行剖析。

一 對歷史教學知識的體會:歷史講述的是不可重復的,無法實驗的,過去的事情.對歷史問題的分析,要以史料為基礎.因此,落實基礎知識顯得尤為重要.基礎知識是能力培養(yǎng)的依托,沒有對基礎知識的準確理解識記,沒有對基礎知識的融會貫通,能力的提高就難以得到保證.所以,落實基礎知識,與學科能力的培養(yǎng)是相輔相成的.在教學中,我一直強調學生要熟悉教材中的知識點.課堂講學中，我會指出哪些是重點,哪些是難點,哪些是經(jīng)常可能出現(xiàn)的考點等等,使學生心中有數(shù),從而在學習及復習中做到有的放矢.高一上課學期的南昌市歷史期末抽考中,重點考查的是學生基礎知識的掌握程度.但學生們的成績卻是良莠不齊.在詢問了一些成績不太理想的學生后，我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都是反映考試時大腦一片空白。這充分說明,有些同學對課本還是相當生疏的.二 要培養(yǎng)學生的問題意識:上個學期的教學實踐,使我發(fā)現(xiàn)了自身存在的一個教學認識誤區(qū),也是有些教師容易存在的誤區(qū)-----滿堂灌.以前,我認為一名好教師不僅要知識淵博,而且在組織教學中,要象一名演講者,要滔滔不絕的向學生展示自己所要傳授給他們的知識。表面上看來，這樣做似乎顯示了教師的口才和表達能力不錯，展示了一個文科教師的風采。實際上,這種做法忽視了教學的對象-----學生的感受,他們不是機器(機器只需按人的指定即可完成操作)-------他們是有血有肉的,活生生的人!人是有思維的,只有經(jīng)過大腦的思考分析,并最終消化的知識,才能深深植根于學生的大腦.考試的結果也讓我發(fā)現(xiàn)了這種教學模式效果不是很佳.灌輸式的教學中,學生通常是在教師的講述中被動的接受現(xiàn)成的知識,他們成了充實而迷茫的的學習者,頭腦里裝滿了答案.卻不知道問題在哪里.在不斷的記憶中,失去了主見和判斷。沒有學會思考,更沒有學會創(chuàng)造.對有用的知識變得冷漠.把問題給學生,引導學生樹立正確的問題意識,讓學生明白學習開始于問題,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。引導學生提出問題,通過自己的努力去分析問題,研究問題,通過“自問”`,自答,或者互答,掌握獲取新知識的能力.下個學期一開始,我就大膽的嘗試換種新的教學模式.先布置幾個問題寫在黑板上.然后給學生們3至5分鐘,讓他們帶著問題快速閱讀教材,獲取所需要的迅息.事實證明這種教學方法是很有幫助的.根據(jù)可能出現(xiàn)的考點,把問題巧妙地安插在問題中.一來可以調動學生的積極性.增強師生之間的互動,達到活躍氛圍目的.二來可以培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力,使他們遇到新問題時能迎刃而解.三來可以加深學生對知識的記憶.灌輸式的教學,學生被動的學,容易忘記.問答式的教學,學生積極參與,他們是主體,而不是客體.所以更容易把知識深深的印入腦海.三 應加強對學生能力的培養(yǎng).高一的學生,要掌握良好的學習方法,習慣.教師在教學中要遵守教學常規(guī),對學生進行高標準,嚴要求.但教育應面向全體學生,不能僅僅盯著成績好的學生,而應保證大多數(shù)學生的發(fā)展都有提升的空間.培養(yǎng)學生的能力包括閱讀圖表的能力,分析,歸納,總結歷史問題的能力.在分析具體問題時.要讓學生學會應用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點,學會應用矛盾分析法,階級分析法.還歷史本來面目,指導學生分析問題時還應該注意時間,空間概念.把握橫向與縱向的對比,使學生能夠透過現(xiàn)象認識事物的本質,既能從宏觀上,也能從微觀上把握歷史.教師如果對歷史事件如果自己能夠總結出一套記憶方法給學生，學生們將會非常樂意的去領會，而且效果奇佳。舉個例子：在講述《甲午中日戰(zhàn)爭》那一節(jié)時，有這么一個知識點：干涉日本還遼事件的三個國家是哪三個國家？答案是俄，德，法。學生課堂上也許能夠記住，但一到考試時，再弄出個第四個國家作為干擾項時，有些學生就犯糊涂了。所以，我?guī)退麄兛偨Y了一個很形象生動的記憶方法。三個國家是：餓（俄）得（德）沒辦法（法），并讓他們聯(lián)想一下非洲饑民的慘狀，這樣一來，知識深深扎根于學生的頭腦，很難遺忘。后來考試期中考試真的考到了這道題，學生幾乎沒有答錯的。

四 教師要加強自身素質的提高：人類發(fā)展的歷史進程告訴我們人類社會是一個不斷新陳代謝的群體，在這個群體中“師者”是一個關鍵的職業(yè)。古語云：師者，傳道授業(yè)解惑也。在人類文明高速發(fā)展的今日，人們越來越清楚地認識到教育的重要。教師這個職業(yè)人群的素質關系著未來新生代成長的方向和要素。教師的素質概括來講包括教師的人格和智力及知識水平。

在教師人格特性中有兩個重要特征對教育效果有著顯著影響：一是教師的熱情心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性。我認為好的教師首先是具有熱情高尚人格理想化思想的理想主義者，具備以上人格特性的青年是教師這個職業(yè)的首選之才。同時研究表明，教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維條理性、邏輯性以及口頭表達能力和組織教學活動能力。歷史上有些學者強調這些特殊能力的天賦的一面，認為好教師是天生的，有些強調這些能力后天習得的一面，認為好教師是后天訓練出來的。強調前者的人認為教學是一門藝術；強調后者的認為教學是科學。所以，作為教師，提高自身的綜合素質很是重要。

五 最后強調的一點就是教師要引導學生端正學習態(tài)度,原國家男子足球隊教練米盧曾經(jīng)說過“態(tài)度決定一切”.有些學生總認為歷史成績不計入總分,所以上課的時候要么不認真聽,開小差.要么做別的事情.在他們眼里,這是所謂的“副課”.這在素質教育的今天,對學生的發(fā)展是相當不利的.光有理科知識,而缺乏歷史,人文知識,將會使他們的知識結構體系有很大的缺陷,這在他們以后的繼續(xù)學習或工作,或生活中將會陸續(xù)暴露出來.總之,學生學習態(tài)度的端正與否,對最終所獲得知識的多少,那影響是不言而喻的.2011年8月20

第五篇：歷史聽課體會

歷史聽課體會

11月7日至8日德州市初中歷史教學能手評選活動在德州九中舉行。2天時間共聽了11節(jié)課，參賽教師們的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象。待聽完后，細心品味著所聽的每一節(jié)課，細細回憶著每一堂課的每一個細節(jié)，會發(fā)現(xiàn)有許多精彩“鏡頭”閃現(xiàn)腦海?？梢哉f每節(jié)課都是精彩粉呈，各具特色。讓我獲益匪淺，感慨頗多。我通過學習，總結了以下幾點。

一、注重教學設計的整合1、好的開頭是成功的一半。新穎、巧妙而又實用的導入，可以喚起學生對已有知識的回憶，吸引學生的注意力。有的老師把一張與本課有關的圖片，有的利用視頻片斷，有的利用歌曲作為開始，吸引了學生的注意力。

2、突出重點、難點。每節(jié)課的容量都很大，每位老師處理的很恰當，注重了基礎知識的的掌握，設計思路清晰，問題的設計有層次感，照顧了不同知識層面的學生，在此基礎之上突出重難點問題。多數(shù)老師在處理教材中重難點知識時，先給學生提供一段視頻，或者一段歷史材料，然后根據(jù)材料一層一層設問，引導著學生去探討、分析弄清問題的來龍去脈，加深了對知識的理解，突破了重難點。

3、注重語言的過渡。教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。所有老師上課感覺像朋友之間的友好交談，還有的老師過渡語說得非常好，使環(huán)節(jié)之間的銜接顯得很流暢。

二、自主學習成為課堂的主導

要想讓學生主動學習首先應該調動學生地 積極性。在這次優(yōu)質課比賽活動中，我看到了每一位教師都體現(xiàn)到了這一點。學生在課堂中是學習的主人，教師只是學習過程中的組織者，引導者與合作者。新課程改革倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，在比賽課堂上體現(xiàn)

得淋漓盡致。在學生學習、合作的過程中，老師也在巡回點撥、提示、交流。當問題提出后，先把權力交給學生，由學生回答，學生解決不了的，由老師通過講解或補充資料，來幫助解決。

三、高效使用多媒體、視頻、圖片等資源延伸課外知識、拓展思維。

在這次歷史優(yōu)質課評選中，許多老師的視頻運用很到位。在對教材進行深入挖掘的同時，用文字、圖片、視頻等不同方式補充了大量的史料，然后以這些史料為切入點，提出一系列相關的問題，讓學生在自主探究與小組合作中得出結論，這樣使學生在學到歷史基礎知識的同時，即有效的回扣了課本主題，又大大開擴了眼界，拓展了思維。

四、激勵性語言的運用。通過激勵性語言的運用這種方式，可以使學生上起課來興趣更濃，勁頭更高。恰當?shù)剡\用好激勵語，對一節(jié)課的課堂效果是非常有意義的。

五、在這兩天的聽課中優(yōu)秀課的共同特點。

1、整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。

2、老師們的語言準確規(guī)范

3、善于利用多媒體，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

4、有扎實的專業(yè)知識做后盾，素材豐富，課堂充實。

六、今后的教學中要努力做到以下幾點：

1、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，并且在備課時盡量地讓我們的歷史貼近生活。

2、上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。先學后教的基礎是學生自學新知。學生學習解決問題的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在實際教學中，通過“預習”這一環(huán)節(jié)對學生進行學法指導，重視預習的個體差異，強化訓練、引導學生運用已經(jīng)具備的知識和能力嘗試學習，自讀自悟，使

主體地位得到落實，自學能力得到培養(yǎng)，從而提高閱讀教學的課堂效率。按照“先學后教，小組合作”的課改實驗，重視學生的預習工作，將課外預習和課內預習結合起來，做到不預習不上課，加強教學設計，特別是教學的情景設計。通過科學的教學設計，嚴密而靈活的施教方式，引導學生實現(xiàn)教學目標；對學生的課堂表現(xiàn)和活動做及時的評價，特別是后進學生的鼓勵，讓所有學生都成為課堂的主人

2、運用各種手段、方法，激發(fā)學生參與和認知的興趣，恰如其分地點撥與學生主動嘗試，積極參與學習活動相結合。

3、要以學生為主體、教師為主導、訓練為主線。教方法、教規(guī)律，精心鉆研教材、精心教學環(huán)節(jié)、精心設計板書、精心練習和作業(yè)。能讓學生動手、動腦、動眼進行自學的問題，不要用小組學習代替；小組學習能解決的問題，教師不要代替；自學或小組學習解決不了的重點、疑點、難點問題，教師要講、導、撥、練。這樣既有利于學生跳一跳能摘到果子，又有利于打下扎實的基礎。

總之，這次聽課，我收獲很多，清楚了如今歷史教學的發(fā)展方向，也明確了教學思路和自己在教學中的不足之處。