第一篇：對學生流失與素質教育關系的反思

對學生流失與素質教育關系的反思

本學期我擔負了一年級的教學任務。新生報名時有三十五人，等到正式開學我發(fā)現(xiàn)少了八人，經過調查才知道這八個學生去城里的學校上學了?，F(xiàn)在孩子少，家長都非常重視孩子的素質教育發(fā)展。很多農村家長認為在素質教育方面，農村和城市之間是有很大差距的。為了能讓孩子受到好的素質教育，去城里的學校上學，家長們不惜一切代價在城里買房子，有些家長為此欠了很多債務必。因此，在我們農村的學校，學生流失（轉學情況）很嚴重。這種情況，很是值得我們深思。

摘要：教育現(xiàn)狀/素質教育/杜絕流失方法

一、農村中小學教育的現(xiàn)狀

當前，在農村中小學實施素質教育，存在著師資力量薄弱，辦學條件較差，教育資源短缺，教育結構單一等方面的問題，導致實施素質教育的過程困難重重。

（一）傳授知識方面，農村學校主要依靠學生苦學、教師苦教、死記硬背來提高成績。辦學條件是制約教育質量的重要因素。與城市學校相比，農村中小學在實驗設備、圖書資料、課程資源等方面均較差，難以滿足教育教學的需要。在中西部的一些農村學校，甚至沒有實驗設備，沒有圖書資料，更沒有信息技術方面的軟硬件條件。學生應該通過親自動手實驗來獲取的知識和能力，由于沒有實驗只好死記硬背教材，學生應該通過查閱資料來學習的內容只好靠老師告訴、自己硬記。為了牢固記住這些應該通過實驗、課外閱讀、信息技術手段

來獲得的知識和能力，達到教學目標，在升學、考試中與城市學生競爭，教師、學生只好花更多的時間和精力，記住、背會這些知識。

（二）師資方面，農村和城市也有很大差距?，F(xiàn)在的教師，不管是在城市還是在農村任教的，都是正規(guī)師范學院畢業(yè)，教育局統(tǒng)考選拔并分配到各個工作崗位上去的。原則上說知識能力等方面是差不多的。但是在任教過程中，他們所處的環(huán)境使得他們在學歷、職稱、能力、水平、見識等方面都有了較大差距。農村學校教學方式單一，學生學習枯燥，教師厭教，學生厭學。特別是相當多的農村學校都沒有音樂、體育、美術、信息技術等學科的專業(yè)教師或設備，從而造成這些學科或者不開，或者簡單應付。另外，農村中小學教師很少有機會外出參加培訓、開展學術交流、進修提高，在職教師專業(yè)發(fā)展機會也嚴重缺乏。這就導致了農村中小學教師在教育觀念、教學水平、評價方式、課堂管理等方面存在一定的問題。在農村中小學“端坐靜聽”仍是主要的課堂教學模式，教師控制下的“注入式講授”是主要的教學方法，反復讀書、死記硬背是主要的學習方式。教師教學方式單一，學生學習枯燥乏味，教師厭教，學生厭學，轉學率居高不下。

（三）城鄉(xiāng)教育管理上的差距也不小。在農村，村民、家長等在參與學校管理方面還不是很多、很普遍，現(xiàn)在很多家長認為教育學生是學校和教師的責任，學生發(fā)展的好壞和學校有著密切聯(lián)系，家長只管掙錢就好。他們既不參與學校管理，也不參與孩子的學習，把所有的期望都放在學校和老師的身上。目前，他們評價學校的主要標準仍是看學生的學習成績，學生成績好說明學校教育得好，否則就是學校的教育不好，同時他們對學校也有了選擇的余地，當家長們看到農村中小學自實施素質教育以來，學生玩得時間長了，學習成績不如以前扎實了，心里很著急。大多認為是學校的原因，所以轉學也是必然的了。

二、農村中小學實施素質教育情況

近幾年來，農村中小學響應上級號召，對學生實施素質教育，在教育教學中開全課程，減輕學生學習負擔，每周五天制，不布置書面作業(yè)等等。表面看來是為了學生好，但實際了并不適合農村學生的發(fā)展。原因有這么幾點：

（一）學生上學晚，放學早，自制能力差?；丶乙院蠛苌儆袑W生看看課外書或者根據(jù)自己的興趣愛好發(fā)展一下特長，又或者自學一下新知識，做到溫故知新，大多都無事可做，要么騎著自行車在街上瘋跑，要么在家里長時間地看電視。家長起早貪黑地忙地里的活，根本無瑕顧及孩子的教育和學習，使得孩子荒廢了學業(yè)，成績越來越差。

（二）根據(jù)上級要求，課程開設雖全，但因為沒有專業(yè)教師任教，學生也不能受到真正的素質教育。比如說：音樂課學生只會唱歌不會認譜，美術課學生只是信手涂鴉，根本不會畫畫的真正手法，體育課能讓學生去操場上放松一下心情卻得不到好的體育鍛煉。

（三）由于上級對教師的特殊要求，使得學生在家不怕父母，在校不怕老師，在家父母管不了，只有交給老師管教，但老師的苦口婆心卻感化不了學生的心。很多老師認為：現(xiàn)在的學生越來越難教，不管是教書還是育人，老師們都感覺黔驢技窮，到了需要外援的地步了。

三、杜絕學生外流的方法

（一）實施素質教育是促進兒童身心健康協(xié)調發(fā)展的有效途徑。可以通過各種宣傳、典型示范、經驗交流會、現(xiàn)場觀摩等，使農村學校校長、教師、學生和家長了解素質教育的特點，全面領會素質教育的精神實質。使得家校密切配合，共同提高素質教育質量。

（二）加強農村學校師資隊伍建設，提高教師素質是農村中小學推進素質教育的核心。目前，農村中小學的教師隊伍無論是從數(shù)量還是從質量來看，都與城市學校的差距較大，不能適應農村基礎教育發(fā)展的需要，不能適應素質教育的要求。特別是新課程的實施，要求要樹立科學的課程觀，教師在教學工作中不再單單是教書匠，而是課程的實施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標準、學生的實際、現(xiàn)實的課程資源等，創(chuàng)造性地開展教學；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學校的辦學特色、學生發(fā)展的需要開發(fā)校本課程。這些對農村中小學教師來說都是新課題、新要求。因此，要盡快建立和完善新的教師培訓機制，開展以新課程為主的教師培訓，讓每位教師都能自信地站在學生面前，和學生共同感受素質教育的美好。

（三）進一步改善學校辦學條件和教學設施，使得能在教育教學中更好地實施素質教育，以縮短城鄉(xiāng)差距，讓社會滿意，讓家長放心。經過一系列的努力，我相信學生流失（轉學）現(xiàn)象會很快消失，農村中小學對素質教育的實施方案也會越來越完善，孩子們將受到真正的素質教育。

第二篇：談學生軍訓與素質教育的關系

學生軍訓與素質教育

美好大學生活的開幕式必定是灼灼日光下的一段軍訓，身著軍裝在偌大的操場上整齊的走正部。會有許多的同學疑惑軍訓有什么作用，天天搞的身心俱疲的，更與現(xiàn)在提倡的素質教育有什么關系呢？現(xiàn)在我個人就此問題談談自己的觀點看法。

從小學開始就聽“素質教育”這個字眼，那么素質教育到底是什么呢？素質教育就是要培養(yǎng)面向二十一世紀的社會主義現(xiàn)代化建設者。那么軍訓與素質教育的關系，應該是手段和目的的關系。軍訓是手段，實現(xiàn)素質教育是目的。在學校實施的素質教育中，應該把軍訓放在一個突出的位置上。軍訓促進了學生綜合素質的提高。軍訓能更好的促進素質教育的實施。

從大體來講，個人認為可以從三個方面來談軍訓對學生的鍛煉提高，對素質教育的益處。

其一：軍訓增強了學生的身體素質，強健了體魄。

因為軍訓具有很強的體能和運動技能的鍛煉，而且具有時間短、內容多，訓練強度大、要求高等特點，天氣狀況較差，學生必須在計劃時間內完成規(guī)定的各科目的訓練，惡劣的天氣給學生軍訓帶來很多的困難。但是經過緊張和艱苦的軍訓，學生的體質不僅得到了增強，而且培養(yǎng)了其堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。

其二：軍訓可以強化學生的獨立自主意識和集體意識。

現(xiàn)在的大學生大多是獨生子女，在家養(yǎng)尊處優(yōu)，生活依賴性強，自立能力差，而在軍訓期間，一切都采取軍事化管理，用條令條例嚴格要求學生，并制定一些相應的管理規(guī)章制度，學生通過整理內務、打掃衛(wèi)生、參加勞動等，學到了最基本的勞動技能，提高了自立能力，并養(yǎng)成了熱愛勞動的習慣。另外軍訓期間實行生活軍事化，內務衛(wèi)生、軍容軍姿，隊伍訓練都要進行評比，誰做的不好都會影響集體榮譽，所以，每個同學都為集體爭先進而積極努力，并以十分嚴肅認真的態(tài)度對待訓練中的每一個工作。同學們親身體驗到，沒有集體觀念，就沒有集體力量。因此通過一場軍訓也大大加強班級同學情誼，使各位更懂得珍惜這來之不易的緣分。

其三：軍訓可以磨練學生的心理素質，增強心理適應能力。

面臨各種高難度的動作，學生可能會覺得膽怯，但只要敢于嘗試就會使巨大的進步。從而在一定程度上鍛煉了學生的氣魄。軍訓部隊那種不怕苦不怕累的精神，磨練大學生的意志品格，增強著大學生們戰(zhàn)勝困難的勇氣，這些都會在大學生思想和心理中留下深深的痕跡，并在今后的學習、生活和各項活動中具體體現(xiàn)出來。

總的來說，軍訓是大學生活的開始，它會在各方面給我們以鍛煉。因此開展學生軍訓工作，對青年學生的成長具有特殊重要的作用，青年學生經過嚴格的軍事訓練，對于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定政治信仰，增強國防觀念，培養(yǎng)良好作風，磨練意志品格，提高綜合素質，是非常重要的。因此，我們每位學生都必須認真對待，充分利用機會鍛煉自己。

學院：公共管理學院1104班

學號：20110837 姓名：劉曼

第三篇：學生流失

關于解決農村中小學流失生問題的思考_調研報告

1、全區(qū)現(xiàn)有中學10所、小學54所。共有中小學生2773xxxx（其中中學學生917xxxx，小學1855xxxx）。

2、全區(qū)農村小學44所，xxxx年級共有30xxxx教學班，867xxxx學生。農村中學5所xxxx年級5xxxx教學班，187xxxx學生。

3、流失生情況。據(jù)統(tǒng)計，2001－2002學年上報全區(qū)輟學總數(shù)6xxxx。其中農村中學為4xxxx，小學為1xxxx。目前，面臨輟學的中學生有17xxxx，小學有21xxxx。農村中學學生流失率為2.3xxxx，農村小學流失率為0.1xxxx，全年共收回流失生12xxxx。

二、情況綜述

1、我區(qū)教育仍然是以農村學校為主體。10所中學，農村有5所，占5xxxx。54所小學，農村44所，占81.xxxx。學生數(shù)恰恰相反：全區(qū)中學生共有917xxxx，農村中學只有187xxxx，占學生總數(shù)的2xxxx；全區(qū)小學共有1855xxxx，農村小學生只有867xxxx，占總數(shù)的44.xxxx。

2、從整體辦學水平看，城市中小學及廠辦校辦學水平要比農村中小學的辦學水平高。農村中小學由于經濟等因素制約，表現(xiàn)為校舍和設備條件較差，師資隊伍素質薄弱，教育質量不高。近三年來，中小學生流失的整體趨勢是農村初中流失率較高，其次為農村小學。城市中小學無流失生。由于多年來，我區(qū)采取了一系列“控輟”措施，中小學生流失率呈逐年下降趨勢。

3、中小學生輟學和瀕臨輟學的原因主要有以下幾個方面。一是由于家庭經濟特別困難，正常的生活難以維持，支付不起上學所需費用，因此造成輟學。這是目前學生流失的主要原因，約占輟學生總數(shù)的7xxxx。二是受社會不良風氣影響，而產生厭學情緒，學習逐漸跟不上，從而造成輟學。此種情況約占輟學生總數(shù)的1xxxx。三是部分家庭由于疾病等原因缺乏勞動力，承包土地后，生產、生活不能正常進行，從而造成學生輟學（主要是農村初中生），約占輟學生的xxxx。四是由于家庭教育、學校教育、個人意識等方面出現(xiàn)偏差等原因造成學生厭學，從而提前參軍、外出打工等，使學生沒有完成九年義務教育，過早地流入社會。這部分約占輟學生總數(shù)的1xxxx。

4、我區(qū)教育行政部門針對上述情況主要采取的措施。首先是加大領導力度。我們把“控輟”作為全面推進我區(qū)素質教育的重點工作，不斷加大“控輟”的措施和力度，成立了全區(qū)“控輟”工作領導小組，由教育局局長任組長，幾位副局長任副組長，分片包保。成員為各科室領導和基層校長。同時各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）也相應成立了“控輟”組織機構，鄉(xiāng)村領導配合抓控輟工作。形成了全方位“控輟”領導組織機制。加強調度和協(xié)調，使此項工作不間斷地有序進行。同時還在建章建制上加大力度，把此項工作納入了教育目標責任書考核之中。制訂下發(fā)了“控輟”工作一票否決制度；“控輟”雙向所保制度；一生“五責”制度；入學通知書制度；學籍管理四聯(lián)單制度；扶貧助學包保制度；流失生報告制度；小升初銜接制度等，把控輟工作作為考核干部，特別是考核校長（教辦主任）教育工作的一項重要內容。其次是進行“依法控流”。我區(qū)幾年來都是把每年的三、九月份作為回收流失生活動月，教育局抽掉有關人員分成xxxx組，下到各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），協(xié)調組織鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村領導、司法機關、學校等單位和部門的領導深入到村，入戶宣傳，講解相關法律，動員流失生；法制科協(xié)調司法部門下發(fā)停止違法通知；區(qū)督導室依法監(jiān)督鄉(xiāng)鎮(zhèn)村及學?？剌z工作。有些學校把流失生回收工作落實到教師人頭包保，與教師崗位責任制掛鉤，積極動員流失生返校。第三是“改革控流”。5所農村中學均實行了不同形式的辦學模式改革。他們本著面向農業(yè)、面向農村、面向農民、面向社會的方向，實行農村實用技術課的選修制度，實施初三分流，初

一、初二選修等形式，努力使農村學生學有所長、學有所用。改變了家長、學生的傳統(tǒng)觀念，使他們看到了學習的希望。綠色證書的學習，使農村學生對前途充滿了希望。第四是扶貧控流。幾年來，全局啟動“扶貧助學”工程，采取“手拉手”、對口支援等手段，有效地控制了流失生。由于各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府的高度重視，措施得力，管理到位，加之社會各界的大力支持，我區(qū)的“控輟”工作取得了可喜的成績，也得到了上級教育行政部門的充分肯定。

三、問題的思考及對策

教育作為我區(qū)農村經濟發(fā)展的基礎性事業(yè)，它的基礎性、先導性地位不能動搖，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位要切實貫徹到全區(qū)各級干部的行動中，不能講起來重要，干起來次要，忙起來不要。對全區(qū)農村1054xxxx中小學生及他們的家長給予極大的關注，若干年后，他們就是我區(qū)農村、農業(yè)和農村經濟發(fā)展的主力軍，農村經濟發(fā)展的重要人力資源。特別是那些輟學生，10xxxx都留在了農村。為此，提高他們的知識水平和勞動技能是未來農村發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。關于如何控制流失問題，筆者有如下想法：

（一）強化政府行為。為進一步加強中小學輟學管理工作，要將其納入鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）一把手工程和教育目標管理責任書中，盡快出臺相應文件或制度。加大教育局、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村領導抓“兩基”、落實“兩全”的力度，建立“三長制”，層層簽訂“雙線”目標責任狀，即鄉(xiāng)長對區(qū)長負責，村長對鄉(xiāng)長負責為一線；村小校長對教育辦主任、教辦主任和中學校長對區(qū)教育局負責為另一線。把抓好學生輟學工作一并列入領導任期考核目標責任制中，認真總結獎懲。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、學校也要根據(jù)目標管理責任書和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實際情況制定相應的、行之有效的規(guī)章制度和鄉(xiāng)規(guī)民約，采取教育、行政、經濟和法律等手段，保證學生到校率穩(wěn)步提高。

（二）加大執(zhí)法力度。首先，加大教育法律法規(guī)的宣傳，協(xié)調司法局等部門結合“四五”普法進行宣傳，使各方面明確自己在實施九年義務教育中的法律義務，從而用“法”來規(guī)范自己的行為。每年3、9月，通過廣播、電視、墻報、宣傳車、座談會、知識競賽等形式在全區(qū)特別是農村、展開強大的宣傳攻勢，使黨和國家有關教育的政策法規(guī)家喻戶曉。其次，各涉教部門通力合作，嚴格執(zhí)法。教育部門對經說服教育仍不送輟學子女返校學習的責任人，依法進行起訴，強制學生入學。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村采取必要的手段，如代交輟學學生的費用，有輟學學生的不予發(fā)放扶貧貸款等，控制學生輟學的現(xiàn)象發(fā)生。再次，完善規(guī)章制度，加強管理。建立學校輟學生月報制度，及時報到區(qū)教育局，區(qū)教育局協(xié)調鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村政府及時尋找動員學生返回學校。

（三）堅持扶貧救助。一是加大教育扶貧力度，減免困難家庭子女雜費和教材費。也可以通過兩級財政、社會救助等渠道，解決學生的雜費、書費、食宿費等辦法留住學生，保證他們不因貧困而失學。二是開展好結對子救助活動。幾年來我們在這方面做了大量工作。“手拉手”“扶貧助學”“窗口校幫助農村?！钡龋既〉昧溯^好的效果。三是建立寄宿學生、困難學生費用分擔機制。由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村政府分擔一部分學生在校學習的費用，減少學生的經濟負擔，使學生安心在校學習。

（四）堅持標本兼治。一是以勸學方式制止學生輟學。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村、校分片包干。要求各級黨政領導進一步強化政府行為，切實落實到學生家庭。二是大力推進素質教育，防止學生在校因枯燥無味而輟學。首先，加大投入，改善農村辦學條件，加強鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學領導班子和教師隊伍建設，做到班子干事，不整事；教師教學，不棄學。其次，加強學校特別是小學生的價值觀、人生觀和理想信念教育，樹立學習的信心和理想。第三，大力推進農村中學辦學模式改革，努力使流失生回得來、留得住、有得學，努力推進素質教育，提高教學質量。因地制宜地開展“減負”工作，進一步減輕學生的經濟負擔和心理負擔。

綜上所述，控制中小學生輟學，不僅是實施“兩基”，鞏固“普九”成果，推進全區(qū)素質教育的關鍵，也是維護我區(qū)社會穩(wěn)定的一項長期而艱巨的任務。過去的幾年里，我區(qū)雖然做了大量工作，取得了一定成績，但是中小學輟學管理工作還面臨著十分嚴峻的形勢，稍有松懈就會出現(xiàn)反彈。為此，在今后的工作中，我們必須持之以恒地抓下去，為我區(qū)富民壯區(qū)目標的實現(xiàn)和“三個代表”重要思想在我區(qū)農村教育上得到真正落實。

第四篇：素質教育與應試教育的關系

“某某學校又考試了，這有什么意義呢？哎，應試教育害死人！”這是我在教學之余聽到的同行、同事所發(fā)的牢騷。我不以為然，但又不知如何辯駁。學了秦伯益老師的《文理交融 多元并舉》以后，我對應試教育與素質教育的辯證關系更清晰了。素質教育說到底就是兩件事：第一 如何做人。第二如何發(fā)揮個性特長。應試教育應該測試的是學生的素質，而不是應付考試題目。二者的關系是:a 應試教育是必須的，素質教育是根本的。完全沒有應試的話，學生必須具備的素質都沒掌握，這樣會更糟糕。如果學生平常學習的不是學生必須具備的積極有用的素質，步入社會后將在社會上無立足之地，這樣既不利于社會又不利于學生自己，那么我們教育工作者的教育就失去了意義。b 應試教育是起碼的；素質教育是無限的。兩者的關系處理好了是統(tǒng)一的，不處理好是矛盾的。通過這次學習，我們這些教育工作者對二者的關系有了更深的理解。在平常的教育中應始終注重對學生素質的培養(yǎng)。即便是在考試命題中也要注重知識和能力的辯證關系。

第五篇：科技活動與素質教育的關系

科技活動與素質教育的關系

貴州省黎平縣第二中學吳良英

內容摘要：素質教育就是遵循教育規(guī)律,面向全體學生,對學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質進行培養(yǎng)。開展豐富多彩的生物課外科技活動,可以激發(fā)學生的學習興趣,提高各種能力,潛移默化地滲透思想教育,是課堂教學的延伸和必要補充。而課外科技活動是生物教學的一個組成部分，它的特點是不受教學大綱和教材的約束，不受傳統(tǒng)教學程序的約束，具有較大的靈活性，它以學生為主體，自己動手，自己設計，教師只處于指導和輔助的地位。開展生物科技活動對鞏固加深理解課堂知識,拓寬學生的視野,增強學生的科技意識,加強理論和實踐相結合等方面均有較大的促進作用;同時也培養(yǎng)了學生互幫互助的團結協(xié)作精神,鍛煉了學生勤奮刻苦、勇于克服困難的意志;在科技活動中,還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性,發(fā)展個性特長,促使學生全面發(fā)展。關鍵詞：素質教育科技活動科學文化

生物課按教學大綱要求，讓學生掌握生物學的有關知識，這是生物學最基本的教學活動。而課外科技活動是生物教學的一個組成部分，它的特點是不受教學大綱和教材的約束，不受傳統(tǒng)教學程序的約束，具有較大的靈活性，它以學生為主體，自己動手，自己設計，教師只處于指導和輔助的地位。因此，在培養(yǎng)人才中具有重要的作用。而素質教育就是遵循教育規(guī)律,面向全體學生,對學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質進行培養(yǎng)。開展豐富多彩的生物課外科技活動,可以激發(fā)學生的學習興趣,提高各種能力,潛移默化地滲透思想教育,是課堂教學的延伸和必要補充。課外 1

科技活動以其較強的實踐性和極大的靈活性,對素質教育的貫徹和落實有極大的促進作用。

1、開展科技活動,激發(fā)學生學習興趣

課外科技活動內容豐富,形式多樣,符合中小學生活潑、好動、有強烈求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點,能有效地調動學生學習的積極性,激發(fā)其學習興趣。選擇生物科技活動的課題,要符合學生的年齡特點和知識水平,力求做到課題具有新穎性、實用性和趣味性。如水口鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高鳥村山海拔較高,山上生長著一種罕見植物,聽當?shù)厝撕敖小胺矢?它的肉質根可重達20kg,有一定的藥用價值。為了弄清它是一種什么樣的植物,我們學校的生物教師帶領科技活動小組,跋山涉水,對“肥根”進行了幾次考察,詳細記錄了它的生態(tài)環(huán)境及莖、葉、花的形態(tài)特點,并將其移栽到生物園地觀察實驗,同學們還撰寫了《高山探尋“肥根”》的小論文。

針對當?shù)厥蠛Ρ容^嚴重,我們組織學生開展了“如何滅鼠”的活動,同學們開動腦筋自制“鐵貓”捕鼠,有的同學用酒泡大米滅鼠,夜里進行連續(xù)觀察,隨后總結成了《酒泡大米滅鼠》的論文。這項活動對消滅當?shù)厥蠛ζ鸬搅艘欢ǖ姆e極作用。

我校與德鳳鎮(zhèn)中學聯(lián)合起來，針對生物課的教學,在全縣開展“普實”階段聯(lián)合開展課外采集動植物標本的活動,同學們興趣高漲,積極參與。兩年來他們因陋就簡采集制作動植物標本200多件。這些活動的開展,極大地調動了學生學習的積極性,使他們對科學文化知識、科技活動產生了濃厚的興趣,更加樂于探索自然界的無窮奧秘。

2、開展科技活動,提高學生科學文化素質

生物科技活動是需要動腦、動眼、動手的活動。通過科技活動可使

學生加深理解和鞏固課堂上所學知識,提高多種能力,受到科學方法、科學思維的訓練,使學生從小養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度,錘煉堅韌不拔的科學精神。

南泉山山高林密,有豐富的植物資源。我們每年6月份都要組織學生到南泉山采集植物標本。同學們興趣盎然,路邊、山腳的小草,山坡上的參天林木,都引起他們極大的興趣。他們細心觀察各種植物的生長環(huán)境,認真研究植物各個器官的形態(tài)、結構,并與課堂上所學知識進行對照,加深理解。將采集的標本經過整形、壓干、上臺紙等一系列過程,切實掌握了植物臘葉標本的制作技術,提高了動手能力。生物科技小組同學制作的標本,作為直觀教具在課堂上運用,也促進了課堂教學。

學校附近的前南泉村是我縣實施生態(tài)農業(yè)的典型,于是教師便組織學生到此參觀考察,了解荒山綠化治理帶來的變化,并撰寫考察報告?？萍蓟顒有〗M的學生還對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的環(huán)境污染情況進行了調查,調查后認真整理材料,撰寫調查報告和科學小論文。通過這些活動,提高了學生的觀察能力、思維能力和運用所學知識進行綜合、分析實際問題的能力。如針對“葉綠素的提取和分離”實驗步驟多、難度大的特點,教師組織生物課外活動小組,對此實驗進行了改進,同學們自行設計,分成A、B組采用不同的實驗材料進行對比實驗。在實驗過程中,有的學生提出制取濾液時用紗布代替脫脂棉,加快了過濾的速度,在層析時用刻上小口的透明膠片代替培養(yǎng)皿蓋,既可固定濾紙條,又便于觀察。由于個別學生對實驗的科學性不夠重視,粗心大意,導致實驗失敗,教師可借此引導他們端正學習態(tài)度,分析找出失敗的原因。通過這些活動,使學生受到了科學方法的訓練,學會了觀察、對比、分析、綜合等科學的思維方法,培養(yǎng)了學生

獨立搞科學實驗的能力,也培養(yǎng)了他們嚴謹求實、一絲不茍的科學態(tài)度,以及不怕挫折、勇于戰(zhàn)勝困難的科學精神。

3、開展科技活動,培養(yǎng)學生勞動技能

課外科技活動具有較強的實踐性,通過野外實習和參加生產勞動,學習一些實用技術,使學生在實習實踐的過程中掌握勞動技能,培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感。接受義務教育后的農村青少年,大多數(shù)將直接參加農業(yè)生產勞動,因此,學校應重視對學生勞動技能素質的培養(yǎng),使他們畢業(yè)后能適應當?shù)亟洕l(fā)展的需要。我縣地處湘、黔、桂三省交界處,屬于深山區(qū),晝夜溫差大。該鄉(xiāng)出產的柿餅柿霜潔白,柿肉透紅爽口,但近幾年由于柿樹的老齡化和柿瘋病的肆虐,很多樹一個果也不掛。針對這一現(xiàn)狀,白岸鄉(xiāng)中學教師組織生物科技活動小組的學生學習柿樹嫁接技術,他們選擇黑棗樹作為嫁接樹,教師向學生傳授嫁接苗的削法,怎樣在嫁接樹上切口,怎樣插嫁接苗,怎樣包裹等一系列的操作過程,然后學生在教師選擇好的黑棗樹上進行實際操作,以后每個星期都要去觀察,打掉黑棗樹的芽。經過統(tǒng)計嫁接的成活率為81。學生學到技術后,利用星期天幫助家長或鄉(xiāng)親們嫁接柿樹,3年來共嫁接成活1000多棵柿樹。這些柿樹抗病性強,長勢喜人,為當?shù)亟洕l(fā)展做出了重要貢獻。

黎平職中是一所農林技術學校,有農場、林場、食用菌廠。課余時間我校與他們學校的教師一起帶領科技興趣小組學生學習蘋果樹、板栗樹的修剪技術以及食用菌的栽培技術等,有些學生還幫助家長走上了科技致富的道路。在這些實踐活動中,學生不僅獲得了一定的勞動技能,有了一技之長,而且也使他們看到了生物科技在農業(yè)、林業(yè)生產上大有用武之地,更加激發(fā)了學習生物學的興趣;同時,他們從自己的勞動成果中體會到了成功的喜悅,感到勞動的光榮,受到了勞動觀念和勞動態(tài)度的教育;進而培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的情感,以及改變家鄉(xiāng)面貌的強烈責任感。

4、開展科技活動,向學生滲透思想品德教育

課外活動提供了豐富的思想教育的契機,教師若能及時點撥,可對學生進行潛移默化的思想品德教育。我縣西部地處太行山區(qū),有豐富的植物資源,很多學校抓住這一有利條件,開展課外科技活動。如教師組織生物科技活動小組,開展了對學校周圍植物資源的調查活動,學生們的積極性很高。他們利用星期天、節(jié)假日走遍了學校附近的山山水水,觀察、記錄,采集標本,整理成了《我縣經濟林木調查》《主要果樹種類及生長狀況》等調查報告,既開闊了學生的視野,也為當?shù)亟洕陌l(fā)展提供了參考。德鳳鎮(zhèn)中學組織學生對當?shù)氐慕洕鷺浞N——漆樹進行了多次考察,查閱了大量的資料,并到割過漆的村民那兒了解漆樹及有關割漆的知識,由學生撰寫的小論文《怪漆樹》發(fā)表在一省級刊物上。他們還對當?shù)氐乃幱弥参镞M行了調查,教給學生如何從葉和根上辨認藥用植物,組織學生挖藥材勤工儉學,改善辦學條件。在這些活動的開展過程中,同學們看到了家鄉(xiāng)豐富的自然資源,有的植物資源還需要進一步開發(fā)和利用,從而激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、保護大自然的美好情感。在了解自然資源的同時,教師不失時機地滲透國情教育:我國地大物博但人口眾多,人均占有資源相對匱乏,環(huán)境污染日益嚴重等,以喚起學生保護環(huán)境、控制人口的意識,形成珍惜資源、保護環(huán)境的觀念,進而培養(yǎng)學生高尚的道德和情操。

實踐表明:開展生物科技活動對鞏固加深理解課堂知識,拓寬學生的視野,增強學生的科技意識,加強理論和實踐相結合等方面均有較大的促進作用;同時也培養(yǎng)了學生互幫互助的團結協(xié)作精神,鍛煉了學生勤奮刻苦、勇于克服困難的意志;在科技活動中,還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性,發(fā)展個性特長,促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

1、周美珍等：《中學生物學教學法》，高等教育出版社；

2、李長看：《生物學教學》。

作者簡介：吳良英，女，侗族，1974年2月出生，1996年12月參加工作，大學本科學歷，現(xiàn)任貴州省黎平縣第二中學生物一級教師，曾先后獲得2006年黔東南州中學生物優(yōu)質課二等獎，2006年9月獲縣中學生物優(yōu)質課一等獎，2006年11月獲縣三項基本功比賽一等獎，2008年10月獲縣實驗操作技能比賽一等獎，2011年10月參加黔東州實驗技能大賽獲得二等獎等。