第一篇：十一學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)踐

學(xué)生行為養(yǎng)成教育

桑植十一學(xué)校地處桑植縣澧源鎮(zhèn)的城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，學(xué)生所處環(huán)境比較復(fù)雜，外出打工族子女較多，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。學(xué)校學(xué)生接觸的是城市與農(nóng)村的雙重環(huán)境，個(gè)體間的城鄉(xiāng)差異較大。這種差異給在校學(xué)生的行為養(yǎng)成教育形成很多不良影響，使學(xué)生養(yǎng)成了很多不良行為。因此，學(xué)生行為養(yǎng)成教育令人堪憂。

要教育培養(yǎng)學(xué)生，就必先了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成教育的培養(yǎng)也是如此。我校學(xué)生行為養(yǎng)成教育由于特定的生活環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生的行為養(yǎng)成教育較差。家庭條件好，家長(zhǎng)重視的學(xué)生基本上都選縣一中初中部就讀。我校招收的是澧源鎮(zhèn)學(xué)區(qū)各方面相對(duì)層次較低的學(xué)生，大部分是外出打工族和菜農(nóng)的孩子。外出打工族的孩子，他們大多數(shù)由祖父母、外祖父母照看，由于隔代親情往往產(chǎn)生溺愛(ài)，疏于管理，使孩子形成不良行為，甚至缺乏辨別是非的能力。因此學(xué)生行為養(yǎng)成教育相對(duì)較差；菜農(nóng)的孩子，多數(shù)菜農(nóng)是忙完菜園忙生意，沒(méi)有時(shí)間和精力管教孩子。多數(shù)家長(zhǎng)缺乏與學(xué)校教師教育的合作意識(shí)，學(xué)校教育與家庭教育沒(méi)形成合力，直接導(dǎo)致學(xué)生接受雙重教育，甚至產(chǎn)生教育沖突。家庭教育觀念陳舊，家長(zhǎng)對(duì)孩子缺少溝通交流，有的家庭對(duì)孩子放任不管，有的家庭方法簡(jiǎn)單，動(dòng)則打罵；學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生的抱負(fù)水平普遍不高。隨著社會(huì)物質(zhì)生活水平的提高，家庭的生 1

活普遍能達(dá)到衣食無(wú)憂，孩子他們很少考慮自己的現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，自由散漫；許多家庭對(duì)孩子的將來(lái)缺少培養(yǎng)目標(biāo)，存在不同程度溺愛(ài)，孩子吃不得苦，經(jīng)常自暴自棄。

針對(duì)我校學(xué)生行為養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，遵循行為養(yǎng)成教育培養(yǎng)的規(guī)律和學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)校特別注重對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，主要采取了以下措施：

（一）、提高認(rèn)識(shí)，建立體系。

（１）提高教師認(rèn)識(shí)。學(xué)校組織教師討論、學(xué)習(xí)，使教師充分認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面,是提高人的素質(zhì)的最基礎(chǔ)工程。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，是學(xué)校各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展的基本保證。結(jié)合我校實(shí)際，更使教師認(rèn)識(shí)到：學(xué)校生源復(fù)雜，各方面基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校工作更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣入手，才能帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

（2）建立學(xué)校開(kāi)展行為養(yǎng)成教育的體系。學(xué)校實(shí)行以陳前軍校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，成立學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)常研究學(xué)校德育工作和行為規(guī)范教育工作，并把學(xué)生行為養(yǎng)成教育工作列入各項(xiàng)工作計(jì)劃，做出具體安排。做到學(xué)校計(jì)劃有要求，共青團(tuán)、政教處等工作計(jì)劃有相應(yīng)活動(dòng)安排，班主任計(jì)劃有具體落實(shí)的措施。為了使學(xué)校行為養(yǎng)成教育工作經(jīng)?；?、制度化，學(xué)校制定了嚴(yán)格的《十一學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》和各項(xiàng)檢查評(píng)比制度，對(duì)各班級(jí)學(xué)生作出具體的要求，并把這一項(xiàng)工作與教師工作考核、班級(jí)工作考核結(jié)合起來(lái)，以制度保證這一工作的開(kāi)展。形成了“工作有計(jì)劃、制度來(lái)保證、措施能落實(shí)、責(zé)任到專人”的學(xué)校學(xué)生行為養(yǎng)成教育的體系。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)施民主化管理。

由于我校生源復(fù)雜，學(xué)生集體觀念淡薄，往往以自我為中心，責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏合作精神，因而學(xué)校注意充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)施民主化管理。

（1）師生共同制定規(guī)范。在教師引導(dǎo)下，針對(duì)班級(jí)實(shí)際，師生共同制定行為規(guī)范細(xì)則。如許多班級(jí)都制定了《班級(jí)公約》、《我們要做到……》、《你能做到嗎？》等形式的行為規(guī)范。這些規(guī)范針對(duì)性強(qiáng)，又由于是學(xué)生自己提出、自已整理、自己公布，容易使學(xué)生自覺(jué)認(rèn)同，為達(dá)到規(guī)范要求奠定了良好的基礎(chǔ)。

（２）讓學(xué)生主動(dòng)參與管理。在行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，各班分成若干考核小組，在小組內(nèi)由同學(xué)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，相互督促；有的班級(jí)開(kāi)展了“班主任助理”、“監(jiān)督崗”、“班干部輪崗”、“值日班長(zhǎng)制”等活動(dòng)，放手讓學(xué)生參與班級(jí)管理，讓學(xué)生成為班集體的主人。學(xué)生自我實(shí)踐、自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控，既促進(jìn)了學(xué)生行為養(yǎng)成教育的開(kāi)展，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念。

（３）在活動(dòng)中讓學(xué)生接受自我教育。學(xué)校共青團(tuán)開(kāi)展了“爭(zhēng)做校園美容師”、“爭(zhēng)當(dāng)校園文明好少年”、“做社會(huì)五好小公民”等系列團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；學(xué)校建立了“團(tuán)員監(jiān)督崗”、“十一學(xué)校廣播站”等，由學(xué)生自己組織、自己開(kāi)展各種形式的活動(dòng)。各班也根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。如有的班級(jí)針對(duì)轉(zhuǎn)入學(xué)校的新同學(xué)，開(kāi)展“我們都來(lái)關(guān)心他”主題活

動(dòng)，使新轉(zhuǎn)入學(xué)生感受到新集體的溫暖，很快溶入新集體，為盡快適應(yīng)新環(huán)境創(chuàng)造了條件；有的班級(jí)開(kāi)展了“守規(guī)范有獎(jiǎng)行動(dòng)”活動(dòng)，對(duì)遵守規(guī)范好的同學(xué)給予“分?jǐn)?shù)”獎(jiǎng)勵(lì)，累積到一定分?jǐn)?shù)時(shí)給予一些小獎(jiǎng)品，激發(fā)了學(xué)生的積極性。由于許多學(xué)生家庭較富裕，家長(zhǎng)給孩子的零花錢(qián)也比較多，養(yǎng)成了亂花零用錢(qián)的壞習(xí)慣，針對(duì)這一現(xiàn)象，在團(tuán)委書(shū)記李湘群的幫助下，共青團(tuán)成立了“共青團(tuán)小銀行”，全部由學(xué)生組織開(kāi)展工作，學(xué)生有多余的零用錢(qián)就存入小銀行，亂花錢(qián)的現(xiàn)象也漸漸的少了。

（三）常規(guī)訓(xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合，把規(guī)范要求落到實(shí)處。

（1）抓好常規(guī)訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，學(xué)校把對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要求進(jìn)行細(xì)則化、具體化的分解，制定出《十一學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》，對(duì)上學(xué)進(jìn)校、集隊(duì)課間操、上課、作業(yè)、衛(wèi)生保潔、開(kāi)餐、課間活動(dòng)等十多個(gè)方面做出了具體要求。從行為規(guī)范的小處入手，每月讓學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

（2）針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣較差，學(xué)校就采取一些強(qiáng)化訓(xùn)練措施，先以具體生動(dòng)的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生曉之以理；再通過(guò)看錄像、演小品、講故事等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)；然后對(duì)學(xué)生提出具體要求，還要求家長(zhǎng)予以配合；最后采用“家長(zhǎng)聯(lián)系卡”了解學(xué)生在家的實(shí)行情況，對(duì)做得好的給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)這一系列的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣有了明顯的轉(zhuǎn)變。

（3）循序漸進(jìn)、及時(shí)反饋，不斷鞏固訓(xùn)練成果。在常規(guī)訓(xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)校還注意根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)。如在訓(xùn)練課間操出操時(shí)，學(xué)校先要求各班出操隊(duì)伍行走時(shí)排好隊(duì)、靠右行，按指定路線走，最后再要求行走時(shí)精神飽滿、配合音樂(lè)節(jié)奏、步伐整齊。這樣通過(guò)幾個(gè)步驟，最終達(dá)到了規(guī)范要求。在日常工作中，學(xué)校和各班級(jí)也根據(jù)情況，每周重點(diǎn)訓(xùn)練１－２條規(guī)范要求，做到訓(xùn)練一項(xiàng)，落實(shí)一項(xiàng)，達(dá)標(biāo)一項(xiàng)。為了檢測(cè)學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練和強(qiáng)化訓(xùn)練的效果，學(xué)校制訂了《學(xué)生行為規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)抽樣考核辦法》和專項(xiàng)檢查制度，組織政教處對(duì)各班情況進(jìn)行評(píng)估，提出反饋意見(jiàn)，督促班級(jí)及時(shí)矯正。形成了“訓(xùn)練－評(píng)估－反饋－矯正”的全過(guò)程，有效地鞏固了行為養(yǎng)成教育的成果。

（四）多方配合，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。

我校學(xué)生在行為養(yǎng)成教育方面，受到家庭、社會(huì)、環(huán)境等各方面的影響特別明顯，因此，協(xié)調(diào)教育的方方面面就顯得尤為重要。

（1）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)。首先，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行部分家長(zhǎng)座談、個(gè)別家訪、發(fā)《致家長(zhǎng)一封信》等形式，廣泛對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到子女行為養(yǎng)成教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)只注重子女學(xué)習(xí)成績(jī)、不注重子女行為養(yǎng)成教育的思想，并提出具體要求，要求家長(zhǎng)與學(xué)校共同配合教育。其次，開(kāi)辦好家長(zhǎng)函授學(xué)校。大部分學(xué)生家長(zhǎng)外出打工或種菜賣(mài)，很忙，對(duì)教育的重視程度又不高，要辦好家長(zhǎng)函授學(xué)校，除了各方支持，制定一些制度外，最重要的是教育內(nèi)容要有針對(duì)性，教學(xué)方

法要生動(dòng)活潑，才能把家長(zhǎng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，留得住”。學(xué)校請(qǐng)劉梅的父親作了《讓孩子健康成長(zhǎng)》的專題講座，并打印成小冊(cè)子分發(fā)給聽(tīng)課家長(zhǎng)；請(qǐng)澧源鎮(zhèn)派出所所長(zhǎng)為家長(zhǎng)講《治安管理處罰條例》、《未成年人保護(hù)法》等；請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師講《怎樣幫助子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》……家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)，使家庭教育的水平有了提高。第三，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。學(xué)校組織建立“學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)”，學(xué)校與家長(zhǎng)共同討論研究學(xué)生行為養(yǎng)成教育的有關(guān)問(wèn)題；設(shè)立“校長(zhǎng)信箱”，請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)校工作出謀劃策；開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)熱線電話”，由教師解答有關(guān)家庭教育的問(wèn)題……家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通，使學(xué)校的工作進(jìn)一步得到了家長(zhǎng)的支持。此外，學(xué)校還配合各機(jī)關(guān)單位開(kāi)展學(xué)生校外教育、社區(qū)教育等活動(dòng)。這樣，以學(xué)校教育為核心，協(xié)調(diào)家庭教育、社會(huì)教育的多方面力量，把對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成教育落實(shí)到各個(gè)方面，使學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，形成了教育網(wǎng)絡(luò)，保證了教育的一致性、有效性。

（２）創(chuàng)造良好的校園環(huán)境和家庭環(huán)境。動(dòng)員全體師生共同創(chuàng)造一個(gè)美化、凈化、綠化，并且富有文化氣息的校園，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)著學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康向上的精神風(fēng)貌的形成。學(xué)校努力改善辦學(xué)條件，美化、凈化、綠化校園，校園內(nèi)始終保持清潔、美觀，校園內(nèi)各種布置既富有教育性，又富有裝飾性，對(duì)學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成起潛移默化的作用。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育有密切關(guān)系。學(xué)校要求家長(zhǎng)給子女創(chuàng)設(shè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境、清潔的生活環(huán)境、和諧的家庭氛圍，這樣，對(duì)子女養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣大有幫助。

幾年來(lái)，通過(guò)以上一系列的措施，學(xué)校在學(xué)生行為養(yǎng)成教育方面取得了明顯的成效。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校96.9%的學(xué)生已達(dá)到行為規(guī)范要求，100%的班級(jí)被評(píng)為行為規(guī)范達(dá)標(biāo)班。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生的精神面貌和道德品質(zhì)也發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生勤學(xué)守紀(jì)、文明禮貌、關(guān)心集體、助人為樂(lè)、拾金不昧已蔚然成風(fēng)；良好的行為習(xí)慣也遷移到各學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)校教育質(zhì)量有了明顯提高，學(xué)校教學(xué)在近三年畢業(yè)會(huì)考中連續(xù)進(jìn)入前十強(qiáng)，學(xué)校先后被評(píng)為省德育先進(jìn)單位、張家界市示范性學(xué)校。

在實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到，搞好學(xué)生行為養(yǎng)成教育，必須堅(jiān)持經(jīng)常性與反復(fù)性相結(jié)合，做到經(jīng)常抓、反復(fù)抓；在訓(xùn)練過(guò)程中，堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練與重點(diǎn)訓(xùn)練相結(jié)合，循序漸進(jìn)，逐條落實(shí)規(guī)范；在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，堅(jiān)持教師正面引導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)參與相結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我教育；在教育的全過(guò)程中，堅(jiān)持行為養(yǎng)成教育與整體教育工作相結(jié)合，形成教育合力。只有這樣，學(xué)校學(xué)生行為養(yǎng)成教育才能取得良好的效果。

2012年9月28日

第二篇：特殊學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育研究

特校教育科學(xué)課題示范

《特殊學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育研究》課題方案

申報(bào)、評(píng)審書(shū)

課 題 名 稱: 特殊學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育研究

課 題 主 持 人： 王 玉 蘭

所 在 單 位：

鎮(zhèn)江市特教中心

申 報(bào) 日 期：

2006.04

鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究所

一、課題研究人員基本信息

主持人姓名

王玉蘭

性別

女

民族

漢

出生年月

1973.11

行政職務(wù)

副校長(zhǎng)

專業(yè)技術(shù)

職務(wù)

中學(xué)高級(jí)教師

通訊地址

鎮(zhèn)江市寶塔山都天廟100號(hào)

郵政編碼

212003

二、課題研究論證報(bào)告

1、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題

課題提出的背景

（1）現(xiàn)代社會(huì)要求每個(gè)社會(huì)人應(yīng)具備符合社會(huì)要求的品德修養(yǎng)，應(yīng)具備現(xiàn)代社會(huì)所必需的文明素質(zhì)。青少年時(shí)期正是這些文明素質(zhì)形成的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵、最有效的時(shí)期。國(guó)務(wù)院2004年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》提出了未成年人思想道德建設(shè)主要任務(wù)是培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為。學(xué)校對(duì)養(yǎng)成教育雖然年年都在抓，但由于教師教育觀念、落實(shí)措施的不到位，致使部分學(xué)生反復(fù)性較大。想辦法減少反復(fù)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)不同年級(jí)不同學(xué)生，提出不同要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的一個(gè)重要方面，沒(méi)有良好行為習(xí)慣做基礎(chǔ)，就無(wú)法提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（2）我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)道德教育尤其是對(duì)兒童的道德教育，有其優(yōu)秀的內(nèi)涵和內(nèi)容，也有已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代文明社會(huì)要求的內(nèi)涵和內(nèi)容，必須按照現(xiàn)代文明社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)繼承發(fā)揚(yáng)和改革創(chuàng)新。

（3）學(xué)校的德育工作明顯存在著對(duì)教育的客體關(guān)注較多，而對(duì)教育的主體認(rèn)識(shí)不夠。德育的形式和方法主要是灌輸、授予，而較少發(fā)揮學(xué)生主體作用，制約了道德品質(zhì)的提高，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把養(yǎng)成教育轉(zhuǎn)向分年級(jí)推進(jìn)和學(xué)校常規(guī)教育緊密結(jié)合，開(kāi)展有效教育體驗(yàn)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生做人，提高德育實(shí)效性，為學(xué)生一生奠基。

（4）現(xiàn)時(shí)代的各種社會(huì)問(wèn)題及不良的家庭教育和影視文化影響學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，使學(xué)校德育面臨著前所有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（5）道德品質(zhì)必然外顯為行為習(xí)慣，所以強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，并進(jìn)行研究性的實(shí)驗(yàn)不僅具有科學(xué)性，針對(duì)性和實(shí)踐性，而且必將具有堅(jiān)實(shí)豐厚的（可操作性）和生命力（強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和相應(yīng)的長(zhǎng)效性）

所要解決的主要問(wèn)題

（1）解決殘疾學(xué)生行為習(xí)慣差、缺乏自主性的問(wèn)題，通過(guò)養(yǎng)成教育強(qiáng)化、矯正學(xué)生不良行為，培養(yǎng)殘疾學(xué)生自食其力、適應(yīng)社會(huì)的能力。

（2）解決養(yǎng)成教育“堵”多，“疏”少，校內(nèi)教育多，校外實(shí)踐少的問(wèn)題，探索特殊學(xué)校養(yǎng)成教育新模式，為德育工作者掌握教育技能和方法提供服務(wù)。

（3）解決養(yǎng)成教育缺乏目的性、科學(xué)性和隨意性的問(wèn)題，制定適合特殊學(xué)校發(fā)展的養(yǎng)成教育目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)效化、最優(yōu)化。

國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

國(guó)外：當(dāng)前國(guó)外中小學(xué)生品德存在很多問(wèn)題，比如：道德觀念淡漠、精神空虛、貪圖和追求個(gè)人物質(zhì)享受等。英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣?！庇纱丝梢?jiàn)：對(duì)學(xué)生的德育過(guò)程是品德成分相互作用的過(guò)程，道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為它們相互依賴、相互作用、共同發(fā)展，是一個(gè)有序、逐步深化的過(guò)程，一個(gè)由低到高、由淺入深的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中道德習(xí)慣是最終的結(jié)果。道德作為一種行為規(guī)范，實(shí)際上離不開(kāi)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。只有重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，并經(jīng)過(guò)一代又一代人的教育努力和繼承傳統(tǒng)，一個(gè)國(guó)家的公民才能成為一種修養(yǎng)高、行為規(guī)范，有教養(yǎng)的文明人，促進(jìn)社會(huì)的文明與進(jìn)步。

國(guó)內(nèi)：我國(guó)由于家庭、社會(huì)對(duì)養(yǎng)成教育的不重視，許多公民出現(xiàn)了與文明社會(huì)向違背的失德失范行為，究其原因就是青少年時(shí)期未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而不僅影響他人、也貽害自己。通過(guò)調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)：我國(guó)特殊學(xué)校對(duì)殘疾學(xué)生的教育大多僅停留于傳統(tǒng)的說(shuō)教、授予，缺乏教育的時(shí)代性和靈活性，致使不少聾生染上許多陋習(xí)，有的在校生離家出走學(xué)偷竊，還有的學(xué)生畢業(yè)淪為犯罪分子。這從表面上看像是學(xué)生道德敗壞問(wèn)題，但實(shí)際上是學(xué)生的養(yǎng)成教育從小就沒(méi)抓好。目前，特殊學(xué)校還沒(méi)有一套較為科學(xué)的養(yǎng)成教育的模式、目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系，本課題的研究將會(huì)填補(bǔ)該領(lǐng)域的空白；其次，特殊學(xué)校德育隊(duì)伍良莠不齊，德育工作能力欠缺，需要加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。我校學(xué)生是由聾人和智障人組成的特殊群體，由于身心缺陷導(dǎo)致了這些殘疾學(xué)生存在許多不良習(xí)慣。故這群殘疾學(xué)生加強(qiáng)養(yǎng)成教育具有較高的研究?jī)r(jià)值和深遠(yuǎn)意義。首先養(yǎng)成教育有利于矯正殘疾學(xué)生不良的行為缺陷；其次通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生行為習(xí)慣，可以幫助殘疾學(xué)生樹(shù)立自信，培養(yǎng)自食其力的能力；最后是現(xiàn)代文明社會(huì)對(duì)公民整體素質(zhì)的要求越來(lái)越高，殘疾人也是社會(huì)不可忽視的群體。對(duì)殘疾學(xué)生加強(qiáng)養(yǎng)成教育有利于社會(huì)進(jìn)步，可見(jiàn)，提高殘疾人的文明素養(yǎng)，能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。德育的重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，而人的行為習(xí)慣則是做人的核心，養(yǎng)成教育是我們中、小學(xué)德育工作的中心環(huán)節(jié)。因此作為學(xué)生德育工作的主陣地——學(xué)校必須長(zhǎng)期堅(jiān)持把養(yǎng)成教育抓實(shí)、抓好。

2、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

研究?jī)r(jià)值

（1）探索建立一條適合殘疾學(xué)生養(yǎng)成教育新模式。此課題將本著“基于學(xué)校，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)展特殊學(xué)生”的原則，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本、體現(xiàn)主體性；以生活為導(dǎo)向、體現(xiàn)綜合性；以訓(xùn)導(dǎo)為手段、體現(xiàn)強(qiáng)化性；以活動(dòng)為載體、體現(xiàn)實(shí)效性”的原則，開(kāi)發(fā)、研究出：“體現(xiàn)學(xué)校本土特色，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，反映學(xué)校教育特點(diǎn)，展示學(xué)校育人成果” 的具有特殊教育個(gè)性和特點(diǎn)的養(yǎng)成教育目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容向生活滲透，教育方式向活動(dòng)延伸，教育目標(biāo)向多元綜合的整體教育效果。

（2）制定一套適合特殊學(xué)校學(xué)生發(fā)展的養(yǎng)成教育目標(biāo)，完善學(xué)校德育工作，填補(bǔ)學(xué)校校本教育的空白。

（3）建立一種科學(xué)的特殊學(xué)校養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校德育管理工作，提高班主任班級(jí)管理的能力和水平；促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和滿足個(gè)性發(fā)展。為班主任和學(xué)生提供良好的服務(wù)。

實(shí)踐價(jià)值

（1）改變傳統(tǒng)“高、大、全” 的灌輸形式，從“近、細(xì)、實(shí)”著手，創(chuàng)新養(yǎng)成教育新模式，為德育工作者提供有效的教育指導(dǎo)和幫助。

（2）制定出一套具有本校特色的養(yǎng)成教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，不僅使德育工作有可操作性，更具有推廣價(jià)值，從而填補(bǔ)特殊學(xué)校養(yǎng)成教育的空白。

3、完成課題的可行性分析

（1）參與本課題研究的教師都具有勤學(xué)上進(jìn)、刻苦鉆研的精神，大多教師還具有較強(qiáng)的科研意識(shí)和科研能力，這其中主持省、市級(jí)課題并順利結(jié)題的2名、市級(jí)骨干教師2名，中層以上領(lǐng)導(dǎo)5名，校級(jí)骨干教師2名。

（2）在課題研究之前，進(jìn)行了充分的調(diào)查研究，形成了必要的研究資料。同時(shí)我們?cè)谠O(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力和相關(guān)理論作了充分的準(zhǔn)備，保證了該課題研究任務(wù)的完成。

（3）本課題組將根據(jù)課題方案制定具體的實(shí)施和研究計(jì)劃，定期召開(kāi)課題組會(huì)議，定期研究課題研究中的實(shí)際問(wèn)題，完善課題研究相關(guān)制度，確保本課題如期結(jié)題。

三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

1、課題界定與支撐性理論

課題界定

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，既包括行為習(xí)慣的培養(yǎng)也包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育雖不是德育的全部，但卻是德育中最“實(shí)”的部分，是德育中最具社會(huì)繼承性的部分，是看得見(jiàn)、摸得著的，它是德育的“質(zhì)”的指標(biāo)。德育的重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，而人的行為習(xí)慣則是做人的核心。可見(jiàn)，養(yǎng)成教育是我們中、小學(xué)德育的中心環(huán)節(jié)。

課題支撐性理論

（1）《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《若干意見(jiàn)》，）指出：“德育對(duì)中、小學(xué)特別是小學(xué)生更多的是養(yǎng)成教育?！?/p>

（2）《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》的作者我國(guó)著名教育專家關(guān)鴻羽在中曾說(shuō)：“首先我們養(yǎng)出了習(xí)慣，隨后習(xí)慣養(yǎng)出了我們，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！绷己玫男袨榱?xí)慣是通過(guò)不斷訓(xùn)練和反復(fù)強(qiáng)化得來(lái)的，不是僅憑說(shuō)教培養(yǎng)出來(lái)的。

（3）發(fā)展理論：發(fā)展理論者認(rèn)為:教育的目的在于發(fā)展，使人身心發(fā)展，人的質(zhì)量得到提高。本課題運(yùn)用此理論旨在矯正殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的不良行為習(xí)慣，達(dá)到提升自我的目的。

（4）行為主義的觀點(diǎn)：行為主義者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的成功給予獎(jiǎng)勵(lì)是與操作性條件反射中小組相依關(guān)系的概念相一致的。把學(xué)生放在集體中進(jìn)行教育，通過(guò)不斷強(qiáng)化好的行為，能培養(yǎng)學(xué)生定型性行為。

（5）“循環(huán)說(shuō)”理論：行為習(xí)慣的形成需要長(zhǎng)時(shí)間的循環(huán)往復(fù)，使螺旋式上升的。低年級(jí)訓(xùn)練過(guò)的，到了中高年級(jí)還要經(jīng)常重復(fù)訓(xùn)練，否則難以鞏固。

2、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）

理論假設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的符合現(xiàn)代文明社會(huì)要求的道德意識(shí)和觀念，掌握道德規(guī)范、形成良好的行為習(xí)慣，是時(shí)代對(duì)學(xué)校德育的要求，是教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校德育的要求，也是改變殘疾學(xué)生實(shí)際道德現(xiàn)狀的要求。本課題將依據(jù)素質(zhì)教育、新課程理念的要求和殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)，確定素質(zhì)化的養(yǎng)成教育目標(biāo)，并以素質(zhì)化的養(yǎng)成教育目標(biāo)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段的作用，變革現(xiàn)有的養(yǎng)成教育和訓(xùn)練模式，使學(xué)生的行為和能力同步發(fā)展，認(rèn)知和情感和諧發(fā)展。

研究目標(biāo)

（1）從學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)《中小學(xué)生守則》、中小學(xué)生日常行為規(guī)范及《鎮(zhèn)江市特教中心學(xué)生手冊(cè)》的要求，明確階段養(yǎng)成教育重點(diǎn)。其中低年級(jí)突出：文明禮貌教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；中年級(jí)突出：集體主義教育、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣；高年級(jí)突出：社會(huì)公德教育，提高道德認(rèn)識(shí)水平，勤奮向上，自尊自愛(ài)。

（2）貫徹教會(huì)學(xué)生做人一條主線，寓德育于各科教學(xué)當(dāng)中。結(jié)合常規(guī)教育，從落實(shí)《一日行為規(guī)范》做起，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣。注重不同類型的學(xué)生，采取針對(duì)性措施，進(jìn)行矯正、訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高。

（3）以評(píng)價(jià)促養(yǎng)成，堅(jiān)持每月、每學(xué)期的自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)參評(píng)的形式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，鞏固已形成好習(xí)慣，不斷提出新的要求，激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在需要，減少教育的反復(fù)性，提高德育的實(shí)效性。

3、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）

子課題設(shè)計(jì)

（1）學(xué)生養(yǎng)成教育訓(xùn)導(dǎo)模式研究。

（2）學(xué)生養(yǎng)成教育目標(biāo)分層研究。

（2）學(xué)生養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)體系研究。

研究重點(diǎn)

（1）在常規(guī)教育中，抓實(shí)養(yǎng)成教育各項(xiàng)要求。教育部2004年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》以下簡(jiǎn)稱《若干意見(jiàn)》，要求從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展“自律、日查、月評(píng)”等常規(guī)教育活動(dòng)，從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）在學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行養(yǎng)成教育訓(xùn)練?！督逃龑W(xué)專題》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的和進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，教學(xué)實(shí)質(zhì)就是教書(shū)育人。因此，課堂是培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的主渠道主陣地，課堂上以學(xué)生發(fā)展為本，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使養(yǎng)成教育服務(wù)于課堂教學(xué)。

（3）在家校結(jié)合中，營(yíng)造養(yǎng)成教育良好氛圍。《若干意見(jiàn)》指出：家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要作用，要把家庭教育與社會(huì)教育家庭教育緊密結(jié)合起來(lái)，提高教育實(shí)效性。

（4）在“五小”公民實(shí)踐中，增強(qiáng)養(yǎng)成教育效果?！度舾梢庖?jiàn)》要求充分發(fā)揮少先隊(duì)在未成年人思想道德建設(shè)中重要作用，以體驗(yàn)教育為基本途徑，廣泛開(kāi)展未成年人道德實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合“五小”公民實(shí)踐、助人為樂(lè)做好事、向有困難人獻(xiàn)愛(ài)心等形式，弘揚(yáng)民族精神，使學(xué)生受到社會(huì)公德教育。結(jié)合學(xué)習(xí)身邊學(xué)習(xí)榜樣，如：區(qū)、校級(jí)三好學(xué)生，校園之星，營(yíng)造比學(xué)習(xí)、比提高、知誠(chéng)信的教育氛圍，增強(qiáng)養(yǎng)成教育效果。

（5）在環(huán)境建設(shè)中促使養(yǎng)成教育“入腦入心”。環(huán)境對(duì)人有一種潛移默化的教育力量，學(xué)校在注重課改的同時(shí)，努力追求育人環(huán)境的構(gòu)筑、營(yíng)造育人文化的氛圍，促使學(xué)生優(yōu)良行為品質(zhì)的養(yǎng)成，通過(guò)耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項(xiàng)要求成為學(xué)生行為的準(zhǔn)則。

（6）在課題管理中，加大養(yǎng)成教育研究力度。在課題研究全程中，堅(jiān)持“不求人人有課題，但求人人都參入”的原則，指導(dǎo)班主任開(kāi)展子課題研究，讓更多教師參入到課題研究中來(lái)，以此推動(dòng)學(xué)校教科研工作的開(kāi)展，并健全課題研究檔案。

4、研究過(guò)程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）

本課題研究周期為三年。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2006.4～2006.8）

（1）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告、課題研究論證報(bào)告、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告。

（2）落實(shí)專題研究的實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論。

（3）明確本課題研究的目的、意義，制定課題研究方案。

負(fù)責(zé)人：王玉蘭 徐彬

實(shí)驗(yàn)研究階段（2006.9～2008.12）

（1）按課題研究方案組織研究，并不斷完善課題研究方案；

（2）開(kāi)展階段性研究成果評(píng)選和成果交流、觀摩匯報(bào)活動(dòng)；

（3）參加課題研究經(jīng)驗(yàn)交流、研討會(huì)。

負(fù)責(zé)人：王玉蘭

徐彬

周燕 周光華

實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2009.1～2009.9）

（1）撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作；

（2）匯編研究成果；

（3）舉辦課題現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，邀請(qǐng)專家鑒定。

負(fù)責(zé)人：王玉蘭 徐彬

5、研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）

（1）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在每月班級(jí)階段小結(jié)基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，每學(xué)期搞好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，推廣有價(jià)值的做法，使研究工作深入健康發(fā)展。

（2）個(gè)案研究法：運(yùn)用這一研究方法，旨在通過(guò)對(duì)典型個(gè)案的追蹤與分析，了解不同個(gè)性的學(xué)生在養(yǎng)成教育中的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，豐富課題的研究?jī)?nèi)容。

（3）行動(dòng)研究法：課題組成員在研究小班化教育專家的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，邊實(shí)踐邊修改，邊總結(jié)邊提高，以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組。

（4）問(wèn)卷法：每學(xué)期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)材料整理加工和分析綜合，強(qiáng)化學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)養(yǎng)成教育階段重點(diǎn)。

（5）觀察法：在平日教學(xué)中，通過(guò)有計(jì)劃、有組織觀察，掌握第一手資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決研究中存在問(wèn)題。

6、預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間）

成果名稱 成果形式

完成時(shí)間

1、養(yǎng)成教育主題活動(dòng)或班隊(duì)會(huì)實(shí)錄4個(gè) 光

盤(pán) 2006.4～2008.12

2、可操作、推廣的《養(yǎng)成教育主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)》一輯 文字資料 2006.4～2008.12

3、學(xué)校實(shí)驗(yàn)方案、工作報(bào)告、一套 文字資料 2006.4～2008.12

4、《學(xué)校養(yǎng)成教育目標(biāo)及評(píng)價(jià)》一套 文字資料 2006.4～2008.12

5、養(yǎng)成教育研究論文 論 文 集 2006.4～2008.12

6、養(yǎng)成教育案例 案 例 集 2006.4～2008.12

7、實(shí)驗(yàn)研究總結(jié) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 2009.1～2009.9

8、實(shí)驗(yàn)成果匯編 實(shí)驗(yàn)成果 2009.1～2009.9

四、評(píng)審意見(jiàn)

課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)

單位蓋章

年 月 日

所在縣（市）、區(qū)教科室（所）意見(jiàn)

單位蓋章

年 月 日

市教科所審定意見(jiàn)

第三篇：塘角學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育

瀝林鎮(zhèn)塘角學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育

充分認(rèn)識(shí)自己行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性和緊迫性。通過(guò)扎實(shí)細(xì)致、持之以恒的養(yǎng)成教育活動(dòng)，促進(jìn)自己行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提高，促進(jìn)自己健康人格的發(fā)展，為自己的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“了解規(guī)范，增強(qiáng)意識(shí)，形成習(xí)慣，促進(jìn)養(yǎng)成”為宗旨；著眼自己的日常行為，進(jìn)行有關(guān)在學(xué)習(xí)、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及不良行為習(xí)慣的矯治，從而為自己健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。

目標(biāo)任務(wù)

⒈突出進(jìn)行做人習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

要求學(xué)生尊老愛(ài)幼，衣著整潔，語(yǔ)言文明，會(huì)用禮貌用語(yǔ)，能與同學(xué)友善相處，樂(lè)于關(guān)心別人，做到不說(shuō)謊話，不說(shuō)臟話、粗話，熱愛(ài)集體，言談興止符合學(xué)生身份，遇到挫折不灰心、不氣餒。

※要培養(yǎng)學(xué)生文明行為、文明習(xí)慣、文明語(yǔ)言、文明衣著以及良好的個(gè)性心理品質(zhì)等。

⒉突出進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

要求學(xué)生按時(shí)上學(xué)，桌面用品擺放整齊，課前能準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，上課專心聽(tīng)講，善于觀察、思考、總結(jié)。樂(lè)于動(dòng)手，勤于自學(xué)，回答問(wèn)題聲音響亮，會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真整潔，書(shū)寫(xiě)工整，寫(xiě)字姿勢(shì)正確。放學(xué)后能按時(shí)回家，課前預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，能采取多種方法閱讀。

※要培養(yǎng)自己桌面用品擺放整齊，寫(xiě)字姿勢(shì)正確的習(xí)慣。⒊突出進(jìn)行生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

要求學(xué)生勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲，不亂扔果皮紙屑，不做有危險(xiǎn)的游戲。遵守交通法規(guī)，保持教室、校園整潔。

※要培養(yǎng)自己養(yǎng)成不亂扔果皮紙屑的良好生活和衛(wèi)生習(xí)慣。⒋突出進(jìn)行勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

要自己的事情自己做，做好值日工作，能主動(dòng)拾果皮紙屑。學(xué)會(huì)洗衣、洗碗、掃地等家務(wù)勞動(dòng)，物品擺放整齊。積極參加學(xué)校組織的各種勞動(dòng)，經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。

※要積極參加力所能及的勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能，勞動(dòng)工具擺放整齊。

第四篇：學(xué)校 初中學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)施方案

**初中學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)施方案

播種行為可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣可以收獲性格；播種性格可以收獲命運(yùn)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本保證，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是素質(zhì)教育的靈魂和核心。為了扎實(shí)有效地實(shí)施養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生文明的舉止和高尚的品質(zhì)，根據(jù)**縣教育體育局要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本養(yǎng)成教育實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨和國(guó)家的教育方針以及《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，遵循青少年的身心健康發(fā)展規(guī)律，深入開(kāi)展學(xué)生行為規(guī)范教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持教育與管理、自律與他律相結(jié)合的原則，不斷完善學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的準(zhǔn)則，注重在活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟，以教育為先導(dǎo)，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以習(xí)慣的內(nèi)化與養(yǎng)成為目標(biāo)，從基礎(chǔ)小事抓起，注意點(diǎn)滴積累，切實(shí)提高學(xué)生的文明水平。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

組長(zhǎng)：

成員：

三、工作目標(biāo)

學(xué)校從禮儀、生活、學(xué)習(xí)、節(jié)儉等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的養(yǎng)成教育。通過(guò)“禮儀習(xí)慣”教育，教會(huì)學(xué)生課堂有紀(jì)律，課間有秩序，待人有禮貌，使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬師長(zhǎng)、禮貌待人的優(yōu)秀品質(zhì)，提高分辨是非、美丑、善惡、真假的能力，掌握交往的技巧和策略，增強(qiáng)交往意識(shí)，提高交往水平，建立良好的人際關(guān)系，減少同學(xué)間的矛盾與糾紛；通過(guò)“生活習(xí)慣”教育，教會(huì)學(xué)生自尊自愛(ài)，做到生活有合理規(guī)律，人生有健康發(fā)展規(guī)劃，養(yǎng)成健康的生活情趣；通過(guò)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”教育，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，明確奮斗目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高；通過(guò)“節(jié)儉習(xí)慣”教育，增強(qiáng)節(jié)儉意識(shí)，較好地發(fā)揮人力物力效能，使學(xué)生養(yǎng)成艱苦樸素的良好習(xí)慣。

四、教育內(nèi)容

以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，從禮儀、學(xué)習(xí)、生活、節(jié)儉四個(gè)方面，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣。

1、禮儀習(xí)慣

（1）遵守國(guó)家法律，不做法律禁止的事。

（2）遵守交通法規(guī)，不闖紅燈，不違章騎車(chē)，過(guò)馬路走人行橫道，不跨越隔離欄。

（3）遵守公共秩序，乘公共交通工具主動(dòng)購(gòu)票，不爭(zhēng)搶座位，主動(dòng)給老、幼、病、殘、孕及師長(zhǎng)讓座。

（4）在校內(nèi)一律著校服。

（5）進(jìn)入教室不打鬧、不喧嘩。

（6）上、下課時(shí)，起立向老師致敬問(wèn)好，聲音洪亮、整齊。

（7）上課遲到，在教室門(mén)口先向老師報(bào)告，經(jīng)老師同意后才可進(jìn)入，進(jìn)教室時(shí)，腳步要輕。

（8）跟老師說(shuō)話要起立，進(jìn)辦公室前喊“報(bào)告”。接受或遞送物品時(shí)要起立并用雙手。

（9）上課時(shí)如有緊急情況需要離開(kāi)課堂，需向老師請(qǐng)假，經(jīng)老師同意后才可以出去。

（10）在校內(nèi)外見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，進(jìn)出校門(mén)要下車(chē)，上下樓梯要文明禮讓，不擁擠，使用“請(qǐng)”、“您好”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，不說(shuō)臟話，不罵人。

（11）同學(xué)之間互相尊重，團(tuán)結(jié)互助，理解寬容，真誠(chéng)相待，正常交往，不以大欺小，不欺侮同學(xué)，不戲弄他人，發(fā)生矛盾多做自我批評(píng)，不聯(lián)系校內(nèi)外人員恐嚇甚至毆打同學(xué)，有問(wèn)題要及時(shí)向班主任或其他老師報(bào)告。

（12）經(jīng)常與父母交流生活、學(xué)習(xí)、思想等情況，尊重父母意見(jiàn)和教導(dǎo)。

（13）外出和到家時(shí)，向父母打招呼，未經(jīng)家長(zhǎng)同意，不得在外住宿或留宿他人。

（14）對(duì)家長(zhǎng)有意見(jiàn)要有禮貌地提出，講道理，不任性，不耍脾氣，不頂撞。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）課前要預(yù)習(xí)，提前閱讀教材，自主查找資料，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課。

（2）課前5分鐘要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，如：課本、導(dǎo)學(xué)案、雙色筆等，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）上課坐姿端正，書(shū)寫(xiě)時(shí)握筆姿勢(shì)正確。

（4）上課精力集中，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，主動(dòng)展示，大膽質(zhì)疑，勇于提問(wèn)，積極思考，及時(shí)用雙色筆糾錯(cuò)和整理。

（5）作業(yè)要書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，步驟規(guī)范，按時(shí)、定時(shí)完成。

（6）養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)、先審題再答題的習(xí)慣；考試答題要細(xì)心、準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范?？荚嚥蛔鞅?。

3、生活習(xí)慣

（1）自尊自愛(ài)，注重儀表。不燙發(fā)，不染發(fā)，不化妝，不佩戴首飾。男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不穿高跟鞋，不留披肩發(fā)，長(zhǎng)發(fā)應(yīng)扎起。

（2）早晚漱牙，勤洗澡，勤剪指甲，穿戴整潔，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（3）按時(shí)作息，按時(shí)起床、洗漱、整理宿舍內(nèi)務(wù)、吃飯，行動(dòng)要快速。

（4）按時(shí)到班，上課不遲到。有事、有病要自覺(jué)履行請(qǐng)假手續(xù)，不擅自出校門(mén)。

（5）課間休息，應(yīng)保持教室環(huán)境的靜、潔，不得高聲喧嘩，不追逐打鬧，不打架罵人。

（6）集會(huì)有秩序，站隊(duì)不擠、不拖、聽(tīng)口令，動(dòng)作快。

（7）愛(ài)護(hù)校園環(huán)境，愛(ài)護(hù)校舍和公物，不在黑板、墻壁、課桌、布告欄等處亂涂改刻畫(huà)。不吃零食，不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰。借用公物要按時(shí)歸還，損壞東西要賠償。

（8）積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各種有益活動(dòng)，活動(dòng)中要自覺(jué)維護(hù)秩序，按次序就座，不隨意走動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，有禮貌地鼓掌致謝。

（9）星期天、節(jié)假日學(xué)習(xí)、放松要有合理規(guī)劃，看電視、上網(wǎng)有限度，不放縱，不參與有害身心健康的活動(dòng)。遵守網(wǎng)絡(luò)道德和安全規(guī)定，不瀏覽、不制作、不傳播不良信息，慎交網(wǎng)友，不進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧。

（10）在家?guī)椭议L(zhǎng)做力所能及的事，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

（11）正確對(duì)待困難和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。

4、節(jié)儉習(xí)慣

（1）用水、電要及時(shí)關(guān)閉開(kāi)關(guān)，節(jié)約一度電、一滴水，做到人走燈滅，人離閥關(guān)。

（2）愛(ài)護(hù)書(shū)本，節(jié)約一張紙、一支筆。

（3）愛(ài)護(hù)桌椅、門(mén)窗、板凳等公物及校園內(nèi)的公共設(shè)施。

（4）遵守宿舍和食堂的制度，愛(ài)惜糧食，節(jié)約水電，服從管理。不隨便丟棄飯菜，節(jié)約每一粒糧食。

（5）不亂丟亂放拖把、掃帚、簸箕等用具。

（6）勤勞儉樸，不互相攀比，不亂花錢(qián)，孝敬父母。

五、實(shí)施途徑與措施

1、健全學(xué)校管理制度，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮各班自主管理功能，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理的力度。

2、把行為規(guī)范教育始終滲透在文化課及專業(yè)課教學(xué)之中，利用教學(xué)契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)教育，使他們懂得“是、非、善、惡、美、丑”，發(fā)揮課堂養(yǎng)成教育的優(yōu)勢(shì)。

3、充分利用班級(jí)活動(dòng)、班會(huì)等時(shí)間，學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和我們方案中的養(yǎng)成教育內(nèi)容，并注重在理論和行動(dòng)上加強(qiáng)引導(dǎo)，明確具體的要求，加強(qiáng)學(xué)生文明禮貌、安全、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等常規(guī)教育，宣傳引導(dǎo)學(xué)生做到“三別”、“四帶”、“五有”、“五無(wú)”。“三別”即向粗魯告別，向陋習(xí)告別，向壞事告別；“四帶”即把禮儀帶進(jìn)校園，把微笑帶給同學(xué)，把孝敬帶給長(zhǎng)輩，把謙讓帶給社會(huì)；“五有”即課堂有紀(jì)律，課間有秩序，待人有禮貌，心中有他人，人人有愛(ài)好；“五無(wú)”即室內(nèi)外地面無(wú)垃圾，桌凳上無(wú)刻畫(huà)，墻壁無(wú)污漬，櫥窗無(wú)破損，出言無(wú)臟話。

4、通過(guò)“知、比、糾、行” 系列教育開(kāi)展行為養(yǎng)成教育，教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從我做起，從小事做起。

“知”——每月召開(kāi)一次主題班會(huì)，教會(huì)學(xué)生什么是良好的行為習(xí)慣，什么是不良的行為習(xí)慣，哪些應(yīng)該改正，哪些應(yīng)該表?yè)P(yáng)，從思想上明確認(rèn)識(shí)。

“比”——對(duì)照養(yǎng)成教育內(nèi)容，找出自身存在的不良習(xí)慣，強(qiáng)化訓(xùn)練。“糾”——發(fā)揮同學(xué)之間互相監(jiān)督的作用，糾正不良行為。

“行”——堅(jiān)持長(zhǎng)期恪守正確的行為習(xí)慣，始終如一。

5、定期召開(kāi)班主任會(huì)議，明確教育主題，提醒班主任應(yīng)注意的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，明確目的。堅(jiān)持每周一班會(huì)課，班主任要總結(jié)本周本班養(yǎng)成教育工作情況，并安排下周工作。每月召開(kāi)一次主題班會(huì)或討論會(huì)，進(jìn)行一次階段性班內(nèi)總結(jié)。

6、注重校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的功能，發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)隊(duì)作用，辦好班級(jí)文化，利用學(xué)校宣傳欄、板報(bào)等宣傳陣地，為學(xué)生創(chuàng)造良好的行為環(huán)境。

7、開(kāi)辟社會(huì)教育途徑，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪和聘請(qǐng)專家到校開(kāi)展專題講座等各種形式的教育途徑，使學(xué)生自覺(jué)接受來(lái)自社會(huì)各方面的正確引導(dǎo)和教育，使良好的行為習(xí)慣不斷得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。

8、加強(qiáng)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。制定各項(xiàng)制度對(duì)學(xué)生加以約束，定期組織檢查評(píng)比，強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的道德意志。

（1）落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)周制度：值周值日人員由領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生組成多個(gè)體驗(yàn)組（校門(mén)秩序、環(huán)境衛(wèi)生、宿舍“兩休”、課間操秩序、餐廳秩序等），負(fù)責(zé)檢查每天學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育矯正，并將情況及時(shí)記錄在《值周班日記》和《值日登記表》上。值周值日人員要認(rèn)真做好每天的檢查、小結(jié)總評(píng)等工作?！爸抵苤等罩贫取钡膶?shí)施，從細(xì)小處抓起，把行為規(guī)范教育真正落到實(shí)處。

（2）以值日領(lǐng)導(dǎo)、值日教師、班主任為主要管理成員，每天對(duì)各班的衛(wèi)生、禮儀、紀(jì)律、兩操、就餐、就寢等情況進(jìn)行監(jiān)督，充分發(fā)揮每月“優(yōu)秀班集體”的評(píng)比作用，提高學(xué)生的自我管理、自我教育的能力。

（3）開(kāi)展各種評(píng)比活動(dòng)：

①“優(yōu)秀班集體”的評(píng)比。結(jié)合各項(xiàng)評(píng)比成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)，每周及學(xué)期末評(píng)選出“優(yōu)秀班集體”。

②“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比。每年每班推薦一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，學(xué)校予以展示表彰。

③利用節(jié)日開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

(4)加大宣傳力度。充分利用升旗儀式、校園網(wǎng)、校園廣播、宣傳欄、班會(huì)等陣地，表彰、宣傳先進(jìn)人物和事跡，弘揚(yáng)新風(fēng)正氣。

總之，養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要堅(jiān)持不懈，反復(fù)抓、抓反復(fù)，不能急于求成，只有在科學(xué)施教方法指導(dǎo)下，拿出耐心，獻(xiàn)出愛(ài)心，持之以恒才會(huì)使學(xué)校的養(yǎng)成教育碩果累累。

2014年6月

第五篇：《特殊學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育研究》

鎮(zhèn)江市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題

《特殊學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育研究》

結(jié)題報(bào)告

摘要

本著“基于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生”的宗旨，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本、體現(xiàn)主體性；以生活為導(dǎo)向、體現(xiàn)綜合性；以訓(xùn)導(dǎo)為手段、體現(xiàn)強(qiáng)化性；以活動(dòng)為載體、體現(xiàn)實(shí)效性”的原則，重點(diǎn)研究“體現(xiàn)校本特色、凸顯特教個(gè)性”的養(yǎng)成教育目標(biāo)、教育模式及評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容向生活滲透，教育方式向活動(dòng)延伸，教育目標(biāo)向多元綜合的整體教育效果。

關(guān)鍵詞特殊學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育研究

一、課題由來(lái)

1、養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展極為重要?，F(xiàn)代社會(huì)要求每個(gè)公民必須具備現(xiàn)代社會(huì)所必需的文明素養(yǎng)。而具有良好習(xí)慣則是這一文明素養(yǎng)的基石。我國(guó)教育專家關(guān)鴻羽認(rèn)為：養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，是教育中最“實(shí)”的部分，也是教育“質(zhì)”的指標(biāo)。

2、學(xué)生養(yǎng)成教育暴露出的問(wèn)題極為嚴(yán)重?？v觀全國(guó)特殊學(xué)校，其養(yǎng)成教育大多僅停留在傳統(tǒng)的說(shuō)教和授予上，嚴(yán)重缺乏獨(dú)特性和實(shí)效性。我校學(xué)生因存在語(yǔ)言或智力障礙，許多家長(zhǎng)因無(wú)法與學(xué)生正常溝通而使家庭教育出現(xiàn)嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致很多殘疾學(xué)生存在諸多不良習(xí)慣，甚至染上陋習(xí)，這種現(xiàn)象用“5+2=0”公式來(lái)表示就是：學(xué)?？嗫谄判牡?天教育，被家庭、社會(huì)一個(gè)雙休日兩天的教育所抵消。因此出現(xiàn)學(xué)生被社會(huì)不法分子所利誘，發(fā)生集體出走學(xué)偷竊，走上犯罪，把從事違法活動(dòng)作為一種謀生職業(yè)的惡性事件。從表面上看這似乎是學(xué)生道德敗壞問(wèn)題，但究其根源則是在學(xué)生最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵時(shí)期行為習(xí)慣沒(méi)抓好、抓實(shí)。

3、養(yǎng)成教育已成為特殊學(xué)校發(fā)展之必需。隨著生源的不斷減少，決定未來(lái)特殊學(xué)校生源大戰(zhàn)勝敗的關(guān)鍵是取決于學(xué)生文明素質(zhì)與謀生能力的高低。實(shí)踐證明：只有培養(yǎng)出有素養(yǎng)、會(huì)謀生的學(xué)生學(xué)校才能立于不敗之地。目前全國(guó)特教學(xué)校還未形成一套獨(dú)具特色的養(yǎng)成教育模式，我校申報(bào)的這項(xiàng)市級(jí)“十一五”立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)三年的研究和實(shí)踐，不僅提升了學(xué)校德育工作研究水平和校本養(yǎng)成教育資源特色，為學(xué)生一生奠定了良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，它還為特殊教育承載了填補(bǔ)養(yǎng)成教育空白、開(kāi)發(fā)教育模式處女地的歷史責(zé)任。

二、實(shí)驗(yàn)方法

（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)

通過(guò)學(xué)生參與體驗(yàn)式主題教育和接受補(bǔ)償式個(gè)別化行為指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成“男生有紳士之風(fēng)、女生有淑女之禮”的良好行為，為培養(yǎng)“殘而不廢、殘而有為”的社會(huì)合格公民，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）理論依據(jù)

1、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》：該文明確指出：“德育對(duì)中、小學(xué)特別是小學(xué)生更多的是養(yǎng)成教育?！贝司駥?duì)殘疾學(xué)生更具有指導(dǎo)意義。

2、《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》：我國(guó)著名教育專家關(guān)鴻羽在本書(shū)中曾說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣是通過(guò)不斷訓(xùn)練和反復(fù)強(qiáng)化得來(lái)的，不是僅憑說(shuō)教培養(yǎng)出來(lái)的?！币虼耍緯?shū)是指導(dǎo)該課題研究的重要理論依據(jù)。

3、發(fā)展理論：發(fā)展理論者認(rèn)為教育的目的在于發(fā)展人，使人的質(zhì)量得到全面綜合的提升。本課題運(yùn)用此理論旨在訓(xùn)導(dǎo)、矯正殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的不良習(xí)慣，達(dá)到提升自我的目的。14、行為主義觀點(diǎn)：行為主義者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的成功給予獎(jiǎng)勵(lì)是與操作性條件反射中小組相依關(guān)系的概念相一致的。把學(xué)生放在集體中進(jìn)行教育，通過(guò)不斷強(qiáng)化好的行為，能培養(yǎng)學(xué)生良好的定型性行為。

5、“循環(huán)說(shuō)”理論：“三十天才養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”的理論證明：行為習(xí)慣的形成需要長(zhǎng)時(shí)間的循環(huán)往復(fù)和螺旋式上升。低年級(jí)訓(xùn)練過(guò)的，到了中高年級(jí)還要經(jīng)常重復(fù)訓(xùn)練，否則難以鞏固。

（三）研究?jī)?nèi)容

1、制定學(xué)校養(yǎng)成教育目標(biāo)，解決養(yǎng)成教育缺乏目的性、科學(xué)性和隨意性問(wèn)題。

2、探索學(xué)校養(yǎng)成教育新模式，為德育工作者掌握教育技能和方法提供依據(jù)和指導(dǎo)。

3、完善學(xué)校養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，減少教育反復(fù)性，增強(qiáng)教育實(shí)效性。

（四）方法途徑

本研究結(jié)合殘疾學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生為主體、以養(yǎng)成為主線、以訓(xùn)練為主導(dǎo)，開(kāi)展了“好習(xí)慣我知道——好習(xí)慣我能行——好習(xí)慣伴我行”為主題的系列體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在行為習(xí)慣、個(gè)性發(fā)展和思想品德方面獲得整體提升，形成了具有校本特色的教育模式。

1、以人為本，制定養(yǎng)成教育標(biāo)準(zhǔn)。

我校是一所集聽(tīng)障和智障為一體的綜合性特殊教育學(xué)校，學(xué)生數(shù)量雖然不多，但養(yǎng)成教育任務(wù)重、難度大，其主要原因：一是年齡跨度大——從4歲到20歲，要求教育形式多樣化；二是在校時(shí)間長(zhǎng)——幼兒園、小學(xué)、初中、高中在校學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)15年，且部分聾生住校，要實(shí)行24小時(shí)管理；三是溝通有障礙——學(xué)生因生理上的障礙導(dǎo)致其獲取知識(shí)信息的渠道單一，社會(huì)化教育網(wǎng)絡(luò)難以形成，教育任務(wù)主要由學(xué)校承擔(dān)，責(zé)任重大；四是殘障多元化——學(xué)生中有聾啞、輕重度弱智，或聾弱兼?zhèn)?，德育認(rèn)知，德育水平參差不齊。在實(shí)踐研究中，我校堅(jiān)持通過(guò)不斷的教育與訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在行為規(guī)范養(yǎng)成教育的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，實(shí)效性，長(zhǎng)期性，特制定了《特教中心學(xué)生手冊(cè)》三大類40項(xiàng)具體要求，將學(xué)生的行為規(guī)范抓在細(xì)微處，落實(shí)在實(shí)效中。

2、強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)養(yǎng)成教育基礎(chǔ)。

聽(tīng)障學(xué)生在接受外界信息和與人溝通交流方面存在嚴(yán)重局限；智障學(xué)生在對(duì)外界感知和自控個(gè)人行為方面存在嚴(yán)重缺陷。面對(duì)這樣兩類殘疾學(xué)生，學(xué)校的教育教學(xué)和常規(guī)行為訓(xùn)練難度很大。針對(duì)學(xué)生的“四難”，我們做到了“四要”，即知識(shí)教育難接受，需要分解難度；技能訓(xùn)練難形成，需要分步訓(xùn)練；行為習(xí)慣難培養(yǎng)，需要反復(fù)強(qiáng)化；教育成果難鞏固，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。

（1）強(qiáng)抓一日常規(guī)檢查，落實(shí)養(yǎng)成教育要求。

對(duì)早讀、早操、紅領(lǐng)巾、儀表、語(yǔ)言文明、課間、午餐、午休、課間操、清校、衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物、眼保健操等十余項(xiàng)常規(guī)行為做到每日一查，每月一評(píng)，使學(xué)生從一進(jìn)校門(mén)就全天候、全過(guò)程地處在行為規(guī)范要求的約束之下，使學(xué)生勉強(qiáng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然。

（2）借助文明之星評(píng)比，內(nèi)化養(yǎng)成教育內(nèi)容。

課題組把《中小學(xué)生日常行為規(guī)范教育》的內(nèi)容逐一分解，并根據(jù)殘疾學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分低、中、高三個(gè)級(jí)段分別制定不同年級(jí)段的行為規(guī)范要求，從做人習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等三個(gè)方面，提出行為規(guī)范目標(biāo)和重點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育與訓(xùn)練。細(xì)化到每月一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)國(guó)旗下講話，通過(guò)班隊(duì)、晨會(huì)、講座等形式，將行為習(xí)慣分解成若干小目標(biāo)來(lái)操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。與教導(dǎo)處配合，在學(xué)習(xí)習(xí)慣中抓課前準(zhǔn)備，抓課堂紀(jì)律，使學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的課堂紀(jì)律保障；抓學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成認(rèn)真、整潔的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和愛(ài)惜書(shū)本的習(xí)慣；抓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)話，養(yǎng)成專心、專注地聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“每月之星”（如：衛(wèi)生之星、守紀(jì)之星、勞動(dòng)之星、閱讀之星等等）、“好習(xí)慣班級(jí)”評(píng)比，將行為規(guī)范教育納入具體行為之中。

（3）發(fā)揮環(huán)境育人功能，拓寬養(yǎng)成教育領(lǐng)域。

學(xué)校力爭(zhēng)做到“讓每一面墻壁都說(shuō)話”，注重環(huán)境建設(shè)中的教育性、藝術(shù)性、科學(xué)性的有

機(jī)結(jié)合。精心布置走廊、樓道，規(guī)范教室物品擺放要求和板報(bào)、團(tuán)隊(duì)角的規(guī)范布置，力求主題突出，思想鮮明，圖文并茂，教學(xué)樓區(qū)以《行為規(guī)范》教育為主，把好習(xí)慣三字經(jīng)、好習(xí)慣歌謠等放大張貼；生活區(qū)以養(yǎng)成教育為主，還配上了生動(dòng)的手語(yǔ)圖示，增強(qiáng)了教育效果。樓梯口、水籠頭旁均有醒目的文明溫馨提醒語(yǔ)。無(wú)聲語(yǔ)言隨處可見(jiàn)，給學(xué)生以潛移默化的教育和影響。

（4）創(chuàng)新特色活動(dòng)載體，增強(qiáng)養(yǎng)成教育實(shí)效。

課題組每年都將“助殘日”、“聾人節(jié)”、“殘疾人日”、“技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)”等六大節(jié)日作為強(qiáng)化學(xué)生良好行為規(guī)范的有效載體。在殘疾人的各個(gè)紀(jì)念日里，我校以“同在藍(lán)天下”為主題，把行為規(guī)范與藝術(shù)教育相結(jié)合，以藝術(shù)為載體，以樂(lè)育德、以樂(lè)促行，開(kāi)展了“好習(xí)慣伴我行”、“文明禮儀伴我行”等主題活動(dòng)，舉行了“好習(xí)慣歌謠創(chuàng)作”，“我快樂(lè)，我健康”，“我為媽媽洗洗腳”、“手語(yǔ)走進(jìn)社區(qū)”等體驗(yàn)活動(dòng)，在學(xué)?！凹寄芄?jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)”活動(dòng)中體現(xiàn)了教育的層次性：低年級(jí)以自我服務(wù)為主，開(kāi)展系鞋帶，釘紐扣，疊被子比賽；高年級(jí)以技能為主，開(kāi)展電腦、烹飪比賽,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣。在舉辦的“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”，“小交警夏令營(yíng)”、“消防夏令營(yíng)”、“法制冬令營(yíng)”、“國(guó)防冬令營(yíng)”和校園防火、防震、防傷害的安全逃生演習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生能學(xué)法、知法、守法，增強(qiáng)了法制安全意識(shí)，提高了自我保護(hù)能力，活躍了校園生活，將養(yǎng)成教育和參與活動(dòng)、增強(qiáng)體驗(yàn)相結(jié)合。

3、精細(xì)管理，提升養(yǎng)成教育水平。

本課題組借助學(xué)校精細(xì)化管理的東風(fēng)，依賴教導(dǎo)處、總務(wù)處和政教處，動(dòng)員全體教職工從學(xué)生一日各項(xiàng)常規(guī)入手，將養(yǎng)成教育工作推向縱深。每周各處室匯總來(lái)自學(xué)校各個(gè)方面的信息，對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和做人等方面的行為習(xí)慣在本周五例會(huì)上進(jìn)行評(píng)析，并對(duì)下周學(xué)生行為習(xí)慣提出部署和要求，有效實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。實(shí)踐證明：這種行之有效的及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)和糾正學(xué)生不良行為具有十分顯著的遏制作用，在精細(xì)管理之下，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成效果可謂是突飛猛進(jìn)、立竿見(jiàn)影。

三、研究效果

（一）形成了校本教育模式

1、制定了學(xué)生教育目標(biāo)。

從做人、學(xué)習(xí)和生活三個(gè)方面分別制定了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生行為規(guī)范20條，中年級(jí)學(xué)生行為規(guī)范20條，高年級(jí)學(xué)生行為規(guī)范20條；初中一年級(jí)學(xué)生行為規(guī)范20條，二年級(jí)學(xué)生行為規(guī)范16條，三年級(jí)學(xué)生行為規(guī)范20條。（各段教育目標(biāo)略）

2、創(chuàng)設(shè)了校本教育模式。

課題組根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)式訓(xùn)導(dǎo)模式和補(bǔ)償式矯正模式這兩種教育模式。（圖表略）

（1）體驗(yàn)式訓(xùn)導(dǎo)模式：《辭海》對(duì)“體驗(yàn)”的詮釋是：“通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，即親身經(jīng)歷?！彼责B(yǎng)成教育的體驗(yàn)就是要讓學(xué)生在參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用，用心去體驗(yàn)，用心去感悟，從而使教育要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為，最終變成“不教而教”的自律習(xí)慣并伴隨終生。本課題采取的以體驗(yàn)為基礎(chǔ)的養(yǎng)成教育方式，主要是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，組織學(xué)生在親歷實(shí)踐活動(dòng)中，把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好行為習(xí)慣的過(guò)程。三年來(lái)課題組開(kāi)展了豐富多彩的實(shí)踐、體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)受到各級(jí)媒體正面宣傳達(dá)150多次。

（2）補(bǔ)償式矯正模式：即，根據(jù)個(gè)別學(xué)生身心缺陷的嚴(yán)重程度，制定改變和促進(jìn)其潛能發(fā)展的補(bǔ)償和矯正模式：

一獎(jiǎng)懲矯正模式：即，運(yùn)用獎(jiǎng)罰原則，改變或消除學(xué)生不良行為問(wèn)題或癥狀，教給其符合規(guī)范的良好行為。這類方法簡(jiǎn)單易行，在認(rèn)知發(fā)展水平比較低的殘疾學(xué)生身上運(yùn)用，大多能收到明顯的效果。

二游戲補(bǔ)償模式：即，專門(mén)為有特殊需要的學(xué)生設(shè)立游戲室，如：感統(tǒng)訓(xùn)練室、蒙特梭利

室及康復(fù)訓(xùn)練室等專業(yè)矯正補(bǔ)償訓(xùn)練室。通過(guò)參與游戲，使殘疾學(xué)生自發(fā)地將個(gè)體的心理反應(yīng)與問(wèn)題充分宣泄出來(lái)，以獲得情緒上的放松，實(shí)現(xiàn)逐步認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)自我控制、改變不良行為的補(bǔ)償效果。實(shí)踐證明這種游戲補(bǔ)償對(duì)解決殘疾兒童因生理原因而導(dǎo)致的行為異常是非常有效。如矯正孤獨(dú)癥兒童狄某亂脫衣服、撕書(shū)本，腦癱兒童豐某寫(xiě)字時(shí)手不自主的抖動(dòng)。在采用科學(xué)的游戲補(bǔ)償后，這類特殊兒童中的特殊者有了巨大轉(zhuǎn)變：狄某亂脫衣服和撕書(shū)的次數(shù)在逐步減少，豐某創(chuàng)造了重度腦癱兒童寫(xiě)字的奇跡，獲得我校“感動(dòng)校園十大人物”光榮稱號(hào)。

3、建立了教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

課題制定了個(gè)別化補(bǔ)償性評(píng)價(jià)表和綜合化發(fā)展性評(píng)價(jià)表，通過(guò)讓學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)和教師考評(píng)等形式對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，每月評(píng)出了“禮儀之星”、“文明之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“衛(wèi)生之星”、“守紀(jì)之星”等先進(jìn)個(gè)人；每學(xué)期評(píng)出三好生、禮儀、守紀(jì)、健體、文明班級(jí)等先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。對(duì)評(píng)出的優(yōu)秀個(gè)人和班集體進(jìn)行隆重的表彰，頒發(fā)證書(shū)、獎(jiǎng)牌，激勵(lì)和鞭策學(xué)生及班集體的自信心、榮譽(yù)感和成功感。三年來(lái)，學(xué)校共表彰優(yōu)秀學(xué)生200多人次，優(yōu)秀班級(jí)20多班次，學(xué)生獲得市級(jí)以上表彰達(dá)10多人次。激勵(lì)性評(píng)價(jià)強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生的良好品行，學(xué)生充分獲得成功體驗(yàn)，有效促進(jìn)養(yǎng)成教育。

（二）提升了學(xué)校辦學(xué)水平

1、學(xué)生綜合素質(zhì)在提升

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育與訓(xùn)練，學(xué)生的不良習(xí)慣得到矯正，良好習(xí)慣得到強(qiáng)化，在參與中發(fā)展自我，在嘗試中學(xué)會(huì)責(zé)任，在取得成績(jī)中學(xué)習(xí)感恩，實(shí)現(xiàn)了化弱為強(qiáng)、殘而有為的培養(yǎng)目標(biāo)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校檢查時(shí)對(duì)我校學(xué)生的文明素養(yǎng)給予了高度評(píng)價(jià)：“象這樣一群體智欠佳的同學(xué)，在特教老師的精心關(guān)愛(ài)、耐心教導(dǎo)下，養(yǎng)成教育都能取得如此成效，我們其他學(xué)校更應(yīng)該有信心、有責(zé)任把青少年文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育推向更高層次?！?/p>

正因?yàn)槲覀儚淖罨镜男袨橐?guī)范、行為習(xí)慣入手，使原本懵懂無(wú)知的殘疾學(xué)生在文明素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到了提高，并且有信心，有能力與健全學(xué)生一起參加國(guó)家、省、市組織的體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、作文、文藝等各類競(jìng)賽，取得累累碩果：

（1）100多人次分獲國(guó)家、省、市一、二、三等獎(jiǎng)。

（2）1名學(xué)生被中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)《千手觀音》劇組錄取，是江蘇省第一個(gè)被選用的舞蹈聾人演員。

（3）2名聾生先后被評(píng)選為 “鎮(zhèn)江市精神文明建設(shè)十佳新人”。

（4）1名聾生獲“鎮(zhèn)江市中小學(xué)生文明禮儀形象大使”稱號(hào)。

2、教師科研能力在增強(qiáng)

參與課題研究的教師、班主任對(duì)養(yǎng)成教育研究由開(kāi)始的懵懂不清、無(wú)從下手到骨干引領(lǐng)、摸石過(guò)河再到專家指導(dǎo)、自主研發(fā)，這個(gè)從思路策略到方法途徑逐步清晰的過(guò)程就是研究者教科研水平不斷增強(qiáng)和提升的過(guò)程。在三年的課題研究中，課題組成員是進(jìn)步的、是發(fā)展的、是收獲的：

（1）輔導(dǎo)學(xué)生參加市級(jí)以上關(guān)于養(yǎng)成教育讀書(shū)征文比賽26人次獲一二三等獎(jiǎng)。

（2）教師撰寫(xiě)的研究論文和教育案例在市級(jí)以上發(fā)表、獲獎(jiǎng)40多篇次。

（3）開(kāi)設(shè)市級(jí)以上班隊(duì)會(huì)、思品課觀摩10多節(jié)。

（4）本課題于2010年1月已順利結(jié)題，結(jié)題時(shí)評(píng)委專家們不僅給予充分肯定和高度評(píng)價(jià)，還建議課題組申報(bào)2011年的市級(jí)優(yōu)秀課題評(píng)比。

3、學(xué)校辦學(xué)水平在提升

養(yǎng)成教育研究對(duì)學(xué)校的影響和輻射是綜合的、全面的，三年來(lái)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了辦人民滿意學(xué)校的宗旨，綜合辦學(xué)水平獲得較大提升：

（1）2007年獲“鎮(zhèn)江市安全文明校園”表彰。

（2）2008年獲“全國(guó)三八紅旗先進(jìn)集體”表彰。

（3）2009年獲“鎮(zhèn)江市行為規(guī)范示范?！北碚?。

（4）2009年獲“江蘇省文明學(xué)?！北碚谩?/p>

（5）2009年獲“全國(guó)特殊教育先進(jìn)單位” 表彰。

（6）2010年獲“江蘇省健康促進(jìn)學(xué)校銀獎(jiǎng)”表彰。

四、問(wèn)題討論

1、根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生和智障學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)規(guī)律、發(fā)展需要，本課題還需進(jìn)一步深入探究具有校本特色的教育新模式，形成更為科學(xué)規(guī)范、切實(shí)可行的操作模式。

2、在完善校本教育新模式研究的同時(shí)，注重加強(qiáng)應(yīng)用與推廣研究，在特教領(lǐng)域發(fā)揮引領(lǐng)作用。

參考資料：

1、蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》教育科學(xué)出版社

2、關(guān)鴻羽.《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》新世紀(jì)出版社2003.53、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》2004.4

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