第一篇：快樂英語教學(xué)中的探索（范文模版）

快樂英語 健康成長

黃平友 快樂英語教學(xué)中的探索：使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力

初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力；現(xiàn)代英語課程教學(xué)已經(jīng)不是僅限于教師領(lǐng)讀，解釋詞義及講解課文、語法和句型，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。

一、作為老師。我們要有效地教育學(xué)生

在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量的情況下，直觀教學(xué)尤其在初中英語課堂教學(xué)中大有發(fā)展之勢，英語中的直觀教學(xué)是指老師在教授新課的過程中，運用教室里現(xiàn)有的人和物、所帶的實物、簡筆畫、教學(xué)掛圖、直觀教具以及電教設(shè)備和多媒體手段，生動形象地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的一種方法。這種教學(xué)有其良好的針對性，不僅會消除學(xué)生的茫然、緊張、疲勞、注意力難以長時間集中的毛病，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生好奇心、新奇感，因而由被動授受知識，轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)知識。首先自己就要做個快樂的教育者，不要輕易地把自己不好的情緒帶人到課堂上，一個快樂的人，面對學(xué)生的時候，更多的是看到他的優(yōu)點和長處，而一個不快樂的人看到的更多的是學(xué)生的缺點和短處；同時，老師必須做一些教育的準(zhǔn)備，要鉆研，要機智，要忍耐；目光短淺、缺乏同情、感情易怒，是很難教育好學(xué)生的。

二、建立良好的師生關(guān)系

良師益友這是對老師的另一種的解釋。良好的師生關(guān)系不僅意味著師生之間的交往上密切，在心里的距離縮短，在情感上的溝通共鳴，而且是學(xué)生積極思維活動而發(fā)揮主動精神的催化劑，對教育的活動開展，教育成效的取得會起促進作用。人本主義心理學(xué)認為：學(xué)生是具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的，而其潛能的開發(fā)有賴于他人的理解和信任。如果教師尊重學(xué)生的意愿和情感的需要，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生內(nèi)部動力只有建立在良好的師生關(guān)系上，而且融于民主化的學(xué)習(xí)氛圍中，才能起到促進學(xué)習(xí)的作用。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念。它可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計出不同的任務(wù)化活動，讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成任務(wù)，從而最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并發(fā)展其認知策略，培養(yǎng)其與人共處的合作精神和參與意識，還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值。這也正是素質(zhì)教育的根本要求之一。

三、因材施教

學(xué)生對新的知識基本掌握以后，可以在教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情景中運用所學(xué)的知識，從而形成“活學(xué)活用”的能力。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生形成知識遷移、能否將所學(xué)知識靈活地運用到實際生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生提供一些相關(guān)的、具備新知識點遷移要求的活動情景，即練習(xí)任務(wù)，供學(xué)生練習(xí)。也可以讓學(xué)生進行討論，結(jié)合學(xué)習(xí)要求，自己設(shè)計一些與他們的生活、學(xué)習(xí)更接近的活動情景，然后把所學(xué)的知識運用到自己創(chuàng)設(shè)的活動情景中。這樣，學(xué)生的積極性會更高，興趣更濃，在語言的實踐中更容易進發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”來，學(xué)習(xí)效果特別明顯。每個學(xué)生身上都有巨大的潛力和特點，老師要善于開掘它們。老師應(yīng)該要認識到每個學(xué)生只是特點不同或潛力發(fā)揮不同，而非真正有優(yōu)劣勢之分：在教學(xué)中要隨時留心觀察學(xué)生，了解他的潛能和特點；不要否認任何一個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的能力，對學(xué)生暫時表現(xiàn)不好的地方，也完全可以加以培養(yǎng)和提高；激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，喚起了他們的創(chuàng)新意識，收到了意想不到的教學(xué)效果。當(dāng)你以寬容和微笑面對他們時，他們也會以微笑和寬容來回報你，真正參與到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中去。

在任務(wù)型的初中英語課堂教學(xué)中，教學(xué)是一種有計劃，有目的，有組織的過程。教師是這一過程的設(shè)計者，組織者，指導(dǎo)者。他們通過設(shè)計相應(yīng)的交際情景傳授新詞匯，新句型，新對話等，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用。這些決定了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。在初中英語課堂上，讓學(xué)生在合作中動口、動手、動腦，合作完成情景活動的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，以學(xué)習(xí)小組為基本形式，相互互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，達到開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果，在英語課堂教學(xué)中。教師可以通過各種各樣合作的形式，開發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生之間、學(xué)生之間相互影響，和諧互動的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

學(xué)生是任務(wù)的完成者。他們在教師的引導(dǎo)下，充分結(jié)合自己的已有知識，通過對話，交流等學(xué)習(xí)活動，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識，并能將所學(xué)的語言融會貫通，進而擴展到自己的現(xiàn)實生活中；也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，從而促進學(xué)生的個性全面健康地發(fā)展。

第二篇：快樂英語教學(xué)的探索 孫爍

快樂英語教學(xué)的探索

寶豐一高 孫爍

在五年多的英語教學(xué)中，我深深體會到，要想在教學(xué)上獲得成功，就必須激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動、快樂地學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，快樂教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，提高效率。

一、創(chuàng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績顯著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。

為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。

課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！?/p>

（A good beginning is half done.），導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個懸念吸引學(xué)生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學(xué)。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解切忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復(fù)）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學(xué)生大量的時間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實踐。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)

怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。

三、創(chuàng)造循序漸進、層次分明的教學(xué)氛圍

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力因而成績很差的學(xué)生情況就會發(fā)現(xiàn)，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態(tài)、語態(tài)是漢語中所沒有的，這就給中國學(xué)生學(xué)英語帶來了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語的干擾，學(xué)會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學(xué)生多讀、多聽、多模仿來培養(yǎng)英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區(qū)別。然后再讓學(xué)生反復(fù)操練，加深理解，掌握英語的習(xí)慣表達法，在備課時我反復(fù)琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，教學(xué)中做到有的放矢。英語動詞的時態(tài)是學(xué)生最感困難的，我就用學(xué)生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子，先讓學(xué)生聽懂、會講，然后在不同的情景中使用不同的時態(tài)的句子，讓學(xué)生理解時態(tài)的意義，最后再歸納所學(xué)過的時態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。這一做法歸納起來就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。這個做法收到了較好的教學(xué)效果。

此外，記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，這中間有學(xué)生怕艱苦的因素，也有學(xué)習(xí)方法問題。因此，研究教學(xué)方法，教會學(xué)生求知的本領(lǐng)，既能使學(xué)生學(xué)好，又不使學(xué)生感到太累。在單詞的教學(xué)上，我從三個方面來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法：

（1）構(gòu)詞法讓學(xué)生初步了解英語單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌。

（2）從笑話中學(xué)單詞，如

Mrs.Brown: Oh, my dear, I have lost my precious little dog!Mrs.Smith: But you must put an advertisement in the papers!Mrs.Brown: It's no use, my little dog can't read.布朗夫人：哦，親愛的，我把珍愛的小狗給丟了！

史密斯夫人：可是你該在報紙上登廣告??！

布朗夫人：沒有用的，我的小狗不認識字?！?/p>

（3）按照句子→詞組→單詞而不是單詞→詞組→句子的順序。

如：Please keep me informed of his information.我首先讓學(xué)生把這句子念得滾瓜爛熟，學(xué)生也記住了keep sb informed of這個詞組，不用孤立地記一個一個單詞，這樣同學(xué)們?nèi)菀子洠豢菰?，用得上，他們的學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。

常言道，學(xué)無止境，教無定法。教師如果潛心鉆研，一定能有許多令學(xué)生喜聞樂見而有利于教學(xué)的方法，在現(xiàn)代英語課堂上，讓教師和學(xué)生一起向快樂出發(fā)。

第三篇：探索英語教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)--初中英語

探索英語教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

——反思《Food around the world》中的情景創(chuàng)設(shè)

龔謹

【內(nèi)容摘要】情景教學(xué)法強調(diào)語言學(xué)習(xí)的真實情景。通過創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情景，以情景為中心，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。由于其強調(diào)語言和環(huán)境的結(jié)合，可以增強學(xué)生對語言的感性認識。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。本文旨在對《Food around the world》中的情景創(chuàng)設(shè)探索，反思英語教學(xué)中以生為本，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，達到有效課堂的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 情景 創(chuàng)設(shè) 反思

引言：“教未見趣，必不樂學(xué)”，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍存在厭煩心理。因此，營造情景教學(xué)模式，幫助學(xué)生盡快進入語境，學(xué)生才能把英語學(xué)好、學(xué)精。清華大學(xué)英語系教授劉世生也認為，情景教學(xué)就是通過設(shè)計出一些真實性和準(zhǔn)真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。

英語情景教育就是把”快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。情景英語教學(xué)法的成功應(yīng)用能夠使傳統(tǒng)的呆板，低效的教學(xué)模式變得生動，高效。對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環(huán)境。解決這個問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。著名的教育家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮其高效作用”?，F(xiàn)以《Food around the world》中的教學(xué)實錄，探索情景創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)課堂中的實效與反饋?，F(xiàn)將《Food around the world》整課情景教學(xué)設(shè)計原則歸納如下： 1.強調(diào)以學(xué)生為中心

這是一篇以各國食品為教學(xué)內(nèi)容的話題教學(xué)，所以對于本課的教學(xué)難點，除了生疏的重難點單詞，重要的就是異域飲食文化的理解。在課前，先將同學(xué)分成7個小組，每組設(shè)正副組長各一名，課前充分發(fā)揮小組合作精神，給予以下任務(wù)：1.各小組合作梳理課前生詞。2.按照所抽簽決定的國家合作設(shè)計食物。3.以小組合作制作該國食物，（可找家長配合），記錄食物的食材，制作方法，錄視頻準(zhǔn)備。所有小組成員必須積極參與，并會給予相應(yīng)的評分記錄。按照教學(xué)內(nèi)容，這7個國家分別為：印度，意大利，美國，墨西哥，西班牙，摩洛哥，日本。通過強調(diào)以學(xué)生為中心的課前教學(xué)設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)，首先，孩子們對食物文化，尤其是異域食物文化帶著先天的好奇以及濃厚的興趣，接著，通過小組分工合作，學(xué)優(yōu)生的積極能充分帶動學(xué)困生的學(xué)習(xí)探索積極性，而在最終的課堂實效展現(xiàn)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的動手能力極大地超過了學(xué)優(yōu)生。通過課前的教學(xué)設(shè)計，本著以學(xué)生為中心的原則，模擬情景已經(jīng)創(chuàng)設(shè)，帶著好奇與興趣，孩子們愉快地提前進入了本課的模擬情景中，所以，① 要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；② 要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”)；③ 要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。在做好了大量的課前準(zhǔn)備之后，我發(fā)現(xiàn)，不僅孩子們在憧憬著這趟關(guān)于美食文化之旅，連我自己，都在憧憬著這堂關(guān)于美食的文化之旅。

2.利用各種信息資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在上課之前，我播放了正在熱播的《廚藝大師》，用一段視頻告訴孩子們，對于美食，各行各業(yè)的人都可以參與，也都可以熱衷，當(dāng)然，減肥的除外，孩子們哄堂大笑，簡短的視頻在愉快的氣氛中導(dǎo)入了今天的話題：Food。然后，我用一些圖片，迅速地掃清詞匯障礙，用小組比賽方式檢測課前小組分工準(zhǔn)備效果。圖片搶答形式讓剛才在觀看《廚藝大師》的興奮變成了激動。樂趣是在有趣的定向發(fā)展基礎(chǔ)上形成的。較有趣而言，它有一定的專一性和堅持性，從而產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗，讓自己主動地進入英語教學(xué)的情景中。教師應(yīng)為學(xué)生自然地從感到英語的“有趣”轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z的“樂趣”創(chuàng)造契機。樂趣是興趣的升華，讓學(xué)生將所學(xué)的知識得到運用，就會找到樂趣。

3.在創(chuàng)設(shè)的情景中協(xié)作學(xué)習(xí)

接著，開始我們的“Food around the world”,按課前的小組準(zhǔn)備，由小組自由發(fā)揮，利用各種形式再現(xiàn)各國美食的制作過程，以及成品展示。1小組介紹的是印度美食。由一名女生在一段他們小組播放的印度舞曲中跳著印度舞出場，全班嘩然，然后，一名男生頭裹白布端著食物出場了，他先微笑著給大家講他們的食物食材，還像模像樣地在黑板上板書詞匯，另外幾個孩子分別講述制作過程，雖然中間出現(xiàn)語法錯誤，以及一個孩子害羞的小聲音，但全班同學(xué)還是很興奮地給他們拍手鼓勵。2小組介紹的是意大利美食。他們小組的道具十分新穎，他們模擬了一段電話訂購食物，以及視頻展示他們制作意大利美食的過程，還別出心裁地用一句意大利語歡迎大家。3小組介紹美國美食，他們成功地模擬了一段餐廳點食物的對話，充分復(fù)習(xí)以前我們所學(xué)知識，然后，現(xiàn)場播放視頻并現(xiàn)場配音講述美食制作過程，效果十分好。4小組介紹的是墨西哥美食。對于我們并不太熟悉的墨西哥，這個小組采用了一段視頻先介紹了這個國家的地理文化，然后，再介紹他們的美食，看的出來，這個小組的孩子們是花了功夫做足了準(zhǔn)備的。5小組介紹的是摩洛哥美食。這也同樣是我們所不熟悉的國家，一個孩子先在黑板上畫了地圖，然后展示了他們制作的PPT，介紹摩洛哥，當(dāng)摩洛哥美女展現(xiàn)在PPT中的時候，孩子們一片驚訝歡呼，估計，他們記得的美女比后面的美食更影響深刻吧!6小組介紹西班牙。結(jié)果，一個帶著牛面具和一個拉著紅布的孩子上臺，全班哄堂大笑，他們給大家印象深刻的西班牙記憶，然后再介紹的西班牙美食。7小組介紹日本。孩子們用美麗的富士山，美麗的櫻花，以及大家不再陌生的壽司引出了日本，然后再介紹的他們小組制作的日本美食。所有小組的展示都有亮點和獨到之處，每個小組的每個成員在小組展示中積極協(xié)作，共同為小組的精彩展示盡自己的努力。這個階段的活動主要是讓學(xué)生模擬日常生活中情景，運用所學(xué)的語言、知識來解決實際問題。人類學(xué)家馬林諾斯基曾經(jīng)說過；“如果沒有語言情景，那就沒有意義，也不能代表什么。因此，話語也只有在情景語言中產(chǎn)生?！睂W(xué)生在與他們生活相符合的情景活動中學(xué)習(xí)英語，其興趣會更加濃厚，而濃厚的興趣又會使他們更主動、更富有成效地參加到英語學(xué)習(xí)活動中來。“給人以魚，一日食魚；受人以漁，終身得魚?！痹趯W(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法和策略，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，就是“授人以漁”，學(xué)生將終身受益。所以，情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、有利于營造良好的語言環(huán)境。英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。

二、有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實際聯(lián)系起來 情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動學(xué)生運用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。

4.在創(chuàng)設(shè)的情景中分享成果

在各個小組呈現(xiàn)完本國美食之后，我迅速地再次以圖片形式檢測孩子們是否掌握重難點詞匯。原本以為孩子們在笑聲中理解與掌握的知識點會有更多的遺漏，出乎我的意料，他們掌握的挺好，甚至一些小組在介紹本國美食時補充出的詞匯，一部分學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地再現(xiàn)詞匯，所以，我在贊揚了孩子們的小組表現(xiàn)之后，再次給出一個大的情景創(chuàng)設(shè)。請各個小組將你們小組所做的本國美食擺放桌面，所有同學(xué)，都可前往你所向往的美食前，不需要付錢，只需要說出食物名稱以及食材名稱，你就可以享受美食。全班一下子興奮了，大家雀躍著本向美食，分享著他們的勞動成果。我一直認為，英語課是一門實踐課。模擬交際活動是為真實性交際做準(zhǔn)備的練習(xí)活動。學(xué)生對英語結(jié)構(gòu)和句型的掌握，經(jīng)過模擬交際的活動，才能運用英語去建立和維系人與人之間的友好合作關(guān)系。興趣對學(xué)習(xí)的態(tài)度與動機起著重要的作用。它不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，而且也能促進智能發(fā)展，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。因此，教師必須使學(xué)生始終保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過游戲活動，培養(yǎng)了學(xué)生的英語會話，表演能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，具體包括情感態(tài)度、文化意識、語言能力、語言技能和學(xué)習(xí)策略等五個方面的要求。要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，尊重個體差異，推行任務(wù)型的學(xué)習(xí)模式，要注重過程評價。根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)任務(wù)，為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，搞好初中英語的情境教學(xué)就顯得特別重要。面對以上要求和龐大的教學(xué)內(nèi)容，如果再走以前的以語法教學(xué)為主，以應(yīng)試教育為中心的老路，顯然既痛苦又徒勞。筆者認為英語教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生持之以恒地置于濃郁的學(xué)習(xí)氣氛中，而英語情景教學(xué)法是創(chuàng)造這種濃郁學(xué)習(xí)氣氛的最好形式。記得心理學(xué)家皮亞杰說過，一切有效的學(xué)習(xí)或工作，必須以某種興趣為先決條件，英語學(xué)習(xí)更是如此，英語是外來語，要使學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)的興趣并非易事。它需要英語老師認真研究教學(xué)方法，研究學(xué)生的生理、心理特點以及英語學(xué)習(xí)的規(guī)律?？傊?，我認為，英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴展教學(xué)形式，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語的教學(xué)效果有很大幫助。

參考文獻: [1]孫輝.初中英語聽說課教學(xué)模式的探索[J].考試周刊.2010年14期 [2]李建坤.初中英語情景教學(xué)法的應(yīng)用[N].學(xué)知報.2011年

[3]黃慧.建構(gòu)主義視角下的大學(xué)英語語法教學(xué)研究[D].上海外國語大學(xué).2007年

第四篇：英語教學(xué)中注重詞匯量的拓展探索

英語教學(xué)中注重詞匯量的拓展探索

關(guān)鍵詞：詞匯量拓展方法

Key words：vocabularyexpandways

一．詞匯量在英語學(xué)習(xí)中的重要性的概述

語音、詞匯、語法是英語的三個重要組成部分，而語言教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，而詞匯教學(xué)是英語中的重中之重。英語能力的高低表現(xiàn)不僅取決于一個人的口語能力，還在于掌握詞匯量的多少。一般的說，掌握詞匯量的多少是反應(yīng)其英語水平的標(biāo)志之一。

1.詞匯在英語教學(xué)中的重要性

翻開英語課本，我們能清楚的看到每篇課文都單獨列出了新單詞。為什么要這樣安排呢？因為詞匯是語言的建筑材料和語言所負載之文化的“細胞”，用著名語言家威爾金斯（Wilkins）的話說就是“without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed?！?/p>

作為一名英語教師，在教學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文的時候，我首先是教學(xué)生認讀新單詞，只有熟悉了這篇課文所列出的新單詞才能明白這篇課文的內(nèi)容，明白了這篇課文的內(nèi)容才能更好掌握這篇課文的知識。我們大家都知道在英語語言里單個單個的單詞組成句子，而句子與句子又組成了我們交流的內(nèi)容。因此，無論是為了準(zhǔn)確明了的表達自己的情感還是為了人與人之間的文化交流，從任何方面講，我們都需要重視詞匯量的教學(xué)，它貫穿整個英語教學(xué)的始終，是整個英語教學(xué)過程中一項繁重而艱巨的任務(wù)，是應(yīng)該著重攻破的一道難關(guān)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，一篇課文需要兩課時來完成：教學(xué)生認讀新單詞這部分花整整一課時，熟悉課文花一課時。雖然小學(xué)英語很簡單，但對于孩子們來說也并非易事。例如在小學(xué)四年級英語上策第一篇課文的“A New term”中，需要孩子們掌握的新單詞就有：American，Australia，NewZealand，F(xiàn)rance，HongKon，Maocao，Canada。UK八個.由于小學(xué)英語不涉及音標(biāo)的學(xué)習(xí),因此,在學(xué)習(xí)這些新單詞時只能靠記憶。為了加強學(xué)生的記憶，教材都是用圖文結(jié)合的方式。課文第四部分的內(nèi)容就是專門用于檢查和糾正學(xué)生發(fā)音的，同樣是關(guān)于拓展詞匯的學(xué)習(xí)。然而，一節(jié)課就短短的四十分鐘，學(xué)生要掌握如此多的詞匯難度也可想而知了。

在英語教學(xué)中，我們主要從英語教材即精讀，閱讀，口語，聽力，寫作五個方面來加強英語語言的學(xué)習(xí)。首先，精讀包含我們在日常交際中所必須的且最基本的詞匯及這些詞匯的用法。而閱讀則一般是著名故事或西方國家的文化習(xí)俗等，掌握這些詞匯有利于英語學(xué)習(xí)者對外交流或出國居住等。其次是口語教學(xué)，幫助學(xué)生將掌握的詞匯通過句子流利的表達出來。再次是聽力教學(xué)，聽力這部分與詞匯的掌握有很大關(guān)聯(lián)，一 般的說，詞匯量掌握多的學(xué)生在聽力中相對較易，寫作同樣如此，詞匯量掌握越多，表達也就越容易。如同語文的作文一樣，詞語

積累的多的學(xué)生，寫出來的作文也很優(yōu)美。由此可見，詞匯量的多少決定英語聽力，閱讀和寫作能力的高低。因此，詞匯在英語教學(xué)中的重要性對全國所有英語教師和學(xué)生來說 都不容忽視。

二，如何拓展學(xué)生的詞匯量

綜上所述，既然詞匯量在英語教學(xué)中如此重要，那么該如何拓展學(xué)生的詞匯

量呢？

首先，拓展學(xué)生的詞匯量包括用哪些途徑拓展學(xué)生的詞匯量和拓展學(xué)生詞匯

量的具體方法兩個方面。比如，你在一個陌生城市，你告訴別人你要去哪里，別人告訴你方向，你就回想用什么交通工具去，這里的方向就是拓展詞匯量的途徑，而交通工具則是拓展學(xué)生詞匯量的具體方法了。下面我們先來探討學(xué)生詞匯量的常見途徑。

1通過閱讀來擴大詞匯量

學(xué)習(xí)英語知識，僅僅從書本上學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，這就要求增加課外閱讀量。

然而，僅從課本上接觸的詞匯，閱讀起來是有一定難度的。因此，在閱讀中遇到不認識的單詞和短語，我們自然就會去翻閱相關(guān)書籍了，進而我們通過回想整篇文章的內(nèi)容，或用自己的話來復(fù)述這篇文章，從而我們就掌握了文章中相關(guān)的詞匯量，如果把閱讀養(yǎng)成一種習(xí)慣，那么久而久之，閱讀者自身掌握的詞匯量必然得到很大提高。

2通過聽來擴大詞匯量

國家教育局發(fā)給學(xué)生的教科書都有與課文同步配套的磁帶，學(xué)生可以通過聽

磁帶來捕捉陌生詞匯。同時也提高學(xué)生的發(fā)音。學(xué)生自己也可以買些聽力方面的材料，利用課余時間去做這些，一段時間后，不僅拓展了學(xué)生的詞匯量，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語境能力，同時提高了學(xué)生的聽力，真是一舉多得！

3用英語寫日記隨筆或是小作文

每天功課結(jié)束后，學(xué)生拿起筆回想今天發(fā)生的最值得記下的事，用英語把它

寫下來，遇到不會的詞匯就通過漢英詞典把它查出來，這樣就拓展了學(xué)生的詞匯量，而且這些詞匯都是貼近學(xué)生生活的，因此學(xué)生掌握起來相對容易得多。

拓展學(xué)生詞匯量有哪些方法呢？在這里我介紹幾種常見的且實用的。

1同類詞歸納記憶法

這種方法可以一次拓展許多詞匯，學(xué)生可以以動物，鮮花，水果，地名等等

歸納記憶。例如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語第三冊第一單元第二篇課文Happy Teacher's Day中,學(xué)生需要掌握的新單詞是sunflowers，carnation，lilies，roses四個花的單詞。因此我們?nèi)粘Ｉ钪兴械幕ň湍軞w納出來了，如:郁金香tulip等。這篇課文我們還有關(guān)水果的詞匯:strawberries,lemon,peach,pear,orange。這類的還有apple,litchis等。在課堂上我把這些同屬一類的單詞給學(xué)生補充出來，再配合I like的句型讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣在課堂上就使學(xué)生掌握了這些詞匯。

2反義詞法

在小學(xué)四年級英語第一單元第五篇課文In the Garden 中的新單詞：high and

low第二篇課文的go away and come第三篇課文中的young and old，light and dark都是通過反義詞的對比記憶法來加強學(xué)生的印象。對此，我還給學(xué)生列舉了一些生活中經(jīng)常用到的，如:left and right,wrong and right,up and down,easy and hard, day and night, heavy and light.等來幫助學(xué)生拓展詞匯量。

初中及以上的學(xué)生相對于小學(xué)生來說，僅用這兩種方法來拓展詞匯量是遠遠

不夠的。因此，在眾多英語學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗中，我們歸納總結(jié)了以下方法。

1構(gòu)詞法

七年級以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，已經(jīng)明白英語主要的構(gòu)詞法有三種：1轉(zhuǎn)

化法（conversion）：即由一個詞類變?yōu)榱硪粋€詞類：water水（名)-----water澆水（動)dream做夢（動）------dream夢想（名）2派生（derivation)：通過加前綴和后綴構(gòu)成另一個詞，如：

Happy----unhappy(加前綴）

Happiness（（加后綴）3合成（compounding):由兩個或更多詞構(gòu)成一個詞，如：wood木+cut刻----woodcut木刻happy+go+luck-----happy-go-lucky無憂無慮，根據(jù)英語單詞但這三個特點，學(xué)生在拓展詞匯量方面就能夠有所突破了。但其中還有絕大部分單詞不是上面這三種特點。為此，教育研究者們還歸納出了以下次要的特點。1截短法（clipping）：即把一個詞的一部分去掉，構(gòu)成一個新詞：bicycle----cycle 2混合（blending）：把兩個詞各取一部分，混合成一個新詞：Europe+Asia------Eurasia歐亞大陸。3縮寫（Abbreviation）：把幾個詞的首字母連在一起：British Broadcasting

corporation-------BBC英國廣播公司 4反轉(zhuǎn)構(gòu)詞法（Back for mation):把帶詞尾的名詞去掉詞尾構(gòu)成動詞。editor編輯（名)--edit編輯（動)

綜合英語構(gòu)詞法的主要和次要特點，首先學(xué)生不僅能輕松的記住大量單詞，其次還能幫助學(xué)生通過一些詞尾（即后綴）或詞頭（即前綴）辨別某些詞類，建立清楚的詞類概念，使學(xué)生每學(xué)一個詞都知道它的詞類，掌握與它相關(guān)的詞，左引右聯(lián)，很容易形成一個詞匯網(wǎng)，不知不覺的就使學(xué)生自己的詞匯量拓展了。再次，學(xué)生能了解詞義，尤其是不少詞頭有特別意思，可以舉一反三。如kilogram千克、公斤-----kilometer公里，kilowatt千瓦。最后學(xué)生還能把有關(guān)詞組合在一起，形成詞群，就像單個人組成一個家庭似的。如;care careful careless carefully carelessly carelessness carefulness。由此可見，構(gòu)詞法是拓展學(xué)生的詞匯的一個有效且完善的好方法。因此，教師在教學(xué)生認讀新單詞的同時，就應(yīng)該為學(xué)生講解單詞的構(gòu)造。這樣一來，學(xué)的快的學(xué)生便在課堂上就已經(jīng)記住了這些單詞，而且記憶效果也是相當(dāng)不錯哦！當(dāng)然，學(xué)的慢的學(xué)生同樣也利用構(gòu)詞法增加了記憶的速度?？傊瑯?gòu)詞法在拓展學(xué)生詞匯量上當(dāng)之不愧為首選的好方法。

2根據(jù)讀音記憶

學(xué)習(xí)英語有幾年的人都會發(fā)現(xiàn)，英語中的許多單詞只要會讀，就能根據(jù)讀音把它拼寫出來，例如：restaurant餐廳，它的音標(biāo)為【’restar:g,-rant】，學(xué)生根據(jù)多年經(jīng)驗知道，某些字母的固定發(fā)音，因此記憶這類單詞利用讀音記憶就輕而易舉了。事實上，根據(jù)讀音記憶單詞，拓展學(xué)生詞匯量這個方法很容易被學(xué)生接受，我在上小學(xué)四年級英語課時，給學(xué)生聽寫單詞就曾有許多學(xué)生對我說，他們直接就能根據(jù)讀音拼寫出單詞來。如;sunflowers、roses、basketball等等?？梢姡x音記憶對任何學(xué)英語的人來說都是一種得心應(yīng)手的好方法。

3對比法

關(guān)于對比法拓展學(xué)生詞匯量又包含兩種對比，首先為大家介紹的是直接對比法，即從外觀上直接比較。如：vocation才能 與 vacation假期，其中只有第二個字母不同，意思則相距甚遠。又如：message留言 與 massage按摩，等等。此外，鼻音與非鼻音法也屬于直接對比，如：need需要和lead領(lǐng)導(dǎo)，name名字和lame殘廢，nine九和line繩，night晚上和light輕的，snacks小吃和slacks零食等，還有同音異形異義法，如;two與too等。其次是間接對比，如;record這個單詞根據(jù)重音的變化，其意思與詞性都隨之改變，當(dāng)重音在前面時為名詞，譯為唱片，當(dāng)重音在中間時為動詞，譯為錄音、記錄。類似的詞還有progress、desert等等。

針對對比法拓展學(xué)生詞匯量對學(xué)生來說是一把雙刃劍，有利也有弊。利在于一舉多得，而弊在于容易混淆。由于這些詞太相似，就好比雙胞胎，記清楚了，在使用時便能得心應(yīng)手。如果一旦沒有記牢，那一定會鬧出許多笑話的。因此，使用對比法拓展詞匯量一定要辨別清楚。

4聯(lián)想法

聯(lián)想法也屬于學(xué)習(xí)者們根據(jù)自身學(xué)習(xí)愛好聯(lián)想記憶的一種方法，例如，形容男孩子長的帥，除了有handsome、cool等外，還有一個非常流行的單詞lady-killer女士殺手，因此聯(lián)想法對于學(xué)習(xí)者來說有很大的空間，怎么記的勞就怎么記憶。

三結(jié)論

如何拓展學(xué)生詞匯量本是個老生常談的問題, 也是個令師生頭痛的問題。學(xué)生新路徑英語新課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)按新理論高要求指出了解決詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)的方向。作為未來的英語教師, 我應(yīng)認真學(xué)習(xí)，通曉英語詞匯的種種特點, 大膽探索新的詞匯教學(xué)方法, 細心研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的策略。真正把詞匯教學(xué)要求貫徹到實際的教學(xué)中, 培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語詞匯的能力。

參考文獻:

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羅志康: “談?wù)勗鯓犹岣哂⒄Z詞匯的記憶效果”, 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》, 2002年 第6期。王恩慶: “談?wù)劼?lián)想法在詞匯教學(xué)中的運用”, 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》, 2002年 第8期。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化的初步探索

小學(xué)英語教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化的初步探索

永恒中心校

李金海

英語是一門語言，要真正的學(xué)好并掌握一門語言并不是一件容易的事情。在我從事了幾年英語教學(xué)工作之后，對此的體會就更加深刻了。有句順口溜形象地描繪了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的狀況，“三年級朵朵紅花，四年級兩級分化，五六年級天上地上?！币脒M一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量，特別是鄉(xiāng)村小學(xué)的英語教學(xué)成績，抓好差生的轉(zhuǎn)化是一個關(guān)鍵性的問題。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。我從這幾方面進行了探索。

一、實現(xiàn)師生之間零距離交流

經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，在幾次考試中連遭失敗，一部分學(xué)生對外語學(xué)習(xí)已失去了信心，如果不加以引導(dǎo)，極易使他們產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。平時我便主動接近他們，和他們聊一聊他們感興趣的話題，用積極的態(tài)度，真誠的微笑支縮短我們之間的距離，對他們進行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的狀況，幫助他們找出成績差的原因。

教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破。我利用早自學(xué)的時間讓他們和好的學(xué)生組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)英語，還進行思想教育。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心，例如有位差生，他的英語讀得較好聽，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強了他學(xué)外語的信心和興趣。英語教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。在平時，這些差生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強。

每次測試，我將成績有進步差生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些差生的頭腦反應(yīng)慢點，有時單詞剛會讀一下子又忘記了，我不厭其煩地再多講幾遍；有時把單詞編成chant，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。他們畢竟是小孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

二、借助集體的力量感染差生

一個教學(xué)班上約有三分之一的差生，班級的學(xué)外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強烈的學(xué)外語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語。所以我充分利用早自學(xué)及課堂上的時間，讓同學(xué)們之間展開小組競賽，激發(fā)他們的好勝心理，我還利用學(xué)校舉辦的美化教室活動，在教室的角落里布置英語角，并定期更換，給英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種氛圍。

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

三、根據(jù)學(xué)科特點，采取科學(xué)方法

英語是一門交際工具、是一門實踐技用很強的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運用。這就是英語的特點，而大多數(shù)差生由于平時學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，不能掌握的知識越來越多。所以，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情景，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在愉快的氛圍中掌握所學(xué)的知識。

1.活躍課堂氣氛，激起差生的興趣。

差生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的單詞；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”。這樣，差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成，課堂中的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，我常在課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.幫助差生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

俗話說，習(xí)慣成自然。大多數(shù)英語差生都缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體表現(xiàn)在：從不預(yù)習(xí)，從不背書，很少自覺復(fù)習(xí)，上課不聽講，很少獨立完成作業(yè)或干脆不完成作業(yè)等。大多數(shù)差生往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用早自學(xué)的時間幫助差生預(yù)習(xí)新課，試讀課文等。和差生一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時間。由于差生學(xué)習(xí)不主動，很容易產(chǎn)生拖賴作業(yè)的現(xiàn)象，所以對差生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，找?guī)讉€差生到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的對話，叮囑差生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

3.及時與家長聯(lián)系，爭取差生家長的配合

外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用與班主和家長即使聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對差生成績的提高有很大的作用，比如有一位差生，平時學(xué)習(xí)不主動，經(jīng)過與家長的聯(lián)系，每天回家媽媽都督促他讀半小時的英語，半學(xué)期下來，他的英語有了很大的進步。

四、創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài)養(yǎng)成良好的情感

對于差生來說，一堂課40分鐘尤如一天，在課堂上如坐針氈。他們的焦慮顯而易見，可采用以下方法來創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài)以消除差生的高焦慮：

1．不失時機激發(fā)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要不失時機地對中差生進行激發(fā)，抽出時間作思想工作，見縫插針地進行點化，以熱情、歡迎、和接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生，不要歧視和冷嘲熱諷。

2．多給他們提供參與機會。（1）充分利用游戲。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠螒颍⑺虄?nèi)容于游戲之中，努力使差生產(chǎn)生成就感和自豪感，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。（2）開展學(xué)習(xí)競賽活動，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。教師在設(shè)計競賽活動時，一定要考慮學(xué)生參與的全面性。各種形式的詞匯比賽，能激發(fā)學(xué)生記憶英語詞匯的興趣，如單詞拼讀接力賽、單詞朗讀賽、單詞分類搶答賽等。（3）根據(jù)授課內(nèi)容安排活動，讓學(xué)生感到英語離他們生活很近。例如，學(xué)生在四年級學(xué)了有關(guān)“購物”這個話題的知識后，教師可組織他們到學(xué)校超市，讓學(xué)生輪流扮演店主與外賓，全英文交流，讓他們體會英語的實用性，從而鞏固所學(xué)知識。讓差生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。

3．化簡與圖示。英語語法與漢語語法有較大差別，如總是詳加說明，課堂必然枯燥乏味。如在教學(xué)中注意化簡和圖示語言知識并使列舉、解釋和其它呈現(xiàn)材料生動有趣。這樣可以減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，使課易于接受。同時也可以最大限度地減輕中差生在學(xué)習(xí)中的高焦慮。

4．耐心開導(dǎo)。教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹接捎谥胁顚W(xué)生對自己的信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導(dǎo)他們，講清“失敗是成功之母”的道理，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中出差錯是很正常的。在具體教學(xué)中，學(xué)生答錯了問題或發(fā)錯了音，心里已是十分惶恐不安。這時，教師再用嚴(yán)詞厲色或尖酸刻薄的話去傷他的感情，那些自尊意識較脆弱的中差生便越來越缺乏信心。實際上在語言操練中教師不應(yīng)當(dāng)，也不可能事事處處求全。學(xué)生出些差錯，也不影響操練。降低中差生高焦慮比語言知識教學(xué)更重要。

總之，教學(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個學(xué)生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責(zé)任教好每一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉(zhuǎn)化差生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。