第一篇：快樂作文的教學(xué)探索

快樂作文的教學(xué)探索

作文是語文教學(xué)中一個重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語文綜合能力，那么作為一名小學(xué)語文教師，提高作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，成為當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗得知，“興趣是最好的老師”，這句話同樣適合小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)。提高學(xué)生作文水平，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文來，首先必須培養(yǎng)他們寫作文的興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生了作文興趣，才能充分發(fā)揮語文才能，寫出真實感人的文章。那么，怎么才能培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣？

小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強的，形象思維強于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點，要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。

首先，教師布置的作文方式要“新”，防止不根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和寫作技巧實際，教師主觀布置一個題目，提出幾項要求后，強制作文的做法，特別是對剛上小學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)該注意這一點。他們剛離開那種活潑、幼稚、充滿幻想的生活，邁進(jìn)小學(xué)大門，對周圍一切感到非常新鮮。加之教師經(jīng)常講授做人的道理，開始注意觀察生活本質(zhì)，他們寫生活也是單純羅列生活現(xiàn)象，加之缺乏一定的寫作技巧寫出的文章自己都不很滿意，交上來就是為應(yīng)付教師。把作文視為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生作文興趣尤為重要。新穎的布置作文方式，可以喚起他們的作文欲望。把空洞的布置課變?yōu)樯鷦印⒇S富的指導(dǎo)課，通過工作實際，以下幾種方法效果較好。

一、析題范文法

教師在布置作文的時候，應(yīng)針對題目提出幾個問題：從題目看寫作范圍是什么？應(yīng)確定怎樣的中心思想？通過哪些材料來反映這個中心？將怎樣安排這些材料……提出這些問題對寫作文不感興趣的同學(xué)有很大幫助，最起碼對文章中心思想，布局謀篇有了明確的認(rèn)識。心中有數(shù)了，接著教師再根據(jù)析題內(nèi)容，念一篇教師預(yù)先寫好的小文，讓同學(xué)看這篇文章好在什么地方？哪些地方還應(yīng)加強？你將如何改進(jìn)？如果你寫此文章怎樣安排才更合適？這樣可以引出學(xué)生的思想，消除了作文的為難情緒，變被動為主動。

二、回憶引導(dǎo)法

每個學(xué)生經(jīng)歷的事情是很多的，但大多數(shù)同學(xué)對自己所經(jīng)歷的事情不予留意，不細(xì)心體會其中意義和感受。提筆寫文章的時候，想象的成份多一些，敘述時主觀經(jīng)歷和客觀敘述往往脫節(jié)，多不從主觀上體會，只是憑空想象去寫，寫出的文章很不感人。教師要注意采用回憶引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)歷過事情的回憶，細(xì)心體會其中感受。樣寫出的文章就有真情實感了。如：要寫一個助人為樂的人，教師可以這樣引導(dǎo)，同學(xué)們在生活中遇到困難時我們應(yīng)怎么做？我曾怎么做？這樣從生活中的經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生對所記的人或事去體會和感受，會使他們有一種親身經(jīng)歷感，即使是虛構(gòu)，也能進(jìn)入所寫的人或事中，有了真情實感。

三、廣泛設(shè)想法

學(xué)生平時學(xué)到的文章很多，每篇文章的內(nèi)容和方法都有值得借鑒的，可以通過學(xué)習(xí)開拓學(xué)生寫作文路子。比如我們學(xué)過魏巍的《仇少云》，這篇文章寫的是抗美援朝時我志愿軍戰(zhàn)士高尚品質(zhì)，講此文時一方面要講清內(nèi)容，另一方面也要講作者是如何選材的。講完之后，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于新時代大兵的文章，教師負(fù)責(zé)收集材料，從多方面盡量多收集一些，然后讓學(xué)生以《最可愛的人》為題寫文。抓緊一個中心去選材，學(xué)生收益很大，學(xué)生在錯綜紛雜的人物材料中準(zhǔn)確選材，克服了過去材料一多，什么也舍不得丟，面面俱到的毛玻同時以課文為樣板，對不同體裁的文章都從不同角度去設(shè)題訓(xùn)練。

現(xiàn)在學(xué)生看電視、聽廣播的條件好起來了，每天幾乎都要看一段電視或聽廣播，不少同學(xué)對此只抱著消譴的態(tài)度，看熱鬧的多，品味的少。教師可以據(jù)此設(shè)置一些題目。如：《最新消息》、《影劇XXX評論》讓學(xué)生每天看一段新聞或聽一段廣播，然后，把他們記錄下來，稍加評論一番。這樣，一方面學(xué)生能關(guān)心國家大事，另一方面也可以提高寫作能力。對于電視劇，教師可以根據(jù)預(yù)告組織學(xué)生選看。主要從人物形象、結(jié)構(gòu)線索、中心思想等幾個方面去評論。可以單項評論，也可以綜合評論，然后師生共同交流，學(xué)生擴大了視野，增強了評論能力。產(chǎn)生了作文興趣。

題目是文章的“眼”。題目新穎集中，可以吸引學(xué)生，喚起豐富的想象力；可以提高學(xué)生細(xì)致的觀察力，看到他往往不易抓住的素材；也可以造成作文一定的難度，寫出一部分質(zhì)量高的文章來，防止了千篇一律。如果題目老是《祭掃烈士墓》、《記一次植樹活動》、《運動會上》等，學(xué)生感到年年如此，不用太費腦筋，只要寫出一次，以后修改一下就可以了。

再者，批改方式也要新穎，才能保持并加強學(xué)生的作文興趣。批改方式除教師眉批、面批之外，還可以組織學(xué)生批，也可以采取教師領(lǐng)學(xué)生一起批和學(xué)生分頭批的方式。教師領(lǐng)學(xué)生一起批，從學(xué)生作文中選出2―3篇中等作文，刻印發(fā)給大家，先理通文字，再看中心思想、布局謀篇等方面。然后師生從頭開始一句句一段段討論。哪個詞用得好，好在什么地方；哪個句子不通，應(yīng)怎樣改正……學(xué)生可以廣開言路，提出見解和修改意見。學(xué)生分頭批，每人一本作文，教師提出批改內(nèi)容和要求，然后收上來。主要看修改情況，打分平等。通過這些，學(xué)生間距離可以縮短，有了互相學(xué)習(xí)的機會。另外，學(xué)生改學(xué)生的作文倍感親切，沒有拘束，便于學(xué)習(xí)長處，啟發(fā)創(chuàng)新。還注意穩(wěn)定學(xué)生作文興趣，那就是講的時候要注意多幫助獎勵，少批評訓(xùn)斥；多教給方法，少空頭說教，要善于因勢利導(dǎo)。講評作文要以表揚為主，充分肯定學(xué)生寫作成績，哪怕一句話，一個詞用得好，要充分肯定，在肯定的同時，還要細(xì)致評點，使學(xué)生可以摸到布局謀篇的路子，表情達(dá)意的方式，鼓勵他們要敢于創(chuàng)新。

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是提高作文能力的重要方面，路子是多條的，我們應(yīng)該深入探討，以適應(yīng)飛速發(fā)展的教育形勢的需要。

第二篇：“快樂作文”教學(xué)

“快樂作文”教學(xué)

小學(xué)生怕寫作文是一個普遍問題，其害怕作文的心理障礙主要有“應(yīng)試作文的壓力，作文高不可攀”的錯覺，無從下筆的煩惱、義不對題的痛苦、文思閉塞的焦慮、寫不好作文的自卑感等等。而“快樂作文”教學(xué)是指滲透著“快樂教育”的作文教學(xué)。有人把它理解為在作文教學(xué)中搞些游戲、玩玩樂樂，我認(rèn)為這種理解是片面的，“快樂作文”教學(xué)有其更深廣的內(nèi)涵，它更多地體現(xiàn)在“審題——選材——表達(dá)——評價——實踐”等各個環(huán)節(jié)，“快樂作文”教學(xué)的核心是“你不會寫，教你寫；你不喜歡寫，讓你喜歡寫。”特點是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文過程中體會到快樂?，F(xiàn)談?wù)勔韵聨c自己的教學(xué)中的見解。

一、擁有“內(nèi)容”之樂

學(xué)生怕作文，一個根本原因是覺得“沒啥可寫”。要幫助學(xué)生“找米下鍋”，那他們就會感到快樂。怎樣使學(xué)生擁有“內(nèi)容”可寫呢？我的做法是：

1、從社會生活中攝取。葉老說過：“生活就是源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然，活潑地流個不歇。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生到生活這一源頭活水中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，引導(dǎo)他們做生活的有心人?！毙W(xué)生盡管閱歷淺，然而畢竟有一定的生活累，關(guān)鍵在于挖掘。例如，教學(xué)《記暑假的一件事》，學(xué)生在暑假里經(jīng)歷的事可多，通過互相交流，互相啟迪，文章材料就有了。通過家庭認(rèn)識社會開拓視野也很重要。例如，在教學(xué)《我 1

愛家鄉(xiāng)的XX》，要求寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)或住家附近的景物，學(xué)生雖然生活在家鄉(xiāng)，但因為沒去門了解，不一定懂得清楚，要是讓家庭配合、幫助、提供，他們寫起來就不困難了。

2、在平時“小練筆”中積累?！坝谝谎砸粍又ⅲ簧骋皇?xì)”都不輕易放過，煉就學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的慧眼，勤記觀察日記，或把平時所見所聞及時記錄下來，既是“小練筆”，又是積累素材，有了積累，才有內(nèi)容。

3、從開展活動中豐富。課堂中創(chuàng)設(shè)情境，開展釘鈕扣賽、貼鼻子等比賽，課外開展各種活動，如登山、野炊、乒乓球賽等等，都有利于豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，學(xué)生擁有了“錢”，可以隨意購買物品那樣得意。

二、抒發(fā)“真情”之樂

葉圣陶先生曾指出：“學(xué)生練習(xí)作文，最主要的目的是要他們學(xué)生表達(dá)自己思想感情的技能，而決不是教他們學(xué)會一種決竅，能夠收集空話，象搭七巧板那樣拼湊成篇?！弊寣W(xué)生享受抒“真情”之樂隊，要注意以下兩點：

1、解放思想，還給學(xué)生“自由”。兒童有自己的情感，要讓他們實現(xiàn)“以我手寫我口，以我口表我心”的愿望，我曾指導(dǎo)學(xué)生在寫從一件你聽到或看到的表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚的事，批改了一位學(xué)生寫的卻是他上街看見流氓打一位群眾，人們袖手旁觀和他氣憤的心情。當(dāng)時我一氣之下?lián)]筆重重地寫下了“離題，重寫”，并在講評課上批評了一通。這位學(xué)生當(dāng)場傷心哭了，站起來爭辯說：“真事為什么不可以寫！”隨即把作文撕了個粉碎，看來他的積極性大

大地挫傷了。那篇文章是小作者真情的流露，要是能在肯定他表達(dá)了真情實感的同時，幫助他全面地看到問題，于作文于育人，效果可能會好得多，想到這，我就找這位學(xué)生裝與他好好的交談，讓他認(rèn)識了錯誤后，重新寫作。

2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，做生活的主人。寫作的激情來自對生活的熱愛，心有所動，總想表達(dá)出來，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，愛星星、月亮、大地、花草樹木，更要愛黨、愛國、愛人民、愛勞動，產(chǎn)生各種情感體驗，醞釀“一吐為快”的欲望。

三、懂得“寫法”之樂

有了內(nèi)容是前提，懂得寫法是關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說：“求知興趣的首要源泉和頭一顆火星，包含在教師對課堂講解的材料，被分析的事實所采取的處理方法中”。采用適當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生掌握“怎么把內(nèi)容寫出來”，他們就會進(jìn)一步享受到成功的樂趣。我在教學(xué)時常采用以下的方法，讓學(xué)生掌握寫法。

1、讀寫結(jié)合法。在指導(dǎo)寫《我愛家鄉(xiāng)的XX》時，先使學(xué)生獲得內(nèi)容然后引導(dǎo)學(xué)生重溫《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》一文，明確文章怎樣開頭，抓什么重點，怎樣展開、怎樣表情，然后讓學(xué)生模仿。

2、“下水”導(dǎo)寫法。教師寫“下水作文”，可知水“深”或“淺”。如，“仔細(xì)觀察一個人，說他（她）身材、長相、穿什么樣衣服，給你怎樣的印象，然后用一段話寫下來?！痹谥笇?dǎo)寫作時，可先從文中選擇幾個人物外貌描寫片斷，或教師根據(jù)班上的某個學(xué)生裝當(dāng)場描繪出他的外貌，還要告訴學(xué)生外貌描寫貴在抓住人物外貌的“小”特點，寫出人物的“大”特點，才能給人印象，無須面面俱

到，眉毛胡子一把抓，這樣學(xué)生在作文前聽范例、細(xì)觀察，又有“下水文”的引路，思路就清晰多了。

四、開放“評改”之樂

作文的批閱、講評，以前是老師的專利，這對培養(yǎng)學(xué)生的作文能力不得葉圣陶先生說：“‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！爆F(xiàn)在老師已注意了讓學(xué)生嘗試修改自己的作文，但是力度還不夠，還要進(jìn)一步開放作文評改的力度，讓學(xué)生真正參與評改。

（一）讀改結(jié)合，以讀促改。

閱讀教學(xué)法是語文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過的。一句話，一個詞，無不凝聚著作者的心血。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者布局謀篇、遣字造句等多種方法，教師運用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運用到修改作文中來，提高修改作文能力。

讀改結(jié)合一般經(jīng)歷以下三個階段。

（1）明理。借助課文中的字、詞、句、段、文章內(nèi)容，讓學(xué)生明白寫作文要做到“主題好、選材新、感情真、寫具體、段落明、語句通、用詞好、無錯字?！?/p>

（2）修改。這個階段運用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。修改的材料來自學(xué)生的作文。教師可以摘取學(xué)生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學(xué)生個別修改。

（3）交流。評議是一個反饋的過程，學(xué)生把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學(xué)及老師。老師、同學(xué)評議他的修改是否恰當(dāng)，只要堅持讀改結(jié)合，以讀促改，學(xué)生的修改作文能力一定能得到進(jìn)步。

（二）處理好批與改的關(guān)系，以批促改。

如今多數(shù)教師沒能很好地處理好批與改的關(guān)系，批改常由他自己一人完成，沒能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動作用。其實，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只有在實際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。

（1）教師批，學(xué)生改。

“教師批”是指教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞、佳句加以鼓勵。“學(xué)生改”是指學(xué)生細(xì)心體會教師所畫的符號、所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。我在作文教學(xué)中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。

（2）互批互改。

組成三人或四人批改小組，選擇一個學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高。

（3）面批面改。

面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對學(xué)生作文存在的個別性問題宜采用面批的方法。通過親切交談，了解作文內(nèi)容師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò)，共同影

響，使學(xué)生修改能力有明顯的進(jìn)步。

（4）總結(jié)。

這是一個鞏固的過程，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，使學(xué)生加深理解，鞏固記憶，總結(jié)可由教師承擔(dān)，也可讓學(xué)生總結(jié)。

（三）上好作文講評課，為“改”創(chuàng)造條件。

講評的過程是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動機的心理過程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語言的過程，是有提高寫作效率的過程。講評課上，教師宣讀的散文、批改的示范、集體的評議為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。

培養(yǎng)學(xué)生修改能力，能有效提高學(xué)生寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效方式，是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為語文教師，一定要培養(yǎng)好學(xué)生修改作文的能力。

第三篇：快樂體育教學(xué)模式的探索與實踐

快樂體育教學(xué)模式的思考

江夏區(qū)第一初級中學(xué)

[內(nèi)容摘要]：探索與實踐快樂體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)活學(xué)，使學(xué)生能夠體驗到運動帶來的樂趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個性和身體素質(zhì)的發(fā)展。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的目的。本文著重從（1）情感先行，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上體育課。（2）創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)活學(xué)。（3）因材施教，分層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)有所得。（4）教學(xué)內(nèi)容搭配得當(dāng)，讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。等四個方面提出了自己的淺見，積極開拓體育教學(xué)改革的新思路。[關(guān)鍵詞]：快樂體育、教學(xué)模式、內(nèi)涵、探索、實踐

一、快樂體育的內(nèi)涵

快樂體育是以情感教學(xué)為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的一種體育教育思想，是讓學(xué)生體驗到運動的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生主動參加體育鍛煉?？鞓敷w育思想是時代的產(chǎn)物，是時代精神的反映，是對當(dāng)前體育教學(xué)中存在著某些僵死的、被動的以及缺少樂趣等局面的反思。快樂體育的理論依據(jù)和實踐意義是：以情感教學(xué)理論為基礎(chǔ)。教育論認(rèn)為情感是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁，是人格發(fā)展的有機組成部分。因此，體育教學(xué)活動必須以學(xué)生的自覺、主動為前提才有可能取得成效?？鞓敷w育教學(xué)的特點是：（1）主張以育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強調(diào)樂教、樂學(xué)，育體和育心相結(jié)合。體現(xiàn)“以生為本”、貫徹“健康第一”的教育思想。（2）主張教學(xué)活動是認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一。強調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，建立起和諧融洽的師生關(guān)系。（3）主張采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學(xué)方法，強調(diào)教法的多樣性和學(xué)法的實效性。（4）主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

二、快樂體育教學(xué)模式的探索與實踐

快樂體育要求我們對一些體育教育觀念的更新：首先，是改變體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識技能、發(fā)展體力的身體教育觀念，倡導(dǎo)以情感教學(xué)為導(dǎo)向，在發(fā)展學(xué)生體質(zhì)的同時進(jìn)行知、情、意并重的人格教育。其次，是改變體育教學(xué)中教師使用強制灌輸、學(xué)生機械再現(xiàn)的教學(xué)方法和學(xué)生被動學(xué)的局面。倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，積極采用啟發(fā)式的教法與創(chuàng)新思維的學(xué)法。使學(xué)生能主動地、愉快地學(xué)習(xí)。那么，在體育教學(xué)中如何探索與實踐快樂體育教學(xué)模式，讓學(xué)生樂學(xué)活學(xué)，從而達(dá)到提高體育課教學(xué)質(zhì)量呢？筆者將根據(jù)中師學(xué)校體育教育的特色，結(jié)合本校學(xué)生的實際，試從以下四個方面談?wù)勛约旱臏\見。

（一）、情感先行，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上體育課。

體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。情感就是對外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長上?？梢娗楦惺蔷S系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動，而且隨之直接感染著每個學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認(rèn)識水平，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺地完成各項教學(xué)任務(wù)。達(dá)到學(xué)生喜歡上體育課的目的。

（二）、創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)活學(xué)。

教學(xué)方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在教學(xué)過程中，體育教師只有靈活運用教學(xué)手段，不斷改革創(chuàng)新教法，尋求更適合學(xué)生心理和生理特征的教法進(jìn)行教學(xué)，才能更好地調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教學(xué)方法的選擇，既要符合教材特點和學(xué)生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學(xué)氣氛輕松愉快，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)。如在準(zhǔn)備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動參與。從而使學(xué)生盡快進(jìn)入到運動狀態(tài)之中。又如在基本部分的練習(xí)中，可采用游戲、競賽、學(xué)生自主選擇練習(xí)方法等方式進(jìn)行，使練習(xí)的形式多樣化，學(xué)生活學(xué)巧練，達(dá)到自我鍛練、自我體驗樂趣的目的。充分發(fā)揮學(xué)生各自優(yōu)勢和特長，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如結(jié)束部分的 放松整理運動，可引用韻律操或舞蹈等形式進(jìn)行，讓師生在優(yōu)美的旋律中跳起來、舞起來、笑起來，并在歡快的氣氛中調(diào)節(jié)肌體、放松身心。使學(xué)生在歡樂、團結(jié)、成功的喜悅中結(jié)束課堂教學(xué)。這樣，整個教學(xué)過程都圍繞學(xué)生進(jìn)行，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和能夠享受到運動帶來的樂趣。這樣的體育課才是名符其實的快樂體育課。

（三）、因材施教，分層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)有所得。

因材施教，分層遞進(jìn)，是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效途徑?？鞓敷w育十分重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。在學(xué)生當(dāng)中，確實存在著運動水平和從事體育學(xué)習(xí)的興趣與動機、追求目標(biāo)、個性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學(xué)生的實際情況，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動，才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成部分身體素質(zhì)好的學(xué)生 “吃不飽”和部分身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中應(yīng)采用因材施教和分層遞進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。具體方法是：將學(xué)生按身體素質(zhì)和運動技能的強弱不同分為男女A、B、C各三個小組，根據(jù)學(xué)生技能的差異分別制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)要求，實行區(qū)別對待、因材施教。讓每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。如在跨欄跑的練習(xí)中，不同小組的學(xué)生所跨的欄高和欄距都各不相同，技能強、速度快的學(xué)生調(diào)高欄高和增加欄距，滿足他們強烈的學(xué)習(xí)愿望，技能稍差、速度稍慢的學(xué)生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過欄。又如在200M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。再如在400M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C組的順序分別在第三、二、一跑道上跑。這樣，讓素質(zhì)好、技能強的學(xué)生跑外道增加距離和難度，提高要求；讓體質(zhì)和技能稍差的學(xué)生跑內(nèi)道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r完成練習(xí)任務(wù)。通過這樣的分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能完成自身能夠完成的練習(xí)內(nèi)容。同時給予每個學(xué)生更多的發(fā)展機會和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，調(diào)動他們的積極性，使他們都能學(xué)有所得并獲得更多的成功感。

（四）、教學(xué)內(nèi)容搭配得當(dāng)，讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

眾所周知，學(xué)生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產(chǎn)生興趣。因此，教材內(nèi)容的搭配要適合學(xué)生的年級水平的特點。教材難度過小，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材難度過大，會減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在同一活動中，常因?qū)W生的素質(zhì)和技能上的差異而造成不同的結(jié)果，致使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的程度不 一。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有密切的聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征、富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；不符合學(xué)生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生上球類課時，學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它項目，而這項運動對發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念以及團結(jié)協(xié)作精神等起到非常大的作用。因此，教師在教材內(nèi)容的搭配、分析教材和確定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)考慮的以下四點：（1）教材內(nèi)容的搭配，要以大綱為主，結(jié)合本校實際，由淺入深、由易到難。同時強調(diào)教材的合理性、科學(xué)性和創(chuàng)新有趣性。（2）從教材的選擇到挖掘教材的內(nèi)涵，不只考慮具體教材的動作本身，而是考慮教材背后所具有的特性和內(nèi)涵。充分挖掘體育教材所特有的教育功能、社會功能、美育功能、娛樂功能等，強調(diào)教材與個體需要、社會需要相結(jié)合。（3）教材分析，充分認(rèn)識和理解教材縱向銜接、橫向聯(lián)系和知識的系統(tǒng)性、層次性。（4）教學(xué)目標(biāo)的確定是建立在對教材分析、學(xué)生情況分析和具體實際的基礎(chǔ)上，強調(diào)合理性、具體性、可操作性。

快樂體育教學(xué)模式是以最佳的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、調(diào)動學(xué)生鍛煉身體的積極性。使整個教學(xué)過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感與氣氛。既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義、自覺主動地參加體育鍛練，充分發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。這是體育教育藝術(shù)的最高境界，也是成功教育的必經(jīng)之路。事實證明，通過以上快樂體育教學(xué)模式的探索與實踐，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，大大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，快樂體育教學(xué)模式并不代表教學(xué)的整個過程，而是在教學(xué)過程中所采用創(chuàng)新教學(xué)的一個點，是培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和為養(yǎng)成終身體育習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：大學(xué)英語作文教學(xué)探索

大學(xué)英語作文教學(xué)探索

邱望生

四川大學(xué) 外國語學(xué)院

摘要 英語作文寫作歷來是大學(xué)英語教學(xué)難點和瓶頸，也是通過四、六級考試的攔路虎。在大學(xué)大規(guī)模擴招后的今天，大班教學(xué)為教好作文提了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文通過對大學(xué)英語教學(xué)考試改革中出現(xiàn)的問題做出分析，在策略和方法上提出中肯適用的對策。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語作文教與學(xué)； 四、六級寫作；

問題困難與對策

雖然國內(nèi)許多知名學(xué)校（包括四川大學(xué)）已不再將國家的四、六級大學(xué)英語考試和畢業(yè)掛鉤，但這不能理解為降低了對學(xué)生英語的要求，而是瞄準(zhǔn)上了更高的水準(zhǔn)。實際上，自從去年脫鉤以來，學(xué)生自考四、六級的熱情方興未艾，這完全可以理解為社會需求和個人需求的統(tǒng)一[5]： 各企業(yè)單位需要英語上聽、說、讀、寫全面的人才，把四、六級考試的成績作為英語水平的依據(jù)；而就學(xué)生本身來講，在找工作競爭日益升級的今天，能通過四、六級級成了一般學(xué)生求職時的敲門磚。就近年來全國四、六級考試的統(tǒng)計成績來看，作文成績極大程度地績拉了考生的后腿?？紤]到四、六級考試的改革的方向，測試英語的實用能力將得到極大程度地強調(diào)，寫作能力當(dāng)然會首當(dāng)其沖?？v觀就國際上廣為接受的考試，由于出國深造需要寫大量的論文和實驗報告等，這些考試都開始十分重視寫作。在英聯(lián)邦國家的YELTS考試中，作文考試單項就進(jìn)行了一個半小時。出國留學(xué)生們大都談到國內(nèi)教學(xué)在這方面的薄弱，曾經(jīng)在國內(nèi)名校就讀的學(xué)生們也不例外，尤其是重點中學(xué)先期送往國外的本科就讀生們, 明顯地感到因英語寫作能力差而難以應(yīng)酬學(xué)業(yè)，有的甚至認(rèn)為國內(nèi)的英語教學(xué)與國外完全無關(guān)脫節(jié)。因此，寫作能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)的瓶頸，是我們英語教師及學(xué)生共同關(guān)心的問題。下面就英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題和對策進(jìn)行一些探討，以達(dá)到拋磚引玉的目的。

問題之一：大班少時

隨著大專院校的擴招和教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，大批的學(xué)生涌入學(xué)校，給現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和教師資源帶來了極大的壓力?，F(xiàn)在一個英語教師要面對60--80個學(xué)生，一節(jié)課45分鐘，老師無不感到力不從心，捉襟見肘，而學(xué)生仍然感到不甚滿意。語言學(xué)習(xí)是一種實踐性課程，作文寫作更是這樣，需要教師和學(xué)生之間的相互作用，怎樣才能解決這個矛盾？

大班教學(xué)的結(jié)果雖然比不了小班教學(xué)的效果，但我們可以從某些方面進(jìn)行一些補救，如利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，把整個教學(xué)工作分成講授和練習(xí)兩個階段來進(jìn)行，自編或采用一些有趣又實用的課件（現(xiàn)在川大已經(jīng)有了比較成熟的課件），用大屏幕進(jìn)行投射，面對所有同學(xué)進(jìn)行講解；然而，只講不練是沒有用處的，課后，教師可利用網(wǎng)頁技術(shù)，同學(xué)可把課堂上布置的寫作作業(yè)完成并輸入計算機，然后上網(wǎng)傳給老師接受批閱。作文的精髓就在于練習(xí)，多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于組織，具體地講，要有必要的手段來落實學(xué)生上交作業(yè)，否則，再先進(jìn)的教學(xué)手段也不免要流于形式。批改作文方時教師應(yīng)考慮到如何加強師生之間的互動，傳統(tǒng)的批改老師花的時間多，學(xué)生未必細(xì)讀，甚至不讀老師的批改。一個有效的方法是老師先只標(biāo)出錯處，讓學(xué)生自己動腦子改，再把修改后的作業(yè)上傳給老師，后者在此基礎(chǔ)上做出評論。

問題之二：由于學(xué)生體的復(fù)雜化，教師的教學(xué)有時感到無所適從

班變大了，老師所面臨的學(xué)生體也復(fù)雜了，有的同學(xué)中有寫作能力非常差，也有非常優(yōu)秀。教學(xué)重點是照顧差的，還是好的，這是一對很難，但必須協(xié)調(diào)好的矛盾。老師必須要 1 因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的教授方法，盡管這意味著老師多倍的付出。成績差的學(xué)生首先是自信心嚴(yán)重的不足, 在人多的場合下，慎言謹(jǐn)行，深怕被當(dāng)成笑柄，但同時他們往往也渴求給人留下好印象，一開始大都很認(rèn)真，教師應(yīng)抓住這一種心理，激發(fā)學(xué)生的自信心和興趣，使學(xué)生愿意和你在心靈上進(jìn)行溝通。通常的方法是交給他們一些較為簡單的寫作任務(wù)，如單詞、簡單句的翻譯，建立他們的成就感。此時的作文不宜按通常的要求進(jìn)行，應(yīng)提倡學(xué)生課后寫日記或隨筆，想到哪就寫哪，有什么感受就寫什么，老師應(yīng)抓住最初的批改機會，注重對學(xué)生情感上的理解和心靈上的溝通。加強他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練是第二位的問題，也要以表揚為主，每次將反復(fù)出現(xiàn)的錯誤歸類，僅劃出一兩處，加以指正，舉一反三，切忌滿篇指正。

對于成績好，寫作能力強的學(xué)生，教師應(yīng)像一名開明人士，讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生寫出獨立的見解。教師首先應(yīng)該記住，文章的就應(yīng)有內(nèi)容，有思想的文章就應(yīng)該算是較好的，有潛力的文章。教師在批語中應(yīng)該贊揚學(xué)生能有自己獨立的活躍的思想，鼓勵性的批語對學(xué)生的暢所欲言和信任能做出積極的反饋，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬他們的思路。實踐證明，大部分同學(xué)因而開始積極地完成作文，其中一部分還因為在寫作過程中與教師在心靈上達(dá)成了交流，理解并找到了傾訴苦惱的地方，解決了自己的一些心理壓力而變得熱愛寫作。只有和學(xué)生達(dá)到溝通，教師才知道學(xué)生真正的需求所在，才能知道什么場合該做什么，才在教學(xué)中不會感到無所適從。

問題之三：學(xué)生的構(gòu)思能力差，不能形成思維的框架 在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不知道怎樣構(gòu)思寫命題文章。在真正的四、六級考試的作文中，包括構(gòu)思在內(nèi)，整個作文時間就30分鐘，要求學(xué)生有快速省題，構(gòu)思和動筆的能力。首先，教師得精明扼要地向?qū)W生顯示寫作是一個經(jīng)歷構(gòu)思，草稿，修改和成稿幾個階段的復(fù)雜過程，其中引導(dǎo)構(gòu)思尤為重要。具體地講，在構(gòu)思和草稿階段，教師可結(jié)合多種口語訓(xùn)練進(jìn)行。比如，在學(xué)生對作文題目一無所知之前，教師可先采取：

1）questions and answers 的形式口頭提相關(guān)問題，給與提示，使學(xué)生的思路活躍。在一個英語水平參差不平的班中，可對能力差類學(xué)生提Yes or No questions； 對能力強的學(xué)生提wh questions；而對中等類學(xué)生可視情況兼而使用。接著引導(dǎo)學(xué)生自由地提出自己困惑的或好奇的相關(guān)問題，由指定的幾位學(xué)生分別做紀(jì)錄

之后教師即刻整理歸類，讓學(xué)生對一些相關(guān)的有趣問題進(jìn)行g(shù)roup discussion，每組學(xué)生討論的相關(guān)話題側(cè)重點應(yīng)有所不同。

各組派一個同學(xué)在班上做 oral presentation，使學(xué)生對未知的題目有了基本的思路和可互相借鑒的表達(dá)。

最后布置作文題目，讓學(xué)生課下去寫，在時間充裕的狀態(tài)下完成整個復(fù)雜的寫作過程。2）3）4）

5）

可參考上述步驟，采用看圖寫話和看圖說話結(jié)合進(jìn)行的方式

在進(jìn)行上述1）、2）、3）和4）項的口頭訓(xùn)練時，如果同學(xué)能主動應(yīng)用課堂上教授過的內(nèi)容來進(jìn)行生動的表達(dá)，教師可即刻與以表揚，從而擴大其影響，加深其印象，激勵學(xué)生的自信心和積極學(xué)習(xí)和參與的精神。

說與寫的生動結(jié)合，不但可以活躍課堂，又可練習(xí)口語，提高課堂效率，無疑是值得嘗試的一條探索之路。初步的教學(xué)實驗表明，學(xué)生較喜歡這種方式。

問題之四：在寫作中，合適的糾錯方法是什么? 請注意，我們并沒有采用“正確的”糾錯方法這種說法，任何正確的方法，使用場合不當(dāng)，都是不合時宜的，有時會恰得其反。由于我們所面對的是一個復(fù)雜的學(xué)生體，其寫作水平各不盡相同；就其自信心來講，有的堅強，有的脆弱。有人認(rèn)為，老師的職責(zé)就是糾正學(xué)生的錯誤，而西方語言教育學(xué)家諸如Coroder[1], Dulay, Burt 和 Krashen[3]

通常從更積極的角度來看待語言學(xué)習(xí)者的錯誤，甚至認(rèn)為，犯錯誤有時也是學(xué)習(xí)者的一種策略，一味地加以糾正并不是明智之舉。對于語言能力差，自信心差的同學(xué)糾錯就更應(yīng)該小心，如果因為糾錯而挫傷了他們的自信心就得不償失了。記得有位學(xué)生在作文中講述了剛?cè)胄r父子倆在收費處門口被騙了四千元學(xué)費一事，還有位寫到自己對高中女友的纏綿的思念。雖然兩篇文章在語法方面都有較多的錯誤，且在中心思想和表達(dá)方面也有些欠缺和含混不清，可這并不影響教師對學(xué)生基本意圖和情感的理解。這時如果教師的批語僅注意指正文章本身，學(xué)生會認(rèn)為自己沒有寫作能力，即便努力也收效甚小，因而失去信心；同時會認(rèn)為你是一個沒有情感的人而不喜歡你，因為不喜歡你而不愿寫文章；反之，他/她會盼望通過寫作與你進(jìn)行思想交流，尋找自信心，并逐漸地接受你的忠告和指正。對差生頭幾次的作文都可以采取這種方式直到學(xué)生接受和認(rèn)可你.當(dāng)然了，一味地不理會學(xué)生所犯的錯誤也會造成災(zāi)難性的后果，會造成其錯誤的固化，英文里稱之為fossilization [2]。什么時候和場合是糾正同學(xué)錯誤的最佳時機呢？那就是在他有了自信心之后。試想某一天，一位同學(xué)來到您的面前，懇請您糾正他寫作上的錯誤，那么這個時機就成熟了。當(dāng)您發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)的自信心特別的強時，在征求了他的同意之后，您可以利用多媒體設(shè)備把他的文章投射到大屏幕上，邀請全班來共同糾錯。這時候，大家的興趣特別的強，熱情特別的高，這種糾錯會給學(xué)生留下深刻的印象。當(dāng)然，對這位同學(xué)要特別的多加保護(hù)，多多表揚，千萬別傷了自尊心。今天的大學(xué)生由于中學(xué)時代大量的應(yīng)試練習(xí)，學(xué)生在實際的寫作過程中理論與實踐脫節(jié)，應(yīng)用能力較差，出現(xiàn)大量的語法與表達(dá)錯誤時正常的。怎樣糾正學(xué)生寫作中的錯誤而不挫傷學(xué)生的寫作積極性是一個非常重要，非常微妙的課題。另外，在糾錯時也不能過分注意語法錯誤，不重視內(nèi)容和思想，讓學(xué)生養(yǎng)成一種寫無語法錯誤卻滿篇空洞的文章。在批改作文時要善于發(fā)現(xiàn)個體學(xué)生的長處和寫作風(fēng)格，鼓勵其采取適合各自的風(fēng)格和表達(dá)方式，并可挑選一些風(fēng)格不同，見解各異的好章節(jié)，在班上宣讀，以利于各類學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。

[4] 利用同學(xué)伙伴關(guān)系（peers group）進(jìn)行糾錯有時也會有不錯的效果，教師切莫忘記，經(jīng)過中學(xué)時代的強化訓(xùn)練，學(xué)生在做多選題時判斷正誤的能力普遍很強，對短文的改錯能力也有較強的基礎(chǔ)（只是看不出自己的錯誤---人類之通?。?。同學(xué)伙伴之間相互比較信任，一般不會傷自尊心。教師可要求學(xué)生在交作業(yè)之前，自己把文章讓伙伴交換檢查改正。這樣既能激發(fā)討論，以不枯燥的方式檢查出一些錯誤，鞏固已學(xué)過的語法知識，又可以活躍學(xué)習(xí)氣氛。

問題之五：怎樣解決學(xué)生不熟悉東西方文化差異的問題 文化的差異也直接影響著學(xué)生的寫作。由于受到母語傳統(tǒng)的儒學(xué)思維影響，中國人談話時通常不會直來直去，注意客氣和委婉。這種委婉常常也體現(xiàn)在學(xué)生的作文中，表達(dá)方式含蓄，不先點明主題，思路通常間接地圍繞中心呈螺旋式展開。在慣常直線思維的英美國家的人看來，像是在繞圈。

教師應(yīng)該在教授寫作課之初，就不斷反復(fù)的強調(diào)文化的差異，力避Chinglish。教師可以一些有趣的，可能造成誤會的禮節(jié)，談話方式等為例，逐漸談到寫作的差異。教師教學(xué)中需要找一些典型的例子，如“紅茶”不能翻譯成red tea, 而是black tea;“三分靠藥，七分靠養(yǎng)”不能譯成30% of medicine and 70% of support, 而是Care counts more than cure;“亞洲四小龍”不能譯成four dragons of Asia, 而是four tigers of Asia;“洗腳（當(dāng)今流行的一種消費方式）”不能譯成foot washing，而是foot massage 或reflexiotheropy，來不斷地提醒他們兩種文化的差異性，直到他們能自覺地控制為止。當(dāng)然冰凍三尺，非一日之寒也，他們肯定會有多次的反復(fù)，但最終都能調(diào)整過來。重要的是思維的改變，事實上，當(dāng)前整個的漢語文化都受到了西方文化的沖擊，激烈的市場競爭不允許人們有太多的時間進(jìn)行委婉的長談，人們在一般的漢語書信函件，論文報告中都越來越傾向于直線思維，直來直去，直接點題。英語愈來愈普及，企業(yè)對英語的需求越來越高。在沒有中文課程的大學(xué)里，英語教師實際上承擔(dān)著雙重的任務(wù)，不是在單純地進(jìn)行外語教學(xué)，而是在進(jìn)行 語言教學(xué)。語言用以傳遞信息，表達(dá)思想和情感。無論哪種語言，學(xué)習(xí)的方式都相似，英語也不例外。教師應(yīng)通過英語的語言教學(xué)傳播人文知識，擴大學(xué)生（特別是缺乏文學(xué)知識的理工科學(xué)生）的知識面，提高他們的文化素養(yǎng)。

參考書目

[1]Corder, S.P.Error Analysis and Interlanguage, Oxford: Oxford University Press，1981.[2] Corder, S.P.Language –learner Language in Understanding Second and Foreign Language Learning: Issues and Approaches, ed.by Richards.Rowley, Mass.: Newbury Ho9usde, 1978.[3] Dulay, H and, M.Burt and S.Krashen，Language Two.New York: Oxford University Press, 1982.[4] Milroy, L.Language and Social Networks.Oxford: Basil Blackwell, 1980.[5] 束定芳，外語教學(xué)改革:問題與對策, 上海外語教育出版社, 2004

English title: A probe into the teaching of college English composition 4

第五篇：作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效探索

作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效探索

荻田中學(xué)

朱曉明

摘要：長期以來，作文教學(xué)效率低下，探導(dǎo)優(yōu)質(zhì)高效的寫作指導(dǎo)勢在必行。實踐告訴我們，要搞好作文教學(xué)就必須調(diào)動發(fā)揮師生的主觀能動性，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中求新求深、求真求美，從而使學(xué)生寫出具有創(chuàng)造性、個性和人格魅力的美文。

關(guān)鍵詞：寫作指導(dǎo) 優(yōu)質(zhì)高效 創(chuàng)新思維

作文是抒發(fā)性靈，吐露心跡的過程，又是發(fā)揮個性，彰顯獨特的過程。任何一篇成功的文章，都是具有鮮明的個性，即創(chuàng)造性的，沒有個性的作文實際只是無病呻吟的文學(xué)垃圾。而如今經(jīng)過作文流水線培育、教學(xué)后的學(xué)生，往往可以發(fā)現(xiàn)他們喪失了敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)造的最寶貴的思維品格，久之，豈不令人為其思維發(fā)展的健康和諧而擔(dān)憂！其次是導(dǎo)致學(xué)生人格分裂，即作文與做人的分離。往往是作文中所描述的生活形態(tài)與其經(jīng)歷相去甚遠(yuǎn)，作文中表達(dá)的情感價值取向與內(nèi)心深處的真實的價值取向不盡一致，許多慷慨激昂，熱情洋溢的文學(xué)其實是在掩飾心靈的本相——這與作文教學(xué)的宗旨完全是背道而馳的。再次是導(dǎo)致學(xué)生語言運用能力發(fā)展遲緩。漢語言教學(xué)的目的是促進(jìn)年輕一代嫻熟掌握祖國豐富的，善于組合出絢麗多彩的“語言魔方”，而當(dāng)下的作文教學(xué)恰恰是逼迫學(xué)生走向充滿“八股味”的語言死胡同，喪失了語言思維的活力和彈性。

那么如何使新世紀(jì)的作文教學(xué)走上優(yōu)質(zhì)高效之路呢？那就是除了順應(yīng)時代新形勢，樹立新價值取向外，還要在具體的作文教學(xué)中的兩個個方面下功夫.一、在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生求新求深。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，既是社會發(fā)展，民族進(jìn)步的需要，也是個性發(fā)展的教育的根本宗旨。創(chuàng)新思維，就是對事物進(jìn)行前所未有的思考，即是進(jìn)行探索性創(chuàng)造性的思考或是從新的角度，新的途經(jīng)進(jìn)行再思考，提出新穎、獨特見解的心理過程，創(chuàng)新特點就是新穎、獨特、并保證它的正確，它不是一種單一的思維形式，而是多種思維形式的協(xié)調(diào)活動。這多種思維形式最主要的是包括發(fā)散思維、逆向思維、獨立思維、分析思維以及聯(lián)想、想象等等。

(一)用創(chuàng)新思維指導(dǎo)學(xué)生寫作求新

文章要有新意，選材要新、立意要新、手法要新、語言要新，一句話作文就應(yīng)該體現(xiàn)自己獨到的東西，是自我個性的直接外現(xiàn)。

但是，當(dāng)今中學(xué)生作文卻出現(xiàn)了全方位的定勢現(xiàn)象，且已產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。其主要表現(xiàn)有哪些呢？一是思想定勢，就是指在作文中，學(xué)生把平時儲備的思想內(nèi)容作為作文的思想基礎(chǔ)和內(nèi)核，萬變不離其宗?？吹矫烂畹淖匀痪坝^，立即想到贊美、熱愛祖國的主題；寫到拾金不昧或被人救助的事情，馬上得出了社會主義好、一方有難八方支援的體驗。不管是什么樣的作文題目，內(nèi)容盡管套，反正不出格。二是思維定勢，其表現(xiàn)主要是思維循規(guī)蹈矩?？偸亲屪约旱乃季S裝在籠子里，且不去突破；總是讓思維在單線上挪動，而不去四面出擊。思維定勢表現(xiàn)在作文上，也就是想象的匱乏。比如，老師問學(xué)生：“冰雪融化了，變成了什么？”許多學(xué)生回答是水和泥，只有一個學(xué)生說是春天，但結(jié)果卻被老師否定了。三是思路定勢。像用兩分法來寫議論文，正反對比，一分為二，什么時候說什么話，用什么詞似乎都有規(guī)定，近似八股，就連有些教師訓(xùn)練學(xué)生寫作，也往往是思路架子已定，把內(nèi)容當(dāng)作不同的服裝往上套而已。因此，作文要創(chuàng)新就必須解決定勢問題，這就要把創(chuàng)新思維運用到具體的寫作中。

1、運用發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，是一種多角度、多起點、多層次、立體的、全方位來思考問題的思維方式。我們可根據(jù)發(fā)散思維的特征，從以下三條途徑來努力培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生。

首先是同中求異。同中求異就是要求學(xué)生對同題目、同題材或社會上某一事物習(xí)慣的定論、看法，不人云亦云，而用發(fā)散思維的方法、持懷疑的態(tài)度，從社會現(xiàn)象之間的差異出發(fā)，從同中尋求到不同，寫出令人耳目一新的文章。我們在作文教學(xué)中，也要培養(yǎng)學(xué)生這種同中求異的本領(lǐng)。如指導(dǎo)學(xué)生以<<雪>>為題寫作文時，班上多數(shù)同學(xué)都立意贊雪的潔白無瑕和“大公無私”、“一塵不染”，進(jìn)而聯(lián)系到老一輩革命家的高貴品質(zhì)?？墒怯幸晃煌瑢W(xué)卻立意貶雪：鞭撻了雪的虛偽懦弱——以其外衣掩飾世間的污穢，見不得陽光；痛斥了雪的殘酷無情——雪壓青松，萬木蕭條；揭露了雪的張牙舞爪——借助風(fēng)勢，耀武揚威；最后寫自己不怕風(fēng)雪嚴(yán)寒，刻苦學(xué)習(xí)的堅強意志。這樣，這位同學(xué)立意貶雪，獨出機樞，出新制勝，寫出了好文章。寫這類文章時，也不能為刻意求新而脫離文意，要符合創(chuàng)新所需的客觀求實精神，不能不顧及文題或材料的正確性和情感的傾向。

其次是平中見奇，即是要求學(xué)生從司空見慣的事物中見到不平凡的特點來。平中見奇需要學(xué)生獨具慧眼，明察秋毫的觀察能力。對同一事物、同一題材，因思維主體的素質(zhì)、能力、經(jīng)歷和心境不同，他們各自的認(rèn)識感受也會不同。如蘇軾的“不識盧山真面目，只緣身在此山中”這句詩，是一句富有哲理性的詩句，但如果我們引導(dǎo)學(xué)生對這句詩從另一角度加以分析、質(zhì)疑，就會發(fā)現(xiàn)問題：在廬山之中的人不識廬山真面目，那么只有廬山之外的人才了解廬山。換句話說，這也正像我們對學(xué)校不了解，就因為我們生活在學(xué)校，那么只有外同學(xué)才了解你的學(xué)校，這豈不是荒謬也？所以，培養(yǎng)學(xué)生敢于責(zé)疑，善于提問，以發(fā)現(xiàn)與眾不同的東西，提出與從不同的觀點，寫出新穎獨特的文章來。

再次是小中見大，即是以細(xì)小事情中，發(fā)現(xiàn)其重大的社會意義，從小事中開掘深刻的重大主題，也就是我們常說的“窺一斑而知全豹”，“一滴水可見太陽”。如一位同學(xué)曾試寫過一篇叫《橋》的作文，他通過寫家鄉(xiāng)門前一座由木橋到石，再到鋼筋水泥橋的不同時期的變化，反映出了社會的發(fā)展和進(jìn)步，歌頌了改革開放以來農(nóng)村面貌巨變的大好形勢。這就從“小”的感悟中觸摸到大時代的脈搏，寫出新穎，有深意的美文。

2、運用逆向思維。逆向思維是一種把事物的位置倒過來進(jìn)行思考，從反面思考解決方法與途徑，去尋找出路的思維方式。如一名學(xué)生用“龜兔賽跑”這一古老的題材進(jìn)行寫作。以往，人們都是對烏龜?shù)木襁M(jìn)行贊揚，而對兔子進(jìn)行批評。但是這學(xué)生卻認(rèn)為，中國以往為什么不能飛速發(fā)展，就在于贊美了這種烏龜精神的舊觀念未能轉(zhuǎn)變過來。兔子睡覺有錯誤，但也情有可原，為什么令它和相差極大的烏龜賽跑呢？這實質(zhì)是壓抑了兔子的積極性和創(chuàng)造力，貶低了兔子的人格。這位同學(xué)就是運用了創(chuàng)新思維中的逆向思維，從中發(fā)現(xiàn)了寫作立意的新亮點。

3、培養(yǎng)和運用學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。聯(lián)想是某一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想的特征是由此及彼，最突出的作用就是開擴思路。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，可在舉例講授后，當(dāng)堂或課后出一些小題，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象練習(xí)、挖掘主題、進(jìn)行比賽。但進(jìn)行大膽想象必須合乎事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯，不能一味地追求離奇巧妙，只有這樣才可以更快地激活學(xué)生的思維，觸發(fā)他們寫作興趣，如學(xué)生寫題為《水》的作文，有的學(xué)生由水的溶解性強，想到東西方文化的，人類文化的相互兼容；有的由水的可容納一切，想到人的胸懷要博大，能容下一切可容之人，可容之事，有的由“流水不腐”想到人的思想也要不斷變化、更新，要不斷的知識，才有生命力，等等。讓學(xué)生善于運用想象能力，去發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活的豐富多彩，才能開拓他們的思維。

（二）指導(dǎo)學(xué)生寫作走向深度，有力度。

作文取材于生活，但絕不僅僅是生活的簡單復(fù)印。應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生寫作有力度，有深度呢？

1、要開拓學(xué)生思維。開拓思維是指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中對本人的創(chuàng)作思維進(jìn)行求深，求廣的思維過程。大致上說“思維的開拓包括三個方面的工作：一是題材的開拓，二是主題的開拓，三是表現(xiàn)形式的開拓。思維的開拓是為了意義上：從縱向開拓，使原來較為狹隘的變?yōu)閷拸V。在作品的時空上講，是賦予作品跨越歷史的時間感和跨越社會各方面的空間感，給作品一種豐富的，深刻的，耳目一新的面貌。

2、運用辯證法，哲理求深。許多同學(xué)的作文都能寫得文從字順，觀點正確，但總給人一覽無余的“淺薄”感、“平淡”感，不能令人回味，啟人深思。其癥結(jié)就在于立意不深，缺乏哲理性。那么，如何才能使所立之意具有余音繞梁，韻味無窮的哲理魅力呢？首先，層層剝筍，透過現(xiàn)象見本質(zhì)。要使學(xué)生和文章寫得準(zhǔn)確深刻，就要訓(xùn)練他們具有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物存在的事理關(guān)系的慧眼，進(jìn)行由此及彼、由表及里、由具體到抽象的深入思考與分析，發(fā)掘出事物本質(zhì)特征和鮮明個性。如父母吵架，本是生活中煩惱的事，可有位同學(xué)卻透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了其中的本質(zhì)意義：父母都是因為熱心于工作而疏于家務(wù)，于是常因“柴米油鹽”而“吵架”，這“吵架”的深層卻蘊含了父母一心為公的敬業(yè)精神。據(jù)此立意，這位學(xué)生寫了一篇既富有生活氣息，又具現(xiàn)實意義的優(yōu)秀作文。其次，分清主次，不斷超越，一些學(xué)生立意不深的另一原因，是囿于自我的狹小天地。他們只停留在記錄自己的見聞感受，喜怒哀樂，榮辱得失上。而深刻高遠(yuǎn)的立意總是與只寫“自我”無緣的，必須超越自我局限，追求更高的精神、價值、情感。再次，化用名言，寓事于理。名言是具有哲理性的“理”。化用名言，是對名言加以發(fā)行，使之變以自己的話，從思維和表達(dá)上借鑒運用名言佳句，可使文章逢蓽生輝，意味深長。如名句“失敗是一筆財富”可化用為“磨難是一所大學(xué)”。

二、作文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生滲透情感、求真求美。

作文教學(xué)的歷史悠久。但到底作文教學(xué)應(yīng)該從文出發(fā)，還是從人出發(fā)，從人出發(fā)我們就應(yīng)該研究寫作的主體。我們總說文如其人，要作文先做人，作文就是抒寫人生。要培養(yǎng)學(xué)生的悟性、審美能力和人格，真正建構(gòu)以人為本、“人”“文”合璧的作文機制，這就要在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在寫作中滲透情感，求真求美。

第一，引導(dǎo)學(xué)生真實、真誠地感悟生活。中學(xué)生的作文過程不同于一般的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，它是學(xué)生心靈的反映，是人格內(nèi)涵的體現(xiàn)，是學(xué)生內(nèi)部深藏著的情感的沖動。當(dāng)中的情感不是抽象的，而是有血有肉的，是生命的張力。我們教師應(yīng)當(dāng)生動而深刻地啟發(fā)學(xué)生感悟人生、積累情愫，真實地再現(xiàn)生活的底蘊，真誠地?fù)肀畹牧聋?。所謂“真實”，就是敢于直面正視現(xiàn)實，全方位“攝取”生活的原生態(tài)，不但看到生活的“向陽面”，而且也注意生活的“背陽面”；不但面對生活瑣屑的表象，而且也透視其間深蘊的真諦和本質(zhì)。這樣寫，作者的情感體驗才有純度，減少粉飾的偏頗。而“真誠”就是寫學(xué)生自得之見，抒其自然之情，表達(dá)真實的情感取向和價值尺度。因此，在對生活的觀察、感受和評估中，要允許學(xué)生在生活中逐漸形成理念，從大量的感性認(rèn)識中提升并確立價值評判標(biāo)準(zhǔn)。

第二，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生審美情感上、審美感悟力。要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、審美感悟力可以從三個方面著手。首先是激發(fā)學(xué)生的心靈中沉淀的美得以反饋、展現(xiàn)。如寫議論文可先介紹一些古今中外具有邏輯力量、充滿思辨色彩的文章，如魯迅的《燈下漫筆》等。通過介紹這些優(yōu)秀作品的成功之處以激發(fā)學(xué)生的思辨欲念，訓(xùn)練學(xué)生辯證思維能力。其次是引導(dǎo)學(xué)生感悟美的存在，即面對自然美景體驗內(nèi)心感受，挖掘自我。我們應(yīng)注重學(xué)生從社會中汲取作文養(yǎng)料，觀察社會生活，這樣的感悟才能進(jìn)入一種真正的審美情感狀態(tài)。如要求學(xué)生寫秋天的田野，已不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生寫肥沃的土地、自然美好的田園風(fēng)光，而是著重指引學(xué)生用心靈感悟美的同時，發(fā)現(xiàn)田野在林立的建筑群中漸漸消失、一片片的土地被嚴(yán)重污染，思考土地與人的深層依存關(guān)系。于是，學(xué)生深有感觸地寫出了《救救土地》、《土味》、《地之魂》等一批包孕著強烈感悟和內(nèi)在情感的好文章。再次是給學(xué)生自由發(fā)揮空間，使寫作成為其生命存在和發(fā)展的心理需求，即宣泄與傾吐的需求。學(xué)生寫作如果能憑借文字自由盡情地表達(dá)萬種心跡，形成千姿百態(tài)的情感形態(tài)和類型。

綜上所述，作文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)探索是我國進(jìn)行作文教學(xué)改革走向成功的必由之路。我們已經(jīng)跨入21世紀(jì)，作文教學(xué)必然要向著現(xiàn)代化、多樣化、綜合化的方向發(fā)展，作文教學(xué)改革也須放眼世界，努力吸收現(xiàn)代西方教育中反映時代精神的新成果、新觀念。應(yīng)當(dāng)看到，對作文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)探索是我國語文教育界一項急需加強的科研任務(wù)，也是使我國語文教育事業(yè)開拓、前進(jìn)，并以健康的身姿邁向21世紀(jì)的必要舉措。因此，作文教學(xué)有著巨大的現(xiàn)實意義。