第一篇：有感誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪一書(shū)

有感《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》一書(shū)

談如何做好中職教育教學(xué)工作

《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》這本短短的四萬(wàn)字的書(shū)為什么會(huì)有那么大的魅力呢？我個(gè)人認(rèn)為它的成功就在于通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的寓言故事，生動(dòng)的闡述了“變是唯一的不變”這一生活真諦。面對(duì)奶酪從有到無(wú)的變化，兩個(gè)沒(méi)有多少智商的小老鼠反應(yīng)敏捷，目標(biāo)明確，信念堅(jiān)定，敢闖敢拼，在迷宮中不斷尋找新的奶酪，他們活得充實(shí)而快樂(lè)，而兩個(gè)有頭腦的小矮人卻猶豫不決、不思進(jìn)取，始終固守在己經(jīng)消失的美好幻覺(jué)中追憶和抱怨，貪圖過(guò)著安逸的生活，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)恐懼，成了自身進(jìn)步的最大障礙。故事中的奶酪其實(shí)是一種比喻，代表著我們生命中最想得到的任何東西，它可能是一份工作或者一種人際關(guān)系，也可能是金錢(qián)、愛(ài)情、幸福、豪宅、健康或者心靈的安寧、愉快的旅行，也可能是一種自由、社會(huì)的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)等等。書(shū)中的“迷宮”代表的是我們生存的環(huán)境，它可以是人們工作的機(jī)構(gòu)或者居住的社區(qū)、單位等等。其實(shí)我們每個(gè)人的內(nèi)心都有自己想要的奶酪，我們一直在追尋它，并想擁有它，因?yàn)槲覀兿嘈牛軒Ыo我們幸福和快樂(lè)，但我們很多人在通過(guò)努力或多或少取得奶酪獲得一點(diǎn)成功后，往往容易將“運(yùn)動(dòng)服”、“慢跑鞋”等創(chuàng)業(yè)工具束之高閣，滿(mǎn)足現(xiàn)狀，縱情享受，殊不知世界瞬息萬(wàn)變，如逆水行舟，不進(jìn)則退，當(dāng)環(huán)境不以人的意志變化時(shí)，就報(bào)怨、等待、徘徊、逃避、不敢面對(duì)面實(shí)。我們也知道，在當(dāng)今社會(huì)，每個(gè)人都可能面臨著與過(guò)去完全不同的境遇，人們時(shí)常會(huì)感到自己的“奶酪”在變化。各種外在的強(qiáng)烈變化和內(nèi)心的沖突相互作用，使人們?cè)诟鞣N變化面前茫然無(wú)措，先是追問(wèn)——到底是誰(shuí)動(dòng)了“我的奶酪”？然后對(duì)新的生活狀況無(wú)所適從，不能正確應(yīng)對(duì)并陷入困惑之中難以自拔。我們?cè)诿媾R各種突如其來(lái)的變化時(shí)，如果總耽于“失去”的痛苦、“決定”的兩難、“失望”的無(wú)奈??那么生活本身就會(huì)成為一種障礙。生活的迷宮很大，我們會(huì)滯留在其中一角安身立命，時(shí)間久了，年紀(jì)長(zhǎng)了，就“懶得變動(dòng)”，或者是“沒(méi)有勇氣和激情”再去變動(dòng)和追尋。

我在 中職教育工作崗位上已經(jīng)渡過(guò)了二十八個(gè)春秋。工作中數(shù)年如一日，為中職教育事業(yè)的發(fā)展默默耕耘。二十多年來(lái)，我作為一名教育工作者，始終熱愛(ài)職業(yè)教育，在承擔(dān)教學(xué) 工作的過(guò)程中，能根據(jù)中職教育的要求和所教專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真組織搞好各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在理論教學(xué)中，積極理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)

生自身的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的興趣是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的重要保證。因此，在教學(xué)中，要把教學(xué)溶于學(xué)生的興趣之中，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí)潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。我清楚的認(rèn)識(shí)到，“先成人后成材”的道理，在搞好課堂 教學(xué)的同時(shí)，經(jīng)常下課與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，以坦誠(chéng)和藹的方式和學(xué)生談 心，讓學(xué)生真正感到在課堂上你是老師，但課下又是可以和你無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友，從而促進(jìn)了 后進(jìn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，實(shí)踐了“教書(shū)育人” 的理念。在教學(xué)工作中，嚴(yán)以律已，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真組織開(kāi)展教學(xué)工作。積極參加教學(xué)改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)，參加教學(xué)培訓(xùn)，課程改革，大膽探索。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索出新的教學(xué)方法和模式，以適應(yīng)教學(xué) 改革，從過(guò)去傳統(tǒng)單

一、呆板的說(shuō)教板書(shū)式教學(xué)模式，摸索出圖片、動(dòng)畫(huà)、情景直觀式的多 媒體綜合教學(xué)模式，并能適應(yīng)這種教學(xué)模式的工作。教學(xué)方式的改進(jìn)，使教學(xué)效果顯著提高。實(shí)踐性教學(xué)是中職教育中最重要的環(huán)節(jié)。無(wú)論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是下廠(chǎng)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我都 能服從學(xué)校教學(xué)安排，積極參加學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，工作中，以以身作則，不怕辛苦，耐心細(xì)致的進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)真組織開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)格要求學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，作為指導(dǎo)教師，為了更好地搞好實(shí)訓(xùn)操作的指導(dǎo)工作，首先自己應(yīng)能熟練地進(jìn)行這些設(shè)備的操作和結(jié)構(gòu)性能的掌握。我在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，認(rèn)真制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、生產(chǎn)工藝操作規(guī)程、并羅列出各設(shè)備在使用中可能出現(xiàn)的故障及排除方法，以便能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和考核。到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。作為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，積極認(rèn)真制訂實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，布置實(shí)習(xí)任務(wù)。努力克服一切困難，積極帶隊(duì)下廠(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。下廠(chǎng)期間，認(rèn)真組織負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，遵守企業(yè)規(guī)章制度。重視學(xué)生在廠(chǎng)實(shí)習(xí)安全，關(guān)心學(xué)生生活，經(jīng)常利用晚上召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況、生活情況等，對(duì)學(xué)生提出的生活等方面的問(wèn)題，能及時(shí)的與廠(chǎng)方溝通，讓廠(chǎng)方給予妥善解決。每次實(shí)習(xí)結(jié)束，我都主動(dòng)提出召開(kāi)有廠(chǎng)方企業(yè)參加的學(xué)生座談會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)言，暢談實(shí)習(xí)體會(huì)和收獲，從中反映學(xué)生實(shí)習(xí)效 果，以擴(kuò)大廠(chǎng)方對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的了解，更重要地提高學(xué)校的聲譽(yù)和影響，從而有利于學(xué)生將來(lái) 的就業(yè)。我還利用實(shí)習(xí)期間，根據(jù)自己對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的了解，幫助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，能積極組織協(xié)調(diào)全專(zhuān)業(yè)成員的工作，了解成員對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的看法和意見(jiàn)，積極調(diào)動(dòng)全專(zhuān)業(yè)成員的 積極性和主觀能動(dòng)性，最大程度的發(fā)揮成員的聰明才智，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)大家多動(dòng)腦筋，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)出謀劃策，提高全專(zhuān)業(yè)成員的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，克服專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的各種困難，通過(guò)了解企業(yè)的生產(chǎn)情況，以便在教學(xué)中更能有針對(duì)性的教學(xué)，更能理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。能根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成員通過(guò)反復(fù)研究，慎重對(duì)專(zhuān)業(yè)教材進(jìn)行選用，拋棄了過(guò)去理論性強(qiáng)、實(shí)際操作介紹少的專(zhuān)業(yè)教材，重視對(duì)操作 技能方面強(qiáng)的教材的選用，盡量選用通俗易懂、實(shí)際操作和設(shè)備敘述較多的教材，并根據(jù)需 要進(jìn)行自編教材及選用。

第二篇：誰(shuí)動(dòng)了我的的奶酪讀后感

記住：他們?nèi)詴?huì)不斷地拿走你的奶酪?！浴墩l(shuí)動(dòng)了我的奶酪》

這一本書(shū)我共看了兩遍：第一遍是因?yàn)樵诟咧袌D書(shū)館覺(jué)得這一本書(shū)的題目很好玩，于是便懷揣好奇的心理把它全部讀了一遍；而第二遍是因?yàn)槲以谶@個(gè)時(shí)刻想起了它，想起了它里面的故事情節(jié)。那幾個(gè)可愛(ài)的小主人公們——兩只小老鼠：“嗅嗅”、“匆匆”，和兩個(gè)小矮人“哼哼”、“唧唧”發(fā)生的有趣、絕妙且具有深刻寓意的故事。

當(dāng)我第一次讀這個(gè)故事的時(shí)候，以為這個(gè)故事里面的“奶酪”就是單純的“奶酪”，只是物質(zhì)上面的食物，并沒(méi)有代表著什么意義，而且也很奇怪那兩個(gè)小矮人這么久都沒(méi)有吃奶酪了，都沒(méi)有餓死。而現(xiàn)在，當(dāng)我把它重新的，完完整整的讀了一遍，就感覺(jué)這不僅僅是一個(gè)小故事，它還反映出了現(xiàn)在社會(huì)、工作、學(xué)習(xí)上面的事情。

故事里，當(dāng)奶酪被別人拿走了的時(shí)候，兩個(gè)小老鼠做得比那兩個(gè)小矮人要好，這是為什么呢，只不過(guò)是把事情變得更加的簡(jiǎn)單或者更加的復(fù)雜的原因嘛！所以，這也讓我更加的堅(jiān)信：把事情簡(jiǎn)單化來(lái)做是正確的。

故事里，主人公們常常會(huì)把自己所得到的格言、經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)等等寫(xiě)在迷宮的墻壁上面。比如說(shuō)：“擁有奶酪，就擁有幸福?！?、“奶酪對(duì)你越重要，你就越想抓住它?！?、“如果你不改變，你就會(huì)被淘汰?！?、“如果你無(wú)所畏懼，你會(huì)怎樣做呢？”、“經(jīng)常聞一聞你的奶酪，你就會(huì)知道，它什么時(shí)候開(kāi)始變質(zhì)?！?、“朝新的方向前進(jìn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的奶酪?！薄ⅰ爱?dāng)你超越了自己的恐懼時(shí)，你就會(huì)感到輕松自在?！?、“在我發(fā)現(xiàn)奶酪之前，想象我正在享受奶酪，這會(huì)幫我找到新的奶酪。”、“越早放棄舊的奶酪，你就會(huì)越早發(fā)現(xiàn)新的奶酪。”、“在迷宮中搜尋比停留在沒(méi)有奶酪的地方更安全?！??我認(rèn)為這一些話(huà)都非常的有意義，而且包含一些生活哲理。

故事里，我覺(jué)得那兩個(gè)小矮人的智商雖然比那兩只小老鼠的智商要高得多，但是他們因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的依賴(lài)著奶酪，享受這安逸的生活，而導(dǎo)致突然之間奶酪不見(jiàn)了，很難過(guò)，感覺(jué)很不公平，難以接受事實(shí)。但是相反，那兩只小老鼠即使擁有著奶酪，也時(shí)刻警惕著奶酪的變化。所以，我認(rèn)為那兩只小老鼠就是我們的榜樣，雖然他們的智商不高，但是他們很警惕。在尋找奶酪的過(guò)程中，難免會(huì)有失敗之后的恐懼感和挫折感，但是如果你永遠(yuǎn)也不去尋找奶酪的話(huà)，奶酪也不會(huì)從天上掉下來(lái)的，只有靠自己的努力去尋找它們，才可能找到奶酪。就像唧唧靠著自己的努力找著了奶酪N站，當(dāng)他走進(jìn)N站時(shí)，被眼前的景象驚呆了：那里的奶酪多的像山一樣的高，而且品種很豐富。讀到了這里，我也為唧唧克服了恐懼的心理找到了奶酪而高興，也為哼哼不愿接受事實(shí)，每天為到了奶酪C站看不到奶酪而傷心而悲傷。

《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》這一本書(shū)里面的故事真的是非常的精彩，它里面不單單是一個(gè)好玩的故事，還是一個(gè)寓意深長(zhǎng)的故事，里面還包含著許多許多的生活道理。生活中我們每個(gè)人都自己想要的“奶酪”，我們追尋它，想得到它，因?yàn)槲覀兿嘈潘麜?huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)，而一旦我們得到夢(mèng)寐以求的奶酪，又常常會(huì)對(duì)它產(chǎn)生依賴(lài)甚至成為它的的附庸，這時(shí)如果我們忽然失去了它或它被別人拿走了，我們常常會(huì)因此受到極大的傷害。

當(dāng)我再次讀完它時(shí)，它讓我對(duì)生活有了更深刻的想法，改變了我面對(duì)各種事情的態(tài)度。也對(duì)我的人生格言：除非得到我夢(mèng)想中的東西，否則我絕不言放棄有了更深一個(gè)層次的認(rèn)識(shí)。

第三篇：讀動(dòng)了我的奶酪有感

讀《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》有感

李潔雨女11歲贛榆縣石橋二小五（1）班

寒假里，我讀了斯賓塞.約翰遜寫(xiě)的《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》這本書(shū)，很有收獲。《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》講的是：從前在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，住著兩個(gè)小家伙——老鼠嗅嗅和匆匆，小矮人哼哼和唧唧，他們每天都在尋找一種叫奶酪的食物。終于有一天，他們?cè)谀汤褻店找到了自己想要的奶酪。于是，他們就在那里盡情的享受，每天都過(guò)著一樣的生活。突然有一天，奶酪沒(méi)有了，嗅嗅和匆匆想都沒(méi)想，馬上穿上鞋繼續(xù)尋找奶酪，而哼哼和唧唧在奶酪C店怨天尤人：“誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪？”后來(lái)，唧唧終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，去尋找新的奶酪去了，而哼哼卻永遠(yuǎn)的呆在了那兒——C店里了。

當(dāng)我讀完這篇文章時(shí)，不禁為小老鼠嗅嗅和匆匆能及時(shí)嗅出變化的氣息，迅速開(kāi)始了新的努力而感動(dòng)，更為小矮人唧唧能夠及時(shí)調(diào)整自己去適應(yīng)變化而感到高興。我雖然不能像小老鼠嗅嗅和匆匆那么敏銳，對(duì)事物變化感應(yīng)及時(shí)，但我覺(jué)得自己有時(shí)像小矮人唧唧，反應(yīng)雖然慢了一些，但是也能能夠認(rèn)識(shí)到變化，從而去適應(yīng)變化。半年前，我們搬家了，離開(kāi)了以前的好鄰居，好朋友，雖然現(xiàn)在住在寬敞的房子里，但我還是懷念老房子，想哪里的鄰居、伙伴，想老房子周?chē)沫h(huán)境，一直不能從搬家的陰影里走出來(lái)。但我現(xiàn)在知道了，我應(yīng)該像唧唧一樣積極面對(duì)變化，“越早放棄舊的奶酪，就越可以發(fā)現(xiàn)新的奶酪?！?/p>

有人說(shuō)“苦難是一所最好的大學(xué)?！表樉持?，我們要懂得知足，勤奮學(xué)習(xí)，不負(fù)父母，老師和社會(huì)的教育之恩；逆境中，我們要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的毅力，更要有應(yīng)變的能里力，這樣就一定能找到屬于自己的奶酪。

指導(dǎo)老師：盧麗麗手機(jī)：***

第四篇：三中全會(huì)改革動(dòng)了誰(shuí)的“奶酪”

尊敬的黨組織：

十八屆三中全會(huì)圓滿(mǎn)結(jié)束，在一片歡呼背后，冷靜下來(lái)思考，一個(gè)問(wèn)題便會(huì)無(wú)比尖利的出現(xiàn)：出現(xiàn)了137次的改革是有對(duì)象的，而且涉及整個(gè)權(quán)力運(yùn)行系統(tǒng)內(nèi)的既得利益者，即使總書(shū)記表明了“啃硬骨頭”的決心，李克強(qiáng)總理表達(dá)了“壯士斷腕”的信心，要使改革開(kāi)放順利推進(jìn)卻并非易事，假如不能凝聚共識(shí)，形成全民合力，改革成果一定會(huì)大打折扣，甚至有半途而廢的危險(xiǎn)。

必須承認(rèn)，任何層面的體制改革，無(wú)一例外都將導(dǎo)致利益的再分配。從改革本身來(lái)說(shuō)，為官者擔(dān)心官職不保、權(quán)力大減;為“兵”者擔(dān)心福利變少、待遇下降。這些心態(tài)均為現(xiàn)實(shí)的“司法利益化”的縮影。但如因無(wú)可回避的陣痛而回避改革，只會(huì)使問(wèn)題積聚，矛盾深化。

那么三中全會(huì)改革《決定》到底動(dòng)了誰(shuí)的“奶酪”?

第一個(gè)是過(guò)去握有行政審批大權(quán)的部門(mén)。全會(huì)強(qiáng)調(diào)政府的職責(zé)和作用主要是保持宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，加強(qiáng)和優(yōu)化公共服務(wù)，保障公平競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，維護(hù)市場(chǎng)秩序，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)共同富裕，彌補(bǔ)市場(chǎng)失靈。這意味著政府職能將深刻轉(zhuǎn)換、優(yōu)化政府組織結(jié)構(gòu)已經(jīng)勢(shì)在必行。當(dāng)市場(chǎng)被賦予決定性地位后，一些部門(mén)干預(yù)微觀經(jīng)濟(jì)從而尋租的空間將被大大壓縮。也就是說(shuō)，政府承擔(dān)的公共責(zé)任更加清晰沉重，但謀求利益的機(jī)會(huì)卻喪失殆盡，在政治體制改革沒(méi)有全面啟動(dòng)的背景下，這些人會(huì)甘心嗎?

第二個(gè)是過(guò)去權(quán)力不受約束、迷戀土地財(cái)政的地方政府。由于事權(quán)、財(cái)權(quán)存在扭曲，各項(xiàng)監(jiān)督機(jī)制不健全，一些地方在傳統(tǒng)政績(jī)考核體系下，一方面推行投資主導(dǎo)的短期急功近利發(fā)展模式，熱衷招商引資，大搞形象工程，向“地方股份公司”轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)明顯，對(duì)中央采取“上有政策，下有對(duì)策”，使很多推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，惠及民生的政令在執(zhí)行中走形，甚至出不了中南海。另一方面大搞土地財(cái)政，從中謀取地方利益甚至個(gè)人利益，特權(quán)泛濫，機(jī)構(gòu)膨脹，庸員充斥，非法臨時(shí)工密布，并面對(duì)日益尖銳的社會(huì)矛盾采取簡(jiǎn)單粗暴的行政化維穩(wěn)，導(dǎo)致訪(fǎng)民激增，損害黨和政府形象和公信力。他們會(huì)甘心失去“老爺”一樣的特權(quán)和利益嗎?

第三個(gè)是壟斷央企。這些機(jī)構(gòu)都與權(quán)力關(guān)系密切，在過(guò)去占盡政策、資金、資源等上游競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，外戰(zhàn)外行，內(nèi)在內(nèi)行，將國(guó)內(nèi)民營(yíng)企業(yè)打得滿(mǎn)地找牙不說(shuō)，中央賦予的提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心任務(wù)卻遲遲無(wú)法交出令人民滿(mǎn)意的答卷，但普遍掙得盆滿(mǎn)缽滿(mǎn)，企業(yè)福利待遇笑傲中華，且經(jīng)常打著經(jīng)營(yíng)困難、負(fù)擔(dān)沉重的旗號(hào)不足額上繳國(guó)庫(kù)紅利——最多的是煙草，也不過(guò)20%，對(duì)股民也極端吝嗇，罕有分紅，這些普遍享受副部級(jí)待遇的機(jī)構(gòu)能徹底斬?cái)嗯c權(quán)力的紐帶嗎?能甘心接受市場(chǎng)化改革嗎?

第四個(gè)是一些中國(guó)長(zhǎng)壽老人的典范——耄耋院士。在行政化主導(dǎo)下，中國(guó)院士的平均年齡雄霸全球，占據(jù)著主要的科研資源，且終身制——這點(diǎn)比老干部待遇都高，且派閥林立，學(xué)術(shù)作假、選舉黑幕頻發(fā)，嚴(yán)重抑制中國(guó)最高科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的新陳代謝，扼殺創(chuàng)新活力。但他們甘于就此謝幕嗎?

第五個(gè)是一些緊緊依附于權(quán)力部門(mén)的事業(yè)單位。隨著政府、社會(huì)、市場(chǎng)關(guān)系的進(jìn)一步理順，政府進(jìn)一步購(gòu)買(mǎi)公共服務(wù)的力度加大，學(xué)校、醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)的去行政化進(jìn)程必然提速，事業(yè)單位法人治理結(jié)構(gòu)將重塑，社會(huì)保障體制有望率先與企業(yè)并軌，政策福利將喪失殆盡，必然有個(gè)痛苦的陣痛期，他們會(huì)主動(dòng)接受如此嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)碼?

改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)同推進(jìn)，更需正視“權(quán)力的陣痛”，不斷推進(jìn)“自我革命”。今天，揮寫(xiě)改革篇章，不管是沖破思想觀念障礙，還是突破利益固化藩籬，各級(jí)地方最重要的是秉持公心，堅(jiān)持民意為先、舍利為公，既講“地方話(huà)”，更講“北京話(huà)”，不打“小算盤(pán)”、不搞“小九九”，才能義無(wú)反顧、一抓到底，寫(xiě)下全面深化改革的時(shí)代新篇。

匯報(bào)人：xiexiebang

第五篇：讀《我動(dòng)了你的奶酪!》有感

讀《我動(dòng)了你的奶酪！》有感

李艷娟

前段時(shí)間，我閱讀了《我動(dòng)了你的奶酪！》這本書(shū)，感觸良多。書(shū)中講述了三只敢于冒險(xiǎn)的老鼠麥克斯、吉得和大個(gè)兒拒絕接受命運(yùn)的安排，不甘安于現(xiàn)狀，進(jìn)而更深層次地進(jìn)行審視、檢查生活，并對(duì)他們所認(rèn)知的局限性做重新評(píng)估，并開(kāi)辟了一條新路徑，努力掌控自己的命運(yùn)，最終實(shí)現(xiàn)了人生的突破。

讀了這個(gè)故事，不僅讓我非常敬佩那三只小老鼠，更讓我想起自己在生活中對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度。曾經(jīng)，我只是生產(chǎn)車(chē)間的一名默默無(wú)聞的工人，一天到晚都只是對(duì)著生產(chǎn)線(xiàn)進(jìn)行流水作業(yè)，得過(guò)且過(guò)。后來(lái)，得到上司的賞識(shí)，當(dāng)上了參觀接待部的一名講解員，然后，又到職工飯?zhí)脫?dān)任新的職務(wù)，不斷嘗試著新的挑戰(zhàn)。在工作初期，面對(duì)著業(yè)務(wù)不夠熟練等接踵而來(lái)的難題，盡管有很多次我都是咬著牙關(guān)挺過(guò)去了，但是有的時(shí)候，我也在困難面前猶豫過(guò)、退縮過(guò)、流淚過(guò)。那時(shí)候，我會(huì)想，生命中總有跨不過(guò)去的檻，或許這就是命運(yùn)的安排吧！心中充滿(mǎn)了頹喪。

當(dāng)我讀了《我動(dòng)了你的奶酪！》這本書(shū)后，回想起來(lái)，突然覺(jué)得以前自己對(duì)待困難的做法，實(shí)際上只是在逃避責(zé) 1

任。命運(yùn)的安排？說(shuō)穿了只是在為自己找借口。正如吉得給麥克斯解釋的那樣：“問(wèn)題不在于我們被困在迷宮中，而是這迷宮根本就在我們心中！”

有人說(shuō)命運(yùn)是上天注定的，我們就應(yīng)該認(rèn)命，按照三只小老鼠的做法看來(lái)，其實(shí)不然。命運(yùn)是掌握在自己手中的，我們可以通過(guò)自己的努力改變命運(yùn)，就像海倫凱勒，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，并完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像。她可以說(shuō)是不幸的，因?yàn)樗置@又盲，可是她沒(méi)有屈從上天，而是通過(guò)自己的刻苦不懈，付出無(wú)數(shù)的汗水和心血，終于成就了自我，實(shí)現(xiàn)了自己人生的價(jià)值。我們不能說(shuō)海倫的先天缺陷不是造化弄人，但是海倫卻把握住了自己的生命！

生命的華章是人用一步步的腳印書(shū)寫(xiě)的：你可以把命運(yùn)玩弄在掌心之間，隨意的揮霍它，但命運(yùn)也會(huì)給你帶來(lái)懲罰；相反，你好好的利用了時(shí)間，把握了生命，你就會(huì)得到人生的獎(jiǎng)賞！