第一篇：后進(jìn)生的心理幫助實(shí)施方案

后進(jìn)生的心理幫助實(shí)施方案

經(jīng)過小組成員的共同研究、商討，特制定如下方案。本方案依據(jù)：根據(jù)各成員的案例的實(shí)際情況，以及學(xué)生的心理特點(diǎn)。本方案計(jì)劃從以下幾個(gè)方面著手：

一、內(nèi)部因素分析：

1、2、學(xué)生自身的因素：例：思維程度、學(xué)習(xí)態(tài)度如何 過去的心理如何

二、外因分析1、2、家庭環(huán)境對(duì)其影響如何；是否對(duì)其造成影響。社會(huì)因素的影響。

三、輔助的層面

經(jīng)過商討，大致按下列方面進(jìn)行，具體操作根據(jù)各成員接觸的學(xué)生狀況。

1、生活上：看學(xué)生的日常生活如何，可通過其他學(xué)生進(jìn)行側(cè)面了解，也可與其家長交流等。

2、為人處世方面：了解該生的人品，為人處世的能力，以及優(yōu)缺點(diǎn)。

3、自控力如何：要幫輔的學(xué)生的自控力如何，是情緒化，還是易沖動(dòng)。遇事的態(tài)度怎樣。

4、5、性格方面：了解一下看是哪種性格。例：倔強(qiáng)、固執(zhí)、開朗等。思想方面：思維方式、進(jìn)取心等

6、學(xué)習(xí)方面：包括學(xué)習(xí)目的是否明確；求知欲是否強(qiáng)烈，可從幾個(gè)方面了解。例：在課堂上的聽課精力是否集中，作業(yè)是否按時(shí)、獨(dú)自完成等。

2010.3

第二篇：幫助后進(jìn)生樹立自信

●班主任工作案例

幫助后進(jìn)生樹立自信

作者:0335-7113207秦皇島市盧龍職教中心066400

在職業(yè)高中當(dāng)班主任，最感到頭疼的事就是對(duì)后進(jìn)生的教育和管理。職業(yè)高中與普通高中學(xué)生文化水平有很大差異，兩者學(xué)生綜合素質(zhì)不能相提并論。職高學(xué)生中后進(jìn)生所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通高中。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，,我們必須要做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，這是職業(yè)發(fā)展的保障，也是社會(huì)的需要。這些后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績差，長期不受老師和同學(xué)們的重視，處在極端消極自卑的陰影當(dāng)中，缺乏自信是他們的共性之一，幫助他們樹立自信是我們的首要任務(wù)。

案例：我們班上有個(gè)叫陳某某的同學(xué)，去年剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，上課時(shí)從來不舉手發(fā)言，要么擾亂他人學(xué)習(xí)；要么情緒低落地低頭不語；要么干脆爬在桌上睡覺。下課胡亂打鬧，同學(xué)們都嫌棄他；從來不做作業(yè)，各門功課測試不及格??入學(xué)后，每天都有任課老師、值班老師或?qū)W生向我告狀。我決定對(duì)該生立刻采取教育措施。于是，我找他談話。希望他改掉舊習(xí)，以學(xué)習(xí)為重，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過多次努力，效果不明顯。他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。看到他不思進(jìn)取，我心里又氣又急。但作為老師的一種責(zé)任感和事業(yè)心告訴我必須知難而進(jìn)，盡最大努力挽救這個(gè)學(xué)生。

首先我從他的思想上找原因。多次主動(dòng)找他，和顏悅色地和他談心，了解到他很自卑，原因是該生的父母總拿鄰居的一個(gè)孩子（學(xué)習(xí)特別好）和他比，經(jīng)常訓(xùn)斥他“你看某某，人家那孩子多爭氣，學(xué)習(xí)多好，你也太不爭氣了”。家長的做法挫傷了孩子的自尊，于是放棄了努力，做事信心不足。我一方面肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他振作精神，相信自己，只要付出努力，就一定能行！一方面深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解。接待我的是其母親，看見我后不斷地嘆氣，埋怨孩子不爭氣，含淚向我介紹了家庭情況，我聽后大吃一驚：原來，他的父母已經(jīng)離異，母親是離婚不離家，他唯一的希望和精神支柱就是兒子，為了供兒子上學(xué)，起早貪黑地干活，累出了哮喘病。我一方面安慰他的母親，希望她“望子成龍”的心不要太急切，并一起商討幫助孩子進(jìn)步的方法和措施。在家訪回來的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，腦海中不斷思索著轉(zhuǎn)化他的方法。

我設(shè)法接近他，消除以往的隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)常和他一起談?wù)撊松⒔涣魃?，討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問好；極力地去發(fā)現(xiàn)他身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，只要他有

一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買藥、買水果........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

在師生的共同努力下，陳某某同學(xué)變得自信和開朗了，上課開始認(rèn)真起來，回答問題也踴躍了，作業(yè)也能按時(shí)上交了，各科測試成績都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他來了。在給我的一封信中，他這樣寫到：“老師，是您的信任和鼓勵(lì)幫我樹立了自信，請(qǐng)您繼續(xù)相信我，我不再是個(gè)沒有用的、讓人討厭的壞孩子了。我會(huì)繼續(xù)努力，不讓老師和媽媽失望?！笨吹竭@里，我會(huì)心地笑了起來。

但沒過多久，由于該生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)吃力，又開始不交數(shù)學(xué)作業(yè)了。其它科學(xué)習(xí)成績也下降了。我弄清緣由再次找他做工作，鼓勵(lì)他說：“不能遇到困難時(shí)，就打退堂鼓。今后每天下午放學(xué)我?guī)湍阊a(bǔ)習(xí)功課。如果你繼續(xù)努力堅(jiān)持，我相信你一定能行。”一個(gè)月后，該生在單元測試中，成績由原來倒數(shù)第一，躍進(jìn)前二十名。陳帥的進(jìn)步為他今后繼續(xù)努力找到了目標(biāo)和自信。同時(shí)，也極大的滿足了我的教育成就感。

案例分析與反思：

一、學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，要經(jīng)常用“埋怨學(xué)生難教，常是自己方法少”來警惕自己。學(xué)生都是可教育、可塑造的，我們不能放棄每一個(gè)學(xué)生，也不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)該就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，因?yàn)槿耸篱g沒有不化的風(fēng)霜，寬容卻有其不老的風(fēng)情。工作中，我們要盡力原諒學(xué)生在成長中犯下的一些錯(cuò)誤，我們要清楚：用黃金般寶貴的光陰，去換取一大堆對(duì)學(xué)生的指責(zé)、怒斥將是人生之悲哀，相反如果我們用自己博大的胸懷去包容學(xué)生，喜歡他，幫助他，教育他，感化他，我想對(duì)于一個(gè)有良知的后進(jìn)生，他會(huì)感激您，從而用加倍的努力來報(bào)答您的，不久的將來您又為社會(huì)輸入了一位有用之材，這就是我們對(duì)學(xué)生付出的回報(bào)，這就是我們對(duì)家長的負(fù)責(zé)，這也是我們對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，作為一個(gè)班主任還有比這些讓人欣慰和快樂的嗎？

二、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要

能及格，太陽就從西邊出來！”，“你真太笨了！”“你怎么還不會(huì)？”“你怎么這么沒有出息？”??這些定性的話、消極的斷言可能不少老師都說過，也許是恨鐵不成鋼，屬于無意之言。但這些話卻深深傷害了學(xué)生的自尊，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，也喪失了在學(xué)習(xí)上的自信心，意志消沉，甚至自暴自棄。有時(shí)，教師一句傷害學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。可能有人認(rèn)為，學(xué)生還小沒有什么自尊而言。恰恰相反，因?yàn)楹⒆有?，自尊心才?huì)更稚嫩、脆弱，也更需要我們的呵護(hù)。

當(dāng)學(xué)習(xí)受挫時(shí)，遇到困難時(shí)，老師如果說一句“再試一次，你一定能行”；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師不要把學(xué)生看得一無是處，要給學(xué)生改過自新的機(jī)會(huì)，告訴他們“如果你肯努力改正，你一定會(huì)是好樣的”。這些尊重的話語，猶如春天和煦的風(fēng)，輕柔拂過孩子稚嫩的心靈，給他們以慰藉、滋潤；又宛若三月的甘霖，滋養(yǎng)了學(xué)生自信的種芽，催人上進(jìn)。

三、做學(xué)生的知心朋友

老師要得到學(xué)生的尊重、信任和愛戴，使自己具有強(qiáng)大的感召力，光有責(zé)任心、事業(yè)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要研究和采用切實(shí)可行的教育方法，去贏得學(xué)生的心，使自己成為學(xué)生的知心朋友。老師和家長常常以長輩的身份出現(xiàn)，居高臨下，學(xué)生的心靈很難敞開，也就很難溝通、理解。要想學(xué)生與師長消除畏懼、隔閡，向你敞開心扉，我們平時(shí)不能總是擺出一副師道尊嚴(yán)的架子，要蹲下來與學(xué)生做朋友。對(duì)他們充分加以信任，只有這樣，學(xué)生才會(huì)把心里話告訴你，向你傾吐心中的沉悶與不快。記得蘇霍姆林斯基說過一句話：“要成為學(xué)生的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！?/p>

四、激勵(lì)——學(xué)生進(jìn)步的階梯

哲學(xué)家詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！痹诮虒W(xué)中我善于捕捉學(xué)生特別是后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在教師的激勵(lì)中學(xué)會(huì)肯定自我，接納自我，樹立自信，得到成長的動(dòng)力。并且更多地關(guān)注學(xué)生成長過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。經(jīng)常告訴學(xué)生：“你一定能行！”“你是好樣的！”

總之，我決心在德育教育這片沃土上繼續(xù)努力探索，讓每個(gè)學(xué)生能朝氣蓬勃、樂觀向上、信心百倍地去學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)面對(duì)人生，為祖國的明天培養(yǎng)出一批批合格的建設(shè)者和接班人。

第三篇：怎樣幫助后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

怎樣幫助后進(jìn)生

提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。通過觀察分析，老師們感到這些后進(jìn)生成績差的主要原因是：他們有較強(qiáng)的自卑感，缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這些原因，教學(xué)中我注意從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各人不同的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，采取不同的措施，使他們的學(xué)習(xí)成績不同程度地有所提高。

一、幫助后進(jìn)生克服自卑感，樹立自信心。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是思維活躍，積極向上。他們總希望得到老師的鼓勵(lì)和信任。如果在教學(xué)中，老師關(guān)心、尊重、信任他們，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會(huì)自尊、自信，心情愉快，積極努力的學(xué)習(xí)。因此，我很注意教學(xué)態(tài)度，講話做事都注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生教學(xué)的興趣。

1、進(jìn)行生動(dòng)直觀的教學(xué)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡小，對(duì)事物的具體形象感興趣的特點(diǎn)，制作一些新穎的，能吸引學(xué)生的教具和學(xué)具。通過演示或操作，讓學(xué)生在手摸、眼看、腦想、口講中學(xué)到知識(shí)。

2、注意講課藝術(shù)。教學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語對(duì)小學(xué)生來說是比較抽象、枯燥的，特別是后進(jìn)生更感乏味，在教學(xué)中注意動(dòng)作表情和語言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

3、開展有趣的學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲和進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、培養(yǎng)認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣。我要求學(xué)生寫作業(yè)干凈整齊，寫作業(yè)時(shí)看清想好才下筆寫。

2、培養(yǎng)有錯(cuò)必改的習(xí)慣。批改的作業(yè)發(fā)下去后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題要及時(shí)改正。

3、培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。后進(jìn)生對(duì)以上學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復(fù)，我時(shí)刻提醒自己要有耐心去督促、教育。

四、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課內(nèi)外輔導(dǎo)。

后進(jìn)生理解、思維、表達(dá)、記憶等能力一般都比較低，許多知識(shí)都要經(jīng)過多次反復(fù)教，才能接受，因此加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)尤為重要。

1、在課堂教學(xué)中要照顧后進(jìn)生。

2、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有的放矢的課外輔導(dǎo)。

3、及時(shí)掌握后進(jìn)生的反饋信心，及時(shí)輔導(dǎo)。

4、讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生。

5、搞好學(xué)校聯(lián)系

第四篇：如何幫助后進(jìn)生樹立自信心

如何幫助后進(jìn)生樹立自信心

自信是人們做好一切事情的基礎(chǔ)。自信是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的最基本的心理?xiàng)l件。每一位教師應(yīng)該把幫助學(xué)生（特別是后進(jìn)生）樹立自信心，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)。自信教育就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的前途充滿信心和希望。學(xué)生自信心的培養(yǎng)很大程度上取決于教師、家長的教育與評(píng)價(jià)。那么，作為教師應(yīng)如何幫助學(xué)生特別是后進(jìn)生樹立自信心呢？下面簡單談?wù)勎移綍r(shí)在教育實(shí)踐中的某些不成熟的做法。

一、用愛心與學(xué)生進(jìn)行感情溝通，做學(xué)生的知心朋友。

在平時(shí)的教育活動(dòng)中，有些教師不大懂得正確的教育方法，容易以個(gè)人的好惡為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生。如對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生十分偏愛，而對(duì)那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律較差的學(xué)生則缺乏愛心，將他們看作是一堆不可雕琢的朽木，是影響教學(xué)成績想甩又甩不掉的“包袱”。因此在學(xué)習(xí)、生活等方面對(duì)他們采取漠不關(guān)心、聽之任之的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們有缺點(diǎn)或違紀(jì)行為時(shí)便大聲呵斥，甚至用較為偏激的語言批評(píng)他們，傷害他們的自尊心。這是造成師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，感情淡漠的原因之一。在這種情況下，這些后進(jìn)生怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣呢？怎么會(huì)聽老師的話呢？人與人之間是平等的，彼此之間應(yīng)該互相尊重。教師與學(xué)生的關(guān)系也是一樣。教師應(yīng)該擺正自己的位置，將自己放到與學(xué)生平等的位置上，以平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生，想方設(shè)法在學(xué)習(xí)、生活中做學(xué)生的朋友，加強(qiáng)與學(xué)生的感情溝通。教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中應(yīng)注意情感教育，用愛心去教育學(xué)生。從教育態(tài)度上說，教師應(yīng)用愛心去愛學(xué)生，用愛心去教育學(xué)生。因?yàn)?，教師的愛既是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，也是搞好教育工作的有效途徑。教師的愛會(huì)影響學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度；教師的愛會(huì)影響教學(xué)效果；教師的愛影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績和智力的發(fā)展。從教育目標(biāo)的角度看，愛的教育也是教育總體目標(biāo)的一部分。愛的教育能夠使學(xué)生從教師的富有情愛的教育中受到愛的啟迪，養(yǎng)成熱愛生活、富有同情心的健康心理和健全的人格。教師在這方面既有導(dǎo)向功能，又起示范作用?？傊?，有愛才會(huì)有真正的教育。這也是教育獲得成功的前提。

二、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”不吝惜表揚(yáng)

后進(jìn)生與優(yōu)等生相比，其存在的不足肯定較多，但是即使是最差的學(xué)生也有其值得含首嘉許的地方。作為教師，應(yīng)該以全面的眼光看待學(xué)生，以誠實(shí)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)他們的一切。有許多后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)成績不好，但他們中有的可能勞動(dòng)積極、樂于助人，有的在畫畫、書法等方面有特長。對(duì)于這些，教師就應(yīng)該適時(shí)加予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。的確，沒有什么力量會(huì)像老師的由衷的賞識(shí)和愛的期待那樣能使學(xué)生受鼓舞的了?？傊?，在平時(shí)的教育中發(fā)現(xiàn)到后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”就要毫不猶豫地把表揚(yáng)獎(jiǎng)賞給他們。

三、讓后進(jìn)生擁有多一點(diǎn)的成功機(jī)會(huì)

面對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，僅僅靠口頭鼓勵(lì)幫助他們樹立自信心是不夠的，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該創(chuàng)造多一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們成功，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而慢慢地恢復(fù)對(duì)自己的自信。例如，在課堂上把一些比較簡單的問題留給后進(jìn)生回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強(qiáng)求知欲望。在上輔導(dǎo)課時(shí)，應(yīng)該將注意力多集中一些在后進(jìn)生的身上，多幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，使他們覺得老師是多么關(guān)心自己、自己學(xué)有所獲。組織學(xué)生多參加一些集體活動(dòng)，特別是帶有競技性質(zhì)的活動(dòng)，使他們從獲勝中感受到成功的樂趣。采用班干部、學(xué)科代表定期輪換制，使每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。平時(shí)教育后進(jìn)生在生活中自己能做的事一定要自己獨(dú)立完成，重視做每一件應(yīng)做的小事情，從做好小事情開始，逐步樹立起自己能夠完成他人能夠完成的事情的信心。

四、幫助后進(jìn)生找準(zhǔn)自己存在的缺點(diǎn)然后對(duì)癥下藥

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上之所以“后進(jìn)”，肯定有其原因。這就要求教師對(duì)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生成績差的原因是什么。是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差還是平時(shí)貪玩不喜歡學(xué)習(xí)，是行為習(xí)慣還是家庭原因等等。在找準(zhǔn)后進(jìn)生“后進(jìn)”的原因后就要對(duì)癥下藥，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭筮M(jìn)生進(jìn)行“補(bǔ)課”，使他們慢慢克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，從而逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)信心，不斷進(jìn)步。

五、以名人為榜樣，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。

教師通過講述古今中外成功人士的成長經(jīng)歷，使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到，很多功成名就的人士，他們一開始時(shí)也經(jīng)歷過很多磨難、挫折。開始時(shí)他們有些甚至很自卑，對(duì)自己沒有信心，后來之所以獲得成功，他們也是通過自己的努力，不斷克服困難，改正錯(cuò)誤，慢慢地從自卑到自信，從失敗到成功。老師應(yīng)該引導(dǎo)后進(jìn)生正視目前的困難及自己存在的不足，以上述成功人士的經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)生應(yīng)充滿自信地完成自己的學(xué)業(yè)，一步步走向成功。

六、結(jié)合實(shí)際，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行必要的前途理想教育。

后進(jìn)生缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)冷漠的原因之一，就是因?yàn)槿狈?duì)理想前途的認(rèn)識(shí)和為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗的意識(shí)。因此，為了培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及興趣愛好的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生的理想前途教育，積極引導(dǎo)他們逐步樹立起遠(yuǎn)大的理想并不懈地去努力奮斗?？傊?，自信教育是學(xué)校教育中極為重要的內(nèi)容，在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該說方法是多種多樣的。但用哪些方法最為見效，這需要每位教育工作者做大量的、長期的探索和實(shí)踐檢驗(yàn)工作。本文所述的上面那些粗淺的做法，是否科學(xué)有效，同樣需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

如何樹立后進(jìn)生的自信心

海倫曾說：“信心是命運(yùn)的主宰?！?在挑戰(zhàn)面前，首先要肯定自己，肯定就是力量，就是對(duì)自己充滿信心；自信可以促使人自強(qiáng)不息，迎難而上。可以發(fā)掘深藏于內(nèi)心的自我潛能。

學(xué)校教育是以班級(jí)為基本單元組織學(xué)生學(xué)習(xí)。一個(gè)班50多位學(xué)生，甚至更多，那么必定有先進(jìn)生和后進(jìn)生。后進(jìn)生往往使老師感到頭痛。如果教師對(duì)待班上的后進(jìn)生平時(shí)經(jīng)常批評(píng)或教訓(xùn)他們，不給他們好臉色的話，實(shí)際上只會(huì)打擊他們的自信性，強(qiáng)化他們的自卑感。久而久之，其自信化為烏有，哪怕是犯了一丁點(diǎn)錯(cuò)誤也會(huì)想象成無限大的錯(cuò)誤。如此心里只會(huì)產(chǎn)生兩種結(jié)果，要么破罐破摔，要么藏頭縮尾。對(duì)于這樣的學(xué)生老師就必須具備伯樂的慧眼，要善于幫助他們找到戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心，要讓他們從內(nèi)心發(fā)出“我能行，只要我努力，成功就指日可待了。”

根據(jù)我多年從事班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為班級(jí)上的后進(jìn)生可以分為這幾類：

（1）、指接受能力相對(duì)來說較弱，屬于反應(yīng)比較慢的那種。

（2）、聰明，反應(yīng)靈敏但貪玩，不愛學(xué)習(xí)。

（3）、沒有很好的家庭教育。家庭的不健全或家長整天在外奔波忙于生計(jì)無暇顧及或家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視，采取放任態(tài)度，學(xué)生沒有自制力，同時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

(4)、家庭教育方法欠妥，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不是采取鼓勵(lì)方式，而是每天運(yùn)用強(qiáng)制手段----陪讀。孩子寫作業(yè)過度依賴家長，不思考，甚至連題目也不讀就由家長代替完成了，在學(xué)校上課根本不聽講。

對(duì)這幾類學(xué)生，我認(rèn)為要使他們真正進(jìn)步，趕超先進(jìn)生，最基本，最關(guān)鍵的方法就是鼓勵(lì)，樹立起他們的自信心，能夠真正評(píng)價(jià)自己，找到自身的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。先進(jìn)生之所以能成為先進(jìn)生就是他們有自信心，故他們敢大膽發(fā)言，發(fā)表自己的意見和見解；敢于挑戰(zhàn)對(duì)方；敢于挑戰(zhàn)自己的弱點(diǎn)；敢于拼搏，超越自我。那么如何樹立后進(jìn)生的自信心呢？

（1）、老師要充分尊重后進(jìn)生，多給他們一些關(guān)愛和信任

教師對(duì)待后進(jìn)生不要戴著有色眼鏡，要多給他們一些信任和關(guān)愛。我在一次老師聚會(huì)中，曾有一位二十多年教齡的老師十分感慨地說：“我教這么多年書，最大的收獲就是得到所教的學(xué)生中那些原來都是班上后進(jìn)生的尊敬。他們現(xiàn)在都已成人，可很遠(yuǎn)看見我都會(huì)向我迎來或追來然后必恭必敬地大聲喊“老師”。而那些曾經(jīng)受到我百倍關(guān)照的先進(jìn)生，他們看見老師就像沒看見似的，從你身旁悄然走過?！币?yàn)楹筮M(jìn)生經(jīng)常受到歧視，在家里父母抱怨，在學(xué)校老師不重視，同學(xué)瞧不起，他們大多數(shù)很自卑，很敏感。老師要多于他們交流，多傾聽他們的心聲，給予他們更多的信任、支持和幫助。如對(duì)待接受能力較弱的學(xué)生當(dāng)他們的成績不夠理想時(shí)，老師千萬不能當(dāng)全班同學(xué)的面批評(píng)他們，更不能以“笨蛋”論定，而是要伸出熱情的手，再給他們一次機(jī)會(huì)，如果他們訂正后取得好成績時(shí)同樣要及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們知道：只要我們努力，多花一點(diǎn)時(shí)間，我們照樣能成功。對(duì)待貪玩但不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師要冷靜處之和他們平等地多交流，積極肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，果斷地指出他們的缺點(diǎn)，信任他們，甚至可以投契所好，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步就要表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）、分層管理，使后進(jìn)生也可以摘到桃子吃

孔子要求學(xué)生“聽其言觀其行”，根據(jù)學(xué)生的才能的高低進(jìn)行教育：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也?！痹谒磥?，每個(gè)人的智力、性格都存在差異，教育應(yīng)以學(xué)生的不同的才能和特長作為依據(jù)?！罢撜Z”中子張、子路、子夏、子貢、仲弓都曾向孔子“問政”，孔子根據(jù)每個(gè)人的不同個(gè)性予以解答，表現(xiàn)出對(duì)不同個(gè)性的寬容和尊重。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力、知識(shí)積累等方面，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出不同層次的要求，努力使優(yōu)等生能吃好，中等生能吃飽，后進(jìn)生能吃到。如我在班上開展“爭紅旗”比賽，有一項(xiàng)比賽規(guī)則是這樣規(guī)定的：每單元測驗(yàn)后，優(yōu)等生獲90分以上獎(jiǎng)一面紅旗，中等生獲80分以上獎(jiǎng)一面紅旗，后進(jìn)生獲70分獎(jiǎng)一面紅旗，對(duì)特差生，在老師講解后再訂正，如果獲80分照樣獎(jiǎng)一面紅旗。這樣就大大地激發(fā)了后進(jìn)生的對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步，從而樹立起“我也行”的自信心。教師在制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目的、要求及組織教學(xué)都要靈活機(jī)動(dòng),不管是在知識(shí)掌握程度，作業(yè)布置，課堂提問等方面都要具體情況具體分析，提出不同層次的要求。這種表面上看起來似乎不平等不合理，但卻能調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們嘗到成功的快樂，逐步提高，最后成為一名合格的學(xué)生，而不是讓他們在班上陪讀。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)

無數(shù)事實(shí)證明：一個(gè)人的成功與否在很大程度上與自我評(píng)價(jià)有關(guān)，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)是增強(qiáng)學(xué)生自信心很重要的一步步驟。不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們身上都有閃光點(diǎn)及不足之處。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。不要把自己的定位脫離于自身的實(shí)際情況，抬高自己或貶低自己都是不可取的。認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才有可能不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，不斷地提高自己的能力和本領(lǐng)。大多數(shù)后進(jìn)生都很自卑，無限的擴(kuò)大自己的缺點(diǎn)，甚至覺得自己一無是處，自暴自棄。記得一次班會(huì)課上，我引導(dǎo)學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，剛開始學(xué)生不敢說，我于是首先給自己找優(yōu)點(diǎn)，如我說：我非常自信，好強(qiáng)，從不向苦難低頭，而且還舉了我學(xué)英語的例子。學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言，很自信地道出自己的優(yōu)點(diǎn)，但我發(fā)現(xiàn)那些后進(jìn)生沒有一個(gè)人舉手發(fā)言，有的還低著頭在搬弄手指。我趁此機(jī)會(huì)指出所有的后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生們在我的引導(dǎo)下紛紛說出我還未了解到的優(yōu)點(diǎn)。這些后進(jìn)生臉上綻放出笑臉，有幾個(gè)學(xué)生竟站起來大聲說：“謝謝?！贝撕?，我發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生和我之間的距離更近了，和同學(xué)們的關(guān)系更和諧了。他們更愛自己的集體，他們找到了自信，積極得投入到學(xué)習(xí)中去了。（4）、教師要做好學(xué)生家長的溝通工作，共同探討，找出合適的教育方法

學(xué)校不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校的教育工作，同時(shí)也要擔(dān)負(fù)起家長教育的職能，傳達(dá)科學(xué)的教育理念及方法。學(xué)校教師要和家長保持一定的聯(lián)系，達(dá)成和諧關(guān)系，互通了解學(xué)生的情況，共同探討制定教育學(xué)生的方案。教師僅僅靠幾個(gè)電話和一學(xué)期一個(gè)家長會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該零距離接觸，也就是教師要放下架子，走進(jìn)學(xué)生家里進(jìn)行家訪。這樣既可以把教師敬業(yè)的精神傳遞給家長，同時(shí)會(huì)激起家長對(duì)教育孩子的責(zé)任心，尤其是后進(jìn)生的教育更需要學(xué)校和家庭密切的聯(lián)系和一致性。教師在進(jìn)行家訪時(shí)，要及時(shí)報(bào)告學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極小極小的一點(diǎn)進(jìn)步都要贊揚(yáng)，要使學(xué)生了解老師不是去告狀，同時(shí)不能把學(xué)生的問題推給家長，家長也不能把孩子的教育全部交給學(xué)校。

一個(gè)人在人生的道路上能走多遠(yuǎn)，在人生的階梯上能爬多高，在人生的戰(zhàn)場上能夠取得多大成就，除了其他因素外，最關(guān)鍵的因素就是他的自信心。自信心是一個(gè)人能力的支柱，沒有自信心的人，不能指望他能夠做出實(shí)質(zhì)性的成就，也無發(fā)開發(fā)他的潛能，因而也不能成為棟梁之才。要使后進(jìn)生成為有作為的人，關(guān)鍵就是樹立起他們的自信心。

怎樣幫助后進(jìn)生樹立自信心

郭翠娟

一、尊重差等生、激發(fā)自信心

差等生在班級(jí)活動(dòng)中，心理壓力大，自感抬不起頭來，自嘆不是成材的 料，做教師的要尊重他們，尊重其人格，保護(hù)其自尊心免受傷害。學(xué)生做錯(cuò)事，教師不能當(dāng)眾訓(xùn)斥，喋喋不休。對(duì)待差生的缺點(diǎn)應(yīng)具體分析，采取個(gè)別 談話方式，找出不足，指明方向。我班有個(gè)同學(xué)，性格孤僻，自尊心強(qiáng)，上課不敢舉手發(fā)言，怕答錯(cuò)被老師批評(píng)，同學(xué)取笑，學(xué)習(xí)成績不如別人，自認(rèn) 為低人一等。對(duì)此我采取動(dòng)之以情，曉之以理，給予“偏愛”的方式，幫助其參加一些小游戲和竟賽活動(dòng)，強(qiáng)化他的合作意識(shí)；學(xué)習(xí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫 他找出適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過老師和他自己的努力，他的學(xué)習(xí)成績明顯改觀，期末獲班級(jí)“最快學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，畢業(yè)后考上了重點(diǎn)高中，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。教師要像學(xué)生尊重自己一樣尊重所有學(xué)生，對(duì)差等生不打擊，不嘲弄，多表揚(yáng)，少批評(píng)，讓每一個(gè)差生都能抬起頭來走路，從而激發(fā)其自信心。

二、讓差等生嘗到成功的快樂，培養(yǎng)自信心

寸有所長，尺有所短，每個(gè)差等生都有可愛、可取之處，有自己的“閃 光點(diǎn)”。比如有的能寫會(huì)畫，有的能歌善舞，有的愛好體育??所以要求每個(gè)教育工作者在施教過程中，盡量給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，因材施教，全面分析，善于發(fā)現(xiàn)挖掘差生優(yōu)點(diǎn)，幫助其樹立適合自身能力的明確目標(biāo)，這樣，當(dāng)他達(dá)到目標(biāo)時(shí)，就能體驗(yàn)到成功的喜悅，并對(duì)自己能力做出樂觀估 價(jià)，培養(yǎng)起自信心。我班有個(gè)同學(xué)，飽嘗成績落后的苦味，學(xué)習(xí)劣勢使他在同學(xué)面前抬不起頭來。但在去年春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)男子 3000 米賽中，他獲第 一，為我班總分全校第一立下汗馬功勞，一時(shí)他成為全班的新聞人物、功臣，他也第一次體驗(yàn)到成功的喜悅。我利用這個(gè)契機(jī)對(duì)他說：“你不是事事不如 別人，關(guān)鍵是要自信，只要努力學(xué)習(xí)，方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)也一定能趕上”。從此他樹立了學(xué)習(xí)也能趕上的自信心，學(xué)習(xí)成績也慢慢趕上了?？梢娊處熞?住有利時(shí)機(jī)，給差等生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定、鼓勵(lì)，使他們在成功的歡樂中獲取奮發(fā)向上的力量，得到 愉快的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生成就感，養(yǎng)成積極進(jìn)取的習(xí)慣。

三、誠摯地關(guān)懷和愛護(hù)，促使差等生樹立自信心

差等生更需要師愛，教師應(yīng)多和差生交朋友，在日常生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心、愛護(hù)他們，理解尊重他們，善于激發(fā)差生的情感，建立起良好的師生關(guān)系，用情感感化教育學(xué)生，促使其樹立自信心。我班同學(xué)，入學(xué)時(shí)成績不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也刻苦，期末成績卻到了下游。經(jīng)了解知其母病，家庭負(fù)擔(dān)重，家務(wù)都得他來干，還得照顧多病的母親，無心思學(xué)習(xí)。針對(duì)他的實(shí)際情況我向全班同 學(xué)發(fā)出“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，平時(shí)多關(guān)心他，幫他照看多病的母親，農(nóng)忙時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們幫他家搶收搶種，同時(shí)向?qū)W校反映免交他的學(xué)雜費(fèi)，減輕了他的心理 負(fù)擔(dān)；學(xué)習(xí)上給他開“小灶”，采取經(jīng)常性個(gè)別輔導(dǎo)，并派一優(yōu)秀生專門負(fù)責(zé)他的學(xué)習(xí)情況，每周向我匯報(bào)一次。經(jīng)過多方努力，他的學(xué)習(xí)成績很快趕 了上來。做為教師，在關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能有真正的關(guān)懷和愛護(hù)，嚴(yán)愛相濟(jì)才能教育好學(xué)生，教師只有對(duì) 學(xué)生真誠關(guān)懷，嚴(yán)格要求，使其“親其師，信其道”，才能促使其思想學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

四、激發(fā)差等生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心

只有過硬的本領(lǐng)，扎實(shí)的知識(shí)，才是自信心的有力后盾，做為教師應(yīng)該 采取多種方法，調(diào)動(dòng)差等生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促其轉(zhuǎn)化。我 的做法是，首先通過家訪，找出其學(xué)習(xí)跟不上的根本原因，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際 情況，制定出合乎教育規(guī)律的教育計(jì)劃和相應(yīng)措施。

總之，要幫助差等生樹立自信心，這是轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵。

如何讓學(xué)生樹立自信

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平的提高，學(xué)生接觸的事物增多，視野廣闊，見識(shí)也增多，但隨之而來的是學(xué)生的各種問題逐漸浮現(xiàn)。據(jù)傳媒報(bào)道及平時(shí)的觀察了解，在小學(xué)生中，普遍存在著不同程度的心理問題。其中學(xué)生的自信心明顯下降。這種心理的存在，必然會(huì)給學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及身心的發(fā)展帶來負(fù)面影響。長期下去，會(huì)造成嚴(yán)重的后果，既扭曲了小學(xué)生幼小的心靈，又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展。那么，作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、用欣賞和鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生樹立自信

每一個(gè)學(xué)生都具有天生向上的本能。而當(dāng)學(xué)生受到打擊，感到失敗時(shí)，他的信心可能會(huì)受到摧殘和傷害。孩子是稚嫩和天真的，一聲斥喝和責(zé)備會(huì)抹殺他們的信心；欣賞、鼓勵(lì)則會(huì)使孩子變得更為自信，抓住契機(jī)進(jìn)行正面引導(dǎo)尤為重要。孩子如果能經(jīng)常得到肯定和表揚(yáng)，會(huì)使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能滿足其潛在的爭強(qiáng)好勝的欲望，增強(qiáng)其自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，要建立孩子的自信心，對(duì)孩子在實(shí)踐中所做的任何一點(diǎn)努力和克服微小的困難都要及時(shí)予以支持和適當(dāng)幫助，并盡可能地讓他們嘗試成功，因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕判牡膭?dòng)力。教師可以這樣鼓勵(lì)孩子：“你比上次進(jìn)步了”，“跌倒了，自己爬起來”，“你能做好”，“我們再試一次”，“你能行”，“你能跟同學(xué)愉快相處，老師真高興”等等。總之，要采取信賴、欣賞的態(tài)度，只說鼓勵(lì)話，不說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。因?yàn)榻處煹拿恳宦曎澰S猶如一束陽光，溫暖孩子的心田，每一位孩子，不論其個(gè)性品質(zhì)如何，成績?nèi)绾危瑹o一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵(lì)、贊許之春日陽光，特別是那些對(duì)自己缺乏自信的孩子。

我班有一個(gè)男孩子，剛上學(xué)時(shí)，也許是因?yàn)樘〉木壒?，只要老師指出不好的地方，他就哭，?duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，字也寫不好，我很關(guān)注他，起初表揚(yáng)他雖然很小，但勞動(dòng)時(shí)特別認(rèn)真，于是該他掃地時(shí)，他不準(zhǔn)家長幫他，讓他養(yǎng)成獨(dú)立做事的好習(xí)慣；當(dāng)他寫的字有進(jìn)步時(shí)，我就表揚(yáng)他的書寫有進(jìn)步，并展示給全班同學(xué)看，從此他對(duì)寫字也充滿了信心；當(dāng)他的成績有所提高時(shí)，我也及時(shí)給予表揚(yáng)，從而讓他在學(xué)習(xí)上也充滿了自信，在本學(xué)期的期末考試中，他的成績已在班上前5名。

只要是孩子，就一定會(huì)有不盡如人意的地方。其實(shí)，教師多一些欣賞，多一些信任，多一些支持，學(xué)生是會(huì)做得更好的。

二、制造寬松愉快的環(huán)境，對(duì)學(xué)生要多作肯定性評(píng)價(jià)

學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們樹立自信。教師要為每一個(gè)學(xué)生提供展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加競賽，幫助他們學(xué)會(huì)競爭。只有競爭才能獲得成就、獲得尊敬而變得有吸引力。即使是差等的學(xué)生，也要鼓勵(lì)他在某一方面勝過別人。教師的責(zé)任就在于幫助學(xué)生在競爭中盡其所能，引導(dǎo)他勝不驕，敗不餒，敢于并且善于同挫折做斗爭。讓每個(gè)孩子看到自己的長處，感受到成功的喜悅。例如教師可以設(shè)計(jì)一些比賽，寫字比賽，口算比賽，朗讀比賽，畫畫比賽，使學(xué)生在比賽中肯定自我，增強(qiáng)自信。實(shí)踐證明學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅，便會(huì)樹立起“我能行”的自信心。教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？

三、尊重學(xué)生

心理學(xué)家威廉 · 杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)感尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。學(xué)生知識(shí)的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對(duì)此，教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的。

我們在平時(shí)的課堂教學(xué)中也可以表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問題時(shí)可以說：“ΧΧΧ，這個(gè)問題請(qǐng)你回答?！被卮鸾Y(jié)束后，再說一聲“請(qǐng)坐下?！币粋€(gè)“請(qǐng)”字，就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)“請(qǐng)”出效率來。即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥和嘲笑，而是加以鼓勵(lì)“請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想一想”。只有這樣尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科，才能學(xué)習(xí)得有自信，學(xué)得更好。

四、樹立榜樣，增強(qiáng)自信心

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，接受新生事物也快，也特別善于模仿。一些具體真切的人和事，常常會(huì)在他們幼小的心靈深處留下難以磨滅的印象，從而形成一種自我激勵(lì)的動(dòng)力。學(xué)生也羨慕那些英雄模范人物，欽佩他們的膽識(shí)和才學(xué)，便常常自覺不自覺地照他們那樣去做，去要求自己。如本班有個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試得了最后一名，但經(jīng)過他自己的努力，一年后，他的數(shù)學(xué)有了很大的進(jìn)步。還被同學(xué)們一致評(píng)選為“進(jìn)步生”。這件事對(duì)那些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生震動(dòng)很大。借此機(jī)會(huì)，我請(qǐng)他介紹自己取得進(jìn)步的原因，并在班里討論這位同學(xué)之所以能取得較好的成績與他刻苦鉆研、努力學(xué)習(xí)是分不開的。這時(shí)，我號(hào)召其他同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，使他們從中認(rèn)識(shí)到自己的長處，就會(huì)產(chǎn)生一種“我也行”的向上熱情。實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的好勝心，選擇身邊的典型事例，使之目標(biāo)貼近、榜樣具體，更能激發(fā)學(xué)生積極向上，增強(qiáng)其自信心。另外，求知欲和好奇心是小學(xué)生理智感的重要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意激發(fā)小學(xué)生的求知欲、好奇心，要鼓勵(lì)他們克服困難，使他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂，以發(fā)展他們的理智感，從而增強(qiáng)他們的自信心。

五、培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”。謬·詹姆斯說：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者?！闭?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長。細(xì)心的教師會(huì)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是我們每個(gè)教師的責(zé)任。作為教師，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在激烈的競爭中，時(shí)刻保持著自信，使他們能夠真正適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

第五篇：教師如何幫助后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

教師如何幫助后進(jìn)生

最近幾年來，比較流行一種叫法“后進(jìn)生”，這種說法主要出現(xiàn)在學(xué)生身上。后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，它是與先進(jìn)生相對(duì)的一種說法。我們過去把他們叫為“差等生”，現(xiàn)在稱為“后進(jìn)生”。后進(jìn)生是比較普遍的，在班級(jí)里總會(huì)存在一批后進(jìn)生，他們大多是學(xué)困生，成績在班級(jí)里排在后面的，進(jìn)步不大的，又不怎么愛學(xué)習(xí)。然而，世界上沒有甘心落后的人，后進(jìn)生也不例外，他們也渴望著取得進(jìn)步的那一天，渴望得到老師的表揚(yáng)和認(rèn)同。因此，作為教師，如何幫助那些后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)他們的理想，打破障礙，閃耀渴求上進(jìn)的光芒，這成為教學(xué)過程中的重要任務(wù)。尤其現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的背景下，要求教育為了每一位學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程指導(dǎo)每一位學(xué)生獲得進(jìn)步、公平對(duì)待學(xué)生扮演著重要的角色。

作為一名教師，可以從以下幾個(gè)方面教育后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步：

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立素質(zhì)教育理念。過去的教育理念存在著不公平的現(xiàn)象，教師一般偏愛優(yōu)等生，對(duì)那些后進(jìn)生冷漠或不關(guān)心，即使他們在學(xué)習(xí)上存在極大的困難，他們只是為了完成教學(xué)任務(wù)，很少親身去理解后進(jìn)生的處境。除此之外，成績的高低來衡量學(xué)生的水平，成績好的學(xué)生就經(jīng)常獲得老師的喜歡，成績差的學(xué)生經(jīng)常被忽視。所以，過去的教育觀念需要改變，接受新的民主、和諧、平等的教育理念，貫徹素質(zhì)教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生感受到老師一視同仁的熱愛學(xué)生的態(tài)度，而不是存在偏愛優(yōu)等生的現(xiàn)象，便于拉近師生的距離。

二、教師應(yīng)該多表揚(yáng)、鼓勵(lì)后進(jìn)生。有人做過實(shí)驗(yàn)，把智商相同的對(duì)象分成兩組，一組不斷得到鼓勵(lì)，一組從不被鼓勵(lì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受到鼓勵(lì)的一組進(jìn)步更快?？梢姡處煂?duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)、表揚(yáng)為他們提供了前進(jìn)的動(dòng)力，鼓足勇氣，充滿信心，才使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。鼓勵(lì)、表揚(yáng)，對(duì)于后進(jìn)生來說是多么渴望的事情。教師往往表揚(yáng)優(yōu)等生，對(duì)于后進(jìn)生的表揚(yáng)少之又少。教師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，意味著得到老師的賞識(shí)和關(guān)注，意味著自己在某方面做的出色。一旦他們得到表揚(yáng)、鼓勵(lì)，更加自信的堅(jiān)持去做。正如心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他的心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來充滿信心。所以，教師不要吝嗇、偏心自己的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，尤其給后進(jìn)生多點(diǎn)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

三、善于抓住他們的特長。由于學(xué)生的身心發(fā)展特征以及興趣點(diǎn)不同，往往學(xué)生之間存在個(gè)別差異性，有的善于學(xué)習(xí)，愛好學(xué)習(xí)；有的喜歡活動(dòng)，對(duì)于理論的知識(shí)感到煩悶，等等，這就需要教師善于處理，不能采取“一刀切”，而是激發(fā)他們的興趣點(diǎn)，將特長轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，讓他們領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、創(chuàng)建合作性小組，促進(jìn)共同進(jìn)步。后進(jìn)生之所以進(jìn)步不大，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上存在困難，靠自己無法解決，因此，需要榜樣或方法指導(dǎo)，這需要?jiǎng)?chuàng)建合作性小組，優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，引導(dǎo)和督促后進(jìn)生學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功之感，激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力。