第一篇：跟崗日志第七天

時間：12月7日

地點：廣州白云區(qū)景泰小學

主持人：景泰小學教科處

活動主題：

1、聽課、學習；

2、聽王慧教授的講座

主要內(nèi)容：

1、聽課（a、第一節(jié)四4班何少香老師《尺有所短，寸有所長》、b、陳曉春老師《獅子和鹿》、c、曹艷華老師《遨游漢字王國》綜合性學習），學習；

2、聽華南師范大學王慧教授的指導；

3、組員在組長帶領下評課。

體會和收獲：

小學語文課該怎樣上？

一段時間的跟崗學習，聽取了景泰小學優(yōu)秀教師的導師指引課，學習了教授的指點，結合自己教學以來的成功之處和不足之處，我認為要想上好語文課，在以下方面值得重視：

1、主題詞：課文導入

導入在語文課的教學中起著至關重要的作用，生動有趣、富有藝術性的導人，能把學生帶入優(yōu)美的情景中，吸引學生的注意力，激發(fā)強烈的學習興趣，形成進攻型的學習狀態(tài)。這樣，學生能自覺、輕松、愉快的去學習新知識，獲得新感受。導入的方法有很多種，比如渲染鋪墊導入、設問式導入、比較分析式導入、開門見山導入等等，學習中，老師們的導入方法各異，但有著共同點：a、導入直接、自然，花的時間較少，且又能很好地把學生引入課堂內(nèi)容分析；b、導入的語言精煉簡短，很有針對性。我認為導入要精心設計，但不要設計過于繁瑣，過于煽情，花太多時間。

比如，羅冬梅老師教《難忘的一課》是這樣導入的：

師：同學們，你們有過“難忘的一課”嗎？

學生：小記者課、水果拼盤課、陶藝課......師：是啊，這些課都令我們難忘。今天，老師要帶你們到臺灣去和船員一起學習特別難忘的一課。請同學們讀課題。

（生讀課題）

這樣導入非常自然，精煉，直接入題。

2、主題詞：教師語言

教師準確、生動、優(yōu)美、富有感情和啟發(fā)性的語言，往往能夠營造出一種輕松愉快的學習氛圍，調動學生學習的積極性。學生掌握知識的多少同教師表達的優(yōu)劣有很大關系，如果教師的語言表達清晰，學生掌握的知識就準確，從而收到事半功倍的效果；教師講解得含糊不清，學生掌握的知識就會模棱兩可。因為教師內(nèi)在的意象和擁有的知識，是通過語言呈現(xiàn)給學生的。因此研究教師教學語言的藝術，讓教師的語言充滿魅力是十分必要的。

比如，陳曉春老師得語言善于引導，善于評價學生中給學生鼓勵，她的語言給了學生很多聯(lián)想和想象的空間。這樣，學生學習興趣很高，課堂不會變得沉默。

3、主題詞：重點詞句抓課文主線

語言文字是以字詞句段篇的形式存在的，它們之間相互依存又相輔相成。了解內(nèi)容、領悟情感，離不開理解語言文字，也只有理解了語言文字才能了解內(nèi)容，脫離語言文字架空地去分析文章的思想內(nèi)容，是不可能把課文讀懂讀清楚的。而詞句是語言文字的主要表現(xiàn)形式，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學中經(jīng)常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟文章思想感情的有效策略一。

比如《難忘的一課》老師抓住了“（臺灣）光復”“我是中國人，我愛中國”這些詞語、句子反復聯(lián)系，反復品味，重點、難點自然就突破了。

4、主題詞：雙基教學

小學語文教學改革的重要意義，應該是通過教學實踐形成良好的教學體系，疏通教學渠道和更新教學手段，使兒童能夠把祖國的語言文字學好，得以健全和諧地發(fā)展。小學語文是基礎工具課，它的基本任務是引導學生逐步掌握語文基礎知識和培養(yǎng)語文基本能力，教學始終都應該注意抓好“雙基”，包括在課程改革的各項實踐活動中。聽、說、讀、寫，我們的教學課堂應予以重視和落實，特別是小語文教學。

5、主題詞：主要內(nèi)容概括

閱讀一篇文章，必須領會它的主要內(nèi)容，只有掌握了主要內(nèi)容才能進一步領會作者的寫作意圖。那么，如何概括文章主要內(nèi)容呢？這些公開課里面，老師們概括課文主要內(nèi)容的方法多樣：段意串聯(lián)法、關鍵詞語聯(lián)想法、標題擴展法、六要素法、課文中心句擴展法等。比如陳曉春老師《獅子和鹿》一文概括主要內(nèi)容時，她抓住了關鍵詞“欣賞抱怨獅口逃生”，讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容把詞語連起來，就是一個很好的主要內(nèi)容概括，學生掌握了方法，學習起來就很容易，就學得輕松。

６、主題詞：師生、生生互動

教學活動是一個雙向性的活動，是“教”與“學”的統(tǒng)一。作為一名數(shù)學教師，一定要與時俱進，努力創(chuàng)設學生學習的和諧環(huán)境。“師生互動、生生互動式”的課堂教學方法是營造和諧課堂的一條有效途徑。所謂師生互動，就是把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學相統(tǒng)一的交互影響的過程；在這個過程中，通過優(yōu)化“師生互動”方式，即通過調節(jié)師生關系及相互作用，形成和諧的師生互動，從而促進生生互動、學習個體和教學中介的互動，達到增強教學效果。

陳曉春老師教學中，在詞語理解時，讓學生找出不懂的詞語，然后又通過班上詞語現(xiàn)場解釋，這樣“生生互動”，老師不再是課堂的主體，把課堂真正換給了學生，學生的自主、合作學習更好地得到了體現(xiàn)。

７、主題詞：學生學習目標

老師的教學目標要明確，學生的學習目標也要明確。老師在每節(jié)課課前給學生明確“學習目標”非常重要，這樣，學生就可帶著問題有目的性學習，效果就會更好些。怎樣教給學生“學習目標”呢，這幾天的課告訴了我：ａ、抓住“單元提示”的要求，落實“單元提示”的要求；ｂ、自讀課文（也叫“略讀課文”）抓住“自讀提示”，讀懂“自讀提示”的內(nèi)容，找出要解決的問題；ｃ、課后的習題體現(xiàn)著課文的重難點，這就是學生的學習目標，教師和學生都要引起重視。

８、主題詞：教材處理

在教師平時的備課中,往往對理解教材不夠重視。教師備課是教師基本的常規(guī)工作,但直接關系到教育教學的質量。常規(guī)的備課,個人認為其基本要求是:心中有課標、腦中有教材、眼中有學生、手中有方法。很多教師備課時沒有很好的理解教材,把重心放在教學設計上;往往是參考別人的教學設計而制定自己的方案,甚至是照搬別人的教學設計,而沒有很好的理解教材,理解別人的設計意圖,這樣的教學效果是不會理想的,往往會事倍功半。

教材是知識的載體,是師生教與學的中介,提供了學生學習活動的基本材料,所以我們要理解教材編排的意圖。同時教材需要教師去調整、去豐富、去完善,使教學內(nèi)容變得更加現(xiàn)實、有意義和富有挑戰(zhàn)性。

備教材做到如下幾點:了解小學語文教材分布體系,了解本冊教材目標、教學內(nèi)容的地位與作用,了解單元目標、教學內(nèi)容的地位與作用,了解課時目標、課時內(nèi)容的地位與作用,了解教材編寫的意圖。只有做到以上幾點,再思考教學設計,此時才不會南轅北轍,才能事半功倍。

正如華南師范大學、《語文月刊》主編陳建偉教授所說：“教材不等同于教學內(nèi)容，老師要學會從教材中提取內(nèi)容?！?/p>

９、主題詞：資料查找、積累

此次學習，我有一個很大的收獲，那就是這里的老師都教給了學生課前要預習，要去找一些與課文相關的資料，如課文背景、詞語理解等，然后通過剪報、手抄報、筆記本等形式把這些寶貴的資料積累下來，助于以后的學習。景泰小學各班都建立了博客，學校層面對班級博客進行評比，同學們在博客里可以找到很多很好的資料，可以互相把自己的寶貴材料傳到博客，互相交流，互相學習。

10、主題詞：課文教學設計

教學設計是以獲得優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。

教師角色和作用的轉變，都應立足于學生構建學生在學習過程中的主體地位。教師的課堂教學也必須圍繞這個主體設計和組織，是為這個主體的成長和發(fā)展提供服務和幫助的。因此，教師在教學設計中，應明確幾個問題：

a、需要明確和制訂學生能夠達到的學習目標。而且還應隨著學生學習的進程，形成梯度性目標，循序漸進，逐步實施。

b、教學方式的設計，應建立在服務學生學習，轉變學生學習方式的基礎上。目的是使學生學會如何學習。

c、教師應將教學內(nèi)容與學生已知的學科知識、熟悉的社會生活、關注的焦點和問題相聯(lián)系，目的是藉此此激活學生學習所必須的經(jīng)驗積累。達到在知識的遷移中，促進學生掌握運用舊知識解決新問題的能力和經(jīng)驗的積累。

d、強調學生理解記憶，不鼓勵死記結論，不限制學生思考問題的角度和方向。鼓勵、激勵學生勇于參與或完成富有挑戰(zhàn)性的學習任務。以使他們在教學過程中，思維能始終處于活躍的狀態(tài)。在比較寬松、和諧的氛圍中，在參與教學過程的同時，完成自己的認知和學習過程。

e、在設計課堂教學中，為了達到既定的教學目標，還需規(guī)劃學生除教科書以外的學習領域及范圍，并向學生提供針對性強的學習資料。在選擇供學生自己閱讀、分析、理解、歸納、總結用的資料時，需根據(jù)學生的年齡、學習心理、認知水平的不同。對于低年級的學生可向他們提供簡單易懂、量較小的資料。隨著年齡的增長，對于高年級的學生，在選擇資料時，可以適當考慮難度和量稍大一些。以使不同年齡段的學生，通過使用教師提供的資料，均能得到閱讀、分析、理解、歸納、總結等方法和技能的訓練、培養(yǎng)。

f、教師應幫助學生制訂恰當?shù)膶W習目標。要使學生知道為什么學習本學科的知識？本學科學習什么？怎么學習本學科的知識？并協(xié)助和指導學生選擇能達到目標，適合自己學習特點和認知水平的最佳途徑，以及措施和方法。

11、主題詞：課文品讀

品讀要求一個“深”字，解決“深入課文”的問題，解決課文“如何好”“為什么美”的問題。品讀，就是精讀、深讀，就是對課文的賞析、體味，就是從不同的角度，或選點，或鋪面，對文章進行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點妙要，品出力透紙背的意蘊。教師必須有深厚的品讀功力。對于課文，要花時間、動腦筋去讀。要把理解、分析、品評、鑒賞眼光深人到課文的深處，細細地咀嚼、深深地鉆研每一篇課文，力求發(fā)現(xiàn)其深刻奇美之處，以便教學中能深入淺出、進退自如、游刃有余。

12、主題詞：學習方法遷移

人類社會已經(jīng)邁入了21世紀，科學技術迅猛發(fā)展，知識更替日新月異。因此，當代教育非常強調教給學生學習方法。語文教學應該要教學生學會學習，讓學生有自覺更新知識的意識和能力，有終身學習的愿望。然而，我們以往語文教學質量不高，學生閱讀理解能力差。原因之一，是我們老師過分重視課文內(nèi)容的分析，而忽視了教學過程中學法的滲透。因此，以教學生“學會學習”為目的的學習方法指導，成為世界教改的一大趨勢。原因之二，是由于選編課文不多，這樣學生的閱讀量太少，語言積累不多，因此，必須重視課外閱讀，用課內(nèi)學到的學習方法去解決課外閱讀中遇到的困難，真正實現(xiàn)以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)。原因之三，學生學到的知識、學到的方法不能在新的學習內(nèi)容中運用，不會舉一反三，觸類旁通，“為遷移而教”是當代教育界流行的口號。我將結合三年級語文教學對學習方法遷移的指導談一些淺顯的認識。

這次學習，很多老師注重教給學生學習、閱讀、理解詞語等方法，非常值得學習。學生學到學習方法比學到知識更為重要。真所謂“受之魚不如授之漁”。本節(jié)課很多學習方法非常好，比如略讀課文要注意“導讀的語言”，如何理解詞語，如何分析自讀課文等等。

13、主題詞：拓展延伸

古人云：“學起于思。”課堂上適時適度而且富于藝術性的拓展，能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程，同時發(fā)展了學生思維，保證和提高了教學質量。課文講完后，不要馬上結束教學，而是根據(jù)課文的思想內(nèi)容和人物線索，引導學生由課內(nèi)向課外延伸、拓展，使之成為第二課堂的紐帶。這樣，既使學生對課文內(nèi)容有了更深層次的理解，又為學生介紹了與課文內(nèi)容密切相關的課外資料，在拓寬知識、擴大視野之余，為學生進行研究性閱讀提供了幫助。

14、主題詞：教學容量

這些天的跟崗學習，聽課的過程中有的老師對課堂容量處理得很好,一節(jié)課下來，學生有“剛好吃飽”的感覺?？捎袔孜唤處熞慈萘坎蛔?，要么一節(jié)課得用一節(jié)半的時間來完成，下來后和他們交流時，他們都說：我的教案是那么設計的，一種情況是如果容量大了，怕一節(jié)課上不完，落下一個完不成教學任務的評價，另一種情況的理由是《教師用書》上是這么設計的，要一節(jié)課來完成這一節(jié)的內(nèi)容，要想完成，還想學生學會就只能這么上，所以得拖堂了。

由此我想到了一節(jié)課的容量該如何把握的問題。

我認為，一節(jié)課容量的把握來源于教師對教學目標的準確把握，得益于對課標信息容量大小的準確理解，得益于對學生學情的深入了解，得益于對整個知識鏈條的總體把握，教師要在課堂上做到取舍合理，收放自如，甚至是舉重若輕或舉輕若重。

15、主題詞：板書設計

板書是課堂教學不可缺少的組成部分，它具有非常重要的功能。它揭示一堂課的教學內(nèi)容，體現(xiàn)教學內(nèi)容的結構和教學的程序。它還能提高學生對知識的認知效果，便于學生延時記憶，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生進行思考，培養(yǎng)學生分析、綜合、歸納、演繹等思維能力。好的板書能夠將教學內(nèi)容提綱挈領地表現(xiàn)出來，能夠讓學生把握住學習的重點、難點，從而較好地完成教學任務。高效優(yōu)美的板書設計既可以給學生以智慧的啟迪，又能給學生美的享受，還能對學生進行潛移默化的養(yǎng)成性教育。只要我們在自己的教學實際當中勇于改革，不斷探索，板書設計的藝術之花定會越開越艷。

16、主題詞：綜合性學習的開展

廣東第二師范學院王蕙教授告訴我們，綜合實踐活動要結合到學科中，培養(yǎng)學科綜合的能力。綜合性學習具有開拓性，包括學生素質教育的綜合（知識、情感態(tài)度、品德、安全意識等等）和學生能力的培養(yǎng)。綜合性學習的開展，學生的很多方面會得到提高，老師的很多方面也會得到提高，綜合性學習活動開展師學科的一個補充。雖然綜合性學習的活動開展工作很多，也很繁瑣，甚至受到一定條件的限制，但我們要看到它的實用性，要創(chuàng)造條件去開展活動。

第二篇：跟崗學習日志

跟崗學習日志

時間：2014年11月17日

地點：廣州市東風西路小學 跟崗學員：南沙區(qū)金洲小學朱駒老師 主題內(nèi)容：觀摩體驗

今天，是跟崗學習的第一天。我們南沙區(qū)小語跟崗小組一行六人在黃潔校長的親自接送下，來到了目的地東風西路小學。初到貴境，給我的第一印象是干凈整潔，花香鳥語，書香濃厚，特別是師生熱情可親，讓我們感覺如沐春風，賓至如歸。

在歡迎會上，黃潔校長給我們介紹了學校的概況，分享了學校的教育理念和教育成果。會上，學校教學骨干老師還指導了我們?nèi)绾沃贫ㄅc解決個人教學研究主題。對于我來說，還是第一次接受正規(guī)的論文指導，心里感到新鮮而深刻，好像每一句話都那么動聽，那么吸引。接著，黃潔校長給我們安排了一周跟崗的任務，我們一一牢記，心里躍躍欲試的感覺油然而生。

下午，是影子跟崗活動。我們來到雙井分校區(qū)，接待我們的是鄭秋萍主任。她就是我們小組的跟崗導師。鄭主任笑容可親，語言樸實，交談中一下子拉近了我們的距離。她說，影子跟崗就是隨堂聽課并學習評課。上課了，我走進了鄭主任的課堂。教室內(nèi)整齊干凈，鄭老師和藹可親，同學們積極專注，教室里洋溢著渴求、熱情與神圣的氣氛。同學們學習的是六年級上學期的《老人與海鷗》。鄭老師語言樸素，言簡意賅，深入淺出，主次分明，一下子把同學們的思想帶進了課文，溶入到那個熱愛海鷗、不畏艱難的老人的故事當中去，感受到人與海鷗的真情與老人高尚靈魂。一節(jié)課下來，同學們學得趣味盎然、輕松自如，效果非常明顯。下課后，我們饒有興趣地和導師分享著這節(jié)課的教學，還不時提出一些教學技巧和教學規(guī)律的問題。鄭主任熱情地講述了如何上好一節(jié)課的要求，并傳授她從教多年的教學經(jīng)驗和心得，讓我從心里佩服并大開眼界，仿佛真正明白了上好課的秘訣。

這一天，我過得非常充實，非?？鞓贰Ｎ蚁?，跟崗學習才是走向名師的第一步。

第三篇：跟崗學習日志一

學員跟崗學習日志

跟崗學習第 1 天

日期： 2014-11-24

地點： 南外科苑小學

主持人: 宋鵬君

活動主題：

關注言語形式 強化語用教學 鄭明江

主要內(nèi)容（學習或活動過程）：

今天是我們跟崗學習的第一天，早上，南外科苑小學的孔老師早早就來到了住處，帶領我們一行前往學校。參加我們今天活動的除了有宋鵬君工作室的領導還有南山區(qū)教科研中心的裴光勇主任、鄭明江主任和南山外國語教育集團總校的崔學鴻校長，可見南山區(qū)教育局對我們本次學習是非常重視的。裴光勇主任熱情洋溢的講話為本次學習拉開了序幕。接著是鄭明江主任作的主題為：關于言語形式，強化語用教學的講座，鄭主任從修訂課標關于“語用”教學的論述及要求、對“學習語文文字運用”的建議、為什么要強化“語用”教學、語文名家和名人談“言語形式”、學生學習語言文字通用的目標及內(nèi)容、閱讀教學如何強化“語用”教學、“通用”選點及教學舉例等七個方面闡述了語用教學的重要性。然后我們分成三組在宋校長的指導下圍繞講座主題展開小組討論。宋校長用了繪本《小黃和小藍》生動地讓我們明白了學習交流的可貴就是通過思維火花的碰撞對固有的舊知產(chǎn)生新的認識，短短的交流，就讓我感受到了宋鵬君校長的魅力。晚上，我們還聽了司徒雙博士的主題為《雕塑的魅力——羅丹的思想者及其他》。聽完講座，踩著夜色歸去，回味充實而耐人尋味的一天，相信明天也會是收獲滿滿的一天。

省骨干教師楚云工作室

體會和收獲： 在教學上，的確常常會犯鄭主任說的“得意忘言”的毛病，教學課文時往往重在引導學生理解課文的意思，卻忽視了文章的語言運用、表達等方面。其實課文是一個載體，我們?nèi)绾芜\用好這個載體，讓學生既能理解課文含義，受到情感熏陶，又能習得語言表達運用的方法這是我今后需要在教學當中去思考，去落實的。同時，鄭主任提到的“每課一寫”這個要求，我想在今后的教學中也必須狠狠地落實，每一課都給學生提供練筆的機會，對于這一點，宋校長在最后的總結點評中給我很大的啟發(fā)，每一課，我們都要精心安排練筆的內(nèi)容，其實我們的思想可以更開放些，除了原來的續(xù)寫、改寫、擴寫、仿寫這些方式外，還可以把課文人物抽離到特定的環(huán)境中，或者特定的故事情節(jié)當中去，用這樣的方式提高孩子寫的興趣，激發(fā)孩子的創(chuàng)意。最后，宋校長說到：知道寫什么很重要，但知道作者怎樣表達也很重要。我們要培養(yǎng)的是愛表達、會表達的孩子。我想，這也是我今后語文教學上的努力方向。

省骨干教師楚云工作室

第四篇：跟崗培訓學習日志

跟崗培訓學習日志

涼亭河小學

曾紅熠

今天是我在義水學校跟崗學習的第十天，在參與六年級數(shù)學組研討如何搞好六年級復習課時，不約而同的談起了我縣的教育。通過交談大家認為現(xiàn)在的學生普遍存在厭學的情緒。為什么會這樣呢？主要是學生學習目標不明確，不知道為什么要學習，好像是在為父母讀書樣。他們認為學習好壞與將來工作關系不大。很多學生認為初中畢業(yè)就可出社會打工，在社會上生存與讀書有出席的人差不多，都是打工，讀書不多的人也可以當老板，學門技術也比多讀書強，外出打工的薪水甚至比教師的工資高。所以小小年紀就有讀書無用論的思想。讀好讀壞不會影響將來的工作，很多家長是這中意識，家長放松了對孩子管理，只知道在外掙錢，所以現(xiàn)在的留守兒童多，這些留守兒童的學習、心理、安全存在較多問題等等。雖然教育出現(xiàn)這么多問題，但我們教師不能放棄，也決不放棄。如果我們放棄了，談何實現(xiàn)社會進步，國富民強呢？難得可貴的是教育局正逐步改善城鄉(xiāng)的教育水平，提高農(nóng)村教育水平，實現(xiàn)資源共享，此次的中小學的校長、教師跟崗培訓就是證明。

體會和收獲

在分析完現(xiàn)狀的同時，結合平時上課的經(jīng)驗，我與范主任、郭老師、歐老師一起針對這種現(xiàn)象探討上復習課的方法，認為可采取以下對策：

1、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是推動學生學習的內(nèi)部驅動力，是學生學習積極性中最活躍的心理因素。生學不好數(shù)學，作為教師不能一味地責怪學生，首先要自己找原因。教師的責任就是把學生從不懂到教懂，從不會到教會。學生對復習課不感興趣，這時教師應當冷靜地分析原因，且有必要征詢學生的意見。有針對性地組織復習。

2、善于運用激勵手段

激勵既是一種調節(jié)教學的手段，又是一種教學管理的藝術。小學生的意志從總體上說是比較薄弱的，而克服這種停頓或倒退現(xiàn)象恰恰需要比較堅強的意志，為此可運用激勵手段來培養(yǎng)學生的堅強意志。

①介紹學生比較熟悉的偉人或名人的故事。

比如介紹毛主席少年時代在湖南長沙求學時，為了磨煉自己的意志，特意選在長沙街頭讀書；魯迅兒童時代為了提醒自己上學不遲到，在桌上刻一個“早”字等故事來教育學生要想成就一番事業(yè)，沒有堅強的意志是不行的。

②以身邊的榜樣談自身成功的經(jīng)驗與體會。

以班級中的優(yōu)秀學生，分析他們?nèi)〉贸晒Φ脑?，除了智力因素之外，還得益于良好的非智力因素，如興趣、情感、意志、習慣等。他們整天和同學們生活在一起，這樣的榜樣來自身邊，真實可信，學生易仿、易學，要創(chuàng)造機會讓這些榜樣生與學生交流他們成功的經(jīng)驗與體會，既利于同學們相互學習，又利于優(yōu)良班風的形成和鞏固，從而有效地防止這種停頓或倒退現(xiàn)象的發(fā)生。

③利用評語適當給予啟發(fā)，多使用鼓勵學生的語言，不用批評的語言，以幫助激發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。

3、整理知識，學生為主。整理知識是復習課的重要一環(huán)。常見在復習時師生涌過一問一答由教師將知識整理出來，我認為整理知識最好以學生為主，教師應當是引導者和組織者。實踐證明在教師引導下以學生自己為主，并通過同學之間的交流來整理知識，學生容易理清知識和理解知識之間的聯(lián)系區(qū)別，記牢知識和運用知識解決簡單實際問題。

4、鞏固知識，以練為主。鞏固知識是復習課的主要任務。以練為主，且以學生自己筆練為主，應作為鞏固知識的主要策略。常見復習時有的課還以教師講學生聽為主，或者以教師提問個別學生應答為主。實踐證明這些方式大多沒有以學生動筆練習為主的效果好。復習時教師除了幫助學生理清要點和說明常見錯誤的防止和糾正策略外，應大膽放心地讓學生自己練習，通過練習鞏固知識，獲得提高。

5、讓學生體驗成功的快樂，喚起內(nèi)心深處的學習熱情

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現(xiàn)的高層次的追求。復習課，一定要從學生的實際水平出發(fā)。為使學生獲得成功，教師應以創(chuàng)設成功機會為核心來組織教學，將教學目標由易到難、由簡到繁分解成若干遞進層次，由不同層次的學生來解答，努力使所有學生都能自覺主動地 參與教學活動，在每個目標層次上做到快速反饋，評價激勵，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍。對于學習能力有困難的學生，我們更應善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是口算題做得好或是書寫認真，都要及時予以表揚、肯定。讓學生充分享受成功的喜悅，從而激發(fā)起其對學習的興趣。

第五篇：跟崗學習日志7

跟崗學習日志

第七天

時間：2011年11月21日地點：鶴山一中主持人：勞櫻霞

活動內(nèi)容：隨堂聽課

今天是星期一，根據(jù)跟崗培訓教學工作的安排，我們今天是隨堂聽課。我們總共聽了五節(jié)課。第一節(jié)，第二節(jié)分別是任國輝老師和王明偉老師的初一英語課；第三節(jié)是黎雪紅老師的初二英語課；第四節(jié)初三級溫艷儀老師的口語觀摩課。在下午第三節(jié)我們還聽了一節(jié)初三的主題班會課《我們愛生命之水》。

今天的聽課，讓我看到了老師們的教學上的一個共同點：

1、非常注重學生口語能力的培養(yǎng)。幾乎每一個重點詞組和句子都讓學生們讀，背，再讀，直到朗朗上口。

2、非常注重學生的良好學習習慣和自學能力的培養(yǎng)。

3、在課堂上，同學們都是在專注地學習，幾乎沒有講話和開小差的同學。

每節(jié)課都給我收益甚至是震撼。任國輝老師沉穩(wěn)大方，大將風度。王明偉老師舉手投足魅力盡顯，高貴大方而且激情四射，整個培訓階段帶給我們很多快樂。黎雪紅老師干脆利落的教學組織讓我了解什么是快節(jié)奏，大容量，特別是課前的聽力激趣環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習的熱情，為本節(jié)課做了很好的鋪墊。溫艷儀老師大方落落，教學、管理游刃有余。九二（2）班的班會課《我們愛生命之水》，也讓我感觸頗深。羅老師利用視頻，圖片，讓學生做主持人采訪，表演小品的方式，使

同學們直觀地了解水的重要性。雖然，鶴山一中的英語教學采用統(tǒng)一的教案，統(tǒng)一的教學資源和統(tǒng)一的教學模式，但每個人都有絕招，真是讓我們大開眼界。