第一篇：小學數(shù)學教學中5種常用方法了解學生

小學數(shù)學教學中5種常用方法了解學生

我們小學數(shù)學教學是環(huán)環(huán)相扣的。前階段學習的知識、掌握的能力是后面學習的基礎，學生對所學知識的掌握情況、能力的高低就是他們要學新知識、所需能力的起點。因而教師了解學生以往的情況，就是了解了學生學習的起點。在平常教學中主要有5種常用方法了解學生。

1、看。就是觀察學生的“晴雨表”-------面部表情。聽懂理解的常是面帶微笑或表情自若；存有疑慮、似懂非懂的常是愁眉不展、若有所思；認真聽講者常是聚精會神；走神者常是漫不經(jīng)心。老師通過學生不同的面部表情，能了解學生的情況。具體體現(xiàn)在：

笑臉：含笑舉手，眼神炯炯者——“不成問題!”(胸有成竹)

鬼臉：頻頻舉手，目光祈求者——“快叫我答!”（迫不及待）

Cool臉：目光鄙視，不求發(fā)言者——“這題早會!”(隔岸觀火)

羞臉：雙唇微動，不敢正視者——“演習一遍，求個把握。”(有備無患)

苦臉：握手翻眼，坐姿僵硬者——“還沒把握，別叫我獻丑！”(信心不足)

紅臉：滿臉通紅，低頭思考者——“還沒想好，千萬別點我。”(一竅不通)

2、問。就是提問。在課堂教學中對各類學生要隨時提問，掌握他們各自的情況，了解他們掌握知識的程度。

3、巡視。學生在小組討論探究新知或獨立作業(yè)時，教師要巡視。小組討論探究新知時，要觀察各程度小組的情況。學生獨立作業(yè)時關注普通生與后進生，了解他們對知識的掌握情況。

4、手勢表決。就是能手勢表決題目完成的正誤。如對學生的回答不服水土同意或認為正確，則用拇指與食指分開成對號的手勢不服水土；若不同意或認為錯誤，則用左右兩手食指交叉成錯號的手勢表示。這樣做的好處是動作明顯，全班都能看清，學生不能隨意表態(tài)，提高了可信程度。

5、聽。就是聽學生的自我評價。通過聽學生說自己本節(jié)課學到了什么，怎么學的，還有什么不明白的……也能了解學生。

第二篇：淺談在地理教學中如何了解學生

淺談在地理教學中如何了解學生

在地理教學中，了解學生是搞好地理教學的前提。如何去了解學生，下面淺談一下我在地理教學中了解學生的方法。

一、在平時教學課堂中了解學生。在上課的時候，老師提問學生，如問地球的形狀，七大洲的分界線，影響氣候的因素等，著些基礎的知識問題，看學生回答情況，如果學生回答的很對說明學生已經(jīng)掌握了這接課學的知識。如果學生回答的很差，說明他們對本節(jié)的知識沒有掌握好。當然，不能只問一兩個學生，問的學生要有代表性，最好好中差學生都能問到，及時了解情況，調(diào)整教學，鞏固學習。

二、在平時測驗中了解學生。在考試測驗中，最能了解學生學習的情況，測驗檢查那些知識，一般一張試卷，既有檢查學生基礎知識的方面，又有檢查學生知識能力方面，還檢查學生對知識的應用等等方面。我們從學生考的情況看，就可以了解到學生基礎知識是否過關，能力如何，會不會運用學的地理知識解決生活中遇到的地理問題，會不會根據(jù)自己學的地理知識解析生活中遇到的地理問題。計算全班考的平均分數(shù)，及格人數(shù)，優(yōu)秀里等等方面，可以看出你的學生學習地理的情況，知識掌握的情況。如果平均分數(shù)很高，及格人數(shù)又多，高分的人也多，說明學生掌握的很好，如果考的很差，很少人及格，甚至是平時學習很好的人都靠的差的話，就可以看出學生沒有掌握好知識，原因出在那，我們老師就要好好去檢查自己。三，在課后去了解學生，在和平時學生閑聊中，我們老師可以問到學生學習地理的情況，學的怎么樣，是否難學，在學習中遇到什么難題，學生都會把他們在地理學習的情況講出來，反饋給老師，我們可以從學生的回答中了解學生學習地理的情況，及時調(diào)整教學，改進教學方法，有些學生，不用老師去問他們，他們都很主動提問老師，和老師交流意見，讓老師講解學習地理的學習方法。學生是很積極學習的，我們老師要經(jīng)常和自己的學生交流，及時了解學生學習的情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不要什么師道尊嚴，拒學生于千里，平時不注意和學生交流，甚至反感學生，討厭學生，這些都是老師不好的行為。這樣，怎能找到解決學生學習困難的鑰匙呢？

四、我們可以進行問卷調(diào)查。根據(jù)學生的情況，出一些學生學習的敏感問題，讓學生回答，比如對地理學習的情況呀，興趣呀，難度，希望老師如何上課呀，如何教呀等等，進行問卷調(diào)查，大面積了解學生學習地理的情況，老師可以獲得學生很多寶貴的學習意見。

第三篇：在教學中如何了解學生學情

在教學中如何了解學生學情

在教學中，教師要做到了解學生的認知結構，了解學生薄弱點，了解學生的個性特點和興趣愛好等，這樣才能進行有針對性教學，有的放矢的教學；才能因材施教，科學設計教學過程，靈活使用教學方法，從而進行有效教學。那么怎樣做到了解學情呢？

1、通過“與學生溝通”了解學情

俗語說：親其師則信其道，所以作為新時期教師要重新審視在學生心目中的形象，要摒棄傳統(tǒng)“師道尊嚴”的師生關系，建立一種朋友式的友好幫助的關系。師生間多進行思想交流，感情溝通。以便及時了解學生思想變化，學習狀態(tài)，并進行疏導解決，以期達到急學生之所急，答學生之所疑，師生共同發(fā)展共同進步的目的。

2、通過“信息反饋法”了解學情

定期開展有目的，有針對性課堂效果信息反饋是了解學情的很好的途徑，信息及反饋不能太籠統(tǒng)，教師要提前設計成具體明確的問題，使學生圍繞教師提出問題，結合個人實際情況，如實反饋自己的思想，學習及對教師希望及建議等。

3、通過“教學觀察”了解學情

作為一名教師，首先要學會“教學觀察”技能，掌握學生一舉一動，一言一行，所謂教學觀察技能是指在課堂講授或指導學生學習的同時，對學生的學習行為進行有目的、有計劃、有組織的感知，以獲取教學反饋信息的能力，通過教學觀察，能夠及時知道自己的教法是否適應學生的需要，學生是否聽懂了講授的內(nèi)容，學生對教學的態(tài)度怎樣等；通過教學觀察，能夠了解學生在學習中哪些知識技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題。教師可以根據(jù)這些信息，及時對教學作出調(diào)整，以減少無效勞動，確保教學活動不偏離預定的教學目標。

4、通過“問題答疑本”了解學情

在班里設立“問題答疑本”，讓學生把自己的想法，存在問題或者好的建議，奇妙的學習方法等展示在問題答疑本上。然后老師定時查閱問題答疑本，根據(jù)學生反映的情況，屬于共性問題公開答復，個性問題個別談話交流溝通，從而采取不同措施，使課堂教學日臻完善。

5、通過“作業(yè)批改”了解學情

眾所周知，作業(yè)可以幫助學生及時鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生能力；同時，作業(yè)也可以幫助教師反饋教學效果，以及規(guī)劃以后新課的教學內(nèi)容和方法，因材施教，彌補教學不足。本人就結合自己教學實踐，談談作業(yè)批改上適用熏陶、感染、點化等方法，以求達到了解學生學習態(tài)度，學習效果，思維誤區(qū)，從而進行及時查漏補缺，調(diào)整教學思路目的，作業(yè)批改中應注意以下四點。

①全面性：布置作業(yè)形式不能太呆板，機械，要靈活多樣，如隨堂書面練習，口頭回答練習，討論練習，演板訓練，課堂實驗，課堂表演等，也有課后書面練習，社會調(diào)查材料，課后筆記整理歸納小結，家庭小實驗等。

②教育性：作業(yè)的好壞，也是學習態(tài)度和學習效果的“縮影”，對于整潔，規(guī)范，方法優(yōu)秀的作業(yè)可以書面表揚鼓勵或公開示范性的表揚，展覽；個性問題個別談話，提出方向；對于思維活躍，觀點獨到，方法簡煉，一題多解者可采納在課堂上推廣以示鼓勵。

③時效性：作業(yè)要及時批改，并進行圈點，不要吝惜一句鼓勵性，希望性，鞭策性，贊美性話語，要及時反饋作業(yè)效果，以培養(yǎng)學生及時完成作業(yè)的良好習慣。

④針對性：批改作業(yè)不僅是打?qū)﹀e的問題，而是應幫助學生分清其實質(zhì)，有針對性批改，讓學生看作業(yè)就知道錯在哪里。從而使學生從批語中感悟老師要求，自己學習的優(yōu)劣及問題要害之處，以便及時糾正，引起重視，提高學生思維能力。

當然，了解學情的途徑很多，諸如“定時考練法”、“談心法”、“開展第二課堂法”等等，老師可在教學實踐中，多留心觀察，多總結經(jīng)驗，多開動腦筋，把多種的方法靈活運用，以期達到對學生的行為，思想情感，學習情況等做到心中有數(shù)，從而進行有的放矢的教學，提高課堂教學質(zhì)量。

第四篇：小學數(shù)學教學中

小學數(shù)學教學中 學生學習興趣的培養(yǎng)

【摘要】著名心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”教學實踐表明，學習興趣是推動、促進學生認識活動的巨大動力。只有學生對學習產(chǎn)生興趣，才會入迷，鉆得深，記得牢，才能有效地減輕過重的學習負擔；才能使學生變“苦”學為“樂”學。因此，在教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，是讓學生學好數(shù)學的關鍵之一。本文從不同方面剖析了教師在數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的途徑和方法。

阜新市細河區(qū)四合中心小學 張利利

【關鍵詞】 數(shù)學教學

小學

學習興趣

培養(yǎng)

“小學數(shù)學是讓小學生學習數(shù)學中最基礎的知識，掌握一些基本技能，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于發(fā)展學生的智力和能力，為進一步學習創(chuàng)造了有利的條件?！瘪R克思有一句名言大意為，數(shù)學更多地用于生活，會加速現(xiàn)代化的進程。一種科學只有在成功運用數(shù)學時，才算達到了真正完善的地步。學習數(shù)學，并能夠用數(shù)學去幫助解決現(xiàn)實生活中的問題，這一發(fā)展態(tài)勢，對學生影響巨大：利于提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生注意觀察的意識，提升學生解決問題的能力。

興趣是學習數(shù)學最好的老師，它對推動學生學習積極性，提高學習效率具有重要的意義。對于學生而言，濃厚的學習興趣，可使學生各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能最佳地接受教學信息；同時，能有效地誘發(fā)學習動機，啟迪學生求知欲望，促使學生自覺地集中注意力，全身心地投入學習活動。

在多年的教學實踐中，筆者深切感受到：要想提高課堂教學效果，激發(fā)學生學習興趣是關鍵中的關鍵。如果學生沒有興趣，學習就會變成永無止境的黑夜，而學生就好比獄中的囚犯，終日飽受折磨。所以，要想獲得良好的學習成績，就必須培養(yǎng)學習興趣。如何激發(fā)學生學習的興趣，讓他們在四十分鐘內(nèi)思維都處于活躍狀態(tài)，這已經(jīng)成為成功地實現(xiàn)教學目的關健。那么，作為一名小學數(shù)學教師，如何在教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？

一、巧妙導入新課，誘發(fā)學生學習的主動性

英國教育家洛克通俗明白地講過：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高、心里想的時候?！备鶕?jù)這樣的教育原理，新課伊始，必須讓學生在認識上、感情上、意志上予以高度專注，使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望。為此，教師必須精心設計新課導入，注意導入的新穎性、誘導性、啟發(fā)性和趣味性，把學生引入愉快、樂學的心理環(huán)境中去。例如在教學《探索與發(fā)現(xiàn)——三角形內(nèi)角和》一課時，筆者是這樣設計的：課前把上一課《三角形的分類》中的三角形先測量出每一個角的度數(shù)，課始筆者對學生說：“今天我們先做游戲?！币宦犠鲇螒?，學生精神大振。筆者接著說：“同學們只要說出三角形的兩個內(nèi)角的度數(shù)，我就立即把第三個內(nèi)角的度數(shù)說出來。信不信？誰來試一試？”于是，同學們爭先恐后的舉手，總想難住老師，可是老師應答如流，學生大為驚訝：怎么回事？老師太神了，這里面肯定有絕招。學生的好奇心被調(diào)動起來了，筆者馬上進行這樣的引導：“老師今天為什么這么神呢？是因為老師掌握了一個‘法’寶，什么‘法’寶？就是今天我們要學習的三角形的內(nèi)角和，現(xiàn)在我們一起來探究探究?！庇捎诤闷媾c感興趣，學生對新知識的學習產(chǎn)生了一種強烈的欲望，變“要我學”為“我要學”。這種迫切渴求知識的情緒伴隨整個學習過程，使學生的學習成為一種積極主動的學習，從而產(chǎn)生良好的教學效果。

二、營造良好的創(chuàng)造性思維氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣

人的情緒和情感對認知有著促進和推動作用，特別是教師在課堂上的情緒和情感對課堂氣氛起著重要作用。教師的情緒如果能給學生以溫暖、輕松、愉快的感覺，他們就敢說愿問，不斷增強求知欲望，積極思維，不懈地探索新知識，并能排除前進中的障礙，積極地投入學習。例如在教學《探索與發(fā)現(xiàn)——乘法分配律》時，通過直觀教學讓學生掌握“兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以先把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩積相加，結果不變”后再向?qū)W生質(zhì)疑：“如果是三個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，能不能按這個方法來計算呢？四個數(shù)呢？”從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。學生通過思考、討論、交流、實踐，幾分鐘后許多學生回答“能”。這時筆者找兩名學生到黑板前板演自己的舉例：

一名學生這樣板演：

（15+20+35）×5=15×5+20×5+35×5

另一名學生這樣板演：

（15+5+4+6）×8=15×8+5×8+4×8+6×8

大家一起計算出這兩道題的結果，證明了能應用乘法分配律。正當大家為自己的發(fā)現(xiàn)興高采烈時，一個平時就肯動腦筋的學生又把手舉得高高的，他說：“我還發(fā)現(xiàn)另一種題的形式也能用這種方法，比如（75-25）×4=75×4-25×4”。筆者表揚了他肯動腦筋后和大家一起計算這道題，結果真的一樣。同學們高興地拍起手來??此時此刻，學生嘗到自己創(chuàng)新思維的成果，自豪之情不言而喻。

課堂不僅是教師傳授知識的場所，也應是展示兒童思維的舞臺，為人師者絕不可低估學生的能力。要抓住兒童好奇心、上進心強，喜歡競爭，喜歡別人特別是老師贊揚的心理，引導學生積極回答問題。當學生回答正確時，老師不僅要從語言上給予肯定、表揚，也要結合眼神、手勢等體態(tài)語言進行鼓勵，這樣學生會受到莫大的精神鼓舞。當學生對有些問題有疑惑、有分歧、有爭論時，讓學生當“小老師”，各抒己見、暢所欲言，使學生能動地參與學習過程，成為學習的主人。

三、依據(jù)學生的年齡特點，采用靈活多樣的教法，激發(fā)學習數(shù)學的興趣

十九世紀德國教育家第斯多惠說過：“如果簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的?！彼栽跀?shù)學課的教學中，由于它所涉及的內(nèi)容廣泛，學生的基礎千差萬別，所以應根據(jù)具體課程和學生的實際情況采用靈活多樣的教法，但無論什么樣的教法都旨在引起學生的學習興趣，有助于點燃兒童求知欲望。

例如在學習《比的基本性質(zhì)》這一課的內(nèi)容時，我采用表格的形式復習比與分數(shù)、除法的關系引入新課，之后通過分數(shù)的基本性質(zhì)，除法中商不變的性質(zhì)，引導學生自己歸納比的基本性質(zhì)。從而溝通新舊知識的聯(lián)系，也有利于學生以積極的狀態(tài)進在所有教法中，游戲不失為一種激發(fā)學生學習情趣的好方法。游戲是小學生學習數(shù)學的一種重要方式。根據(jù)小學生愛玩的天性，設計游戲活動，以游戲為載體，滲透數(shù)學知識，讓學生在玩中學。游戲活動的材料很多，比如玩數(shù)學棋（九宮格棋），玩數(shù)學撲克牌，猜數(shù)學謎語，數(shù)字游戲等。這樣的活動集知識性、思維性、趣味性于一體，寓教于樂，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，讓學生在輕松愉快的氛圍中解決問題。這樣，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂！

例如在教學《統(tǒng)計》一課時，筆者把全班平均分成四組開展投籃比賽，讓學生觀察記錄投中的個數(shù)，并判斷哪組獲勝并說說你裁決的理由。這時，學生興趣盎然。

四、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，除了在課堂教學中發(fā)揮教材的興趣因素外，還應該開展豐富多彩的課外活動。因為課外活動是學生自由馳騁的廣闊天地。它能夠開闊學生的視野，促進學生積極主動地進行思考；它有利于學生在全面發(fā)展的基礎上發(fā)展特長，符合因材施教原則?，F(xiàn)在小學數(shù)學中開展課外活動的形式多種多樣。如“數(shù)學競賽、小數(shù)興趣小組、數(shù)學講座、數(shù)學故事會、社會調(diào)查、參觀訪問”等。通過多種形式的課外活動，使學生能夠站得更高，并且在參與的過程中認識到知識的海洋永遠不會干涸，因此在學習上更虛心，對數(shù)學課的興趣更濃厚。

興趣是力求認識和趨向某種食物或愛好某種活動的心理傾向。在學習過程中，興趣具有定向、動力、支持和偏傾作用，它能使學生津津有味地學習知識，積極主動地探究新知，滿腔熱情地學習，從而掌握開啟科學大門的金鑰匙。善于激發(fā)學生聽課興趣的老師才是好老師。因此，教師應采用多種手段，充分激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，能使學生獲得持久的學習動機和無窮的學習動力，常常得到事半功倍之效。

參考文獻：

①劉意竹、張衛(wèi)國主編《小學數(shù)學教材教法》，人民教育出版社1994年12月第1版。

②肖敏《師心流霞》，云南科技出版社，2000年11月第1版。

③ 百度百科網(wǎng)《阿道爾夫·第斯多惠》

④張啟航主編《小學數(shù)學教學設計》（數(shù)學?科學版），山西教育報刊社，2007年第6期。

⑤義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》四年級上冊、下冊，北京師范大學出版社，2005年11月第2版。⑥袁振國主編《當代教育學》，教育科學出版社，2004年6月第3版。

小學數(shù)學教學中 學生學習興趣的培養(yǎng)

四合中心小學

張利利

第五篇：小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習

我們?nèi)绾卧谛W數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？下面結合實踐談談我的體會。

一、激發(fā)學習興趣，保護學習的積極性。

興趣是最好的老師，學習有了積極性才能事半功倍，這是教學中的普遍真理，對于學生的自主學習而言，尤其如此。在數(shù)學教學活動中，如果學生沒有興趣，沒有學習的積極性，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。一般而言，小學生對新生事物有著與生俱來的興趣。但小學生的意志品質(zhì)還不夠完善，要長久地保持學習興趣，保持學習的積極性，就需要教師的積極培養(yǎng)和細心呵護。

二、傳授學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

興趣只是一種誘因，一種動力，要使學生真正形成自主學習的能力，關鍵還在于教給學生學習數(shù)學的方法，在各種實踐活動中使學生養(yǎng)成學習習慣。如果學生能夠在長期的、自主的數(shù)學實踐中，漸漸領悟、習得，積累一些好的學習方法，養(yǎng)成一些好的學習習慣，甚至學會運用適合自己的方式學習數(shù)學，學生就真的有自主學習的能力了。

三、創(chuàng)設學習條件，搭建自主學習的平臺。

新課標指出：“課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話”。學生是學習活動的主人。學生的認知結構和良好的心理品質(zhì)都不是完全靠他人的傳授給予的，而是主要靠自己積極主動地構建培育的。因此，課堂教學中，必須保證學生有充分的時間進行有效的參與，而要保證他們有效參與，又必須擴大參與面，培養(yǎng)學生善于參與的能力，這樣，學生的自主學習才能落到實處。

綜上所述，如果教師能最大程度激發(fā)學生的學習興趣，能成分發(fā)揮和保護學生學習的積極性，并教之一些切實有用的自主學習的方法，使之真正養(yǎng)成自主學習的習慣，教學中，能為學生的自主學習搭建平臺，那么，學生自主學習的能力就可以逐步形成和提高。