第一篇：“教學(xué)案一體化”的探討-韓麗瓊（大全）

財(cái)會(huì)專業(yè)課實(shí)行“教學(xué)案一體化”的探討

財(cái)經(jīng)專業(yè)部韓麗瓊

在課堂教學(xué)這個(gè)雙向活動(dòng)中，教與學(xué)應(yīng)如何協(xié)調(diào)?教師應(yīng)該如何“導(dǎo)”? 學(xué)生的主體性如何實(shí)現(xiàn)?這些都為課堂教學(xué)實(shí)踐提出了新的課題。通過在財(cái)會(huì)專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行了“教學(xué)案一體化”的嘗試，取得了顯著的教學(xué)效果。

一、“教學(xué)案一體化”及其作用

“教學(xué)案一體化”是一種教學(xué)方式，是教師把詳盡的教案簡約為學(xué)生學(xué)案，通過教案與學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一和師生的共同探討，完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)程序，它是將教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合的一種教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想

教學(xué)案既顯示了教師“教”的過程，更能展示學(xué)生“學(xué)”的過程。在設(shè)計(jì)教學(xué)案時(shí)，不過分預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)程序，但又有一定的設(shè)計(jì)思路，注重從學(xué)生角度切入，以“學(xué)”定“教”，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，將“教”與“學(xué)”的活動(dòng)過程進(jìn)行有機(jī)整合，巧妙地將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)方法與會(huì)計(jì)技能、學(xué)法指導(dǎo)與難點(diǎn)啟迪等融為一體，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過自主學(xué)習(xí)、合作、探究解決問題的學(xué)習(xí)方式，成功地展開“學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”，給學(xué)生留下較大的自主創(chuàng)意的空間。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)、自主探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師根據(jù)課前準(zhǔn)備好的教案上課，而學(xué)生不了解他面臨的這一堂課的背后有哪些變化，在老師把這一節(jié)課完全呈現(xiàn)出來之前是處于盲目又朦朧的狀態(tài)，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)案很好地克服了這一弊端。教師有教案，學(xué)生也要有它們自己的“學(xué)案”，把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)預(yù)先就清晰地呈現(xiàn)給他們，告訴他們哪些是重要的，哪些是形成能力的必不可少的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就可以參與教學(xué)的安排和統(tǒng)籌，感到自己是和老師站在同一個(gè)平面上，感受到一種空前的民主的氣息。這樣不僅可以充分發(fā)揮出他們自主學(xué)習(xí)的潛力，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何在不同環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，增強(qiáng)自身能力，并有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造和發(fā)展。

二、“教學(xué)案一體化”的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

在進(jìn)行教學(xué)案的嘗試中，深感教學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該從校情、班情和學(xué)情出發(fā)，注重實(shí)效，切忌生搬硬套。在設(shè)計(jì)、使用教學(xué)案時(shí)，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

首先，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案的欄目和框架

優(yōu)秀的教學(xué)案要有科學(xué)的欄目和框架作載體，欄目的設(shè)定要能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，要從學(xué)生學(xué)習(xí)流程的角度，給予點(diǎn)撥或提出一些問題引起進(jìn)一步思考；要引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、情感與態(tài)度等角度進(jìn)行反思和評價(jià)；要能使學(xué)生循序漸進(jìn)，拓展提高，對學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行及時(shí)反饋。

第一，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)教學(xué)案時(shí)將教學(xué)目標(biāo)都明確地寫在教學(xué)案中，使學(xué)生能在展開學(xué)習(xí)活動(dòng)之前就能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，符合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，其形式要明確、簡練，讓學(xué)生一看便知，在預(yù)習(xí)時(shí)有針對性，做到心中有底，在聽課時(shí)能有的放矢，提高聽課效率，在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)有一定的依據(jù)，不至于漫無目的，亂了章法。

第二，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)自學(xué)

將教學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)的基礎(chǔ)上充實(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)建，讓學(xué)生對會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)、基本技能有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并將在學(xué)習(xí)過程中存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)充分展示出來。這無疑為下一環(huán)節(jié)的教與學(xué)作了充分的準(zhǔn)備。

第三，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，深化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)建，為學(xué)生在上課時(shí)提供了較為寬松的思維空間和時(shí)間，同時(shí)教師也能根據(jù)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)時(shí)存在的問題，有針對性地組織和展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以完成和理解基礎(chǔ)知識(shí)之上的認(rèn)識(shí)目標(biāo)，不斷深化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。主要是學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)過程中遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要善于將這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)成教學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生正確地觀察、思維，將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，通過分析、質(zhì)疑、釋疑、討論等多種途徑，啟迪學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決這些問題?？梢哉f，整個(gè)教學(xué)案的難點(diǎn)和亮點(diǎn)就是這些能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的教學(xué)問題，問題設(shè)計(jì)得是否恰當(dāng)，解決的是否透徹，有時(shí)候能決定整堂課的成敗，就象指揮棒一樣，對整堂課的教學(xué)起著舉足輕重的作用。

第四，理清線索，適當(dāng)小結(jié)

課堂小結(jié)，可長可短，形式也可多種多樣，可以是簡單的文字表示，也可以是條目式，還可以是賬戶流程圖；可以是教師小結(jié)，也可以讓學(xué)生自己小節(jié)，不管采用什么方式，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)知識(shí)。課堂小結(jié)應(yīng)是本節(jié)課的結(jié)束語，也應(yīng)是整堂課的畫龍點(diǎn)睛之筆。

第五，重視達(dá)標(biāo)檢測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為檢測教學(xué)目標(biāo)實(shí)施情況，最科學(xué)的手段是教師有目的組織達(dá)標(biāo)檢測。在每份學(xué)案中，都精心設(shè)計(jì)了一些測試題，這些測試題目涵蓋主要教學(xué)目標(biāo)，難度適中，題量適度，題型多樣，以確保測試的效度和信度，讓學(xué)生每節(jié)課都能體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是學(xué)生能取得優(yōu)異成績的動(dòng)力所在。

第六，精選鞏固練習(xí)，精批精評，加深理解和鞏固

為使學(xué)生真正掌握課時(shí)教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)涵，在每份學(xué)案的最后，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精選了一些練習(xí)思考題，將教學(xué)目標(biāo)分解，分布到具體的練習(xí)思考題中，讓學(xué)生獨(dú)立完成，加深對會(huì)計(jì)基本知識(shí)的理解和鞏固，在批改過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋，及時(shí)評講，這不僅能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的記憶和理解，同時(shí)也能進(jìn)一步完善教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。

最后，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善“教學(xué)案一體化”教學(xué)方式

實(shí)踐證明,“教學(xué)案”既可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，也可以作為作業(yè)本、測試卷集，又是學(xué)生很好的學(xué)習(xí)幫手，它不但覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至每一個(gè)例題都包含在內(nèi)，而且最重要的是它教會(huì)了學(xué)生受用一生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外它統(tǒng)一格式，統(tǒng)一字體，因?yàn)槭怯∷⑵?，學(xué)生可以裝訂成冊，就成為一份精美的復(fù)習(xí)資料。它比任何市場上能夠買到的現(xiàn)成的資料都要好，因?yàn)樗哿私處煹男难徒?jīng)驗(yàn)，同時(shí)也記錄了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程，針對性極強(qiáng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力會(huì)有很大的幫助。

“教學(xué)案一體化”在專業(yè)課教學(xué)的應(yīng)用只是一種嘗試和探索，還需要進(jìn)一步的研究和實(shí)踐，以達(dá)到逐步成熟和完善。

第二篇：教學(xué)案一體化

教學(xué)案一體化《我的信念》(人教版七年級必修教案設(shè)計(jì))

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。了解居里夫人高貴的品質(zhì)和人格魅力。

2、學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。

3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸而富于哲理的語言。

4、感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯(lián)系自己的人生深入思索：磨練意志，學(xué)會(huì)生活，熱愛科學(xué)。

5、學(xué)會(huì)搜集、篩選和交流資料；學(xué)會(huì)合作、質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、梳理課文內(nèi)容。

2、歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。

3、品味平實(shí)且富于哲理的語言。教學(xué)方法：

合作探究法、聯(lián)想想象法、自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法 教時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、知識(shí)（情景）鏈接

有這樣一位偉大的女性，她一生中獲得過兩次諾貝爾獎(jiǎng)，她是巴黎大學(xué)第一位女教授，法國科學(xué)院第一位女院士同時(shí)還被15個(gè)國家聘為科學(xué)院士，擔(dān)任了25個(gè)國家的104個(gè)榮譽(yù)職位。同學(xué)們知道她是誰嗎？（出示掛圖：居夫人像）

今天就讓我們懷著崇敬的心情走近這位科學(xué)巨人，學(xué)習(xí)她晚年寫的一篇自述文章——《我的信念》，從中了解她得成功的原因，并體會(huì)她人格的魅力。（板書課題《我的信念》）

二、【自學(xué)導(dǎo)航】

學(xué)生自由讀課文，檢查預(yù)習(xí)：

1、字詞注音

2、解釋詞語

3、以小組為單位交流搜集的有關(guān)的材料?！編熒骄俊?/p>

教師分學(xué)生四人一小組，合作交流完成字詞任務(wù)及整理資料?！咀詫W(xué)導(dǎo)航】 小組合作探究：

梳理課文，歸納了解居里夫人的人生“信念”

1、今天我們面對居里夫人，走近居里夫人來學(xué)習(xí)《我的信念》，我們的心將與她那顆水晶般的心貼得更近些。先我們來讀懂題目，解釋什么是“信念”。

2、找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認(rèn)為可以確信的看法和做法，即“我”的“信念”。

3、小組合作成果交流 【師生探究】

學(xué)生查詞典，解釋“信念”——自己認(rèn)為可以確信的看法。

小組互動(dòng)合作，用四字短語歸納居里夫人的人生信念（概括要點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞即可），然后分析歸納，再整理排列歸納居里夫人的人格美，及取得巨大成就的原因。（按“宗旨”“環(huán)境”“工作態(tài)度”三方面進(jìn)行排列）。【自學(xué)導(dǎo)航】

重點(diǎn)研讀課文，體會(huì)居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。

1、作者認(rèn)為，做事情需要有怎樣的精神？

2、如何理解“少年時(shí)期我在巴黎大學(xué)，孤獨(dú)過著求學(xué)的歲月”，為什么“孤獨(dú)”也是一種美好快樂的記憶?

3、“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于話故事一般?！本统Ｈ丝磥?，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么？

4、“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人??但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢想家”最基的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

5、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系? 【師生探究】

小組互動(dòng)合作探究，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出并解決問題。小組合作成果交流。（每組選派一個(gè)代表發(fā)言）【自學(xué)導(dǎo)航】

1、品味語言，進(jìn)一步感受居里夫人的偉大人格。

2、學(xué)生找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。例句：

◆生活對于任何人都非易事。

◆人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人??但是，人類也需要夢想家。◆科學(xué)本身就具有偉大的美。

◆一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒。

3、居里夫人的精神深深的打動(dòng)每個(gè)人，請用一句話，說出感受最深的一點(diǎn)?！編熒骄俊?/p>

教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語言。理解這種樸素而平實(shí)的語言風(fēng)格。不重文采，而重寫實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語言作比較，就容易理解了。教師在結(jié)合學(xué)生的理解的基礎(chǔ)上總結(jié)：

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。

三、【即時(shí)訓(xùn)練】

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

問心無愧（）渲染（）閑暇（）奢望（）呵責(zé)（）蹂躪（）猝然（）眺望（）

2、解釋下列詞語：

問心無愧

理所當(dāng)然

逆來順受

獲益匪淺

3、用課文自讀提示上的詞語各造一個(gè)句子。

四、【課后作業(yè)】

1、完成“研討與練習(xí)”二。

2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對此你怎么看？寫成300字的小文章。

第三篇：教學(xué)案一體化

教學(xué)案一體化的實(shí)施情況

一，導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案，體現(xiàn)教師服務(wù)于學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用，要把“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)會(huì)了嗎”等問題明確的擺在學(xué)生的面前。

“學(xué)什么”要具體告訴學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：請學(xué)習(xí)第二節(jié)內(nèi)容，回答以下問題并完成練習(xí)1至3題。等等。

“怎么學(xué)”就是告訴學(xué)生采用什么學(xué)習(xí)方式，使用什么學(xué)習(xí)方法等。如: 先個(gè)人閱讀第五節(jié)內(nèi)容，再通過小組討論回答下列問題??

“學(xué)會(huì)了嗎”是對導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)效果的檢測，也是課堂交流、討論、展示、反饋的主要內(nèi)容和渠道。

導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)，應(yīng)與“基本程序”相一致。包括【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、【自學(xué)內(nèi)容】、【問題討論】、【概括總結(jié)】、【當(dāng)堂檢測】幾個(gè)部分。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)學(xué)情、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明制定。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是要落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，二是要考慮學(xué)生發(fā)展的層次性需求。

自學(xué)內(nèi)容：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定。包括問題、習(xí)題、方法、應(yīng)用、例題的概括總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)觀察與思考等內(nèi)容。對自學(xué)內(nèi)容的要求：一是能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；二是通過自學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

問題討論：提出自己解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等，準(zhǔn)備小組互動(dòng)和大組討論。

概括總結(jié)：在大組討論后通過概括總結(jié)完成知識(shí)建構(gòu)，形成自己新的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。當(dāng)堂檢測：（也可以另附）依據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容編制檢測題。通過遷移煉習(xí)，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果?！爱?dāng)堂檢測”是獲取反饋信息，為制定下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)的重要環(huán)節(jié)，不能忽略。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用

1、導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括提出自己或小組解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等。

2、課堂上圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組互查、大組討論、概括總結(jié)，完成對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)。

3、每個(gè)教師在使用導(dǎo)學(xué)案后都要形成“教學(xué)反思”意見，其中涉及導(dǎo)學(xué)案修改的意見，應(yīng)及時(shí)反饋到該導(dǎo)學(xué)案中。每周末將當(dāng)周完成的所有導(dǎo)學(xué)案電子稿上傳服務(wù)器資源，可以相互學(xué)習(xí)并作為考評導(dǎo)學(xué)案編制情況的依據(jù)。

三、”學(xué)案導(dǎo)學(xué)“課堂教學(xué)模式的基本程序

1、自主學(xué)習(xí)：按“導(dǎo)學(xué)案”自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)；自主進(jìn)行概括總結(jié)；找出自己解決不了的問題；或提出新問題、新思路、新方法、新觀念，使用新觀點(diǎn)解釋老問題等。做好接受小組互查的準(zhǔn)備和大組討論準(zhǔn)備。提出需要討論的問題，準(zhǔn)備小組討論時(shí)發(fā)言。

2、小組互查：檢查“導(dǎo)學(xué)案”完成情況，互相學(xué)習(xí)、討論、矯正，保證全體小組成員達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；推選代表準(zhǔn)備發(fā)言：公布“導(dǎo)學(xué)案”的答案，質(zhì)疑，提出新問題、新思路、新方法等。互查的要求：

一是組織有序，互相鼓勵(lì)。

二是人人過關(guān)，通過互相檢查、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相討論與交流，甚至是爭論，讓小組所有成員都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目。

三是有時(shí)間保證，不急于求成，耐心等待學(xué)生完成自主建構(gòu)任務(wù)；

四是表達(dá)與質(zhì)疑，推選代表準(zhǔn)備大組發(fā)言。發(fā)言內(nèi)容包括質(zhì)疑、提出新問題、新思路、新方法，或?qū)蠁栴}作出新解釋。

3、當(dāng)堂檢測：通過遷移煉習(xí)，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果；通過批改或抽樣批改深入了解學(xué)情，獲取反饋信息，為采取補(bǔ)救措施和制定下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。對當(dāng)堂檢測情況按小組評分、積分。

四、學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中的困惑

1、課堂上把好討論內(nèi)容的實(shí)效性，把控好學(xué)生討論的主題鮮明性，要做到積極參與，有效討論，小組長做好總結(jié)。

2.在學(xué)案教學(xué)中，有些學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不適應(yīng)，很多學(xué)生還依賴于教師的“講”，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，質(zhì)疑能力差提不出問題或提出的問題質(zhì)量不高，這就需要教師去科學(xué)的指導(dǎo)。

3．使用教學(xué)案以來最難把握的是時(shí)間，學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)要求學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，時(shí)間不能超過25分鐘，有一部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了，知道按時(shí)間干活，不拖沓，但是還有一些基礎(chǔ)弱、自主能力差的學(xué)生，不能有效的使用學(xué)案。還有對學(xué)生設(shè)計(jì)問題時(shí)有時(shí)候設(shè)計(jì)語言不具體常常給學(xué)生帶來困惑，這是日后工作應(yīng)該注意的。

4．使用教學(xué)案學(xué)生的每一科都得提前發(fā)學(xué)案，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科目多，時(shí)間也應(yīng)該多，所以我希望能實(shí)現(xiàn)零作業(yè)，不然再科科有很多作業(yè)的情況下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，時(shí)間長了學(xué)案效果打折，學(xué)生自主能力培養(yǎng)受挫，會(huì)失去興趣和主動(dòng)性。至于作業(yè)鞏固部分我們可以設(shè)計(jì)到學(xué)案前的前提測評中，對舊知識(shí)起到了鞏固目的，也是對上節(jié)課重點(diǎn)的提煉和檢測，抽批學(xué)案時(shí)我們就會(huì)了解到上節(jié)課掌握情況。

第四篇：教學(xué)案一體化

教 學(xué) 案 一 體 化

——陽光課堂有效教學(xué)的突破口

一、對教學(xué)案一體化的認(rèn)識(shí)

“教案”——著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師 “教什么”和“怎么教” “學(xué)案”——重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的問題

教學(xué)案一體化”——將教案和學(xué)案糅合起來，著力點(diǎn)放在思路引導(dǎo)上，立足于使“教”與“學(xué)”有機(jī)地融為一體

“教學(xué)案一體化”是國家課程的地方化、校本化的課程，區(qū)別于平時(shí)一般的資料。

實(shí)施“教學(xué)案一體化”的目的和宗旨是為了凸顯學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

二、實(shí)施教學(xué)案一體化的優(yōu)勢

? 保證了課前預(yù)習(xí)的效率 突出了學(xué)生學(xué)的主體地位 解決了預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾 注重了學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與反思

1、保證了課前預(yù)習(xí)的效率

在教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)中，教師將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為文本，學(xué)生參照教學(xué)案就能明確預(yù)習(xí)的要點(diǎn)及任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后講，將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。在具體授課環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果確定精講點(diǎn)撥的內(nèi)容，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，大大壓縮了課堂講解的時(shí)間，充分利用有效時(shí)間完成整個(gè)教學(xué)過程。

2、突出了學(xué)生學(xué)的主體地位

在傳統(tǒng)課堂模式中，學(xué)生大量的時(shí)間用來做筆記，老師講得多，學(xué)生的主體地位沒有得到落實(shí)。教學(xué)案就是學(xué)生的筆記本，課堂上有需要補(bǔ)充記錄的內(nèi)容就記錄在學(xué)案的空白處。這樣學(xué)生就有更多的時(shí)間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思 1

考，而老師也可以騰出大量的時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的拓展練習(xí)。學(xué)生每隔一段時(shí)間，將教學(xué)案進(jìn)行歸納整理裝訂，就是很好的復(fù)習(xí)資料。

3、解決了預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往以預(yù)設(shè)的問題把學(xué)生納入搭好的教學(xué)框架，而且限于課堂時(shí)間，師生共同探究的問題要么非常簡單，要么問題提出后學(xué)生沒有時(shí)間仔細(xì)思考，影響了學(xué)生思維的開發(fā)。而使用教學(xué)案，就可以事先將課堂預(yù)設(shè)的問題交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行合作討論探究，這樣在答案的生成上往往會(huì)收到出人意料的效果。同時(shí)也為老師提供了拓展的空間，可以有針對性地解決生成性問題。

4、注重了學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與反思

在傳統(tǒng)課堂模式中，學(xué)生大量的時(shí)間用來做筆記，老師講得多，學(xué)生的主體地位沒有得到落實(shí)。教學(xué)案就是學(xué)生的筆記本，課堂上有需要補(bǔ)充記錄的內(nèi)容就記錄在學(xué)案的空白處。這樣學(xué)生就有更多的時(shí)間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，而老師也可以騰出大量的時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的拓展練習(xí)。學(xué)生每隔一段時(shí)間，將教學(xué)案進(jìn)行歸納整理裝訂，就是很好的復(fù)習(xí)資料。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往以預(yù)設(shè)的問題把學(xué)生納入搭好的教學(xué)框架，而且限于課堂時(shí)間，師生共同探究的問題要么非常簡單，要么問題提出后學(xué)生沒有時(shí)間仔細(xì)思考，影響了學(xué)生思維的開發(fā)。而使用教學(xué)案，就可以事先將課堂預(yù)設(shè)的問題交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行合作討論探究，這樣在答案的生成上往往會(huì)收到出人意料的效果。同時(shí)也為老師提供了拓展的空間，可以有針對性地解決生成性問題。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師的講解幾乎占滿一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)練習(xí)來加以鞏固。而在教學(xué)案中設(shè)計(jì)了符合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)，在完成合作探究學(xué)習(xí)后，可以立即進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的拓展訓(xùn)練。而教師也可以馬上根據(jù)學(xué)生對于預(yù)設(shè)問題的回答及隨堂練習(xí)的效果，對知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)過程進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地適應(yīng)下

一階段的復(fù)習(xí)要求。

三、教學(xué)案一體化備課一些建議和設(shè)想

(一)“教學(xué)案 ”編寫要求

五要素：圍繞學(xué)法、教法、知識(shí)、技能、提升五個(gè)方面把握，深入研討。五模塊：預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)、合作探疑、重點(diǎn)提煉、應(yīng)用落實(shí)。兩核心：能力核心、落實(shí)核心。

一主線：以問題的創(chuàng)設(shè)、探討、解決為主線設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)。

兩原則：心中有人、目中有綱。

1、欄目設(shè)置

(1)教學(xué)目標(biāo)欄(2)預(yù)習(xí)自我檢測欄

(3)典型例題精析欄(4)課后反饋欄

(5)探究與拓展欄(6)知識(shí)方法自我歸納

(7)知識(shí)札記欄(8)學(xué)習(xí)質(zhì)疑與反思欄

2、編寫原則

? 教學(xué)案編寫應(yīng)遵循以下基本原則：主體性原則、合作性原則、指導(dǎo)性原則、探究性原則、開放性原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)新性原則。

? “教學(xué)案 ”包含有科目、執(zhí)筆者、審核者、課題、課型、講學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、課內(nèi)訓(xùn)練題、課外訓(xùn)練題等內(nèi)容。

? “教學(xué)案 ”的編寫主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

? 能幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，或注明該檢測材料所在的資料。

3、編寫過程

? “教學(xué)案”的編寫過程體現(xiàn)“提前備課、集體研討、優(yōu)化教學(xué)案、師生共用”的精神。

? 教研組長會(huì)同備課組長開學(xué)初確定備課方式、參考資料和審核人，按照教學(xué)進(jìn)度表分配給各位教師教學(xué)案編寫任務(wù)，備課教師應(yīng)該是全力以赴，不保留，做到資源共享。

備課教師需提前一周做好備課準(zhǔn)備，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“教學(xué)案”初稿準(zhǔn)備好。

利用集體備課時(shí)間由備課組長召集備課組集體審稿，提出修改意見。? 備課教師按集體審稿的意見將“教學(xué)案 ”修改后交備課組長審核簽字，最后由備課組長統(tǒng)一打印并送交文印室文印使用。

? 教學(xué)時(shí)師生共用教學(xué)案，教師課后在教學(xué)案的有關(guān)欄目或空白處填寫教后記，用于下次集體備課時(shí)小組交流，使經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問題提煉成復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

? 教學(xué)資料的積累和傳承非常重要。學(xué)期末將所有的資料整理打包一份自己保留，一份傳給下一個(gè)學(xué)段的備課組。既減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)，又提高了備課組的研究起點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

（二）實(shí)施教學(xué)案的操作程序

（1）教師編寫教學(xué)案：備課組長按照備課組的統(tǒng)一要求安排好教學(xué)進(jìn)度表，課時(shí)安排到每周的每一節(jié)課，其中還包括測驗(yàn)安排、試卷講評、習(xí)題講評時(shí)間。

（2）教學(xué)案至少提前一天分發(fā)給學(xué)生，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)自我檢測，閱讀并力所能及地完成部分例題。

（3）課堂教學(xué)時(shí)先由教師引入,通過學(xué)生個(gè)人闡述或?qū)W習(xí)小組推選一個(gè)代表就自學(xué)檢測、問題討論完成的情況作講解，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生先學(xué),教師后教,學(xué)生先講，教師后講的原則。

（4）根據(jù)學(xué)生自學(xué)檢測的反饋，教師對本節(jié)新課內(nèi)容及典型例題進(jìn)行針對性的精講、總結(jié)、提出注意事項(xiàng)，并且對解題分析、方法、過程、步驟等作示范性講解，不在多而在透。同時(shí)教師要在講解上下工夫，要及時(shí)對學(xué)生反饋的問題進(jìn)行歸納整理。

（5）例題同步練習(xí)一般要求學(xué)生在課內(nèi)完成，然后由學(xué)生在課堂上回答，教師結(jié)合訓(xùn)練情況，對存在問題加以突破。課堂要留出時(shí)間讓學(xué)生完成目標(biāo)達(dá)成檢測，檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，還存在哪些問題，如何解決，從而進(jìn)一步完善教學(xué)效果。

（6）課后讓學(xué)生首先整理例題、復(fù)習(xí)知識(shí)，然后完成知識(shí)方法自我歸納，理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、概括化、簡約化，也就是將大量的知識(shí)，歸納為幾條基本的結(jié)論，用適當(dāng)?shù)男问秸_地表達(dá)出來。

(7)完成課后反饋和探究與拓展，要求學(xué)生一定要按書面表達(dá)的要求認(rèn)真地完成。教師在布置過程中，可根據(jù)班級情況靈活掌握，可增可減。第二天上交并由教師檢查例題整理情況、批改課后反饋。教師批改后發(fā)還給學(xué)生，要求學(xué)生先進(jìn)行自我訂正，再小組討論歸納問題所在，并記錄在學(xué)習(xí)質(zhì)疑與反思欄中。

(8)教師要及時(shí)督促學(xué)生完成教學(xué)案。教師批改時(shí)，要盡可能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情況，重點(diǎn)輔導(dǎo)存在問題的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生答題時(shí)存在的普遍問題及課代表反饋情況進(jìn)行有針對性的講評、矯正。在平時(shí)單元檢測題中一些題目直接出自教學(xué)案，以引起學(xué)生對教學(xué)案的重視。

（三）實(shí)施教學(xué)案的預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、從學(xué)生角度的思考

? 應(yīng)具備預(yù)習(xí)提綱、課堂筆記本、課后作業(yè)本、訂錯(cuò)本等多重作用。? 提高課堂學(xué)習(xí)的效率

? 課堂學(xué)習(xí)應(yīng)更具針對性

? 學(xué)習(xí)主動(dòng)性應(yīng)更強(qiáng)

? 知識(shí)應(yīng)得到及時(shí)反饋及時(shí)強(qiáng)化

? 有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、從教師角度的思考

? 教學(xué)目標(biāo)性應(yīng)更強(qiáng)

? 教學(xué)效率應(yīng)明顯提高

? 教師應(yīng)把握好教學(xué)的度

? 教師適時(shí)講評、適時(shí)點(diǎn)撥、適時(shí)總結(jié)

? 應(yīng)及時(shí)獲得教學(xué)的反饋

? 促進(jìn)自身教學(xué)能力的提高

（四）科學(xué)使用教學(xué)案的關(guān)鍵

(1)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案的框架和欄目

(2)用集體力量科學(xué)編好每一份教學(xué)案

(3)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生熟悉教學(xué)案使用程序

(4)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神

(5)重視達(dá)標(biāo)檢測和反饋

總之，重視“教學(xué)案一體化”的設(shè)計(jì)，順應(yīng)了時(shí)代的要求、社會(huì)的要求和學(xué)生發(fā)展的要求。教學(xué)案可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一，能夠激活日常教研，激活課堂教學(xué)；減少教師和學(xué)生的無效勞動(dòng)，減輕學(xué)生由于過重作業(yè)帶來的身心負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效能；還可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序。當(dāng)然，教學(xué)合一的課改要想取得圓滿成功，學(xué)校還將建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究的內(nèi)在機(jī)制，才能形成教改的氛圍，產(chǎn)生推動(dòng)教改的力量，取得教學(xué)的高效，使教學(xué)案一體化的實(shí)施真正成為生命課堂有效教學(xué)的突破口。

第五篇：教學(xué)案一體化反思

教學(xué)案一體化反思

教學(xué)案一體化真正實(shí)現(xiàn)了課上和課下相結(jié)合，學(xué)案和教案相結(jié)合，教學(xué)案一體化反思。其優(yōu)點(diǎn)主要有一下四點(diǎn)：

1.保證了預(yù)習(xí)的效率。學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不好，一是規(guī)范要求做得不夠，多布置而少檢查。二是課堂教學(xué)沒有給學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)成果的時(shí)間和空間，學(xué)生覺得預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，就不預(yù)習(xí)了。在教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)中，教師重點(diǎn)研究了學(xué)生需要什么，喜愛什么，應(yīng)學(xué)會(huì)什么，以學(xué)定教，將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為文本，編制在教學(xué)案中。這樣，學(xué)生參照教學(xué)案就能明確預(yù)習(xí)的要點(diǎn)及任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后講，將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)經(jīng)過自主或合作性的學(xué)習(xí)探究，對于哪些知識(shí)能夠理解，哪些問題不能解決清楚明了，學(xué)習(xí)更具針對性。在具體授課環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確定精講點(diǎn)撥的內(nèi)容，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的也不講，大大壓縮了課堂講解的時(shí)間，擴(kuò)充了課堂容量，充分利用有效時(shí)間完成整個(gè)教學(xué)過程。

2.突出了學(xué)生學(xué)的主體地位。在傳統(tǒng)課堂模式中，學(xué)生大量的時(shí)間用來做筆記，根本沒有多少時(shí)間將這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行消化與思考。而老師惟恐遺漏知識(shí)點(diǎn)，將大量的課堂時(shí)間用于學(xué)生筆記的整理。老師講得多，學(xué)生的主體地位沒有得到落實(shí)。而使用教學(xué)案后，教學(xué)案就是學(xué)生的筆記本，課堂上有需要補(bǔ)充記錄的內(nèi)容就記錄在學(xué)案的空白處。這樣，學(xué)生就有更多的時(shí)間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，而老師也可以騰出大量的時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的拓展練習(xí)，大大提高了課堂的利用率，教學(xué)反思《教學(xué)案一體化反思》。一份教學(xué)案在手，教師可以丟開輔導(dǎo)資料，甚至丟開課本，學(xué)生每隔一段時(shí)間，將教學(xué)案進(jìn)行歸納整理裝訂，就是很好的復(fù)習(xí)資料。

3.解決了預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動(dòng)，但往往以預(yù)設(shè)的問題把學(xué)生納入搭好的教學(xué)框架，而且限于課堂時(shí)間，師生共同探究的問題要么非常簡單，用“是”或“不是”來回答；要么問題提出后學(xué)生沒有時(shí)間仔細(xì)思考，倉促做答，說不到點(diǎn)子上，不能激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生思維的密度和長度，達(dá)不到應(yīng)有的效果。而使用教學(xué)案，就可以事先將課堂預(yù)設(shè)的問題交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行合作討論探究，這樣，在具體授課環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生事先對這些問題進(jìn)行了思考，在答案的生成上往往會(huì)收到出人意料的效果。

4.注重了學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與反思。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師的講解幾乎占滿一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)練習(xí)來加以鞏固，既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。而在教學(xué)案中設(shè)計(jì)了符合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)，在完成合作探究學(xué)習(xí)后，可以立即進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的拓展訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂就可以進(jìn)行檢測。而教師也可以馬上根據(jù)學(xué)生對于預(yù)設(shè)問題的回答及隨堂練習(xí)的效果，對知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)過程進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，在教學(xué)案上及時(shí)修正，以更好地適應(yīng)下一階段的復(fù)習(xí)要求。

教學(xué)案一體化在有效教學(xué)上對于學(xué)生“學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度”都能進(jìn)行有效的監(jiān)控，但在具體的操作實(shí)踐過程中，仍存在一些不足之處。例如整個(gè)課堂授課環(huán)節(jié)被固定，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上完全了解課堂的整個(gè)教學(xué)過程，對于預(yù)習(xí)時(shí)已將知識(shí)完全掌握的學(xué)生來說，整個(gè)課堂過程缺乏新鮮感。另一方面，隨堂自測需要教師對每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)十分了解才能設(shè)計(jì)得更加科學(xué)，更具有針對性和有效性。整齊劃一的作業(yè)與鞏固練習(xí)，難以對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，在因材施教上略有不足。

總之，在教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)上，需要老師既重視教的過程，又要重視學(xué)的過程，將可以解決的基礎(chǔ)知識(shí)交由學(xué)生自主解決，而將課堂的重點(diǎn)放在提升學(xué)生能力上。如何達(dá)到二者的平衡，還需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷加以完善。我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在提高課堂有效性方面繼續(xù)努力。