第一篇：聽李素紅老師數(shù)學(xué)課的心得

聽李老師數(shù)學(xué)課的心得

翟智慧

今天聽完李素紅老師的示范課，我收獲很多，想說(shuō)的話也很多，但由于時(shí)間的原因就寫了幾句，借教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)拿出來(lái)與大家一起分享一下。

李教師講的是：《折扣問題》，他在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，有層次、有坡度的提出問題，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。李老師還從學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)岀發(fā)，一開始在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上問他們是怎么理解折扣的含義的，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，獲取知識(shí)、方法和能力，最后真正意義上理解折扣的含義，整個(gè)過(guò)程呈循環(huán)螺旋上升，把學(xué)生思維的火花，從一個(gè)起點(diǎn)向另一個(gè)更高的起點(diǎn)點(diǎn)燃。

李老師不僅整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整緊湊，條理清楚，而且很注重在每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提出明確的要求，同時(shí)注意每一環(huán)節(jié)的過(guò)渡和銜接，整節(jié)課順暢自然，通過(guò)這一點(diǎn)我領(lǐng)悟到教學(xué)一定得注重細(xì)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要好好琢磨，才能制作出一堂高質(zhì)量的課。有時(shí)看似不起眼的小變化，實(shí)質(zhì)上卻蘊(yùn)含著教學(xué)理念的不同。就像捅破一層窗戶紙一樣，看這小細(xì)節(jié)好像很簡(jiǎn)單，可實(shí)則不容易想到。在之我又想到了張俊花老師的那間課：白板的使用的那個(gè)細(xì)節(jié)，讓我明白了只有平時(shí)多注重細(xì)節(jié)、多積累多琢磨新課程理念，高效實(shí)用課堂的教學(xué)要素，到準(zhǔn)備教學(xué)案時(shí)才會(huì)厚積薄發(fā)，讓人眼前一亮，由衷贊嘆。

通過(guò)這次聽李老師的課和去八一小學(xué)聽課讓我深深體會(huì)到作為一名教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n。備課的關(guān)鍵是對(duì)教材的解讀，如果教師挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的數(shù)學(xué)問題，讓老師越講越糊涂，因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容。當(dāng)然，備課的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂。另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過(guò)程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的過(guò)程。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實(shí)施的過(guò)程中不偏離教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，去生成和豐富課程內(nèi)容。

由此我也對(duì)我平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行了反思，我備課時(shí)更多只考慮題怎么講，怎樣引導(dǎo)學(xué)生完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，很少考慮怎樣要求學(xué)生，怎樣用表情語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言和學(xué)生互動(dòng)交流，怎樣過(guò)渡各個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣充分有效的利用好課堂時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間從而達(dá)到理想的效果。高瑞芳老師常說(shuō)怎么感覺越教書越不會(huì)教了，我現(xiàn)在才真正感受到教學(xué)真的是一門學(xué)問，需要我們用心，現(xiàn)在的教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸，教師完全從前臺(tái)走到了后臺(tái)。課堂教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，從三中全會(huì)習(xí)主席的一系列講話中以及國(guó)家對(duì)未來(lái)教育的改革中足可以見證，教師的唯一選擇就是不斷的更新和擴(kuò)大自己的知識(shí)面，平日的教育中多積累有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)技能。

第二篇：國(guó)培心得--聽李學(xué)紅老師講座有感

國(guó)培心得--聽李學(xué)紅老師講座有感

聽了河北省教育科學(xué)研究所李學(xué)紅老師的講座我被深深地觸動(dòng)了．新課改有很多地方讓我茫然，正是李老師的講座讓我在一次次中感悟中豁然開朗．

李老師很明確的指出了語(yǔ)文課的目標(biāo)是什么？語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該交給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

首先是明確大目標(biāo)，就是教育的終極目標(biāo)是什么？是讓人活得更美好，更有意義，更有價(jià)值，更加幸福，教育必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)。所以教育要以現(xiàn)實(shí)的發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展，教育要開發(fā)現(xiàn)實(shí)的智慧和潛能，教育的任務(wù)就是讓人變得更聰明，還要促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。那么就需要注意以下四點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，課堂上要以學(xué)生為本 避免“無(wú)人”教育，不要把課堂與生活割裂開來(lái)，把課改與實(shí)際結(jié)合起來(lái)．

其次是中目標(biāo)，也就是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力、和在生活中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力及不斷更新知識(shí)的能力。當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是注重教給孩子終身受益的方法。不能把語(yǔ)文課上成思想品德課、政治課

還有是小目標(biāo)，即每節(jié)課要完成的具體目標(biāo)。要根據(jù)課型特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法。如：朗讀欣賞法，語(yǔ)言品析鑒賞法，比較閱讀法等．關(guān)于讀有時(shí)太繁瑣、太沉重，以致學(xué)生不會(huì)常態(tài)讀了。所以內(nèi)容都寓一種過(guò)于飽滿的感情在里面，帶有的、表演的性質(zhì)。有許多名師的課貽害無(wú)窮，往往使老師們?cè)诳桃饽７轮忻允Я俗晕?。所以我們教師要把心態(tài)沉下來(lái)，想怎樣實(shí)際交流，想給孩子什么。

李學(xué)紅--這位身材不算高大卻充滿氣質(zhì)與魅力的專家形象以及深深的印在我心里對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。我將在以后的語(yǔ)文教學(xué)中不斷摸索，并用于實(shí)踐。這一次，我真的不虛此行。

第三篇：聽李吉林老師的講座心得

登特科中心校尚宏偉所學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文

1、李吉林教師對(duì)語(yǔ)文教師的要求是“抓住一個(gè)''早''字”，“貴在一個(gè)''愛''字”，“注意一個(gè)''寬''字”，“重在一個(gè)''用''字”，看了李老師的講座你是怎么理解的？對(duì)你今后的工作有什么啟發(fā)？

聆聽了李吉林老師的講座，我的心靈受到了很大的震動(dòng)，李老師一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事給了我新的啟迪。特別是李老師的四句話更給我留下了深刻的印象。

第一，抓住一個(gè)“早”。李老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)要趁早，不要“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。在人的一生中，最容易丟失的是時(shí)間，而時(shí)間又是最寶貴的，我們一定要趁自己年輕的時(shí)候多學(xué)一些知識(shí)，學(xué)習(xí)是一輩子的事，教師要終生學(xué)習(xí)。不讀書就會(huì)落后，就做不了老師。過(guò)去的時(shí)光以無(wú)法挽回，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始好好地、努力地學(xué)習(xí)。

第二，貴在一個(gè)“愛”字。李老師說(shuō)：“作為一個(gè)老師，必須愛自己的工作，愛自己的學(xué)生?！蔽乙矏圩约旱墓ぷ鳎趯W(xué)校經(jīng)常是最后離校，常常把學(xué)生的試卷帶回家批改，家里人都說(shuō)我快成勞動(dòng)模范了。每當(dāng)看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，考出好成績(jī)，我心里就有一種說(shuō)不出的喜悅?？陕犃死罾蠋煹墓适?，我覺得自己做得太少太少了，對(duì)后進(jìn)生耐心不夠，對(duì)教材鉆研不夠，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真不夠……未來(lái)的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，自己的人生自己決定，我想：我們應(yīng)該像李老師所說(shuō)的那樣，用“愛與智慧來(lái)改變?nèi)松！?/p>

第三，注意一個(gè)“寬”字。李老師認(rèn)為，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該什么都會(huì)一點(diǎn)，什么都懂一點(diǎn)，這樣才能更好的教育學(xué)生，受學(xué)生歡迎。一口流利的普通話、一筆好好文章、一手好字……這些都是語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的。我常常羨慕別人有一口流利的普通話，有好的文采，有扎實(shí)的基本功，光羨慕有什么用呢？再羨慕也是別人的。聽了李老師的講座后，我覺得我應(yīng)該從現(xiàn)在做起，多看書讀報(bào)，廣泛學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)，這樣才能成為學(xué)生喜愛的老師。

第四，重在一個(gè)“用”字。學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用，我們要“洋為中用，古為今用”，要學(xué)以致用，要學(xué)會(huì)把別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中，在工作中取得實(shí)效。

聽完李老師的講座，讓我深深的認(rèn)識(shí)到要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要利用一切機(jī)會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，把想法化為行動(dòng)，做“行動(dòng)的巨人”。通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，使自己逐步成為學(xué)者型、研究型的教師。

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡我所教的學(xué)科，讓學(xué)生喜歡上我的課，這是我的教學(xué)追求，我會(huì)努力為之而奮斗！

2.你怎么理解教師應(yīng)該“終身學(xué)習(xí)”的？怎樣使自己多才多藝使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科？ 本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識(shí)得到了提高，對(duì)于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念；教師要擁有幸福感。通過(guò)教育教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，使我懂得了怎樣備好、上好、評(píng)好一節(jié)課；對(duì)怎樣成長(zhǎng)成為一名科研型的教師有了具體的方法指導(dǎo)。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)代教師，第一，要具有豐富系統(tǒng)的教學(xué)理論知識(shí)。第二，要樹立“人人學(xué)有價(jià)值的化學(xué)；人人都能獲得必需的化學(xué)；不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本化學(xué)理念。第三，要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。教師由教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等的首席，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。第四，要做課程改革中的積極合作者。新

課程要求教師與學(xué)生合作，教師與教師間合作，教師與家長(zhǎng)合作，教師與其他社會(huì)成員合作。第五，要做學(xué)習(xí)型的教師，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，新鮮事物層出無(wú)窮，要求教師要不斷學(xué)習(xí)，永不停息。第六，要積極參加教學(xué)研究成為“科研型”教師，教師即“研究者”是時(shí)代對(duì)教師的要求，特別是校本課程開發(fā)的主體必是教師，教師成為研究者是教師成長(zhǎng)的必要。因此，首先教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的學(xué)科知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。在課程改革不斷深化的形勢(shì)下，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，積極參加各級(jí)的學(xué)科培訓(xùn)，不斷更新自己的教育觀念，以時(shí)俱進(jìn)，全面提高自身素養(yǎng)。二是要積極參加校本培訓(xùn)，提高自身的科研水平。三是教學(xué)中進(jìn)行自我反思，開放自己，加強(qiáng)教師之間協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

四是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)高尚的師德素養(yǎng)?！坝靡活w博愛的心去關(guān)愛每一位學(xué)生，用對(duì)國(guó)家和人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待我們的教育事業(yè).”這是師德的靈魂，也是我的奮斗目標(biāo)。五是，把教學(xué)科研成果提升到理論的高度。這次培訓(xùn)也使我深刻的認(rèn)識(shí)到興趣才是學(xué)生最好的老師，因?yàn)閷?duì)于條件較差的學(xué)校，教學(xué)要求的一些實(shí)驗(yàn)是無(wú)法完成的，只有學(xué)生感興趣了，就會(huì)努力的學(xué)習(xí)，也才會(huì)取得好的成績(jī)。所以我認(rèn)為教好學(xué)生不僅要有淵博的知識(shí)，還要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：聽俞正強(qiáng)數(shù)學(xué)課心得

不可省略的體驗(yàn)

——記俞正強(qiáng)老師的一節(jié)課

特別幸運(yùn)能直接聽到俞正強(qiáng)老師講的《用字母表示數(shù)》一課。不過(guò)說(shuō)實(shí)在話，課的開始一直到課中，我都覺得這個(gè)老師在干嘛呢，好像講的都是一些無(wú)用的東西，有一種霧里看花的感覺，只是自己會(huì)跟著俞老師的節(jié)奏忍不住的發(fā)出笑聲，再聽到會(huì)場(chǎng)里的老師們和孩子們都時(shí)不時(shí)發(fā)出來(lái)的陣陣笑聲，隱約感受到這節(jié)課的魅力所在。

俞老師講完課后，對(duì)自己的課堂進(jìn)行了評(píng)述，這才使我豁然開朗，猶若醍醐灌頂，真正覺得這節(jié)課就得這樣上才好。俞老師是站在知識(shí)本身的高度去給我們呈現(xiàn)了一節(jié)不一樣的《用字母表示數(shù)》。

俞老師強(qiáng)調(diào)他的這節(jié)課一直在講三句話。

第一句話是：已知的用數(shù)字表示，未知的用字母表示。第二句話是：不同的對(duì)象用不同的字母來(lái)表示。

第三句話是：當(dāng)兩個(gè)量有關(guān)系的時(shí)候，不僅可以用不同的字母表示它，還可以用關(guān)系式來(lái)表示它。

至于為什么這節(jié)課非要強(qiáng)調(diào)這三句話，俞老師提到，學(xué)生在學(xué)習(xí)完方程之后，始終不愿意用方程來(lái)解題，而是選擇使用除法（這種現(xiàn)象我深有體會(huì)）；并不是孩子們嫌麻煩，而是孩子根本不知道怎么“設(shè)”造成的。其源頭就是在這節(jié)課中，教材的設(shè)置沒能讓孩子們充分體驗(yàn)到第一句話，已知的用數(shù)字表示，未知的用字母表示。教材的設(shè)置是把孩子已知的量給用字母表示了，而正確的體驗(yàn)應(yīng)該是把未知的量用字母表示。第二句話就把初中的“二元”思想放進(jìn)去了。用字母表示數(shù)，既有“一元”，又有“二元”?！耙辉薄ⅰ岸敝v過(guò)了之后“多元”就不需要講了。第三句話，就是為今后學(xué)習(xí)代數(shù)式奠定基礎(chǔ)。用俞老師的話來(lái)說(shuō)就是：今天的課是為三年后的初中準(zhǔn)備的，腳在這里，眼睛看到那里。這才是真正的為孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)任的課堂。

俞老師的課堂是非常原生態(tài)的課堂，他自己也講到：現(xiàn)在的科技很發(fā)達(dá)，電子顯示屏都那么大，像他這樣只用黑板講課的人，出去講課都是給人家添麻煩（因?yàn)橹皇怯煤诎?，后面的很多老師看不到黑板）。一?jié)課，俞老師僅僅用到兩個(gè)紙袋子和幾支粉筆，沒有其他教具，卻上出了一堂別具匠心、令人嘆為觀止的課。反觀我們現(xiàn)在的教學(xué)，我們好像已經(jīng)離不開一些多媒體的教學(xué)，停電了，我們就感覺手足無(wú)措，這節(jié)課我還有課件呢，沒有電怎么上？！可是，俞老師告訴我們，并不是只有使用多媒體才能上出一節(jié)好課，深入鉆研教材，從學(xué)生的原有知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，課真的可以講的很好。俞老師說(shuō)的最多的一句話就是，知識(shí)是不用教的，孩子心里面有，我們老師只需要把孩子心里面有的知識(shí)拿出來(lái)整理整理還回去就可以了，就是這么自然。

整節(jié)課就是一個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中體會(huì)，學(xué)生怎么會(huì)學(xué)得不快樂呢？當(dāng)上完課每一個(gè)孩子與俞老師一一擊掌告別時(shí)，當(dāng)他不厭其煩地對(duì)每一個(gè)孩子道著“謝謝”“再見”時(shí)，當(dāng)孩子們圍著俞老師遲遲不愿離去時(shí)，我又一次被感動(dòng)了！我能給孩子多少喜歡的課堂？

特級(jí)教師課堂中已具有的教學(xué)風(fēng)格，可能是我不能模仿的，也模仿不到位的，但是站在一個(gè)知識(shí)的高度上去思考教材，去琢磨學(xué)生，才真的是我需要學(xué)習(xí)的。

第五篇：聽李曉凡老師報(bào)告心得反思

聽李曉凡老師報(bào)告心得反思

李曉凡的《內(nèi)化師德》系列很值得一看。我校教師集中在多媒體教室一同觀看了李曉凡的內(nèi)化師德系列講座之一：《內(nèi)化師德是當(dāng)代德育新坐標(biāo)的支撐點(diǎn)》?，F(xiàn)將所觀體悟小記如下：

每個(gè)職業(yè)都有自己的道德。醫(yī)生有醫(yī)師，商人有商德，老師有師德。不管是哪個(gè)行業(yè)，我們都得熱愛自己的工作對(duì)象。作為教師，我們最主要的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，當(dāng)然也有家長(zhǎng)等等。我們的教育應(yīng)是“用心而不是用手段”的教育，其實(shí)，做任何事，只要用心且堅(jiān)持去做，肯定能做出一番天地。外化要轉(zhuǎn)為內(nèi)化，才能成為真正的師德。李老師講道，內(nèi)化師德，要注重“三力合一”，即“內(nèi)在有張力，潛在有魅力，外在有活力”?！叭弦弧眱?nèi)化師德法的內(nèi)涵，李老師概括為四點(diǎn)，即啟迪自我心靈；完善人格素質(zhì)；追求人性完美；把真、善、美與品行情操、境界有機(jī)整合；通過(guò)“錘煉自我、修養(yǎng)自我、超越自我”來(lái)提升“三力”。教師要啟迪學(xué)生的心靈，先得啟迪自己的心靈；教師要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，先得主動(dòng)完善自身的人格素質(zhì)；教師要實(shí)施好人性化教育，自己先得主動(dòng)追求人性完美?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)建立“雙向主體和諧發(fā)展”的新型師生關(guān)系。作為老師，我們不能居高臨下，處處以師威壓之，亦不能只求學(xué)生發(fā)展而忽視老師自己的成長(zhǎng)，我們應(yīng)與學(xué)生一同成長(zhǎng)。孩子的身上有很多值得我們老師學(xué)習(xí)的地方。很多時(shí)候，我們得虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。我們應(yīng)多一些具有高度、深度和前瞻性的理性化認(rèn)識(shí)。不能把個(gè)人的不良情緒帶入教育教學(xué)工作當(dāng)中，尤其是課堂教學(xué)；對(duì)學(xué)生說(shuō)的每一句話，尤其是批評(píng)教育的話，一定要先作理性思考，做到“賞識(shí)要有度，批評(píng)要得法”。做一名人師是我們當(dāng)老師的理想追求。人師是教育家與心理學(xué)家的結(jié)合體。李老師講，要成為一名人師，一定要做到三點(diǎn)：即走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界；做學(xué)生的知心朋友；與學(xué)生心貼心的交流。具體來(lái)說(shuō)，就是“用人師的思想，培育學(xué)生的思想；用人師的情感，激發(fā)學(xué)生的情感；用人師的意志增強(qiáng)學(xué)生的意志；用人師的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性；用人師的心靈喚醒學(xué)生的心靈；用人師的靈魂鑄就學(xué)生的靈魂；用人師的人格塑造學(xué)生的人格”。能之不存，德之焉附？師德與能力是唇齒相依的，有師德無(wú)能力或是有能力無(wú)師德都是不行的。你整天與學(xué)生朝夕相處，甚至是吃、住、娛都在一起，如果沒有相應(yīng)能力予以支撐，那學(xué)生就會(huì)在你頭上“動(dòng)土”耍威風(fēng)了，最終還是沒有育人效果。

我們對(duì)學(xué)生一定要有寬容度，要站在孩子的角度中思考問題，允許學(xué)生犯錯(cuò)，我們的學(xué)生都是在犯錯(cuò)與改錯(cuò)的螺旋式中長(zhǎng)大的。教育很多時(shí)候就是要“小題大做”，從小事在去教育引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)教育上下功夫。一言一行皆教育，我們不能動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣“滾出去”“不要臉”“去死吧”等話來(lái)辱罵學(xué)生；老師的一句不理性的、傷自尊的話很有可能會(huì)成為扼殺學(xué)生和諧發(fā)展的“兇器”。要做到內(nèi)心有寬度，李老師認(rèn)為要做到三點(diǎn)：一是以書養(yǎng)清心；二是以情育德行；三是以誠(chéng)導(dǎo)人生。我們學(xué)校是個(gè)環(huán)境清幽之地，有“世外桃源”之感，是個(gè)讀書、修學(xué)、儲(chǔ)能的理想之所。環(huán)境靜，心不一定靜。閑暇之時(shí)，千萬(wàn)不可忘了讀書，通過(guò)讀書來(lái)凈心、靜心、提素。我們要有真誠(chéng)、美好的行為，用最美好的言行去交流和感染學(xué)生。

教師要熱愛事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表？理論說(shuō)說(shuō)是容易的，然而，用在教育實(shí)踐中就不是那么簡(jiǎn)單了。作為老師的我們，必須努力把感性教育上升為理性教育，用理性來(lái)控制感性和沖動(dòng)，不能沒經(jīng)過(guò)大腦判斷或調(diào)整就實(shí)施在學(xué)生身上了。否則，就會(huì)中了“沖動(dòng)魔鬼”的毒。

我們現(xiàn)在的教育已向現(xiàn)代文明邁進(jìn)，文明時(shí)代的特點(diǎn)是“公正而和諧”，我們的教育也要高揚(yáng)這一主旋律，不斷追求科學(xué)和諧發(fā)展。我們一定要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的精粹部分，并將其與時(shí)代相結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)，而不能照搬照套。其實(shí)，傳統(tǒng)文化并不是“撿到籃子里的都是菜”；傳統(tǒng)文化亦有其負(fù)作用，重要的是要教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證對(duì)待。師生的心靈教化是相互的。關(guān)鍵是如何能互相走進(jìn)對(duì)方的心靈，做到以師心教化生心，以生心影響師生。在中國(guó)，聽話、懂事的孩子往往會(huì)為認(rèn)為是乖孩子、好孩子，而在美國(guó)可能會(huì)認(rèn)為是有問題的孩子。一味聽話，自主創(chuàng)新的能力就弱化了。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力重在“三化”，即思維方式立體化、想象思維多元化、創(chuàng)造過(guò)程獨(dú)特化。李老師說(shuō)，教師應(yīng)該具備這樣的內(nèi)功：追求人性完美是內(nèi)化師德之本；形成個(gè)性優(yōu)化是內(nèi)化師德之源；力求厚德懿行是內(nèi)化師德之美。張力是拉不斷的，教育無(wú)邊際，內(nèi)心的張力亦是無(wú)邊無(wú)際的。每位學(xué)生都是可愛的。不論是優(yōu)生，還是后進(jìn)生，甚至是頑劣不化的學(xué)生，都是可愛的，都是獨(dú)一無(wú)二，不可代替的，我們要學(xué)會(huì)容納每個(gè)孩子的個(gè)性，并學(xué)會(huì)順性而育?！笆畟€(gè)手指有長(zhǎng)短”，同在一個(gè)班上課，學(xué)生就會(huì)參差不齊。作為老師的我們，重要的是發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)集體中的每位成員幸福、和諧成長(zhǎng)。作為老師要不斷追求道德的“上線”，不能僅僅穩(wěn)住“下線”，絕不能突破“底線”。我們老師很難成為物質(zhì)上的富有者，但應(yīng)努力成為精神上的富有者，應(yīng)從學(xué)生發(fā)來(lái)的祝福卡片、祝賀短信、路上問好中感到榮光與幸福。我們要時(shí)刻用“鞭策自己，心策他人”八個(gè)字來(lái)警醒自己，用心與學(xué)生溝通與交流，學(xué)會(huì)心靈換位，努力使成為魅力教師。魅力教師從何而來(lái)？李老師認(rèn)為是從“八字渠道”中來(lái)，即“提高素質(zhì)，完善自我”。如何修養(yǎng)自己，激發(fā)潛在的魅力呢？李老師認(rèn)為有三個(gè)基本辦法：健康的心理是內(nèi)化師德的基石；健康的人格是內(nèi)化師德的靈魂；提升人師的境界是內(nèi)化師德的目標(biāo)。有時(shí)老師犯錯(cuò)了，不如真誠(chéng)地向?qū)W生道歉、檢討。要讓學(xué)生的心理健康，教師自己的心理一定要健康。因?yàn)椤敖】档男睦硎莾?nèi)化師德的基石”，那怎樣做這一點(diǎn)呢？李老師認(rèn)為有三條，一是學(xué)會(huì)把快樂的人生傳遞給學(xué)生；二是給學(xué)生的心靈發(fā)展留足空間；三是學(xué)會(huì)放飛孩子的心靈。活力是通過(guò)內(nèi)化而產(chǎn)生多種能力；活力需要張力與潛力作鋪墊。孩子們沒有悅納你的教育思想和行為，意味著你的教育是失敗的。如何實(shí)現(xiàn)“自我超越”？李老師認(rèn)為應(yīng)做到三方面，即建立起超越自然，又溶于自然的完美人生；不斷地學(xué)習(xí)，掌握超前的現(xiàn)代教育理念；具有廣博的知識(shí)，成為能力型人格教師。在終身學(xué)習(xí)時(shí)代，我們老師的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、主動(dòng)的、自覺的、有個(gè)性的。學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)的“逼勢(shì)”不能過(guò)緊，但又不能放任自由，重在創(chuàng)設(shè)寬松、向上、真誠(chéng)、互動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)型氛圍。要讓學(xué)生優(yōu)秀起來(lái)，我們老師注意“培養(yǎng)孩子卓越精力的能力”。那這種能力又是怎樣培養(yǎng)呢？李老師認(rèn)為要做到四點(diǎn)：一是在學(xué)生心里埋下高水平成就動(dòng)機(jī)的種子；二是啟發(fā)、暗示、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；三是挖掘內(nèi)在潛力，培養(yǎng)優(yōu)秀個(gè)性；四是創(chuàng)造寬松環(huán)境，寬松地對(duì)待學(xué)生的“超越性”。最終，李老師用一句話來(lái)概括講座主題“教育的核心是人格心靈的喚醒”。這“喚醒”中務(wù)必要滲透一個(gè)“愛”字，還得注意“喚醒”的方式方法，要因人而異，因材施教?！皭凼切枰α康摹保瑦凼切枰鄳?yīng)能力支撐的，愛必須得之心而寓之于行。沒有愛，教育也就名存實(shí)亡，如同行尸走肉了。

聽?zhēng)煹聢?bào)告后感

通過(guò)報(bào)告，對(duì)師德也有了更多的理解。在有的老師看來(lái)，教書是一種謀生的手段，拿多少工資，干多少活?？稍谟械睦蠋熆磥?lái)，教書不僅是一種謀生的手段，更是一種生活方式，生活態(tài)度。教書就成了一種立業(yè)的根基，精神的寄托。我個(gè)人覺得師德是一種職業(yè)道德，他是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范，準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的尊則。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，一切師德的要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”“躬行實(shí)踐”等，即是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。而師愛是師德的靈魂，教師對(duì)學(xué)生的愛，簡(jiǎn)稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛就更困難了。教師對(duì)學(xué)生的愛在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的，無(wú)私的、廣泛的而且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛，這種愛是神圣的，這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)踐了最基本的功能，因此，師愛就是師魂。熱愛教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提，天天與小朋友接觸，我深深感觸到同學(xué)們的純真，即使是最頑皮的學(xué)生，他們的可塑性仍是非常大，只要多關(guān)心，從愛護(hù)他們的角度去教育他們，他們都會(huì)變得非常優(yōu)

秀。