第一篇：提高教學(xué)實效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣-教師學(xué)習(xí)座談會發(fā)言稿

學(xué)習(xí)座談會提綱

——關(guān)注學(xué)生，改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實效

平原師范學(xué)校 政史地教研室李好志

關(guān)于學(xué)生的情況大家有目共睹：就是基礎(chǔ)素質(zhì)差，領(lǐng)會能力欠缺，行為習(xí)慣

不良，這里不再多談，重點談一下課堂教學(xué)中存在的問題及解決對策：教師在教

學(xué)中講授較多，不能很好地關(guān)注學(xué)生的感受。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。對課

堂不感興趣，提不起精神。學(xué)生或被動地記學(xué)習(xí)，不動腦筋；或上課打瞌睡、看

閑書、寫短信、玩游戲。師生之間缺少互動，教師教、學(xué)生學(xué)，交流少，教師不

能因“材”施教。針對這種情況教師可以采取以下對策：

一、更新教學(xué)理念，樂教愛生，領(lǐng)會一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

把學(xué)生喜歡不喜歡當(dāng)作重要的課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生是教育工作的對象，要讓學(xué)生喜歡不喜歡成為政治課堂教學(xué)的試金石。政治

教師要圍繞這一標(biāo)準(zhǔn)做文章，改變學(xué)生中存在的“政治課枯燥乏味”等片面認(rèn)識。

真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師的職責(zé)是幫助

學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行教

學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，多表揚，少批評，批評講究策

略性，多讓學(xué)生體驗成功的快樂，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，張揚學(xué)生

個性，奠定學(xué)生信心。

二、面向全體學(xué)生，關(guān)注后進生，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”

當(dāng)前，課堂的主要表現(xiàn)形式是教師“講”學(xué)生“聽”；教師“問”學(xué)生“答”。

學(xué)生必須按教師的“意志”去聽、去想，容易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。我們在教學(xué)中

真正把學(xué)生看作課堂的“主人”。首先由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去提出問題，然后再由學(xué)生自己去探究問題，最終由學(xué)生自己解決問題。只有學(xué)生實在解決不

了而又迫切需要幫助的時候，教師才予以講解。這樣的課堂學(xué)生是快樂的，也只

有這樣的課堂，學(xué)生才能感受到生命的價值和人格的尊嚴(yán)，才能真正把“厭學(xué)”

變成“樂學(xué)”，真正不再因“厭學(xué)”而“輟學(xué)”。

在教學(xué)中不放棄任何一個學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，多提問后進生，多與

后進生談心交流。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，使后進生有自尊、自信。

三、改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)方法改革，重在“激發(fā)”。教師不斷探索能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法。

不斷尋找適合于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，不斷思考兩個基本問題：我們應(yīng)該教給學(xué)

生什么，達(dá)到什么目的？我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效？學(xué)生的學(xué)習(xí)

能力存在差別，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度經(jīng)常變換教學(xué)方法，才能讓學(xué)生

學(xué)會學(xué)習(xí)。

1、傾聽學(xué)生呼聲，運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與

教師需知學(xué)生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。學(xué)生的主動參與是進行課堂教學(xué)改革的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)生參與到

課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮他們的自主性、能動性，促進每一個學(xué)生

都能夠得到發(fā)展。運用“啟發(fā)式”教學(xué)可以起到吸引學(xué)生的效果。例如：問題導(dǎo)入法：教師提出問題和相關(guān)背景材料，引導(dǎo)學(xué)生思考，自己得出結(jié)論，教師再加以總結(jié)，給出準(zhǔn)確表述。重點講解法：教師只詳細(xì)講解重要的基本概念、理論與方法，從各方面闡述其內(nèi)容與意義，解釋其演繹方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去推演和理解其他次要問題。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)：教師提出一些情景、現(xiàn)象和問題，然后逐一追索，讓學(xué)生自己思考，得出結(jié)論，使學(xué)生感覺是自己發(fā)現(xiàn)了真理，學(xué)習(xí)興趣和信心大增。研究式教學(xué)：教師提出課題，學(xué)生參與討論、研究，共同得到結(jié)果?！皩?dǎo)學(xué)式”、“參與式”、“討論式”、“互動式教學(xué)”，打破教師在課堂上“一言堂”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，參與教學(xué)過程，變被動為主動。采取靈活多樣、生動活潑的教學(xué)形式；

2、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把握知識的深淺度，密切聯(lián)系實際教學(xué)五年制教材偏難偏舊，教師對教材適當(dāng)取舍，增補新內(nèi)容，刪減陳舊過時的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，難易適中，聯(lián)系社會中的熱點問題，學(xué)生中的生活問題教學(xué)。事例的選擇要典型，有代表性，切忌不加選擇地信手拈來。如果對事物不加篩選，就達(dá)不到教育的目的，也會影響教學(xué)效果。事例要緊緊圍繞講述的重點慎重選擇，以增強說明力度。聯(lián)系實際教學(xué)利于學(xué)生了解社會、了解民眾、感悟人生、升華人生，提高分析問題、解決問題的能力，做到學(xué)以致用。

3、確立“適度”的期望和要求，讓學(xué)生體驗成功的快樂

我校學(xué)生大多有一種“失敗者”的心態(tài)，自卑心嚴(yán)重，對學(xué)習(xí)缺乏信心，甚至厭學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生過高或過低的要求都是消極的，只有通過學(xué)生努力可以達(dá)到的期望和要求才是積極的。如果教師的要求過高脫離學(xué)生的實際，盡管教師的用心和愿望是好的，但實際效果往往是事與愿違，因為過高的要求往往不容易被學(xué)生接受，反而增加了學(xué)生的挫折感，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師往往也因為學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的要求而“恨鐵不成鋼”，進而發(fā)展為指責(zé)、埋怨學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系的僵化，“好心”辦“壞事”。

因此，只有積極創(chuàng)設(shè)條件，利用“皮格馬利翁效應(yīng)”，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平上的差別，不以統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)來要求所有的學(xué)生，不以相同的評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同的學(xué)生。充分考慮到學(xué)生之間存在的個別差異，積極創(chuàng)設(shè)一種有利于全體學(xué)生進行自我表現(xiàn)和體驗成功的機會，促進他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變自暴自棄為自尊自信，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。改善他們的自我觀念和自我效能感，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，才能以成功體驗來促進學(xué)生的健康發(fā)展。

在教學(xué)可采取“低起點、勤反饋”的原則，把起點放在學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的水平上，使他們產(chǎn)生追求成功的欲望，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充滿信心。小步子前進，將產(chǎn)生挫折和失敗的頻率降到最小，經(jīng)常使用“鼓勵性評價”，通過實施鼓勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己身上蘊藏的豐富的發(fā)展?jié)撃?，幫助他們樹立一種“天生我才必有用”的信念，保持積極向上的精神狀態(tài)，實現(xiàn)“積跬步而至千里”，樹立“人人經(jīng)過努力都能取得成功”的理念。

四、勤奮學(xué)習(xí)，加強自身建設(shè)，當(dāng)一名有魅力的科研型教師

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究

這條幸福的道路上來?！?在知識更新如此迅速的今天，教師不應(yīng)是一桶水，應(yīng)是一股不斷涌出新水的清泉，永遠(yuǎn)新鮮，有活力，才能在知識迅速變更的年代不落后，教給學(xué)生豐厚有用的知識。教師不應(yīng)局限于所教教材，還應(yīng)該讀各種各樣的書，豐富自己的知識修養(yǎng)。生動的比喻、精辟入理的分析、生趣盎然的講述，旁征博引，妙語連珠；敏銳的觀察力、強烈的感召力、清晰的語言表達(dá)力、隨機應(yīng)變的教育機智以及善于因材施教的能力大大增加了教師的吸引力。抱著一種求真求實、樂觀上進、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，用自己全部的知識和智慧，就會在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績。

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高英語水平

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高英語水平

一、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。

讓雙差生學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而雙差生缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識紅色警戒、沙丘2000、星際爭霸等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀(jì)，玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個學(xué)生重新做人了?？梢姡擅畹剡w移學(xué)生的興趣，正如四兩撥千斤。對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。

二、用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語熱情。

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對初一學(xué)生講be的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are.又如，Double O的長短音，編三字經(jīng)如下：

煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長|u:|。

前面7個單詞是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接著是2個動詞過去式：took(take),stood(stand)并帶出另兩個過去式mistook,understood;然后是一些后 屋，classroom,bedroom,meettingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。

三、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。

對初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動學(xué)生自己動手畫。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些作品被運用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己作品的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得！

四、自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項目可適當(dāng)刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到學(xué)以致用。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑 聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者，這點，筆者深有體會，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，試得一試。

五、開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個搶答；拼讀學(xué)詞，來一個拼單詞大王競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。

第三篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)效果

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)效果

——在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淺談 美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)教材本身的興趣”；這就是說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強不息，奮發(fā)向上。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事。小學(xué)生的主要思維形式是直觀形象思維，特別是小學(xué)低年級學(xué)生，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是對學(xué)生加以約束，限制學(xué)生“動”。這樣學(xué)生完全處于被動地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來又苦又累，會逐漸產(chǎn)生怨學(xué)情緒。如果能夠讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)他們強烈的求知欲，良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使學(xué)生受益非淺。既然學(xué)生的積極性在教學(xué)過程中起到如此關(guān)鍵的作用，那么怎樣做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性呢？

一、用形象生動的數(shù)學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂上盡量用形象生動的數(shù)學(xué)語言會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字１～９的字形，讓學(xué)生背誦順口溜：“１象粉筆，２象鴨子，３象耳朵，４象小旗，５象鉤子，６象口哨，７象銀鋤，８象葫蘆，９象蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W(xué)生形象記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用直觀教學(xué)，利用直觀教具、操作學(xué)具等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“直觀教學(xué)”看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識形象化，會給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。小學(xué)生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。為了解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)過程中，可采用直觀教具、操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，讓學(xué)生先擺10個三角形，然后在下面擺６個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

三、讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有讓學(xué)生在認(rèn)識過程中感受自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，才能激發(fā)學(xué)生高昂持久的興趣。常言說實踐出真知。學(xué)生通過演示學(xué)具，可以理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學(xué)生親自動手實踐操作，運用多種感官參加學(xué)習(xí)了活動，經(jīng)歷了建構(gòu)知識的過程，能對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，獲得的知識較深刻；同時學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)，興趣濃厚。要盡可能多的提供機會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，設(shè)計兩次操作活動。第一次，給每組學(xué)生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個長方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學(xué)生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。從而對長方體棱的特征產(chǎn)生了感性認(rèn)識。再通過同學(xué)之間的交流和教師的提煉，學(xué)生對長方體的特征就有了深刻的認(rèn)識。學(xué)生在操作活動中，手腦達(dá)到有機的結(jié)合，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、采用靈活多變的教學(xué)方式，增強學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因數(shù)支配，容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點、年齡、心理特征結(jié)合起來，學(xué)生才愿意學(xué)，主動學(xué)?？刹捎渺`活多樣的形式、方法進行教學(xué)，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行。

㈠、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

低年級的學(xué)生，都很喜歡聽成人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，可根據(jù)教材的內(nèi)容自編一段故事，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，以此導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)“0的加減法”時，我編了一段這樣的故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒，小貓發(fā)現(xiàn)了一只美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會兒，沒有捉到，小貓又跑回來，接著釣魚。剛坐下來，它又發(fā)現(xiàn)了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，結(jié)果蜻蜓又飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時媽媽已經(jīng)釣了3條魚，可小貓一條魚也沒釣到，小貓非常傷心，媽媽告訴小貓以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小貓不再傷心了，又繼續(xù)釣起魚來?？墒翘焐淹?，媽媽只好領(lǐng)著小貓回家了。小朋友們，小貓一條魚也沒釣到，用什么數(shù)表示呢？誰能算一算，小貓和媽媽一共釣到了幾條魚？老師及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快學(xué)會了有關(guān)0的加減法計算。

㈡、采用表揚、激勵的機制。

教學(xué)中，學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注和信任，理解和認(rèn)可，渴望得到老師的尊重、鼓勵、肯定，這種欲望正是他們參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這時老師積極的評價表揚對調(diào)動學(xué)生的情感有著重要作用。老師要抓住時機多表揚學(xué)生，給學(xué)生一個佩服、滿意的微笑，一個會意的點頭，一句由衷的贊美“你觀察得真仔細(xì)”，一聲真誠的勸告：“做題可要細(xì)心，不要被它糊弄喲！”都會使學(xué)生久久不忘，掀起學(xué)生情感的漣漪，積極投入學(xué)習(xí)中。出了語言表揚，采用獎小紅花，獎五角星等形式，可以極大鼓舞學(xué)生，使他們有信心，有意志去克服學(xué)習(xí)中的各種困難，從而增強對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、開展競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)生的好勝心強，在競賽的條件下比平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，教學(xué)中可以組織各種比賽。如“奪紅旗比賽”，“開火車比賽”，“開誰算得又對又快”，“誰最細(xì)心”等，形式多樣，可以全班比賽，分小組比賽，男生與女生比賽，后進生與優(yōu)生比賽等等，使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與熱情就會更高。

六、利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。如復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時，可讓學(xué)生做“爭當(dāng)模范營業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，五次后評出模范營業(yè)員，這樣促使學(xué)生進一步鞏固學(xué)到的知識。采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

七、精心設(shè)計練習(xí)，促進學(xué)生鞏固知識。

當(dāng)一節(jié)課的最佳時間過去，學(xué)生感受到疲勞、注意力比較分散時，要善于創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。練習(xí)形式要多樣，如：小競賽、游戲等。在活潑有趣的活動中，孩子們不但實現(xiàn)了對知識的內(nèi)化，還通過相互合作，相互交流，相互促進，獲得了成功的體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如在做表內(nèi)除法練習(xí)時，根據(jù)孩子們純真、善良、樂于助人的特點，創(chuàng)設(shè)情景說：“郵電局的叔叔阿姨為了能夠幫助人們互通信息、溝通感情，每人要按地址分很多的信，小朋友誰愿意來幫助他們呢？”教師說明游戲規(guī)則：桌上放了1～9號9個郵箱，每封信商是幾就放在幾號郵箱里35、7、82、405、366、427、568、287、306、279、459、205、246、729、255、217、728、124、648。這時同學(xué)們都積極地來參與，這樣的練習(xí)既鞏固了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了孩子們助人為樂的精神。當(dāng)然在做練習(xí)時還要注意分層訓(xùn)練，顧及到不同層次的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的秘訣，我們教師切忌課堂“無味”而高壓學(xué)生，應(yīng)盡最大的努力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手，積極主動參與課堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。要讓孩子們熱愛數(shù)學(xué)，就必須培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，孩子們一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)，從而達(dá)到輕松愉快、樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。促進學(xué)生思維的發(fā)展，達(dá)到提高素質(zhì)教育的目的。

第四篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高有效教學(xué)

閩侯實驗小學(xué)張曉華 [摘要]近年來，隨著新一輪課改的不斷深入，語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)異常繁榮的局面。但是，在熱熱鬧鬧的背后，讓人擔(dān)憂的是語文課堂教學(xué)效率低下的老大難問題并未得到切實有效的解決，學(xué)生的語文素養(yǎng)提高不夠。本文試圖從以下幾個方面對提高語文課堂教學(xué)的有效性展開探索：一是努力激發(fā)學(xué)生情感，有效催化學(xué)生思維；二是堅持學(xué)生課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。三是課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略，四是課堂教學(xué)中組織學(xué)生運用各種形式學(xué)習(xí)的策略。[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)有效性教學(xué)重點學(xué)生主體學(xué)生情感學(xué)習(xí)積極性 當(dāng)前，新一輪課程體系改革如火如荼，語文課堂教學(xué)花樣翻新，什么“表演課”、“討論課”、“成果匯報課”等等屢見不鮮。課堂上學(xué)生秀出真我、暢所欲言、自主探究，氣氛異常活躍，而傳統(tǒng)的“講授型”課堂似乎已經(jīng)遠(yuǎn)去。余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”。怎樣的課堂是有效的？余文森教授認(rèn)為：學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進步不能僅限于知識的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。如何實現(xiàn)有效教學(xué)？余文森教授回答：“學(xué)生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，這是實現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。”我認(rèn)為可以從以下幾個方面來實施。

一、努力激發(fā)學(xué)生情感，有效提高課堂教學(xué)。程顥、程頤的《河南程氏遺書》中寫到：“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得也?！边@里充分肯定了思考對于學(xué)習(xí)的重要性，但是我們?nèi)绾卧诙潭痰?5分鐘課堂教學(xué)中，釋放學(xué)生思維，保持學(xué)生有效思考，提高課堂的有效性呢？這就說明情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，對學(xué)生的認(rèn)識、思維和行動起著調(diào)節(jié)支配的作用。我們教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，努力激發(fā)學(xué)生情感，有效催化學(xué)生思維，課堂教學(xué)有效性便可大大提高。我在平時的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)的時候，他們會表現(xiàn)出聽得專心，說得由心，讀得用心，寫得貼心的特點，并且這一學(xué)習(xí)過程會讓他們經(jīng)久回味，難以忘懷，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生情感的主要途徑有：角色朗讀、音樂渲染、情境再現(xiàn)、藝術(shù)性描述、聯(lián)系學(xué)生自身生活經(jīng)歷等等。教師要深入研讀教材，注重課堂語言表達(dá)，挖掘文本情感之美，通過音樂讓學(xué)生沉浸于文本營造的氛圍中；通過朗讀讓學(xué)生體味作者內(nèi)心情感的迸發(fā)，引起共鳴；通過回顧自身生活經(jīng)歷來喚醒學(xué)生相應(yīng)的情感體驗；通過情境再現(xiàn)的方式來拉近作者和學(xué)生的心靈上的距離。此外，教師自身也應(yīng)該充滿激情，深入挖掘體悟并且利用文本中的情感因素，從而去感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要保持愉快、樂觀的情緒，讓師生之間、生生之間、師生與文本之間獲得情感上的共鳴，這樣，師生思維也就異?；钴S，教學(xué)效率自然提高了。具體方法如下：

1、巧妙引入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。

2、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂。以情激情。實質(zhì)是新理念下新型師生關(guān)系的體現(xiàn)，即在教學(xué)中，師生、生生之間存在著除知識技能外，情感態(tài)度價值觀的多向多元的互動交流。因此，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)投入情感，樂于學(xué)習(xí)，首先教師必須要有情感。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會激情綻放。其中教師的語言是重要的渲染手段。很多能夠駕馭語文課的教師，都是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學(xué)生的心靈，把無聲的文字化為有聲語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得知識，發(fā)展智力和提高能力，并在情感上得到極大的感染。另一方面，也可以充分利用生情來激生情。其中，學(xué)生的特色朗讀特別能起到渲染情感的作用。在朗讀中，他們自主地被文章所吸引、所打動，從而不知不覺地進入到課文的境界中去，樂于深入學(xué)習(xí)其中所蘊含的知識內(nèi)容。

二、運用各種學(xué)習(xí)策略，有效提高課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。主動參與，即主體參與認(rèn)識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。

首先，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問?！皩W(xué)以思為貴”。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說過:“讀書無疑者須教有疑.”明人陳獻(xiàn)章說:“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。”凡是學(xué)生都善于提問題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問題，他們對學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。當(dāng)然好問也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。如《賣火柴的小女孩》描寫第四、五次幻想的內(nèi)容是重點段，學(xué)生細(xì)讀后，雖有感悟，但只是淺層次的。第四、五次幻想與前三次有什么不同？對此你有什么不解？學(xué)生對于這些問題，興趣盎然，而后又產(chǎn)生許多疑問。如前三次沒有寫小女孩的語言，為什么這次寫了，而且是叫起來的？前幾次是經(jīng)過激烈的思想斗爭，而第五次卻是毫不猶豫地擦燃一大把火柴，為什么？經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生思想開闊了，提出更多有價值的問題，激起探討的興趣。對于這些問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生精讀課文展開自學(xué)討論。這樣，通過討論交流，學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷增強。其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計一題多想，同一問題多種解決等，在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、堅持學(xué)生課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭Z文課堂必須堅持學(xué)生的主體地位，教師、文本都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，最大限度的去挖掘?qū)W生的主觀能動性，從而發(fā)展學(xué)生思維，開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。著名語文教育專家周一貫先生就明確指出：“反思傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)設(shè)計，最基本的一點是學(xué)生主體地位在語文課堂教學(xué)設(shè)計理念中的失落?！?應(yīng)從以下幾個方面著手：首先，我們教師在課堂教學(xué)中要把主動權(quán)還給學(xué)生，堅持以生為本的課堂教學(xué)，認(rèn)清學(xué)生的生理和心理的發(fā)展的階段特征，把學(xué)什么、怎么學(xué)的話語權(quán)交給學(xué)生，以此進行課堂教學(xué)設(shè)計，完成我們的教學(xué)目標(biāo)。其次，我們教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生主動積極參與教學(xué)活動，學(xué)生在課堂上不應(yīng)該是以往的一個被動的接受者的角色。魏書生說得好：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講?！痹俅?，我們教師要讓自己成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，參與者，促進者，合理有效的控制課堂教學(xué)，積極參與學(xué)生的討論話題，平等發(fā)表自己的見解，恰當(dāng)巧妙的把新舊知識、課內(nèi)外知識有機的結(jié)合起來呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生提供有效的思考線索，并且對學(xué)生的思維成果及時反饋、點評，教師與學(xué)生通過這樣的語文課堂真正一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同成長。如：教學(xué)練習(xí)三中的口語交際《指路》時，學(xué)習(xí)完之后，我設(shè)計了許多與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密的問題，讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決，（你去新華書店看書，想看有關(guān)恐龍的書籍，你又不知道在哪兒，請你去問一問書店的阿姨。等一些問題。）讓學(xué)生用自己知識自己解決問題。通過教學(xué)讓學(xué)生體會到知識在實際生活中很有用，激發(fā)強烈的求知欲望。

四、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高課堂教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的’火藥’。就看你能不能點燃這’火藥’?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性?？桃馇笮拢瑯幽芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點等等。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西――哪怕只是一個新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音??新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《蘑菇該獎給誰》這一課時，我在班上組織了分角色表演課文，先在每個小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個孩子對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。這樣學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)獲得了理解，在興趣中掌握了知識，效果很好。教師也可以借助多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在充滿情趣的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。如：我在教學(xué)《這兒真好》時，把課文分成了四個層次，針對每層的內(nèi)容制作了課件創(chuàng)設(shè)了情景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文和詞語，學(xué)生的興趣濃厚、學(xué)習(xí)時很投入，一節(jié)課下來基本每位學(xué)生都能有感情地讀課文了，比以往一遍一遍的教讀效果好得多，真可謂是事半功倍。當(dāng)然，提高語文課堂的有效性的措施還有很多很多，比如：教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；應(yīng)該尋找合適、有效、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法；應(yīng)該加強語文課堂空間和時間的管理；應(yīng)該注重課堂提問的藝術(shù)性。總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，我們要從語文學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，努力尋找并掌握提高課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，徹底改變“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”這一凄涼現(xiàn)狀，讓“減負(fù)”呼聲真正落到實處，并且做到“減負(fù)”不“減質(zhì)”。[參考文獻(xiàn)]： [1]四川省涼山州教育科學(xué)研究所：諶業(yè)鋒《有效教學(xué)的理念與策略》，摘自《天津教研網(wǎng)》； [2]莊文中編，《張志公論語文教學(xué)改革》，江蘇教育出版社，1987年5月； [3]程顥、程頤著，《河南程氏遺書》，摘自《當(dāng)代理學(xué)網(wǎng)》； [4]張彬福等著《魏書生中學(xué)語文教學(xué)改革實踐研究》，山東教育出版社，1997年。

第五篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率

齊賢中學(xué)徐美群

摘要

中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時期，學(xué)生有強烈的好奇心和求知欲。注重提高生物學(xué)教學(xué)中的趣味性，不僅順應(yīng)生物學(xué)科的本身特點，而且也與學(xué)生的生理、心理特點相適應(yīng)，是與教學(xué)規(guī)律相吻合的，與啟發(fā)式教學(xué)思想相一致的。

本文對上海市初中《生物》教材（七年級用）的知識內(nèi)容，運用平均數(shù)差異顯著性檢驗的統(tǒng)計法進行統(tǒng)計、分析，得出在生物教學(xué)中，教師若能充分運用生物學(xué)科的特點和學(xué)生實際情況，精心組織教學(xué)內(nèi)容，則能活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是使學(xué)生樂于獲得知識、技能和不斷探索，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的一種寶貴的心理因素。它帶有情緒色彩。在這種情緒下，大腦皮層位于興奮狀態(tài)，可提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生好的效果。教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強化性學(xué)習(xí)，就會扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！倍线m的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是值得我們生物教師去探求的。

1、研究對象與方法1、1對象1、1、1上海市初中《生物》教材上、下冊（七年級用）1、1、2上海市奉賢縣齊賢中學(xué)99學(xué)初一（1）班56名學(xué)生，初一（2）班52名學(xué)生。

實驗前，對已學(xué)過自然學(xué)科中生物知識及人體衛(wèi)生知識的兩個班學(xué)生進行基礎(chǔ)測試。結(jié)果基本相同（見表一）?？梢哉J(rèn)為是生物學(xué)成績起點相同的兩個平行班。

學(xué)生原有的生物學(xué)知識（表一）

運用教學(xué)科學(xué)研究等組實驗法，從1999年9月至2000年6月進行為時一學(xué)年的實驗。把齊賢中學(xué)初一（1）班作實驗班，教學(xué)中采用各種旨在提高學(xué)習(xí)興趣的措施，把初一（2）班作對照班，用常規(guī)教學(xué)方法教學(xué)。在第一學(xué)期末和第二學(xué)期末分別進行測驗，再運用統(tǒng)計學(xué)平均數(shù)差異顯著性檢法，檢查實驗生，學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)情況。

2、教學(xué)實驗結(jié)果

兩班第一學(xué)期期終考試情況（表二）

兩班第二學(xué)期期終考試情況(表三)

其學(xué)習(xí)成績明顯高于對照班。

3、分析討論

我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)是一種積極主動的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動機，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，取得效果的重要條件和前提。為此，我在教學(xué)實踐中，從改進教學(xué)方法著手，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗結(jié)果表明：通過激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯提高了教學(xué)效果（見表三）。

4、1利用心理效應(yīng)，促進學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)過程實際上是師生心理、行為的相互作用和影響的過程。在教學(xué)過程中，教師或?qū)W生任何一方對方施加某種心理作用或影響，都會產(chǎn)生相應(yīng)于該種心理特征的效果或反應(yīng)，這就是心理效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，教師如果能夠合理利用學(xué)生的心理效應(yīng)，因勢利導(dǎo)，采用符合學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

緒論作為教材的開始，對能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。生物教材的緒論主要通過提出并解答三個問題：1）什么是生物學(xué)？2）為什么要學(xué)生物知識？3）怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)知識？講述生物學(xué)與人類關(guān)系，生物課與學(xué)習(xí)方法。其核心是讓學(xué)生了解生物科學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣和勇于探索的科學(xué)精神，為今后學(xué)好生物學(xué)知識做好思想準(zhǔn)備。為此，我在實驗班教學(xué)時，通過介紹我國擁有的豐富的動植物資源，同時指出，還有許多動植物有待開發(fā)和利用，使學(xué)生明確自己肩負(fù)的重任和學(xué)習(xí)生物學(xué)的關(guān)系：通過介紹我國科技工干作者在生物學(xué)領(lǐng)域中的突出成就，激發(fā)他們愛國熱情和自豪感，也指出我國科技水平與世界先進水平的差距。同時，不失時機地列舉發(fā)生在自己身邊與生命科學(xué)有關(guān)的熱點問題，如周圍享用的科技成果，環(huán)境污染等，使同學(xué)們認(rèn)識到生命科學(xué)的進步與人類社會質(zhì)量的密切關(guān)系；使學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，留下一個“生物學(xué)必須要學(xué)，還要學(xué)好”的第一印象。

興趣是學(xué)習(xí)渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是在學(xué)習(xí)活動中體會到成功的喜悅而逐步形成的。興趣可使大腦皮層興奮，思維活躍，提高觀察力和記憶力。

生物學(xué)家是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)與提高學(xué)生生物實驗技能，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)動機，增加學(xué)習(xí)主動性，加深對理論知識理解，提高運用知識的能力。大多數(shù)學(xué)生對實驗有很高的興趣，尤其是初中生，但他們認(rèn)識較低，常帶有“獵奇”心理。根據(jù)學(xué)生的這種心理，教師應(yīng)進行學(xué)習(xí)目的的教育，努力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動其主體作用，使學(xué)生對生物世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

技能要先易后難，先局部后連貫，較復(fù)雜的要分段、分步進行，化繁為簡，如學(xué)習(xí)使用顯微鏡，教師在講解了其構(gòu)造、性能后，對取鏡——安放——對光——調(diào)焦——觀察五大步驟的操作要點細(xì)講解，關(guān)鍵處特別強調(diào)。對光做到“三轉(zhuǎn)”，調(diào)焦要遵循“先下后上，先粗后細(xì)”的原則，使學(xué)生在視覺空間上形成正確的映象，然后，在掌握所有的局部動作的基礎(chǔ)上進行模仿練習(xí)，經(jīng)過多次反復(fù)，學(xué)生逐步掌握正確規(guī)范的操作技能，也體驗到成功使用顯微鏡的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高實驗技能的目的。

3、2利用競賽法，成績促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

競爭機制已深入到社會生活的許多方面，若把它應(yīng)用于生物教學(xué)中，將會收到意想不到的效果。如采用小組間相互提問的方式進行識記和激發(fā)識記興趣，這項活動學(xué)生思維活躍，效果顯著。出題比賽讓學(xué)生自編習(xí)題，并進行評比，以求訓(xùn)練學(xué)生進行深度思考，提高思維能力。競爭意識是競賽法教學(xué)的主要依據(jù)，初中學(xué)生正處于青春期，具有很強的自我表現(xiàn)欲望。競賽法正好為他們提供一個機會，即使是以往不愿顯示自己的同學(xué)，競賽時往往也會有出色的表現(xiàn)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，自然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、3創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

美國心理學(xué)家馬斯洛的需要理論指出：任何人都有探求知識的需要，對學(xué)生來說，這種需要，就是學(xué)習(xí)動機的心理因素，學(xué)生的這種需要越強烈，學(xué)習(xí)動機就越強，越有利于教學(xué)的進行，反之，學(xué)習(xí)動機就弱。為了調(diào)動學(xué)生的這種需要，我在實驗班盡量的創(chuàng)設(shè)些問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)設(shè)性思維的過程。3、3、1課題引入

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師提出預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生搜集與新課涉及的知識點相關(guān)疑問和感興趣話題，然后，教師就根據(jù)學(xué)生提出的相關(guān)疑問或感興趣的話題引入新課，然后，教師就根據(jù)學(xué)生提出的相關(guān)疑問或感興趣的話題引入新課，同時，教師提出有關(guān)啟發(fā)性問題或用直觀材料設(shè)疑引入新課，例如，在“生物與非生物環(huán)境的關(guān)系”一節(jié)提問：秋季道路邊的懸鈴木何處葉最遲落下？又如在“細(xì)菌”的教學(xué)中組織學(xué)生討論細(xì)菌是人類的朋友還是敵人？在“葉的蒸騰作

用”教學(xué)時，提問：水為什么能向高處流？“遺傳和變異”教學(xué)中問：父母全是雙眼皮，女兒為何是單眼皮？等等。

另外，運用成語、俗語等提一些使學(xué)生覺得新奇而有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛有一個良好的開端。如用“鷸蚌之爭，魚翁得利”這個成語問學(xué)生鷸蚌為什么會相持不下來引出課題。同時，一個章節(jié)的引言也可以在上節(jié)課結(jié)束時講，這樣，下堂課的導(dǎo)言就成了上堂課的結(jié)束語，“欲知后事如何，且聽下回分解”如此一來，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，還能誘導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)教材。3、3、2實物媒體

實驗表明：教學(xué)過程中使用實物，標(biāo)本能促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及許多比較深奧的生物學(xué)知識，若是通過具體的標(biāo)本或?qū)嵨飦斫沂?，對增進學(xué)生的感性體驗，化解難點等方面可收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”時，課前布臵學(xué)生準(zhǔn)備花的標(biāo)本，課上教師放大鏡、顯微鏡、刀片等必需的觀察器材分發(fā)他們，啟發(fā)他們對照教材，認(rèn)識花的各個結(jié)構(gòu)，尤其是雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)：在學(xué)習(xí)“動物的個體發(fā)育”時把“蛙的個體發(fā)育”的各個階段的標(biāo)本帶到課堂上，讓學(xué)生親眼見識見識，然后大家共同討論。這樣通過一系列具體而直觀教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果也顯著。

與應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，初中《生物》教材增編了“看一看”“想一想”，用于觀察的材料很多，準(zhǔn)備需要充分。為此，我充分利用農(nóng)村中學(xué)取材方便的優(yōu)勢，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，發(fā)動學(xué)生自帶有關(guān)實物或活體標(biāo)本，讓學(xué)生積極參與啟發(fā)式教學(xué)，以滿足學(xué)生的好奇心和興趣，同時也加強了學(xué)生能力的培養(yǎng)。如在進行“根系”一節(jié)教學(xué)時，課上仔細(xì)觀察，白帶的根系然后根據(jù)自己的觀察列表比較兩種根系，這樣，學(xué)生把自己的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并牢固的掌握了直根系和須根系的區(qū)別。

3、4滿足情感的需要

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，與其年齡、個性、家庭背景有關(guān)，但更主要的是決定于心理因素。心理因素包括智力因素和情商因素，事實研究表明：人的智力

活動受情商的控制，智商成功因素的占20%，而情商占80%。就絕大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)較大差異的主要原因是情商因素的差異。

情是人的客觀事物的一種態(tài)度，是一種好惡的傾向。良好的師生感情是進行教學(xué)雙邊活動的前提，這種情況在中學(xué)低年級尤為明顯，許多學(xué)生因為生物教師信任他，關(guān)心他，感情好而對生物發(fā)生了興趣。因此，我對實驗班的學(xué)生盡量的多接觸，尤其是差生，從多方面關(guān)心、愛護，憑借自己的情感去熏陶、感化、塑造學(xué)生，使學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸掌握生物學(xué)知識。

4、結(jié)論

興趣是個好的老師，只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望驅(qū)駛下，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來時，教學(xué)任務(wù)才能得到順利完成，也就是說在主本意識強的前提下，才能充分發(fā)揮自身的能動力量，不斷調(diào)整改造自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、洪如林編著《生物學(xué)教育科學(xué)研究》

2、邵瑞珍等編著《教育心理學(xué)》上海教育出版社19833、王煜峰 雷靂《初中生心理學(xué)》浙江教育出版社1993年12月

4、種焱注重提高生物教學(xué)中的趣味性《生物學(xué)教學(xué)》1999年第2期