第一篇：《燃燒和滅火》觀課報(bào)告

《燃燒和滅火》觀課報(bào)告

本節(jié)課劉大偉老師充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，突顯以學(xué)生為主體，以人為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程分析問題、解決問題的能力。

本節(jié)課劉大偉老師的主要優(yōu)點(diǎn)：

1、加強(qiáng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功。本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到。

2、把握已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力。從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力，這也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。教學(xué)時(shí)能充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能

建議：《燃燒和滅火》這節(jié)課，我認(rèn)為不足之處有：做 “活動(dòng)與探究”演示實(shí)驗(yàn)在想水中不然的白磷中通入氧氣時(shí)，白磷卻沒有燃起來，原因是教師上課前準(zhǔn)備不充分，沒有試做已達(dá)萬無一失的地步，二是教師總是怕時(shí)間來不及等等。三是老師在備課時(shí)沒有充分預(yù)料到一些以外情況的發(fā)生，顯得有些措手不及。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，既備教材，又備學(xué)生，還應(yīng)充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情況，甚至還應(yīng)補(bǔ)充其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。這樣才能做到處變不驚，得心應(yīng)手。使整個(gè)課堂是連貫的，學(xué)生是愉快的，使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源。這樣的課堂才會(huì)鮮活，才會(huì)散發(fā)出持久的生命芬芳。

第二篇：燃燒與滅火觀課報(bào)告

聽了陳長(zhǎng)春老師的課《燃燒與滅火》，感觸頗多，獲益匪淺。

首先，三維教學(xué)目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)，教材、學(xué)情分析明確到位。唯一不足就是沒有以文字形式體現(xiàn)出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)中必不可少的一部分。教學(xué)過程順暢，教學(xué)效果良好。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，課堂氣氛較活躍，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面增大課堂容量，還課堂于學(xué)生。

再者，本節(jié)課充分體現(xiàn)‘學(xué)生為主、教師為輔’的教學(xué)理念，教師的教只是為了學(xué)生更好的學(xué)。整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究貫穿始終，教師只是引導(dǎo)學(xué)生得出正確 的結(jié)論歸納出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)明顯，學(xué)生的回答不再是一個(gè)人的觀點(diǎn)，而是整個(gè)小組的智慧結(jié)晶，有效的提升了回答的正確率。在教學(xué)中，教師不再是指定某個(gè)學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)，教師要求每小組選派代表參與教學(xué)中，有效的調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與積極性，所有學(xué)生都會(huì)出謀劃策。在這方面，教師應(yīng)提前做出知道，每小組選派的學(xué)生應(yīng)該輪流進(jìn)行，不要注定在優(yōu)生升上，讓全體學(xué)生機(jī)會(huì)均等。

其次，現(xiàn)在信息技術(shù)的合理應(yīng)用可以大幅度的增大課堂容量，前提是教師具有足夠的基本技能。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師把信息技術(shù)簡(jiǎn)單的當(dāng)成投影儀來使用，體現(xiàn)出的是文字與圖片，很少應(yīng)用到動(dòng)畫和影像資料。本節(jié)課中，對(duì)火災(zāi)的講解完全可以再加入一些形象直面的東西。教師基本功扎實(shí)，引導(dǎo)性的語言很是到位，肢體語言即時(shí)即景引人入勝，在教學(xué)中和學(xué)生討論熱烈，不是強(qiáng)硬性質(zhì)的填鴨式教學(xué)。

最后，教學(xué)中，教師實(shí)施分小組學(xué)習(xí)法，打破傳統(tǒng)的排位方式，讓學(xué)生之間的交流更加方便?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)是整節(jié)課的引導(dǎo)，扎住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生全員參與教學(xué)過程，課堂討論熱烈有效，課堂教學(xué)效果良好。小組討論，小組成員選派代表解決老師提出的問題，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，但是可能導(dǎo)致部分學(xué)生喪失自己解決問題的能力。教師應(yīng)提前做好處理工作，不要局限在某個(gè)學(xué)生去完成教師的任務(wù)。

本節(jié)課是一節(jié)和生活實(shí)際緊密相聯(lián)系的一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)通過很多方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解。燃燒大家都見過，滅火大家也知道一些，學(xué)生缺少的只是知識(shí)的系統(tǒng)與總結(jié)，教師做到了這一點(diǎn)。

通過觀看這節(jié)課，我感觸很多，整節(jié)課中，陳老師先由學(xué)過的化學(xué)方程式書寫引入教學(xué)，看似無意實(shí)際大有深意，為下面‘燃燒’概念的提出埋下伏筆； 接下來對(duì)‘燃燒條件’、‘滅火原理’的教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究一直在進(jìn)行著，這正是整節(jié)課的一大亮點(diǎn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知是被動(dòng)地，只有抓住學(xué)生的好奇心 和想動(dòng)手的思想，利用一系列的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)出擊！整節(jié)課下來，學(xué)生興趣滿滿，教學(xué)效果必然讓人滿意！

由此，我想到一個(gè)問題，在實(shí)際教學(xué)中我們是否能堅(jiān)持如此做？原因有兩個(gè)：一是教學(xué)任務(wù)的壓力，作為畢業(yè)班一般會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度，盡可能節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們還會(huì)再去費(fèi)時(shí)費(fèi)力地探究教學(xué)嗎？及時(shí)自己有想法也很難改變學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校很難保質(zhì)保量的完成，任課教師怕麻煩，實(shí)驗(yàn)室沒有專職的實(shí) 驗(yàn)員，需要教師自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材......‘教師教、學(xué)生學(xué)’一直是我們大多數(shù)人采用的教學(xué)模式，在王老師的課堂中，王老師的語言不多，他只是提醒性的說幾句，總結(jié)性的來兩句。這需要教師有多大的定 力！我們?cè)诮虒W(xué)中，總是怕自己說少了學(xué)生聽不明白，一遍一遍的重復(fù)，很多教師落下‘啰嗦’的惡名。陳老師的很多做法很值得我們每個(gè)人下來仔細(xì)琢磨認(rèn)真學(xué)習(xí)。

這就是我對(duì)本節(jié)課的總體感受以及自己一點(diǎn)小小建議。

第三篇：燃燒和滅火評(píng)課

《燃燒與滅火》評(píng)課

今天聆聽了傅影的一節(jié)化學(xué)課《燃燒和滅火》，很有感觸。這堂課與生活十分貼切，一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整堂課的順利進(jìn)行打下了很好的基礎(chǔ)。傅老師準(zhǔn)確把握了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)。知道本節(jié)課首先要幫助學(xué)生區(qū)分可燃物和非可燃物，其次是燃燒的條件，燃燒的化學(xué)本質(zhì)，滅火的原理、滅火的方法。

首先傅老師通過復(fù)習(xí)鎂帶燃燒，鐵絲燃燒，硫燃燒等舊的知識(shí)讓學(xué)生尋找燃燒的共同點(diǎn)，師生共同探討得出燃燒的概念。再通過實(shí)驗(yàn)來完善燃燒的概念。

然后傅老師通過實(shí)驗(yàn)和學(xué)生一起討論，得出了燃燒的條件、滅火的原理。使學(xué)生在提出問題并解決問題的過程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到探究活動(dòng)中來，充分體現(xiàn)了二期課改的精神。

我認(rèn)為教學(xué)流程比較流暢，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上很連貫，層次也較分明。如，在設(shè)計(jì)物質(zhì)燃燒的條件時(shí)，通過學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，來驗(yàn)證物質(zhì)可燃性的條件。

在推理探究滅火的原理的時(shí)候，讓學(xué)生思考“怎樣讓一支燃著的蠟燭熄滅”這個(gè)問題，學(xué)生答到了降溫，隔絕氧氣，能力稍強(qiáng)一點(diǎn)的認(rèn)為還可以用剪刀剪去燭芯。“銅片導(dǎo)熱性能非常好，是否可以利用這一點(diǎn)來給蠟燭降溫呢？”用液態(tài)二氧化碳更好，既可以隔絕氧氣，又可以降低溫度，雙管齊下不是更好么？”學(xué)生的思維會(huì)讓這堂課有第二次高潮，應(yīng)該為學(xué)生歡呼。

但是我覺得在與學(xué)生的交流中，傅老師如果能采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，就更能給學(xué)生信心和鼓勵(lì),就能得到更好的效果。但總體上看這堂課是值得我學(xué)習(xí)的一堂課。

第四篇：燃燒和滅火評(píng)課稿

評(píng)課稿

高繼秀

10月16日上午聽了同是化學(xué)組的梁慧穎老師的《燃燒條件和滅火原理》的一課，這堂課與生活十分貼切，一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整堂課的順利進(jìn)行打下了很好的基礎(chǔ)。梁慧穎老師通過實(shí)驗(yàn)和學(xué)生一起討論，得出了燃燒的條件、滅火的原理。使學(xué)生在提出問題并解決問題的過程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到探究活動(dòng)中來，充分體現(xiàn)了二期課改的精神。

從燃燒條件到如何滅火，過度非常自然，能很有效地引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上去理解滅火的原理，學(xué)生回答問題相當(dāng)熱烈。在分析往水中通氧氣使白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)中，梁老師積極引導(dǎo)學(xué)生找出其中的原因最終獲得了成功，培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

我認(rèn)為教學(xué)流程比較流暢，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上很連貫，層次也較分明。如，在設(shè)計(jì)物質(zhì)燃燒的條件時(shí)，通過學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，來驗(yàn)證物質(zhì)可燃性的條件。課件精美、簡(jiǎn)潔、實(shí)用。教學(xué)實(shí)施后的建議

1、燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生都能積極參與，在老師的引導(dǎo)下也能自然地歸納出燃燒所需要地條件，效果令人滿意。

2、學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證燃燒條件的環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺對(duì)于此要求也是一籌莫展，本來準(zhǔn)備讓他們展示自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后也不了了之。沒有平日的積累訓(xùn)練，不可能在一堂課上建起“空中樓閣”。

3、學(xué)生狀態(tài)始終不夠積極活躍，也許是他們不習(xí)慣舉手回答問題這種方式，但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教師行為塑造的結(jié)果。如何提高學(xué)生主動(dòng)融入課堂，參與課堂的積極性，今后還要深思。

4.我覺得在與學(xué)生的交流中，梁老師如果能采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，就更能給學(xué)生信心和鼓勵(lì),就能得到更好的效果。但總體上看這堂課是值得我學(xué)習(xí)的一堂課。5.語速有些快。

第五篇：燃燒和滅火學(xué)案

七、1燃燒和滅火

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理2．過程與方法：實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理；3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)燃燒條件的探究，了解內(nèi)因和外因的辨證關(guān)系 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)燃燒的條件和滅火的原理

學(xué)習(xí)研討引入：展示圖片，認(rèn)識(shí)火的利與弊。

大家想過沒有，在什么條件下才能燃燒？怎樣控制好燃燒呢？從而使火趨利避害。這就是我們今天要探究的內(nèi)容：燃燒與滅火

你在以前的學(xué)習(xí)和生活中，一定知道很多燃燒的事例，請(qǐng)回憶總結(jié)：

燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的一種__________、__________的劇烈的氧化反應(yīng)。

一、燃燒的條件

活動(dòng)探究： 請(qǐng)依據(jù)生活中的實(shí)例完成：

試總結(jié)燃燒的條件：

探究活動(dòng)二（課本）觀看視頻

通入______________________，熱水里本來不燃燒的白磷燃燒起來了。

1.由上述實(shí)驗(yàn)中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實(shí),說明燃燒需要什么條件?

2.由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí),說明燃燒還需要什么條件?

3.由本來在熱水中不燃燒的白磷,在通入氧氣(或空氣)后燃燒的事實(shí),再次說明燃燒需要什么條件?

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒的條件：１．

２．

３．

二、滅火原理

實(shí)驗(yàn)探究：

實(shí)驗(yàn)步驟：點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣

一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向

其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸（反應(yīng)生

成二氧化碳）。

觀察現(xiàn)象：１．______________________________原因__________________________________________

２．_______________________________原因_____________________________________

３．_______________________________原因_______________________________________

結(jié)論：依據(jù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合燃燒的條件，總結(jié)滅火的原理：１．____________________________________________ ２．________________________________________３．_____________________________________________ 體驗(yàn)收獲：

1、如果炒菜時(shí)鍋里的油起火，如果酒精燈不慎撞倒引起酒精在桌上燃燒，應(yīng)如何滅火？原理？

2、堆放雜物的紙箱著火時(shí)，可用水澆滅；油罐著火時(shí)需用水噴淋降溫，原理？

3．撲滅森林火災(zāi)的有效方法之一，是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉。你知道原因嗎？

三、易燃物和易爆物的安全知識(shí)（P132）

爆炸：可燃物在有限的空間內(nèi)急劇燃燒，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)聚積大量的熱，氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸。課堂檢測(cè)

1.下列關(guān)于燃燒的說法正確的是（）

A.燃燒一定有發(fā)光、放熱現(xiàn)象 B.有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的一定是燃燒

C.燃燒時(shí)一定有火焰產(chǎn)生 D.燃燒時(shí)一定有氣體放出

2、在日常生活中，將火柴劃燃后將火焰向上豎直火柴，火柴不易燃燒的原因是（）

A.氧氣不足B.沒達(dá)到著火點(diǎn) C.火柴的著火點(diǎn)升高D.空氣不足

3、下列情況中所采取的滅火方法，不恰當(dāng)?shù)氖?)

A炒菜時(shí)油鍋著火，立即蓋上鍋蓋B酒精燈不慎起火，用濕抹布撲滅

C電器因短路起火時(shí)，用水澆滅D用液態(tài)二氧化碳滅火器撲滅圖書檔案著火

4、一場(chǎng)大火往往由一個(gè)煙頭引起，故防火要從細(xì)節(jié)做起，煙頭在火災(zāi)中“罪狀”是（）

A使可燃物達(dá)到燃燒的溫度B提供可燃物C提供氧氣D降低可燃物的著火點(diǎn)

5、古語道：“人要實(shí)，火要虛?！贝嗽挼囊馑际钦f做人要腳踏實(shí)地，才能事業(yè)有成；可燃物要架空一些，才能燃燒更旺。“火要虛”的目的是（）

A．增大可燃物的熱值B．降低可燃物的著火點(diǎn)C增大空氣中氧氣的含量D增大可燃物與空氣的接觸面積

6、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)之后，科威特的幾百口油井被炸，大量石油向外噴射，燃燒造成沖天大火。

（1）有同學(xué)擔(dān)心：如果熊熊大火燒到地殼內(nèi)產(chǎn)生大量氣體和巨大熱量，可能使地球爆炸。你認(rèn)為這種擔(dān)心必要嗎？試說明理由。（2）在撲滅這場(chǎng)火災(zāi)過程中，我國(guó)派出的救援人員做出了巨大貢獻(xiàn)，你認(rèn)為撲滅這場(chǎng)大火應(yīng)從哪些方面考慮？為什么？

課后反思：