第一篇：小學(xué)思想品德教學(xué)情感教育的滲透

小學(xué)思想品德教學(xué)情感教育的滲透

現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，不會(huì)關(guān)心他人，有較強(qiáng)的逆反心理，情感脆弱，具有較強(qiáng)的依賴性，所以有必要加強(qiáng)當(dāng)前小學(xué)生的思想品德的教育，促使小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品德。小學(xué)思想品德教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透，教師在課堂上注重與小學(xué)生的情感交流，培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心他人、愛護(hù)他人、幫助他人的良好品質(zhì)，為小學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀。

寓教于樂

小學(xué)思想品德的教育就是加強(qiáng)小孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)有愛的意識(shí)，擺脫家中的“小皇帝”“小公主”的形象，使小學(xué)生以良好的思想品德，融入大家庭中，提高小學(xué)生對(duì)于思想品德的學(xué)習(xí)和對(duì)于良好的思想品德的理解。傳統(tǒng)的思想品德教育對(duì)于小學(xué)生來說太過于乏味，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師在臺(tái)上講解深刻的大道理，臺(tái)下當(dāng)成催眠曲的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以教師要在教學(xué)中加入情感教育，在課堂上通過寓教于樂的方式加強(qiáng)同學(xué)生的情感交流，使同學(xué)們成為課堂的主導(dǎo)者。教師負(fù)責(zé)找到能激發(fā)起學(xué)生興趣的故事或是電影，來使同學(xué)們通過教師生動(dòng)有趣的情感教育明白一些道理，提高自己的思想道德水平。處在小學(xué)時(shí)代的孩子有很強(qiáng)的模仿力，教師講的一些故事或是影片中的一些思想品德高尚的英雄人物就會(huì)激發(fā)起小學(xué)生的模仿興趣，來提高自身思想品德素養(yǎng)，使教師完成教學(xué)任務(wù)。

例如，講到一年級(jí)思想品德課本的“說謊話，害處大”一單元時(shí)，教師可以在上課前找班上幾位同學(xué)來排練一個(gè)小故事《狼來了》，給同學(xué)們準(zhǔn)備好臺(tái)詞本，由教師指導(dǎo)進(jìn)行排練，分兩組進(jìn)行，一個(gè)是原著放羊的小孩由于說謊狼來了，欺騙山下的大人們，導(dǎo)致真的狼來了沒人上山救助，導(dǎo)致羊被吃了，自身也有危險(xiǎn)。另一個(gè)是小孩勤奮務(wù)實(shí)，從不說謊話，狼來了后，山下的大人們幫他趕走了狼。當(dāng)同學(xué)演完小話劇后，教師提出問題，讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，為什么兩個(gè)小孩遭遇的情況一樣結(jié)局卻有很大的不同，小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)今天的主題，誠(chéng)實(shí)是最難得可貴的品質(zhì)，誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸，說謊話危害很大，同學(xué)們要爭(zhēng)當(dāng)說實(shí)話的好孩子。這樣的教學(xué)方式可以讓教師在課堂上作為引導(dǎo)者，使學(xué)生成為參與者，通過小故事來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師寓教于樂使同學(xué)們?cè)谟螒蛑卸玫览?，提高自己?duì)于教師情感教育的接受能力。

關(guān)注時(shí)事

當(dāng)前教學(xué)模式還處在應(yīng)試教育當(dāng)中，對(duì)于思想品德的學(xué)習(xí)教師只是單純地要求小學(xué)生背下來知識(shí)點(diǎn)，來應(yīng)對(duì)考試，在考試中取得高分，這往往忽略了思想品德作為一門思想性的學(xué)科，重在對(duì)孩子品質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)將思想品德課的教學(xué)與當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事結(jié)合在一起，利用情感教育的滲透，進(jìn)行心靈凈化，減少高分低能的出現(xiàn)。正因?yàn)樾W(xué)生的客觀理解能力不好，所以教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生客觀理解能力的訓(xùn)練，教師要將情感教育融入時(shí)事來加強(qiáng)小學(xué)生的見聞，教師要在課堂上多鼓勵(lì)小學(xué)生讀書看報(bào)，觀看新聞節(jié)目，上課時(shí)教師對(duì)小學(xué)生在觀看時(shí)事時(shí)遇到不懂的問題進(jìn)行解答，課上抽出時(shí)間讓小學(xué)生分成小組，整理昨天自己記住的時(shí)事熱點(diǎn)來進(jìn)行交流，這樣不僅能提高小學(xué)生對(duì)時(shí)事的客觀理解能力，還能通過對(duì)時(shí)事的了解學(xué)習(xí)一些先進(jìn)人物的事跡，培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德水平，教師還可以通過舉辦一些活動(dòng)來提高小學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注，使自己的情感教育聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

例如，講到小學(xué)四年級(jí)的“為了祖國(guó)尊嚴(yán)”一章時(shí)，讓小學(xué)生自主觀看新聞報(bào)道，查閱資料，做一篇手抄報(bào)，之后由教師選出內(nèi)容較好的進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，把教師的情感教育聯(lián)系時(shí)事，這樣不僅能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于時(shí)事的理解，還能培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)情操，增強(qiáng)小學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成。

課外實(shí)踐

傳統(tǒng)的以考試為核心的教育大部分時(shí)間都把學(xué)生關(guān)在課堂上，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，沒有積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重知識(shí)的死記硬背，卻沒有實(shí)踐來使知識(shí)融會(huì)貫通，如此教學(xué)不是新課標(biāo)的要求模式。教師不僅要改變當(dāng)前的課堂模式，在課堂上進(jìn)行情感教育，還要多組織一些課外實(shí)踐，使情感教育豐富化。

比如，在講到二年級(jí)“粒粒糧食要愛惜”一單元時(shí)，教師可以帶同學(xué)們到農(nóng)村土地里觀看農(nóng)民伯伯的辛苦勞動(dòng)，也可以幫助農(nóng)民伯伯做一些力所能及的事情，來鍛煉自己，使學(xué)生感到糧食粒粒來之不易，通過農(nóng)民伯伯的辛苦勞動(dòng)，體會(huì)到節(jié)約的光榮，浪費(fèi)的可恥，珍愛粒粒來之不易的糧食。教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，增加課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓教師的情感教育豐富多彩，使學(xué)生在快樂中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的品德。

當(dāng)教師在課堂上使用情感教育時(shí)，能很大程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而情感教育能改變這樣現(xiàn)狀，讓學(xué)生們?cè)谡n上積極思考開放思維，在課下進(jìn)行時(shí)事學(xué)習(xí)，喜愛上學(xué)習(xí)思想品德，使學(xué)生在思想品德課上處于興奮狀態(tài)，思想品德的實(shí)踐能使小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，通過教師情感教育的使用，來培養(yǎng)出一批批具有良好習(xí)慣的祖國(guó)棟梁，讓含苞待放的祖國(guó)花朵綻放出美麗的花。

（作者單位：江蘇省南通海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)）

第二篇：品德教學(xué)如何滲透情感教育

品德教學(xué)如何滲透情感教育

思想教育課是以馬克思主義為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)主義學(xué)校對(duì)學(xué)生的政治、思想、品德的成長(zhǎng)的要求的一門 內(nèi)涵豐富的綜合性的新興學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才，推 動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。而道德教育是思想教育課的題中應(yīng)有之義，但思想教育課對(duì)道德的研究與倫理學(xué)對(duì) 道德的研究相比，在深度上是有區(qū)別的。

如何陶冶學(xué)生高尚的道德情操，造就一大批德、智、體、音、美、勞全面發(fā)展的一代新人，乃是思品課教學(xué)的中心任務(wù)。如何保證思品教學(xué)效果，真正使學(xué)生獲得政治上的責(zé)任感、集體的榮譽(yù)感、民族的自豪感、無私的正義感、追求真理的理智感和圣潔的美感，這就需要教育者靈活運(yùn)用各類教學(xué)方法和手段，以達(dá)到好的教學(xué)效果。我認(rèn)為，情感教育是提高思品教育效果的有效途徑，主要方法有：

一、故事觸情----思想品德課的教學(xué)內(nèi)容以故事為主，很適宜采用講故事這種方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，也喜歡聽故事。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分做好準(zhǔn)備，通過誘人的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的道德情感，使學(xué)生從故事中明白事理，堅(jiān)定信念，提高認(rèn)識(shí)。如學(xué)《惜時(shí)如金》一文，使學(xué)生明白老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家李大釗自小學(xué)習(xí)好的主要原因，乃是他愛惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起他們從小要惜時(shí)如金，發(fā)奮學(xué)習(xí)的思想感情。

二、設(shè)“畫”誘情----俗話說：“觸景生情”，具體的情景可以喚起相應(yīng)的情感。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的需要，教師要合理地運(yùn)用幻燈、掛圖，加以生動(dòng)的描述，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，使學(xué)生情緒受到感染。如教《愛惜糧食》這課，我繪制了一組以糧食生產(chǎn)過程為主線的圖畫，讓學(xué)生邊看圖，邊聽老師的描述，使學(xué)生很快被帶進(jìn)了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的情境。在看、聽的過程中明白了糧食是多么的來之不易。

三、歌唱促情----思想品德課教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)音樂，把思想品德教學(xué)

與音樂合理的聯(lián)系起來，能加深課文的意境，激發(fā)學(xué)生的情感。如學(xué)了《做爸爸媽媽的好孩子》這一課，讓學(xué)生唱《我的好媽媽》，使學(xué)生明白媽媽為我們?nèi)找共賱诘钠D辛，我們應(yīng)該怎祥孝敬母親，怎樣做個(gè)好孩子的道理。又如學(xué)習(xí)《珍惜時(shí)間》一課，讓學(xué)生唱《明天歌》，使他們?cè)诟杪曋蓄I(lǐng)悟到時(shí)間是寶貴的，明白了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，自覺做到今天事今天畢，刻苦用功，惜時(shí)如金。這樣，既加深廣對(duì)課又的理解，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

今天，在社會(huì)主義初級(jí)階段，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)體制改革日益深化，商品經(jīng)濟(jì)新秩序正逐步建立，道德觀念不斷更新。我們要堅(jiān)持把是否有利于社會(huì)進(jìn) 步作為唯一的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，批判阻礙社會(huì)進(jìn)步的舊道德，繼承中華民族優(yōu)秀的道德歷史遺產(chǎn)，支持、傳播代 表社會(huì)發(fā)展方向的、適應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段經(jīng)濟(jì)關(guān)系的新觀念、新道德，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步、文明的升華?！罢n課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時(shí)總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時(shí)時(shí)處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識(shí)和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)?；?、系列化，來指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使學(xué)校的教育教學(xué)工作更上一層樓。

第三篇：論情感教育在初中思想品德教學(xué)中的滲透

論情感教育在初中思想品德教學(xué)中的滲透

摘 要：教育離不開情感的滲透，教師在教學(xué)過程中離不開情感的教育。情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)，與人交往合作，自覺參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提高表達(dá)能力，合作能力，組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展提供了有利的條件。

本文主要論述在思想品德教育中滲透情感教育的積極作用以及探討如何在該教學(xué)中滲透情感教育。

關(guān)鍵詞：情感；情感教育；初中思想品德

初中思想品德課是集思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性為一體的課程，其核心在于有機(jī)整合心理健康，倫理道德、法律和情感的相關(guān)知識(shí)和技能，以培養(yǎng)現(xiàn)代公民應(yīng)具有的心理素質(zhì)、法律責(zé)任、人文與道德素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任和社會(huì)實(shí)踐的能力。

一、情感教育在思想品德教學(xué)中的積極作用

思想品德課的教學(xué)過程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，會(huì)起到良好的效果。

1.有利于領(lǐng)悟思想品德課精神實(shí)質(zhì)，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

思想品德課程的任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活。在日常教學(xué)中如果教師能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)活動(dòng)的主體，激活學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，我們就能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目的。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，促進(jìn)了學(xué)生潛能的開發(fā)

在思想品德課教學(xué)中，要讓學(xué)生愉快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)和思維狀態(tài)，教師必須在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，用自己的情感體驗(yàn)來帶動(dòng)、引領(lǐng)學(xué)生的情感。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用多種方法將鮮活的社會(huì)生活引入課堂，注重課內(nèi)外相結(jié)合，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候走出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中積極探究和體驗(yàn)，學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的才能，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，增強(qiáng)愛國(guó)激情

情感是影響青少年學(xué)生立場(chǎng)和世界觀的重要因素。教師要通過教學(xué)不斷塑造學(xué)生的靈魂，純化學(xué)生的情感，就必須通過自己的愛憎情感去感染學(xué)生的情感，利用情感幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀。列寧說得好：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求。”所以，我們必須以情感架設(shè)心靈之橋，將情感教育滲透到思想品德課教學(xué)中。

二、思想品德課中如何進(jìn)行情感教育

在情感教育上，我們應(yīng)從培養(yǎng)一個(gè)合格的普通人做起，向培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人努力，這是符合孩子們身心發(fā)展規(guī)律的。不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課的濃厚興趣。因此，教師應(yīng)注意從點(diǎn)滴做起，在細(xì)小之處關(guān)愛孩子們，這才是為孩子情感的成熟打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

1.創(chuàng)設(shè)民主氣氛，構(gòu)建師生和諧關(guān)系

心理學(xué)家康姆斯和斯耐格對(duì)學(xué)校學(xué)生如何促進(jìn)學(xué)習(xí)提了三條建議：第一條提的就是“給學(xué)生必須提供一種民主的課堂氣氛?！睘榇耍處煂?duì)學(xué)生要充滿愛心，做到耐心啟發(fā)，循循善誘。只有學(xué)生從心理上接受了教師，才能激發(fā)學(xué)生潛化的思維意識(shí)和創(chuàng)新才能。在課堂教學(xué)中，要不斷表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予滿腔熱情的肯定和評(píng)價(jià)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，積極互動(dòng)，以境育情

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情感。我嘗試著在各種課型中恰當(dāng)?shù)丶尤肓宿q論會(huì)、嘉賓訪談、小品表演、小合唱等形式。初一上學(xué)期布置了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，給自己的父母洗一次腳?？戳撕⒆觽儗懙南茨_感想：“母親的腳長(zhǎng)得很難看，也很粗糙，像魚鱗一樣。一開始我有點(diǎn)不好意思，洗著洗著我的眼淚就不爭(zhēng)氣地落下來。母親一直沒說話，我一直低著頭慢慢地給母親洗腳。心里挺難受的?！蔽抑牢业哪康倪_(dá)到了；初二上冊(cè)講到“孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德”那一節(jié)時(shí)，課文中提到了《游子吟》那首詩(shī)，我特意安排同學(xué)們一起來朗讀它，從學(xué)生們低沉的嗓音中我知道孩子們?cè)谙胧裁?；在講“誠(chéng)實(shí)守信”這一框時(shí)，我給學(xué)生們講了南京冠生園用過期的原料做月餅坑害消費(fèi)者被曝光而破產(chǎn)的教訓(xùn)，然后又講到了我們學(xué)校舉行的“誠(chéng)信月”活動(dòng)。我問孩子們，怎樣才能成為一個(gè)講誠(chéng)信的人？課堂頓時(shí)“活”了起來，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言談想法，表決心。師生之間的感情溝通好了，自己也就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，重視課堂內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的生命和靈魂。這就要求教師在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生了解自己身邊的人和事，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)去分析問題，解決問題。比如：搜集學(xué)校周圍環(huán)境污染的資料，應(yīng)用教材中知識(shí)去分析其危害，尋找解決辦法。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，分析問題、解決問題的能力自然也會(huì)有所提高。其次，要引導(dǎo)學(xué)生通過新聞媒體了解國(guó)家大事，關(guān)注祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展，關(guān)注世界風(fēng)云變幻。有很多同學(xué)都反映在注重了理論聯(lián)系實(shí)際以后，既體會(huì)到了思想品德課的樂趣，也改變了以前對(duì)思想品德課的輕視態(tài)度。

4.堅(jiān)持正面教育，在“育人”上下功夫

教書一定要與育人相結(jié)合。一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、都會(huì)讓他們感覺到老師的愛，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。思想品德課雖然擔(dān)負(fù)著思想教育任務(wù)，但思想教育決不是光靠思想品德課就能解決的。如，在學(xué)習(xí)“我與祖國(guó)共命運(yùn)”時(shí)，例舉了學(xué)生看過的影片《亮劍》、《鐵道游擊隊(duì)》等片中一些人物、情節(jié)，以及現(xiàn)實(shí)生活中“抗擊非典”、“抗洪搶險(xiǎn)”活動(dòng)中涌現(xiàn)出先進(jìn)人物、事跡，在平凡的崗位上做出了不平凡成績(jī)的好工人徐虎等等。告訴學(xué)生這樣一個(gè)道理 ：愛國(guó)不是抽象的概念，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，就體現(xiàn)在我們的日常生活中。在學(xué)習(xí)“描繪自強(qiáng)人生”那一框，學(xué)生們舉了匡衡、桑蘭的事例，我從“愚公移山”講到“虎門硝煙”。今天的中國(guó)走向富強(qiáng)更需要青年一代的“頑強(qiáng)拼搏”。我能感覺到這些話在孩子們的心里掀起了波瀾，從他們的眼中我看到了希望。

總之，心靈的橋梁需要用情感去架設(shè)，用尊敬、信任、體貼、關(guān)愛去充實(shí)。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是教師必備的修養(yǎng)，以“愛”為根基的情感教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，具有不可估量的作用。讓我們用智慧和激情打造嶄新的思品課堂，與學(xué)生共同成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]《思想政治課教學(xué)》.[2]《中學(xué)政治教學(xué)參考》.[3]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教書思想品德九年級(jí)教材》全一冊(cè)[s]，崔景貴，2008年版.人民教育出版社，2008，1～336.[4]《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，畢田增著，首都師范大學(xué)出版社.

第四篇：淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育

淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育

什么樣的人容易獲得幸福？情商高的人；什么樣的人容易獲得成功？情商高的人。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育的途徑有很多，小學(xué)階段品生品社課唱主角，但是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情商教育，也是一個(gè)主要的渠道。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文課程具有鮮明的人文性，“文以載道”，小學(xué)閱讀文本的內(nèi)容要么寫景狀物，要么敘事抒情，要么議論，無論什么內(nèi)容，都體現(xiàn)作者的情感，情感可以產(chǎn)生共鳴。課標(biāo)中 “語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一”“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的思想道德風(fēng)尚?！钡囊?guī)定，也可以得出對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)之一的結(jié)論。另外，語(yǔ)文教學(xué)有一條重要原則就是情感性原則，情是語(yǔ)文教學(xué)教育的根，教育過程是情感體驗(yàn)和情感交流的過程。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商熏陶既是任務(wù)也是教學(xué)中的必須。那么語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行情商教育的滲透呢？

一、在濃濃的情境中喚醒情商教育的興奮點(diǎn)。

在特定的情境中引導(dǎo)學(xué)生感受情感，在情景中獲得體驗(yàn)，在體驗(yàn)中喚起真情，激活思維，效果最好，在情境中情商教育才富有感染力，教師要拋開機(jī)械的說教，引領(lǐng)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中自省，并內(nèi)化為自己的“情商”。而要營(yíng)造情境，教師自己先要有充分的準(zhǔn)備，對(duì)文本蘊(yùn)藏的情商教育內(nèi)容有很深的感悟，感動(dòng)別人先要感動(dòng)自己，并通過自己富有情感的談話、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、播放多媒體畫面、視頻等手段，營(yíng)造特定的情境，如一位教師在教學(xué)《地震中的父與子》中父子相見的那一激動(dòng)人心一幕時(shí)，先出示了父子相見的畫面并通過談話創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在背景音樂中朗讀：同學(xué)們，此時(shí)此刻，父親已經(jīng)站在這里了，展開了雙臂：“孩子，爸爸在這里等著你啊，快出來吧，讓我為你拂出滿臉的灰塵??”學(xué)生齊讀：“出來吧，阿曼達(dá)??”那阿曼達(dá)又是怎樣說的呢？齊讀“不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧??”這樣，連接了學(xué)生的感官和情感，通過朗讀使學(xué)生與主人公心心相通，共同感受，共同體驗(yàn)，通過朗讀使他們的心靈受到熏陶，感受文本的強(qiáng)烈震撼，引起共鳴，體驗(yàn)到父子深情，體驗(yàn)了先人后己的高深品德，使學(xué)生的情感在朗讀中升華。

二、在閱讀文本中尋找情商教育的落腳點(diǎn)。

記得英國(guó)著名的哲學(xué)家培根曾說過：“讀書足以怡情，足以長(zhǎng)才??讀書使人明智，讀詩(shī)使人靈秀??”，“讀書的目的不在于它本身，而在于一種超乎書本之外的，只有通過細(xì)心觀察才能獲得的處事智慧。”在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生情商進(jìn)行培育可以從閱讀課文中入手，在文本中尋找對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育的落腳點(diǎn)：充分挖掘文本中的豐富的“情商”教育相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響，促進(jìn)學(xué)生情商的發(fā)展。語(yǔ)文教育其實(shí)就是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和人格的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多范文很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育，如:《地震中的父與子》，內(nèi)容講的是1989年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他14位小朋友。教師在教學(xué)時(shí)要充分選取相關(guān)的段落，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受如山般的父愛，感受相互之間信任，明白什么才是愛的真諦。這些情感基線，教師要充分加以關(guān)注，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要圍繞這個(gè)情感基線來安排教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的情感的升華。

《李時(shí)珍》一課說的是李時(shí)珍為了寫出醫(yī)學(xué)巨著《 本草綱目》，幾十年如一日，認(rèn)真行醫(yī)治病積累經(jīng)驗(yàn)，虛心請(qǐng)教別人，遍訪出產(chǎn)藥材的名山，有時(shí)還親口品嘗藥材，判斷藥性和藥效，終于成為我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。教師在備課時(shí)可以選取相關(guān)段落，設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生感悟李時(shí)珍的求實(shí)謙遜，刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，并聯(lián)系實(shí)際對(duì)照自己談感受，要想成功就要有求實(shí)的態(tài)度，刻苦勤奮的精神風(fēng)貌。再如三年級(jí)課文《爬天都峰》教師在備課時(shí)就可以滲透堅(jiān)持及挫折教育的內(nèi)容?? 總之，小學(xué)閱讀文本中含有這一類的情商滲透的“金塊”很多，須教師加于開發(fā)利用。情商教育的本質(zhì)應(yīng)是以人為本，它的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生生命質(zhì)量的提高。因此，作為教師首先要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師要在閱讀教學(xué)備課時(shí)要以人為本，對(duì)整個(gè)小學(xué)整冊(cè)的教材的編排要熟悉，研究新課標(biāo)關(guān)于人文性的要求，熟悉學(xué)生的個(gè)性“情商”實(shí)況，從文本、課標(biāo)、學(xué)生三者中尋找出對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育的落腳點(diǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，把表達(dá)作為情商教育的生長(zhǎng)點(diǎn)。

“言為心聲”“文以載道” “文如其人”，不管是口頭的交流，還是習(xí)作中的書面表達(dá)，均能反映學(xué)生的情感態(tài)度，反映學(xué)生的意志品質(zhì)。另外學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的高低就決定了他的文章的檔次，作文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、技巧是可以訓(xùn)練的，但思想境界的高低無關(guān)技巧，教師要在表達(dá)交流中了解學(xué)生的思想態(tài)度、情感狀況，有的放矢地進(jìn)行情商教育，把指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)當(dāng)成情商教育的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。

1．“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”：教師最根本的教學(xué)目標(biāo)在于教導(dǎo)學(xué)生追求真理。學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于學(xué)習(xí)做個(gè)真誠(chéng)的人。教師要幫助學(xué)生樹立表達(dá)真情實(shí)感的風(fēng)氣，不寫假大空的文章。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)要有意識(shí)地幫助學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我口”，認(rèn)真對(duì)待每一篇習(xí)作。通過日記、周記等習(xí)作形式引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的心理歷程，教師通過批閱，幫助學(xué)生了解他自己，做學(xué)生的知心朋友，幫助他們渡過心理難關(guān)，激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心，幫助他們擺脫脆弱的情感和自卑心理，使他們擁有健康的學(xué)習(xí)理念和生活理想。當(dāng)學(xué)生能正確處理自己的情緒，提高自己的情商，那么作文的思想水平也就自然而然的上去了，表達(dá)能力提高了，“情商”自然也水漲船高。

2.讀寫結(jié)合，聯(lián)系自己實(shí)際多寫讀后感。注重和課外閱讀相結(jié)合, 從廣泛閱讀中獲得精神的成長(zhǎng)，并通過讀后感的形式，抒發(fā)自己的感受，以此提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生的視野。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)話題教學(xué)中滲透情感教育

小學(xué)英語(yǔ)話題教學(xué)中滲透情感教育

——5B Unit 4 An English friend 教學(xué)案例 常州新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 王桂琴

孩子是一個(gè)生命體，將他們視為有思想、有情感的個(gè)體，在英語(yǔ)話題教學(xué)中關(guān)注孩子，進(jìn)行情感教學(xué)是貫徹新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的教育觀念，重新審視自己在英語(yǔ)教學(xué)中的作用和地位。對(duì)學(xué)生的德育要水到渠成，潤(rùn)物細(xì)無聲。只有在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地滲透德育，寓德育于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、樹立榜樣 激發(fā)情感

法國(guó)啟蒙思想家伏爾泰曾說過：“一個(gè)人每天所作的最富有勇氣的決定就是保持良好的情緒?！苯處熢谏钪幸矔?huì)碰到很多瑣屑的煩惱，但我們應(yīng)努力把不好的情緒留在教室門外，用微笑來面對(duì)每個(gè)孩子。因?yàn)榻處熦S富的教態(tài)可以創(chuàng)設(shè)寬松、活躍的課堂氛圍。教師和藹的目光、祥和的表情不僅能給予孩子啟迪、暗示和鼓勵(lì)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)在我們的小學(xué)英語(yǔ)教材中安排了豐富的文明禮貌用語(yǔ)，具有很高的實(shí)用價(jià)值。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以身作則、言傳身教，使課堂教學(xué)英語(yǔ)化、禮貌化。在教學(xué)中，教師注意盡量用標(biāo)準(zhǔn)的、原汁原味的日常英語(yǔ)來表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)、問候等，這樣就使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。如多用幾個(gè)“Please.Thank you.Sorry.”說話語(yǔ)氣親切，面帶微笑，盡量用委婉的語(yǔ)氣：Would you---? Can you---？由此，教師在課堂中積極的情感，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心境的愉快，對(duì)于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，對(duì)于良好課堂氣氛的形成，都有著密切聯(lián)系。在和你朝夕相處的過程中，學(xué)生不僅會(huì)欽佩你淵博的學(xué)識(shí)，而且會(huì)仰慕你溫文而雅的氣質(zhì)。學(xué)生耳濡目染，行為舉止也會(huì)受到良好的熏陶。

二、合作學(xué)習(xí)，融洽師生情感

我們的課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質(zhì)疑問難的場(chǎng)所，是通過對(duì)話與師生間的信息反饋探尋真理的天堂。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映。要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學(xué)，給學(xué)生以足夠的心理安全感，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，正所謂“親其師，而信其道”。這是一堂單詞的新授課，面對(duì)乏味的單詞記憶，為了調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”的話題，在情境中學(xué)習(xí)六個(gè)動(dòng)詞詞組。例如，在學(xué)習(xí)“speak loudly”這個(gè)詞組時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)地向?qū)W生提出了：Where should we speak loudly ? Where shouldn’t we speak loudly ? 學(xué)生積極地舉手說“I try ,I try.”看到學(xué)生積極地舉手回答，我感到開心，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)積極性，課堂成功了一半?！皯?yīng)充分讓學(xué)生表現(xiàn)他們的才能”。這句話在我的腦海中一閃而過，這時(shí)班級(jí)里平常不是積極舉手發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，大聲地說：“In the classroom, we should speak loudly when we answer the questions.We shouldn’t speak loudly when we listen to the teacher.” 這時(shí)，我靠近他微笑著說：“Good boy！”聽了我的話后，他看著我笑了，仿佛對(duì)我說老師我成功了，全班的孩子用詫異的眼神望著他，隨后孩子們紛紛翹起了大拇指，并對(duì)他說：“你真棒！”

三、平等溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心

真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生平等交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中解除困惑，在親身體驗(yàn)和和探究中認(rèn)識(shí)和掌握基本的知識(shí)、技能和方法。教師要營(yíng)造出實(shí)際的、動(dòng)態(tài)的、富含創(chuàng)造性的問題情景和生活圖景，以次來調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，使課堂呈現(xiàn)出生生互動(dòng)、平等參與的局面，與學(xué)生平等地溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。當(dāng)老師開始關(guān)注他們的生活和內(nèi)心，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)的令人鼓舞的情形，不管這個(gè)孩子是成績(jī)差的，還是成績(jī)好的，是聽話的、溫柔的，還是調(diào)皮的。用心地關(guān)注每一個(gè)孩子，做一個(gè)細(xì)心人，抓住他們每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)的鼓勵(lì)他們，那樣就會(huì)給他們注入進(jìn)無法用語(yǔ)言表達(dá)的新鮮的活力，就會(huì)讓他們產(chǎn)生更強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力去努力做每一件事，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都希望得到被信任、被重視、與他人平等的機(jī)會(huì)。良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。