第一篇：希望每一個(gè)孩子快樂、自信

希望每一個(gè)孩子快樂、自信

今天上午我是第三節(jié)課，大課間后，我像往常一樣拿著書去教室上課。一走到教室門口，就聽到教室里一片“嗡嗡”的聲音，心里頓時(shí)有了火，走進(jìn)教室，把書往講桌上重重一放，開始批評(píng)起來。我當(dāng)時(shí)心里還想：以前進(jìn)教室，沒人說話，今天咋回事？是不是這兩天沒強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，學(xué)生放松了？這可不行，今天不好好整頓整頓，還不亂了。批評(píng)完還不忘布置具體措施：以后同桌互相監(jiān)督，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組紀(jì)律，我再進(jìn)教室看見誰說話，扣你們組的分?jǐn)?shù)。話剛說完，上課鈴響了起來。

我馬上意識(shí)到：錯(cuò)了，剛剛應(yīng)該還算是課間，我進(jìn)教室早了。因?yàn)榇笳n間后是直接排隊(duì)進(jìn)教室的，校園里沒有學(xué)生，我以為已經(jīng)上課了。

我慌忙說：對(duì)不起，剛才老師以為已經(jīng)上課了。再看下面學(xué)生的表情，從我開始批評(píng)到上課鈴響起，每一個(gè)學(xué)生都是一幅虛心接受的樣子，沒有一個(gè)流露出委屈和不服氣。我道了歉，所有學(xué)生還是面無表情。

同樣的事情還發(fā)生在昨天。

昨天學(xué)的是小數(shù)的產(chǎn)生和意義。書上習(xí)題處理完后，我抄了一些題做作業(yè)?？赡苁菍W(xué)生剛接觸這些內(nèi)容，概念性的東西理解不夠透徹，作業(yè)中普遍存在一些問題。我批了一大半，只有兩個(gè)人全對(duì)，并且拿下去補(bǔ)錯(cuò)題的學(xué)生補(bǔ)完后還有錯(cuò)。我心想這不行，得講。講的過程中，我隨手把答案寫在黑板上也沒有擦。講完后再批，這一次基本上是全對(duì)?？膳胶髞恚_始出現(xiàn)錯(cuò)誤了，黑板上剛講過還沒有擦的題目照錯(cuò)。我一生氣，撕了回去再做，一本接一本出錯(cuò)，一本接一本撕。到最后批完了，我才猛然想起：后來批的這幾本是講題前已經(jīng)放在講桌上我沒有批完的，這些學(xué)生就是知道自己錯(cuò)了也沒有機(jī)會(huì)改正?？墒俏?guī)缀跏菦_著每一個(gè)上來領(lǐng)作業(yè)的學(xué)生訓(xùn)一句：都講過了還錯(cuò)，到底聽懂沒有？這些學(xué)生無一例外地不吭聲，拿了作業(yè)本下去重新再做。

直到最后一個(gè)人我想起來的時(shí)候，就問：是不是老師講題前就交了？他點(diǎn)點(diǎn)頭，我再問：那老師說你也不吭聲？還是不吭聲，下去了。

這就是我們的學(xué)生。老師對(duì)也是對(duì)，錯(cuò)也是對(duì)。不知道從什么時(shí)候開始，學(xué)生沒有自己的語言，沒有自己的想法，老師的想法就是他們的想法。還有一件非?？尚Φ氖拢遗e(cuò)了一道題，當(dāng)時(shí)沒有意識(shí)到，結(jié)果所有的學(xué)生都改成了錯(cuò)誤的但老師認(rèn)為是對(duì)的答案，沒有一個(gè)學(xué)生提出疑問。

教育出這樣的學(xué)生，不能不說是教育的悲哀。上課應(yīng)該怎樣，不準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣，下課了不準(zhǔn)做這個(gè)，不準(zhǔn)玩那個(gè)，就連大課間跳個(gè)繩，也得站在自己的位置上，第一首歌怎樣跳，第二首歌怎樣跳……太多太多的條條框框。

可是教育，又難道僅僅是學(xué)校和老師的責(zé)任？家庭、社會(huì)又該承擔(dān)多少？

多么希望看到我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)活潑、開朗，敢說、敢想、敢做。

多么希望每一個(gè)孩子都有一個(gè)健康、快樂的童年。

第二篇：自信就是希望

是種子就該有綠色的希望

是種子就該有金色的夢(mèng)想

不要躺在封閉的暖房

怕什么秋日薄薄的風(fēng)霜

既然已走上了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

心里就不要多想 跑道已灑滿陽光

不要羞澀、不要緊張

聽秋雁在空中為你歌唱

快去拾取片片金黃

充滿信心，就有希望

第三篇：用心關(guān)愛每一個(gè)孩子

用心關(guān)愛每一個(gè)孩子

貴州省貴陽市解放橋小學(xué)鄭玲

我自1993年畢業(yè)到我校任教至今一直擔(dān)任語文教學(xué)和班主任工作。從當(dāng)上班主任以來，我就一直盡心盡力地為當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任而努力工作，為此認(rèn)真參加各項(xiàng)重要思想的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)和貫徹黨和國(guó)家的各項(xiàng)教育方針、政策和教育理論、教育法規(guī)，還積極參與學(xué)校組織的教育教學(xué)科研活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)自己在工作中的經(jīng)驗(yàn)，寫出的經(jīng)驗(yàn)論文，獲得區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。付出自己辛勤的汗水，收獲的是學(xué)生們可喜的成績(jī)，所帶班級(jí)的多名學(xué)生在我的輔導(dǎo)下，所寫的作文在全國(guó)的作文競(jìng)賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，我也榮獲全國(guó)“作文輔導(dǎo)骨干教師”的光榮稱號(hào)。做為一名年輕的班主任，我的工作踏實(shí)認(rèn)真，方法得當(dāng)，得到學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)以及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。由我一手帶畢業(yè)的孩子們常常會(huì)在課余時(shí)間回到母校來看望我，向我匯報(bào)自己學(xué)習(xí)情況并說說心里話，還常常把我寫入他們的習(xí)作中，用文字來抒發(fā)他們對(duì)我的思念之情。

一、用愛關(guān)心每一位學(xué)生

作為班主任，關(guān)心學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心自己的子女一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們是否懂得學(xué)習(xí)的方法，更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責(zé)所在。我每天早晨一到學(xué)校就會(huì)立刻進(jìn)入教室，看看學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，關(guān)注同學(xué)們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了早餐，各種學(xué)習(xí)用具都是否帶齊了。集體活動(dòng)前要安排好同學(xué)們應(yīng)必備的用品等。總之，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的饑寒冷暖，喜怒哀樂我?guī)缀跏率玛P(guān)心。在我所帶的班級(jí)里，來自不同家庭、不同背景，個(gè)性不一的孩子比比皆是，我沒有采取單一的教育方式對(duì)待每一個(gè)孩子，而是有針對(duì)性地選取適應(yīng)的方法去教育孩子，取得的效果十分明顯。記得班上有一個(gè)女孩子，作業(yè)書寫潦草、零亂，錯(cuò)誤率極高，甚至還屢次出現(xiàn)不完成作業(yè)的情況，并在思想上對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭惡感。我并沒有一味的呵斥批評(píng)孩子，而是通過耐心觀察、了解到孩子的興趣和注意力全部集中在小制作和手工織物上，就有意識(shí)地利用課余時(shí)間把孩子留下來與她一邊制作手工，一邊談話，既發(fā)展了她的個(gè)人興趣，又讓她明白了要想在小制作上取得成績(jī)，必須要在學(xué)好文化知識(shí)的基礎(chǔ)上才能獲得，使孩子意識(shí)到發(fā)展好自己的興趣愛好，必須以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)好知識(shí)為前提。在她逐步認(rèn)清情況之后，我又利用自己的休息時(shí)間幫助她補(bǔ)上所落下的知識(shí)，使她盡快趕上其他同學(xué)，由不認(rèn)真學(xué)、厭學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、努力地去學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)真抓好班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)

在班級(jí)管理中，我采用積極的正面教育理論，注重用愛心和耐心感染學(xué)生，因材施教，主動(dòng)熱情地幫助學(xué)生，促使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)、勤奮、道德的優(yōu)秀品質(zhì)。我經(jīng)常組織對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)行之有效的主題隊(duì)會(huì)，寓教于樂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，共同接受教育。使學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，增強(qiáng)了集體的凝聚力，培育了學(xué)生基本的道德觀念，取得了良好的教育效應(yīng)。通過長(zhǎng)期的教育，我所帶班級(jí)的學(xué)生整體德、智、體諸方面發(fā)展全面，學(xué)生集體責(zé)任感強(qiáng)，學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正，班級(jí)學(xué)生整體行為習(xí)慣好，真正體現(xiàn)了班級(jí)文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、勤奮好學(xué)的精神風(fēng)貌。在學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我鼓勵(lì)孩子們賽出水平、賽出風(fēng)格、樣樣爭(zhēng)先，最終取得了多個(gè)項(xiàng)目第一的優(yōu)異成績(jī)；

在學(xué)校舉辦的科技活動(dòng)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生大膽的展示自己的才能，利用小小的橡皮泥和自己的巧手，捏制出了各色各樣的風(fēng)景圖、動(dòng)物圖等精美畫面，得到參觀的老師、同學(xué)的一致好評(píng)。

三、愛心、細(xì)心加上耐心，成為學(xué)生的良師益友

我在日常工作中十分注意加深師生感情，讓學(xué)生把我當(dāng)作朋友，有什么事都可以向我訴說，學(xué)生也的確把我當(dāng)作了知心朋友。不論是學(xué)習(xí)上還是生活上的，是開心的還是煩惱的，學(xué)生都愿意向我敞開心扉一一傾訴。我的班中有一個(gè)男生，父母在他剛出生時(shí)就離異了，由于缺少父親的關(guān)愛和約束，造成這個(gè)孩子的個(gè)性與眾不同，脾氣怪異，學(xué)習(xí)缺乏積極性，成績(jī)一直處于班級(jí)靠后的位子，他的心理上出現(xiàn)了自卑的現(xiàn)象，當(dāng)別人有時(shí)看他一眼或兩個(gè)同學(xué)在一起說上一兩句話時(shí)，他就覺得是在嘲笑他、說他的壞話，所以打架、罵人的事情頻頻發(fā)生。我知道這一情況后，沒有簡(jiǎn)單地以教師身份批評(píng)他，因?yàn)槲抑兰词顾砻娓恼耍彩瞧扔诮處煹膲毫?，并沒有從內(nèi)心去改變。所以我一方面經(jīng)常找他談心，告訴他同學(xué)之間相互看看是很正常的事情，沒有必要處處在意；同學(xué)說說話也很正常，不能事事都與自己聯(lián)系起來，就去動(dòng)手打人或出口傷人，這樣做很不利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，如果能把心胸放寬一些，就會(huì)交上很多的知心朋友，無論在哪一方面遇到困難都會(huì)得到朋友們的全力幫助的。另一方面我做好班中其他學(xué)生的思想工作，利用班隊(duì)活動(dòng)教育其他同學(xué)換位想想，如果換了你，你會(huì)怎么樣？我們不應(yīng)該譏笑他人的短處，而應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心幫助，向他伸出友愛之手，使學(xué)生們從思想上、行動(dòng)上都有了徹底地改變。在我與班上其他學(xué)生的共同努力幫助下，這個(gè)孩子的成績(jī)逐步穩(wěn)健提高，性格也有所改變，能接受別人的意見，不再動(dòng)不動(dòng)就出手打人或出口傷人了，班級(jí)中呈現(xiàn)一片和諧的團(tuán)結(jié)氛圍。

我在做班主任工作時(shí)，從思想教育入手，以提高學(xué)習(xí)方法為核心，以紀(jì)律管理為手段，達(dá)到了全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

第四篇：《成就每一個(gè)孩子》讀后感

每個(gè)孩子都是天才

——讀《成就每一個(gè)孩子》有感

亭林小學(xué) 李玲琳

剛拿到《成就每一個(gè)孩子》這本書，我就被這本書的書名深深地吸引了，每個(gè)班中，孩子能力都是有差異的，那些能力強(qiáng)一點(diǎn)，會(huì)按老師的要求做事的孩子總能讓老師很放心，但總有多數(shù)學(xué)生在行為規(guī)范或者學(xué)習(xí)成績(jī)上讓老師頭疼，如何才能成就每一個(gè)孩子呢？

書中提到芬蘭教育以孩子為中心，而非以熱衷目標(biāo)的家長(zhǎng)和官僚的好惡為重；從更基本、更人性的角度思考孩子的可能需要，然后施予尊重孩子感受的教育，絕非放縱寵溺。芬蘭教育的宗旨，在于提供給每一個(gè)孩子均等的受教育機(jī)會(huì)，幫助每一個(gè)孩子找到最適合自己的位置，使人盡其才。

在我實(shí)習(xí)的時(shí)候帶過一個(gè)班，班級(jí)里的所有小干部人員安排比如每天分餐具的衛(wèi)生委員，整理圖書的圖書管理員，收發(fā)作業(yè)本小組長(zhǎng)等等，每天都有班主任老師指定的這幾個(gè)孩子做?？粗嗄瓴粨Q的班干部們，我心想：為什么只把機(jī)會(huì)給一些能力強(qiáng)的孩子，而忽視了這么多普普通通平常不作聲的孩子呢？孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作為教師有必要把機(jī)會(huì)給每個(gè)孩子。于是我決定給班級(jí)里新設(shè)定了一個(gè)英語背書大組長(zhǎng)，以后有英語背書的作業(yè)，學(xué)生就要背給大組長(zhǎng)聽，大組長(zhǎng)敲了五角星之后才算過關(guān)。班里的孩子都十分想當(dāng)大組長(zhǎng)，為了使更多的孩子得到鍛煉，我決定進(jìn)行由學(xué)生自己競(jìng)選大組長(zhǎng)，大組長(zhǎng)的任期為一個(gè)月。參加競(jìng)選的標(biāo)準(zhǔn)和條件也沒有任何限

定。由于每個(gè)孩子都有參與的機(jī)會(huì)，就連平時(shí)比較頑皮的幾個(gè)孩子也努力約束自己的行為，爭(zhēng)當(dāng)大組長(zhǎng)。在活動(dòng)中，每個(gè)孩子都充滿了信心和期待，不僅增強(qiáng)了孩子自我管理的能力，還能充分施展他們的才干，而且對(duì)他們自己選出的大組長(zhǎng)是心服、口服。記得有一次，在競(jìng)選大賽中候選者都已經(jīng)發(fā)言完，我問全班，還有沒有想做大組長(zhǎng)的？班級(jí)一片安靜，正當(dāng)我準(zhǔn)備進(jìn)入下一輪投票環(huán)節(jié)時(shí)，一只小手慢慢舉起，同時(shí)一個(gè)低落的聲音：“老師，還有我?！比嗟哪抗馔渡涞搅诉@個(gè)叫小濱的小男孩身上，大家都驚訝了。因?yàn)樾I是一個(gè)平時(shí)沉默寡言，英語成績(jī)也不突出的學(xué)生。小濱上課從來不舉手，偶爾我抽他起來回答問題，他也總是很小聲，怕回答錯(cuò)，老師多追問幾句，甚至?xí)t著臉低下頭。這樣的他，能夠勝任英語背書大組長(zhǎng)這個(gè)工作嗎？我心中打了一個(gè)大大的問號(hào)。但我知道每個(gè)孩子都有他的潛力，需要我們的敬重，期待和呵護(hù)。我請(qǐng)小濱上臺(tái)，進(jìn)行他的競(jìng)選發(fā)言。他慢慢地離開座位，我能感受到他的緊張，我覺得當(dāng)時(shí)的他全身都是緊繃的。站上講臺(tái)，他從褲子褲袋里拿出一張紙，認(rèn)真地讀著他的競(jìng)選發(fā)言稿。他是班級(jí)中第一個(gè)拿著稿子發(fā)言的學(xué)生，看出來他是經(jīng)過精心的準(zhǔn)備的。發(fā)言大概長(zhǎng)達(dá)三分鐘，內(nèi)容為他如何有做好大組長(zhǎng)的決心和請(qǐng)同學(xué)們信任等。小濱的發(fā)言極為真誠(chéng)，同學(xué)們紛紛鼓掌，最后結(jié)果當(dāng)然是他幾乎以全票成為英語背書大組長(zhǎng)。接下來的一段日子，我經(jīng)常找小濱來我辦公室背書給我聽。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原本英語口語不怎么流利的小濱，背書背的一字不差。當(dāng)然我還經(jīng)常問他班級(jí)里小朋友英語背書的情況，有幾個(gè)背書困難戶，使我非常頭疼，但他總是能

在我給的最后期限之前完成全班的背書任務(wù)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)英語學(xué)習(xí)有了興趣，膽子也大了些，上課開始舉手發(fā)言了，下課后也經(jīng)常與小伙伴們一起玩耍。一個(gè)月后的單元考，小濱的英語考試考出了本學(xué)期的最高分。學(xué)期結(jié)束前，他在成長(zhǎng)手冊(cè)中給我留言，老師，是你讓我喜歡上英語，我會(huì)繼續(xù)努力的。

現(xiàn)在回想起這一切，再看看陳之華在書中所提到的芬蘭教育法---不把孩子“貼標(biāo)簽”，我明白了什么叫成就每一個(gè)孩子，如何去成就每一個(gè)孩子。每個(gè)孩子都是一張白紙，作為老師的我要讓每張紙都繪出絢麗多彩的人生。每畫一筆，都要慎重，不要因?yàn)槲业臄」P，使一棵生長(zhǎng)中的樹夭折，一朵含苞待放的花早早的凋零。老師是孩子人生旅途上的領(lǐng)路人，孩子成長(zhǎng)中的航標(biāo)。作為教師，要有一顆公正平等的心善待每一個(gè)孩子，為人師如為人母，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷要細(xì)致入微，與他們交心交朋友，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，給每個(gè)孩子平等的機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃智慧的火焰，使每個(gè)孩子健康的成長(zhǎng)，使每個(gè)生命都得到尊重。在教育的原野上，每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長(zhǎng)，每一朵鮮花都能自由開放，每一個(gè)果實(shí)都能散發(fā)芬芳！

第五篇：每一個(gè)孩子都是一本書

每一個(gè)孩子都是一本書

美術(shù)組

于紅梅

那些品學(xué)兼優(yōu)、聰明伶俐的好孩子，哪個(gè)老師不是從心里喜愛？而現(xiàn)實(shí)的問題是，不可能每個(gè)孩子都是一樣的優(yōu)秀，那些不思學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋、違紀(jì)違規(guī)的孩子呢？這樣的學(xué)生，你愛得起來嗎？記得有一首歌叫“想說愛你是件不容易的事”，老師對(duì)學(xué)生的愛或許正是如此吧。老師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是無私的、公正的，是面向全體的愛。那些不能一視同仁，而隨個(gè)人興趣、利益來選擇的愛絕不是真正的“師愛”。所有的愛都是建立在尊重、信任的基礎(chǔ)上的，師愛更是如此。我們首先要做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生。以誠(chéng)相見、推心置腹是師愛的具體表現(xiàn)。無論是品行端正、學(xué)業(yè)上進(jìn)的學(xué)生，還是那些犯過錯(cuò)誤、成績(jī)不好的學(xué)生，我們都應(yīng)給以充分的信任。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育、引導(dǎo)和關(guān)愛。

“每一個(gè)孩子都是一本書?！弊鳛槊佬g(shù)老師，需要面對(duì)許許多多的學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生之間總有些差異。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有的學(xué)生反映敏捷，有的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，還有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心。但我一樣欣賞我的學(xué)生。再差的孩子也能發(fā)掘到閃光點(diǎn)。只有不斷的肯定他們，他們才會(huì)快樂向上的成長(zhǎng)。