第一篇：英語課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

英語課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

李經(jīng)森

根據(jù)我以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在英語課堂教學(xué)中我一直遵從以下幾個(gè)理念，進(jìn)行教學(xué)：

一、強(qiáng)化課堂教學(xué)交際化運(yùn)用

⑴幾分鐘會(huì)話。每堂安排幾分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話：有值日生匯報(bào)、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復(fù)述。由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個(gè)不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又開發(fā)了學(xué)生的求知欲。還特別注意，輪到中差生會(huì)話時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表揚(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。

⑵注重語感教學(xué)。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動(dòng)，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，朗讀也會(huì)繪聲繪色，津津有味了，課堂上學(xué)生們興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。

⑶對話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的,到講臺(tái)前來表演。如學(xué)到 Family Tree這課，我告訴學(xué)生都帶一張“全家?！闭掌?，根據(jù)自己的全家福來用英語介紹。有能力的學(xué)生在根據(jù)實(shí)際情況在黑板上畫出圖表。整個(gè)課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，提高了運(yùn)用語言交際的能力。

⑷運(yùn)用直觀教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我充分利用多媒體，圖片、圖表及實(shí)物、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段及教具，生動(dòng)形象地開展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)顏色一單元，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結(jié)合，一朵朵漂亮的鮮花怒放，多彩的顏色隨著一朵朵鮮花開放在學(xué)生的眼前，學(xué)生們驚奇得連聲歡呼著，雀躍著的同時(shí)自己就記住了不同的顏色的單詞。同時(shí)將顏色和現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛使用的實(shí)際例子相結(jié)合，例如，說出學(xué)生們喜歡的顏色，朋友和父母喜歡的顏色等等。What colour do you like? What colour dose your father /mother /friend ? I like ….the best.He likes …the best.同時(shí)讓學(xué)生明白顏色構(gòu)成了五彩繽紛的世界。學(xué)習(xí)英語的趣味和身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和英語的緊密相關(guān)，讓學(xué)生們有了學(xué)習(xí)英語的熱情。激發(fā)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光，要為祖國和自己將來得到更好的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)。一堂課學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，又在快樂中結(jié)束了。學(xué)生們經(jīng)常會(huì)說,怎么時(shí)間這么快呀。

二、狠抓基礎(chǔ)，注意容量

一方面突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生，注意容量，把握節(jié)奏，備課先備人，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，課堂上，讓每個(gè)學(xué)

生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運(yùn)用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學(xué)“時(shí)態(tài)”這個(gè)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí)，自始至終利用多媒體的引導(dǎo)，設(shè)置不同的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺地學(xué)習(xí)了知識(shí)，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語動(dòng)詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，走出一支粉筆盒滿黑板的例句的教學(xué)模式。形象的教學(xué)手段和彩色的多媒體教學(xué)手段使教學(xué)走向希望。

三、溫故知新，克服遺忘

注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—再復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學(xué)過的詞語操練新句型或已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。國際音標(biāo)是初中學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生感到拼讀困難，針對這一個(gè)問題，我將英語的音標(biāo)知識(shí)動(dòng)畫片每一堂課前都放上幾分鐘，既有趣又反復(fù)的復(fù)習(xí)了音標(biāo)，效果很好。

四、當(dāng)堂鞏固，注重反饋

教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納分析，然后教師以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，如果時(shí)間許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對一些易出錯(cuò)的地方，如人稱變化，謂語動(dòng)詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。

總之，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更新自己的教學(xué)方法，使學(xué)生得到最好的英語教學(xué)，把最好的英語學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使其能夠受益終生。

英語課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

李經(jīng)森

第二篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

——語文

荀子《勸學(xué)》中這樣說：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！浂嶂嗄静徽?；鍥而不舍，金石可鏤”。其中的道理說的是學(xué)習(xí)貴在積累，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)，慢慢積累的過程。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。本人在平時(shí)課堂的教學(xué)中主要體現(xiàn)在一個(gè)字上“盯”：

一．“盯”上課記筆記。正所謂“好記性不如爛筆頭”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從筆記中可以看出課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，也有助于學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

二．“盯”上課認(rèn)真聽講。在課堂上，不允許出現(xiàn)看課外書、打瞌睡、講廢話、做小動(dòng)作等違反課堂的行為。不過這一點(diǎn)從上課記的筆記中就能反應(yīng)出來。

三．“盯”作業(yè)沒有空白。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，本人認(rèn)為語文不存在“不會(huì)”這一說，只能說做得“好”與“不好”而已。本身語言類的題目較有開闊性，如果就此限制學(xué)生的思維，反而適得其反。

四．“盯”組長檢查背書。老師把權(quán)力放給組長，當(dāng)然也是出于相信學(xué)生的，但學(xué)生畢竟還是孩子，自控力有限，所以本人會(huì)定期“收一收網(wǎng)”，檢查是否有“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。這也能讓學(xué)生用一定的緊迫感。

郝建芳

2011．12.6

第三篇：高效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

小學(xué)“高效課堂教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

-----構(gòu)建高效課堂

促進(jìn)教師發(fā)展

“高效課堂這一口號(hào)我們喊了有幾年了，但真正能總結(jié)出適合本校教學(xué)特點(diǎn)的一個(gè)固定模式，學(xué)校則不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過河。我們也沒什么好的方法，更談不上經(jīng)驗(yàn)，只把我校平時(shí)的一些做法講出來，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、“高效課堂教學(xué)”的提出：

基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場在課堂教學(xué)中，課堂是課程實(shí)施的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要載體。隨著課程改革的深入，變革課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，已成為廣大教師教學(xué)改革的著力點(diǎn)，現(xiàn)行的課堂教學(xué)現(xiàn)狀強(qiáng)烈地呼喚高效性的課堂教學(xué)。雖然學(xué)校在過去發(fā)展中，始終堅(jiān)持進(jìn)行教育思想、教材教法、學(xué)校管理和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的改革，取得了一系列可喜成績。但是，在我們制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，在總結(jié)研討以前的教學(xué)工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量仍然是制約學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，新課程的教學(xué)理念還沒能很好地在課堂教學(xué)中體現(xiàn)。針對本校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，如何在有限的時(shí)間里提高課堂教學(xué)效益呢？在高效教學(xué)理念和策略的指引下，學(xué)校不失時(shí)機(jī)地提出了“新課程下高效課堂教學(xué)策略的研究”課題，在提高課堂教學(xué)效益上認(rèn)真而深入地開展研究和實(shí)踐探索。

二、“高效課堂教學(xué)”的研究：

確立了“高效課堂教學(xué)”的課題，學(xué)校組建了課題研究小組，青年骨干教師參與課題研究。我們將學(xué)校的課題細(xì)化為幾個(gè)學(xué)科，由各學(xué)科的課題組教師承擔(dān)子課題的研究工作。學(xué)校教導(dǎo)處積極做好過程的管理、監(jiān)督和調(diào)控工作。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，求學(xué)習(xí)高效。

現(xiàn)在的教學(xué)要求教師必須掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，要站在統(tǒng)攬全局的高度來審視教材和確定教法，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在備課、上課過程中自覺地貫徹。要拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)藝術(shù)水平。教師的知識(shí)面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。只有厚積才能薄發(fā)，只有努力拓寬知識(shí)面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。因此，要求教師必須具有扎實(shí)、深厚的理論素養(yǎng)和觸類旁通的學(xué)科知識(shí)，學(xué)校教導(dǎo)處每月召開一次教科研例會(huì)，集中學(xué)習(xí)相關(guān)理論，教師撰寫學(xué)習(xí)心得。同時(shí)我們還要求教師自身加強(qiáng)自學(xué)，每位教師每月至少閱讀一本教育教學(xué)專著或文章，撰寫不少于一千字的讀書筆記。

（二）認(rèn)真組織好教研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，求教研高效。

學(xué)校將每周三下午兩節(jié)課后的時(shí)間規(guī)定為統(tǒng)一的教研學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有特殊情況確保教研時(shí)間，教研活動(dòng)要求有計(jì)劃、有記錄、有價(jià)值、有所得，確保教研學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.分層培養(yǎng)，誘發(fā)內(nèi)需

學(xué)校針對校內(nèi)教師的具體情況采取分層培養(yǎng)，對中老年教師、骨干教師、青年教師應(yīng)分別提出不同的要求，制定不同的目標(biāo)，讓每一位教師都有“奔頭”。中老年教師以教學(xué)質(zhì)量和為青年教師做好常規(guī)方面的示范為主；骨干教師則以輻射引領(lǐng)、自身繼續(xù)發(fā)展為側(cè)重點(diǎn)；青年教師則以常規(guī)養(yǎng)成與能否脫穎而出為側(cè)重點(diǎn)。

2.文武結(jié)合，引領(lǐng)成長

文，即教育教學(xué)理念；武，即教育教學(xué)臨場經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的教研活動(dòng)一般以研討課堂教學(xué)方式方法居多，即以“實(shí)戰(zhàn)”為主，科研味不濃。其實(shí)教研活動(dòng)不能簡單看成是對教學(xué)方式方法的研究，科研引領(lǐng)還是相當(dāng)必要。如果單純聚集于教學(xué)方式方法，始終擺脫不了“教書匠”的味道。但如果以科研的眼光洞

察教育教學(xué)，以先進(jìn)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，往往容易取得突破性的發(fā)展。因此，我們要求教研活動(dòng)系列化，全力發(fā)掘本校的辦學(xué)科研優(yōu)勢，即依據(jù)學(xué)校主課題或子課題來確定教研主題，并為每一次教研活動(dòng)系統(tǒng)的收集好理論材料。這樣既為教研提供了系統(tǒng)的理論依據(jù)，又在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行試行、驗(yàn)證和領(lǐng)悟，使教學(xué)與科研能夠真正融為一體。

3.不拘一格，開拓平臺(tái)

（1）辦公室內(nèi)。不是說只有團(tuán)團(tuán)圍坐在會(huì)議桌旁的才叫教研活動(dòng)，我們積極倡導(dǎo)辦公室內(nèi)部的“小教研”。在辦公室內(nèi)營造一種經(jīng)常研討的氛圍，不管研討的主題是來自學(xué)生的學(xué)習(xí)還是來自教師的教學(xué)，不管參與研討的人員任教哪個(gè)年級什么科目，只要與教學(xué)有關(guān)的研討便是“開口有益”。

（2）校際之間。本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，我們積極鼓勵(lì)教師根據(jù)自身特長及需要，自發(fā)地與其他學(xué)校教師在自身學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、教學(xué)業(yè)務(wù)等諸多感興趣的方面進(jìn)行研討，這些活動(dòng)非常貼近教師實(shí)際，能夠使教師自身的教育個(gè)性得到彰顯，又使自身的理論底蘊(yùn)、科研意識(shí)、教學(xué)業(yè)務(wù)等駛上成功的快車道。

（3）網(wǎng)絡(luò)時(shí)空。伴隨信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育網(wǎng)站的誕生如雨后春筍，憑借其信息量大、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等強(qiáng)大特點(diǎn)，為教師的教學(xué)研討提供了新的平臺(tái)。我們鼓勵(lì)教師在教育論壇上發(fā)帖、研討，與大師對話，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享和跨越時(shí)空的優(yōu)勢，使得教師的教育理念在互動(dòng)中激蕩、生成，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中尋找展示自己的機(jī)會(huì)，抓住自身專業(yè)發(fā)展的新機(jī)遇。

（三）加強(qiáng)過程管理，求管理高效。

在科研管理中，我校始終堅(jiān)持目標(biāo)管理、過程管理、終端管理相統(tǒng)一的原則，由學(xué)校拿出課題的總體目標(biāo)研究計(jì)劃，再由各課題小組拿出子課題研究計(jì)

劃，在平時(shí)定期向教導(dǎo)處報(bào)告研究的進(jìn)展情況，對研究過程中出現(xiàn)的問題和困難由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決，保證了各課題小組按時(shí)完成規(guī)定研究任務(wù)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，教導(dǎo)處根據(jù)課題小組的研究計(jì)劃對教科研工作進(jìn)行考核。

（四）重視過程研究，求過程高效。

1.優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障。

首先，指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)分為整體預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí)三種。整體預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用寒假、暑假時(shí)間閱讀下學(xué)期教材。周預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日預(yù)習(xí)下周要學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。單課預(yù)習(xí)指每次上課前的針對性預(yù)習(xí)，它類同于我們平時(shí)進(jìn)行的預(yù)習(xí)。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。

其次，加強(qiáng)兩級備課。初備是教師通過自己鉆研教材，定好目標(biāo)，制定初步的教學(xué)方案。在初備過程中，我們要求教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，寫下小作文；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)，學(xué)校要求教師超前一周備課。二備是指教師根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。教務(wù)處加強(qiáng)對兩級備課的指導(dǎo)和督查，確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。

另外，集體備課是我校堅(jiān)持開展的一項(xiàng)常規(guī)工作，對各備課組的備課時(shí)間、備課地點(diǎn)、備課資料教導(dǎo)處均予以定期檢查。學(xué)校檢查各組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的參與情況，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)要監(jiān)督備課組長，并認(rèn)真參與每次活動(dòng)，這樣逐層落實(shí)，確保集體備課不流于形式。各備課組要把握集體備課的重心，把重點(diǎn)要放到學(xué)生情況分析和教法學(xué)法探討上來，不能只停留在對什么內(nèi)容的討論上。同時(shí)充分發(fā)揮骨干教師的作用，每次活動(dòng)有一位骨干教師作中心發(fā)言，讓他們在教學(xué)中起到引領(lǐng)和示范作用。上述各項(xiàng)都必須在集體備課的資料上反映出來。

2.認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的傳授知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，所以抓好課堂教學(xué)是一個(gè)教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我們的做法是：

（1）積極創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要。

積極的課堂環(huán)境與學(xué)生紀(jì)律之間有著密切聯(lián)系，許多課堂管理問題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境從而滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。教學(xué)實(shí)踐也表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要，從而造成了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和惹是生非或畏縮不前的行為。因此，課堂管理只有通過創(chuàng)建一個(gè)有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的積極課堂環(huán)境，才能確保學(xué)生作出積極的、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的行為，形成良好紀(jì)律。因此，我校一直倡導(dǎo)教師要?jiǎng)?chuàng)建積極的課堂環(huán)境，滿足學(xué)生需求。

（2）注意營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我們要求教師要采取有效的方法，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使課堂形成一種強(qiáng)大的合力。和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)“高效教學(xué)”的基礎(chǔ)，教師要關(guān)愛、尊重、期望、信任學(xué)生，這樣，教師才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和指導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能充分發(fā)揮出來。

（3）善于運(yùn)用有效溝通技能，改進(jìn)交流方式。

在課堂管理中運(yùn)用有效溝通技能，我們倡導(dǎo)教師要做到：

首先，善于傾聽。教師要善于掌握傾聽的藝術(shù)和技巧，并把這些技巧應(yīng)用于與學(xué)生的交流中。這不但會(huì)改善師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決問題，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心理。

其次，合理運(yùn)用肢體語言。①眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交

流形式。②身體接近。對課堂上違紀(jì)的學(xué)生，在大多數(shù)情況下，教師只需走近他（她），或輕輕地拍一下，什么也不必說，就能使其端正行為。③身體姿勢和面部表情。教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過程中，應(yīng)盡可能利用身體姿勢和面部表情輔佐說話。

再次，恰當(dāng)反饋與贊揚(yáng)。給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個(gè)重要的溝通技能。不要隨便濫用表揚(yáng)，表揚(yáng)必須緊跟在良好的行為之后；贊揚(yáng)應(yīng)針對某個(gè)特別要強(qiáng)化的行為；贊揚(yáng)應(yīng)因人而異，可信有據(jù)。與學(xué)生進(jìn)行平等交流。同時(shí)，在溝通中還要注意“對事不對人”。

（4）改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。高效的教學(xué)是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來自好的教學(xué)。因此，改善課堂紀(jì)律，必須改善我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力。維持紀(jì)律的最佳方式是吸引學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)。我們要求教師要能夠一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，注意在整節(jié)課中有效地吸引學(xué)生的注意力，安排具有個(gè)性化的作業(yè)等方法，使學(xué)生的活動(dòng)一直圍繞著教學(xué)有序展開，同時(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中的師生間互動(dòng)。師生互動(dòng)并非是一問一答式，教師通過有意創(chuàng)設(shè)誘人的知識(shí)情景和創(chuàng)造懸念，通過問難設(shè)疑，讓學(xué)生在參與討論、答疑活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的接受和創(chuàng)造，并運(yùn)用問題解決方法和集體討論方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有所思、有所求。

3.優(yōu)化練習(xí)布置，鞏固轉(zhuǎn)化學(xué)生的知識(shí)。

練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。我們要求作業(yè)有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯(cuò)必糾。除作文外，各科作業(yè)都必須做到最遲隔

天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思，使課堂得到有利的提升。教師教學(xué)能力的提升，最為有效的途徑有兩條：一是集體備課，二是教學(xué)反思。我校始終把集體備課和教學(xué)反思作為教研活動(dòng)的重點(diǎn)。教學(xué)反思是指導(dǎo)教師對自身教學(xué)的反思。教師在日常教學(xué)中，要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。每學(xué)期開學(xué)后，教師要根據(jù)班級情況對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，并且要細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；同時(shí)，月考，期中、期末考試結(jié)束后，要進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的質(zhì)量分析，尋找前期教學(xué)中存在的問題，以便調(diào)整進(jìn)度，改進(jìn)方法，提高課堂效益。每節(jié)課后，要求教師都要寫教學(xué)反思，每個(gè)月學(xué)校要求教師至少完成一篇教學(xué)深度反思，每學(xué)期我校都要舉辦以反思、交流、提高為主題的教師研討活動(dòng)。

（五）開展多樣活動(dòng)，求形式高效

1.青年教師賽課。學(xué)校始終堅(jiān)持開展每學(xué)期一次的青年教師賽課活動(dòng)，積極為青年教師搭建展示高效課堂教學(xué)研究的平臺(tái)。

2.青年教師教學(xué)基本功競賽。教師基本教學(xué)素養(yǎng)的形成，有賴于過硬的教學(xué)基本功，青年教師基本功的訓(xùn)練一直是我校常抓不懈的常規(guī)工作。

3.骨干教師示范課。充分發(fā)揮我校骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，我校每學(xué)期都組織開展骨干教師的示范課活動(dòng)，為青年教師的課堂教學(xué)提供引領(lǐng)和幫助。

4.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)校定期召開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，把教師在課堂教學(xué)中的得與失進(jìn)行交流，有益于教師對自身的教學(xué)進(jìn)行反思，同時(shí)也利于教師優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的推廣。

5.師徒結(jié)對“工程”。為了幫助青年教師盡快適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的要求，我校主

動(dòng)邀請校內(nèi)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)教師，實(shí)行“一幫一”，要求青年教師主動(dòng)聽指導(dǎo)教師的課，要求指導(dǎo)教師每月至少聽一次指導(dǎo)對象的課，并進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

三、對“高效課堂教學(xué)”的思考：

經(jīng)過近幾年對“高效課堂教學(xué)”的研究，我們也有了一定的思考： 第一、高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的。在教學(xué)中要講求實(shí)實(shí)在在。實(shí)實(shí)在在地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)手段以及預(yù)期的教學(xué)效果，而不是為了炫耀教師水平或追求某些華而不實(shí)的效果而刻意設(shè)計(jì)。

第二、高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。還課堂的本來面目。課堂需要自主創(chuàng)新，需要張揚(yáng)個(gè)性，需要合作學(xué)習(xí)，但我們的課堂不能在一些美好詞匯的修飾下失去本來面目，或者面目全非，否則就不能稱其為課堂，而變成教師和學(xué)生的“秀場”。失去真實(shí)的課堂絕不會(huì)是高效的課堂。

第三、高效課堂應(yīng)當(dāng)是豐實(shí)的。課堂要有生成性，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下有所升華。

第四、高效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的。課堂教學(xué)要有實(shí)際意義，要根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)而使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W有所得，而不是僅限于少數(shù)學(xué)生與教師互動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)聽眾。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在“高效課堂”改革的道路上，還有許多新的問題等待我們?nèi)ヌ剿?。面對探索中出現(xiàn)的新問題，我們也一定還會(huì)產(chǎn)生“路在何方”的新的困惑與思考。我們摸索著走過來了，我們還將義無反顧地走下去！

第四篇：科學(xué)領(lǐng)域課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

科學(xué)領(lǐng)域課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園 曲萍

在多年的教學(xué)活動(dòng)中，我最喜歡的活動(dòng)就是科學(xué)活動(dòng)，但是最不敢放手做的活動(dòng)也是科學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榭偸强嘤谶x材的適宜性，苦于缺少專業(yè)知識(shí)與材料的支持，苦與課程內(nèi)容深度的適宜性。其實(shí)一路走來很多問題在孩子身上就可以得到答案。因?yàn)槊恳慌⒆拥奶攸c(diǎn)都不盡相同，他們的興趣點(diǎn)和需求也不盡一致，所以抓住幼兒的興趣，滿足他們的需求就是最好的選材途徑。

好奇心是認(rèn)識(shí)事物的原動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力。有了好奇心，幼兒才會(huì)對事物現(xiàn)象感興趣，從而產(chǎn)生探究的熱情、求知的欲望，激發(fā)創(chuàng)造精神。每個(gè)幼兒都有著與生俱來的好奇心和探究欲望，“銀杏樹的樹葉為什么到了秋天就會(huì)落？” “松樹為什么就不落葉呢？” “為什么蝸牛沒有了殼還能存活呢？”……都是孩子們?nèi)粘ｊP(guān)注的問題，教師應(yīng)追隨著孩子的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，支持孩子的探索活動(dòng)，對孩子們的好奇心和探究欲望教師要善于給予保持與培養(yǎng)。

當(dāng)然一切知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)都需要相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累做基礎(chǔ)，所以對于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所提到的內(nèi)容還要有序、有效的開展。

幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容涵蓋面大，適宜的選材尤為重要。首先，反映多方面的科學(xué)內(nèi)容。包含了物理、天文、化學(xué)、生物學(xué)、地球科學(xué)、人體科學(xué)等。因此，為了拓展幼兒的見識(shí)，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，從小滲透科學(xué)意識(shí)，我們應(yīng)善于挖掘適合孩子學(xué)習(xí)探究的科學(xué)教育內(nèi)容。如：物理學(xué)中的光、電、磁、力、熱；天文學(xué)中的四季的秘密、星球的運(yùn)動(dòng)；化學(xué)中的化學(xué)反應(yīng)；生物學(xué)中的動(dòng)植物生長與進(jìn)化；地球科學(xué)的風(fēng)云雷雨；人體科學(xué)的探索人體的奧秘等。

其次，要貼近幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“周圍環(huán)境”、“身邊常見的”、“生活中”這些字眼。由此說明，幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)是貼近幼兒生活的。要讓幼兒能夠?qū)W以致用，讓幼兒學(xué)到的東西運(yùn)用到他們的生活中，使他們在生活實(shí)踐中健康成長?？茖W(xué)教育活動(dòng)來自于生活，通過生活而最終為了生活?？茖W(xué)教育不僅是幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成的對科學(xué)的興趣、探究欲望、處理信息的能力、與人交流合作的能力，要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題。

再有，要做到相應(yīng)的活動(dòng)選擇適宜的教學(xué)方法。目前，幼兒園開展的科學(xué)教育活動(dòng)多以正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)為主，而正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)又通常是集體的教學(xué)活動(dòng)，集體教學(xué)活動(dòng)就是要解決集體需要解決的問題。因此，正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的選材應(yīng)該是適合集體學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容。當(dāng)然，很多經(jīng)驗(yàn)的獲得都是要經(jīng)過親自實(shí)驗(yàn)、觀察得來，那么個(gè)別觀察指導(dǎo)的內(nèi)容也很重要，所以區(qū)域材料的準(zhǔn)備，教師的指導(dǎo)，環(huán)境中物質(zhì)的豐富可以給幼兒提供最直接的探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第五篇：衡水中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

【轉(zhuǎn)載】衡水中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

《中國教育報(bào)》2002年9月作了《一個(gè)教育函數(shù)式的解讀——河北省衡水中學(xué)探秘》系列報(bào)道，開篇便是：衡中現(xiàn)象：一個(gè)教育的神話。此后，“教育的神話”又連續(xù)上演了四年。

為什么一個(gè)經(jīng)濟(jì)后發(fā)地區(qū)在教育上能夠成為全國的領(lǐng)跑者？為什么一個(gè)學(xué)?？梢栽谏捶秶?、生源素質(zhì)低的情況下創(chuàng)造教育的奇跡？??一連串的問號(hào)，一系列的迷惑讓來衡水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的教育界人士趨之若鶩，僅2006學(xué)年開學(xué)初兩個(gè)月時(shí)間里，已經(jīng)有全國各地100多個(gè)單位的5000余人到衡水中學(xué)考察參觀，近年來專程到衡水中學(xué)取經(jīng)探秘的就有7萬之眾。

（一）基本理念

1、誘思探究教學(xué)論（陜西師大張熊飛教授）。變教為誘，變學(xué)為思。具體做法：概括起來就是“創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，強(qiáng)化認(rèn)知過程，注重知識(shí)運(yùn)用”。教師首先創(chuàng)設(shè)一種知識(shí)點(diǎn)存在于其中的教學(xué)情境，然后給學(xué)生提供大量的客觀信息，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí)與要解決的問題所需的知識(shí)和方法所存在的不足，誘導(dǎo)學(xué)生去看書、分析、討論，然后讓多位學(xué)生代表進(jìn)行歸納，相互補(bǔ)充和完善，最后由教師總結(jié)出解決問題的知識(shí)和方法，從而完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

2、衡水中學(xué)教學(xué)理念 “教育的終極目標(biāo)”是為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身幸福負(fù)責(zé)；“教學(xué)的基本目標(biāo)”是讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶品德；“教學(xué)的過程”是通過大量的基本事實(shí)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，誘導(dǎo)學(xué)生全身心參與，甚至讓學(xué)生重新體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程?！敖處煟襟w）的作用”是在教學(xué)中不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)；“教學(xué)的高度”是“讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子”。

（注：媒體—媒人之意，衡水中學(xué)李金池校長認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生是主體，而教師就象教材、教法、環(huán)境等眾多因素一樣是“媒體”，是一種特殊的媒體，起著媒介作用。他有一個(gè)很形象的比喻：“教師只是一位紅娘，等張生和鶯鶯走到一起了，紅娘就不要再在二者之間充當(dāng)‘第三者’了。”在教學(xué)過程中，他認(rèn)為：教師遲早要從學(xué)生和知識(shí)之間淡出，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，等學(xué)生已全身心地投入到對知識(shí)的探索之中時(shí)，教師再去不厭其煩地講解，那就是“第三者”）

（二）主要做法

衡水中學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)行“三年一盤棋”規(guī)劃，即高一要夯實(shí)基礎(chǔ)，和諧發(fā)展；高二要凸顯優(yōu)勢，自我發(fā)展；高三要超越目標(biāo)，跨越發(fā)展。具體在教學(xué)方面，三年教學(xué)進(jìn)度相應(yīng)設(shè)計(jì)為高一下學(xué)期分文理科，高二結(jié)束全部課程，高三全部安排復(fù)習(xí)。

1、減少課時(shí)，增加自習(xí)對課程和課時(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)密細(xì)化和優(yōu)化，減少教師的授課時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自由支配的時(shí)間。語、數(shù)、外大科，高一共5節(jié)，高

二、高三共6節(jié)。保證每天兩節(jié)公共自習(xí)課。學(xué)校出臺(tái)《關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)學(xué)生主體地位，深化課堂教學(xué)改革的決定》文件規(guī)定，減少學(xué)科授課時(shí)數(shù)，增大閱讀課和學(xué)科閱覽課，將語文、外語周授課時(shí)數(shù)減少至4課時(shí)。其它學(xué)科也根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)做相應(yīng)調(diào)整，余出的時(shí)間交給學(xué)生，一是增設(shè)大閱讀課，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況廣泛涉獵，自由閱覽，或發(fā)展興趣特長，或補(bǔ)弱糾偏。二是開設(shè)語文、外語閱讀課，開辟專門閱覽室，定出必讀和選讀書目，規(guī)定最低閱讀量、摘抄量、寫作量，其中語文閱讀課不少于3課時(shí)。

實(shí)行雙軌制自習(xí)，把自習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。衡水中學(xué)自習(xí)分為“學(xué)科自習(xí)課”和“公共自習(xí)課”。每天6節(jié)（含3節(jié)晚自習(xí)）。難點(diǎn)學(xué)科必須安排學(xué)科自習(xí)課，學(xué)科自習(xí)課歸該學(xué)科所有，但不準(zhǔn)講課或變相講課，教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師布置的必做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，教師必須在學(xué)科自習(xí)結(jié)束時(shí)收繳當(dāng)天作業(yè)，其余時(shí)間嚴(yán)禁教師收繳作業(yè)，如果教師留的作業(yè)學(xué)生不能在學(xué)科自習(xí)內(nèi)完成，在其它時(shí)間收交作業(yè)，便被列為教學(xué)事故，給予處理并記入教師的教學(xué)檔案。公共自習(xí)課除班主任外其他教師一律不準(zhǔn)進(jìn)教室，教師不準(zhǔn)以講課、發(fā)習(xí)題、放投影等形式變相占用這段時(shí)間，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，晚自習(xí)也有教師值班。三節(jié)晚自習(xí)后，還有20分鐘學(xué)生自由討論時(shí)間，回寢室后學(xué)生一般不再看書了。

課時(shí)減少了，教師就不能按“老套子”講課，取什么，舍什么，怎么講，教師必須吃透教材，重新研究學(xué)生。作業(yè)時(shí)間少了，教師必須控制好作業(yè)量，認(rèn)真研究所教學(xué)科作業(yè)的典型性、代表性，減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)分為課堂作業(yè)、課外作業(yè)和“自助餐”。課外作業(yè)必須人人都做，而且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。“自助餐”就是選做試題。各年級對“自助餐”的規(guī)定各不相同。高一年級語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)學(xué)科每天必須留“自助餐”；高二年級高考學(xué)科每天都必須留“自助餐”；高三年級各科都必須留“自助餐”；“自助餐”必須要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，色、香、味俱全，且以自編或自組習(xí)題為主；題量應(yīng)適中?！白灾汀睉?yīng)區(qū)別于學(xué)科作業(yè)，不準(zhǔn)強(qiáng)制學(xué)生做，不準(zhǔn)收交，不準(zhǔn)采取強(qiáng)制措施變相檢查驗(yàn)收，必須完全體現(xiàn)學(xué)生的自主性?！白灾汀弊鳂I(yè)則要求教師必須研究作業(yè)的“趣味性”、“適應(yīng)性”，否則學(xué)生就不選。通過這些改革，“迫”使教師研究教材，研究教法，研究學(xué)生，研究作業(yè)的設(shè)置，從而從根本上改變“大題量”、“時(shí)間加汗水”的做法。

2、強(qiáng)化常規(guī)、狠抓落實(shí) 衡水中學(xué)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力追求輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益。他們明確“五主”原則（教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主軸，思維為主攻，訓(xùn)練為主線），確定“一至六常規(guī)”要求，即：一個(gè)中心----以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心。

兩個(gè)對待，兩個(gè)至少，兩個(gè)五分鐘----把每一節(jié)自習(xí)都當(dāng)作考試來對待，把每一次考試都當(dāng)作高考來對待，真正做到自習(xí)考試化，考試高考化，高考平時(shí)化；每兩周至少提問每個(gè)學(xué)生一次，每學(xué)期至少對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次面批面改；教師連續(xù)授課時(shí)間不超過5分鐘，每節(jié)課末給學(xué)生留下5分鐘思考總結(jié)的時(shí)間。

三個(gè)按時(shí)，三個(gè)轉(zhuǎn)變---自習(xí)課按時(shí)到位輔導(dǎo)，按時(shí)布置作業(yè)，按時(shí)收繳作業(yè)；變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。提出學(xué)生是主體，教師是媒體的理論。努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，課堂中教師要由教學(xué)的主宰者、操作者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。

四精，四注重----精選、精講、精練、精評；注重啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重情感滲透，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維。要求教師上課一律不準(zhǔn)拖堂，改變教學(xué)內(nèi)容和課后習(xí)題過多過難的狀況。

五必，五讓----作業(yè)布置和檢查要作到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補(bǔ)；在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)做出結(jié)論，教師不能包辦代替。六個(gè)環(huán)節(jié)----備、講、批、輔、考、評。要求每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常細(xì)致，認(rèn)真，講究效率和質(zhì)量。

3、集體攻關(guān)，統(tǒng)一行動(dòng)

（1）集體備課 推行每周一次的集體備課的中心發(fā)言人說課制度，每學(xué)期每位教師都要無條件履行好備課組集體備課中心發(fā)言人的職責(zé)。集體備課要求做到“四備”（備教材資料、備考綱考題、備教法學(xué)法、備作業(yè)學(xué)生）、“四定”（定主題、定主講、定時(shí)間、定地點(diǎn)）、“四統(tǒng)一”（分層次統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)作業(yè)、統(tǒng)一檢測考試），并讓備課組內(nèi)資料、作業(yè)練習(xí)、教案、學(xué)案全部實(shí)現(xiàn)資源共享。

（2）集體教研 每學(xué)期(年)初確定各學(xué)科的教育科研課題，中期進(jìn)行匯報(bào)，期末進(jìn)行驗(yàn)收(或階段性驗(yàn)收)；每周一、周五下午第三節(jié)課為各學(xué)科組進(jìn)行教育科研活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)堅(jiān)持“三定”（定主講人，定主講內(nèi)容，定參加人員范圍）；定期進(jìn)行教科研活動(dòng)總結(jié)，定期召開教改攻關(guān)教師會(huì)；每學(xué)期至少組織2—3次教師外出交流學(xué)習(xí)活動(dòng)；不定期邀請有關(guān)專家來校講課，講座；堅(jiān)持開展研究課聽評活動(dòng)；定期編印《教科信息》，交流和通報(bào)各課題情況，定期印發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)材料；每學(xué)期組織一次全校教師參加的教科研論文撰寫，并進(jìn)行優(yōu)秀論文評選，每學(xué)期出版一期《教師優(yōu)秀論文集》；每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方面的問卷調(diào)查，并及時(shí)進(jìn)行信息的反饋和研究。每周教育科研活動(dòng)時(shí)間，教科處成員負(fù)責(zé)檢查、記錄各組活動(dòng)情況，包括參加人數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容、主持人、起止時(shí)間、缺勤人員等，活動(dòng)完畢后上繳活動(dòng)記錄；檢查實(shí)行點(diǎn)面結(jié)合的方式，除記錄全面活動(dòng)情況外，還要深入到學(xué)科組了解情況；檢查結(jié)果及活動(dòng)記錄及時(shí)存檔，作為先進(jìn)學(xué)科組和先進(jìn)個(gè)人的評選依據(jù)。與此同時(shí)，分學(xué)科建立研究課聽評小組，校領(lǐng)導(dǎo)分頭參與各組的研究課聽評，教科處成員參與所有研究課聽評；學(xué)期初教科處制定全學(xué)期研究課聽評計(jì)劃并組織實(shí)施；研究課每周至少安排6節(jié)，堅(jiān)持每聽必評；開設(shè)研究課的教師必須在開課前2天將設(shè)計(jì)好的教案發(fā)至各評課教師手中，由教科處組織探討，提出建議；參加聽評課的教師，聽評課與個(gè)人授課時(shí)間有沖突的，由教務(wù)處負(fù)責(zé)調(diào)換；研究評議時(shí)必須人人發(fā)表見解，談出長處與不足；鼓勵(lì)教師隨時(shí)申報(bào)研究課；對研究課工作，學(xué)校定期總結(jié)；對優(yōu)秀研究課，通過錄像片、公開課的形式組織觀摩。

（3）自主開發(fā) 學(xué)生練習(xí)堅(jiān)持自主開發(fā)，絕不允許教師讓學(xué)生使用現(xiàn)成資料，每學(xué)期學(xué)校為每位教師購置10本以上的教輔資料，統(tǒng)一學(xué)案、作業(yè)、自助餐（選做作業(yè)）的編寫、修改和審定。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置在內(nèi)容上分為兩塊，一塊是學(xué)科自習(xí)課的定時(shí)作業(yè)，一塊是在公共自習(xí)課完成的非定時(shí)作業(yè)。實(shí)行周練、月考制度，周五、六進(jìn)行，從命題、監(jiān)考、閱卷到成績統(tǒng)計(jì)完全按高考要求自主設(shè)計(jì)，周日完成整個(gè)流水閱卷、分析、輸入電腦、填寫閱卷報(bào)告評估、錯(cuò)誤問題分析，教務(wù)處要進(jìn)行質(zhì)檢并簽字，其組織異常緊湊、嚴(yán)密。同時(shí)，要求學(xué)生自主收集做錯(cuò)的題，形成錯(cuò)題集，對易錯(cuò)重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)訓(xùn)練，訓(xùn)練分三輪：完成訓(xùn)練題、二次過關(guān)訓(xùn)練、錯(cuò)題過關(guān)訓(xùn)練、變試訓(xùn)練，試題編制有意降低難度，經(jīng)過反復(fù)考試，考出學(xué)生的信心。

（4）公開展示 學(xué)校實(shí)行推門課制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以任意時(shí)間隨堂聽課，對年輕教師不備不聽，不聽不講，被聽課教師要將被聽課情況表簽字后交學(xué)校教務(wù)處。學(xué)校定期召開全校課堂教學(xué)問題研討會(huì)，每位教師要圍繞課堂教學(xué)開設(shè)公開課，一般新教師每周一次，老教師每三周一次，上公開課的老師要對公開課進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫反思總結(jié)。同時(shí)，學(xué)校還定期進(jìn)行校級教學(xué)比賽活動(dòng)，要求圍繞教研課題、撰寫論文，制作課件。學(xué)校建成了教學(xué)觀摩網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（各教室安裝了數(shù)字?jǐn)z像系統(tǒng)），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師隨時(shí)都可以通過辦公電腦任意聽取任何一位教師的課。剛開始時(shí)，也有部分教師認(rèn)為這種做法不好，是對自己在課堂上的一種窺視和監(jiān)督，但后來大家普遍認(rèn)為，教學(xué)觀摩網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，它不僅可以使自己的聽課學(xué)習(xí)更加快捷、方便、自如，有利于自己業(yè)務(wù)的提高，而且可以最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，使大家的教學(xué)在競爭中合作，在合作中競爭，體現(xiàn)了真正意義上的合作雙贏。

4、制度引導(dǎo)，重在激勵(lì)

學(xué)校有非常健全的管理制度，除了前面介紹的有關(guān)教育科研方面的制度外，學(xué)校還制定了《教學(xué)比賽聽評課要求》、《青年教師希望之星評選標(biāo)準(zhǔn)》、《最受歡迎教師評選標(biāo)準(zhǔn)》、《最佳儀表教師評選標(biāo)準(zhǔn)》等。這些要求或標(biāo)準(zhǔn)，帶有很強(qiáng)的針對性和引導(dǎo)性，一切圍繞課堂教學(xué)轉(zhuǎn)，圍繞教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)。（具體后面另述）

5、找準(zhǔn)突破口，不見成效不收兵

衡水中學(xué)人以語文、外語兩科的改革為突破口，著力改革課堂教學(xué)。語文、外語兩科，是衡水中學(xué)的薄弱學(xué)科，學(xué)校首先對這兩門學(xué)科動(dòng)大手術(shù)，出臺(tái)了《語文學(xué)科改革試行方案》和《外語學(xué)科改革試行方案》，削減課時(shí)，學(xué)生在教室只上4節(jié)課，剩下3課時(shí)有計(jì)劃地給學(xué)生閱讀和寫作。以語文學(xué)科為例，規(guī)定學(xué)生在高中三年的閱讀時(shí)間要達(dá)到300小時(shí)，閱讀量要達(dá)到600萬字；背誦詩詞名篇1000篇；高中三年的隨筆、作文要達(dá)到24萬字，讀書筆記要達(dá)到24萬字。經(jīng)過改革，語文、外語成績迅速攀升，到2001年高考，高考平均成績躍居衡水市第一。