第一篇：職業(yè)學(xué)校班主任指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作模式的實(shí)踐

職業(yè)學(xué)校班主任指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作模式的實(shí)踐

常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校李時(shí)英

摘要：職業(yè)學(xué)校的班主任在指導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生就業(yè)這方面有著重要的作用，作為班主任的我，在指導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐中，總結(jié)出一些我認(rèn)為行之有效的方法，在此與大家分享。主要有三個(gè)階段：第一就業(yè)前階段，該階段分為三個(gè)方面：第一個(gè)方面是對(duì)剛剛進(jìn)校的初中畢業(yè)生的就業(yè)教育；第二個(gè)方面是使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)，明確專業(yè)目標(biāo)；第三個(gè)方面是熟悉人才市場(chǎng)的情況，為就業(yè)做準(zhǔn)備。第二就業(yè)中階段，該階段也是從三個(gè)方面著手：第一方面是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；第二方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘輔導(dǎo)；第三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。第三就業(yè)后階段，一是與學(xué)生保持聯(lián)系，繼續(xù)關(guān)心他們；二是走訪用人單位，了解學(xué)生的工作情況，與用人單位的基層領(lǐng)導(dǎo)溝通。

關(guān) 鍵 詞：就業(yè)指導(dǎo)、關(guān)心學(xué)生、以人為本。

招生和就業(yè)是職業(yè)學(xué)校的兩件頭等大事，而學(xué)生就業(yè)的好壞直接影響到招生，這兩件事密切相關(guān)。因此，各職業(yè)學(xué)校都非常重視對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，設(shè)置了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，開設(shè)了《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》的專門課程。但這些都代替不了班主任在這方面的重要作用，因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫串于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)時(shí)期，這既是職業(yè)教育的特色，又是教育學(xué)生的需要。我是常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一名教師，作為班主任在指導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐中，總結(jié)出一些我認(rèn)為行之有效的方法，在此與大家分享。從班主任的角度講，指導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生就業(yè)分為三個(gè)階段：

一、就業(yè)前階段

該階段分為三個(gè)方面：第一個(gè)方面是對(duì)剛剛進(jìn)校的初中畢業(yè)生的就業(yè)教育。剛進(jìn)校的學(xué)生卸去了中考的壓力，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)感到輕松，但對(duì)自己的前途感到茫然，無所適從，沉迷于吃喝玩樂。為了使學(xué)生樹立正確的人生觀和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，我及時(shí)給他們介紹學(xué)校的就業(yè)程序和要求，明確指出以前你們是面對(duì)的是中考的壓力，現(xiàn)在面對(duì)的是就業(yè)的壓力。我國(guó)勞動(dòng)力供大于求的狀況將長(zhǎng)期存在，要找到一個(gè)自己相對(duì)滿意的工作很不容易。越是好的單位，大家都想去，競(jìng)爭(zhēng)越是激烈，用人單位總是要挑選素質(zhì)相對(duì)比較好的人，這就是你們進(jìn)入職業(yè)學(xué)校面臨的壓力。使學(xué)生進(jìn)校就樹立修業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)的人生發(fā)展觀，確立就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。

第二個(gè)方面是使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)，明確專業(yè)目標(biāo)。拿我所帶的五年制機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說，他們對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不了解，學(xué)習(xí)目的性不明確，更談不上就業(yè)方向。這時(shí)就需要班主任客觀地介紹機(jī)電專業(yè)。我向?qū)W生介紹：該專業(yè)既學(xué)機(jī)械方面的知識(shí)，又學(xué)電器電子方面的知識(shí)，是個(gè)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)。其優(yōu)點(diǎn)是適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)面寬。這種介紹對(duì)學(xué)生明確專業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性很有意義。同時(shí)我在日常的教育和班級(jí)管理中，總是強(qiáng)調(diào)企業(yè)的特點(diǎn)，企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素質(zhì)要求，樹立規(guī)則意識(shí)。我特別向?qū)W生推薦的一本書是《把信送給加西亞》，并多次在班會(huì)上宣講，以提高學(xué)生的敬業(yè)精神。

第三個(gè)方面是熟悉人才市場(chǎng)的情況，為就業(yè)做準(zhǔn)備。到了三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)知識(shí)，對(duì)自己的專業(yè)和就業(yè)方向有了更進(jìn)一步的了解。同時(shí)，在上一屆同學(xué)就業(yè)情況的影響下，就業(yè)意識(shí)有所增強(qiáng)，并產(chǎn)生了危機(jī)感。這時(shí)我要求學(xué)生在暑假里考察當(dāng)?shù)氐娜瞬攀袌?chǎng)。其步驟是：首先，明確考察目標(biāo)。就是了解目前人才市場(chǎng)的供需情況，及專業(yè)需求情況，做到心中有數(shù)，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，提出考察要求：①目前人才市場(chǎng)的供需情況如何？②哪些是目前人才市場(chǎng)需求的熱門專業(yè)？哪些是冷門專業(yè)？機(jī)電專業(yè)在人才市場(chǎng)中的供需情況如何？③觀察供需雙方的交流情況，從中領(lǐng)悟交流技巧。④考察以后，要求寫出考察報(bào)告，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。⑤以主題班會(huì)的形式交流考察報(bào)告。再次，我要求學(xué)生做到的首先自己先做到，我也去當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)考察，了解情況才能有發(fā)言權(quán)，以便點(diǎn)評(píng)學(xué)生的考察報(bào)告。從我的考察情況和學(xué)生的考察報(bào)告看，常武地區(qū)制造業(yè)發(fā)達(dá)，對(duì)機(jī)電專業(yè)的需求旺盛，這就極大地增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)信心。

二、就業(yè)中階段

該階段也是從三個(gè)方面著手：第一方面是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。到了第八個(gè)學(xué)期，學(xué)生將開始預(yù)就業(yè)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹趯W(xué)期開始，結(jié)合《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課程，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，從以下幾個(gè)角度進(jìn)行：個(gè)人的能力、興趣、性格、價(jià)值觀、社會(huì)需求、職業(yè)彈性等，要求學(xué)生根據(jù)自

己的情況，經(jīng)過比較和權(quán)衡，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和制定行動(dòng)計(jì)劃。這一過程能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)在人生發(fā)展中的重要性，減少就業(yè)的盲目性，特別是在心理上作好就業(yè)的準(zhǔn)備。

第二方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘輔導(dǎo)。其程序是：第一，向?qū)W生介紹應(yīng)聘的一般程序，以及應(yīng)聘的注意事項(xiàng)，如應(yīng)聘的態(tài)度、儀表、禮貌等。第二，要求學(xué)生以書面形式做好個(gè)人介紹準(zhǔn)備，并注意突出個(gè)人特點(diǎn)。第三，以班會(huì)的形式進(jìn)行模擬應(yīng)聘，要求每一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行自我介紹，我以招聘官的身份就應(yīng)聘中可能提到的問題進(jìn)行提問。一次不行，兩次、三次，直至過關(guān)為止。這樣做既能訓(xùn)練學(xué)生的心理應(yīng)變能力，又能提高學(xué)生的應(yīng)聘技巧。同時(shí)，還組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的政策和法規(guī)，如《勞動(dòng)法》，以增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，學(xué)會(huì)用法律來維護(hù)自己的權(quán)利。

第三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。到了學(xué)期中期，學(xué)校開始啟動(dòng)預(yù)就業(yè)，這時(shí)學(xué)生雖然經(jīng)過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，一些素質(zhì)好的會(huì)穩(wěn)扎穩(wěn)打，順利就業(yè)。但一些素質(zhì)較差的學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生以下幾種情況：一是急著想走，不管什么單位來招聘，盲目報(bào)名；二是自視清高，挑三揀四，把握不住自己，錯(cuò)失機(jī)會(huì)；三是幾經(jīng)應(yīng)聘失敗，便灰心喪氣，自暴自棄。學(xué)生由于自尊心的關(guān)系，往往不愿意向別人多說，這就需要班主任主動(dòng)關(guān)心他們，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)找他們談心。在心理輔導(dǎo)中，我遵循心理咨詢中的非指導(dǎo)性原則和保密性原則，幫助他們總結(jié)失敗的原因，提醒他們重新審視自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，或修改自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，或調(diào)整自己的心態(tài)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力。同時(shí)與學(xué)校就業(yè)部門聯(lián)系，積極為他們創(chuàng)造就業(yè)條件，幫助他們找到就業(yè)單位。以上三種情況雖然并不像我所講的那樣簡(jiǎn)單，會(huì)有各種反復(fù)和曲折，但經(jīng)過我的關(guān)心和幫助一般都能解決。另外我鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，個(gè)人能力較強(qiáng)的學(xué)生自主擇業(yè)。我建議這些學(xué)生腳踩兩條船，一方面在學(xué)校的就業(yè)部門報(bào)名，爭(zhēng)取應(yīng)聘機(jī)會(huì)；另一方面指導(dǎo)他們?cè)鯓邮占蜆I(yè)信息，在節(jié)假日到人才市場(chǎng)去應(yīng)聘，擇其優(yōu)而從之。

三、就業(yè)后階段

許多教師認(rèn)為把學(xué)生送走以后就沒事了，就不管了。其實(shí)學(xué)生在就業(yè)后一年之內(nèi)問題很多，如許多學(xué)生進(jìn)入工作單位以后，因不善于處理人際關(guān)系，產(chǎn)生心理焦灼現(xiàn)象；一些學(xué)生怕苦怕累，對(duì)工作環(huán)境和工作對(duì)象不適應(yīng)；還有一些學(xué)生此山望著那山高，頻繁跳槽。由于這時(shí)學(xué)生還沒有掌握必要的工作經(jīng)驗(yàn)，也還沒有拿到畢業(yè)證書，缺乏跳槽的資本，所以往往越跳越差，最后不是回家就是在社會(huì)上閑蕩，造成人生的重大損失。這些怎么能不關(guān)心呢？學(xué)生雖然已走出校門，在沒有拿到畢業(yè)證書前仍然是在校生，仍然需要關(guān)心，而且是最重要的關(guān)心。如果在初入世的過程中把握得好，可能影響到他們的一生。反之，也一樣。所以我特別重視這個(gè)階段的學(xué)生工作，主要采取兩個(gè)方式：

一是與學(xué)生保持聯(lián)系?，F(xiàn)在大部分學(xué)生都有手機(jī)，與他們聯(lián)系很方便。我只要經(jīng)常打打電話，關(guān)心他們，有問題及時(shí)找他們談。學(xué)生也非常愿意給我打電話，向我訴苦、抱怨。我在心理上安慰他們，用我的人生經(jīng)驗(yàn)疏導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們慢慢適應(yīng)社會(huì)。這種精神上的安慰和心理上的疏導(dǎo)太重要了，這就是以人為本。不過我也遇到一個(gè)比較難辦的事：有些用人單位嚴(yán)重違反法律，要求學(xué)生一天工作十幾個(gè)小時(shí)，沒有星期天。如果管吧，有人勸我說，這種現(xiàn)象在社會(huì)上太多了，你是管不過來的。萬(wàn)一讓用人單位知道是老師插手的，以后哪個(gè)用人單位敢要我校的學(xué)生呢？如果不管吧，又與心不忍。我除了提醒學(xué)生用《勞動(dòng)法》來維護(hù)自己的權(quán)利外，別無他法，只能祈求司法部門加強(qiáng)《勞動(dòng)法》的執(zhí)法力度。

二是走訪用人單位。我選擇幾個(gè)學(xué)生就業(yè)比較集中的單位，去了解他們的工作情況，與用人單位的基層領(lǐng)導(dǎo)溝通。一方面聽取用人單位基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生就業(yè)后工作情況的意見，另一方面向用人單位基層領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以便他們了解學(xué)生。同時(shí)，我也會(huì)把用人單位基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生工作情況的意見反饋給學(xué)生，好的給予鼓勵(lì)，差的給予批評(píng)幫助。這種方式更能使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛，更能促進(jìn)學(xué)生好好工作、適應(yīng)社會(huì)。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、教師的共同關(guān)心和幫助，而社會(huì)、學(xué)校的關(guān)心和幫助往往是面上的，只有教師在這方面的指導(dǎo)和關(guān)愛顯得更加人性化，更能照顧到學(xué)生的個(gè)性。這是有責(zé)任心的職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)盡的義務(wù)。

作者介紹：李時(shí)英，1958年12月出身。籍貫：常駐。是常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息工程系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用組教師，職稱講師，所教專業(yè)為管理與營(yíng)銷。

第二篇：職業(yè)學(xué)校班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

中專班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

孔圣人說過，三人行必有我?guī)?。在座的諸位都是科班出身，在許多方面完全可以充當(dāng)我的老師，例如教育理論知識(shí)方面，我應(yīng)該向新教學(xué)理念豐富的新年輕老師請(qǐng)教，如果是論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么各位資深老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)足夠我抄襲學(xué)習(xí)，因此我今天的發(fā)言實(shí)在有班門弄斧之嫌，好在今晚的這個(gè)會(huì)是切磋會(huì)，下面我就就我在帶班時(shí)比較注重的幾點(diǎn)簡(jiǎn)要地談一談，還望各位多多指教。

這幾點(diǎn)概括起來為12個(gè)字：獎(jiǎng)罰分明、民主博愛、多褒少貶。

第一點(diǎn)、獎(jiǎng)罰分明：為了及時(shí)地表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生和教育后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)期我都制定一系列獎(jiǎng)罰分明的“班級(jí)獎(jiǎng)懲制度”人手一冊(cè)要求熟讀背誦。在配套的“學(xué)生個(gè)人檔案本”上則以獎(jiǎng)扣分的形式，詳細(xì)地記載由班干部分工負(fù)責(zé)登記的每位學(xué)生每天每周各方面的優(yōu)劣表現(xiàn)，如大到各種嘉獎(jiǎng)競(jìng)賽成績(jī)和違紀(jì)處分等，小到不文明用言、上課瞌睡、早操動(dòng)作到位情況、回家后來電報(bào)平安情況等等，在每個(gè)月月底進(jìn)行小結(jié)評(píng)分并排名次，對(duì)于綜合表現(xiàn)評(píng)估分排列前10名的同學(xué)，我的獎(jiǎng)勵(lì)方式有：①獎(jiǎng)給小而實(shí)用的小紀(jì)念品②班費(fèi)開支照一張彩照貼在教室墻上“我爭(zhēng)先我光榮”的宣傳欄里③給月度優(yōu)秀個(gè)人一封表現(xiàn)突出的“報(bào)喜信”帶回家或者去電話直接與家長(zhǎng)聯(lián)系，除報(bào)喜外還感謝他們的教子有方和積極配合；對(duì)于那些評(píng)分排在后5名的后進(jìn)生，則是及時(shí)地、多次地與之進(jìn)行個(gè)別談話，耐心細(xì)致地動(dòng)之以情，曉之以理，秉著懲前弊后治病救人的原則，幫助他們分析掉隊(duì)的原因，鼓勵(lì)他們?cè)谙聜€(gè)月的評(píng)比中一定要爭(zhēng)取名列前茅，大多數(shù)后進(jìn)生在經(jīng)過教育后均有決心和行動(dòng)力爭(zhēng)進(jìn)步。對(duì)于極個(gè)別的屢次排在末尾的同學(xué)則有必要驚動(dòng)家長(zhǎng)大人或者請(qǐng)出政教處這張王牌一起對(duì)之進(jìn)行再教育，盡量挽救這些一切可以挽救的孩子，作為教育者，我們的最終目的畢竟不是勸退開除學(xué)生而是教好學(xué)生、留住學(xué)生。（讓學(xué)生有規(guī)可循的“獎(jiǎng)懲條例細(xì)節(jié)”見附件）。

第二點(diǎn)、民主博愛：尊重大多數(shù)學(xué)生的意愿充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主人翁精神，這是我一直在營(yíng)造的民主班風(fēng)氛圍，在不與學(xué)校制度相違背的前提下，我總是盡量讓大多數(shù)學(xué)生歡喜、滿意，有爭(zhēng)議的事經(jīng)常以舉手投票或?qū)懠垪l的形式遵循少數(shù)服從多數(shù)、個(gè)人服從集體的原則來解決，小到是不是買一個(gè)籃球，發(fā)什么樣的獎(jiǎng)品，大到班干部的選定，是否原諒哪位嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)都盡量由同學(xué)來定奪，甚至排座次之前我都請(qǐng)要提點(diǎn)要求的學(xué)生先寫張紙條給我，然后我再斟情考慮，在工作中我盡量避免做獨(dú)斷專行，或者讓學(xué)生口里不敢說，心里卻埋怨的決定，力爭(zhēng)讓學(xué)生在民主的氣氛中輕松愉快地學(xué)習(xí)、生活。再說博愛，換而言之即愛每一位學(xué)生，包括每位差生后進(jìn)生。富有愛心是我們作為老師都應(yīng)具備的基本的職業(yè)道德，那如何讓學(xué)生感受到我們對(duì)他的愛呢？病床前的守候、寒冷天的棉衣固然是愛的最好的表達(dá)形式，每天見面一個(gè)燦爛的微笑、一聲親切的稱呼、一句體貼的問候都是能很好地拉近師生的距離、表達(dá)老師對(duì)他們的關(guān)愛，一番番語(yǔ)重心長(zhǎng)的談話，一堂堂學(xué)做人、學(xué)處事、怎樣協(xié)調(diào)關(guān)系，怎樣交往與生存的教育課更能讓他們感受到你真的很關(guān)心愛護(hù)他們，真的是為他們的成長(zhǎng)著想。愛的種子播種在他們心中，你還用愁秋天不會(huì)有收獲嗎？

第三點(diǎn)、多褒少貶：即多夸獎(jiǎng)贊揚(yáng)，少批評(píng)指責(zé)。職高生大多數(shù)成績(jī)平平天資一般，很少有優(yōu)越感，許多學(xué)生缺乏自信力，因此及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步，多肯定少否定相對(duì)來說則更加重要。拇指雖小，可力大無窮，教師一只常常伸出的拇指，可以造就出自信積極，心態(tài)健康的學(xué)生，而一只時(shí)時(shí)伸出的食指培養(yǎng)的是自卑膽怯或者叛逆厭世的學(xué)生，一個(gè)肯定的眼神、一次滿意的點(diǎn)頭、一句由衷的贊賞、一段中懇的作文評(píng)語(yǔ)，都有可能幫助學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，從而使他做得比你預(yù)料中的還要好。表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定還有一個(gè)最有效的方法，那就是用伯樂的筆填寫期末通知書中“老師的評(píng)語(yǔ)”這一欄。褒獎(jiǎng)鼓勵(lì)不同的學(xué)生有不同的方式，如：我在給一位活潑大方但學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)，寫評(píng)語(yǔ)是這樣勉勵(lì)的（見附件“周斌的通知書”）；一位生性懶惰且常違紀(jì)的同學(xué)我是這樣的勸誡（見附件“金星的通知書”）；班上有位表現(xiàn)一般的高個(gè)子帥哥我的評(píng)語(yǔ)中有這樣的一段話“優(yōu)秀的外表形象＋良好的內(nèi)在修養(yǎng)＝成功”祝賀你，小伙子，你有著偉岸的形象、健康的體魄已擁有了成功的一半，如果來期能進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)在修養(yǎng)那么成功一定全部屬于你，不久的將來，你一定會(huì)是令家長(zhǎng)欣慰令鄉(xiāng)鄰稱贊的成家子典范，更會(huì)是我們湘鄉(xiāng)一職的驕傲！

試想當(dāng)學(xué)生接到如此賞識(shí)自己的通知書時(shí)，肯定會(huì)盼望早日開學(xué)入校，當(dāng)家長(zhǎng)看到這樣器重看好自己的孩子的評(píng)語(yǔ)時(shí)，繼續(xù)投資的決定一定不會(huì)再動(dòng)搖，看來一紙通知書不僅能鞭策鼓勵(lì)還能勸學(xué)保生呢！

以上就是我在擔(dān)任班主任時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，匯報(bào)至此，我想起了一位著名班主任的座右銘“每個(gè)學(xué)生的掉隊(duì)都是我的失職”，我想結(jié)合我們職業(yè)教

第三篇：職業(yè)學(xué)校班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

我是一名普通班主任，我做班級(jí)管理工作才短短幾年的時(shí)間，在此，僅談?wù)勎以谶@幾年班級(jí)管理工作中的一些體會(huì)。

我認(rèn)為班級(jí)管理工作不單單是靠班主任一個(gè)人完成，這是需要全校各管理部門、科任教師、班主任等共同監(jiān)管才能做好的事情。

一、制度完善，決定成敗。

班級(jí)管理的決定因素在學(xué)校。通常情況下，每個(gè)學(xué)校都會(huì)有自己的文化底蘊(yùn)，隨之也會(huì)有自己的管理制度。管理制度就是班主任工作的標(biāo)尺，在大的方向上必須按制度實(shí)行。班主任要配合學(xué)校管理部門，將學(xué)校的管理思想落實(shí)到每位同學(xué)身上，做到政令暢通。落實(shí)的過程中需要班主任及時(shí)做好備案，出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，然后再匯報(bào)到學(xué)校管理部門，以便管理部門制定新方案，這樣可以不斷的完善學(xué)校管理制度。可以這樣說：一個(gè)學(xué)校管理制度的完善與否，對(duì)班主任工作的成敗起到?jīng)Q定性作用！

二、齊抓共管，事半功倍。

班級(jí)管理工作需要科任老師配合。班級(jí)管理的成效直接反應(yīng)到科任教師的課堂上，這就需要科任教師配合好班主任，將課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)通告班主任，以便班主任掌屋學(xué)生情況?？迫谓處煵粌H僅要傳授學(xué)生書本知識(shí)，還應(yīng)該在課堂中慘透思想教育，這樣不僅有利于學(xué)校管理，對(duì)自己的課堂也會(huì)起到積極作用?？迫谓處煹恼n堂決不能成為學(xué)生放松思想的場(chǎng)所，否則，班級(jí)的管理工作將事倍功半！在實(shí)際課堂中，每個(gè)科任教師的自身素質(zhì)是不同的，有的教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，有的相對(duì)較松，個(gè)別科目的課堂上就會(huì)有睡覺、說話或故意擾亂課堂等現(xiàn)象出現(xiàn)。一部分教師可能經(jīng)常會(huì)把這些情況向班主任通報(bào)，但時(shí)間一長(zhǎng)，班主任就難免會(huì)有反感的想法。其實(shí)，這樣的想法是錯(cuò)的，這時(shí)請(qǐng)不要懷疑科任教師的動(dòng)機(jī)，反應(yīng)上來的情況越多，我們班主任對(duì)學(xué)生的了解就越多，非常利于抓準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的心理，特別是問題學(xué)生；還有一部分教師在出現(xiàn)問題后出于自身原因，不會(huì)將情況主動(dòng)反應(yīng)給我們班主任，這時(shí)就需要我們主動(dòng)找科任教師交流，要用真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待。實(shí)踐告訴我們，良好的同事間關(guān)系，對(duì)班主任工作非常有幫助，在一定程度上會(huì)減輕班主任的壓力。

三、以身先行，責(zé)任為重。

班主任是班級(jí)管理的主要執(zhí)行者，對(duì)班級(jí)所有學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。班主任工作的好與壞，是學(xué)校安定與否的關(guān)鍵因素。我認(rèn)為班主任要注意以下幾個(gè)方面。

首先，班主任要有良好的行為習(xí)慣。正人先正己，這是最適合教育管理工作的一句話，尤其是班主任。班主任的一舉一動(dòng)，無時(shí)不刻的影響著班級(jí)學(xué)生。中職學(xué)校學(xué)生的年齡，正

是一個(gè)人的人生觀、道德觀與審美觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，這個(gè)時(shí)期也正是青春判逆期的高峰。班主任在平時(shí)管理工作中說得再多，講的大道理再多，都不如自己帶頭做好。

例如，平時(shí)讓學(xué)生保持校園環(huán)境衛(wèi)生，那么老師一定先把自己辦公室的環(huán)境搞好，看到校園有不干凈的地方，不要一味的找學(xué)生打掃，如果時(shí)間允許，我們完全可以親自參加勞動(dòng)，與學(xué)生共同完成勞動(dòng)任務(wù)。這樣就會(huì)給學(xué)生起到一個(gè)榜樣做用，自然就會(huì)增強(qiáng)他們的責(zé)任心。不僅僅是這一點(diǎn)，在日常生活中，班主任自身形象非常重要，我們教育學(xué)生不說臟話，老師一定要文明用語(yǔ)；教育學(xué)生不穿奇服異服，老師一定要穿著規(guī)范；教育學(xué)生不吸煙、不喝酒，那么老師也不要把煙酒的味道帶入課堂，等等，這一切，都是要求我們所做的。反之，如果我們做不到，那么我們的教育就蒼白無力，在學(xué)生的眼中，我們的形象也會(huì)大打折扣，會(huì)給我們的管理工作帶來很大麻煩，學(xué)生不服從管理的事件也會(huì)時(shí)有發(fā)生。

其次，班主任要對(duì)“所有”的學(xué)生負(fù)責(zé)，這里強(qiáng)調(diào)的是“所有”。我們職業(yè)教育與義務(wù)教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，義務(wù)教育是社會(huì)承擔(dān)后果的教育，而職業(yè)教育是學(xué)校承擔(dān)后果的教育。因此，我們可以看到，各別的中、小學(xué)班主任遇到一些不好管理的學(xué)生就將其“放棄”掉，或是勸其回家，或是不管不問，任其自由，等畢業(yè)時(shí)自然離校。與義務(wù)教育相比，職業(yè)教育的壓力很大。我們招生的生源，基本是經(jīng)過各普通高中篩選后的學(xué)生，或根本沒完成義務(wù)教育的學(xué)生，無論從學(xué)習(xí)角度還是從個(gè)人行為習(xí)慣上，總體水平較低。我們班主任在工作中遇到的問題學(xué)生會(huì)很多，但我們絕不能像中小學(xué)教師一樣將其放棄。不管這個(gè)學(xué)生是退學(xué)還是將來就業(yè)失敗，受損失的除了學(xué)生本人之外，最大的就是學(xué)校和我們自己?？梢哉f，今天我們放棄了一名學(xué)生，明年的招生我們就可能失去一批學(xué)生！所以，作為班主任，遇到再麻煩的學(xué)生，也要想辦法去教育。

四、講究策略，及時(shí)溝通。

現(xiàn)在我們班主任在管理中遇到的最大的問題莫過于學(xué)生不聽話了！現(xiàn)在的學(xué)生，你讓他坐好，他可能趴在桌子上；你讓他閉嘴，他非說兩句不可，課間的紀(jì)律，晚間就寢的紀(jì)律等等，這些都是我們班主任的難題。我認(rèn)為，解決這樣的問題總體思想是：先解決群眾，再解決個(gè)別！處理這些問題之前，要求我們班主任必須先做到一件事情，那就是讓學(xué)生信服你，喜歡你。作為班主任，平時(shí)一定要多與學(xué)生溝通，多參加學(xué)生組織的活動(dòng)，這一點(diǎn)不難做到。比如參加學(xué)生的體育課、休息時(shí)間與學(xué)生一起下下棋、打打球或是和他們一起勞動(dòng)等，在這些場(chǎng)合下，我們就不要把自己當(dāng)成領(lǐng)導(dǎo)者，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們覺得你平易進(jìn)人，如果你在某個(gè)方面具有特長(zhǎng)，那更能成為學(xué)生敬佩你的條件。如果大多數(shù)學(xué)生都喜歡你或敬佩你了，那么你的班主任工作就成功了一大半，這時(shí)再把你的要求結(jié)合教育理論說給他們聽，他們自然也會(huì)接受了，這樣一來，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)成為你的忠誠(chéng)者。這就是我所說的“先解

決群眾”！在實(shí)際中，用這些辦法不可能100%達(dá)到目的，那么還有個(gè)別的學(xué)生不買你的帳怎么辦？這時(shí)千萬(wàn)不要急著批評(píng)他們，特別是在大眾面前批評(píng)?，F(xiàn)在的孩子，自尊心都非常強(qiáng)，如果我們這樣做了，我想以后無論我們?cè)趺磁?，這個(gè)學(xué)生都不會(huì)接受你。要找時(shí)間單獨(dú)了解其情況，不一定非要說他的錯(cuò)誤，可以聊一些家庭情況或個(gè)人喜好或是班級(jí)成員關(guān)系問題等，甚至可以表?yè)P(yáng)他的長(zhǎng)處，先做到了解其內(nèi)心，然后再根據(jù)他的實(shí)際進(jìn)行說服教育。在這個(gè)過程中，班主任一定要先想好與他要說的話，不可以讓學(xué)生感覺到你過于做作，否則就失敗了。

班主任批評(píng)學(xué)生要講究方法。教育學(xué)中講到：“批評(píng)既是人際交往中不可避免的一種方式，又是進(jìn)行思想交流的一種手段。被批評(píng)，既是社會(huì)生活中不可避免的一種煩惱，又是不斷完善自我的一種動(dòng)力?！迸u(píng)在教育中是必不可缺，但全國(guó)每年都會(huì)發(fā)生因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)，導(dǎo)致學(xué)生輕生的事件，而且有上升趨勢(shì)，可以說批評(píng)又是比較危險(xiǎn)的行為。批評(píng)學(xué)生，老師首要做到態(tài)度必須誠(chéng)懇，必須是真心實(shí)意幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，而不能因自己的權(quán)威受到了觸動(dòng)，丟了面子，把心中怒氣發(fā)泄到學(xué)生身上。另外，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，既不能夸大，也不要縮小，不但要明確指出錯(cuò)在什么地方，還要指出改正的方法，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下改正自己的錯(cuò)誤。班主任在管理工作中切忌體罰或恐嚇學(xué)生，更不能給學(xué)生精神上的壓力，往往心靈上的傷害對(duì)學(xué)生影響比身體上的傷害還大，比如挖苦學(xué)生“看你那笨樣、一看就不咋地兒”等語(yǔ)言，絕不能出現(xiàn)在管理中。再者，班主任不能隨意地把學(xué)生的錯(cuò)誤在辦公室當(dāng)作笑料與其他老師交談，這是對(duì)學(xué)生的極大不尊重，同時(shí)也是個(gè)人道德缺失的表現(xiàn)。

平時(shí)工作中，我們班主任除了正常教育外，還有一個(gè)重要任務(wù)要做，那就是時(shí)常與家長(zhǎng)溝通。平時(shí)我們要收集好學(xué)生家庭基本情況，要經(jīng)常和每名學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，學(xué)生在校發(fā)生的情況一定要向家長(zhǎng)全面匯報(bào)。及時(shí)讓家長(zhǎng)掌握孩子情況，不但可以增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任度，而且可以提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。在向家長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)分開，如果缺點(diǎn)小而少，則可以先讓家長(zhǎng)只聽到好的一面，讓學(xué)生從側(cè)面感受到老師對(duì)自己的肯定和來自家庭的贊揚(yáng)，這樣更利于學(xué)生改正缺點(diǎn)。從悲觀角度講，即使是學(xué)生最后因?yàn)樽陨砬闆r不能完成學(xué)業(yè)或就業(yè)失敗，如果平時(shí)我們能及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)知道學(xué)生失敗的真實(shí)原因在于學(xué)生自己，很大程度上會(huì)減小對(duì)學(xué)校的不利影響，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)校的信任。

五、合理選材，充分信任。

在班級(jí)管理工作中，組建合適的班委會(huì)成員很重要。通常情況下，學(xué)生入學(xué)一星期后班主任就安排了班干部，這種安排方法是班主任對(duì)自己的自信，同時(shí)也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。就拿一個(gè)30——40人的班級(jí)來說，我們?cè)谝粋€(gè)星期內(nèi)不可能對(duì)每名學(xué)生都有一定的了解，也不可能掌握班級(jí)學(xué)生真正的性格特點(diǎn)。在時(shí)間上，我認(rèn)為至少學(xué)生在入校后一個(gè)月才能選班

干部，在這個(gè)月期間，班主任比較辛苦，要親自安排學(xué)生各活動(dòng)，分配不同學(xué)生處理不同事務(wù)，很快可以檢測(cè)出學(xué)生的能力來。選班干部要根據(jù)本班實(shí)際情況，如果班級(jí)學(xué)生內(nèi)向性格的較多，那么就適當(dāng)?shù)亩喟才磐庀蛐愿駥W(xué)生當(dāng)班干部，反之就適當(dāng)多安排性格內(nèi)向的學(xué)生。選拔過程中班主任切忌因一件事情而否定一個(gè)學(xué)生的全部，班委會(huì)成員一旦確定，無特殊情況不要改動(dòng)。班委會(huì)成立后，班主任對(duì)班委會(huì)成員的指導(dǎo)必不可少。一方面，班主任必須進(jìn)行班干部管理指導(dǎo)，重點(diǎn)從語(yǔ)言和管理方法上入手，在班級(jí)管理中盡量要用規(guī)范的語(yǔ)言，態(tài)度不要過于強(qiáng)硬，做事情要講究策略，一定要強(qiáng)調(diào)，班干部各負(fù)其責(zé)，不許越權(quán)，班干部在無任務(wù)情況下就是普通同學(xué)。另一方面，必須對(duì)班干部進(jìn)行思想意識(shí)教育，一些學(xué)生當(dāng)上班干部后心態(tài)會(huì)發(fā)生變化，唯我獨(dú)尊，聽不得半個(gè)“不”字，這時(shí)就需要班主任做好思想轉(zhuǎn)化工作，教育好學(xué)生當(dāng)干部更多的應(yīng)該起到服務(wù)作用，不要讓干部變了質(zhì)。根據(jù)近十年就業(yè)的反饋情況看，第一批就業(yè)失敗者往往都是學(xué)生會(huì)干部或是班干部，原因就在于心態(tài)，所以我們這方面的教育是必要的，而且是持續(xù)不斷的。

在日常生活中，要給學(xué)生最大的自由空間，充分信任學(xué)生的自身能力。我們的學(xué)生與普通高中學(xué)生也不一樣，基本上都是通過2——3年的在校學(xué)習(xí)，然后直接走向社會(huì)，這樣就要求學(xué)生在這段時(shí)間學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。作為班主任，要給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的空間，只要做好疏導(dǎo)工作，不能事事插手去管。比如平時(shí)同學(xué)之間關(guān)系的處理、班級(jí)及擔(dān)當(dāng)區(qū)的衛(wèi)生情況、平時(shí)宿舍內(nèi)的物品管理等等，都可以放手讓學(xué)生自己完成。學(xué)生有時(shí)做不好會(huì)出現(xiàn)問題，這是必然的，我們也不要擔(dān)心，所有的人都是在經(jīng)歷與問題中成長(zhǎng)起來的，我們的學(xué)生也不例外。這時(shí)我們的班主任要做好指導(dǎo)工作，把出現(xiàn)的問題當(dāng)作案例教育所有學(xué)生。這樣，每出現(xiàn)一個(gè)問題，所有學(xué)生就會(huì)學(xué)到一些內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)歷多了，出現(xiàn)的問題也就會(huì)慢慢減少。如果我們不放心學(xué)生，事事都管，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的依賴心理，畢業(yè)后就業(yè)失敗率就會(huì)很高，這也就違背了我們中職學(xué)校的辦學(xué)初衷。

最后，我要說的是：社會(huì)在變化，人們的價(jià)值取向在變，做人、做事的標(biāo)準(zhǔn)都在變，每一批學(xué)生心態(tài)也不同。那么，我們教育學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)必須要跟著改變，班主任教育學(xué)生的方法必須不斷的更新，要跟得上時(shí)代潮流，否則第一批被淘汰的將是我們。以上就是我對(duì)班主任工作的一些感受與理解，希望大家提出寶貴意見！

第四篇：職業(yè)學(xué)校青年班主任工作實(shí)踐總結(jié)

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職業(yè)學(xué)校青年班主任工作實(shí)踐總結(jié)

作者：呂英然 張守棟

來源：《現(xiàn)代交際》2011年第04期

［摘要］在職業(yè)教育中，班主任的工作至關(guān)重要。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和參與者，是學(xué)校穩(wěn)定、和諧、向上的重要力量。而青年班主任是學(xué)校班主任隊(duì)伍中的主力軍，有其自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，管理好班級(jí)，處理好與學(xué)生的關(guān)系，做好學(xué)生工作，是青年班主任一直在努力探討、摸索的課題。筆者總結(jié)幾年來班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，探討如何更好地做好班主任工作。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)學(xué)校 班主任工作 實(shí)踐總結(jié)

［中圖分類號(hào)］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）04－0182－01職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有自己的特點(diǎn)，他們年輕，有朝氣，充滿活力，但是也存在學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏自信心等問題。年輕的班主任教師，同樣精力充沛，對(duì)事情的處理有自己的見地，但是也存在著經(jīng)驗(yàn)不足，年輕氣盛等缺點(diǎn)。如何將兩方面的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行有效地處理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做好班級(jí)管理工作，是值得思考的課題。

一、樹立起班主任的威信

一位年輕的教師初次管理一個(gè)班級(jí)，與學(xué)生年齡差距不大，容易與學(xué)生打成一片，但是同時(shí)面臨的矛盾是，如何樹立班主任的威信？這時(shí)就可以向一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，交流工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下兩點(diǎn)樹立班主任威信的方法：

（一）了解與尊重學(xué)生，平等地與學(xué)生交流

全面了解學(xué)生是班主任工作的前提條件，只有全面了解學(xué)生，摸清學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理狀況、興趣愛好，才能有的放矢、因材施教。青年教師可以利用自身與學(xué)生年齡差距小、觀念上不存在隔閡這一優(yōu)勢(shì)，以朋友的身份去關(guān)心、了解學(xué)生，從細(xì)節(jié)做起，把每個(gè)學(xué)生都作為一個(gè)平等的主體對(duì)待，不搞特殊，不做強(qiáng)制性教育，從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)、考慮問題，允許有不同意見的存在。當(dāng)學(xué)生提出中肯的意見時(shí)，要懂得虛心接受。當(dāng)然，我們面對(duì)的是一群十六七歲的中專生，他們思想覺悟上還存在諸多不足，當(dāng)他們提出不恰當(dāng)或無理的意見時(shí)，作為班主任要有包容的態(tài)度，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，使學(xué)生心服口服地接受老師的教育。

（二）處理好師生關(guān)系

在一個(gè)學(xué)校里面，青年班主任為了更好地與學(xué)生溝通、相處融洽、開展工作，容易與學(xué)生打成一片。其目的是：與學(xué)生的距離近了，學(xué)生心里就會(huì)認(rèn)為老師是自己人，萬(wàn)事好商量。結(jié)果容易造成嚴(yán)肅不足，活潑有余，加大了管理上的難度。在失去教育效果的同時(shí)，教師的尊嚴(yán)

和威信也蕩然無存了。俗話說得好，“距離產(chǎn)生美?！苯處熍c學(xué)生之間的關(guān)系非常微妙，與學(xué)生過遠(yuǎn)則有生疏之感，過近則生戲謔之憂。所以在處理師生距離的問題上，要把握好尺度，既不能太近，也不能太遠(yuǎn)，有意識(shí)地與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，是班級(jí)和教育管理的需要。

二、培育主干班委，形成班級(jí)內(nèi)部干部行伍

（一）選拔原則

在選拔、培育班級(jí)干部的工作中，應(yīng)堅(jiān)持“廣開言路”，不能剛愎自用，主張“周全評(píng)價(jià)學(xué)生”，否定“一點(diǎn)定論”(如否決成績(jī)欠好的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部等)。班級(jí)管理層可以分為以下三部分：

1.班級(jí)管理的“核心力量”：團(tuán)支部書記和班長(zhǎng)。團(tuán)支部書記和班長(zhǎng)是班主任的首要助手，是班級(jí)的帶頭人。他們要有斗膽工作的勇氣和氣概；碰著難題時(shí)，能協(xié)助班委解決；開展工作時(shí)不能瞻前顧后，有所顧忌。

2.班級(jí)的“中層干部”：團(tuán)支委與全體班委。團(tuán)支委員與班委干部是班級(jí)各項(xiàng)軌制落實(shí)的執(zhí)行者，他們既要服從團(tuán)支書和班長(zhǎng)的放置，又要各司其職，各負(fù)其責(zé)，落實(shí)好各工作和使命。

3.“下層干部”：小組長(zhǎng)和課代表。小組長(zhǎng)和課代表長(zhǎng)期承擔(dān)日常事物性工作，采用的是“一事一議”“一人一責(zé)”的工作方式——自覺性的“下層干部”如外出活動(dòng)或加入課外活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生自告奮勇?lián)呜?zé)任。

（二）選拔形式

班委干部的選拔形式多種多樣，如采取無記名投票、自我舉薦、自己組閣等體例進(jìn)行選拔。每年都采用不同的選舉方式，那么學(xué)生畢業(yè)時(shí)班級(jí)全體同學(xué)都擔(dān)任過班委。這里，筆者強(qiáng)烈舉薦采納自己組閣的形式選拔班干部，因?yàn)椴捎眠@種選拔舉制，會(huì)獲得一些意想不到的結(jié)果。如某某同學(xué)擔(dān)任班長(zhǎng)后，不但自己進(jìn)步較快，而且由他組閣進(jìn)班委會(huì)的那一部分學(xué)生工作都很積極，也都存在某種程度的進(jìn)步。班委組閣軌制的實(shí)施，不僅打破了班主任“御筆欽點(diǎn)”“一統(tǒng)天下”格局，而且在現(xiàn)實(shí)工作中磨煉了一批有才干的積極分子。這種做法就是讓更多的學(xué)生獲得鍛煉，使其在集體活動(dòng)中充實(shí)展示自己的才能和聰明，為培育全面的人才打好基礎(chǔ)。

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第五篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探析

中職生的就業(yè)難點(diǎn)與就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新

中等職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展有三大環(huán)節(jié)，就是招生、教學(xué)和就業(yè)。就業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)如果抓不好，學(xué)校的生存和發(fā)展必然受到嚴(yán)重影響。近年來，筆者參與中職畢業(yè)生實(shí)習(xí)推薦和就業(yè)指導(dǎo)工作，了解到其中出現(xiàn)的不少問題，嚴(yán)重阻礙了畢業(yè)生就業(yè)。這些情況使我深刻認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性和迫切性。

一、中職生就業(yè)面臨的四大難點(diǎn)

1、目前中職生素質(zhì)普遍不高，技能掌握得不扎實(shí)。根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)劃的中職教育“2+1”辦學(xué)模式要求，中職生在校學(xué)習(xí)時(shí)間是2年，第3年頂崗實(shí)習(xí)。為了緩解學(xué)校就業(yè)推薦工作的壓力，尤其是經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生以來，許多中職學(xué)校在學(xué)生就讀的第二學(xué)年下學(xué)期一開學(xué)便開始進(jìn)行就業(yè)推薦，這導(dǎo)致許多中職生在沒有掌握好專業(yè)技能的情況下去尋找工作。加之很多中職校根據(jù)市場(chǎng)需求不斷更新專業(yè)設(shè)置，而有些專業(yè)是在教師資源不充足、教學(xué)設(shè)備未完善的情形下倉(cāng)促開設(shè)的，學(xué)生很難學(xué)好一技之長(zhǎng)，致使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差。

2、就業(yè)觀念沒有更新，對(duì)就業(yè)形勢(shì)過于樂觀。雖然前兩年中國(guó)的中職生就業(yè)率普遍達(dá)到90%以上，屬于高就業(yè)率。但許多中職生并沒有主動(dòng)去了解目前的就業(yè)形勢(shì)，故步自封。有的把“職”定在很狹窄的范圍，要求工資要高、體面、專業(yè)對(duì)口，等等。事實(shí)上，受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，許多企業(yè)的用工需求已經(jīng)大大減少，企業(yè)頻頻到中職校招人的場(chǎng)景在2009年初已經(jīng)大大減少。

3、就業(yè)大軍增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇。由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，各行業(yè)都有不同程度的萎縮，用工數(shù)量、用工工種、用工質(zhì)量要求等方面都趨于緊張和提升，對(duì)中職生的需求量也大幅縮減。加上中職學(xué)生相對(duì)大學(xué)生和農(nóng)民工來說，具有相對(duì)劣勢(shì)，學(xué)歷上不如大學(xué)生，吃苦耐勞方面又趕不上農(nóng)民工，形成“兩不靠”的尷尬處境，導(dǎo)致中職生的就業(yè)難度在不斷加大，中職學(xué)校的安置就業(yè)壓力也隨之增加。

4、嬌生慣養(yǎng)，吃不了苦。首先，現(xiàn)在的中職生大都是“90后”，他們的成長(zhǎng)環(huán)境比“80后”更好，比較富裕的家庭環(huán)境，即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響，使他們花錢不愁、衣食無憂，一切順著他們、由著他們；其次，“90后”一般不是獨(dú)生子女就是家里老幺，父母對(duì)他們的溺愛使得他們過于自我與任性，生活上的富裕和父母無微不至的關(guān)懷更讓他們沒有家庭負(fù)擔(dān)和危機(jī)意識(shí)。因此，他們自信心就比較脆弱，敏感而多少有些自私，就業(yè)不免會(huì)有焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強(qiáng)等問題，工作的苦是吃不得，也受不了別人對(duì)他們的批評(píng)。

針對(duì)以上中職學(xué)校在學(xué)生就業(yè)方面的困難，如何讓學(xué)生擺正就業(yè)心態(tài)，放低就業(yè)姿態(tài)，實(shí)現(xiàn)理智就業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)就顯得非常重要。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，我以為就業(yè)指導(dǎo)工作要從以下幾方面進(jìn)行深化和提高。

1、進(jìn)行全程職業(yè)指導(dǎo)教育。目前，很多職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象僅限于畢業(yè)生，只在畢業(yè)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，忽視了對(duì)其他年級(jí)學(xué)生進(jìn)行貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)是

一片空白。在認(rèn)識(shí)上存在這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)指導(dǎo)。但是，許多中職學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)一段時(shí)間里，會(huì)出現(xiàn)許多不適應(yīng)癥狀，甚至出現(xiàn)心理障礙，對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解以及對(duì)將來就業(yè)的恐懼，而學(xué)校對(duì)剛?cè)胄W(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)并未得到重視。這些問題的出現(xiàn)，為中等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的開展提供了一種必然性。

2、中職學(xué)校本身要加強(qiáng)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“一技之長(zhǎng)”的突破。我們知道，中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育，這種教育方向決定了我們對(duì)中職生源挑選的寬松性，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求都較低。長(zhǎng)期以來，我國(guó)中職教育片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，側(cè)重于“一技之長(zhǎng)”，存在著綜合素質(zhì)偏低，后續(xù)發(fā)展乏力等問題。比較注重就業(yè)，輕視文化、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。按照終身教育的思想，人的一生都是接受教育的過程，整個(gè)社會(huì)都是教育場(chǎng)所，學(xué)校教育僅為一個(gè)人終生發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)，每個(gè)人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中要根據(jù)需要不斷更新、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身素質(zhì)。當(dāng)前擺在中職學(xué)校面前的迫切任務(wù)是改革教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法，把文化知識(shí)學(xué)習(xí)提到一個(gè)新高度。

3、職業(yè)定位教育。在學(xué)生了解職業(yè)和自我個(gè)性的前提下，就業(yè)指導(dǎo)部門如何幫助學(xué)生正確選擇職業(yè)擺在一個(gè)關(guān)鍵的、核心的地位。教育學(xué)生要首先擺正自己的位置，認(rèn)識(shí)到自己的不足，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能都還很薄弱，到工作崗位后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)磨煉。中職學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)后，大多從事的是一線崗位，要求畢業(yè)生必須具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神。而現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，以前的勞動(dòng)鍛煉很少，而個(gè)人的求職愿望往往過高，在工作單位選擇上愿意到大企業(yè)、國(guó)有企業(yè)工作，不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個(gè)體企業(yè)工作；在工作崗位選擇上，愿意從事工作環(huán)境好、勞動(dòng)強(qiáng)度小、待遇優(yōu)厚的工作，不愿到生產(chǎn)第一線從事個(gè)體工作，這些不切實(shí)際的愿望成為中職生求職過程中的嚴(yán)重阻礙。因此，教育學(xué)生要?jiǎng)?wù)實(shí)，準(zhǔn)確定位，低調(diào)做人，踏實(shí)做事，不要眼高手低。一方面使他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)的不同僅是社會(huì)分工不同，無高低貴賤之分；另一方面要讓學(xué)生懂得“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到求職的關(guān)鍵是尋找個(gè)人愿望和社會(huì)需求的契合點(diǎn)，即自己能干好某一職業(yè)，社會(huì)又急需這一職業(yè)的工作人員。

4、就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)的效果有著十分密切的關(guān)系，建立系統(tǒng)、高效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和前提。建立規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，一方面要有組織、有計(jì)劃地對(duì)現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)化、職業(yè)化的教育培訓(xùn)，組織開展工作交流和理論探討，盡快提高就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，鼓勵(lì)他們走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路；另一方面注意吸收校內(nèi)外具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人力資源管理等學(xué)科知識(shí)背景的教師進(jìn)行學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)研究和個(gè)性化咨詢，同時(shí)還應(yīng)聘請(qǐng)校外用人單位從事人力資源管理的專業(yè)人士作為客座教授，針對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化定期開設(shè)講座或咨詢。這樣才能為有的放矢地開展和推動(dòng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)提供良好的人力資源支撐。

5、中等職業(yè)教育應(yīng)著眼于市場(chǎng)需要，提高學(xué)生就業(yè)率。中等職業(yè)教育連年走下坡路固然與社會(huì)需求的變化有關(guān)，但部分學(xué)校辦學(xué)不顧市場(chǎng)需求，畢業(yè)生“產(chǎn)銷不對(duì)路”也是原因之一，只求數(shù)量不求質(zhì)量必然嚴(yán)重影響和制約中等職業(yè)教育的發(fā)展，既造成我國(guó)教育資源的巨大浪費(fèi)，又使社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)有技術(shù)、有實(shí)踐能力的高素質(zhì)從業(yè)人員的需求得不到充分的滿足。

就業(yè)指導(dǎo)在中職學(xué)校教育中的作用和地位日顯突出，中職學(xué)校要真正地從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律出發(fā)，在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，才能引導(dǎo)畢業(yè)生樹立科學(xué)的擇業(yè)理念，認(rèn)識(shí)職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，克服擇業(yè)中的盲目性、隨意性，克服擇業(yè)時(shí)的不切實(shí)際、好高騖遠(yuǎn)、急功近利的浮躁心理。同時(shí)，要堅(jiān)持把就業(yè)指導(dǎo)工作作為一種價(jià)值引導(dǎo)，引導(dǎo)中職學(xué)校學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)向著愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的健康和諧的方向發(fā)展。