第一篇：深化課程改革,增強英語課堂教學(xué)的實效性新建

重慶市教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會第七次論文評選參評論文

深化課程改革，增強英語課堂教學(xué)的實效性

【內(nèi)容摘要】

我校實行學(xué)生自主管理和課堂的三段七步式，給英語教學(xué)提供了課改的全新平臺，同時也增強了課堂的實效性。

【關(guān)鍵詞】

調(diào)動學(xué)生積極性，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)交際情境，使教學(xué)過程交際化。課堂活動多樣化，在實踐中提高口語能力。增強課堂的實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

實行新課程改革以后，教師們的理念變了，課堂活了，隨之也出現(xiàn)了盲目跟從、邯鄲學(xué)步等現(xiàn)象，華而不實缺乏實效性，而學(xué)生到底學(xué)到多少呢？

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020)第三部分第十一章第三十二條明確指出：創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式，適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式??。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也談到課改的具體目標，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程??。

我個人認為我們踐行新課程理念要建立在學(xué)生的實際水平上，不搞花架子，不盲目跟從，實實在在地增強課堂的實效性，讓學(xué)生獲得英語的基礎(chǔ)知識與基本技能！在教學(xué)中，我們不但要鍛煉學(xué)生能力，還要讓他們實實在在學(xué)到知識，有過硬的基本功！我從以下幾個方面增強英語課堂的實效性的:

一．調(diào)動學(xué)生積極性，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。

中學(xué)生精力旺盛，求知欲強，只要有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？方法有很多：

1.營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學(xué)生進行交流，并適時組織各種各樣的活動，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個英語小笑話等，將英語課上得引人入勝，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，樂于開口，自然而然就加速了口語能力的提高。

2.建立良好融洽的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學(xué)充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使其樂于開口說英語。

3.平等對待每一個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信

一個默許的眼神，一句激勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學(xué)好英語的自信心。同時，平等地對待每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都能學(xué)好英語，這種積極肯定的態(tài)度也會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使他們充滿自信地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

二．認真實施學(xué)校三段七步教學(xué)步驟，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進師生共同發(fā)展。

我校的三段教學(xué)是指：學(xué)生預(yù)習(xí)階段，師生共同解疑階段，學(xué)生訓(xùn)練反饋階段。

1.認真指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)階段，為課堂教學(xué)做準備。

在預(yù)習(xí)階段，我們主要培養(yǎng)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。在預(yù)習(xí)階段，我們主要分三步：預(yù)習(xí)目標展示，自主學(xué)習(xí)和小組交流。

學(xué)生試讀單詞并自讀課文，看注釋，做到基本理解教材內(nèi)容并生出新問題，標記后作為下段合作探究內(nèi)容。小組交流預(yù)習(xí)作業(yè)，老師到學(xué)生中巡視調(diào)查，注意關(guān)注每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，必要時點撥、鼓勵。老師邊巡查邊進行“第二次備課”，為下環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)設(shè)計新的“問題”。

2.師生共同解疑階段，在探究式、討論式、參與式的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，增強交流與合作的能力。

這個階段分為兩步：在教師引導(dǎo)下進行小組交流、合作、探究 — 互學(xué)與助學(xué)和學(xué)生展示匯報，教師點評，師生共同完成學(xué)習(xí)目標。

把學(xué)生自學(xué)中解決不了的疑難問題、在自學(xué)中生成的問題以及老師預(yù)設(shè)的問題形成合作探究的議題。引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。師與生之間、組與組之間、生與生之間、師生與多媒體之間多維互動式學(xué)習(xí)，通過自主合作探究學(xué)習(xí)，力爭突破難點，解決重點。老師的主要作用是指導(dǎo)合作探究，點撥方法規(guī)律。

各小組根據(jù)合作探究情況，用多種形式對本組合作探究的成果在班上進行展示，其他小組進行補充、點評、質(zhì)疑。教師進行點評、激勵。老師的角色應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵者，主要作用是導(dǎo)學(xué)、點撥、補充、點評，努力做到學(xué)生會的不講，經(jīng)討論能會的也不講，盡量放手讓學(xué)生動腦思考，動眼觀察、動口交流、動手操作。討論中激勵學(xué)生開動腦筋，各抒已見，大膽爭論，在緊張的研討探究中獲取知識、增長能力，努力使課堂達到“學(xué)生動起來，課堂活起來”的效果。

3.學(xué)生訓(xùn)練反饋階段，檢驗學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識，化知識為能力。

當堂訓(xùn)練是檢驗學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識，化知識為能力的主要手段。是通過督導(dǎo)思維訓(xùn)練，力促溫故知新，使學(xué)生拓寬知識，發(fā)展思維，磨煉意志，提高學(xué)習(xí)能力的重要形式。訓(xùn)練的過程是老師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果評價提升的過程，也是用訓(xùn)練這種檢測方式對老師課堂教學(xué)效果進行評價的過程。

三．創(chuàng)設(shè)交際情境，使教學(xué)過程交際化，增強語言學(xué)習(xí)的實效性。

英語作為一種語言，它的交際功能不容忽視。英語教學(xué)主要是在課堂中進行的，英語教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸嵒虬胝鎸嵉慕浑H情境，讓學(xué)生置身于其中，進入角色。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，學(xué)生帶著好奇心，非常自然地去看、去聽、去說、去感覺，與此同時，也在不知不覺中掌握了一些口語，為將來的交際打下基礎(chǔ)。情境可創(chuàng)設(shè)的方法比較多樣?？捎脤嵨锴榫撤?、圖畫情境法、環(huán)境情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等。具體操作如下：

1.實物情境法。

使用直觀教具進行口語教學(xué)的最簡單設(shè)置方法。不僅大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助實物使表達簡潔明了。

2.圖畫情境法。

實物情境法有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進教室。這時，圖畫情境法就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如交通工具、家庭擺設(shè)等。

3.環(huán)境情境法。

教室是教學(xué)的主要環(huán)境，也是進行各種語言模擬訓(xùn)練的最方便的臨時舞臺。如一兩張桌椅稍加一些道具就能為學(xué)生提供購物、用餐、借書、看病等對話情景。教室里的座位安排還可以排成街道、廠家、商店的樣式，使問路這樣的話題在較形象的情景中進行。

4.體態(tài)情境法。

在課堂教學(xué)中運用動作、表情等體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。能有效地吸引學(xué)生的注意力，加深印象，激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生情感交流。如在看病這一對話情境中，教師可用動作做

出捧腹、咳嗽和按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情進行口語教學(xué)。同樣，組織現(xiàn)在進行時的操練時，體態(tài)情境也較為有效。

5.多媒體情境法。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多媒體引入英語課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢。

四．運用多種方法，讓我們的課堂活動多樣化，讓學(xué)生在實踐中提高口語能力。

初中階段的英語課堂活動大多數(shù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容、旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的各種聽說活動。教師要積極開展學(xué)生喜聞樂見的各種活動，為每一個學(xué)生提供更多開口說英語的機會，使學(xué)生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。課堂活動形式多樣，可以采用小組練習(xí)，即群口相聲；兩人一組，即對口相聲；個人練習(xí)，即單口相聲等，方法可以有：

1.值日報告。

每節(jié)課拿出5分鐘時間，用英語談?wù)摻裉焯鞖?，或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學(xué)校的一項活動。。。題材不限。

2.交際游戲。

這種活動就是把學(xué)生置于一種游戲時的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)校和掌握語言。

3.完成故事。

這種活動是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學(xué)生只看其中的一部分，然后要求他們通過向組內(nèi)其他同學(xué)提問的方式完成整個故事。

4.扮演角色。

就是讓學(xué)生扮演一個角色，如警官、售貨員等；設(shè)想一種情境，如購物、安排晚會等，在這樣的情境中進行模擬交際訓(xùn)練。

總之，我們要增強課堂活動的實效性，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

參考文獻

［1］《GO FOR IT》人民教育出版社。

［2］《英語新課程標準解讀》人民教育出版社。

［3］《外語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》 國際文化出版社。

［4］《英語教學(xué)大綱》人民教育出版社。

［5］《新課程實用課堂教學(xué)藝術(shù)》東北師范大學(xué)出版社

［6］《 義務(wù)教育試行教學(xué)計劃》四川省教育廳

第二篇：深化課程改革優(yōu)化課堂教學(xué)(簡報)[最終版]

深化課程改革優(yōu)化課堂教學(xué)

----小學(xué)英語分科會

2013年9月12日邛崍市教研培訓(xùn)中心小學(xué)英語教研組在南街小學(xué)舉辦了小學(xué)英語分科會。全市共有98名小學(xué)英語教師及各學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)參加了本次會議。本次分科會主要內(nèi)容有：上期期末考試成績分析、課堂教學(xué)基本規(guī)范及課堂評價標準學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式探索和本期主要工作安排。要求老師們在深化課程改革的過程中進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，探索高效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。

邛崍市教研培訓(xùn)中心

2013年9月12日

第三篇：聚焦課堂教學(xué) 深化課程改革（小編推薦）

聚焦課堂教學(xué) 深化課程改革

長陽教育研究與教師培訓(xùn)中心

劉開雙

課堂——教育人一個永恒的話題。課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要渠道，是實施素質(zhì)教育的主要陣地，是提高教師專業(yè)水平的主要平臺。學(xué)校的中心是教學(xué)，教學(xué)的中心是課堂，課堂的中心是學(xué)生。課改專家、華東師大崔允漷教授說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！睒?gòu)建高效課堂，是每位教師應(yīng)不懈追求的主要目標，也是每位研訓(xùn)員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷研究指導(dǎo)管理的重要內(nèi)容。

一、目前一些課堂與高效課堂不相適應(yīng)的表現(xiàn)

隨著課程改革的推進，我縣教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大變化。但是，在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，一批教師的觀念更新緩慢，職業(yè)習(xí)慣改變困難，低效課堂還普遍存在。特別是在常態(tài)課中，課堂浪費現(xiàn)象嚴重，浪費課堂時間和浪費學(xué)生注意力的情況比比皆是，有許多表現(xiàn)與高效課堂不相適應(yīng)。

在備課環(huán)節(jié)上，存在“五多五少”的現(xiàn)象：羅列教學(xué)內(nèi)容的多，師生雙邊活動設(shè)計少；純知識性的備課多，預(yù)設(shè)方法和其他課程資源的少；以研究習(xí)題為主的臨時性松散式集體備課多，真正按要求落實集體備課的少；課后忙于批改作業(yè)、找學(xué)生的多，寫反思性教學(xué)后記（復(fù)備）的少；管理者的檢查流于形式的多，提出改進策略和如何優(yōu)化教學(xué)過程的少。

在教課環(huán)節(jié)上，也存在“五多五少”的現(xiàn)象：教學(xué)目標停留在備課本上的多，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標的少；教師主宰課堂的多，學(xué)生成為課堂主人的少；等待考試檢測效果的多，課堂內(nèi)進行即時性評價的少；作業(yè)機械重復(fù)和一刀切的多，精當訓(xùn)練和分層要求的少；常規(guī)的聽評課等課堂研究活動低水平重復(fù)的多，提升教師專業(yè)水平的少。

上面這些現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致許多課堂表面化、形式化嚴重。一些課堂，在教師引導(dǎo)下，看上去學(xué)生積極動口動腦，課堂活躍，容量大，一切都很順利，似乎解決了教師提出的所有問題，但縱觀整個教學(xué)過程，一些問題比較突出：不論學(xué)生知道還是不知道，不論學(xué)生是否能自己看懂，不論學(xué)生能不能消化，都拿出來溜一遍，費時費力，效率不高，效果難于保證；學(xué)生有意義思考的成分不高，“我問你答、我講你聽、我寫你記、我做你看”的成分偏重，難于使學(xué)生產(chǎn)生進一步主動學(xué)習(xí)的強烈要求。

也有一些教師一邊叫苦叫累，一邊不厭其煩地大講特講，學(xué)生的主體地位依然沒有得到足夠尊重，甚至有被弱化、漠視之嫌。若是拿起一張試卷，可以從第一題講到最后一題。類似的教學(xué)是在以教定學(xué)，課堂時間、學(xué)習(xí)機會的分配考慮學(xué)生個體需要的少，忽視了學(xué)生的需要和學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，一堂課往往被老師連講帶問地過去了，學(xué)生哪有自主學(xué)習(xí)和反思的時間？課堂內(nèi)的效率不高，學(xué)生的課外負擔(dān)普遍偏重。這樣的課堂，往往是老師很辛苦，學(xué)生很痛苦。

這些問題，嚴重制約著課程改革的推進，制約著素質(zhì)教育的實施，制約著教育質(zhì)量進一步提升。先有病，再才有藥方。針對這些問題，近幾年來，我們從長陽的實際出發(fā)，著力構(gòu)建高效課堂，采取了一系列措施，已初見成效。

二、課改背景下如何創(chuàng)建高效課堂

（一）校本研修——“一支出墻紅杏”

影響課堂教學(xué)是否高效的因素很多，從教學(xué)的三大關(guān)系來看，有教師的，有學(xué)生的，有課程的；從教學(xué)實施過程來看，教學(xué)目標、教學(xué)方式、教學(xué)手段、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情感等都對課堂效率和效果產(chǎn)生影響。不論從哪個角度看，教師都起著關(guān)鍵作用，要創(chuàng)建高效課堂，隊伍建設(shè)是根本，提升教師的專業(yè)水平顯得尤為重要。我縣從2005年開始，在所有中小學(xué)開展校本研修，堅持以教師專業(yè)發(fā)展為目標，以有價值的具體實際問題的解決為核心，以課堂教學(xué)為重點，以研修活動為平臺，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為落腳點，取得了良好效果。

一是建章立制，健全組織。2005年，出臺了《全縣校本研修活動實施意見》，以及校本研修合格、示范學(xué)校考核標準，使各中小學(xué)明確了開展校本研修的基本要求。緊接著，研訓(xùn)中心又制定了各學(xué)科的具體指導(dǎo)意見，并建立了研訓(xùn)員聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)制度，要求每個研訓(xùn)員重心下移，陣地前移，每學(xué)期至少到所聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)指導(dǎo)校本研修一次。為使校本研修工作有序開展，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校設(shè)立了研訓(xùn)站（室），確定研訓(xùn)站主任一名，其主要職能是在校長直接領(lǐng)導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)、組織并實施鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校的校本研修工作。為解決小學(xué)分散、同備課組人數(shù)稀少、研修活動水平不高等問題，建立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)科中心教研組，完善了考核辦法，加大了小學(xué)片區(qū)研修力度，研修效率和水平得以提高。

二是學(xué)校根據(jù)實際建立適用的校本研修制度。全縣所有學(xué)校都聯(lián)系實際，制定了詳細的校本研修實施方案，建立了行之有效的研修制度。如校本研修基本規(guī)范、讀書交流制度、研修活動制度、骨干教師指導(dǎo)制度、研修組長考評制度、研修組評比表彰制度、教師個人研修考核制度、成果交流展示制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系研修組制度等等。這些規(guī)章制度為校本研修的持續(xù)穩(wěn)步開展保駕護航。

三是強化問題意識?？梢赃@樣講，沒有問題就不需要研修，著眼問題解決是校本研修的根本價值取向。研修的主要對象是教育教學(xué)所面臨的具體實際問題，問題來源于教育教學(xué)實踐，問題是自下而上生成的。一些學(xué)校的做法是，開展“校本研修話題征集活動”，下發(fā)“教育教學(xué)問題卡”，建立“問題庫”、“點子庫”等，力求使研修的問題貼近教師，貼近教學(xué)，貼近實際。將問題征集上來后，學(xué)校或研修組對問題進行篩選、排隊，選其最緊要最急需的問題，對研修組內(nèi)人員進行分工，搜集相關(guān)資料，確定中心發(fā)言人，集中進行學(xué)習(xí)研討，然后采取行動研究，探索解決問題的辦法。

四是突出因課堂而研修。從事一項工作，以什么態(tài)度對待它至關(guān)重要，有這樣一個故事：有三個建筑工人在共同砌一堵墻，這時，有人問他們：“你們在干什么？”第一個頭也沒抬地說：“我在砌磚。”第二個人抬起頭來說：“我在蓋房子。” 第三個人抬起頭滿臉笑容地說：“我在建造世界上最美麗的家園。”十年后，第一個人仍是建筑工人，第二個人成了建筑隊隊長，第三個人成了他們的經(jīng)理。故事告訴我們一個淺顯的道理：面對同一工作，不同的心態(tài)和眼界直接決定不同的未來。開展校本研修，就是要讓每個老師以研究的態(tài)度對待自己每天要做的工作，特別是課堂教學(xué)。各中小學(xué)積極圍繞課堂開展研修，不斷創(chuàng)新研修形式，主要采用專題講座、專題研討、教課賽課、觀摩教學(xué)、集體備課、課例研究、同課異構(gòu)、教學(xué)診斷、課題研究、聯(lián)片研修、讀書活動、教師論壇、以師帶徒、網(wǎng)絡(luò)研修等形式，使研修成為了教師的日常工作方式，促進了學(xué)習(xí)型團隊的建設(shè)和教師隊伍素質(zhì)的提高。在此基礎(chǔ)上，研訓(xùn)中心又相繼組織實施了“創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)”和“課程資源的開發(fā)與利用年”活動，進一步突出課堂這一研修重點，研修的指向性和實效性更加明顯。

五是落實研修過程。各中小學(xué)創(chuàng)造性地開展了形式多樣的研修活動，多數(shù)學(xué)校對每次的研修活動做到定時間、定主持人、定內(nèi)容、定程序。如有的學(xué)校要求研修組的每次活動做到“五個一”：學(xué)一篇理論文章、研討一個教學(xué)問題、開展一次集體備課、評析一個典型課例、明確一個階段的工作安排；有的學(xué)校要求每個教師每學(xué)期做到“五個一”：學(xué)一本教育教學(xué)名著、確定一個教學(xué)研究小課題、主講一節(jié)示范課、寫一篇有價值的教育教學(xué)論文或案例、編制一套較高水平試卷。這些研修過程，要反映在《教師專業(yè)發(fā)展手冊》上，定期進行檢查。通過落實研修過程，研修組及教師的成果意識大為增強，成果不斷積累，在市教研中心組織的優(yōu)秀教研組評選活動中，我縣申報踴躍，申報數(shù)量大大突破指標。

六是進行校本研修示范學(xué)?？己蓑炇?。為確保創(chuàng)建質(zhì)量，在學(xué)校自我申報的基礎(chǔ)上，對申報學(xué)校進行前期視導(dǎo)，初步摸清學(xué)校開展校本研修的情況，然后從申報學(xué)校中擇優(yōu)進行考核，并逐校下達考核意見書，由教育局在暑期教育干部培訓(xùn)會上授牌，認定為校本研修示范學(xué)校，每兩年對掛牌學(xué)校進行一次復(fù)查。目前，全縣已組織兩次驗收，已有16所中小學(xué)獲得認定。

（二）洋思經(jīng)驗——“忽如一夜春風(fēng)”

2009年3至4月，縣教育局組織部分研訓(xùn)員和初中校長，分兩批走進了洋思中學(xué)，進行了體驗式學(xué)習(xí)考察活動。暑期教育干部培訓(xùn)時，教育局邀請洋思中學(xué)秦校長做了題為“打造高效課堂”的經(jīng)驗報告，洋思中學(xué)三位老師分別上了語文、數(shù)學(xué)和英語公開課，向老師們演繹了“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。隨后，教育局下發(fā)了開展《學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，深化教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量》活動的通知，編印了成套的學(xué)習(xí)資料，正式拉開了學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的帷幕。

學(xué)洋思，學(xué)什么？從宏觀上講，洋思的教育理念、課堂模式、精細管理、敬業(yè)精神，堅持不懈的作風(fēng)，都值得我們研究和學(xué)習(xí)。從中觀和微觀上說，洋思的集體備課，強調(diào)反思的全程備課，簡潔實用的課堂教學(xué)評價標準，教學(xué)手段的信息化，校本化的作業(yè)和試題，分層布置作業(yè)和錯題訂正本，“三清”和“兵教兵”，“師徒結(jié)對幫扶”等等，都值得學(xué)習(xí)和借鑒。

學(xué)洋思，要抓住一個重點：即“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。它不是一種形式，其實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、減負增效的思想。洋思的課堂是真正讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂，是能提高課堂效率、減輕課外負擔(dān)的課堂，其本質(zhì)體現(xiàn)了素質(zhì)教育“尊重主體、面向全體”的教育思想，與課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式高度吻合。學(xué)習(xí)洋思，構(gòu)建高效課堂，這是深化課程改革和推進素質(zhì)教育的著力點和突破口。

秋季開學(xué)以后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)制定了具體的實施方案，掀起了學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的熱潮。一批學(xué)校積極行動起來，以改進課堂結(jié)構(gòu)、落實集體備課、強化校本作業(yè)為突破口，腳踏實地地踐行洋思經(jīng)驗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，帶頭上學(xué)洋思達標課，教研組長、年級主任等人員上達標課，最后每個老師人人參與，個個過關(guān)，以整體提高課堂教學(xué)效率。除了初中，一些高中、小學(xué)也結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際開展了學(xué)習(xí)活動。為及時交流學(xué)習(xí)洋思的做法及體會，我們在長陽教育信息網(wǎng)和《長陽教育》上開辟了兩個專欄，為學(xué)洋思活動搭建了交流平臺。為深入扎實地抓好學(xué)洋思經(jīng)驗工作，達到“真學(xué)習(xí)、實過程、出實效”的效果，我縣擬在以下幾方面進一步加強和優(yōu)化學(xué)習(xí)活動。

1、抓觀念。轉(zhuǎn)變觀念是前提。觀念是行動的先導(dǎo)，將繼續(xù)采取專題講座、經(jīng)驗交流、觀看錄像、學(xué)輔導(dǎo)材料以及走出去等形式，深入學(xué)習(xí)洋思精髓，更新中小學(xué)校長隊伍和廣大教師的思想觀念，樹立正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，強化創(chuàng)新意識、效率意識，真正關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，讓洋思“上好每一節(jié)課”“每個學(xué)生都能進步”的思想深入人心。

2、抓備課。備課是上課的起點。要進一步落實集體備課制度，加強以備課為起點的課堂教學(xué)研究，通過抓備課實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化。洋思的課堂教學(xué)，同年級同學(xué)科的課堂教學(xué)流程是一致的，作業(yè)設(shè)計也是一樣的。我們抓集體備課，也要做到教學(xué)內(nèi)容全覆蓋，不同課型全涉及，以備課組為單位，圍繞學(xué)什么和怎么學(xué)，發(fā)揮集體力量，具體到每一節(jié)課的細節(jié)問題，使每一堂課的教學(xué)設(shè)計都力求是優(yōu)質(zhì)教案。通過備課實現(xiàn)“功夫下在課前，訓(xùn)練落實在課內(nèi)，效率出在課堂”的效果，進而打造高效課堂，減輕學(xué)生過重的課外負擔(dān)。堅決杜絕無效備課及為應(yīng)付檢查而備課的現(xiàn)象。

3、抓課堂。課堂高效是關(guān)鍵。以改革課堂教學(xué)為突破口，著重改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和模式，以學(xué)論教，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，用科學(xué)有效的方式提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。準確而全面領(lǐng)會“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”模式的內(nèi)涵及操作要領(lǐng)，把握實質(zhì)，結(jié)合各學(xué)科、各教師實際靈活運用。以校為單位，開展學(xué)洋思課堂達標活動，大面積提高教師的課堂教學(xué)水平,提高課堂效率，向課堂要質(zhì)量。一是全員明確課堂教學(xué)模式的基本步驟與標準；二是各學(xué)科整體聯(lián)動，形成學(xué)習(xí)氛圍；三是人人參與，個個來上改革課及達標課，促進廣大教師移植和創(chuàng)新洋思課堂教學(xué)模式；四是加強跟蹤研究和考核，不斷改進，形成新的常規(guī)教學(xué)習(xí)慣和模式。

4、抓骨干。骨干帶動是基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)實踐洋思經(jīng)驗活動中，我們將進一步發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、使用骨干力量，通過他們帶頭把洋思的理念、模式、管理和精神加以內(nèi)化，學(xué)以致用、實踐創(chuàng)新，進而發(fā)揮輻射帶動作用，推動學(xué)校課堂教學(xué)水平和育人水平的整體提高。

（三）創(chuàng)優(yōu)課堂——“寶劍鋒出磨礪”

常態(tài)課養(yǎng)人，競賽課煉人。為面向全體教師，切實提高常態(tài)課教學(xué)水平，2006年，出臺了《在全縣開展創(chuàng)“優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)”活動的指導(dǎo)意見》，進一步突出課堂研究在實施新課程和校本研修中的重要地位。各學(xué)校在創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)活動中，堅持全員參與、實事求是和循序漸進的原則，開展了大量實實在在的研究活動，教師的整體教學(xué)水平進一步提高。下面以幾所學(xué)校的具體做法呈現(xiàn)該活動的開展情況：

片段一：教學(xué)設(shè)計比賽

某初中開展“同題教學(xué)設(shè)計比賽”。以教研組為單位，在指定時間、指定地點、帶指定的參考書目進行抽簽課題的教學(xué)設(shè)計，組織骨干教師和專家進行現(xiàn)場點評，引領(lǐng)教師預(yù)設(shè)好課堂的細節(jié)。

片段二：落實集體備課

2005年春，某小學(xué)推出集體備課制度，制定了《集體備課活動規(guī)范》，備課組長是集體備課的直接責(zé)任人，集體備課的基本流程是：（1）主講人在集體備課時說課，其他老師在個人鉆研的基礎(chǔ)上補充、完善；（2）重點研討：如何處理教材時碰到的疑難問題，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如何預(yù)設(shè)程序和方法，如何合理利用各種教學(xué)手段和課程資源，如何精選訓(xùn)練題和及時獲得反饋信息等；（3）在研討的基礎(chǔ)上，備課組長總結(jié)，達到五個統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一每課時的學(xué)習(xí)目標，統(tǒng)一教學(xué)過程，統(tǒng)一學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問題及解決的方法，統(tǒng)一課堂練習(xí)及課外作業(yè)；（4）確定下次集體備課的內(nèi)容和主講人。

片段三：開展磨課活動 刀劍須磨其鈍處方顯鋒刃，課堂須磨其粗糙方顯高效。磨課是目前各地研究課堂教學(xué)的主要形式，盡管說法不一，有的說“同上一節(jié)課”，有的說“同課異構(gòu)”，有的說“多次實踐與反思”，簡而言之，都是對課堂進行打磨，都屬于磨課的范疇。

通過磨課，一是可以磨出精彩課；二是可以磨出團隊的凝聚力和智慧，在優(yōu)質(zhì)課競賽選撥性磨課中，可起到“推出一個選手，成就一群老師”的作用；三是可以磨出教師的自信。

在磨課過程中，將教師個人反思、同伴互助和優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)有機結(jié)合起來，能有效地提高教師課堂教學(xué)能力和專業(yè)水平。

在磨課活動中，各校除了采用傳統(tǒng)的聽評課方式外，磨市、都鎮(zhèn)灣、火燒坪、龍舟坪、龍中等學(xué)校采取了“錄像課”的方法，借助信息化手段助推磨課。下面是某初中2007至2008學(xué)年所開展的磨課活動小結(jié)：

本學(xué)年，我們開展了兩輪觸及老師靈魂的磨課活動，在此次活動中，教導(dǎo)處、年級主任、備課組長自始至終參與了兩輪錄像課、看課、評課，校行政也做了詳細的分工。教導(dǎo)處負責(zé)錄課及看課的協(xié)調(diào)工作，年級主任、備課組長帶頭錄課。本次活動共有13名教師被抽課點課，其中有的是縣級骨干教師，有的是教學(xué)質(zhì)量高手，有的是教壇新秀，有3個年級6個備課組121人次參與了這次學(xué)校根據(jù)課表抽課或根據(jù)其他情況的點課。主要做法是：

1、學(xué)校根據(jù)課表抽課或根據(jù)其他情況點課。

2、根據(jù)抽課點課情況，利用學(xué)校已有設(shè)備進教室對被抽課點課教師的課堂進行錄課。

3、看課評課。學(xué)科備課組長牽頭，組織本年級組內(nèi)的教師集中看課評課。程序如下：一是教后說課。授課老師就本課時教學(xué)目標及其達成、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及其意圖、教學(xué)方式方法等進行簡單說課。二是看課。集中觀看課堂教學(xué)的錄像資料。三是評課。備課組全體教師人人發(fā)言，實事求是地提出該教師課堂教學(xué)的優(yōu)缺點，尤以教師自身不足、課堂教學(xué)中的低效或無效教學(xué)環(huán)節(jié)為主，并針對以上不足提出有效的改進措施。四是總結(jié)。備課組長全面總結(jié)，填寫好錄像課評課記載表，確定第二輪錄像課時間。

4、被抽課點課的教師根據(jù)集中評課的具體要求，一方面改進自身不足，另一方面再次修訂教學(xué)設(shè)計，另選班級重新上課錄課（由授課教師本人提前聯(lián)系好班級），并再次觀看自己的教學(xué)錄像，進一步發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，予以改進。

5、被抽課點課教師在活動結(jié)束三天內(nèi)上交原始教案復(fù)印件和修訂后的教案復(fù)印件，并寫一篇不少于1000字的自評式的教學(xué)反思交教導(dǎo)處。

6、教導(dǎo)處組織召開由年級主任及所有備課組長、被抽被點的教師參加的會議，對此次磨課活動進行總結(jié)，并反饋在活動中的各種情況，布置下階段磨課活動。

通過上課的錄像回放，授課教師第一次真切地看到了自己在電視熒屏上講課的形象，猶如一面鏡子，照出了真實的自我，有驚訝有欣喜，但更多的是反思。某老師在自己的教后反思中這樣記錄了自己教學(xué)中存在的問題：語速較慢，重復(fù)性的語言較多；板書較少，教態(tài)單一；教學(xué)容量小；學(xué)生主體地位被剝奪，師生互動少，教師講得多等。一位骨干老師在教后反思中這樣寫到：這次磨課活動，讓我再一次感受到集體的力量有多大，在老師們的幫助下，對照自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，真正讓我看到了自己的優(yōu)點與不足，今后要苦練普通話和粉筆字，為學(xué)生做好表率，為自己增加人格魅力，形成教學(xué)風(fēng)格。

（四）教學(xué)視導(dǎo)——“一股源頭活水”

進行教學(xué)視導(dǎo)是面向全體教師構(gòu)建高效課堂的一種有效手段。每學(xué)年初，結(jié)合學(xué)年工作重點，制定視導(dǎo)方案，對所有初中和集鎮(zhèn)小學(xué)（其他小學(xué)派人參加）進行一次教學(xué)視導(dǎo)。近幾年的視導(dǎo)主題是：校本研修及創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，視導(dǎo)的主要內(nèi)容是：以研修組活動為核心的校本研修情況；以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集體備課和練習(xí)設(shè)計為重點的學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗情況；以提高課堂教學(xué)效率為核心的創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)落實情況；以落實《教學(xué)違規(guī)行為處理辦法》為重點的教育教學(xué)常規(guī)管理情況。

每到一所學(xué)校，視導(dǎo)組采取聽（聽取相應(yīng)工作的工作措施匯報、分科聽課）、查（查相應(yīng)工作的過程資料）、研（開展以課堂教學(xué)為重點的研討）、導(dǎo)（組織視導(dǎo)活動反饋會，研究下一步的工作，會后形成書面視導(dǎo)報告）等方式，本著“淡化評價、突出診斷、著眼改進”的原則，在幫助學(xué)校及教師總結(jié)經(jīng)驗的同時，共同查找和解決教育教學(xué)過程中的重難點問題，增強指導(dǎo)和服務(wù)的針對性和實效性。通過視導(dǎo)，與學(xué)校和一線教師建立了朋友式的研訓(xùn)關(guān)系，形成了研修共同體，得到一線教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

（五）高效課堂呼喚高效管理

構(gòu)建高效課堂不僅是對授課老師的要求，更是對教育教學(xué)管理提出了更高要求，優(yōu)化管理是創(chuàng)建高效課堂的保證。教育行政部門及研訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)幫助學(xué)校優(yōu)化創(chuàng)建工作的推進策略。學(xué)校要加強對創(chuàng)建活動的領(lǐng)導(dǎo)和管理，結(jié)合實際制定切實可行的方案，做好組織、考核、評價及成果運用等工作，增強執(zhí)行力，以管理促創(chuàng)建。

在與創(chuàng)建高效課堂相關(guān)的若干管理中，首要的是不折不扣地執(zhí)行課程計劃，規(guī)范辦學(xué)行為。在農(nóng)村中小學(xué)，特別要注意提高教師任課的專職化程度，通過合理的專兼結(jié)合促進教師專業(yè)發(fā)展。

要通過指導(dǎo)和管理，使教師自覺做到：可以課前做的事，不在課堂上做；可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，不包辦代替；可以在課堂內(nèi)完成的練習(xí)，不拖到課外。

要通過指導(dǎo)和管理，使教師在課堂中樹立“四種意識”：目標意識、主體意識（把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我勞動中收獲）、全體意識（把方法教給學(xué)生，后進生的轉(zhuǎn)化應(yīng)更多地放在課堂上）、效果意識，切實打造出“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)，珍惜時間、緊張有序，全員參與、積極主動，當堂消化、效果優(yōu)良”的高效課堂。

第四篇：深化課程改革,提高課堂教學(xué)效益

深化課程改革，提高課堂教學(xué)效益

——五華區(qū)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施意見

學(xué)生是一個國家潛在的人力資源。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低，不但會直接影響到他們個人生活質(zhì)量的好壞，影響到社會發(fā)展的順逆，而且也會影響到國家未來科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國家未來的生存與發(fā)展。提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是深化課程改革的必然要求，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，如何提高以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重要目標的科學(xué)課教學(xué)的有效性，在當前，不但具有必要性，而且具有緊迫性。一 現(xiàn)狀調(diào)查及分析。

（一）優(yōu)勢

五華區(qū)從2003年進入科學(xué)課程改革試驗，如今已經(jīng)進入第5個年頭了。幾年來，在上級部門和科研中心的領(lǐng)導(dǎo)下，通過全體教師的共同努力，我區(qū)的科學(xué)教學(xué)工作發(fā)生了可喜的變化： 1.基本情況

五華區(qū)擁有一批全心全意為學(xué)生，熱衷于教育教學(xué)研究的科學(xué)學(xué)科教師隊伍。其中專（兼）職科學(xué)教師85人，其中專職教師32人，兼職教師53人，市級學(xué)科帶頭人4人，區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師15人。省特級教師3人。昆明市中青年學(xué)術(shù)帶頭人后備人選1人。

2.科學(xué)課教師的整體素質(zhì)有所提高。

課改以來五華區(qū)開展了以“科學(xué)性質(zhì)”為核心的科學(xué)教師培訓(xùn)。舉辦了五華區(qū)第一期科學(xué)教師骨干培訓(xùn)班。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)老師外出考察學(xué)習(xí)，并通過實踐考核，促使教師們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。先后進行昆蟲標本、化石標本、植物標本、機器人的制作培訓(xùn).組織教師外出考察學(xué)習(xí)。分別到上海、重慶、西雙版納等地學(xué)習(xí)交流，取長補短。通過一系列的外出取經(jīng)活動，增長了教師的知識，拓寬了教師眼界。切實提升我區(qū)科學(xué)課教師的整體素質(zhì)。

3.科學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合有所突破。

近年來五華區(qū)通過帶領(lǐng)科學(xué)課教師開展云南省教科院立項課題《利用電教手段優(yōu)化，小學(xué)高年級自然教學(xué)》中國教育學(xué)會十五規(guī)劃課題《小學(xué)自然現(xiàn)代教育信息技術(shù)方法模式的研究》，昆明市社科院的規(guī)劃課題《小生學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》五華區(qū)科技局立項課題《小學(xué)科學(xué)課程備課系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用》等一系列課題研究,使五華區(qū)科學(xué)課教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平有顯著提高.以上課題均獲得市、區(qū)級人民政府表彰獎勵.這些成績的取得進一步鞏固了我區(qū)科學(xué)教學(xué)在全省的領(lǐng)先地位。

（二）問題 1.師資隊伍不穩(wěn)定

科學(xué)教師隊伍不穩(wěn)定，有些專職教師經(jīng)過幾年的業(yè)務(wù)培訓(xùn)剛嶄露頭角，又被抽到其他學(xué)科上面。（僅2003年以來己有12名專職自然教師擔(dān)任學(xué)校教育教學(xué)管理工作。）

2.學(xué)校對科學(xué)課的重視程度有待提高

從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明24.3%的學(xué)校對科學(xué)課重視，48.7%的學(xué)校 根本不重視。從訪談中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校重視科學(xué)課程的主要原因在于學(xué)校重視素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展，而不重視的主要原因在于從考試角度出發(fā)，在考前甚至平時都存在擠課現(xiàn)象，因此學(xué)校對科學(xué)課的教學(xué)有不同程度的忽視。特別是個別學(xué)校甚至把實驗室改為它用，學(xué)生做實驗只能在教室，效果可想而知。還有些學(xué)校為了應(yīng)付檢查，實驗室只是個擺設(shè)，平時上課學(xué)生很少進過實驗室，對實驗儀器更動得少，部分學(xué)校甚至連科學(xué)課課時都不能保證。

3.課堂教學(xué)效率有待提高

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)在當前的課堂教學(xué)中，雖然不排除有符合新課程要求，勇于改革和創(chuàng)新，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構(gòu)又能注重人格塑造，既能注重全體發(fā)展又能注重個性發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課，總體來講，課堂教學(xué)的成績不容否定。但是，還有為數(shù)不少的課堂教學(xué)氣氛沉悶，方法簡單，容量狹小，過程乏味，效率低微。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果則表現(xiàn)為低效或無效。大部分科學(xué)教師在愛崗敬業(yè)方面表現(xiàn)得較好，但有部分觀念陳舊，個別教師甚至是因為帶不了語文、數(shù)學(xué)而來教科學(xué)，為此表現(xiàn)出做一天和尚撞一天鐘的現(xiàn)象，工作積極性不高，課堂上沒有激情。有些年輕教師，由于是兼職，既不參加培訓(xùn)，也不認真?zhèn)湔n，把主要精力放在所帶的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科上。不少教師，在教學(xué)過程中，片面強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使“探究”常流于形式。

4、科學(xué)教師的工作強度較大也是影響教學(xué)有效性的原因之一.專職科學(xué)教師平均課時量為18節(jié)左右，還要兼管實驗室。其勞 動強度可想而之。所有專（兼）職科學(xué)教師的共同感受是：教科學(xué)課太累了，他們風(fēng)趣地稱自己既是實驗準備員，又是實驗教師,還是科技輔導(dǎo)員；既是科學(xué)教師，還兼儀器管理員和器材維修員。辛辛苦苦、忙忙碌碌。雜事太多,無時間交流、鉆研教法、學(xué)法.二 改進意見

（一）穩(wěn)步提高教師素質(zhì)

隨著新課程改革的不斷深入，科學(xué)課教師專業(yè)素質(zhì)的提高就成為當前工作的重點，要采取相應(yīng)的激勵措施鼓勵現(xiàn)任教師安心工作，為他們進一步提高業(yè)務(wù)能力提供適當?shù)臋C會。加強科學(xué)教師師資隊伍建設(shè)，多途徑加強師資培訓(xùn)工作，建立以科學(xué)性質(zhì)的培訓(xùn)為核心的科學(xué)教師培訓(xùn)機制，加強對科學(xué)教師的培訓(xùn)，促進教師的專業(yè)成長。

（二）加大教學(xué)研究力度

抓好科學(xué)教育主陣地——科學(xué)課堂教學(xué)，以探究學(xué)習(xí)為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式，夯實科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，注重科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)方法的獲得。

構(gòu)建以課堂教學(xué)為核心、各種活動為雙翼、各界教育力量為支撐的兒童科學(xué)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)。通過豐富的活動，建立開放的科普活動內(nèi)容體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)，使科普活動內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展，向自然回歸、向生活回歸、向自身回歸。

（三）深化教學(xué)改革，拓寬教學(xué)渠道，促進學(xué)生發(fā)展。⑴開展以“有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”為主題的系列教學(xué)研討活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。加強科學(xué)課程教學(xué)和科技教育的整合，培養(yǎng)兒童的科學(xué)情感，每學(xué)年至少舉行一次形式多樣、內(nèi)容豐富的科技節(jié)或科技周；有條件的學(xué)校創(chuàng)科技特色學(xué)校。

⑵創(chuàng)造條件讓學(xué)生親歷探究活動，體驗科學(xué)過程。

學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加各種科技競賽活動，如“青少年科技創(chuàng)新大賽”、“宋慶齡少兒發(fā)明大賽”、“全國勞技作品創(chuàng)新大賽”、“科學(xué)在我身邊科普演講故事會”、航模、海模、車模競賽、小制作比賽等等；積極組織開展豐富多彩的校園科普活動，利用科技月、科技周帶動廣大學(xué)生參與到實踐探究中來；開辦各種形式的科普培訓(xùn)及講座，教給學(xué)生科學(xué)的思維方式和實踐方法；為學(xué)生搭建交流平臺，提供展示機會，同時通過親歷探究活動，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的真諦，體驗科學(xué)帶來的樂趣。

⑶夯實科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，注重科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)方法的獲得。圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)開展了多次交互性課件設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、論文競賽活動，促使教師反思、總結(jié)。

⑷ 挖掘社區(qū)資源，建立多維科學(xué)教育資源。

組織學(xué)生定期到社區(qū)進行科普宣傳，使社區(qū)成為學(xué)生科學(xué)實踐活動的陣地；積極參加省市區(qū)科技節(jié)的宣傳教育活動，制作宣傳展版，向

市民介紹科普常識；與物理研究所、生態(tài)所、昆明動物研究所等科研單位，云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)等多家大專院校建立長期協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生開展科普活動提供技術(shù)支持；積極開發(fā)利用家長資源，建 立課外科普調(diào)查基地，同時聘請有能力的家長為課外輔導(dǎo)員協(xié)助指導(dǎo)活動的開展。

(四)，針對提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標，多渠道提升科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)。

1.成立科學(xué)教研協(xié)作組，同伴互助，共同進步。

加強學(xué)校教研組建設(shè)，有條件的學(xué)校應(yīng)獨立科學(xué)教研組，或加入?yún)^(qū)域科學(xué)教研協(xié)作組，加強校本教研。針對科學(xué)學(xué)科的特點，在片區(qū)成立了《科學(xué)》課程教研協(xié)作組，分別由片區(qū)學(xué)校組成的教研協(xié)作組，為教師搭建了交流的平臺，強化了教師之間的交流，有利于幫助教師方便快捷地解決教學(xué)中遇到的實際問題。通過教研協(xié)作組與全區(qū)性教研點面結(jié)合、有分有合的活動，有效提高教研活動的質(zhì)量與針對性；通過個人、協(xié)作組、全區(qū)性教研活動三個層次的研究性學(xué)習(xí)，進一步提高了廣大科學(xué)教師的素質(zhì)，構(gòu)建起一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的科學(xué)教師隊伍。

2.建立專家支持系統(tǒng)，專家引領(lǐng)，專業(yè)成長。

充分利用區(qū)位優(yōu)勢，積極爭取各大專院校的相關(guān)教師參與五華區(qū)科學(xué)課程師資培訓(xùn)。同時，充分發(fā)揮我區(qū)現(xiàn)有市、區(qū)級科學(xué)學(xué)科帶頭的示范作用，請他們?yōu)槠渌處熒鲜痉墩n、研究課。認真做好傳、幫、帶工作，在全區(qū)范圍了開展一幫一結(jié)對子活動，即讓一名學(xué)科帶頭人或骨干教師幫助一名青年教師成長，形成了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，有效縮短了青年教師的成長周期，加快他們的成長速度。

3.規(guī)范實驗室建設(shè)和管理，促進教師科學(xué)實踐能力的提高 ①定期進行實驗室互檢互查，進一步規(guī)范實驗室管理，加強實驗室建設(shè)；

②積極組織五華區(qū)小學(xué)科學(xué)教師參加省、市教科院舉辦的實驗技能培訓(xùn)班；

③開展五華區(qū)小學(xué)科學(xué)教師實驗技能競賽活動；

④開展五華區(qū)小學(xué)科學(xué)教師自制教具競賽活動，鼓勵教師因地制宜開展教學(xué)實驗。

⑸進一步加強促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提升科學(xué)教師的信息素養(yǎng)。

作為現(xiàn)代教育的支撐，信息技術(shù)必須和學(xué)科課程整合。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的一個要素越來越清晰地出現(xiàn)在我們的視野中，學(xué)會搜集有用的信息，分析處理信息，把握科技進步的脈搏應(yīng)成為科學(xué)教師必備的能力，要求45歲以下的專職科學(xué)教師必須參加英特爾未來教育的培訓(xùn)。通過互動式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們不僅更新了教育、教學(xué)理念，更重要的是，使教師在課堂上能夠有效應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)和知識，把信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，有機地結(jié)合到課程中去，使學(xué)生也可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平。

(五)對小學(xué)科學(xué)教師備課系統(tǒng)進行應(yīng)用和優(yōu)化。

在實踐應(yīng)用中，我們不斷收集科學(xué)教師對備課系統(tǒng)的使用反饋，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求和教師的需要，不斷優(yōu)化教師備課系統(tǒng)，不僅彌補了市場上缺乏科學(xué)備課系統(tǒng)的空缺，而且使備課系統(tǒng)更貼近教育教學(xué)實際，按照教學(xué)設(shè)計與分析反思這兩條線索組建資源，使其既具備資源庫性質(zhì)又具有開放性?？蚣軜?gòu)建的逐步成熟，資源儲量的不斷豐富，為教師們備課提供了一個有力的助手，一種有力的工具，減輕教師備課的勞動強度，省去了尋找各種資料的煩惱，教師可以參閱各種資料和教案而很快地寫出自己的教案，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件；為科學(xué)教師提供了豐富的背景性知識與相關(guān)的情報，有助于教師的專業(yè)成長；也為教師的課堂教學(xué)工作提供了多媒體資料，對增加課堂教學(xué)的直觀性、生動性、可接受性具有重要作用。

(六)開發(fā)和優(yōu)化實驗室管理系統(tǒng)，促進實驗管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化。

各學(xué)校應(yīng)加快實驗室微機管理的進程，使實驗室管理變得簡單、規(guī)范、方便、實用。

(七)提高課堂教學(xué)有效性

1、教材處理的有效性

（1）整體把握內(nèi)容、靈活處理教材。充分利用現(xiàn)有教材，根據(jù)現(xiàn)有教材，依據(jù)學(xué)生的認知特點、心理特點和教學(xué)實際等，實施有效的課堂教學(xué)。

（2）開發(fā)課程資源，適當補充教材。充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，對教材內(nèi)容進行豐富、拓展和引伸。開發(fā)科學(xué)實踐資源，開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源等。

（3）精心設(shè)計內(nèi)容，活化手頭教材。樹立新的教材觀，根據(jù)學(xué)生的需要和興趣以及教學(xué)的實際，靈活地創(chuàng)造性地活用教材，使教材凸顯實踐性、科學(xué)性與趣味性，讓學(xué)生樂于參與，樂于實踐。

2、教學(xué)目標的有效性

新的科學(xué)課程標準要求 “知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度三方面的目標是一個密不可分的有機整體，強調(diào)知識與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標的實現(xiàn)為前提?！彼粌H強調(diào)知識與技能的理解掌握，而且讓學(xué)生在分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題的過程中，經(jīng)歷知識與技能的形成與應(yīng)用過程，“人人學(xué)習(xí)有價值的科學(xué)”；不僅強調(diào)讓學(xué)生 “經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等科學(xué)活動的過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹思維能力”，改變用 “純科學(xué)”去解決問題的方式，注重讓學(xué)生從現(xiàn)實世界和生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)展科學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識、解決實際問題的過程中學(xué)會合作與交流，“初步形成評價與反思的意識”，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，能夠 “人人都能獲得必需的科學(xué)”；在關(guān)注知識與技能，過程與方法的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的情感與態(tài)度，弘揚學(xué)生的主體性，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，“讓學(xué)生對科學(xué)有好奇心和求知欲”，在讓所有學(xué)生獲得共同的科學(xué)教育的同時，有機會接觸、了解乃至鉆研自生科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓 “不同的人在科學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

3、課堂教學(xué)策略的有效性

（1）依據(jù)小學(xué)生的年齡特點和兒童的心理特征，采用實驗教學(xué)法、體驗教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法與手段，從學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方法和活動入手，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

（2）運用“探究——發(fā)現(xiàn)型”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生參與體 驗。并把科學(xué)知識目標和技能目標和諧地融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗中，有計劃、有步驟地提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（3）進行有效的情感態(tài)度滲透。通過分析影響學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機及個性特征等情感因子，采用營造民主和諧的課堂氣氛，增加教師自身的情感投入，挖掘教材中的情感因素等有效的方法滲透情感態(tài)度。

4、小組合作學(xué)習(xí)的有效性

實踐證明:在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動參與到教學(xué)過程之中時，他們的學(xué)習(xí)會更有效率，收獲更多。

（1）實施小組合作學(xué)習(xí)時，小組成員在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要實施小組合作學(xué)習(xí)，教師就要對每個學(xué)生的素質(zhì)進行分析研究，掌握各學(xué)生的特性，分組時要考慮每個組成員的組織能力、自學(xué)能力和分析問題解決問題的能力等方面的問題，要考慮各學(xué)生的層次性。教師要使每個學(xué)生認識合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認同感。

（2）在科學(xué)課堂教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間有選擇的實施小組合作學(xué)習(xí)。其項目和問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣并且對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要認真研究教材，明確教學(xué)的重、難點，精心設(shè)計教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標要非常明確，并且是學(xué)生合作行為的指南，要給學(xué)生留有實驗、提問、嘗試的機會 和空間，讓所有學(xué)生都能充分參與進來。

5、課堂教學(xué)反思的有效性

教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能夠促進教師對自己教學(xué)實踐的反思，在實踐中自覺調(diào)整和改進教學(xué)行動，提升教師專業(yè)化水平。教學(xué)反思除了反思不足之處，也要包括自己的成功的經(jīng)驗和方法，更重要的是記下學(xué)生的創(chuàng)新，自己的教學(xué)機智。一節(jié)課下來，靜心沉思，及時記下得失，進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

（七）改進課程評價體系

科學(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況，以利于改進教學(xué)，促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，提高每個學(xué)生的總體科學(xué)素養(yǎng)。鑒于這種情況，過去單純的書面測驗和考試已經(jīng)不適應(yīng)科學(xué)課程的發(fā)展，應(yīng)該運用多種方法對不同目標、不同內(nèi)容進行教學(xué)評價。因此科學(xué)教師應(yīng)當以評價參與者的角色去反思自己的教學(xué)，強化科學(xué)教學(xué)的評價意識。在有效教學(xué)中進行有效評價，在有效評價中進行有效教學(xué)，使教學(xué)與評價形成互動機制。在教學(xué)過程中構(gòu)建理想教學(xué)標準并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)理想教學(xué)，從而使理想教學(xué)與理想評價形成良性互動。

在體現(xiàn)主體性、激勵性、多樣性與創(chuàng)性的基礎(chǔ)上，采用言語表揚、星級比賽、積分換獎、實物獎勵等多種評價方式和手段。使學(xué)生在科 學(xué)課堂中不斷體驗進步與成功。

建立多元化評價形式，通過課堂上教師評價、小組評價、學(xué)生自評、師生互評等評價形式，適時適度地給予學(xué)生肯定與認可、公平公正地評價學(xué)生的科學(xué)知識技能、情感態(tài)度、思想道德、文化修養(yǎng)、合作能力等，激發(fā)并保持學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

五華區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科

第五篇：深化課程改革自查報告

石寶鎮(zhèn)咸隆小學(xué)校

關(guān)于進一步深化課程改革、全面推進素質(zhì)教育工作

自 查 評 估 報 告

自基礎(chǔ)教育改革以來，我校全體教師按照素質(zhì)教育理念和課程改革要求，以新課程理念為導(dǎo)向，以校本教研為抓手，引領(lǐng)師生共同成長，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。為了更好地推進義務(wù)教育課程改革持續(xù)、穩(wěn)定、深入發(fā)展，按照《忠縣教育委員會關(guān)于開展深化課程改革專項督導(dǎo)評估的通知》（忠教育〔2011〕65號）精神，我校開展了自查自評活動，現(xiàn)對自查自評情況報告如下：

一、取得的經(jīng)驗

（一）、創(chuàng)新組織、正確引領(lǐng)、科學(xué)管理

新課程改革要求我們培養(yǎng)的是一個人格健全，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。是一個可以適應(yīng)社會發(fā)展的人，順應(yīng)時代要求的人。面對這一要求，我校積極參與課程改革，成立了以盧廷艷同志為組長、任官巧同志為副組長、黃勇等同志為成員的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。確定了以“引領(lǐng)每個孩子度過快樂童年，獲得人生全面發(fā)展的基礎(chǔ)”為學(xué)校辦學(xué)理念，以“挖掘和創(chuàng)新傳統(tǒng)文體活動項目，開展豐富多彩的興趣活動，促進學(xué)生全面發(fā)展”的特色教育為辦學(xué)思路，以“辦成學(xué)生向往、社會滿意的農(nóng)村寄宿制優(yōu)質(zhì)小學(xué)；造就成功教育，培養(yǎng)成功學(xué)生”為辦學(xué)目標。充分調(diào)動了學(xué)校、社區(qū)、家庭的潛在資源和積極合作，不斷優(yōu)化了教師隊伍建設(shè)和提高育人水平，逐步建立健全了

促進學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)評價體系。為我校課程改革持續(xù)、穩(wěn)定、深入發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）、開齊課程、突出實踐，培養(yǎng)能力、素質(zhì)育人

1、開好國家課程，完成義務(wù)教育

按照國家課程計劃，我校開設(shè)了語文、寫字、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活、綜合實踐、藝術(shù)、音樂、體育、環(huán)境教育、地方課程和信息技術(shù)等學(xué)科。按照義務(wù)教育階段課程安排要求的周課時數(shù)開設(shè)，沒有隨意增減課時數(shù)。

2、開設(shè)地方課程，弘揚地方文化

按照義務(wù)教育關(guān)于地方課程設(shè)置的要求，針對不同年級，學(xué)校開設(shè)了《永遠的三峽》、忠縣地理、忠縣人文等地方課程，由專職或兼職教師任教。充分利用師生互動、生生合作，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

同時，開展豐富的實踐活動，充分利用綜合實踐、信息技術(shù)課、開展社區(qū)服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生生活實踐能力及社會服務(wù)意識。

（三）、深化學(xué)習(xí)新課程理念，全面提高教師業(yè)務(wù)水平

1、加強新課程理念學(xué)習(xí)

自實施新課程工作以來，在各級教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，我校全體教職工積極學(xué)習(xí)新課程理念。堅持以新課程理念為指導(dǎo)，深化教育教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育。為此，我校專門制定了《學(xué)習(xí)新課程理念的制度》，采取多種形式，定期分批對教師進行新課程理念的培訓(xùn)，以推動新課程理念真正深入課堂。督促教師主動學(xué)習(xí)先進的教育

教學(xué)理論，要求教師每學(xué)期寫不少于10000字的理論學(xué)習(xí)筆記，教導(dǎo)處處負責(zé)檢查。學(xué)習(xí)新課程理念的成果，納入對教師的量化評估。

2、多渠道全方位落實新課程理念

學(xué)校充分利用黑板報、宣傳欄、宣傳標語和印刷宣傳資料宣傳新課程、課改理念，宣傳學(xué)校辦學(xué)思想，展示師生作品。學(xué)校還通過會議、廣播、學(xué)校網(wǎng)站、征訂多種體現(xiàn)新課改的報刊雜志等多種渠道和形式，向全體教職工、學(xué)生及家長宣傳新的課程理念。

學(xué)校積極派教師到重慶市、忠縣等地參加研討會、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，累計七十多人次，學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校先進的教學(xué)理念和教育思想。在新課程標準的理念下，學(xué)校秉承“以人為本，以德為先，弘揚個性，和諧發(fā)展”的教育思想，樹立以提高學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨，以加強德育為靈魂，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點培養(yǎng)的教育觀，堅持因材施教，尊重并發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)其能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（四）、狠抓教學(xué)常規(guī)，深化課程改革

1、健全教研機構(gòu)，強化教研深入

我校教學(xué)研究做到了教研機構(gòu)健全，制度完善，計劃有針對性，便于操作。定期開展主題明確、形式多樣的教研活動。

學(xué)校實行了校長辦—教導(dǎo)處—教研組，三級管理。根據(jù)《咸隆小學(xué)校教師教研活動量化細則》，抓好教研工作的每一環(huán)節(jié)和細節(jié)。

2、教學(xué)活動：嚴抓細節(jié)落實，注重能力培養(yǎng)。

在教學(xué)常規(guī)管理上，我校制定并力行了《咸隆小學(xué)校教學(xué)工作常規(guī)》和《咸隆小學(xué)校課堂教學(xué)評價標準》，內(nèi)容詳實，可操作性強。

我們力求把各個細節(jié)做“細”、做“實”、做“新”，在課堂教學(xué)中真正貫徹新課程改革的理念，深化教學(xué)改革，提高了教學(xué)育人的質(zhì)量。

（1）加強對新課程標準的學(xué)習(xí)，時刻以新課程標準為指導(dǎo)。新課標的根本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，“三維目標“是這個理念的支柱。

學(xué)校要求教師在教學(xué)中時刻體現(xiàn)新課程的理念，注重人文精神的熏陶和心智的啟迪。

（2）課堂教學(xué)改革

為了激活課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。新課堂上，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，生生合作，師生互動；學(xué)生展示，教師引導(dǎo)、點評，使每個學(xué)生每時都在活動、參與。教師與學(xué)生構(gòu)建了“和諧、生動、高效”的課堂教與學(xué)。

我們在課程改革還改變了評價方式，大力推進“發(fā)展性評價”。在每學(xué)年結(jié)束時，在班內(nèi)設(shè)置不同獎項，根據(jù)平時課堂表現(xiàn)，分別評出三好學(xué)生、優(yōu)秀團員、學(xué)習(xí)進步之星、熱愛勞動小明星、遵紀守法小明星等，每個班上幾乎所有的孩子家長都能接到學(xué)校的喜報。這種評價方式不僅肯定了學(xué)生“各有所長”，還激勵他們通過課堂不斷完善自己。

（3）精心布置與批改作業(yè)。

作業(yè)布置與批改是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，反饋教學(xué)效果的重要手段，我校特制定了《咸隆小學(xué)校有關(guān)作業(yè)

布置與批改的具體要求》。其中明確提出：教師精心組織每天的作業(yè)；作業(yè)難度要適中，且靈活多樣化；作業(yè)量要適當；教師對作業(yè)的評語要細致中肯具體等。這樣保證了作業(yè)質(zhì)量、減輕課業(yè)負擔(dān)，提高批改效果。

（4）規(guī)范學(xué)生書寫；培養(yǎng)學(xué)生反思的好習(xí)慣。

書寫規(guī)范以及步驟完整，從老師做起，積極做好表率作用。平時在課堂上的板書、作文的評語以及解題步驟等，老師們都用規(guī)范的方式進行書寫。

3、教育活動：活動豐富為載體，素質(zhì)育人是根本。

新課標以“三維目標“為支柱。其中特別強調(diào)了對于學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責(zé)任感和使命感的社會公民。

4、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，還學(xué)生健康快樂

學(xué)校嚴格按照課程標準設(shè)置課時。堅持正常的休息時間，不加班加點，強調(diào)在單位時間內(nèi)的工作效率，學(xué)生在校時間不超過八小時。雙休日和其他法定節(jié)假日不上課。

學(xué)生作業(yè)的布置體現(xiàn)層次性、可選擇性，控制知識鞏固型練習(xí)題目，確保一定數(shù)量的探究性實踐性題目。每學(xué)期對教師作業(yè)的布置情況及批改情況，教導(dǎo)處進行不定期檢查，每學(xué)期不少于4次。

學(xué)校十分重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高，除體育課及“兩操”外，每天一節(jié)興趣活動，保證學(xué)生每天集體體育鍛煉時間不少于1小時。

（五）、特色教育，全面育人

咸隆小學(xué)校在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，結(jié)合我校實際，挖掘和創(chuàng)新傳統(tǒng)文體活動項目，以“一支笛”為主，開展并豐富其他興趣活動，以特色求發(fā)展，向特色要質(zhì)量。

（六）、規(guī)范課程評價，重視能力培養(yǎng)

學(xué)校按照素質(zhì)教育新要求，建立了完善的教學(xué)質(zhì)量考核評估制度、教師業(yè)務(wù)檔案，從業(yè)務(wù)能力、思想水平、職業(yè)道德、工作量、出勤的幾個方面對教師進行考核評估。

按照新課程理念的要求，不參加任何未經(jīng)縣級以上教育行政部門批準的各種考試、考級等活動。每學(xué)期學(xué)校統(tǒng)一組織或在縣教委的組織下進行期末水平測試，測試成績采用等級制，分A、B、C、D四等。平時的測試只作為教師的教學(xué)參考，不作為評價學(xué)生的依據(jù)。

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績實行日常評價與期末考試相結(jié)合的評價辦法，成績實行等級制。

二、存在的問題

1、學(xué)校地處邊遠山區(qū)、生源緊張導(dǎo)致辦公經(jīng)費的不足，讓老師走出去的機會不多，把專家請進來更是不現(xiàn)實的舉措。學(xué)校只能通過有限的網(wǎng)絡(luò)資源和書籍資料進行摸索，導(dǎo)致課程改革不能向深度和廣度進一步邁進。

2、教師老齡化比較嚴重，學(xué)校年輕教師越來越少。在課程改革系列活動中，教師參與積極性不高，課程改革難度大、力量不足。

3、學(xué)校功能室和教學(xué)設(shè)備設(shè)施不足、陳舊、落后，局限了課程

改革的深入展開。

三、今后努力地方向

結(jié)合學(xué)校實際，一是學(xué)校今后要在加強理論培訓(xùn)、實踐應(yīng)用上加大教研力度；二是要爭取和創(chuàng)造機會讓大多數(shù)教師走出去、帶回來，借鑒和其他兄弟學(xué)校課程改革成果；三是爭取上級部門支持，擴大投入，盡可能滿足在課程改革中教育教學(xué)的設(shè)備的配置；四是要發(fā)揮傳幫帶作用，促使年輕教師改革，讓年輕教師帶動年長的教師改革，從而促進全校課程深入改革。

石寶鎮(zhèn)咸隆小學(xué)校 二〇一一年十月二十四日