第一篇：高中生物高效課堂教學(xué)的思考與體會(huì)

高中生物高效課堂教學(xué)的思考與體會(huì)

晏濤

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂教學(xué)是接受知識(shí)的重要場(chǎng)所。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂雙邊活動(dòng)開(kāi)展的組織者和引導(dǎo)者，如何利用好課堂45分鐘進(jìn)行有效教學(xué)呢？本人結(jié)合一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為關(guān)鍵要掌握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、課前備課充分到位

備好課是上好課的基礎(chǔ)。對(duì)于已經(jīng)經(jīng)歷了幾輪教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，要具備發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，似乎教材是沒(méi)變，可是學(xué)生改變了，環(huán)境也改變了，所以一定不能固步自封，備課始終要做好三方面工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法。教師要想備好課必須具備相應(yīng)的備課能力，主要包括：掌握和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)能力、加工處理教材的能力、了解學(xué)生的能力、選擇教法的能力、編寫(xiě)教案的能力。為了記住教案的全部?jī)?nèi)容，往往在教案條理性、邏輯上要花很多的時(shí)間作深入的分析。這樣，既有助于教師記住理解、掌握教材內(nèi)容。在講授時(shí)，也有利于學(xué)生更容易掌握教材內(nèi)容，甚至當(dāng)堂記住、理解、消化。如講授細(xì)胞中的微量元素時(shí)，可以這樣來(lái)記：新（鋅）鐵（鐵）臂（硼）阿童（銅）木（鉬），猛（錳）！

2、課堂導(dǎo)入精彩誘人

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，每一節(jié)課的導(dǎo)入直接影響到課堂的教學(xué)效率。好的導(dǎo)語(yǔ)能把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，這需要教師依據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)自由創(chuàng)新，靈活運(yùn)用?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。常用的幾種導(dǎo)入的方法有：（1）、溫故而知新導(dǎo)入（2）、情境導(dǎo)入（3）、趣味導(dǎo)入（4）、懸念導(dǎo)入（5）、生活常識(shí)導(dǎo)入（6）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入（7）直觀(guān)法導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔，要有趣味性、形象性、導(dǎo)向性?？梢圆捎枚喾N形式，其主要目的是為了引起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。導(dǎo)入的恰當(dāng)與否，于課堂效果的高低息息相關(guān)。巧妙的導(dǎo)入引人入勝，既可以促使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3、課堂教學(xué)語(yǔ)言清晰流暢

“言傳”是教師教學(xué)的重要方式。因此對(duì)教師來(lái)講，教師語(yǔ)言的表達(dá)能力直接影響生物教學(xué)效果。生物課堂教學(xué)教師語(yǔ)言應(yīng)做到在科學(xué)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上要生動(dòng)形象，在一定范圍內(nèi)可以帶有幽默、詼諧感，使人感到有趣味；教學(xué)語(yǔ)言要有節(jié)奏感；教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范；此外，教師教學(xué)要善于運(yùn)用勢(shì)態(tài)語(yǔ)，其中包括教師的眼神、表情、手勢(shì)與姿態(tài)，來(lái)補(bǔ)足語(yǔ)言的不足，既形象又生動(dòng)易懂。

4、教學(xué)過(guò)程組織恰當(dāng)——有效教學(xué)的重點(diǎn)

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念便是：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，這是課程改革最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。也是教師有效教學(xué)的關(guān)鍵。如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始?！苯處熢诮虒W(xué)中要啟迪學(xué)生的思維，首先必須善于提出目標(biāo)明確、新穎有趣、難易適度、發(fā)人深省的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，然后教給學(xué)生思考的方向和線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問(wèn)題的方法，靈活采用多種不同的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高課堂教學(xué)的效果。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明合理

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成課堂教學(xué)任務(wù)的有效手段，板書(shū)能力是教師的一項(xiàng)重要基本功。好的板書(shū)條理清晰，思路明確，重難點(diǎn)突出，有助于達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)。生物課上用的比較多的除了常規(guī)的提綱法就是圖解法，高中生物比較抽象，幾乎所有重點(diǎn)、難點(diǎn)都需配圖解釋?zhuān)覀兊膶W(xué)生們是美術(shù)特長(zhǎng)生，利用這點(diǎn)，教師可以結(jié)合實(shí)際畫(huà)出一些簡(jiǎn)圖邊畫(huà)邊講解，效果較好。如光合作用圖解，可把整張圖看成是一輛自行車(chē)，光反應(yīng)是自行車(chē)的前半部分，暗反應(yīng)是后半部分，再講解具體的“車(chē)龍頭”，“踏腳”、“車(chē)輪”等，形象生動(dòng)又貼近生活，抽象、枯燥的知識(shí)一下就被學(xué)生掌握了。當(dāng)然還有比較法、表格法、鏈接法、線(xiàn)圖法等，為了使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，必須配合講授知識(shí)的同時(shí)，靈活選擇、搭配使用，這也是教師有效教學(xué)的關(guān)鍵。

6、課堂結(jié)尾完善精要

一堂好課就如同一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，不僅要有引人入勝的序曲、扣

人心弦的主旋律，還要有一個(gè)余音繞梁的“尾聲”。在設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾時(shí), 內(nèi)容要精練，總結(jié)要精彩；在時(shí)間安排上不能拖沓；在內(nèi)容上要牢牢把握住本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)法通過(guò)我們的設(shè)計(jì)把學(xué)生的注意力集中到重點(diǎn)問(wèn)題上，從而提高教學(xué)質(zhì)量；教師不能包辦代替，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生上，只有想方設(shè)法讓學(xué)生多思考、多分析、多討論，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮課堂結(jié)尾的作用。

新課程倡導(dǎo)教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，使學(xué)生享受探究的樂(lè)趣，老師只有發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，才能使學(xué)生從被動(dòng)地獲取知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變；才能以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)更科學(xué)、更有效。

第二篇：對(duì)高中生物高效課堂教學(xué)“形”與“神”的幾點(diǎn)思考

對(duì)高中生物高效課堂教學(xué)“形”與“神”的幾點(diǎn)思考

[摘要] 高中生物課程目標(biāo)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程理念下如何提高中生物課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育界熱的話(huà)題和焦點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]

課堂教學(xué)

高效性

思考

隨著新課改的不斷深入，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。很多學(xué)校都搞起了高效課堂，先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師到外校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，回校后制定了一系列的高效課堂建設(shè)的要求，大張旗鼓的搞起了高效課堂：學(xué)校到處懸掛起標(biāo)語(yǔ)，課桌擺成了“飯桌”，老師成了看客，因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定課堂上老師的講授不能超過(guò)多少分鐘，以前的講析灌輸全都不見(jiàn)了，研究畫(huà)面代替了研究語(yǔ)言，機(jī)灌代替了人灌，課件板書(shū)代替了黑板板書(shū)；有的一味地講求自主學(xué)習(xí)，動(dòng)不動(dòng)圍在一起合作，片面追求小組合作的形式，而對(duì)小組合作的問(wèn)題、時(shí)機(jī)、分工過(guò)程沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)，導(dǎo)致優(yōu)秀生意見(jiàn)代替了小組其他成員意見(jiàn)，其余學(xué)生合作陪襯。把課堂裝飾得熱熱鬧鬧、華麗動(dòng)人，孰不知，“水過(guò)地皮濕”，拿老教法下的一套測(cè)試題一檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)“高效課堂”不但沒(méi)有“高效”，反而比傳統(tǒng)教學(xué)模式“低效”的多。這究竟是怎么回事？是高效課堂的理念錯(cuò)了嗎？答案顯然是否定的，高效課堂的理念沒(méi)有錯(cuò)，只是我們僅僅模仿了課改的“形”，并未真正領(lǐng)略到其“神”，課堂的效益不高。結(jié)合自己高中生物教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勚袑W(xué)生物高效課堂的探尋與思考。

高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，高效率的課堂是指課堂效益達(dá)到了最大化的新型課堂教學(xué)模式。從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高，二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性；二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程，這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果；三是教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行監(jiān)測(cè)、反饋、消解以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

一、高效的課堂不一定要場(chǎng)面“熱鬧”，應(yīng)該有“深度”

新課程改革中，最重要的是使學(xué)生成為課堂的主人，這是新課改的本質(zhì)所在。教師要采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)中也出現(xiàn)了只追求熱鬧而忽視效益的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)中由于人員集中，七嘴八舌，甚至有辯論等，顯得課堂很熱鬧，好像學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們需要學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是，動(dòng)只是手段，動(dòng)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)入研究——得到對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握。只有思維真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)帶動(dòng)口、眼、手動(dòng)起來(lái)，課堂才會(huì)真正充滿(mǎn)活力。

教師為了追求課堂上學(xué)習(xí)氣氛的熱烈，以顯示教學(xué)氣氛的寬松、民主，任憑學(xué)生的自言自語(yǔ)或大喊大叫，甚至有的學(xué)生借機(jī)吵鬧，教師卻熟視無(wú)睹。面對(duì)這種情況，教師有必要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理配置，對(duì)獨(dú)立思考和同桌合作就能解決的問(wèn)題，就不要擴(kuò)大到小組，防止假熱鬧與低效益問(wèn)題出現(xiàn)。靜悄悄的課堂并非一潭死水，那卻是學(xué)生的思維在積極地進(jìn)行。當(dāng)思維一旦沖破了種種迷惑，找到了解決問(wèn)題的方法后，課堂一定會(huì)因?yàn)閷W(xué)生迫不及待地要展示自己的想法兒又“熱鬧”起來(lái)。因此，我們切不可注重形式上的“熱鬧”，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的進(jìn)入狀態(tài)。正如周玉仁教授所說(shuō)：要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多以點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功的體會(huì)。因此，有效的課堂不一定要“熱鬧”，但應(yīng)該有思維的深度。

二、高效教學(xué)需要處理好全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)與應(yīng)試能力提高的關(guān)系

高中教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)講，核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是高中教學(xué)又是必須面對(duì)高考的，這是一個(gè)回避不了的現(xiàn)實(shí)，因此提高學(xué)生的應(yīng)試能力也就成為一種現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)的價(jià)值取向。

提高學(xué)生的應(yīng)試能力本無(wú)可厚非，只要高考存在就回避不了應(yīng)試。問(wèn)題是當(dāng)前的高中課堂教學(xué)中，較為普遍地存在著單純以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)，提高學(xué)生的考試成績(jī)成了課堂教學(xué)的唯一或主要的價(jià)值取向。在這種價(jià)值取向下，灌輸、機(jī)械重復(fù)與訓(xùn)練就成了課堂的主旋律。這種課堂教學(xué)把應(yīng)試推到了發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的對(duì)立面，教學(xué)的價(jià)值就剩下了應(yīng)試。

不可否認(rèn)，發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)與提高學(xué)生的應(yīng)試能力這兩個(gè)價(jià)值取向雖然存在矛盾，但它們也存在著相當(dāng)程度的一致性。高考考綱將命題的要求表述為： “要以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查。”從命題要求，我們可以看到它與高中生物新課程的理念是高度一致的。高考考綱界定的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力以及綜合運(yùn)用的能力要求，其實(shí)正體現(xiàn)了新課程改革的要求。從近幾年的高考試題看，以科學(xué)素養(yǎng)考查為主要目標(biāo)的試題，諸如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析，信息的獲取、處理、轉(zhuǎn)換與表達(dá)等類(lèi)型的試題，已成為高考的主要題型。可以說(shuō)，高考改革與課程改革是同步進(jìn)行的，在某些方面它們應(yīng)是相輔相成的關(guān)系，兩者不應(yīng)該是水火不相容的。事實(shí)上，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生素養(yǎng)提高為核心任務(wù)的教學(xué)，同樣可以有效提高學(xué)生的應(yīng)試能力和水平。

例如，關(guān)于植物對(duì)水分的吸收和利用的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。圍繞滲透作用的原理，可引導(dǎo)探究：(1)利用滲透作用的原理，區(qū)別兩種不同濃度的溶液（如質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%和30%的蔗糖溶液）；(2)探究某種分子能否穿過(guò)半透膜（如淀粉分子與碘分子）；(3)探討半透膜的面積與滲透作用的關(guān)系。圍繞細(xì)胞的吸水和失水可探討：(1)測(cè)定某植物組織細(xì)胞液的濃度（如洋蔥表皮細(xì)胞的細(xì)胞液濃度）；(2)判斷某鹽堿地適合種植的植物類(lèi)型。圍繞水分的運(yùn)輸、利用和散失，可探究：(1)植物運(yùn)輸水分的動(dòng)力（如除了蒸騰作用是否還有別的因素）；(2)證明植物通過(guò)氣孔的開(kāi)啟與關(guān)閉控制水分的蒸騰；(3)探究氣孔主要分布在葉片的上表皮還是下表皮；(4)植物吸收的水分除了主要用于蒸騰作用，還用于光合作用和呼吸作用，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？

圍繞以上問(wèn)題的探討（當(dāng)然不一定需要對(duì)上述問(wèn)題全部進(jìn)行探討），不僅是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要，也是提高學(xué)生應(yīng)試能力的需要。

因此，筆者以為，就現(xiàn)實(shí)的高中教學(xué)而言，拋開(kāi)應(yīng)試而談學(xué)生發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的，以追求學(xué)生升學(xué)為唯一目標(biāo)的教學(xué)是教學(xué)的悲哀，是對(duì)學(xué)生未來(lái)的不負(fù)責(zé)。我們不能期待兩者的完全重合，但追求兩者的最大交集則是每個(gè)教師應(yīng)該做的。有效的課堂教學(xué)不僅應(yīng)指向?qū)W生素養(yǎng)的提高，還應(yīng)有助于有效提高學(xué)生應(yīng)試的能力。

三、高效教學(xué)需要教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)教學(xué)的目標(biāo)確定后，有效的教學(xué)方法便是能高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法。

隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法，如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等百花齊放。這些教學(xué)方法都是廣大教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中研究和總結(jié)出來(lái)的，在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。特別是近年來(lái)隨著對(duì)探究性學(xué)習(xí)等的倡導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，通過(guò)合作討論與參與的各種教學(xué)方法廣泛出現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，這對(duì)教學(xué)的有效性起到了積極的推動(dòng)作用。

但是，“每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法有效地解決某些問(wèn)題，但解決另一問(wèn)題則無(wú)效；每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的”（巴班斯基）。以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有優(yōu)勢(shì)，但難以保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多的知識(shí)，而且對(duì)于陳述性的知識(shí)，也沒(méi)有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)（這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的，對(duì)于知識(shí)接受為主要目標(biāo)的課型，講解法也是高效的），但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性??總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀(guān)條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長(zhǎng)短相濟(jì)，立體結(jié)合。

高效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動(dòng)的參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)。課堂上看似熱鬧非凡，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，而學(xué)生只是一種形式上的參與，思維活動(dòng)停留在淺層次上，這樣的參與是低效或無(wú)效的，這樣的課堂教學(xué)也不會(huì)是有效的。反之，有些課堂學(xué)生看似沒(méi)有太多形式上的參與，但卻是積極地在進(jìn)行深層的思考，有其思維的參與，這樣的教學(xué)卻是高效的。

伴隨著高效課堂的全面推進(jìn)，我們的教育教學(xué)正在發(fā)生著明顯的變化。一線(xiàn)教師正在經(jīng)歷理論上的鼓動(dòng)——實(shí)踐——反思這樣一個(gè)過(guò)程，我們應(yīng)該以一種冷靜的眼光來(lái)審視我們的課堂教學(xué)，把目光逐漸從熱鬧的形式回歸到實(shí)在的本質(zhì)，我們力求高效課堂，更要追求形神兼?zhèn)?，以達(dá)到一種厚積薄發(fā)的教學(xué)境界。

第三篇：高效課堂教學(xué)體會(huì)

高效課堂教學(xué)體會(huì)

神木二中

前幾周學(xué)校組織了高效課堂教學(xué)大賽，我參與講課并聽(tīng)了幾個(gè)老師的講課，感觸頗深，我認(rèn)為要提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。

對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。

3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

二、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀(guān)。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。

6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿(mǎn)園花開(kāi)。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。

2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。

3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。

4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。

學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂45分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。

第四篇：高效課堂教學(xué)體會(huì)

談高效課堂的“四個(gè)解放”

實(shí)施新課程以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課調(diào)研，廣大一線(xiàn)教師也想方設(shè)法向常態(tài)課要質(zhì)量，特別是近兩年，打造高效課堂已經(jīng)成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師研究的熱點(diǎn)話(huà)題。教師和學(xué)生需要的是真實(shí)的、高效的、對(duì)自己的成長(zhǎng)有幫助的課堂。筆者認(rèn)為，要想真正讓課堂真實(shí)高效起來(lái)，教師必須做到“四個(gè)解放”。

一、解放學(xué)生的心靈——讓學(xué)生在民主和諧中參與

首先，教師要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，在教學(xué)中能做到充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生不是裝東西的容器，不是塞的越多就越聰明。作為教書(shū)育人的教師來(lái)說(shuō)他則只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、傾聽(tīng)者、指導(dǎo)者和好伙伴。其次，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要多傾聽(tīng)、多調(diào)查、多了解，把握學(xué)生的所需所求，有針對(duì)性的與學(xué)生談心交往，逐步建立起民主和諧的師生關(guān)系。

二、解放學(xué)生的嘴巴——讓學(xué)生在對(duì)話(huà)交流中成長(zhǎng)

課堂是言論自由的場(chǎng)所，要鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)嘴巴，大膽說(shuō)話(huà)，并能做到暢所欲言，人人平等。還有，師生間的友愛(ài)關(guān)系是建立在課堂對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)之上的，它是師生內(nèi)心的相融與精神上的真正互動(dòng)，也是知識(shí)碰撞出火花的有效方式。所以教師一定要營(yíng)造一個(gè)寬松的育人環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于“異想天開(kāi)”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究新知的意識(shí)。

讓學(xué)生能在和諧的氛圍中成長(zhǎng)。

三、解放學(xué)生的手腳——讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)

首先，教師要重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些創(chuàng)造性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其自主性的發(fā)展。其次，教師要教育學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那些被動(dòng)的、逼迫的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)所起的效果是消極的?！耙粋€(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！钡谒苟鄲{如是說(shuō)。所以，教師一定要放手讓學(xué)生多動(dòng)手操作，多動(dòng)筆練習(xí)，在反復(fù)的實(shí)踐操作中掌握理論，積累經(jīng)驗(yàn)。

四、解放學(xué)生的思維——讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成中發(fā)展

教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)控教學(xué)流程，使課堂教學(xué)呈動(dòng)態(tài)狀進(jìn)行。這樣，學(xué)生就不至于被老師牽著走，能做到隨機(jī)應(yīng)變、活學(xué)活用。備課時(shí)，教師不需要對(duì)課堂教學(xué)情景進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，只需描述大體輪廓。只要心懷一個(gè)總目標(biāo)能進(jìn)行靈活教學(xué)就好。只要師生互動(dòng)，定能碰撞出智慧的火花。讓課堂教學(xué)能真正放飛學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

總之，高效的課堂是民主和諧的課堂，是互動(dòng)交流的課堂，是實(shí)踐活動(dòng)的課堂，也是動(dòng)態(tài)生成的課堂。

第五篇：高中生物高效課堂的思考

在高中生物課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效課堂

——淺談對(duì)334N教學(xué)模式在高中生物課堂教學(xué)中的思考

所謂334N的生物教學(xué)模式是指“三主三步四環(huán)節(jié)N課型”的教學(xué)模式。三主是指以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以檢測(cè)為主線(xiàn)；三步是指課前導(dǎo)學(xué)、課中教學(xué)、課后練習(xí)；四環(huán)節(jié)是指問(wèn)題引導(dǎo)、合作探究、展示質(zhì)疑、隨堂檢測(cè)；N課型是指每節(jié)課都有明確的課型如探究課、實(shí)驗(yàn)課、檢測(cè)課等特色鮮明、任務(wù)明確，是富有特色的一種課堂模式。

334N生物教學(xué)模式是隨著新課改的推進(jìn)應(yīng)運(yùn)而生的，其最終目的在于實(shí)現(xiàn)高效的生物課堂教學(xué)，下面我想結(jié)合334N生物教學(xué)模式談?wù)勎覍?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)以及在高中生物教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的幾點(diǎn)建議。

隨著新課程的實(shí)施，各地課改如火如荼，課改活動(dòng)亦如大浪淘沙，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的典范，在查看許多先輩前賢們的經(jīng)典范例后，結(jié)合334N生物教學(xué)模式我對(duì)新課改下的高效課堂有如下認(rèn)識(shí)：

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。

現(xiàn)代教學(xué)論的核心是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是主體；老師是引導(dǎo)者、幫助者，是主導(dǎo)。“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞，可有些教師認(rèn)為“自主、合作、探究”就是教師少講，甚至不講，談講色變，有的則一味追求學(xué)生感觀(guān)上的刺激，一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”，這樣就是新理念的課堂嗎？這樣的課堂能高效嗎？我認(rèn)為答案是否定的。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，永遠(yuǎn)包含教與學(xué)兩個(gè)方面，兩個(gè)方面同等重要，片面地追求一個(gè)方面而忽略另一個(gè)方面都是不科學(xué)的，都不可能高效。過(guò)去只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而不管學(xué)生的“學(xué)’和現(xiàn)在有些老師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)而忽視教師的教學(xué)活動(dòng)，同樣有違教學(xué)的科學(xué)性。

因此，高效課堂要求老師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果、有效率，高中生物教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)生物學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

二、高效課堂的施實(shí)方案

高效課堂是新課程的改革的目的之一，要做到課堂的高效性，必須摒棄落后的教學(xué)模式，而創(chuàng)立高效的新的教學(xué)模式，并采取高效的教學(xué)方法。

（一）探究式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為灌輸式，老師怎么講，學(xué)生就被動(dòng)的接受，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，缺少感性認(rèn)識(shí)的支撐，就像空中樓閣，難有發(fā)展.我想問(wèn)題的關(guān)鍵就出在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式太急功近利，片面的追求分?jǐn)?shù)高低，而忽略認(rèn)知的最關(guān)鍵過(guò)程——感性認(rèn)知，沒(méi)有足夠的感性認(rèn)知的支撐，就不會(huì)有發(fā)展和創(chuàng)新。

根據(jù)生物學(xué)科的具體情況，我確立如下的探究性的教學(xué)模式“實(shí)驗(yàn)探究——?dú)w納總結(jié)——實(shí)踐指導(dǎo)”即每

一堂課先由探究性的實(shí)驗(yàn)或一些學(xué)生們所熟悉的生活中的生物現(xiàn)象引入，讓學(xué)生們自主地討論，得出結(jié)論，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，歸納出該生物現(xiàn)象所揭示的生物學(xué)知識(shí)，最后布置一些具有針對(duì)性的習(xí)題或是提出一些發(fā)散性的問(wèn)題，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。

這種模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主探究的過(guò)程，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生感性認(rèn)知的過(guò)程，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的升華。因此，探究式的教學(xué)模式應(yīng)是新課程理念中最為重要的變革。

（二）高效課堂對(duì)老師的具體要求

很多人都知道“興趣是最好的老師”一個(gè)學(xué)生如果對(duì)某個(gè)學(xué)科很感興趣，學(xué)起來(lái)自然事半功倍，相反，如果他沒(méi)興趣，就難以學(xué)好了，由此可見(jiàn)興趣是否養(yǎng)成直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？這就是教學(xué)方法的問(wèn)題，科學(xué)的教學(xué)方法，無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶，我在觀(guān)看前人經(jīng)典的教學(xué)實(shí)錄后，我覺(jué)得對(duì)于教師而言除了要大膽摒棄落后的教育理念，創(chuàng)建新的適應(yīng)時(shí)代要求的科學(xué)的教育理念，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、課前要精心備課。

備課通常指?jìng)浣滩暮蛡鋵W(xué)生。備教材時(shí)，要認(rèn)真研讀教材、教參和相關(guān)資料。對(duì)一節(jié)課的知識(shí)自己要做到全面把握，融會(huì)貫通；備學(xué)生時(shí)，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。

2、課中要認(rèn)真上課

2.1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色

一個(gè)人只有參與某件事，經(jīng)歷其整個(gè)過(guò)程，才可能對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象，才可能認(rèn)真的投入。高效課堂的理念就是:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，才可能有高效的課堂，因此要想盡一切辦法讓學(xué)生走進(jìn)角色，做課堂的主人。

2.2.有效的提問(wèn)

灌輸式教學(xué)的提問(wèn)往往很生硬，“跳躍性”很強(qiáng)，常常讓學(xué)生們反應(yīng)不過(guò)來(lái)，有的提問(wèn)甚至純粹是為了檢查知識(shí)點(diǎn)的記憶情況，這種提問(wèn)枯燥而乏味，自然難以引起學(xué)生的興趣。高效課堂采用的是“實(shí)驗(yàn)探究——?dú)w納總結(jié)——實(shí)踐指導(dǎo)”的教學(xué)模式，教師在課堂上提出探究課題，通過(guò)學(xué)生查閱資料相互討論，最終回答提前預(yù)設(shè)的問(wèn)題，之后老師要針對(duì)學(xué)生的回答給予點(diǎn)評(píng)并作出小結(jié)。這樣的問(wèn)題提出方式及解決過(guò)程，不僅能使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)需要的新型人才。

2.3精彩的總結(jié)

在探究式教學(xué)的理念下，自主學(xué)習(xí)固然很重要，教師對(duì)課堂的控制也是必不可少的，學(xué)生們分組討論結(jié)束后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，特別是有的同學(xué)在思考或?qū)嶒?yàn)時(shí)由于出現(xiàn)失誤而得出錯(cuò)誤結(jié)論時(shí)，老師的正確引導(dǎo)就尤為重要。另外，必要時(shí)老師還要進(jìn)行講授式的總結(jié)，這時(shí)一定要注意不能呆板，要形象生動(dòng)?？傊?，一

堂課中教師的總結(jié)猶如畫(huà)龍后的點(diǎn)睛之筆，課堂高效與否，就在于點(diǎn)睛之筆是否精彩，精彩的總結(jié)可使畫(huà)出之龍騰飛而去，因此要獲得高效的課堂，教師一定要做好課堂小結(jié)。

3、課后不可忽略

課堂上大家的時(shí)間是相同的，課后可就因人而異了。會(huì)利用的能博覽群書(shū)，不會(huì)利用的寫(xiě)作業(yè)都費(fèi)勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能高效學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間，有難題時(shí)老師講一講，平時(shí)好學(xué)生幫一幫，和同等水平的同學(xué)研一研。慢慢的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動(dòng)，不拋棄，不放棄，就一定會(huì)成功。不論我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力，只要學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?lè)！

以上就是我對(duì)334N生物教學(xué)模式及在高中生物教學(xué)中實(shí)施高效課堂的一些思考。眾所周知高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)少，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。