第一篇：愛心是最有效的管理方式

愛心是最有效的管理方式

山東省臨邑縣洛北中學(xué) 費(fèi)育紅 竇廣勇2012年11月7日

班級是一個學(xué)校的基本單元，班主任是學(xué)校最基層的管理者，如何把班級管理好是我們每一位班主任探索和追求的目標(biāo)。十幾年的班主任工作使我深深地認(rèn)識到：愛心是最有效的管理方式。

潤物無聲，攻“心”不攻“城”

攻心要善于洞察學(xué)生的心靈，不了解學(xué)生心理，如何去攻呢？知己知彼，百戰(zhàn)不殆。千萬不能方向不清就開火進(jìn)攻，否則到頭來將一無所獲。

我班有一名女同學(xué)，想擁有一部手機(jī)，家長沒有同意，于是在外出游玩時，她趁別人不注意，把人家的手機(jī)拿了。沒成想，失主根據(jù)當(dāng)時現(xiàn)場的情況，推斷出手機(jī)可能是她拿的，就打聽著找到學(xué)校來了，要求我?guī)兔Π咽謾C(jī)要回來。當(dāng)時我心想，雖然這名學(xué)生拿手機(jī)的可能性很大，但是畢竟沒有確鑿的證據(jù)呀。要是她來個死不認(rèn)賬，就一點(diǎn)辦法也沒有了，如果在教室里翻課桌，一定會傷及她的自尊。而且，這名學(xué)生父母離異，平時沉默寡言，表現(xiàn)中規(guī)中矩，一旦受到外界的強(qiáng)烈刺激，很難說會產(chǎn)生什么后果。有什么辦法叫學(xué)生自己把手機(jī)交出來，又不傷及她的自尊心呢？我想了一個萬全之策，我請失主站在不遠(yuǎn)處能看到的地方，然后把學(xué)生一一叫出來詢問，觀察學(xué)生們看到失主時的表情。輪到該生時，我發(fā)現(xiàn)她目光中有一絲游離、閃爍，不時地低頭，我心中有數(shù)了。出于關(guān)愛學(xué)生的想法，我準(zhǔn)備給她一個改過自新的機(jī)會，便很隨意地說：“你看那個人，馬馬虎虎的，前兩天把手機(jī)掉了。聽說可能被我們的學(xué)生上學(xué)時撿到了，他已經(jīng)寫好感謝信送到校長那里去了，就等我們尋找拾手機(jī)的學(xué)生了?，F(xiàn)在各班都在問，誰找到了，學(xué)校給這個班級考評中加分，還要通報表揚(yáng)。你有什么線索嗎？”該生眨了眨眼睛，仿佛明白了我的意思，說道：“我昨天剛拾到一個手機(jī)，還沒來得及交給您，也不知道是不是?！蔽艺f：“你拿來，我去問一下吧?！比缓笏腿ソ淌依?，拿了一部手機(jī)出來。我去問了問失主，果然就是丟失的那部手機(jī)?；貋硪院笪覍υ撋f：“失主要表示感謝，校長還要在廣播上表揚(yáng)你，征求一下你的意見?！彼邼匦α艘幌拢骸熬瓦@么點(diǎn)小事，算了吧?！币粋€棘手的問題就這樣悄無聲息地解決了。

用愛心點(diǎn)燃“學(xué)困生”心中之燈

經(jīng)過多年的探索，我認(rèn)為：學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，但具體操作起來需要恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ€要堅持不懈。因為“犯錯——認(rèn)錯——改錯——又犯錯——又認(rèn)錯”是此類學(xué)生普遍存在的循環(huán)。我們應(yīng)該包容他們一次次的“舊病復(fù)發(fā)”，同時還要繼續(xù)充滿熱情和愛心地鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并體驗進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。

張超是我班的一名學(xué)生，成績一般。他家距學(xué)校不過十分鐘路程，下午四點(diǎn)十分就放學(xué)了，可是他的家長反映，他幾乎每一次都是七點(diǎn)以后才到家，而且星期天下午一點(diǎn)左右就從家里出來，說是去上學(xué)，后來打聽得知，是和村里幾個無業(yè)青年跑到網(wǎng)吧上網(wǎng)了，這令家長心急如焚，便向我求助。得知情況后，我把他叫到辦公室談心。我并沒有直接指責(zé)他的錯誤，而是耐心地分析了他最近的學(xué)習(xí)情況，分析了他和那幾個無業(yè)青年的不同之處，讓他自己說說上網(wǎng)對自己以及對家長產(chǎn)生的影響。他真誠地承認(rèn)了錯誤，但擔(dān)心自己一下子改不掉壞毛病?？吹剿钦嫘幕诟?，我想了一個辦法：每次回家后，就用家里座機(jī)給我打電話，半小時后再打一次，連打三次，后兩次響三聲后由我掛掉，以節(jié)省他的電話費(fèi)；星期天下午從家里出發(fā)時先給我打個電話，到校后立刻找我或班長匯報。并且把這種做法告訴那幾個社會伙伴，讓他們知難而退。如此一來，他每個周末必須按時回家，而且回家后兩小時內(nèi)不能再出去，星期天下午也不能借上學(xué)的理由出去上網(wǎng)了。后來，我還把班內(nèi)打印材料、統(tǒng)計班級各項考核成績的任務(wù)交給了他，讓他的特長有所發(fā)揮。對于這件事，我一直堅持了半年多，后來，他成功地擺脫了網(wǎng)癮，學(xué)習(xí)成績也有了大幅度提高，他心中的學(xué)習(xí)之燈又亮了起來。

來源：《山東教育報》綜合版

第二篇：溝通是最有效的管理方式

溝通是管理最有效的方式

所謂溝通，就是人與人之間思想和信息的交換，是將信息在人際間逐漸傳播的過程。沒有溝通，就沒有管理?，F(xiàn)代企業(yè)中，內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)臵日趨龐雜，人員工作強(qiáng)度日趨增大。行政決策鏈條延長，部門之間壁壘林立，人際之間在工作壓力下疏于溝通，這些看似是現(xiàn)代企業(yè)活動衍生品的管理特征，常被企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者們所忽視，但它們卻實(shí)實(shí)在在的在侵蝕著企業(yè)的神經(jīng)系統(tǒng)，吞噬著執(zhí)行部門的肌體。

以銀行為例，銀行業(yè)是本質(zhì)上是通過經(jīng)營、管理風(fēng)險來實(shí)現(xiàn)盈利的部門，可以說天然就與風(fēng)險共生。經(jīng)營活動的特殊性，決定了銀行業(yè)對各類信息的極度敏感。上至國家金融產(chǎn)業(yè)政策、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢，下至行業(yè)景氣周期、細(xì)分市場的發(fā)育程度，甚至周別商戶的經(jīng)營情況，都會對銀行經(jīng)營活動產(chǎn)生多米諾骨牌式的連鎖反應(yīng)，觸發(fā)一系列的營銷政策與活動的調(diào)整。

如果銀行內(nèi)部橫向溝通的渠道長期堵塞，信息不交流，感情不融洽，關(guān)系不協(xié)調(diào)，就必然會降低員工的工作效率，妨礙企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在日常管理活動中，如果業(yè)務(wù)部門不明確自己的業(yè)務(wù)活動應(yīng)當(dāng)與整個銀行的戰(zhàn)略愿景協(xié)調(diào)一致，就會不擇手段地去追求本部門的私利，不愿意與其他部門進(jìn)行橫向協(xié)作乃至妥協(xié)。缺乏部門間的有效溝通，導(dǎo)致目標(biāo)上的短視，他們會過于強(qiáng)調(diào)部門分解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，又往往局限于本部門孤立的力量，最終往往因為無法為客戶提供整體解決方案而錯

失良機(jī)，流失客戶資源。

從銀行的縱向管理活動來看，公司總體的戰(zhàn)略與愿景，又必然是與全行各個部門商討、協(xié)調(diào)乃至妥協(xié)的結(jié)果。銀行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的綜合服務(wù)部門，所涉及利益環(huán)節(jié)繁雜，面對的經(jīng)營環(huán)境瞬息萬變，上層決策機(jī)構(gòu)往往難于充分把握，而下設(shè)部門由于更加靠近市場與客戶，往往更能體察到經(jīng)營層面的形勢變化。若想將下設(shè)部門掌握的一線信息完整及時傳遞給決策機(jī)構(gòu)，沒有一個自下而上的通暢渠道，是無法實(shí)現(xiàn)的。

落實(shí)到銀行微觀管理活動，要實(shí)現(xiàn)員工有效的績效激勵，也同樣離不開領(lǐng)導(dǎo)者與下屬的溝通。領(lǐng)導(dǎo)者通過有效率的溝通，不但得以了解每個員工的優(yōu)劣勢，使得績效考核有章可循；同時，領(lǐng)導(dǎo)者也可以通過溝通過程，幫助員工更好的了解自身優(yōu)勢，并從思想與情感上消除雙方隔閡、猜疑，令員工放下戒備心與逆反心理，更加容易接受行內(nèi)各項營銷政策與制度規(guī)范。進(jìn)而，上下級之間通過不斷的交流獲得能力互補(bǔ)與共同發(fā)展，以進(jìn)一步加強(qiáng)個體及團(tuán)隊的能力，取得更好的業(yè)績，獲得團(tuán)隊的長期競爭優(yōu)勢。又如，有的領(lǐng)導(dǎo)者主觀武斷，一個人說了算，聽不得下級的意見.更聽不得對自己的錯誤的批評，不懂得上下級之間要經(jīng)常進(jìn)行溝通。其下級的意見和建議長期受到忽視、冷漠，就會挫傷他們的積極性和對企業(yè)的責(zé)任感，下級就會消極、沉悶下去。如此以來，當(dāng)企業(yè)面對突發(fā)情況，需要全體員工出主意、想辦法、共渡難關(guān)時，員工也就會無動于衷，不會有任何的熱情和積極性。

所以要管理好現(xiàn)代企業(yè)，就要不斷加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的互通信息、傳遞資料、交流感情，員工清楚知道公司的方針、政策和所處的形勢，并且逐步建立起一套成熟完善的溝通系統(tǒng)，將平等充分的溝通作為最行之有效的管理方式。

第三篇：培養(yǎng)孩子最重要的是愛心

培養(yǎng)孩子最重要的是愛心

父母是孩子的第一個老師，也是終身最為榜樣的對象。那在現(xiàn)在的社會，家長應(yīng)該如何教育孩子，孩子最為重要的品德屎森么呢?無錫家教網(wǎng)認(rèn)為是愛心、耐心和恒心。其中培養(yǎng)孩子最重要的是愛心。那如何培養(yǎng)孩子的耐心呢?

1、以身示教，勝于言傳。

父母、親人是愛心傳遞的使者，尊老愛幼，用心去影響孩子，包括尊敬鄉(xiāng)鄰，愛護(hù)一草一木，珍惜光陰等，潛移默化中使孩子擁有愛的感知，無錫初中家教輔導(dǎo)還要家長們，耐心的給孩子講解什么是愛，父母為什么這樣做，結(jié)合生活中孩子破壞玩具，撕毀圖書等壞行為，進(jìn)行教育，使愛具體化。

2、轉(zhuǎn)移壞習(xí)慣，引導(dǎo)正確的方向。

人非圣賢，孰能無過?要冷靜的對待孩子的缺點(diǎn)，要寬容的給孩子嘗試性錯誤的機(jī)會，善意的批評要講方式，用博大的愛心去感化。尊重孩子、理解孩子，這才是愛。先聽聽孩子的想法，你會有新的體會，才能有目的的、恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評議，也只有恰當(dāng)?shù)脑u議才能使孩子信服、接受你的建議。

3、欣賞孩子的變化，促使自愛、自立、自強(qiáng)心的形成。

日常生活中，父母盡可能避免正面批評現(xiàn)狀，而是贊揚(yáng)幼時“現(xiàn)狀”。不僅巧妙地讓孩子知道什么不對，應(yīng)該怎么做，而且使他感覺到自己原來很優(yōu)秀，無錫初二家教輔導(dǎo)希望孩子們感到自己在變化中長大，從而產(chǎn)生自愛、自立，努力把握正確的方向達(dá)到自強(qiáng)。

4、巧設(shè)意境，不失時機(jī)地進(jìn)行情感教育。

父母要充當(dāng)發(fā)現(xiàn)者和講解員，及時進(jìn)行愛的傳遞，讓愛從小在孩子心中萌芽，成長。如看到母雞保護(hù)小雞時，可介紹母愛的偉大、無私和奮不顧身;講故事、閱讀書籍也是培養(yǎng)愛心的方式之一。

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第四篇：什么是最有效的教學(xué)讀后感

《什么是最有效的教學(xué)》讀后感

一直以來，我們都在思考什么才是最有效的教學(xué),通過閱讀《什么是最有效的教學(xué)》后我才知道，原來最有效的反思性教學(xué)需要教師掌握問課和品課藝術(shù)，什么是最有效的教學(xué)讀后感。

所謂的問課，就是教師主動征詢學(xué)生、同行、家長以及自我對課堂的感受與意見，并對自己我教學(xué)進(jìn)行深刻反思和深度加工，以期達(dá)到改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，從而獲得最佳的課堂效果的一種教學(xué)形式，讀后感《什么是最有效的教學(xué)讀后感》。所謂品課就是教師以品的角度去聽別人的課，去觀別人的課，去評別人的課，去議別人的課。在聽，觀，評，議的過程中不斷完善自己的教學(xué)，有效提升自己的教學(xué)水平。我們可以在品課的同時，聯(lián)系自己的教學(xué)，看看自己的教學(xué)有沒有需要完善的地方，要吸取別人的長處，及時改進(jìn)和完善教學(xué)，使自己的教學(xué)漸入佳境。

我們以后的教學(xué)路還很長，“問課”應(yīng)該成為我們的一門“必修課”。通過這本書，我更加清楚自己在今后怎樣去進(jìn)行有效教學(xué)的研究，要多聽，多問，多學(xué)，多想，要更加嚴(yán)格的要求自己，爭取在教學(xué)上有更大的進(jìn)步。以上就是我從這本書中學(xué)到的一點(diǎn)知識和我的一點(diǎn)感受，謝謝大家

第五篇：最有效教學(xué)

《什么是最有效的教學(xué)》讀后感

看了《什么是最有效的教學(xué)》這本書后，讀著這些一線教師用自己的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)效談著關(guān)于如何問課問題，讓我受益匪淺。

一直以來，我們都在思考什么才是最有效的教學(xué),都在尋找最有效的教學(xué)方式。以前我一直都在采用反思性教學(xué)，但是到底如何才能最有效地實(shí)施反思性教學(xué)呢？通過閱讀《什么是最有效的教學(xué)》后我才知道，原來最有效的反思性教學(xué)需要教師掌握問課和品課藝術(shù)。

所謂的問課，就是教師主動征詢學(xué)生、同行、家長以及自我對課堂的感受與意見，并對自己我教學(xué)進(jìn)行深刻反思和深度加工，以期達(dá)到改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，從而獲得最佳的課堂效果的一種教學(xué)形式。所謂品課就是教師以品的角度去聽別人的課，去觀別人的課，去評別人的課，去議別人的課。在聽，觀，評，議的過程中不斷完善自己的教學(xué)，有效提升自己的教學(xué)水平。我們可以在品課的同時，聯(lián)系自己的教學(xué)，看看自己的教學(xué)有沒有需要完善的地方，要吸取別人的長處，及時改進(jìn)和完善教學(xué)，使自己的教學(xué)漸入佳境。

這里我想重點(diǎn)談一談問課。其實(shí)，我每次的教學(xué)過后也有過“問課”，但更多的是問自己上課有哪些不足，哪些地方處理的比較滿意，問問同事對自己上課的意見，想要通過這樣的問課，來改進(jìn)自己的教學(xué)，以求精益求精。其實(shí)有時候，我們也可以適當(dāng)?shù)膯枂枌W(xué)生，問問學(xué)生上課的感受，從學(xué)生口中尋找自己上課的成功與失敗，并且我們可以在與學(xué)生口頭交流的過程中，幫助學(xué)生解決問題，接著用書面的方式，把問題記錄下來，以便在以后的教學(xué)中更好的處理和把握教學(xué)。只有從學(xué)會從多層次多方面的去問課，才能做到真正的“知情”。

首先“問自己”。以前我的理解就是“課后問自己”，上的是否成功，或者有哪些不足的地方，哪些地方還需要改進(jìn)。但通過閱讀這本書，我才發(fā)現(xiàn)，原來還有“課前問”和“課中問”?！罢n前問”就是教師在課前反復(fù)琢磨自己對教材的把握是否準(zhǔn)確，認(rèn)真分析自己的教學(xué)目標(biāo)是否有利于學(xué)生的充分發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容是否適應(yīng)學(xué)生的個體差異，具有層次性，仔細(xì)思量自己的教學(xué)設(shè)計能否根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求隨機(jī)調(diào)整，充分預(yù)計學(xué)生在課堂上會有什么反應(yīng)等等。教師要通過課前問要明確教學(xué)目標(biāo)，自己要帶給學(xué)生一個什么樣的課堂，要知道自己應(yīng)該怎樣上這堂課，要知道如何研究使用教材。

其次是“課中問”。指教師在上課過程中，對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問，及時調(diào)整教學(xué)策略，也就是考驗教師的“教學(xué)機(jī)智”。我們要不斷的問自己：我實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了嗎？我控制教學(xué)節(jié)奏了嗎？我處理好突發(fā)事件了嗎？并且在課堂上，要關(guān)注意學(xué)生知識的掌握程度，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，要進(jìn)行一定的情感教育。在我們的教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計不同層次的問題，特別要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，要多給他們“開口說”的機(jī)會，讓他們積極主動的參與到課堂教學(xué)中來。教師只有在課堂上學(xué)會了“捫心自問”，“察言觀色”，“隨機(jī)應(yīng)變”，才能適時適地地調(diào)整教學(xué)難度和節(jié)奏，游刃有余的調(diào)節(jié)課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)隨時迸發(fā)出智慧的火花，充滿生機(jī)和活力。

最后是“課后問”，也是我們最常用的反思方法，就是在課堂結(jié)束后，教師及時反省、反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進(jìn)的地方等兩方面的問題，便于今后教學(xué)揚(yáng)長避短。它的目的是為了解決教學(xué)事件或教學(xué)問題，也就是為了不斷詢問自己：還有沒有更好的方法？那么從哪些方面反思呢？首先要反思這節(jié)課的效果如何。語言精彩生動嗎？讓知識走近課堂了嗎？教學(xué)效果達(dá)成如何？整體把握教材，面向考點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)了嗎？多關(guān)心愛護(hù)頑劣學(xué)生，做他們的朋友了嗎？然后要反思：學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么，遇到了什么問題，形成了哪些能力等。接著要反思：這節(jié)課的成功之舉和敗筆之處在哪里。對于成功之舉，我們要及時捕捉瞬間的靈感，抓住智慧的火花，以形成自己

獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教師的課堂教學(xué)；對于敗筆之處，我們要認(rèn)真思考，回顧，梳理，并對其作深刻的反思，探究，尋找補(bǔ)救和改進(jìn)措施，引以為戒，“亡羊補(bǔ)牢”。

問完自己之后我們還要去“問學(xué)生”。問學(xué)生對自己課堂教學(xué)的意見，包括學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、聽課的情緒、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、需要教師如何教學(xué)的愿望等等。這樣不僅能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，還是教師檢查教學(xué)效果最好的信息反饋。我們要敢于放下老師的架子，把自己放在和學(xué)生同等的位置，詢問學(xué)生從課堂中學(xué)到了什么，老師準(zhǔn)備的是否充分，課堂的感覺如何，還有什么樣的問題以及希望老師以后怎么上課。通過向?qū)W生求教，下一步該怎么做，教師的心里就應(yīng)該有譜，問題也就不那么令人煩惱了。因此，我們適當(dāng)?shù)囊獙W(xué)會和學(xué)生交流，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，征求學(xué)生的建議，這樣才能站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)，做好自己的工作。

最后還要“問同行”，虛心求教。要傾聽同行和領(lǐng)導(dǎo)對自己課堂教學(xué)情況的意見，這是站在專家角度提出的觀點(diǎn)，便于自己長善救失，有利于我們很好地改進(jìn)教學(xué)工作。詢問別人自己在教學(xué)重點(diǎn)把握上是否存在問題，課堂的調(diào)控是否有效，情境的處理是否合理，課堂的教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)。一個人的想法是單一的，大家集體的智慧才是強(qiáng)大的，所以我們要多向別人求教，多聽聽別人的意見，每時每刻注意積累，錘煉自己，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

我以后的教學(xué)路還很長，“問課”應(yīng)該成為我們的一門“必修課”。通過這本書，我更加清楚自己在今后怎樣去進(jìn)行有效教學(xué)的研究，要多聽，多問，多學(xué)，多想，要更加嚴(yán)格的要求自己，爭取在教學(xué)上有更大的進(jìn)步。

朱燕