大眾化教育的最有效手段是學(xué)校教育

今天是

2020

年

月

日受新冠肺炎疫情影響，各地都開展了近兩個月的線上教學(xué)。線上教學(xué)有許多優(yōu)點，也快步跟上了萬物互聯(lián)的時代步伐。是青少年追捧的新鮮事物。一時間出現(xiàn)家家都裝寬帶，人人都擁有一部手機的景象。網(wǎng)絡(luò)最繁忙的時代出現(xiàn)。人們足不出戶，就可以接受優(yōu)質(zhì)的各級教育。這讓人們感受到了網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的便利。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的。可以集中優(yōu)勢的教學(xué)資源，對各地學(xué)生進行統(tǒng)一的教學(xué)。統(tǒng)一了教學(xué)進度，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)要求，教學(xué)時間。也最大程度的減少了因為教師水平、教師要求、班級管理、學(xué)校管理等不同，而帶來的差異。擇師擇班擇校問題自然消失。還減少了學(xué)校管理的風險。什么交通安全，食品安全，學(xué)生打架斗毆，學(xué)生間的矛盾，師生間的矛盾，學(xué)生間打傷，摔傷，溺水，跳樓，校園欺凌，逃學(xué)，偷竊等等問題都統(tǒng)統(tǒng)消失。同時也減少了國家很多公共財產(chǎn)的損失。沒有因?qū)W生使用學(xué)校財產(chǎn)帶來的損壞及故意破壞，及不必要的公共資源的浪費。學(xué)校不用擔心課桌凳損壞，水電浪費，實驗設(shè)備的損失，運動器材的耗損。學(xué)校還不用國家投入大量資金來購買及建設(shè)學(xué)校教學(xué)設(shè)施：電腦、投影、網(wǎng)絡(luò)、實驗室，音樂美術(shù)設(shè)施，體育器材，跑道，學(xué)校綠化，課桌凳，各種宣傳橫幅，教學(xué)樓建設(shè)等等。

也減少了很多家庭因為接送孩子而付出的人力物力財力。更

不存在家庭與學(xué)校、老師之間的矛盾。學(xué)校管理，學(xué)校財產(chǎn)

損失立即變成零風險，零損失。這是以前實際中，無論學(xué)校及班級如何管理，都做不到的。如果這種教學(xué)可以長期下去，大大減少了老師數(shù)量，大大減少了財政支出。國家在教育的巨大投入就幾乎變成零。

但是這種線上教學(xué)模式真的可以取代學(xué)校教育教學(xué)嗎？

我們可以從下面幾個方面來衡量。

一、從硬件看。

有的家庭有幾個孩子，又在不同的年級，要同時上課，手機電腦電視全用上還不夠，所以造成很多學(xué)生沒法及時聽課。不少家庭僅一部手機，且是老年機，即使有智能機，家長還要自己用于接打電話，無法騰出給孩子用。

有的家庭雖然給孩子特意配置了手機，但有的家庭經(jīng)濟較為拮據(jù)，舍不得給孩子購買性能較好的手機，有的家庭雖然條件較好，但考慮孩子用手機玩游戲聊天等，不愿給孩子配性能較好的手機。造成上課收看視頻時常常不能順暢觀看。有人說，不用手機看，用電視可以看啊。但是一臺電視只能滿足一個年級的一個孩子收看，有兩個甚至三個孩子且不在同一年級怎么辦，加上各科老師發(fā)作業(yè)及通知，只能通過網(wǎng)絡(luò)微信發(fā)到手機上，離開手機是不行的。

根據(jù)同學(xué)反映，沒有獨立擁有一部手機的同學(xué)還不少。很多學(xué)生要做作業(yè)，都要等到父母下班后才告訴他。這樣耽誤了不少學(xué)生做作業(yè)時間。

父母雙亡單亡或者離異，吃低保及國家精準扶貧對象，生活由七八十歲的老人照顧，沒有上網(wǎng)的設(shè)備，家中甚至什么網(wǎng)絡(luò)都沒有，電視都是老式的黑白電視，用智能手機上網(wǎng)，對他們來說幾乎是天方夜譚。根據(jù)統(tǒng)計，這個群體還不少。我們學(xué)校，幾乎每個班都有。以我班為例，我班有

個吃低?；驀揖珳史鲐毤彝ァλ麄兗遥麄€家庭擁有一部智能手機、寬帶、閉路電視網(wǎng)是非常奢望的事，孩子獨立擁有一

部智能手機更是難上加難。我班一個叫曾平的學(xué)生，父母雙亡，留下兩個孩子，姐弟倆都才十幾歲，都是讀書年齡，靠原本是農(nóng)村的六十多歲的爺爺奶奶撫養(yǎng)，一家人的吃住都難以維繼，更談不上其他。姐姐被托付給姑姑家，弟弟曾平跟爺爺奶奶生活。住在政府免費提供的九十年代建造的破舊十幾平米的辦公房內(nèi)。生活來源主要依靠政府救濟。疫情開始聽說要上網(wǎng)課，他奶奶就問我咋辦。其他同學(xué)，雖然情況沒有曾平這么糟，但我的一個班就有不少無法上網(wǎng)課的家庭。根據(jù)家長反映，有的沒有網(wǎng)，有的沒有智能手機，有的手機可以上網(wǎng)，但配置低，難滿足網(wǎng)課要求。疫情開始正遇上春節(jié)，在城里上學(xué)的孩子，不少隨家庭已經(jīng)回到農(nóng)村過春節(jié)；

以及本來就是農(nóng)村的學(xué)生，他們在農(nóng)村，許多家庭沒有網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)課給他們出了一道難題。網(wǎng)上也報道過，一個女學(xué)生在農(nóng)村，家里沒有網(wǎng)，為了能收看視頻，每天頂著寒風準時跑到村外一個小ft上去蹭網(wǎng)上課。

另一方面，這么多學(xué)生同時上網(wǎng)，且上同一個平臺，網(wǎng)

速慢，卡網(wǎng)，平臺癱瘓是必然的。特別是網(wǎng)課開始這段時間，很多問題始料未及，卡網(wǎng)，平臺癱瘓時有發(fā)生。

二、從管理看。

離開了學(xué)校，許多家庭無法正常管理孩子學(xué)習(xí)。根據(jù)家長反映，有許多學(xué)生沒有天天堅持按時上課，更

沒有認真聽，做筆記，寫作業(yè)。有的父母工作忙，無暇顧及

孩子學(xué)習(xí)。根據(jù)電話訪問調(diào)查，就是在學(xué)校時認真完成學(xué)習(xí)

任務(wù)的學(xué)生都常有漏聽課，不認真完成老師布置的作業(yè)。平

時紀律散漫的，更是如此。從各科老師反映看，一個班有的不到

50%的同學(xué)會及時完成作業(yè)，有的老師反復(fù)催問，也是抗拒不寫不上傳。我班肖偉同學(xué)，白天父母都有工作，每天

他一個人在家，是否聽了課，父母無法知道；每次晚上要他

寫作業(yè)，就跟父母吵或者故意亂寫欺騙父母。根據(jù)平時表現(xiàn)

及作業(yè)情況，可以推測，他白天基本上是上網(wǎng)聊天，或者玩

游戲。

離開了學(xué)校，失去了一個來自同學(xué)相互競爭及老師管理的壓力，獨自一人在家，完全依靠直覺，每天簡單的重復(fù)枯

燥的學(xué)習(xí)作業(yè)，又要堅持這么久，加上同學(xué)聊天，網(wǎng)絡(luò)游戲

等誘惑，學(xué)習(xí)動力會大大減弱。

此外，家庭環(huán)境本來就不是一個像學(xué)校一樣是用來學(xué)習(xí)的環(huán)境。對全體學(xué)生學(xué)習(xí)來說是一個極不穩(wěn)定的環(huán)境，會因為各種家庭事件的發(fā)生而干擾學(xué)生專心聽課、思考、寫作業(yè)。

家庭中的事件無論大小，對學(xué)生專心學(xué)習(xí)都可能產(chǎn)生影響。

尤其本來就不安心學(xué)習(xí)的同學(xué)影響更大。他會由此找各種借口放棄聽課寫作業(yè)。

三、從教學(xué)方式及效果看。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法做到互動?；邮?/p>

提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。特別是中小學(xué)生，互動可以調(diào)動

他的聽課積極性，可以讓學(xué)生調(diào)動更多器官參與學(xué)習(xí)，這有

利于學(xué)生加深記憶和理解，也不易造成學(xué)習(xí)疲勞。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還無法做到讓學(xué)生對現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識當堂反饋。老師一味的講，學(xué)生聽懂了嗎？老師一概不知，加上基

礎(chǔ)、習(xí)慣、接受能力、性格特點等都是千差萬別。統(tǒng)一的教

學(xué)模式，統(tǒng)一的教學(xué)進度，統(tǒng)一的教學(xué)方法，統(tǒng)一的教學(xué)要

求，統(tǒng)一的教學(xué)風格不是對所有學(xué)生都適應(yīng)。有的學(xué)生可能輕松學(xué)懂了，而有些學(xué)生，一點沒有學(xué)到。這些上課老師都

無法及時掌握，也就無法及時調(diào)整教學(xué)方式方法，教學(xué)進度

來適應(yīng)學(xué)生的需要。更無法通過面對面的針對性輔導(dǎo)，來彌補教學(xué)中的不足。這樣必然造成教與學(xué)脫鉤。從近段時間學(xué)生及家長反映看，多數(shù)家長及學(xué)生要求復(fù)課后，學(xué)校老師要

重上全部內(nèi)容。

課堂教學(xué)還有一個重要特點，就是老師會通過激情講課，詼諧語言，實時監(jiān)督，提問，實物表演，實驗，表揚，獎勵，懲罰等等手段來駕馭課堂，調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生興奮點，讓學(xué)生保持聽課的熱情，達到高效課堂的目的。而

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)永遠做不到這一點。就像聽著名歌手唱歌一樣，通

過酷我k

歌來聽，永遠比不上現(xiàn)場聽，不然，人們就不會花幾百元買票去現(xiàn)場聽歌了。

網(wǎng)上教學(xué)由于時間及進度早已安排好了，一成不變。且要求每節(jié)課把課本上內(nèi)容講完，講全，不遺漏。這就造成許多重點難點解題方法解題技巧等無法展開。對于理科，大部分學(xué)生會感覺聽課時似乎聽懂了，可是寫作業(yè)時無法下筆。

因為他們還停留在問題表面，無法掌握一些解題中遇到的問題，無法深入問題的本質(zhì)，無法將知識正確遷移和轉(zhuǎn)化。不少學(xué)生不寫作業(yè)，有一大部分是想寫，可是無法寫，特別是理科作業(yè)。一直以來，缺乏獨立思考能力及習(xí)慣，缺乏自學(xué)和鉆研能力，缺乏自我約束能力，完全依靠上網(wǎng)課，是很難學(xué)好學(xué)懂的。這也是不少家長反映，返校后老師要重上一遍全部內(nèi)容的原因。

坐在教室里比一個人坐在房間里看似更加吵雜，更不利于安靜下來思考、聽課。實際上，沒有坐在一起的全班同學(xué)的相互作用，相互影響，相互監(jiān)督，時間久了，難免打瞌睡，玩手機聊天，打游戲。同時，有其他同學(xué)的相互探討，相互幫助，會給不少同學(xué)實時解決課堂中遇到的困難。

四、從身心健康看。

每天長時間盯住小小的手機屏電視屏，極度疲勞，特別是眼眼睛，以至愛玩手機的小孩，每當要上課時都有點厭倦了。

長期一個人獨自在家，沒有一個可以交換心聲的環(huán)境，心理很難承受。天天只有聽到家長的嘮叨，沒有任何讓他舒

緩的心理壓力的地方，沒有同學(xué)的相互追逐嬉鬧，無法釋放心理的變故，也是極不符合一個青少年的心理發(fā)育特點的和

心理渴望。

可能有人會說，愛迪生不是依靠母親在家把他教育成發(fā)明家的嗎？首先，任何事物都有特例。網(wǎng)課也不是每個學(xué)生都等于沒有學(xué)到知識。此外，愛迪生有一個懂教育的母親，愛迪生又是一個好思考愛動手的人。他不是不熱愛學(xué)習(xí)而不去學(xué)校，是他的好學(xué)及智力超出了學(xué)校教學(xué)能力。他有極強的自學(xué)能力。所以他在家學(xué)習(xí)是不會感到寂寞，有懂教育的母親正確引導(dǎo)，他不會像我們今天這些只會玩，對知識科學(xué)沒有一點渴望的學(xué)生。

五、從中小學(xué)生生理及心理特點看。

大部分學(xué)生心理及不穩(wěn)定，興奮點易轉(zhuǎn)移，沒有外力的前提下，很難長時間做好做完一件事，特別是沒有興趣的事。學(xué)校上學(xué)時，來自學(xué)校、班主任、科任老師、班干部、甚至其他同學(xué)的嚴厲監(jiān)管，學(xué)生必須在學(xué)校制度，班級制度，班主任要求，科任老師的要求下進行學(xué)習(xí)活動及其他活動。學(xué)校、班級、老師也會通過各種獎勵、懲罰、表揚、批評等手段來約束學(xué)生的行為，使他們保持一種積極向上心態(tài)，始終不懈怠。舉一個簡單的例子。一個學(xué)生一個人坐在家里聽一天的課，他很有可能疲勞

時堅持不了而打瞌睡，由于沒人監(jiān)管，他很可能睡過一兩節(jié)

課。如果在學(xué)校，當他也感覺疲倦時，一是他擔心老師同學(xué)發(fā)現(xiàn)，二是他在一個集體環(huán)境中，由于有老師的提醒，以及老師的講課聲，同學(xué)的回答問題聲，同學(xué)的朗讀聲這些變化的聲音，都可能打斷他的美夢。實際上，在學(xué)校上課時，打

瞌睡的只有個別現(xiàn)象，除非是特別厭學(xué)，生病才會出現(xiàn)上課打瞌睡現(xiàn)象，正常情況是很少出現(xiàn)打瞌睡的。尤其睡幾節(jié)課這種現(xiàn)象更是少見。

在學(xué)校中，同學(xué)相互競爭，也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。

這會使很多同學(xué)不斷提醒自己，要打起十二分精神努力拼搏，趕超別人。這會充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鉆研精神。這與一個人悶在家里，不知道外面的世界如何，坐井觀天老子天下為王，學(xué)習(xí)動力大大減弱。一邊是枯燥的學(xué)習(xí)，一邊是誘惑極大的手機聊天手機游戲，對一個沒有極強控制能力，沒有渴望知識的思想極易擺動的學(xué)生，他會選擇什么？

根據(jù)部分家長反映，有的學(xué)生在校時表現(xiàn)很不錯，可是這段時間，一個人在家學(xué)習(xí)，作業(yè)都不做了，是否聽了課也不知道，因為父不在家，就是在家時他也把自己一個人關(guān)在房間里不讓父母看見。很多老師反映，網(wǎng)課進行到現(xiàn)在，不少學(xué)生都不愿寫作業(yè)了，而把老師發(fā)的答案抄了，或者要同學(xué)發(fā)答案給自己抄了再發(fā)給老師。這種監(jiān)管的缺失，對于一個中小學(xué)生來說，不可能不讓人擔憂他是否每天自覺地堅持學(xué)習(xí)。

六、從實際結(jié)果看。

初三高三都已經(jīng)返校。返校后，大部分學(xué)校測試了前一段時間上網(wǎng)課的效果，大部分學(xué)校反映很糟糕，有的同學(xué)幾乎是個零。即使是成績較好的，也退步很多。

更可怕的是，不少學(xué)生養(yǎng)成了懶惰無組織無紀律的壞習(xí)慣。七、從世界發(fā)展看。無論這個國家歷史多么悠久，經(jīng)濟多么發(fā)達，包括美國、歐洲在內(nèi)，大眾化教育，還是采用學(xué)校教育這種模式。沒有哪個國家用網(wǎng)絡(luò)替代了學(xué)校教學(xué)這種模式。

實際上無論今后經(jīng)濟如何發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)如何發(fā)達，都不可

能完全替代現(xiàn)在這種學(xué)校教學(xué)模式。至今也沒有哪個預(yù)言家提出過今后學(xué)校教學(xué)可能被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)替代。除非哪天網(wǎng)絡(luò)可以控制人的行為。

疫情對國家的經(jīng)濟、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)等帶來了極大沖

擊，對教育也不例外。

學(xué)校教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它有其特有的特點及規(guī)律，是不可能簡單被其他手段代替的。特別是教學(xué)中，班主任及科任老師面對面實時管理，課堂師生互動及當面反饋，群體在一起相互鼓勵，相互監(jiān)督，相互影響，相互幫助，相互競爭，相互促進，這些特點都決定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是無法替代的。缺乏管理的教育，怎么可能健康成長，怎么可能培養(yǎng)優(yōu)秀人才，怎么可能普及推廣，怎么可能讓全民受益？