第一篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學(xué)初中語文教師教學(xué)論文 該出手時就出手

該出手時就出手

【摘要】：在語文教學(xué)中，適時應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，大大縮短了知識傳授與反饋過程，增加了課堂教學(xué)中師生交流的機會，同時也收到良好的教學(xué)效果。但如果不注重其合理應(yīng)用，甚至運用不當，濫用多媒體，必將導(dǎo)致喧賓奪主、過猶不及的后果。本文就以上問題，結(jié)合自己工作實踐提出對策：適時使用，適當使用，重視師生交流，以期和大家交流共進。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 初中語文 課堂對策

在語文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有的教師不顧教學(xué)內(nèi)容，濫用多媒體。整節(jié)課從展示教育目標到教學(xué)的導(dǎo)入，直到課堂總結(jié)，除了教師少部分講解外，其余都用課件來演示，材料盡數(shù)羅列，牽涉到的素材（圖片、聲音、錄像等）有百多兆。例如，在一次語文公開課上，有位教師在講授《湖心亭看雪》時，先用多媒體展示作家作品，然后就是字詞句，還有通篇的疏通文意，更有許多相關(guān)的圖片、結(jié)構(gòu)圖??一堂課下來，學(xué)生隨著老師的指揮棒看了半個多鐘頭的多媒體內(nèi)容，而黑板上僅僅留下“湖心亭賞雪”五個字。還有一位語文老師在講授《春》時，教師將自己對課文的預(yù)設(shè)表現(xiàn)為多媒體的演示，課堂上，教師手按鼠標只管一路點擊，課堂上春花、春草圖應(yīng)有盡有，春風(fēng)、春雨聲此起彼伏，出示字幕時伴隨的玻璃聲、敲門聲等不絕于耳；結(jié)果是整堂課學(xué)生都被圖片、聲音、錄像等信息包圍著，根本沒有機會思考、想象和理解。學(xué)生似乎接觸到了許多信息，實則在熱熱鬧鬧的背后，根本就沒有記住、理解任何知識，更談不上去反思、創(chuàng)新。就連聽課教師也被這種種聲響攪得心煩意亂。

面對此種狀況，我們不得不深思：如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化呢？我在教學(xué)實踐中體會到，只要針對問題認真反思、總結(jié)，最終就能找到好的解決方法。

對策一：選準時機

要選準語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點，提高語文多媒體教學(xué)的實效性，多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，要恰當?shù)剡\用，要用在疑難處，用在“不可言傳”處，用在激發(fā)靈感處；要用在傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以解決或解決效果不夠理解的問題，學(xué)生難以直接觀察到的事物或現(xiàn)象，理解較為抽象的概念或道理。不要為了多媒體而“多媒體”。

激發(fā)興趣時利用信息技術(shù)可以融視覺、聽覺于一體，把文字、聲音、圖形、圖像、影音、影像、音頻、視頻等信息以動態(tài)或靜態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這些形式多樣的信息能使學(xué)生很快進入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，在探究的情境中提出問題。迫切的探索欲望必然激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們在接下來的學(xué)習(xí)交流中進一步探究。如上課鈴一響，學(xué)生坐定，而他們的心思還很難極快地進入課堂，情緒還不能很好地適應(yīng)教學(xué)。如果能根據(jù)教材特點，適時使用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，那就等于構(gòu)建了一座橋梁，能引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動。

突破難點時利用多媒體的優(yōu)越性指導(dǎo)學(xué)生對知識信息自行加工、系統(tǒng)整合，同時正確取舍。這樣，既有助于學(xué)生對知識的識記、理解、保持和提取，又有助于學(xué)生對知識的消化與能力的形成。

作文教學(xué)中運用多媒體可以讓學(xué)生觀察感知，或?qū)懢盃钗?，或記敘事件，或?lián)想生發(fā)；實物投影，物物對比，描形寫物??訓(xùn)練的方法不一而足。在訓(xùn)練之后還可以直接展示學(xué)生習(xí)作，即時反饋修改。用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供活生生的寫作素材，提出具體的寫作要求，還可范文示例，學(xué)生有材料可寫，有話可說，有據(jù)可依，在此基礎(chǔ)上的指導(dǎo)也會更具體更有針對性。

對策二：重視交流 新課程標準明確指出：“倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格，1每一位教師都有責(zé)任愛護和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，為學(xué)生稟賦和潛能自由、充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境”。因此，信息技術(shù)與學(xué)科整合必須建立在新興的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上。具體說來，就是要充分利用信息技術(shù)（包括計算機和網(wǎng)絡(luò)）的自由參與性、平等交互性、虛擬探究性以及客觀公正性來打破教師對于知識、技能的絕對權(quán)威，通過師生的交流活動來相互促進和啟發(fā)，從而真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

語文以語言文字為教學(xué)內(nèi)容，它的人文性注定了語文教學(xué)必須以人為本，以師生互動為主要活動形式。在語文課堂上，教師必須有計劃有目的地組織學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生積極性，給學(xué)生創(chuàng)始自主學(xué)習(xí)的機會，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、運用語言、創(chuàng)造思維的能力。

在多媒體教學(xué)中，我們不僅可以借助多媒體的圖、文、聲、像功能，充分調(diào)動學(xué)生視聽感覺器官積極活動，而且可以以視聽為基礎(chǔ)，通過視聽為學(xué)生提供豐富的思維素材，在視聽之前或之后，或提出問題激勵探索，或強化要點引起注意，或開展活動深刻體會。

《孔乙己》教學(xué)中，多媒體課件演示了人物活動畫面，人物矛盾沖突等內(nèi)容。然而，在此過程中，師生的雙邊活動并未為之所束縛。分析人物形象時，我與學(xué)生一起分角色朗讀劇本中的重要片段，揣摩人物心理，由此來決定朗讀的語氣、語調(diào)，抑揚頓挫；通過朗讀既把握了劇中主要人物的形象，又體會出了劇本臺詞個性化的特點，繼而進行能力訓(xùn)練，頻顯情景訓(xùn)練要求：進行課本劇表演。學(xué)生思考、討論、練習(xí)，課堂氣氛熱烈。在這樣的教學(xué)過程中，多媒體不僅沒有束縛我們師生護動，甚至為我們所用，使課堂節(jié)奏更緊湊，活動目標更明確。

總之，語文教學(xué)教學(xué)中恰當運用信息技術(shù)是教育發(fā)展與教育改革的大勢所趨。盡管在使用中出現(xiàn)了諸多不盡人意的地方，但就此不作為或因噎廢食則是極端錯誤的，而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。

第二篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學(xué)初中語文教師教學(xué)論文 淺談初中語文教師的文學(xué)素養(yǎng)

淺談初中語文教師的文學(xué)素養(yǎng)

隨著新課程改革的開展,語文教學(xué)高效課堂的推進，語文素養(yǎng)中最重要的一環(huán)“文學(xué)素養(yǎng)”越來越值得我們重視。長期以來，受應(yīng)試教育體制的影響，“文學(xué)素養(yǎng)”在中學(xué)語文教學(xué)中被逐漸弱化、淡化以致于趨向消失。為了使語文教學(xué)能適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需要，語文教學(xué)必須強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，必須注重“文學(xué)教育”、“人文教育”、“生命教育”等個性化素質(zhì)教育。因此，提高初中語文教師的文學(xué)素養(yǎng)就尤為重要。

一、什么是文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)是指一個人在文學(xué)創(chuàng)作、交流、傳播等行為及語言、思想上的水平。但是語文教師的文學(xué)素養(yǎng),從“文學(xué)”角度概括,主要包括教師對生活的感知力、對“文史哲”知識的綜合運用能力、文學(xué)鑒賞和審美能力、文學(xué)創(chuàng)作能力等.二、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀 當前的語文教育教學(xué)過程中，對文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)重視力度不夠。因受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，文學(xué)教育在語文教育中還不是主流地位。調(diào)查表明,初中語文教師的文學(xué)素養(yǎng)水平也不高,雖然學(xué)歷水平均已達標,專業(yè)技術(shù)職稱也不低,但文學(xué)理論的素養(yǎng)、文學(xué)鑒賞知識及能力,對文學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注程度和對文學(xué)與語文教學(xué)的關(guān)系的認識把握還有待提高。隨著我國新課程改革的進一步深入,初中語文教師應(yīng)深切地認識到：新世紀合格的中學(xué)語文老師的責(zé)任非常重大,語文老師文學(xué)素養(yǎng)的高低決定著這個國家國民的人文素養(yǎng)和語言文學(xué)的水平。實際情況表明，大多數(shù)的語文教師在教學(xué)過程中不重視文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對一篇文章的教學(xué)，也只是一般的常規(guī)式教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)僅停留在漂亮辭藻的階段。根本上忽略了語文工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，忽略了語文課中的“文化傳承”、“精神修養(yǎng)”、“現(xiàn)代思維”、“社會應(yīng)用”及“語文才能”。沒有從文學(xué)鑒賞、情感態(tài)度和價值觀去分析理解。再加上語文教師本身文學(xué)素養(yǎng)水平的局限性。因此，在語文教學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是：

1、對中外經(jīng)典文學(xué)作品不熟悉，文學(xué)積累薄弱；

2、漠視文學(xué)經(jīng)典，閱讀功利性較強，文學(xué)欣賞水平有待提高；

3、參與閱讀活動的興趣不高。這些都與初中語文教師自身的文學(xué)素養(yǎng)和在教學(xué)過程中對文學(xué)素養(yǎng)的重視息息相關(guān)。其實，教師自身的文學(xué)修養(yǎng)和文化品位是影響文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心因素，而且語文教師本身就是一種重要的語文課程資源。因此，語文教師要轉(zhuǎn)變文學(xué)觀念、加強閱讀積累、提高寫作水平。要把教師的文學(xué)教育同教師的教學(xué)活動、科研活動與文學(xué)作品的閱讀與欣賞結(jié)合起來，這才能使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

三、語文教師具備文學(xué)修養(yǎng)的重要性 語文課程的基本性質(zhì)首先決定了初中語文教師的文學(xué)素養(yǎng)的重要性,語文課程目標也對初中語文教師的文學(xué)素養(yǎng)提出了高的要求,同時新教材也要求初中語文教師具有較高的文學(xué)素養(yǎng)。因此，提高語文教師的文學(xué)素養(yǎng)非常重要。

1、教育事業(yè)發(fā)展的必然要求

國之興衰，系于教育。我國科教興國戰(zhàn)略的實施，全面推進了素質(zhì)教育的步伐。隨著教育體制和結(jié)構(gòu)改革的深入，提高教育質(zhì)量，提高教師素質(zhì)已成為歷史發(fā)展的必然要求。因此，語文教師素質(zhì)的高下就很自然由語文教師個人的文學(xué)修養(yǎng)決定。

2、語文教材特點的必然要求

現(xiàn)在的語文教材具有以下幾個特點：第一，加強了人文性，特別是教材的選文，包括了豐富的人文內(nèi)涵，包含了情感態(tài)度和價值感的導(dǎo)向，這些都體現(xiàn)了人文性。第二，現(xiàn)在的教材很大程度上體現(xiàn)了自主性。教師引導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。第三，教材體現(xiàn)了它的開放性。特別是在閱讀思考和練習(xí)中，不追求固定的思維模式，不追求標準答案，讓孩子遐想聯(lián)翩，給教師與學(xué)生的教與學(xué)留下很大的空間。

3、語文學(xué)科性質(zhì)的必然要求

語文教師的作用就是培養(yǎng)學(xué)生在語文實踐中聽、說、讀、寫的能力，提高語文素養(yǎng)，塑造完美人格，跟大千世界建立起多層次的聯(lián)系。因此，在語文教學(xué)中，必須遵循語文學(xué)科

以下的幾個特性：（1）語文學(xué)科的工具性。（2）語文學(xué)科的思想性（3）語文學(xué)科的人文性。

（4）語文學(xué)科的思想性和科學(xué)性高度統(tǒng)一。

4、語文素質(zhì)教育的必然要求

語文素質(zhì)教育的內(nèi)容有以下幾方面：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化修養(yǎng)、民族文化素質(zhì)。

語文素質(zhì)教育的內(nèi)容決定語文教師要喚起學(xué)生的主體意識，確立學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要注重學(xué)生主動性和民主性的培養(yǎng)，更決定語文教師要具備一定的文學(xué)修養(yǎng)才能完成素質(zhì)教育的教育任務(wù)。

四、語文教師應(yīng)具備的文學(xué)修養(yǎng)

語文教師的文學(xué)修養(yǎng)是指教師在對教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，擴大自己的視野，從更

高的廣度、深度培養(yǎng)自己對文學(xué)作品的理解和感悟能力。語文教師的文學(xué)修養(yǎng)應(yīng)包括以下幾

個方面：

1、了解一定的文學(xué)理論

文學(xué)理論是從事語文教育教學(xué)和研究的基礎(chǔ)。沒有理論指導(dǎo)的文學(xué)作品教學(xué)活動顯

得蒼白無力和膚淺。

2、掌握一定的文學(xué)常識

文學(xué)基本常識是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容之一，教師除了對教材中的知識熟知外，還要更廣泛地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)的文學(xué)常識知識。如：文學(xué)作品的題材、體裁、中外文學(xué)史、文

學(xué)名著及著名作家等都要了解。

3、錘煉教學(xué)語言、能寫各類文章

其他學(xué)科教師的語言主要是傳授知識和師生交流的工具，而語文教師的語言本身還

是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時，因課文內(nèi)容不同、語言風(fēng)格不同，語文教師還須根據(jù)教材調(diào)整自

己的教學(xué)語言，或慷慨激揚，或曲折婉轉(zhuǎn)，或見解明快，或犀利深刻??這也是語文教師必

備的基本功。由此可見，錘煉教學(xué)語言固然重要，然而培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力更為重要。

語文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，語文教師不僅要與其他學(xué)科教師一樣能總結(jié)教

學(xué)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文，還應(yīng)該能寫各類文章。凡是要求學(xué)生寫的文章體裁、文學(xué)樣式，教師應(yīng)該先寫，從中體會寫作的甘苦，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作。能力。

4、文學(xué)鑒賞的能力

語文教師的職責(zé)是教授學(xué)生掌握課本中的知識，從小打下良好的語文基礎(chǔ)，其中就

包括對文學(xué)作品和文章的鑒賞能力或欣賞能力。在教學(xué)中，以比較專業(yè)的眼光去引導(dǎo)學(xué)生理

解文學(xué)作品。這樣學(xué)生對作品和文章的理解會更深刻，從而對優(yōu)秀文學(xué)做到知其然和所以然，幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問題的能力，提高學(xué)生的鑒賞思維水平。

5、提高學(xué)科素質(zhì)、完善知識結(jié)構(gòu)的能力

語文學(xué)科教學(xué)具有綜合性，選作課文的文章，文史哲經(jīng)，應(yīng)有盡有，數(shù)理化生，無

所不包，世界科技發(fā)展的最新成果，都將選入教材。語文教師只有提高自身的科學(xué)素質(zhì)，才

能讀懂此類課文，并在教學(xué)中弘揚科學(xué)精神，傳播科學(xué)思想，倡導(dǎo)科學(xué)方法，普及科學(xué)知識。五，如何提高語文教師的文學(xué)素養(yǎng)

首先，語文教師應(yīng)從自我做起，要更新觀念,有一種面對新形勢不提高文學(xué)素質(zhì)就不能適應(yīng)

需要的緊迫感，從根本上注重文學(xué)素養(yǎng)的提高。其次，積極主動地學(xué)習(xí)積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。簡單地說，語文教師要對文學(xué)的含義、文學(xué)

作品的類型、風(fēng)格、流派等知識有一定的了解，要養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣。說實話，語文教師不讀書，不讀文學(xué)作品是當今教師中普遍存在的現(xiàn)象，這不利于教師素質(zhì)提高，不利

于教學(xué)質(zhì)量改進。語文教師要從我做起，從現(xiàn)在做起，逐步養(yǎng)成良好的文學(xué)作品閱讀習(xí)慣。其實，語文教師除了鉆研教材之外，要通過重讀經(jīng)典名著，增加自身的文化底蘊；要通過閱讀閱讀學(xué)、語言學(xué)、寫作學(xué)等方面的最新成果，充實自身理論素養(yǎng)；要養(yǎng)成廣泛涉獵文學(xué)作品的習(xí)慣，科學(xué)地研究各類體裁的特點，更好地理解文學(xué)作品內(nèi)容與形式的關(guān)系，提高對文學(xué)的感悟力。

最后，還要在平時語文教學(xué)中多練筆，在實踐中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，這樣在指導(dǎo)學(xué)生寫作時才能做出適當?shù)狞c撥，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，寫出的文章才會有新意。

這樣有目標地去自學(xué)、去多讀、多練、多思、多品，通過自修，通過實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，來提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，語文教師的文學(xué)素養(yǎng)對語文教學(xué)實踐的影響極大，語文教師具有良好的文學(xué)素養(yǎng)可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效實施開放而有活力的語文課程，創(chuàng)設(shè)有生命力、生動有趣的語文課堂，游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學(xué)初中語文教師教學(xué)論文 淺談初中古詩詞賞析教學(xué)

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淺談初中古詩詞賞析教學(xué)

古詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個重要組成部分，特別是近年來的中考和高考都加強了古詩詞賞析能力的考察，因此，搞好初中古詩詞教學(xué)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣顯得必要而緊迫，那么，如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞，讓學(xué)生真正形成一定的古詩詞鑒賞能力，是他們終身受益呢？我認為，在實際教學(xué)中，教育應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的認知水平，生活閱歷，情感價值觀等局限，循序漸進，有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意積累賞析方法和技巧，并自覺運用到課外古詩詞的賞析中。筆者在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)除了“三賞”教學(xué)法，即賞“情感”、賞“技巧”、賞“妙語”，效果比較明顯，特以人教版七——九年級語文課本所選古詩詞為例談?wù)効捶ā?/p>

一、賞“情感”

“詩言志”、“詩緣情”，詩人寫詩，絕非無病呻吟，往往有感而發(fā)，感于外面發(fā)于“情”。通讀全詩，理解詩的內(nèi)容，初步把握詩人所抒發(fā)的情感，這是賞析的第一步。

古詩詞抒發(fā)的感情不外乎以下幾種：1;愛國情感（憂國憂民，殺敵報國），2，人際間真摯的情感（親情，友情，愛情），3，思鄉(xiāng)之情，4，熱愛山水田園，5，抒發(fā)壯志豪情及壯志難酬的悲憤憂郁，6感時傷懷。歸納出這幾種情感并非讓學(xué)生對號入座，而是幫學(xué)生初步確定詩的主旨，不至于曲解詩人的情感傾向。如何來確定呢？

首先指導(dǎo)學(xué)生了解作者所處的時代背景，遭遇經(jīng)歷，個性特征等。如李白生活在盛唐時期，個性浪漫而張揚，傲視權(quán)貴，渴望能夠施展才華而郁郁不得志；杜甫生活在唐朝由盛到衰的時期，一生窮困潦倒，遭遇亂世流離的不幸，一生憂國憂民；劉禹錫，蘇軾屢遭貶官的經(jīng)歷，岑參，范仲淹邊塞軍旅生活；辛棄疾、陸游遭排擠打擊，報國無門的無奈；李煜由帝王淪為階下囚的遭遇等等。

其次是通過標題來引導(dǎo)。有些標題即指明了詩的主題，如標題中出現(xiàn)“送”，表明是送別詩，往往是表達真摯情感的；出現(xiàn)“塞上塞下”，表明是邊塞詩，往往是表現(xiàn)戍邊將士的愛國思鄉(xiāng)之情；出現(xiàn)“秋”則往往是悲秋之作，抒發(fā)的往往思鄉(xiāng)懷人之情等等。

再次是通過意象（人、景、物）來確定，意象往往具有象征意義。如“胡馬”，“單于”，“樓蘭”象征入侵的敵人；“柳”與送別詩有關(guān)，唐人有折柳相贈而別的習(xí)俗，表達對朋友的祝愿；“雁”，“月”抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情；“花落”，“花殘”令人傷感，表達感時之情；“杜鵑”，“子規(guī)”，叫聲哀婉，令人凄涼哀傷；“菊”“梅”則象征堅韌，高潔等等。

總之，通過以上幾種方法初步把握詩的主旨，這僅是“點”，要想真正具備這種把握能文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 力，由點到面，還需指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外古詩詞。

二、賞“技巧”

表達技巧，主要指抒情方式，修辭手法，表現(xiàn)手法三個方面，這是教學(xué)中的重點、難點。1：抒情方式，抒情是詩的靈魂。教者在教學(xué)中應(yīng)明確詩人常用的抒情方式。具體表現(xiàn)為﹝1﹞直抒式，直抒胸臆，如《關(guān)雎》，《蒹葭》愛慕之情流露大膽而直接，強烈而真摯?！班l(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”，“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”；“夕陽西下，斷腸人在天涯”等都直接抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。（2）敘事式，即通過敘事來抒情，如《木蘭詩》《觀刈麥》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。（3）寫景式，這是最主要的抒情方式，情景相生，寫景就是為抒情服務(wù)的?！队^滄海》，《春望》，《使至塞上》，《錢塘湖春行》《漁家傲》，《天凈沙 秋思》等均是情景珠聯(lián)璧合的典范之作。（4）議論式，即通過一輪來抒情，如“興，百姓苦，亡，百姓苦?！薄皷|風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”等。

2：修辭方法，修辭的運用可以豐富表達的內(nèi)容，修辭方法的分析對理解詩的內(nèi)容較為重要，詩詞常用的修辭方法有比喻，擬人，夸張，對比，雙關(guān)，互文等。筆者在分析時常提問：為什么用與不用？有什么不同？啟發(fā)學(xué)生理解修辭方法運用的作用?！堆汩T太守行》首句中“黑云”，“金鱗”的比喻，寫出敵重兵壓境及守城將士們嚴陣以待的情形?！锻麖]山瀑布》中的夸張則表現(xiàn)出李白詩強烈的浪漫主義色彩。

3：表現(xiàn)手法，詩人常用烘托，渲染，典故，借古諷今，虛實相生等表現(xiàn)手法來增強詩詞的表現(xiàn)力，以利于自己情感的表達。如《泊秦淮》首句“煙，水，月，沙”四種景物烘托出凄迷冷寂的氣氛，暗示唐王朝國運衰微，隱含對國事的擔憂，與下文沉湎聲色享樂的達官貴人形成對比?！队^滄?！分胁懿傧葘懷矍按蠛Ｉ鷻C勃勃的實景，后寫想象之景，以大海吞吐日月星辰的博大氣象，來抒寫自己渴望建功立業(yè)的雄心壯志和寬闊胸襟。

三、賞“妙語”

妙語的理解分析主要是分析其含義及表達作用，體會其妙處。筆者在教學(xué)中采用了以下幾種方法來指導(dǎo)賞析：一是換字法；李白的《塞下曲》“霄眼抱玉鞍”中“抱”能否換“枕”？“抱’更見軍中生活的緊張，將士們只能抱鞍打盹，一有敵情，抱鞍即能翻身上馬，奮勇出擊。故“抱”更合軍中習(xí)慣，較“枕”準確。二是“填空法”，筆者曾讓學(xué)生做過這樣一道題：在“輕風(fēng)（）細柳的空格內(nèi)填上一個動詞，備選動詞有“吹，搖，扶，舞”，結(jié)果絕大多數(shù)選擇了“扶”并能說出“扶”的妙處。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生分析“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”中的“護，送”的妙處。三是情境分析法。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，讓學(xué)生想象西北邊疆地區(qū)封殺強勁，漫天飛舞，人長期身處其間是何感受，然后再說“穿”的作

第四篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學(xué)初中語文教師教學(xué)論文 中學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐和探索

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 中學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐和探索

[提要]：多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞，但它也存在著一些不可忽視的誤區(qū)：

1、簡單的把多媒體作為黑板的替代品；

2、課件過于花哨，雜而不精；

3、忽略師生對話，造成師生“感情冷漠”；

4、答案的單一性，課堂簡單劃一；

5、以視聽代替朗讀。為了多媒體在語文教學(xué)坐標中找準位置，我認為可以從以下幾個方面加以整改：

1、各取所需，物盡其用。（1）、用在疑難處；（2）、用在“不可言傳”處；（3）、用在激發(fā)靈感處。

2、以生為主，優(yōu)化設(shè)計；

3、素材共享，優(yōu)勢互補。我們在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，這樣才能起到事半功倍的效果。本文通過對中學(xué)語文多媒體教學(xué)的特點、方式與創(chuàng)造性思維概念的分析，在語文教學(xué)中正確利用多媒體提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面進行了實踐性分析和探索。

［關(guān)鍵字］：語文教學(xué)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)； 語文多媒體

目前，中小學(xué)應(yīng)用電化教育手段進行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即利用電化教學(xué)的理論與方法，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過電化教育設(shè)計，使教育信息能夠高速、準確、全面地傳授給學(xué)生。而多媒體教學(xué)又以其特有的形象性和科學(xué)性，在語文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進了語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學(xué)注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命。

在中學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學(xué)手段，選準語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點，努力提高語文多媒體教學(xué)實效性的路子。以下簡單談一些做法和體會。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。那末擺脫那種以知識灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學(xué)狀況，是指日可待的。

讓?皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼?，在教學(xué)過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，強烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進的教學(xué)方式，以其生動性充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，勾起他們強烈的求知欲。

我在教《背影》一課時，精心設(shè)計了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設(shè)計的“教師寄語”，同學(xué)們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 語文教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學(xué)，以下是筆者對某些誤區(qū)以及解決對策的分析。

1、簡單的把多媒體作為黑板的替代品。我們經(jīng)?？吹接械睦蠋煶３Ｊ前哑綍r應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個不可回避的話題。

2、課件過于花哨，雜而不精。

有的教師認為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過多，背景過于復(fù)雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養(yǎng)。學(xué)生看得津津有味，聽得如癡如醉，甚至于眉飛色舞，喜形于色，但過后卻猶如過眼云煙，對課文內(nèi)容一知半解。

3、忽略師生對話，造成師生“感情冷漠”。

文章不是無情物,師生俱是有情人。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過多媒體畫面進行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發(fā)揮語文人文特點，忽略了教師生動的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。語文課堂教學(xué)應(yīng)當是人情味很濃的人文化的教學(xué),師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系,而這個冷若冰霜的電腦往往會割裂師生間的感情紐帶,進行多媒體教學(xué)變成了進行多媒體演示。沒有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感,豈不悲哉？

4、以視聽代替朗讀。

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越小，很多非語文學(xué)科的老師在聽了語文課之后都會說：我們的語文課已越來越不像語文課。這應(yīng)該是給那些只注重多媒體課件的多種信息的融合的教師的最中肯的評價。

5、盲目“拿來”。

目前，真正能利用計算機制作課件上課的語文教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當然是不管三七二十一，“拿來”?，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段，能主動拿來，應(yīng)該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。如果忽視了這一點，盲目引進的結(jié)果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。

6、課件違背語文教學(xué)規(guī)律和課改理念。

按照全新的教學(xué)理念，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，通過合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個盡可能真實的情境。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強大信息功能的同時，卻無意中把教學(xué)過程程式化了，固定的程序控制了整個課堂。作為一個語文工作者來說沒有比這樣的教學(xué)更乏味的了，談何來的探究式教學(xué)呢？什么東西都是按部就班的進行，沒有了語文課堂的靈活、機智、生動、活潑，這是有悖于先進的課改理念與課改精神的。

面對誤區(qū)我們必須認真對待，中學(xué)語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)解決對策和實踐探索，筆者認為必須理認

第五篇：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學(xué)初中語文教師教學(xué)論文 練好教學(xué)基本功,追求課堂高效益

練好教學(xué)基本功，追求課堂高效益

課題提出的背景

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z文課程的多重功能和作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。教師是語文學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。但是由于中學(xué)階段學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，教師也不敢輕易“放手”，生怕影響教學(xué)質(zhì)量的提高，從而成為學(xué)校、家長、學(xué)生眼中的“罪人”，所以只得認真“教書”，但結(jié)果總是事與愿違，學(xué)生的成績并不如教師所愿，反而出現(xiàn)嚴重的厭學(xué)現(xiàn)象，上課睡覺、作業(yè)不做、消極怠惰的現(xiàn)象比比皆是，這不得不讓我們每位語文教師靜心思考：要改變這種現(xiàn)狀，我們該怎么做？ 隨著語文課堂教學(xué)改革的不斷深入，“高效課堂”一詞出現(xiàn)的頻率非常高，自去年十月起，我校開始嘗試這樣的的課堂教學(xué)模式，深入學(xué)習(xí)和研究后，方知這種模式與《課標》提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是相吻合的，這也是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧笾姆▽殹５珜τ诤芏嗾Z文教師而言，要實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的事情，根深蒂固的教學(xué)思想不是說改就能改變的，開放的課堂如何做到收放自如?這對語文教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求。課題研究的意義

教師是教育的希望，建設(shè)一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計，也是教師發(fā)展現(xiàn)狀的要求。教師的成長過程，是客觀條件與主觀努力共同作用的一個過程，有著自身獨特的規(guī)律。因而，對提高教學(xué)基本功的研究是現(xiàn)實的。

語文教學(xué)基本功是語文教師為完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具備的最基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能。它從某種意義上來說，是反映語文教師隊伍和語文教學(xué)水平的一個重要因素。因此，大力加強語文教師教學(xué)基本功的調(diào)查研究，對廣大語文教師的教學(xué)基本功給予科學(xué)的評價，對于加速語文教師隊伍的建設(shè)，推動語文教學(xué)改革的不斷深入，從而大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。課題研究的內(nèi)容及其重要性

所謂高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入，獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。其基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”，高效課堂已成為我們每一位老師的追求。要實現(xiàn)語文課堂的“高效”絕不是將別人成功的經(jīng)驗?zāi)脕砭陀眉纯桑且獜木毦驮鷮嵉慕虒W(xué)基本功開始，唯有此教師才能在課堂上底氣十足，做到游刃有余。那么在高效課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)具備哪些教學(xué)基本功呢？結(jié)合我校近一年來對高效課堂的探索歷程，我想從以下三個方面來談?wù)劊?/p>

教師應(yīng)具備深鉆教材的基本功。

《新課程標準》是課堂教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，其中有主旨思想的規(guī)定，有教學(xué)方法的要求，有教學(xué)內(nèi)容的限制。教學(xué)必須依次進行，它是指導(dǎo)教學(xué)的最重要的文件，一切教學(xué)活動都必須從此出發(fā)，做到此，才算是達到國家規(guī)定的要求。所以，我們語文教研組在每學(xué)期第一次教研活動上都會學(xué)習(xí)《語文課程標準》，讓教師明確本學(xué)段在識字與寫字、閱讀與寫作及口語交際方面的要求和實施建議，做到有的放矢，為一學(xué)期的語文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教材，也就是我們常說的教科書，它是承載課程標準內(nèi)涵的具體表現(xiàn)形式，它是學(xué)生掌握知識、提高能力、提升情感的重要載體。所以，在教學(xué)中，必須吃透教材內(nèi)容，弄清其編排體系、前后關(guān)聯(lián)以及各年級、各篇目的具體要求。在備課這一環(huán)節(jié)，我們語文組一直堅持采用先個人備,完成各自承擔編寫導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)，后通過每周一次的教研活動進行集體備課，重點考慮對課堂時間的科學(xué)分配、在展示環(huán)節(jié)中，是讓學(xué)生單個展示還是多人合作展示；是小組長抽

測還是幫扶對子之間互相檢測。針對本班學(xué)情進行二次備課，并形成適合自己所帶班級的導(dǎo)學(xué)案，每次結(jié)束一課的教學(xué)，辦公室成了我們熱烈討論的重要陣地，學(xué)習(xí)目標是否圍繞著“學(xué)生的學(xué)”來制定的？重難點是否突破?學(xué)生互動學(xué)習(xí)效果如何？伙伴間的真誠交流隨時存在，在一次次的探討過程中，我們的課堂慢慢變成了孩子們快樂的學(xué)堂。我校還統(tǒng)一要求每學(xué)期必須聽三種課型的課：一是組內(nèi)優(yōu)秀教師的公開觀摩課，主要是起到示范作用；二是以創(chuàng)新做法為主的研討課，起到啟發(fā)思路的作用；三是新進教師的過關(guān)課，起到了解情況，相互學(xué)習(xí)的作用。雖然三節(jié)課的說法不同，但每堂課的呈現(xiàn)都集中了語文組全體成員的共同力量，這樣的課無論是對于執(zhí)教者還是聽課者而言，都會收獲頗豐。聽課后的評課也是一個必不可少的環(huán)節(jié)，以往傳統(tǒng)的評課，我們往往關(guān)注的是老師講得怎么樣，而現(xiàn)在評價課堂主要是看學(xué)生在課上是否愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生的表現(xiàn)如何，所以評課的焦點集中在學(xué)生身上，一堂好課的標準與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著密切的關(guān)系。今年春季學(xué)期，全縣的高效課堂推進會在我校成功召開，小組合作式的學(xué)習(xí)方式在各年級、各學(xué)科中普遍推行，并獲得了領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師的一致好評。

教師應(yīng)具備編用導(dǎo)學(xué)案的基本功。

導(dǎo)學(xué)案作為高效課堂體系的主要支撐點之一，是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達成一定的學(xué)習(xí)目標，由教師根據(jù)課時或教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或者個人研究。設(shè)計并由學(xué)生參與，促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計方案，導(dǎo)學(xué)案是教師的“導(dǎo)案”，學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”和綜合性評價于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”。對比傳統(tǒng)教學(xué)中的教案，只立足于教師“如何教”，通過教師教來讓學(xué)生明白所學(xué)的內(nèi)容，教師占主導(dǎo)作用。而導(dǎo)學(xué)案則必須立足于學(xué)生“如何學(xué)”，要做到能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分尊重學(xué)生的個性差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時需做到：腦中有綱（課標）、胸中有本（教材）、目中有人（學(xué)生）、心中有“數(shù)”（差異），體現(xiàn)“以生為本”、“以學(xué)為本”的理念，也就是“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。近一年來，我校語文組在教學(xué)實踐中不斷探索，并摸索出以下幾個基本步驟：學(xué)習(xí)目標----自主學(xué)習(xí)----合作交流------探究學(xué)習(xí)-----檢測反饋。每個環(huán)節(jié)都要有具體的時間預(yù)設(shè)，對學(xué)情要了如指掌。目標的表述要具體，以學(xué)生為主體，要體現(xiàn)“新課標”中的三維目標的要求，我們要求每堂課教師都要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，并要求學(xué)生大聲讀出來，做到心中有數(shù)。對于自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究學(xué)習(xí)幾大中心環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尤其是體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的方式方法的指導(dǎo)，改變過去教案為主導(dǎo)的單一被動、枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，而注重學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。我們語文組導(dǎo)學(xué)案的編寫流程為：提前分工，個人形成初稿，通常是在假期將任務(wù)分配下去；開學(xué)之初，印發(fā)初稿，個人研討；教研活動集體備課，完善導(dǎo)學(xué)案；使用后及時反思，再次修改形成定稿匯編成資料。經(jīng)過多次反復(fù)的嘗試和修改，老師們編寫和使用導(dǎo)學(xué)案的能力越來越強了。

教師應(yīng)具備精講點撥的基本功。

高效課堂要求教師在占用少量課堂時間的前提下，取得最佳的教學(xué)效果;充分挖掘?qū)W生的潛能，以取得最好的學(xué)習(xí)成效。但是毋庸置疑，學(xué)生的理解能力、思維拓展能力、生活經(jīng)驗?zāi)芰Φ仁怯胁町惖摹６以谀承﹩栴}上學(xué)生的知識程度也不足以達到能在教師不進行點撥講解的情況下，只通過合作探究就能完成學(xué)習(xí)目標。所以教師在課堂上的點撥也是課堂教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。所謂“精講”是指精選講授內(nèi)容，即精講重、難、疑點，知識內(nèi)在聯(lián)系點；精講學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題，而不是面面俱到的講；其次，是精選教學(xué)方法，即通過備課——備透大綱，備透學(xué)生，也備透自己，在此基礎(chǔ)上，選擇最恰當?shù)慕虒W(xué)方法，以最大限度地發(fā)揮“講”的功效?！熬v”要做到“三講三不講”即：講重點、難點、易錯點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講。在設(shè)計導(dǎo)

學(xué)案的三個板塊中，自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，比如：生字的識記、詞語的理解、文本的整體感知。老師一般都不講，先讓學(xué)生進行充分的閱讀、預(yù)習(xí)，通過獨學(xué)自己完成。在合作交流及探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計的問題圍繞著教學(xué)的重難點展開，這其中常常隱藏著一些苦澀難懂，難于理解的東西，這些也常常是學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙問題，所以教師必須對此“精講”，要用通俗易懂的，容易理解的話語向?qū)W生闡明。當然精講并不是直接講答案，而是運用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，以達到掌握知識的目的，這就是所謂的“點撥”。課堂上教師要把握“點撥”的時機，當小組在討論時發(fā)生爭執(zhí)；當學(xué)生在交流時無法開口；當小組的討論偏離主題時，教師應(yīng)適當點撥，思路分析、技巧方法是重點，經(jīng)老師適當點撥后，能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對學(xué)生討論交流過程中提出的有獨創(chuàng)見解的問題給予肯定和鼓勵，以保護學(xué)生主動參與的積極性。

以上三點，是我校在高效課堂的探索中，對教師語文教學(xué)基本功的重新定位，但要真正實現(xiàn)語文教學(xué)的“高效”，我們?nèi)孕枳龀龈蟮呐?，我愿與各位同仁一道，積極進取，加強鍛煉，在語文高效課堂的道路上積極探索，不斷進步。