第一篇：德育創(chuàng)新與心理健康教育

德育創(chuàng)新與心理健康教育

—專題培訓(xùn)班心得體會(huì)

民族中學(xué)王成軒

2011年4月28日—30日，我有幸聆聽了心理教育專家馮世忠老師為我們作的生動(dòng)精彩的講座 在這次學(xué)習(xí)中有收獲與體會(huì)，但更有顧慮與思考，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

培訓(xùn)過程中的收獲與體會(huì)：

通過這次講座，讓我對(duì)自己這幾年老師們用他來陸續(xù)學(xué)習(xí)的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)地梳理、及時(shí)地鞏固，同時(shí)這些講座的們工作中的實(shí)例彌補(bǔ)了我自學(xué)的缺陷，讓我在以后的工作中有了更豐富的背景知識(shí)。對(duì)輔導(dǎo)員老師進(jìn)行心理健康教育的專題培訓(xùn)更讓我們看到了國(guó)家和政府對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視，以及不斷更新觀念、不斷突破、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)術(shù)品質(zhì)。

這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了知識(shí)，更重要的是讓我開始總結(jié)反思自己在學(xué)生心理健康教育與轉(zhuǎn)化上的工作模式、工作方法。我在民院已經(jīng)工作了四年多，在這四年多的時(shí)間里，感受很多，當(dāng)中有成功的經(jīng)驗(yàn)，但更多的是需要改進(jìn)的地方，在今后的工作中我將更加努力，并不斷思考、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，以求實(shí)現(xiàn)工作上的與時(shí)俱進(jìn)?！皩W(xué)然后知不足”。我們只有通過不斷地培訓(xùn)、不斷地學(xué)習(xí)來更新我們的觀念、提高我們的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新我們的工作，讓我們學(xué)院的管理理念、制度、精神、思想能夠通過學(xué)生接受、喜歡的途徑與方法更好地貫徹與落實(shí)。今后，我將用心將心理輔導(dǎo)、心理咨詢這一良心、民心工作堅(jiān)持下去，為我們和諧校園、和諧社會(huì)的創(chuàng)建奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

培訓(xùn)過程中的顧慮與思考：

心理學(xué)是一門非常專業(yè)、并特別注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，很多結(jié)論地產(chǎn)生不依賴于人的主觀感覺與判斷，而依賴于科學(xué)的測(cè)量與實(shí)驗(yàn)。心理學(xué)的知識(shí)也是非常龐雜、系統(tǒng)的，它需要學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累，需要豐富的臨床工作經(jīng)

驗(yàn)，需要豐富的學(xué)科知識(shí)，忌諱武斷與急于求成。而相當(dāng)多的輔導(dǎo)員老師缺乏這方面的系統(tǒng)知識(shí)，如果僅憑培訓(xùn)幾天所了解的知識(shí)與技巧在實(shí)踐工作中生搬硬套，將在平時(shí)表現(xiàn)特殊的學(xué)生都裝入心理問題學(xué)生群體，以醫(yī)生對(duì)待病人的心態(tài)與視角去對(duì)待我們的學(xué)生，是非常危險(xiǎn)，也是非常摧毀人性的。我始終認(rèn)為作為一名學(xué)生輔導(dǎo)員，我們首先是一名教育者，我們需要以教育者的心態(tài)與眼光去對(duì)待我們的學(xué)生，將每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作正常的個(gè)體，對(duì)他們進(jìn)行人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，用我們純真無私博大的愛去關(guān)心、引導(dǎo)、教育他們，讓他們?cè)诮】档沫h(huán)境、人性的氛圍中愉快地成長(zhǎng)。如果確實(shí)碰到異常的個(gè)體，作為輔導(dǎo)員我們需要給予他們同普通同學(xué)一樣的關(guān)懷與愛，但在關(guān)懷中注意觀察、注重信息的收集，準(zhǔn)確辨別，及時(shí)反饋、尋求專業(yè)心理老師的指導(dǎo)，對(duì)情況嚴(yán)重的及時(shí)上報(bào)，及時(shí)尋求支持，及時(shí)轉(zhuǎn)介，從科學(xué)實(shí)效上關(guān)注我們學(xué)生的健康，避免將學(xué)生心理有問題作為我們逃避工作困難的借口。這樣不僅會(huì)使我們的心理健康工作異化，更是對(duì)

我們學(xué)生人性的摧殘。我們輔導(dǎo)員老師在做學(xué)生心理輔導(dǎo)時(shí)需要：“一個(gè)前提（準(zhǔn)確的角色定位）、一個(gè)宗旨（一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)成材與人格完善）、兩種意識(shí)（服務(wù)意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)）、三種素質(zhì)（政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)）、四種能力（管理能力，辨別、決斷能力，溝通能力，創(chuàng)新能力）”，期盼我們所有的老師都能以教育者的心態(tài)，并借助科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)和方法來實(shí)現(xiàn)我們心理健康教育工作的突破與創(chuàng)新，將我們這一民心、良心工程做實(shí)、做好。

經(jīng)驗(yàn)可以參照、但決不能照搬?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，借鑒經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新是我們需要的工作態(tài)度。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每一屆學(xué)生也都具有新的時(shí)代特點(diǎn)，我們必須能沉進(jìn)去，也能跳出來，不能為過去的經(jīng)驗(yàn)所累，不能為過去的思想所束縛。在今后的具體工作中則需要我們將每一批學(xué)生都當(dāng)作第一批學(xué)生，用最初最真最深的愛與熱情去關(guān)心他們、愛護(hù)他們、教育他們、引導(dǎo)他們，并在工作中向書本學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們的學(xué)生能在民院這一沃土上健康愉快地成長(zhǎng)成材。

21世紀(jì)的政治輔導(dǎo)員需要強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，需要敏銳的政治洞察力，更需要足夠的愛心與智慧；需要廣博的知識(shí)、寬闊的胸懷、成熟的思想、淡泊的心境；需要我們這一批一線工作者忠于本職、甘于寂寞、勇于奉獻(xiàn)，把握時(shí)代的脈搏，貼近學(xué)生的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

2011.05.10.

第二篇：德育與心理健康教育-德育

德育與心理健康教育

德育與心理健康教育的同構(gòu)共建，是指二者的有機(jī)聯(lián)系，其理想狀態(tài)是二者融為一體。人的素質(zhì)是整體，人的教育也是整體，這是它們可以協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，二者在教育目標(biāo)、內(nèi)容、過程中的聯(lián)系、融通，而不是指的互相替代。

那么德育與心育有哪些聯(lián)系？又如何協(xié)同發(fā)展呢？狹義的德育專指道德教育，但是許多人并不贊成這一定義，認(rèn)為德育必須包含更多的內(nèi)容。心育即指的是心理教育，“所謂心理教育，就是有目的地培養(yǎng)（包括自我培養(yǎng)）受教育者良好心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理機(jī)能，開發(fā)心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)德、智、體、美等整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展”。通常所說的動(dòng)機(jī)教育、興趣教育、能力教育、情感教育、意志教育、性格教育等都是心理教育的有機(jī)組成部分。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象?！币虼说赖缕焚|(zhì)的形成和發(fā)展必須以個(gè)性心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，并且是主體心理活動(dòng)的結(jié)果。很顯然通過心育，使個(gè)體保持健康的心理狀態(tài)和具有良好的心理素質(zhì)，就能為德育提供良好的心理?xiàng)l件。

德育與心育的協(xié)同發(fā)展，是指二者的有機(jī)聯(lián)系，其理想狀態(tài)是二者融為一體。人的素質(zhì)是整體，人的教育也是整體，這是它們可以協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，二者在教育目標(biāo)、內(nèi)容、過程中的聯(lián)系、融通，而不是指的互相替代。二者既是一種相容關(guān)系，也是一種反饋關(guān)系。德育與心育的協(xié)同發(fā)展，對(duì)加強(qiáng)、改進(jìn)學(xué)校德育而言，是提高教育實(shí)效的一種思路、一種舉措，對(duì)心理教育來說也是提供了一種價(jià)值導(dǎo)向。它是培養(yǎng)健全人格的需要，是開發(fā)人的潛能的需要，是符合兒童作為社會(huì)——心理存在的發(fā)展規(guī)律的，是符合教育整體實(shí)施的特點(diǎn)，也是尋求適合我國(guó)國(guó)情的心理輔導(dǎo)和道德教育的一種嘗試。德育與心育的協(xié)同發(fā)展，一方面是要重視德育與心育之間的相互結(jié)合、相互滲透，不能把二者割裂開來；另一方面要重視德育與心育內(nèi)部各方面因素之間的同構(gòu)共建。

在學(xué)校德育過程中，尊重學(xué)生的自主需要和完整人格是教育價(jià)值的體現(xiàn)。如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)與受動(dòng)的統(tǒng)一，這就需要我們不斷加深對(duì)學(xué)生心靈世界的了解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在正確、全面關(guān)注自我發(fā)展的同時(shí)，能更好地關(guān)注社會(huì)發(fā)展需求，在促進(jìn)自身的社會(huì)化過程中，獲得個(gè)性健康發(fā)展的更大時(shí)空。德育主要是培養(yǎng)道德的意識(shí)傾向性和道德心理品質(zhì)，培養(yǎng)上述這些品質(zhì)以及提高道德判斷能力、自我修養(yǎng)能力等既是德育的任務(wù)，也是心育的任務(wù)。

在強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展的今天，重視對(duì)個(gè)性心理層面上的人格研究，將有助于個(gè)體的社會(huì)化過程，將有助于個(gè)體道德人格的培養(yǎng)與發(fā)展。注重對(duì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的關(guān)切，幫助學(xué)生及時(shí)解決這些過程中出現(xiàn)的心理困惑和心理問題，排釋來自個(gè)體內(nèi)部和外部的心理壓力，努力促使他們形成樂觀、進(jìn)取、堅(jiān)毅的生活態(tài)度，可以使學(xué)生進(jìn)一步體現(xiàn)德育在滿足自我精神成長(zhǎng)方面需求的能力，能增大德育在學(xué)生情感生活中的張力。

第一，轉(zhuǎn)變觀念，確立服務(wù)意識(shí)。要想提高德育的實(shí)效性，轉(zhuǎn)變德育觀念至關(guān)重要，建立新型的師生關(guān)系是德育觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為新型的師生關(guān)系應(yīng)建立在人格獨(dú)立、精神平等與相互尊重的基礎(chǔ)上，只有這樣的師生關(guān)系才有利于人與人的合作精神與相融態(tài)度的培養(yǎng)，才有利于人的創(chuàng)造性的發(fā)揮，也才能夠適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)傳播方式變化的需求。只有民主、平等、對(duì)話的師生關(guān)系才能使我們的德育工作深入“童心”。同時(shí)確立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的心聲，做學(xué)生的知心朋友和引路人，給學(xué)生以心理自由和心理安全。

第二，開展實(shí)踐活動(dòng)，升值道德生命。活動(dòng)是德育的生命，少年兒童對(duì)道德的認(rèn)識(shí)和理解，道德意識(shí)和行為規(guī)范的形成，都可以從活動(dòng)中直接獲取，活動(dòng)讓少年兒童成為自我道德教育的主體，活動(dòng)讓少年兒童懂得怎樣做一個(gè)真正的人?；顒?dòng)促進(jìn)了人的心理在個(gè)人既有的遺傳素質(zhì)與社會(huì)環(huán)境的相互作用中的發(fā)展；活動(dòng)有利于培養(yǎng)和發(fā)揮個(gè)性的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性等主體性特征；活動(dòng)還有利于個(gè)體潛能的發(fā)揮。

第三，著力體驗(yàn)，關(guān)注情感體悟與情感發(fā)展。道德教育從本質(zhì)上講就是為了影響人、內(nèi)化人的心理品質(zhì)，這種品質(zhì)反映了人的內(nèi)在要求，是自主的，因而是個(gè)人的真實(shí)存在。

第四，加強(qiáng)交流，深入內(nèi)心世界，注重雙向互動(dòng)。以往的德育觀點(diǎn)認(rèn)為，老師比學(xué)生掌握更多的道德真理，因此道德教育只能是教師灌輸給學(xué)生。但是今天的德育是需要在代際交往和互動(dòng)中進(jìn)行的，是需要在對(duì)話和討論中展開的，是需要老師進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界中來開展的。我們?cè)谙驅(qū)W生傳遞正向價(jià)值的時(shí)候，應(yīng)該允許他們有質(zhì)疑德育的權(quán)利，只有了解、把握不同個(gè)體的品質(zhì)特征和精神需求，才能在德育內(nèi)容和方式上，選擇最好的時(shí)機(jī)和結(jié)合點(diǎn)。這樣，德育才可能真正成為精神生命的相互碰撞，才能生發(fā)出更多鮮活的道德個(gè)性。

第五，回歸生活，由封閉走向開放。從表面上看，德育是以道德規(guī)范為內(nèi)容，學(xué)生必須接受的。但是道德規(guī)范從本質(zhì)上講，并不是干巴巴的教條，它是活生生的人們的行為規(guī)范，它滲透于一切社會(huì)關(guān)系中。只有當(dāng)個(gè)人參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與社會(huì)發(fā)生現(xiàn)實(shí)的關(guān)系時(shí)，才能對(duì)道德規(guī)范所包含的內(nèi)容和意蘊(yùn)，獲得切身的體驗(yàn)，從而真正理解道德規(guī)范的實(shí)質(zhì)。只有從封閉的校園走向開放的社會(huì)生活，才能體會(huì)百味人生，才能不斷超越自身從而擴(kuò)展和豐富個(gè)體的精神世界。

在教育回歸人自身的背景下，我們?cè)诮逃顒?dòng)中的作用也在發(fā)生變化，既要向?qū)W生傳播知識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，也要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需要，這就要求我們?cè)诮逃ぷ髦斜仨殞⒌掠c心育結(jié)合起來，做到既關(guān)注學(xué)生技能發(fā)展和身體健康，又關(guān)注學(xué)生的人文精神和道德品質(zhì)的發(fā)展。德育與心育協(xié)同發(fā)展了，就能以德養(yǎng)心，以心育德。

第三篇：班主任心理健康教育-德育

班主任心理健康教育

文/古金榮

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)剛要》中指出：心理健康教育要與班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來。因此，班主任在學(xué)校心理健康教育工作中擔(dān)任著重要角色。

作為班主任要充分認(rèn)識(shí)到孩子的智力發(fā)展固然十分重要，我們應(yīng)該予以高度的重視，但是在孩子的成長(zhǎng)過程中，最重要的還是生命的健康，心理的健康。因?yàn)楹⒆由硇牡慕】蛋l(fā)展是孩子成長(zhǎng)的前提條件。根據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)性原則和可接受性原則，有的研究人員認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)有：合群、交往、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、自信、上進(jìn)、毅力、耐性、自律、自理。下面淺談一些班主任實(shí)施心理健康教育的途徑。

一、以良好心理素質(zhì)來影響

班主任對(duì)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)起著重要的作用，只有心理素質(zhì)高的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。建立良好的心理素質(zhì)系統(tǒng)，保持健康的心理狀態(tài)，才能成功地扮演班主任心理輔導(dǎo)的角色。優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)班主任應(yīng)具備：敏銳的觀察力、良好的思維品質(zhì)、良好的情操品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的自我意識(shí)品質(zhì)等。

班主任與學(xué)生之間要有良好的感情交流，建立良好的感情關(guān)系，彼此才能產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感，相互間的吸引力也就越大，學(xué)生也就愿意與班主任交朋友，班主任對(duì)學(xué)生的影響力也就越大?！坝H其師，樂其友，而信其道”講的就是這個(gè)道理，為此，班主任必須努力提高自身的心理素質(zhì)。

二、營(yíng)造寬松快樂的心理環(huán)境，重視良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

健康的心理來自健康的心理環(huán)境。學(xué)生的心理健康發(fā)展，除受制于先天生理因素外，主要決定于后天環(huán)境因素的影響。一名教師，尤其是班主任，要營(yíng)造一種師生之間、學(xué)生之間的輕松愉快、和諧友愛的班級(jí)氛圍。讓學(xué)生在“尊重、關(guān)愛、民主”的師生關(guān)系中，每天都用樂觀向上的積極情感，學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，即使生活在困境中，也能挖掘生活的樂趣，并欣賞生活。

如我在課室里懸掛學(xué)生自己書寫的名言書畫，辦好墻報(bào)，以啟迪心智；設(shè)置競(jìng)賽欄、展示欄等評(píng)比臺(tái)，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；設(shè)立“流動(dòng)圖書箱”，向?qū)W生推薦有益讀物，和好書交朋友等活動(dòng)，使學(xué)生開闊視野，學(xué)會(huì)做人。

三、班級(jí)管理、班集體作為一個(gè)有著一定規(guī)章制度的嚴(yán)密群體，班主任可以利用這一群體有效地開展心理健康教育。

班主任工作要面向班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生。所有的學(xué)生都需要班主任的注意和關(guān)懷。有利于學(xué)生成長(zhǎng)的班集體，是面向所有學(xué)生的。要使每一個(gè)學(xué)生感受到班級(jí)生活的愉快、和諧，使每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到師生關(guān)系的民主平等，使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的寬松、積極。

建立良好的師生關(guān)系，只有把學(xué)生當(dāng)做朋友，虛心聽取他們的意見，對(duì)他們充分信任，通過談心活動(dòng)，打開學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無所顧忌，愿意向老師傾訴真情，再根據(jù)個(gè)體的差異，因材施教。

排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)。后進(jìn)生常常受到老師的批評(píng)，同學(xué)的埋怨，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，感到在班級(jí)里抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。進(jìn)取向上的心理失去了平衡，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，促使他上進(jìn)。例如我班有幾位同學(xué)，紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到冷遇，產(chǎn)生自卑心理。一次語(yǔ)文課上其中一位同學(xué)讀書聲情并茂。我?guī)ь^給他以掌聲鼓勵(lì)，得到同學(xué)們和老師的稱贊，使他大受鼓舞。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾分自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他經(jīng)常做完作業(yè)后還主動(dòng)拿給老師看，請(qǐng)老師指導(dǎo)。因此學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。之后，只要班里的后進(jìn)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，其他同學(xué)都會(huì)主動(dòng)給他們以熱烈的掌聲，進(jìn)行鼓勵(lì)。

樹立榜樣，提供模仿的正面典型。榜樣的力量是無窮的。學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺，評(píng)判能力低，有時(shí)不會(huì)掌握正確的行為方向，且自控力差，因此常有“屢教不改”之嫌。其實(shí)碰到這種情況，在學(xué)生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好樣子”。走進(jìn)教室，一把橫在門口的掃把，一片紙屑，如果班主任俯身拾起來，學(xué)生就會(huì)從這一動(dòng)作中領(lǐng)悟到自己應(yīng)當(dāng)怎么做。教師的這種以身作則的行為相信一定會(huì)在學(xué)生的心中造成很大的影響，也有利于學(xué)生形成正確的人生觀，這樣對(duì)學(xué)生的心理就起到了健康的教育作用。同樣道理，歷史人物、民族英雄、革命導(dǎo)師、科學(xué)家、思想家等人類精英，都應(yīng)成為少年學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，讓他們從英雄身上學(xué)到自強(qiáng)自立，學(xué)到做人的道理。

在處理學(xué)生間的矛盾時(shí)，著重學(xué)生深層心理的分析。因?yàn)樾睦斫】到逃⒅氐氖侨说陌l(fā)展性的問題，在處理學(xué)生的矛盾時(shí)，就不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生對(duì)與錯(cuò)就行了，還要多問一個(gè)為什么？你當(dāng)時(shí)是怎么想？為學(xué)生提供多種選擇，讓學(xué)生在自悟中慢慢使學(xué)生的心理得到發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)積極向上的輿論氛圍，重視學(xué)生耐挫折能力的培養(yǎng)。

正如輪船在茫茫大海中需要航燈，良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)同樣離不開催人奮進(jìn)的班級(jí)輿論。班主任要充分利用班會(huì)、晨會(huì)、課前十分鐘等渠道舉行心理健康知識(shí)講座，結(jié)合班里的突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件中出現(xiàn)的不良的心理意識(shí)進(jìn)行分析，向具有良好心理素質(zhì)的同學(xué)學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生們對(duì)新世紀(jì)人才必備的健康心理的認(rèn)識(shí)。“我能行”“我不怕”“我能好”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主旋律。此外，還應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)他們自覺進(jìn)行挫折體驗(yàn)，使他們明白人生道路上不可能一帆風(fēng)順，若缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志和承受挫折的心理素質(zhì)，將來就難以適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；還要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待榮譽(yù)和失敗。不要把榮譽(yù)看得過重，失敗后重要的是找原因，而不是看重失敗的結(jié)果。班主任要引導(dǎo)學(xué)生在挫折面前鼓起勇氣，樹立繼續(xù)前進(jìn)的信心。

五、動(dòng)員家庭和社會(huì)，共同搞好學(xué)生的心理健康教育

學(xué)生的心理健康工作不僅僅是學(xué)校教育部門的事情，也需要家庭和社會(huì)共同關(guān)心的一件事。學(xué)?？赏ㄟ^一系列措施向家長(zhǎng)普及心理衛(wèi)生知識(shí)，如：以家長(zhǎng)學(xué)校的名義聘請(qǐng)心理健康專家向家長(zhǎng)講授心理健康常識(shí)；利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)適當(dāng)進(jìn)行心理衛(wèi)生宣傳，督促家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校共同解決子女的心理健康問題。

學(xué)校從主動(dòng)溝通，爭(zhēng)取支持的立足點(diǎn)出發(fā)，還要積極加強(qiáng)同校外有關(guān)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系合作。如：衛(wèi)生健康保健站，婦女兒童活動(dòng)中心及其他社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)等。共同努力于學(xué)生身心發(fā)展的社會(huì)心理環(huán)境，堅(jiān)決抵制不良社會(huì)誘因?qū)W(xué)生的侵蝕、毒害，確保廣大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活方式，健康成長(zhǎng)。

總之，隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才素質(zhì)的要求已經(jīng)從單一的文化素質(zhì)轉(zhuǎn)向了包括具備良好心理素質(zhì)在內(nèi)的綜合型高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，而作為心理素質(zhì)的鍛煉和心理健康教育的責(zé)任也就無可推卸的擺在了學(xué)校教育者的面前，班主任是班級(jí)的組織者、管理者，是學(xué)生全面發(fā)展的引路人，在學(xué)生的心理健康教育中是一股特殊而關(guān)鍵的教育力量。班主任重視并關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性心理教育工作是促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展，提高學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)效的必由之路。

第四篇：德育與心理健康教育學(xué)習(xí)體會(huì)（本站推薦）

初中生德育心理教育的新思路

現(xiàn)代的中學(xué)生在課外接受的知識(shí)是非常多的，他們的言行舉止也深深的受到外界事物的影響，所以許多班主任覺得很難有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育心理教育，普遍認(rèn)為學(xué)生太難管理了。其實(shí)，學(xué)生接受的知識(shí)增多了，我們的學(xué)生已經(jīng)與過去的不同了，學(xué)生改變了，我們老師的教育觀念如果跟不上時(shí)代的變化，學(xué)生肯定不能全面接受老師的教育?，F(xiàn)代中學(xué)生德育心理的教育我們可以從如下思路入手。

健康個(gè)性的培養(yǎng)

德育首先是面對(duì)具體的每個(gè)學(xué)生的，必須適應(yīng)學(xué)生年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律。中學(xué)階段是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、逐步形成個(gè)性的階段，中學(xué)德育必須抓住這一特點(diǎn)，做使每個(gè)學(xué)生個(gè)性心理健康成熟的德育工作。特別是今天中學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女,他們特定的家庭環(huán)境中形成了不同個(gè)性,他們的個(gè)性中存在著如下不足：一是內(nèi)向，沒有交往能力；二是不能正確地認(rèn)識(shí)自己，從而準(zhǔn)確地把握自己；三是個(gè)性古怪，帶有明顯的偏激和逆反心理；四是缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志力和穩(wěn)定的自信，如此等等。應(yīng)從新生入學(xué)教育開始，開展系列的個(gè)性培養(yǎng)教育，交逐步引導(dǎo)他們參與開展系統(tǒng)的“追求自我價(jià)值”、“崇尚自重自強(qiáng)”教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極追求上進(jìn)、勇于克服困難，不怕遭受挫折的健康個(gè)性。

二十一世紀(jì)的中學(xué)生有著不同于以往的特點(diǎn)，他們面臨著更多的選擇，承受著更多的壓力，寄托著家長(zhǎng)更多的期望。作為新時(shí)代的老師，我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)應(yīng)該去研究每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)中如果只是照本宣讀，那么學(xué)生不會(huì)買你的帳。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有著自己獨(dú)特的一面。我試圖努力去做一個(gè)研究型的老師，了解學(xué)生學(xué)習(xí)之外的其它方面，與他們溝通，交流。在課間，課堂上互動(dòng)起來，把自己親切、隨和的一面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師沒有架子，容易接近愿意和你說心里話。學(xué)生熟悉我的同時(shí)我也就了解了他們。這時(shí)學(xué)生也就叢內(nèi)心接納和喜歡上老師，老師的批評(píng)和建議才聽得進(jìn)去。

二、德育個(gè)體健全人格的喚醒培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本前提是，學(xué)生必須是講求自我人格的個(gè)體。中學(xué)階段的德育重要的任務(wù)就是喚醒學(xué)生的人格、珍愛人格?，F(xiàn)階段的獨(dú)生子女，特別是單親家庭的獨(dú)生子女，他們?nèi)狈φ_的人格意識(shí)，有的甚至不講人格，他們“虛偽”、“油腔滑調(diào)”有時(shí)“出爾反爾”；有的唯我獨(dú)尊、過分以自我為核心；有的不講“面子”，不講是非。開展“完善自我教育人格”、“提倡自我對(duì)象化”的系列教育活動(dòng)，目的就是喚醒學(xué)生自我人格，培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我管理的能力，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，看準(zhǔn)自己的缺點(diǎn)，在班集體、年級(jí)和學(xué)校這個(gè)大集體中表現(xiàn)自我，自覺珍惜和維護(hù)集體的榮譽(yù)。

初中生是一群正在成長(zhǎng)和發(fā)育的孩子，每一個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展的天空，有明亮燦爛的一面也有灰色暗淡的部分。和你的期望值之間總是存在著一定的差距。在成長(zhǎng)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，這就要求我們擁有一雙“火眼金睛”，不同的事情要區(qū)別對(duì)待。二00四年擔(dān)任初三班主任，班中有一名體育班長(zhǎng)，是我最得意的班干部，班級(jí)的體育活動(dòng)、兩操等都帶的非常好，在學(xué)生中很有人緣，是一個(gè)負(fù)責(zé)任的學(xué)生，他和我的交往也不錯(cuò)，第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)?cè)诎嘀锌偸乔笆?，他給我的整體印象是一個(gè)活潑的、好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生?？墒堑诙€(gè)學(xué)期事情發(fā)生了奇妙的變化，班干部干的還可以，學(xué)習(xí)成績(jī)一路下滑，最差時(shí)竟然落到了班中二十六名，我感到學(xué)生有問題了，通過調(diào)查他的朋友們以及周圍的同學(xué)，問題水落石出，原來他陷入了早戀的“泥潭”中。

我非常驚詫，決定馬上和他當(dāng)面一談，但是冷靜地想一想，我和學(xué)生談什么？難道談道聽途說、捕風(fēng)捉影的早戀問題，那樣做學(xué)生是不會(huì)心悅誠(chéng)服的。徹底解決學(xué)生的這個(gè)問題的關(guān)鍵是必須有一個(gè)確鑿的證據(jù)，我留心觀察，終于在一天的午休時(shí)間載獲了他剛寫完的一封“情書”，下午放學(xué)后我把學(xué)生請(qǐng)到了我的辦公室，我們之間的談話剛開始不久，“撲通”一聲，我的天哪，驚人的一幕出現(xiàn)了，學(xué)生跪在了我的面前，痛哭流涕，斷斷續(xù)續(xù)地表著決心，同時(shí)還哀求我在家長(zhǎng)和同學(xué)面前給他保密。我當(dāng)時(shí)就驚呆了，教學(xué)十多年來第一次碰到學(xué)生給我下跪，事情來的太突然，我那時(shí)都不知道說什么好了，就知道使勁地把學(xué)生拉起來，口中一直重復(fù)著一句話：快起來，怎么能這樣，怎么能這樣??。

我平靜下來之后，給他拭干眼淚，我們師生兩個(gè)面對(duì)面坐著，推心置腹地說了很久很久，放學(xué)時(shí)間早過了，家長(zhǎng)擔(dān)心的電話打到學(xué)校時(shí)，學(xué)生剛剛踏上回家的路。第二天早讀時(shí)間，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)了一封厚厚的有二千字左右的信，信的署名是“給您下跪的學(xué)生”。

讀罷書信我內(nèi)心非常感動(dòng)。當(dāng)中考結(jié)束時(shí)，他和她都有順利地升入重點(diǎn)高中，一絲甜甜的感覺涌上我的心頭。

多年的教學(xué)使我明白，我們面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都可能犯錯(cuò)誤，我們?nèi)绻逊稿e(cuò)誤的學(xué)生直接公布于眾，就有可能促使學(xué)生自暴自棄，使孩子的自尊心受到傷害，在班中造成一種“墻倒眾人推”的反面效應(yīng)，把學(xué)生推向更差的一類中去，犯錯(cuò)誤學(xué)生的背上就如同貼上了差生的標(biāo)簽，連他們的父母都會(huì)表現(xiàn)出對(duì)孩子的不信任而傷害學(xué)生的心靈。實(shí)際上學(xué)生是一個(gè)活生生的人，是人就都有不完美之處，也都存在成長(zhǎng)的潛能，老師如果能以期待的眼光看待那些行為有偏差的學(xué)生，給他們一些關(guān)愛，就會(huì)點(diǎn)燃他們心中希望之火，讓他們改過重來，一天比一天更好。每個(gè)學(xué)生都有自己的喜怒哀樂，我們給予學(xué)生的應(yīng)該是人文關(guān)懷，共同創(chuàng)造一個(gè)和諧的師生關(guān)系。

管理學(xué)生有許多方法，但是采取粗暴武斷的方法是行不通的，它只能造出粗暴的學(xué)生來。老師應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)信任，一些期待和理解，讓他們看到希望的朝霞，感受到老師的關(guān)懷，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有一片燦爛的天空。

三、對(duì)集體主義這一概念和含義以全新的理解。

集體主義教育是非常重要的德育內(nèi)容，過去一味強(qiáng)調(diào)“集體榮譽(yù)”，忽視“個(gè)人合法權(quán)益意識(shí)”的培養(yǎng)。要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛偉大的中華民族的情感，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體這個(gè)“概念”的具體感受?！白灾骶瘛睆膫€(gè)人自身這一角度，詮釋了“集體”的真正含義，強(qiáng)調(diào)了集體組合的個(gè)人責(zé)任，使集體主義這一抽象概念具體化。而且，“自主精神”所講的“集體”是由各具特色的個(gè)體形成的，個(gè)體特色愈鮮明，表現(xiàn)得愈充分，這個(gè)集體的整體水平就高。

在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，對(duì)他們進(jìn)行德育心理教育的方法是多種多樣的。隨著學(xué)生思想的變化、時(shí)代的進(jìn)步，教育的方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)變化，教師應(yīng)該緊緊的抓住學(xué)生心理變化的脈搏，把德育心理教育做到學(xué)生心里去。

第五篇：三年級(jí)心理健康教育德育計(jì)劃

2014—2015學(xué)第一學(xué)期 三年級(jí)心理健康德育計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹黨的教育方針，落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要〉的通知》、《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》精神，堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理、生理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

二、目標(biāo)和任務(wù)

1.目標(biāo)：努力提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中遇到的各種心理問題，開發(fā)個(gè)體潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。

2.任務(wù)：根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，開展輔導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

三、主要內(nèi)容和措施

1.在健康教育課及日常生活中，宣傳普及心理健康知識(shí)，使學(xué)生樹立心理健康意識(shí)；

2.必須從不同學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，循序漸進(jìn)。

3.通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己和老師的關(guān)系，制定有效符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)良好的性格，保持健康的心理狀態(tài)。

四、教學(xué)措施

1.教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、模型表演等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，鞏固教學(xué)效果，促進(jìn)健康心理狀態(tài)的培養(yǎng)。

2.通過各種形式進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用各種檢查、競(jìng)賽促使學(xué)生產(chǎn)生良好心態(tài)，培養(yǎng)良好心理狀態(tài)。

3.聯(lián)系實(shí)際結(jié)合教案內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)同學(xué)們提高學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，用良好的心態(tài)積極學(xué)習(xí)。

五、途徑和方法

1.心理輔導(dǎo)課程

2.強(qiáng)化課堂教育的主渠道、主陣地作用。請(qǐng)班主任老師在健康教育午談時(shí)間每個(gè)月進(jìn)行一到兩次心理健康教育，讓他們也在增進(jìn)學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。

3.設(shè)個(gè)別心理輔導(dǎo)

4.在日常教育、教學(xué)中滲透心理健康教育

把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，尋找心理健康的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。

六、奮斗目標(biāo)：

使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展成為身心健康的人。