第一篇：德育論文 培養(yǎng)學(xué)生的自信心總宋紅梅

德育論文

淺談學(xué)生自信心的培養(yǎng)

黑沿子小學(xué)宋紅梅

自信是理想之帆，自信是成功之船。培爾辛說(shuō)：“除了人格以外，人生最大的損失，莫過(guò)于失掉自信心了。”作為人類(lèi)靈魂的工程師，該如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、尊重學(xué)生人格，堅(jiān)決避免挖苦諷刺、威嚇

教師面對(duì)的是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)幼小的，尚未成熟的，有著種種缺點(diǎn)的人，“挖苦諷刺、粗暴威嚇”會(huì)使學(xué)生幼小的心靈受到傷害，失去對(duì)未來(lái)的信心，變得自暴自棄。蘇聯(lián)教育家布盧姆斯基說(shuō)過(guò)：“允許錯(cuò)誤，但不存在嘲笑與責(zé)罵。”為人師者，一定要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的心靈。

二、善于賞識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信

俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！痹谌粘５慕逃顒?dòng)中善于賞識(shí)學(xué)生，幫助學(xué)生克服自卑心理，樹(shù)立自信。

我班有一位學(xué)生，他的言語(yǔ)表達(dá)能力較差，說(shuō)起話(huà)來(lái)結(jié)結(jié)巴巴的，很難從他的口里說(shuō)出一句完整流暢的話(huà)，但他很愛(ài)表現(xiàn)，每次我提出問(wèn)題，他總是把手舉得最高，為了不打擊他的積極性，我只好請(qǐng)他發(fā)言，他的發(fā)言常會(huì)招來(lái)同學(xué)的笑聲，但他不怕錯(cuò)，不氣餒，我也常常鼓勵(lì)他“你很勇敢，老師看到你第一個(gè)舉手！”“這么長(zhǎng)的句子，第一遍只錯(cuò)了兩個(gè)字，不容易，再練一遍，肯定會(huì)更好的?！币欢螘r(shí)間后，同學(xué)們不再笑他了，老師和同學(xué)的期待與激勵(lì)恰似一縷溫暖的陽(yáng)光滲入孩子的心田，讓他看到了希望的曙光，現(xiàn)在，這位孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力明顯提高了。

三、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！笨梢哉f(shuō)，“成功是成功之母。”

我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，父母離異，和年邁體弱的奶奶相依為命，由于缺乏督促和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，同學(xué)們笑她，瞧不起她，她自己更是自暴自棄，為了幫助她，我常利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)她，當(dāng)她的成績(jī)有些起色時(shí)，我就及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)她，私下還給她鼓勵(lì)，根據(jù)她的特長(zhǎng)——善跑，運(yùn)動(dòng)會(huì)上讓她去參加跑步比賽，當(dāng)她捧回獎(jiǎng)狀，接受同學(xué)們的熱烈掌聲時(shí)，她的臉上露出了自信的微笑，學(xué)習(xí)上的干勁也更足了??后來(lái)，她的成績(jī)已經(jīng)躍居中上水平。

四、幫助學(xué)生提高承受挫折的能力

生活在任何時(shí)候都不可能是一帆風(fēng)順的，隨時(shí)都有可能遇到各種意想不到的挫折，面對(duì)挫折，如何才能不灰心，不低頭，百折不饒，充滿(mǎn)前進(jìn)的信心和

勇氣呢？怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的承受挫折的能力呢？

1、相信孩子，放手讓孩子去做

適時(shí)適度地把一些問(wèn)題、障礙交給孩子處理，讓孩子經(jīng)受挫折的考驗(yàn)，久而久之，他們處事能力增強(qiáng)了，承受能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

2、教育孩子積極正確地對(duì)待挫折

《孟子·告子下》中強(qiáng)調(diào)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”教育學(xué)生坦然地接受挫折，積極地面對(duì)挫折，把挫折看作是一次嚴(yán)格的考驗(yàn)，是前進(jìn)道路上必經(jīng)的關(guān)口。

讓我們用愛(ài)心，精心培育我們的花朵，讓他們沐浴著陽(yáng)光，開(kāi)得更加燦爛！

第二篇：德育論文-如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心-朱瓊

如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

許昌市郊齊廟小學(xué)

朱瓊

法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“自信心對(duì)事業(yè)簡(jiǎn)直就是奇跡，有了他，你的才干便可以取之不盡，用之不竭。一個(gè)沒(méi)有自信心的人，無(wú)論他有多大的才能，也不會(huì)抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)。”自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息的實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。自信心在校學(xué)生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是說(shuō)，愈是自信的孩子，愈會(huì)成功，愈會(huì)成功則會(huì)是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會(huì)是導(dǎo)致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔(dān)憂(yōu)與分心，會(huì)更加集中精力去面對(duì)一切。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？

一、教師要尊重學(xué)生

小學(xué)生有一個(gè)和大人完全不同的心理世界和獨(dú)立價(jià)值，他們以孩子特有的眼睛觀察世界，以?xún)和乃季S認(rèn)識(shí)世界，以純真的童心感受世界。因此教師在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生潛能基礎(chǔ)上，應(yīng)該尊重和理解孩子這種獨(dú)特的價(jià)值和心理特點(diǎn)，不能對(duì)他們要求過(guò)多，不能像要求成人那樣要求孩子，這是孩子養(yǎng)成自信的基礎(chǔ)。贊賞學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生天生具有的自信----同時(shí)也是稚嫩的----就不會(huì)被壓抑和打擊，才能積極地面對(duì)世界，充滿(mǎn)自信，通向成功。心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)過(guò)：“在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。”由此可見(jiàn)，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重，因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況都應(yīng)該以“同志、朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)融合、和諧、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。學(xué)生知識(shí)的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對(duì)此，教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有經(jīng)驗(yàn)有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)初出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)總是說(shuō)“XXX，這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你回答?！被卮鸾Y(jié)束后，再說(shuō)一聲“請(qǐng)坐下?！币粋€(gè)“請(qǐng)”字，就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性，為課堂“請(qǐng)”出效率來(lái)。

二、珍視學(xué)生的成功，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能

生活?！泵總€(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)該全方位的了解學(xué)生，挖掘他們的長(zhǎng)處，制造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的才能，并獲得或多或少的成功，這樣他們才會(huì)覺(jué)得“我行”，“我能干”。在于學(xué)生交往的過(guò)程中，要常以鼓勵(lì)代替批評(píng)，老師的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，啟迪學(xué)生的潛在動(dòng)力。這樣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)的克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，去埋怨會(huì)有效得多。我們要以信任的眼光來(lái)看待自己的學(xué)生，適當(dāng)?shù)馁澝朗亲虧?rùn)自信心的雨露。比如，學(xué)生回答問(wèn)題后說(shuō)：“你的回答真棒，相信你一定能行，老師為你驕傲！”學(xué)生向你提出意見(jiàn)你傾聽(tīng)后說(shuō)：“你的想法實(shí)在是太妙了，老師也沒(méi)有想到，真聰明！”在一堂課上，有一題要求學(xué)生給加點(diǎn)的字解釋字義。教師把學(xué)生分成四人一組進(jìn)行討論。然后進(jìn)行集體交流，其中有一組學(xué)生回答得完全正確，但引起了全班其他同學(xué)的指責(zé)：“他是查字典的?！蹦菍W(xué)生立即低下了頭。而指導(dǎo)老師對(duì)他的做法給予了肯定：“你們其他同學(xué)怎么沒(méi)想到查字典呢？我們已經(jīng)學(xué)了查字典的方法，學(xué)了就要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用，這位同學(xué)在這方面就做得非常好，你們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”在以后的語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)他的積極性提高了。這并非是教師的“小題大做”。我們教師千萬(wàn)不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事不值得一提，而錯(cuò)失了激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的良機(jī)，要時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)有心人，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。也就是說(shuō)只要有進(jìn)步，就要表?yè)P(yáng)。哪怕在答案中只有一小部分是正確的，也要恰如其分地給于肯定。如此反復(fù)，學(xué)生在一次次取得成功（即使很小的成功）和鼓勵(lì)下才會(huì)不斷增強(qiáng)信心。期待鼓勵(lì)是每個(gè)人的心理需要。人無(wú)完人，每一個(gè)人總是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存。作為教師，要善于真性說(shuō)長(zhǎng)處，婉轉(zhuǎn)道不足。作為教師，我們要是可以欣賞的眼光看身邊的每個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多贊美，為孩子點(diǎn)燃自信的心燈。

三、善待學(xué)生的過(guò)失，是重樹(shù)學(xué)生自信心的有效方法。

“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)”。更何況是小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺，否則會(huì)打擊學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，對(duì)學(xué)生的自信更是重大打擊。因此，對(duì)學(xué)生的過(guò)失，教師要正確認(rèn)識(shí)，保持良好的心態(tài)來(lái)對(duì)待，多給學(xué)生鼓勵(lì)和及時(shí)的引導(dǎo)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)應(yīng)有針對(duì)性。不能什么都鼓勵(lì)，也不能什么鼓勵(lì)都是平板的一句話(huà)，應(yīng)該用各種方法，如肢體語(yǔ)言、手勢(shì)和表情。比如學(xué)生的嘗試確實(shí)是不恰當(dāng)?shù)?，?huì)導(dǎo)致比較嚴(yán)重后果的，這種情況下當(dāng)然不能鼓勵(lì)，但也不能隨意責(zé)罰，而應(yīng)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)服和引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的過(guò)失，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，更重要地是給以多種途徑的引導(dǎo)，耐心地解釋學(xué)生的錯(cuò)誤原因以及改正方法，注重教師自身的榜樣示范作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多向身邊的人請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上走向成功，在失敗的挫折下重樹(shù)自信。

四、鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效途徑。

勇于展現(xiàn)自我，是人生的價(jià)值所在，是每一個(gè)自信的現(xiàn)代人所應(yīng)有的品質(zhì)。學(xué)生年幼，通過(guò)展現(xiàn)自己獲得成就感，對(duì)于他們樹(shù)立自信顯得尤為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。教師就要扮演推進(jìn)器的角色，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供展示自己才華，證明自己“能行”的大舞臺(tái)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，愛(ài)好，組織開(kāi)展各種活動(dòng)，設(shè)法讓不同層次的學(xué)生在活動(dòng)中展示才能，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，享受成功喜悅的同時(shí)，又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。例如：在班里舉行“快樂(lè)評(píng)比”活動(dòng)。班級(jí)推選出五名“小星星管理員”，他們分別負(fù)責(zé)班級(jí)同學(xué)某方面表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)和監(jiān)督，同時(shí)，他們也接受全班同學(xué)的監(jiān)督。每個(gè)星期五的晨會(huì)，他們登上講臺(tái)，分別將“智慧星”、“勤學(xué)星”、“道德星”、“健康星”、“紀(jì)律星”獎(jiǎng)給同學(xué)。獲獎(jiǎng)孩子捧著自己獲得的星星貼進(jìn)教室后壁“童心閃爍”評(píng)比欄中自己名下的表格里?？粗u(píng)比欄，每個(gè)孩子都能找到自己的驕傲，反省自己的不足，為下一階段取得更大進(jìn)步樹(shù)立信心。開(kāi)展“我為自己寫(xiě)評(píng)語(yǔ)”“我為同桌寫(xiě)評(píng)語(yǔ)”活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)出自己和同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)、工作效益，樹(shù)立自信心。

居里夫人說(shuō)：“自信是成功的基石。”自信心是學(xué)生走向成功的重要精神力量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。隨著教學(xué)觀念和教學(xué)方法的不斷變革，增強(qiáng)學(xué)生的自信心的方法和手段也會(huì)更加豐富，這就要求我們教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者。

第三篇：陳紅梅德育論文

雙語(yǔ)班班主任之初體驗(yàn)

陳紅梅

受德育處的委托，今天我坐在這里與大家交流一下這一學(xué)期我?guī)щp語(yǔ)班的感受和困惑，希望能對(duì)我校以后雙語(yǔ)班的班級(jí)管理有所幫助或啟發(fā)。

接任高一（14）班的班主任，可以說(shuō)是臨危受命，我的孩子小，公公體弱多病，沒(méi)有帶班經(jīng)驗(yàn)，讓我?guī)щp語(yǔ)班班主任，說(shuō)實(shí)話(huà)，一開(kāi)始信心很是不足。

剛開(kāi)始帶上這個(gè)班，從軍訓(xùn)到開(kāi)學(xué)，學(xué)生由原本的52人增至了63人，看到后來(lái)進(jìn)來(lái)的這些學(xué)生，讓我更感覺(jué)困難重重。因?yàn)槲衣?tīng)說(shuō)這個(gè)班有些學(xué)生在初中時(shí)就很搗蛋。背負(fù)著這樣的重?fù)?dān)我開(kāi)始了每天忙忙碌碌，早出晚歸的帶班生活。

帶著這些學(xué)生，我一開(kāi)始的感覺(jué)是，他們不懂規(guī)矩，不知道什么是紀(jì)律，懶惰，主要是男生，想干什么就干什么，比如自習(xí)課隨便下座位，進(jìn)進(jìn)出出，愛(ài)說(shuō)話(huà)，早上不起床，不做值日，遲到、曠到，隨意請(qǐng)假等。針對(duì)這些現(xiàn)象，我想了很多辦法，比如換班委。一開(kāi)始的班委是學(xué)生推薦的，我發(fā)現(xiàn)他們有的缺乏積極性，有的自身有很多毛病，有的相互之間不團(tuán)結(jié)，至使班級(jí)管理有些混亂。這時(shí)我慌了，我意識(shí)到一個(gè)班有一批得力的班干部至關(guān)重要。所以期中考試完，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的考察，我精心挑選了一批班干部，這些班干部都是非常有正氣的學(xué)生，責(zé)任心強(qiáng)，各方面都表現(xiàn)不錯(cuò)，而且也很積極，我給她們開(kāi)了會(huì)，聽(tīng)了聽(tīng)他們的想法，并好好的鼓勵(lì)了一下他們。在這個(gè)過(guò)程中，我們嚴(yán)打考勤，嚴(yán)管紀(jì)律，在我和新班委的共同努力下，也經(jīng)過(guò)我反復(fù)多次對(duì)問(wèn)題學(xué)生耐心細(xì)致的批評(píng)和教育后，終于后半學(xué)期學(xué)生在紀(jì)律、考勤、衛(wèi)生等方面都有了很大改觀。并且后面我也聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，多和他們溝通交流，使得我與學(xué)生的關(guān)系變得越來(lái)越融洽，在我們班大多數(shù)學(xué)生心中對(duì)我這個(gè)班主任還是非常認(rèn)可的。

當(dāng)然在這期間，也有一些不盡如人意的事發(fā)生。比如我們班有一個(gè)叫木哈買(mǎi)提的學(xué)生，一開(kāi)始我就發(fā)現(xiàn)，我在上面講話(huà)時(shí)，他總有一種不尊重我的表現(xiàn)，我找他談了話(huà)，但下次他還是一樣，后來(lái)他母親來(lái)學(xué)校，我說(shuō)了這個(gè)情況，他母親說(shuō)那是從小他養(yǎng)成的一個(gè)不良習(xí)慣，在家也是那樣，他不會(huì)有其他意思，我就信了。結(jié)果后來(lái)從他的表現(xiàn)看，那不是一個(gè)習(xí)慣的問(wèn)題，而是這個(gè)學(xué)生在本質(zhì)上有很大問(wèn)題。一開(kāi)始我了解到他是單親，家庭很困難，所以評(píng)助學(xué)金的時(shí)候就和學(xué)生商量給他評(píng)了個(gè)三千元每年的，看得出來(lái)他很感激。但他后來(lái)的表現(xiàn)卻讓我大失所望。遲到，隨意曠到，上課睡覺(jué)，不做值日，都是他身上出現(xiàn)的，因?yàn)檫@些問(wèn)題我不知跟他談了多少次，每次都是語(yǔ)重心長(zhǎng)，耐心細(xì)致，心交心的的跟他談，終于有一天他表態(tài)了，給我寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)一篇保證書(shū)，看起來(lái)態(tài)度很誠(chéng)懇，我說(shuō)相信這一次你一定能改變。他說(shuō)他下決心要好好學(xué)，將來(lái)考上大學(xué)能報(bào)答他的媽媽?zhuān)Ｍ蠋熌軒蛶退?，為了表示充分的信任，我將班里最好的學(xué)生調(diào)做他的同桌。剛開(kāi)始那幾天，他在盡力堅(jiān)持，但是幾天之后他又回到了老樣子，遲到、曠到、上課睡覺(jué)的還是他，我當(dāng)時(shí)的第一感覺(jué)就是前功盡棄了，我花了那么多精力想改變一個(gè)學(xué)生，卻失敗了。這天正好我的課上他又睡覺(jué)了，我當(dāng)著全班面說(shuō)了他，下課后掃雪他磨了十分鐘和另一個(gè)學(xué)生不出來(lái)，我終于忍不住了，走在半道上就開(kāi)始數(shù)落他，結(jié)果沒(méi)想到的是他盡然也露出了他始終沒(méi)露出的真面目，對(duì)著我兇神惡煞，還說(shuō)有本事你把我開(kāi)除掉，我徹底失望了，將他扭送到德育處，到那里他怕了，經(jīng)過(guò)德育處領(lǐng)導(dǎo)及老師耐心的教育，他向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并表示以后再不會(huì)說(shuō)不該說(shuō)的話(huà)。通過(guò)這個(gè)實(shí)例我就想到對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致的教育確實(shí)可以起到一些作用，但教育不是萬(wàn)能的，也許有些學(xué)生真的不適合上高中，是老師和家長(zhǎng)把他們給逼瘋了。所以我覺(jué)得要想凈化學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，是不是還是應(yīng)該從源頭抓起，讓一些不適合上高中的學(xué)生早早的另謀出路，免得在學(xué)校他折磨老師，老師折磨他，誰(shuí)都不舒服。像13班的哈那太這個(gè)學(xué)生就不適合上高中，他在時(shí)，帶壞了一批雙語(yǔ)班男生，他被開(kāi)除掉之后，我發(fā)現(xiàn)我們兩個(gè)班風(fēng)氣好多了。

以上是我?guī)щp語(yǔ)班時(shí)做的一些工作舉了一兩例，下面我再跟大家談?wù)勎規(guī)щp語(yǔ)班遇到的

一些困惑。

自從帶了這個(gè)班，我的最大困惑就是語(yǔ)言障礙。主要表現(xiàn)在與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通上。班里大約有三分之一的學(xué)生漢語(yǔ)不好，聽(tīng)不懂我說(shuō)的話(huà)，這給我的班級(jí)管理帶來(lái)了很大困難，同樣的一件事，我要對(duì)這部分學(xué)生重復(fù)至少三遍，而且還得慢慢說(shuō)，他們才能大致領(lǐng)會(huì)我的意思。在他們面前我發(fā)現(xiàn)我變成了一個(gè)愛(ài)啰嗦的老媽子，因?yàn)槲疑挛艺f(shuō)的遍數(shù)少了他們聽(tīng)不懂。由于他們漢語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，導(dǎo)致他們說(shuō)的話(huà)我也總是聽(tīng)得陰差陽(yáng)錯(cuò)，比如有一次，一個(gè)學(xué)生來(lái)給我交檢討，我聽(tīng)成了他要給我剪刀，我說(shuō)你給我剪刀干什么，結(jié)果他重復(fù)了三遍，我才知道他是來(lái)給我交檢討的。每當(dāng)這時(shí)我感覺(jué)我又變成了一個(gè)耳朵不好使的老媽子。平時(shí)在班里學(xué)生與學(xué)生之間交流的時(shí)候，我就站在一邊，感覺(jué)自己像個(gè)聾子，確切的說(shuō)像個(gè)傻子一樣，什么也聽(tīng)不懂，這也是讓我感覺(jué)最難受的地方。他們能聽(tīng)懂我說(shuō)的話(huà)，我卻聽(tīng)不懂他們說(shuō)的話(huà)，這個(gè)時(shí)候真覺(jué)得有點(diǎn)不公平，也很委屈，每當(dāng)這時(shí)班里幾個(gè)懂事的學(xué)生就會(huì)說(shuō)老師真是委屈你了，我總是強(qiáng)帶笑容說(shuō)沒(méi)關(guān)系。

在與家長(zhǎng)的溝通上，有事急著要跟家長(zhǎng)聯(lián)系的時(shí)候，電話(huà)通了，喂了半天，家長(zhǎng)卻聽(tīng)不懂我說(shuō)的話(huà)，有時(shí)沒(méi)辦法我就讓學(xué)生翻譯，有時(shí)求助哈族老師，也有找不到人翻譯的時(shí)候，只好掛斷電話(huà)。每次有事就算把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)了，由于語(yǔ)言的障礙，導(dǎo)致與家長(zhǎng)不能形成良好的溝通，從而不能達(dá)到預(yù)期的目的。記得這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我們高一年級(jí)開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，其他班用了一個(gè)小時(shí)就開(kāi)完了，而我們班用了兩個(gè)小時(shí)，原因就是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)聽(tīng)不懂我說(shuō)的話(huà)，當(dāng)時(shí)我就說(shuō)一句，讓學(xué)生翻譯一句，而家長(zhǎng)說(shuō)的我還得讓學(xué)生給我翻譯，家長(zhǎng)會(huì)完了之后，一位懂漢語(yǔ)的家長(zhǎng)說(shuō)，老師真是難為你了，他說(shuō)其實(shí)你說(shuō)的有些話(huà)，學(xué)生也沒(méi)有翻譯到位。第二次家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)槎鄶?shù)是漢族老師在說(shuō)話(huà)，家長(zhǎng)聽(tīng)不懂就有了意見(jiàn)，有的家長(zhǎng)還拍了桌子，其中就有木哈買(mǎi)提的家長(zhǎng)，我沒(méi)辦法就找來(lái)阿依木老師給我壓陣，好不容易把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)完了，感覺(jué)卻很失敗。雖然學(xué)校后來(lái)配備了哈族老師做副班主任，但是實(shí)際運(yùn)作起來(lái)還是有很多不便之處。所以，我建議學(xué)校多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的哈族老師當(dāng)雙語(yǔ)班的班主任，才是上策，或者可以采取，先讓哈族老師擔(dān)任高一雙語(yǔ)班的班主任，等到這些學(xué)生對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度了解了，也適應(yīng)了，人員也平穩(wěn)了之后，高二再轉(zhuǎn)交給漢族老師可能會(huì)好管理一些。

再就是我們的家長(zhǎng)好像對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)政策了解甚少或者有誤解，有一次我們一個(gè)家長(zhǎng)就說(shuō)，老師你們應(yīng)該給上面建議一下嗎，為什么不把物理、化學(xué)教材編成哈語(yǔ)的呢，如果讓你們用哈語(yǔ)學(xué)物理、化學(xué)可能你們還不如學(xué)生學(xué)得好，我也不知跟他怎么解釋?zhuān)缓眯χf(shuō)你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，但是那樣就不叫雙語(yǔ)教學(xué)了，所以我覺(jué)得以后學(xué)校無(wú)論是對(duì)雙語(yǔ)班學(xué)生還是家長(zhǎng)甚至老師是不是應(yīng)該多加強(qiáng)雙語(yǔ)政策的一些宣傳，這樣會(huì)有利于我們的雙語(yǔ)教學(xué)。

我要交流的就這么多，如果有說(shuō)的不當(dāng)?shù)牡胤?，還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同仁們批評(píng)指正。

2013-1-22

第四篇：談培養(yǎng)學(xué)生自信心

談培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的自信心

【內(nèi)容摘要】 剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，進(jìn)入學(xué)校后，對(duì)一切都感到新奇，卻又因?yàn)槟吧沫h(huán)境而心生膽怯。有的學(xué)生畏縮、不敢獨(dú)立做事，不敢自信表達(dá)。究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己缺乏自信，缺少獨(dú)立性。因此，我們作為一年級(jí)學(xué)生的教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要知道學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)機(jī)制，是樹(shù)立學(xué)生自信心最重要和有效的方法；善待每一個(gè)學(xué)生的過(guò)失，是幫助學(xué)生重樹(shù)自信心的有效方法；善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢(shì)，是牢固樹(shù)立學(xué)生自信心的需要。【關(guān)鍵詞】 自信心 賞識(shí) 方法 鼓勵(lì)

【正 文】 自信心對(duì)一個(gè)人的成才至關(guān)重要。尤其是小學(xué)階段，是一個(gè)人自信心形成的重要階段。因此，從小培養(yǎng)少年兒童的自信心是我們每位教師義不容辭的責(zé)任。那么，我們作為低年級(jí)學(xué)生的教師，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們大膽學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，究竟應(yīng)該怎樣做呢？

一、賞識(shí)激勵(lì)，是樹(shù)立學(xué)生自信心最重要和有效的方法。

心理學(xué)家威廉.杰姆士說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。賞識(shí)是樹(shù)立學(xué)生信心最重要和最有效的方法，教師只有表現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的賞識(shí)才能使學(xué)生信心倍增。那么，如何表現(xiàn)、何時(shí)表現(xiàn)效果最佳呢？

1、賞識(shí)要真誠(chéng)，使學(xué)生確信是真的。

首先，教師要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體地說(shuō)出孩子的表現(xiàn)與成就，把學(xué)生的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再熱情地夸獎(jiǎng)學(xué)生。這樣學(xué)生不僅會(huì)確信教師的賞識(shí)是真的，從而對(duì)自己充滿(mǎn)自信，而且會(huì)對(duì)教師心存一種感激，從而更加努力，充滿(mǎn)、自信和活力。其次，要學(xué)會(huì)利用名人及他人的力量，如適當(dāng)?shù)赜妹说脑?huà)及其他任課教師或班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，就會(huì)收到意想不到的奇效。

2、表達(dá)賞識(shí)應(yīng)形式多樣。

表達(dá)賞識(shí)的主要方法有口頭表?yè)P(yáng)、贊許的眼光或微笑、懇切的鼓勵(lì)、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，手勢(shì)等。根據(jù)不同的情況，施以不同的方法。如在低年級(jí)，學(xué)生的思維和感受能力較弱，應(yīng)多用口頭表?yè)P(yáng)、手勢(shì)、物品獎(jiǎng)勵(lì)等較為直接和強(qiáng)烈的方式表達(dá)賞識(shí)。高年級(jí)可多用目光或較含蓄的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)。

3、賞識(shí)表?yè)P(yáng)要及時(shí)。

如果表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)是在第一時(shí)間提供的就會(huì)得到最令人滿(mǎn)意的結(jié)果。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬D(zhuǎn)向是很快的，因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信。

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的一些話(huà)“這學(xué)生簡(jiǎn)直是一無(wú)是處”，“這學(xué)生調(diào)皮得受不了”。即使學(xué)生做得稍好一點(diǎn)也認(rèn)為是理所當(dāng)然，而對(duì)錯(cuò)誤就非常重視。這樣使我們錯(cuò)過(guò)了許多表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，打擊了他們的自信。有這樣一個(gè)案例：特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍，有一次去外地上公開(kāi)

課時(shí)，有位同學(xué)遲到了，站在門(mén)口顯得十分難堪。這時(shí)，只見(jiàn)錢(qián)老師十分和藹地說(shuō)：“這位同學(xué)雖然遲到了，但卻是個(gè)十分喜愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生，你們看，他跑得頭上都冒汗了。這說(shuō)明他心里急，想把遲到而造成的損失減少到最低程度?！边@個(gè)遲到的同學(xué)，原以為必挨批評(píng)，可是卻意外地得到了表?yè)P(yáng)，不僅消除了尷尬，而且很快積極地投入到了聽(tīng)課，成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。想想這個(gè)事例，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)了事而又知道自己錯(cuò)了的時(shí)候，不妨對(duì)其錯(cuò)誤忽略不計(jì)而對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的積極的一方面加以肯定和贊揚(yáng)。這種做法可以滿(mǎn)足其內(nèi)心的自我肯定和要求，可以強(qiáng)化其改過(guò)圖進(jìn)的欲望。

4、賞識(shí)表?yè)P(yáng)不能過(guò)度

賞識(shí)教育主張對(duì)孩子多肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評(píng)，依然不斷地賞識(shí)。再者，過(guò)度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿(mǎn)自傲，任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同孩子賞識(shí)的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。

5、賞識(shí)贊美，是樹(shù)立學(xué)生自信心最有效的方法。

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活?！币怨膭?lì)代替批評(píng)，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，會(huì)使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈

滋潤(rùn)。

二、善待學(xué)生的過(guò)失，是重樹(shù)學(xué)生自信心的有效方法。

“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)”。更何況是小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺，否則會(huì)打擊學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，對(duì)學(xué)生的自信更是重大打擊。因此，對(duì)學(xué)生的過(guò)失，教師要正確認(rèn)識(shí)，保持良好的心態(tài)來(lái)對(duì)待，多給學(xué)生鼓勵(lì)和及時(shí)的引導(dǎo)。

三、善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢(shì)，是牢固樹(shù)立學(xué)生自信心的需要。

如果學(xué)生僅僅擁有得到家長(zhǎng)、教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)而形成的自信，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不住挑戰(zhàn)，這種自信是不牢固的，只有真正挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，讓他們真正感受到自己的能力和潛力，才能鞏固他們的自信。所以，教師要善于從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度的開(kāi)發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹(shù)立牢固的自信心。但是，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要求教師做到：

1、平時(shí)要耐心、細(xì)致觀察學(xué)生的日常行為習(xí)慣，經(jīng)常和學(xué)生交流，從而了解學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，積極組織學(xué)生參加形式多樣的活動(dòng)，嘗試各種事物，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生的潛力能夠更明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

3、創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，如積極向上的班集體，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教室布置，在困難和挫折面前表現(xiàn)自強(qiáng)不息的教師、家長(zhǎng)等，對(duì)學(xué)生起著潛

移默化的影響。從而激勵(lì)學(xué)生變潛在的優(yōu)勢(shì)為現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立起牢固的自信心。

4、鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效途徑。勇于展現(xiàn)自我，是人生的價(jià)值所在。學(xué)生年幼，通過(guò)展現(xiàn)自己獲得成就感，對(duì)于他們樹(shù)立自信顯得尤為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。教師就要扮演推進(jìn)器的角色，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。

總之，讓我們共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓一年級(jí)學(xué)生從小樹(shù)立起自信的風(fēng)帆，讓學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)！

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自信心

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的研究

傳統(tǒng)的教育觀念過(guò)分注重教師的“教”和學(xué)生“被動(dòng)的接受”，很少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，無(wú)論成績(jī)比較好的學(xué)生還是成績(jī)總是不盡如人意的學(xué)生，都有可能會(huì)在自信心的方面存在問(wèn)題。自信心是人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生自信心就成為我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中不可不關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

作為教師，首先我們要從轉(zhuǎn)變自身觀念做起。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步，更重要的是要通過(guò)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的人格、意志、抱負(fù)，學(xué)生的興趣、情感等的全面發(fā)展。同時(shí)，我們要明白，有多少個(gè)孩子未來(lái)就有多少種可能。我們要堅(jiān)信：每位學(xué)生都是好的，每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽课粚W(xué)生都有走向成功的潛能，每位學(xué)生都可能在原有基礎(chǔ)上獲得多方面的成功，只要教師正確引導(dǎo)學(xué)生的成功的愿望，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信，從而實(shí)現(xiàn)其潛能的開(kāi)發(fā)，就能促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

其次，我們要努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生感受到：

1、我們的老師是可親可敬的，如師亦如友。在面對(duì)老師時(shí)他們是輕松愉悅的，而不是緊張的無(wú)所適從的。

2、在老師的眼里，我不是一無(wú)是處的，我是老師喜歡和信任的。

3、只要我敢說(shuō)，即使我的答案是不對(duì)的，老師也還是會(huì)鼓勵(lì)我，我也是最棒的。

4、學(xué)習(xí)是我喜歡做的事情，而不是老師和爸爸媽媽強(qiáng)加給我的負(fù)擔(dān)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充滿(mǎn)自信地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力實(shí)踐和體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲得成功感受，形成“成功—樂(lè)學(xué)—成功”的良性循環(huán)。由“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱書(shū)本半遮面”到“滿(mǎn)堂創(chuàng)意擋不住，高高把手舉起來(lái)”。使學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)提高能力、體驗(yàn)成功，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成自己的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中我們教師真誠(chéng)的微笑，友善的目光，親切的贊語(yǔ)，激勵(lì)的語(yǔ)言一定會(huì)營(yíng)造和諧熱烈的教學(xué)氣氛，能喚起學(xué)生積極的情緒共鳴。學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，就會(huì)變得自信，就會(huì)變要我學(xué)為我要學(xué)，積極動(dòng)腦思維，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)上的巨大潛能，在愉悅中發(fā)展。新課程的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)到有機(jī)融合。

具體到教學(xué)活動(dòng)中，我們的做法是這樣的：

1、學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，課堂上針對(duì)我們大家提出來(lái)的具體問(wèn)題進(jìn)行集思廣益，暢所欲言，讓學(xué)生在自我解決問(wèn)題中感受到一種自我成就。

2、對(duì)于難度較大的問(wèn)題，個(gè)人無(wú)法解決的，由小組討論的形式來(lái)解決。每一個(gè)小組中都有程度比較好的和程度一般的、程度較差的這三種類(lèi)型，以好帶差，最后他們也能自己把問(wèn)題解決。老師只需要適時(shí)加以點(diǎn)撥即可。這種方式能有效地激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)與人合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。結(jié)果依然是大家齊心協(xié)力解決的問(wèn)題，不再是某一個(gè)或幾個(gè)人的一言堂。這對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有了公平的機(jī)會(huì)。

3、多多地把鼓勵(lì)性和贊美性的語(yǔ)言放給學(xué)生，多多地把信任的目光投給學(xué)生。我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的孩子。其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，今天比昨天進(jìn)步一點(diǎn)就是成功，就值得我們?nèi)タ隙ㄋ?。所以平日要注意找學(xué)生的閃光點(diǎn)，只要進(jìn)步了就大力表?yè)P(yáng)。人沒(méi)有智能高低之分，只有智能類(lèi)型的差異。不是沒(méi)有人才，而是缺少發(fā)現(xiàn)人才的眼睛。人是需要不斷鼓勵(lì)的，更何況是學(xué)生。種下信任的種子，就會(huì)長(zhǎng)出甜蜜的瓜。學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)，熱烈而積極的期望，他們有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，激勵(lì)起他們對(duì)教師的信任和對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如我們班的張旭東，作業(yè)常常是消極怠工，胡拼亂湊，記得有一次，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他作業(yè)中有幾個(gè)字寫(xiě)得特別工整，于是我便立刻拿起他的本子展示給全班同學(xué)，讓他們都知道，我們張旭東也可以把字寫(xiě)得很漂亮，在大家的贊嘆聲中，他一節(jié)課都在埋頭認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。

3、不要讓教室里有被人遺忘的角落。在我的課堂上，我最先提問(wèn)的不是那些手舉得最高、最快的同學(xué)，而是那些頭埋得最低、最安靜的同學(xué)。他們不舉手，或許是由于他們不會(huì)、也或許是不敢，如果不給他們機(jī)會(huì)，他們將會(huì)永遠(yuǎn)沉寂下去，多可惜呀?；卮疱e(cuò)了，也不怕。我會(huì)接著說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)幫他把答案補(bǔ)充的更完整？”、“誰(shuí)有更確切的說(shuō)法？”久而久之，那些不敢回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，站起來(lái)回答問(wèn)題也沒(méi)有那么可怕，自信心便會(huì)出來(lái)了。

4、用其代價(jià)鼓勵(lì)的方法肯定他的進(jìn)步。我們班有兩個(gè)同學(xué)，剛進(jìn)班時(shí)字體差的根本分辨不清楚。于是，在作業(yè)本上，我一次寫(xiě)一句糾正的方法，告訴他們老師相信他們可以一點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)好，一個(gè)星期下來(lái)，兩個(gè)同學(xué)的字體果然較之初進(jìn)班時(shí)進(jìn)步飛速。家長(zhǎng)也打來(lái)電話(huà)對(duì)孩子的進(jìn)步表達(dá)了自己的喜悅之情。直到現(xiàn)在，這種“老師相信你還可以更棒”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)一直在他們的作業(yè)上繼續(xù)。孩子的自信心提高了，人也變得越來(lái)越開(kāi)朗了。

5、成績(jī)不是衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有些孩子屬于除了成績(jī)其他一切都好的情況。他們自己覺(jué)得在老師眼里他們就是一無(wú)是處，其實(shí)不是的。你看看那些在賽場(chǎng)上拼命為我們班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的孩子，誰(shuí)敢說(shuō)他們不是最棒的？我們應(yīng)該毫不吝嗇地給他們最溫暖的擁抱。告訴他，孩子，你真棒！

6、我們要讓我們的家長(zhǎng)意識(shí)到：學(xué)生受教育的目的是為了挖掘潛能，發(fā)展自己，使自己健康成長(zhǎng)，幸福地度過(guò)自己的一生。只要學(xué)生有進(jìn)步，有發(fā)展，就值得肯定，就應(yīng)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。把自己的孩子與別人的孩子做橫向比較是不科學(xué)的，這種比較只會(huì)使孩子感到事事不如人，連最寶貴的自信心都會(huì)喪失殆盡。學(xué)校在家長(zhǎng)會(huì)上也應(yīng)當(dāng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以自信，給家長(zhǎng)以鼓舞，從而使學(xué)生在家庭和學(xué)校的共同配合下不斷地走向成功。

面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，我們必須要正確引導(dǎo)好孩子，讓孩子時(shí)刻保持自信心，這樣才能使孩子真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。