第一篇：愛心對待每一位學(xué)生

愛心對待每一位學(xué)生

第二節(jié)預(yù)備鈴響之后，我拿著書本走進(jìn)教室，看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無聲。我見沒人答應(yīng)，火上來了，生氣地又問了一遍。這時(shí)，這時(shí)，坐在后面的張文豪同學(xué)跑上來，迅速擦了起來。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。他認(rèn)真而大力在擦著黑板的每一個(gè)角落，弄得課室內(nèi)塵土飛揚(yáng)。這時(shí)，我說：“都瞧見了吧，這就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)任造成的。”不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日?！币粋€(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰的站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天??是??是我??值日?！蔽毅等涣耍煽纫宦?，說：“你先坐下，下回注意?！边@時(shí)，張文豪同學(xué)擦完黑板，默默的回去了。課后，我無意中聽到學(xué)生的私語：“成績好的同學(xué)不做值日，老師都不會(huì)吵他；“老師就是偏心”?? 我呆住了，也陷入了深深的沉思中。

從這件事中，使我體會(huì)頗深，也為今后能更好地開展教書育人工作奠下了基礎(chǔ)。下面就談?wù)勎覐拇耸轮械玫降囊恍﹤€(gè)人體會(huì)：

一、一、以人為本，公平公正，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于王唏臣這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之以情，曉之于理”，促使他主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、作為班主任，應(yīng)該時(shí)常提醒自己：不管做什么事，加點(diǎn)寬容在里面。有時(shí)，你一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句肯定的話語，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，都能滲入學(xué)生的心田，形成巨大的心理動(dòng)力，使學(xué)生愿意向你靠攏。愛是一個(gè)大口袋，往里裝的是教師的寬容、信任、公正、尊重……產(chǎn)生的是學(xué)生的自信心、滿足感、榮譽(yù)感……往外拿才會(huì)產(chǎn)生成就感、快樂感……

三、當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要真誠的指出他們的錯(cuò)誤，并能承攬學(xué)生的錯(cuò)誤，減少學(xué)生的壓力；當(dāng)老師返利錯(cuò)誤時(shí)，要真誠的當(dāng)著學(xué)生的面道歉，或者接受和學(xué)生一樣的懲罰，這會(huì)在學(xué)生的面前樹立榜樣，也會(huì)樹立老師的威信。案例中，我就疏忽大意沒有做到尊重張文豪同學(xué)的一片苦心，及時(shí)給以表揚(yáng)；讓其他學(xué)生誤認(rèn)為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會(huì)得到老師的贊賞的。”從而更自步自棄了。這是我需要補(bǔ)救的工作。

韓愈先生曰：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。實(shí)踐證明，一個(gè)成功的老師，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶、感染、示范，將他們集中凝聚在一起，以達(dá)到教育之目的。因此，我們不僅要愛那些思品天賦較好的學(xué)生，也要對那些缺少天賦而自卑的學(xué)生以理解和尊重，對那些“有毛病”的學(xué)生以愛護(hù)和嚴(yán)格要求，熱情地期待?？傊?，要為人師表、誨人不倦、知識(shí)淵博，處事公道、儀態(tài)大方、獎(jiǎng)懲得當(dāng)、有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，學(xué)生才信任，教師才有威信。

第二篇：公平對待每一名學(xué)生（xiexiebang推薦）

公平對待每一名學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都希望老師關(guān)注他，而老師往往不能做到公平，公正的關(guān)注每一名學(xué)生，其實(shí)在教師的品質(zhì)中，我認(rèn)為十分難能可貴的也是平等地對待每一個(gè)學(xué)生，平等地愛他們每一個(gè)人，使每一位學(xué)生都能從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。

人與人之間的智力、才能、學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)情況等等存在著客觀差別，但每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是絕對相等的。作為老師要有一顆平等之心，平等對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都享受到老師對他們的愛。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，這就是說對學(xué)生必須“一視同仁”，公正對待每一位學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。愛學(xué)生就必須公平地對待所有學(xué)生，必須對學(xué)生一視同仁，把每個(gè)學(xué)生都看作自己的孩子，讓每個(gè)孩子都能享受到教師的陽光雨露。我們身為一名教師，在課堂上更應(yīng)該時(shí)刻觀察、注意每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。

公平地對待學(xué)生，體現(xiàn)在教師工作中的方方面面，只要平時(shí)我們能多留心，時(shí)時(shí)能提醒自己，學(xué)生才能感受到公平的待遇。曾經(jīng)有一件讓我印象深刻的事情：自習(xí)課鈴聲響之后，我和往常一樣走進(jìn)教室，看見黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，我很生氣的大聲地問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上瞬間便鴉雀無聲。我見沒人答應(yīng)，火氣便上來了，提高嗓門又問了一遍。這時(shí)，坐在第四組的喬冬陽跑上來，匆匆擦了起來。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，成績靠后，經(jīng)常拉我班成績的后腿，且愛惹是生非。只見他認(rèn)真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內(nèi)粉塵飛揚(yáng)。此時(shí)，我說：“你們，都看見了吧，這就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)造成的?！边@時(shí)不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日?！蔽业男拿腿灰徽?，這時(shí)，一個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天……是……是我……值日?！蔽毅等涣耍粫r(shí)不知怎么辦只是說：“你先坐下，下回注意?！边@時(shí)，喬冬陽同學(xué)擦完黑板，低著頭走到座位上。我無意中聽到學(xué)生的竊竊小語：“馬志義不做值日，老師就不會(huì)責(zé)罰他。上次，我忘了倒垃圾，就被罰了?！薄罢l叫你的成績不好？”“老師就是偏心”……我呆住了，陷入了深深的沉思中。當(dāng)我直視喬冬陽時(shí)，只見他在回避我，下課了，我叫他去了辦公室，第一次讓他坐在椅子上，面對面我向他表達(dá)了我的歉意。好在他接受了我的道歉。并且通過這件事，他感覺到受到了老師的重視，在平常的表現(xiàn)也慢慢好起來。

通過這件事，我體會(huì)頗深，不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評價(jià)也是較為積極的，而對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則評價(jià)總是消極的。通過這個(gè)案例，我明白了，由于環(huán)境的急功近利，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到學(xué)困生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽說是學(xué)困生，就搖頭；家長知道自己的孩子是學(xué)困生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是學(xué)困生，就不愿接受。我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡看待學(xué)困生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的紛紛議論；從那以后，我時(shí)刻提醒自己：一定平等對待學(xué)生，不要戴有色眼鏡看學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是好孩子，每一個(gè)孩子身上都有值得我去尊重的地方。

教育是神奇的，許多不爭的事實(shí)說明：一次偶然的教育機(jī)會(huì)可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。作為班主任，我們更有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)班上每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不應(yīng)該用學(xué)習(xí)成績來衡量他們。朱永新教授在《新教育之夢》中寫道：我們應(yīng)該細(xì)心的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，保持公平、公正，讓每一個(gè)學(xué)生都充分享受到老師的愛，讓孩子們在平等、公正的愛的滋潤下茁壯的成長。讓所有的孩子都能享有公平受教育的機(jī)會(huì)，是我們每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)，只要我們一直以正確、鼓勵(lì)的目光對待孩子的對與錯(cuò)，相信孩子們也會(huì)還你一個(gè)驚喜！

第三篇：老師要用愛心去對待每一個(gè)學(xué)生

老師要用愛心去對待每一個(gè)學(xué)生

廣東省云浮市郁南縣平臺(tái)鎮(zhèn)中心校岑子均

【內(nèi)容提要】要用愛心去對待學(xué)生不是空喊口號(hào)，而是要用實(shí)際行動(dòng)去踐行諾言，用行動(dòng)去感化學(xué)生。

關(guān)鍵詞：尊重 信任 加深情感

愛的種類有多種，親情之愛、友情之愛、手足之愛、戀人之愛。而老師關(guān)心學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的心理。多鼓勵(lì)學(xué)生，與生為友，做他們忠實(shí)的聽眾等都是教師對學(xué)生愛的體現(xiàn)。如何對學(xué)生實(shí)施愛呢？

一、對學(xué)生有愛心，首先要對學(xué)生尊重，信任學(xué)生

教師愛學(xué)生是一種具有活力的“酶”，它通過遷移、轉(zhuǎn)化在學(xué)生心靈上發(fā)生作用，學(xué)生得不到師愛往往產(chǎn)生焦慮、防衛(wèi)心理，或是形成攻擊性格以致對社會(huì)疏遠(yuǎn)，懷有敵意。

去年我們鎮(zhèn)小學(xué)把全鎮(zhèn)六年級的學(xué)生集中到中心校就讀，把萬洞小學(xué)并到中心校就讀的學(xué)生中，有一名叫謝柱豪的學(xué)生，在萬洞小學(xué)讀五年級時(shí)，是出了名的搗蛋大王，開學(xué)不久，我就特別留意他，觀察他，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)說話粗俗，且話語較多的人，三科主科當(dāng)中，他特愛上數(shù)學(xué)，且每次考試成績都在合格以上。但三個(gè)科任（包括班主任）都不喜歡他，討厭他，只要他一有點(diǎn)行差踏錯(cuò)，就罰他，因此他也很討厭科任老師，有時(shí)用謊話欺騙老師。知道這一情況后，我決定去轉(zhuǎn)化他，我就利用每周一節(jié)晚自修的機(jī)會(huì)，與他溝通，在黑板寫上練習(xí)題時(shí)，多次有意無意地多讓他出來板演，而他的計(jì)算都比較準(zhǔn)確，評講時(shí)對他做對的題大加贊揚(yáng)，并指出他其他學(xué)科能像數(shù)學(xué)科一樣認(rèn)真，就有可能學(xué)好。其中，有一件事是最讓我難忘的，有一次他沒有請假就回家，第二天回校后，班主任就把他抓到我的面前，讓我去教育他，其實(shí)，他有好幾次騙班主任說他自己不舒服要去看病，結(jié)果去玩而又不回來上課，讓班主任對他失去信心。我首先心平氣和地問清他的原委，他告訴我他的確是回家看病去的，他還把藥拿出來給我看，我說我相信你，但你不能老是騙你的班主任，現(xiàn)在她都不相信你了，并且你又不寫請假條就離開學(xué)校是你的不對，老師是關(guān)心你的安全，我們老師有事或生病都要寫請假條，我還把老

師的請假條給他看，并且叫他回去后，馬上補(bǔ)寫請假條并向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。第二天他的班主任見到我，對我說，奇怪了，謝柱豪怎么會(huì)向我補(bǔ)寫請假條，她說他以前從來沒有寫的。從此之后，再也不見他的班主任向我投訴他不假不課了。

教師對學(xué)生的愛是母愛的升華和發(fā)展。人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物，教師雖然不能代表學(xué)生外在環(huán)境和教育的全部，但卻像光鏡一樣，把外部環(huán)境和教育對學(xué)生提出的要求、提供的條件集中起來發(fā)揮影響，這是母愛所不可及的。

二、對學(xué)生有愛心，其次要放下架子，與學(xué)生同樂，加深師生的情感

教師愛學(xué)生是順乎人性，合乎社會(huì)發(fā)展需要的。說順乎人性，因?yàn)閻凼侨藗兩砩掀毡榇嬖诘男睦硇枰?，人既想得到別人的愛，又想愛別人，人生下來，如果得不到愛，會(huì)產(chǎn)生畸形心理，如性格孤僻，情感冷漠、消沉等等。

同樣是萬洞小學(xué)并到中心校六年級的一名學(xué)生，他叫彭志峰，據(jù)他六年級的班主任和科任反映，他這個(gè)人不大愛說話，老師說他，他也不出聲，平時(shí)見到老師也不打招呼。他最喜歡去打球，在他的周圍經(jīng)常有一團(tuán)同學(xué)圍著他轉(zhuǎn)。有一次，他叫同宿舍的一名男同學(xué)幫他洗衣服，不幫他洗就打他，班主任找他談話，他就是不出聲，我決定去轉(zhuǎn)化他。于是，我首先去了解他的家庭情況，原來他讀一年級的時(shí)候他媽媽就去世了，現(xiàn)在靠他爸爸養(yǎng)他，平時(shí)只要他犯了錯(cuò)，他爸爸就會(huì)把他狠狠的揍一頓，同時(shí)我也了解到我以前在新樂小學(xué)教學(xué)時(shí)的一個(gè)同事是他的親戚。有一天，我主動(dòng)找他談話，了解他的學(xué)習(xí)和生活情況，還約他放學(xué)后一起打籃球。經(jīng)過一個(gè)星期的接觸，他終于有所變化了，之后每次見到我都能主動(dòng)地打招呼。有一天，天剛下過雨，學(xué)校的跑道有幾處積水，剛好我碰見他，于是我對他說：“彭志峰，那邊有沙，你能不能找?guī)讉€(gè)同學(xué)把那些積水的地方填一下？”他馬上說：“可以”，并且立即叫來幾個(gè)同學(xué)，把學(xué)校的鏟和斗車拿來，用沙把那些積水的地方填好。

從上面這個(gè)例子，我們不難看出，對待學(xué)生要用真愛去感化他，老師要深入到學(xué)生當(dāng)中去，多和他交流溝通，就能把他轉(zhuǎn)變過來。

三、對學(xué)生有愛心，要富有同情心，用愛心轉(zhuǎn)變學(xué)生

作為老師有時(shí)也應(yīng)該站在學(xué)生的角度為他想一想，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，替他排憂解難。

在上一屆畢業(yè)的六2班中的一個(gè)學(xué)生，他叫蘇佳新，剛開學(xué)注冊時(shí)，他就跟我說，他這個(gè)學(xué)期不能在校住宿，要走讀，因?yàn)樗母赣H中風(fēng)癱瘓?jiān)诖残枰疹?，（他的家庭我是清楚的，他爸爸年紀(jì)很大才結(jié)婚，生下他姐姐和他兩人，可是幾年前他媽媽和他爸

吵架，一氣之下去了打工，幾年都沒回來過。）于是我批準(zhǔn)了他?？墒?，差不多到期中考試時(shí)，他的班主任跟我說他有差不多一個(gè)星期不見回校上課，打他的手機(jī)又不通，打電話給他的堂兄說不清楚。終于有一天，他回到了學(xué)校，他的班主任就批評他，說他缺了那么多的課，成績肯定跟不上了，有事也不請假，讓他停學(xué)算了。于是班主任叫他找我，我見到他后，就和他聊開了，我問他：“那幾天你去了哪里？”他說：“在家?！蔽艺f：“你堂兄說不見你。”他說：“那幾天特別累，每天早上起床后，要幫爸爸擦身子和洗被子，看到時(shí)間差不多九點(diǎn)了，就在家關(guān)著門睡覺。”接著我就跟他講起我自己的情況，因?yàn)槲业陌职忠彩翘稍诖采闲枰疹櫍也荒芤驗(yàn)橐疹櫵簧习?，而是要合理安排時(shí)間，以后你早一點(diǎn)起床，煮好早餐，搞好清潔就回校上課。同時(shí)我問他為什么不回校也不打電話請假，他說手機(jī)沒話費(fèi)，于是我說幫他充一百元進(jìn)去吧，他說不用了，他姐姐寄了錢回來已經(jīng)充了話費(fèi)。這時(shí)我看到他的頭發(fā)和指甲都長了，特別是那指甲，他是特意長的，已長了有幾個(gè)月，舍不得剪，我通過耐心的說服，講清長指甲的害處之后，極不情愿地說愿意回家剪。第二天他在上早讀時(shí)就已趕回學(xué)校，但頭發(fā)和指甲沒剪，他說明天一定剪，于是我在晨會(huì)上表揚(yáng)了他。在第三天回校的時(shí)候，我又去找他，發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)剪了，指甲也剪了，于是我又在晨會(huì)上表揚(yáng)了他，并且稱他為誠實(shí)守信的學(xué)生，從此之后，他都能準(zhǔn)時(shí)回校上課，不能回校時(shí)能主動(dòng)的請假。

然而，在教學(xué)過程中，并非所有的任意的刺激都能使學(xué)生頭腦中的智力因子活起來，學(xué)生是教師作用的對象，但學(xué)生有獨(dú)立性，能動(dòng)性他們隨時(shí)顯示起“反作用”。教師講的道理知識(shí)，學(xué)生要經(jīng)過情感去考慮過濾。如果教師愛他們，喜歡他們，他們就認(rèn)為教師的嚴(yán)格要求是好意，如果教師不喜歡他們，他們則認(rèn)為教師的嚴(yán)格要求是惡意，他們就會(huì)緊閉心靈的大門，甚至公開對抗，呈負(fù)反饋現(xiàn)象，阻抑教學(xué)過程的發(fā)展。一般地說，青少年不是用理智而是用情感支配自己的行動(dòng)，師生情感相親，則信道相通，情感相悖，則阻礙信息傳導(dǎo)，如古人所說：“親其師，信其道”。教師重視情感投資，真心愛學(xué)生，才能引起他們強(qiáng)烈的情感共鳴。

一個(gè)真正愛學(xué)生的教師，應(yīng)具備四種身份即：“嚴(yán)父”、“慈母”、“同志”、“朋友”。無數(shù)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，要想在教學(xué)工作中取得成功，首先就要以愛學(xué)生作基石，如果師生之間真正實(shí)現(xiàn)了相互的愛，對學(xué)生個(gè)人成長和社會(huì)文化的發(fā)展的意義是不言而喻的。

第四篇：學(xué)生如何對待愛情

學(xué)生如何對待愛情！-

（一）中學(xué)生接受愛情教育的必要性

隨著人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，對中學(xué)生進(jìn)行愛情教育是十分必要的。從2004下學(xué)期開始，上海市50所中學(xué)在初中三年級語言課本里，破天荒地出現(xiàn)了一個(gè)“愛情如歌”的單元，集中選收了幾篇描繪愛情的文學(xué)名作，有意識(shí)地將愛情教育引入了中學(xué)課堂。愛情，對處于情感萌動(dòng)期的少男少女來說，是一個(gè)敏感的話題。正面的愛情教育，對處于情竇初開的少男少女，猶如一場“及時(shí)雨”，能幫助學(xué)生更好地健康成長。前不久國內(nèi)第一本中學(xué)生愛情教育讀本《當(dāng)情竇初開的時(shí)候－中外文學(xué)名著情愛百景》問世了，此書從61部世界文學(xué)名著中精選了61個(gè)描寫情愛的片段，目的是讓中學(xué)生通過閱讀，借鑒經(jīng)典精華，領(lǐng)悟情愛百態(tài)中“善”與“惡”、“美”與“丑”的交鋒搏斗，領(lǐng)受思想藝術(shù)的薰陶，促進(jìn)正確戀愛觀的樹立。

由于生活水平的提高，促使處在青春期的少男少女們身體發(fā)育加快；青春期的來臨，他們在心理上渴望獨(dú)立自主，一旦擺脫家庭的束縛，則會(huì)促使他們在戀愛問題上躍躍欲試；豐富多彩的課外文化生活，使男女同學(xué)接觸機(jī)會(huì)增多，而在交往過程中，不免互相愛慕；由于社會(huì)生活的開放性、豐富性、信息量的增大同學(xué)們可以從各種渠道獲得描寫戀愛的信息，這些信息的誘惑力和感染力很大，引起他們的聯(lián)想和模仿的愿望；理想道德教育特別是愛情教育的缺乏，造成不少同學(xué)不求上進(jìn)，道德觀念薄弱和戀愛問題上的無知．很多同學(xué)把異性之間的好感、友誼當(dāng)作愛情來對待，更由于封建傳統(tǒng)觀念的影響，使異性友誼無立足之地，異性同學(xué)之間接觸多一些，就會(huì)被人哄成“戀愛”。

愛情教育不僅僅是一種男女之情的教育，我今天不是去教你們?nèi)绾握勄檎f愛，而是教你們?nèi)绾卧谧鋈说倪^程中去擁有人世間這份美好的情感，去獲得幸福的人生。愛就像奔騰的潮水一樣，我們應(yīng)該在愛未萌發(fā)之前使它化做涓涓溪流，在愛情迸發(fā)之后來個(gè)“大禹治水”，變“堵”為“輸”。進(jìn)入青春期后，對異性的朦朧情感是人的生命歷程中的一種美麗，雖然她美得幼稚，但她是屬于這個(gè)生命階段特別的美麗。我們沒有理由制止她的發(fā)生，需要我們做的是，通過我們的正確認(rèn)知使這份情感保持她天然的美麗和天然的純潔。而愛情教育，就是保持這種美麗和純潔的最佳方式。

（二）什么是愛情

一天，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基14歲的女兒問了他一個(gè)問題：“父親，什么叫愛情？”和所有的父親一樣，蘇霍姆林斯基也陷入了忐忑不安之中。但他沒有回避，而是用信書的方式和女兒一起探討愛情，并通過自己兒時(shí)的經(jīng)歷以及幾個(gè)神話故事為女兒解釋愛情。他在《給女兒的信》中把自己的祖母當(dāng)年講給他聽的關(guān)于愛情的一個(gè)童話故事說給女兒聽：

在祖母充滿了文學(xué)色彩的童話故事中提到，上帝在創(chuàng)造人后曾三次來到人間。第一次上帝在那對青年男女身上看見了“一種不可思議的美和一種從未見過的力量。這種美遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過藍(lán)天和太陽，土地和長滿小麥的田野?？傊?，比上帝所制作和創(chuàng)造的一切都美”，他從他們的眼神中讀到了“愛情”；第二次“上帝從他倆的眼神里看見了更加美麗和更加強(qiáng)大的力量，而且好像又增加了新的東西”，他讀到了“忠誠”；第三次他從男人“非常憂慮”的神色中讀到了“不可思議的美和力量，已經(jīng)不僅僅是愛情和忠誠，而且蘊(yùn)藏著一種新的東西”，那是“心頭的記憶”，是對永不會(huì)逝去的愛情的追念。真正的愛情是經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的，正是五十年彼此的忠誠、扶持、依賴與追懷，造就了這相濡以沫、刻骨銘心的愛情，雖然“每一個(gè)人最終都要變成一把骨灰，但是愛情將成為賦予生命的、永不衰退的、使人類世代相傳的紐帶”，這話不由得不讓人細(xì)細(xì)地品嘗、深深地回味。愛情也是人類所獨(dú)有的，文章借童話故事和祖母的話語叫人咀嚼一番：“上帝站了很久，看著他們，然后深深地沉思著走了，從此以后，人就成了地球上的上帝了”，“愛情比上帝權(quán)威大，這是人類永恒的美和力量，一代一代地相傳?！钡拇_，只有人才能夠愛，愛情是人類文明的產(chǎn)物?！皭矍槭鞘裁础边@個(gè)問題看似簡單，實(shí)則深?yuàn)W無比，蘇霍姆林斯基用充滿詩意的童話故事為我們揭示了問題的實(shí)質(zhì)：人類生存繁衍，相互忠誠，永遠(yuǎn)懷念，這就是愛情，人類所特有的愛情。

中學(xué)生戀情的特征及負(fù)面影響

《被愛打擾的日子》是一部全面描寫中學(xué)生早戀的青春小說。吳一舟把筆觸伸向被人有意忽略的中學(xué)生愛情領(lǐng)域，講述了一群高中生在青春萌動(dòng)期所發(fā)生的一個(gè)個(gè)朦朧的愛情故事，并提出了鮮明的口號(hào)：“畢業(yè)了，再相愛！”為什么要提出這樣的口號(hào)？我們先來看看中學(xué)生情感的特征。

1、朦朧性：首先，正是那種說不清、道不明的感覺，使得少男少女之間的感情具有著獨(dú)特的朦朧性。之所以說它朦朧，是因?yàn)闀秤卧谇啻盒『永锏那嗌倌?，還沒有懂得什么是真正的愛。真正的愛不僅僅是一種情感，更是一種責(zé)任和義務(wù)，是一輩子的承諾和關(guān)懷。她還包括寬容，犧牲。而此時(shí)的你們有能力承擔(dān)起這份愛的重任嗎？有的青少年只是把對某個(gè)異性的好感當(dāng)成了愛，也許你只是喜歡那個(gè)他（她）的外貌，你只是忘不了他的聲音，他打球的動(dòng)作，他走路的樣子，甚至是他穿在身上的那一件外套：你只是鐘情于她的笑容，她的眼神，她的舞姿，甚至是她飄逸的長發(fā)。很中學(xué)生的戀情由外貌的吸引開始的，往往因?yàn)樾碌母说耐饷渤霈F(xiàn)而結(jié)束的。

2、單純性：認(rèn)為愛至高無上，認(rèn)為愛就是一切，往往把愛神圣起來，純粹起來，根本不管其他因素。一旦發(fā)現(xiàn)有誰把愛與經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位等相聯(lián)系，就認(rèn)為愛不純潔了。這種只講愛不講其他的單純性的戀愛觀，在現(xiàn)實(shí)生活中肯定是行不通的?！拔镔Y決定意識(shí)”這是唯物主義哲學(xué)的一個(gè)根本觀點(diǎn)。對于成年人來說，談戀愛、找對象，愛情并不是惟一的因素，還有其他方面的考慮，比如經(jīng)濟(jì)、地位。但是青少年在發(fā)生戀情時(shí)卻對這一切毫不考慮。這是你們的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)這也是你們的缺點(diǎn)，因?yàn)槟銈冞€缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活面前，你們天真的幻想往往會(huì)碰得頭破血流。很多人因?yàn)檫^早的戀情糾葛而不學(xué)無術(shù)，荒廢了學(xué)業(yè)，如果將來一事無成，你所愛的人愿意和你一起喝西北風(fēng)嗎？

3、沖動(dòng)性：他們在戀愛過程中，往往憑自己的情感來左右自己的行為，經(jīng)常感情用事，不太考慮自己應(yīng)注意什么，應(yīng)遵守什么，應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任或義務(wù)。往往只顧眼前不管以后。只要對方在某些方面符合自己的要求，就很投入，甚至不顧一切，而一旦出現(xiàn)矛盾，便很快翻臉，甚至分手。這種缺乏理智、太情感化的戀愛必然面臨很多矛盾，使雙方的關(guān)系不時(shí)出現(xiàn)裂痕。他和她曾經(jīng)都是很優(yōu)秀的學(xué)生，高二上學(xué)期期中考試以后，他們的名字在校園文化長廊的光榮榜上相遇了，互相傾慕使他們走到一起，一開始就不可收拾，寫情書，送禮物，私自出去約會(huì)，成績一落千丈。高考中，他們心目中的理想大學(xué)已經(jīng)變得遙不可及，女孩覺得無臉見人，尋死覓活，女孩的家長找到男生要他負(fù)責(zé)，男孩的父親一氣之下把兒子毒打了一頓，男孩離家出走，兩個(gè)學(xué)生耽擱了自己的前途不說，兩個(gè)家庭視為仇人，愛情無果，前途無望，致使他們終生悔恨！

4、盲目性：他們往往是只憑自己的情感需要或某些感覺或某些看法而開始戀愛的，幾乎沒考慮自己應(yīng)找哪一種人，不該找哪一種人，帶有很大的盲目性。有的只是為了排遣內(nèi)心的煩悶與孤獨(dú)，有的是為了面子（如認(rèn)為別人都在談戀愛而自己沒談就很沒面子），還也有的同學(xué)甚至只是為了好玩和探奇談戀愛。還有的甚至就是一種性欺騙，一旦達(dá)到目的就見異思遷，草草收場，根本不是為了真正的戀愛甚至婚姻。這種盲目性常常使他們的戀愛沒有方向，甚至走入許多誤區(qū)。2004年上海某中學(xué)一個(gè)高一男生與就讀某職校的一個(gè)16歲女生結(jié)識(shí)，不久開始談“戀愛”。兩個(gè)多月后，男孩提出分手。然而，此時(shí)女生已懷孕，女孩提出三條解決的辦法：把這事告訴男生的父母；繼續(xù)和她談戀愛；給她10萬元損失費(fèi)。這三條男生都無法接受，他只是一個(gè)勁兒的催促去醫(yī)院做人流，女孩很害怕，堅(jiān)持不去。男生思來想去，覺得無路可走，于是找來初中同學(xué)做幫手殺掉了女生。兩個(gè)花季少年就這樣毀了自己的一生！

5、不穩(wěn)定性：青春期是人生重要的成長時(shí)期，也是生理和心理急劇變化的時(shí)期。隨著年齡的增長和社會(huì)閱歷的增加，青少年們的理想、志趣、愛好、性格等等都會(huì)發(fā)生很大的變化，從而引起愛情的變化。假如你在15歲時(shí)開始談戀愛，那么離法定的結(jié)婚年齡也還有近10年左右的時(shí)間，而在這10年左右的時(shí)間里，將會(huì)發(fā)生多少不可預(yù)知的變化啊，而每一種變化都可能影響到愛情的鞏固和發(fā)展。很多的事實(shí)也表明，早戀的人往往并不能永結(jié)同心，和你一起慢慢變老的那個(gè)人往往并不是你青春期愛慕的對象，“永遠(yuǎn)愛你”只不過是早戀時(shí)的天真幻想和一句難以實(shí)現(xiàn)的空話罷了。

曾有一個(gè)讀高二的男生，很認(rèn)真地和一個(gè)他喜歡的女孩談上了戀愛。這個(gè)男孩有一個(gè)被他稱為“哥兒們”的父親，因此，男孩并不猶豫，就將這件事告訴了父親。父親聽后，對兒子說：“爸爸最討厭朝三暮四的人，你如果真愛這個(gè)女孩，你就要對她一輩子負(fù)責(zé)。但你說今后你還要讀大學(xué)、研究生，如果你在今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到了你認(rèn)為比她更好更優(yōu)秀的女孩，怎么辦？”男孩說：“可是要讓我離開她，我會(huì)感到很痛苦?！备赣H說：“初三時(shí)我給你買的隨身聽呢：？”男孩回答說：“你不是給我買了一個(gè)更高級的嗎？我早把它送給別人了?！钡斆鞯哪泻ⅠR上反應(yīng)過來，爸爸這番話是什么意思。最后他說：“爸爸，什么都別說，我懂了?！边@個(gè)男孩從父親的話里，明白了愛是需要等待的。因?yàn)橹挥械却?，才?huì)找到心智真正成熟后的幸福愛情。這就像樹上的蘋果，性急的人不等成熟就去采摘，結(jié)果只能嘗到青澀蘋果的苦味；如果耐心等待，當(dāng)它成為又紅又大的蘋果時(shí)，就能品嘗到它的甘甜。伊甸園的愛情之果，是精神之果，幸福之果，更不是隨意能采摘的。因此，每一個(gè)準(zhǔn)備步入愛情殿堂的人，都需要認(rèn)真地問自己：“愛，我準(zhǔn)備好了嗎？

從上面的分析中我們可以得出一個(gè)結(jié)論：中學(xué)生不要過早開啟愛情之門。當(dāng)然談戀愛的年齡早晚，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就現(xiàn)在我國的實(shí)際情況來說，是否早戀要以下面兩個(gè)特點(diǎn)來劃定：其一是生活上的自立程度。一些少年，稚氣十足，他們在經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立，他們的生活還不能完全自立，離開了父母就無法生活，還是一個(gè)100％的消費(fèi)者，還處在學(xué)習(xí)文化技能的緊張階段，就迫不及待地談戀愛，可謂為時(shí)過早；其二他們的年齡還離法定的最低婚齡相差很遠(yuǎn)，他們的生理和心理還沒有真正成熟，這樣一個(gè)身心都正在成長中的孩子，過早的戀愛常常會(huì)釀出苦果，造成以下幾個(gè)方面的影響：

（1）影響學(xué)習(xí)，磨滅理想。每個(gè)中學(xué)生都有遠(yuǎn)大的理想，宏偉的抱負(fù)，都渴望成為社會(huì)的有用人材，甚至是棟梁之材；任何理想、抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)都離不開勤奮努力，學(xué)習(xí)知識(shí)。中學(xué)階段，正是為各方面的成長、發(fā)展奠定基礎(chǔ)的黃金時(shí)代。這個(gè)時(shí)期，充滿了青春活力，精力旺盛，思想活躍，記憶力強(qiáng)，對于新生事物極為敏感，是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、提高各種能力的最佳時(shí)期。因此，每個(gè)青少年都應(yīng)該全力以赴 ,專心致志的刻苦學(xué)習(xí)，為將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的人生理想 , 努力培養(yǎng)和磨煉自己的意志，塑造美好的心靈，為最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，做好一切準(zhǔn)備。如果這個(gè)時(shí)期被戀愛問題糾纏.必定分散學(xué)習(xí)精力，浪費(fèi)大好時(shí)光，這無異于置一生遠(yuǎn)大前途而不顧。這種所謂的愛情 , 極可能葬送了青少年的才能、事業(yè)和前途，待到以后追悔莫及。

（2）影響身心，有害健康。由于中學(xué)生生理和心理還沒有真正成熟，一方面如果早戀，自知會(huì)受家長和社會(huì)上其他人的責(zé)備和議論，因而就要躲躲藏藏，遠(yuǎn)離人群，長此下去，影響了與同學(xué)、家人的關(guān)系。同時(shí)，他們的思想上會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)擔(dān)，影響心理的正常發(fā)展。有的甚至?xí)淖冃愿?，本來活潑、天真的學(xué)生，也可能會(huì)變得孤僻、冷淡，在心理上出現(xiàn)超年齡的現(xiàn)象；另一方面，由于中學(xué)生涉世不深、閱歷不足，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，對社會(huì)缺乏足夠的了解，感情勝過理智。因此，在辨別人和事、在處理人際關(guān)系時(shí)，往往草率行事，一時(shí)感情沖動(dòng)，壓過理智，與異性確立了愛情關(guān)系，以后伴隨著心理上的變化、發(fā)展、成熟 , 可能會(huì)對對方產(chǎn)生不滿 , 進(jìn)而冷卻或是中斷彼此間的感情。這種情況，會(huì)引起青少年失望的情緒，使之消沉、甚至形成心理障礙，從而影響青少年的精神生活的健康發(fā)展。

（3）影響他人，褻瀆愛情。中學(xué)生的戀情大多是由于感情的沖動(dòng)或是出于對異性的神秘感和好奇心而引起的。這種神秘感、好奇心使他們盲目地效仿成人。當(dāng)強(qiáng)烈的好奇心和感情上的沖動(dòng)構(gòu)成合力時(shí) , 十分脆弱的理智防線就會(huì)被沖垮。在這種情況下，往往會(huì)出現(xiàn)越軌過火行為，甚至造成不可彌補(bǔ)的損失 , 造成自己或者對方身體和心靈上的創(chuàng)傷。你要知道愛有時(shí)候會(huì)變成一種傷害，就像我們喜歡一朵花兒，因?yàn)閻鬯蜁?huì)產(chǎn)生一種占有的欲望，把花兒從樹上摘下來，促使她過早的凋零，枯萎，這時(shí)候愛就變成了一種傷害。

愛情之花是圣潔的 , 只有到了一定年齡，正確理解她，懂得珍惜她的人，才能栽培并使之永遠(yuǎn)盛開。對于青少年來說 , 在愛情生長的土壤還不具備的時(shí)候，最明智的辦法是筑好防線，拒絕接受和傳播愛情的種子。

（四）中學(xué)生如何對待愛情（1）用理智戰(zhàn)勝情感。

人的大腦里有一個(gè)天平，一邊裝著感情，一邊裝著理智，當(dāng)我們用心所愛之時(shí)，也要用心所思。愛和被愛都沒有錯(cuò)，錯(cuò)在時(shí)間和空間上。你現(xiàn)在是讀書的黃金時(shí)間，你從走進(jìn)高中的那天開始，就在一步一步向高考靠近，你已經(jīng)沒有退路，你要對自己負(fù)責(zé)，對明天負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對愛情負(fù)責(zé)。一個(gè)8歲的小男孩對自己的母親說：“我好喜歡我們班上的一個(gè)女同學(xué)，我要娶她做我的新娘！”這個(gè)母親告訴孩子：“你喜歡她就要給她幸福，你就要買帶花園的房子，買小汽車，送給她鉆石項(xiàng)鏈和玫瑰花，所以你要好好讀書，到時(shí)候才可以賺錢買這些東西，你才有資格去愛她?！边@位母親說的話是很有道理，愛一個(gè)人就是要給他（她）幸福，如果你現(xiàn)在還沒有能力給他（她）幸福，就要努力地去創(chuàng)造給他（她）幸福的條件。作為中學(xué)生你只有把愛的種子珍藏在心底，把精力用在自己的學(xué)業(yè)和個(gè)性的完善上。你將來才可以贏得甜蜜的愛情！有的同學(xué)暗戀一個(gè)人，我想提醒你：你現(xiàn)在千萬不要去打擾他（她），不要去破壞他（她）平靜的生活！愛一個(gè)人就是對他好。對他好就是給他自由、尊重，以及配合他的喜好，以他能接受的方式，行你認(rèn)為善意的好！不管他（她）現(xiàn)在是不是也喜歡你，你都不要去驚動(dòng)這份唯美而圣潔的感情，你可以把他（她）擁在記憶深處，默默的把他（她）的名字呼喚成一首美麗的小詩，悠悠的把他（她）的肖像傾訴成一曲清麗的小調(diào)，甚至把與他（她）的點(diǎn)點(diǎn)滴滴精致成一串串回味無窮的故事！請你把他（她）當(dāng)成一幅畫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，悄悄的去觀賞吧！（2）把愛情變成動(dòng)力

有一天一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上問我：“老師，我收到了一個(gè)異性同學(xué)的書信，心里很不安，早戀可怕嗎？可恥嗎？您收到異性朋友的信是什么時(shí)候，您當(dāng)時(shí)是怎么處理的？”我很感謝這個(gè)同學(xué)把我當(dāng)成了朋友，我告訴他：“早戀不可怕，更不可恥，但你們都還太小，正是讀書長身體的年齡，而不是戀愛的季節(jié)??記得那年當(dāng)一張高考分?jǐn)?shù)單把我的大學(xué)夢撕得粉碎的時(shí)候，比我低一年級的一個(gè)男生給我寫了一封信，表達(dá)了朦朦朧朧的愛情，說真的他喜歡我，我也喜歡他，和他在一起，我真的很開心！可是我覺得高考落選的我根本就沒有資格談及“愛情”，再說他很快也要面臨高考，我不能去打擾他。我便裝聾買傻沒有理睬，那時(shí)候我已經(jīng)回到家鄉(xiāng)，在一個(gè)山村小學(xué)當(dāng)了教師。于是我們相約“明年高考場上見！”為了人生的理想，為了心中那個(gè)美麗的夢，我每天都要工作學(xué)習(xí)到深夜1點(diǎn)多，我用理想激勵(lì)自己，用更勤奮的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移興趣，我每天都有看不完的書，做不完的作業(yè)，有時(shí)候?yàn)榱艘坏离y題我要跑很遠(yuǎn)的山路去請教，我們嚴(yán)格遵守“高考前不寫信，不見面”的承諾，每當(dāng)我精疲力竭的時(shí)候，只要一想到那個(gè)美麗的約定，我就覺得有無窮的力量。我沒有功夫去梳妝打扮，舍不得花一點(diǎn)時(shí)間去玩耍嬉戲，時(shí)間過得真快，第二年我們雙雙走進(jìn)了高考，我們都如愿以償?shù)膶?shí)現(xiàn)了理想！”很多年過去了，盡管我的初戀有花無果，但是我們當(dāng)初對于愛情的態(tài)度是正確的。每當(dāng)回憶的小舟劃過這段港灣時(shí)，我依然覺得很溫馨，很甜蜜！把愛情變成動(dòng)力是一種不錯(cuò)的選擇，在我們的身邊，在我們的校園里，也一定有這樣的同學(xué)“相約在大學(xué)”！我愿意誠心誠意的為這樣的同學(xué)祝福！（3）把愛戀變成友誼，這是一種值得倡導(dǎo)的異性交往方式。有人問：異性間有純潔的友誼嗎？我想答案是肯定的。我們來看看以下幾個(gè)同學(xué)是怎么對待自己的情感的：

第一對，他們平時(shí)都是自顧自地學(xué)習(xí)，他們在大家面前也就是和一般的同學(xué)一樣，如果不是有人透露，還沒有人知道。但因?yàn)槭钦嬲模詿o論人家怎么說，都是從容面對。這是事實(shí)，他們也不反對。你愛怎么說怎么說去，我們走著我們的路。他們都是城里的同學(xué)，每天也就是放學(xué)后才會(huì)一塊走，其他都很平常。成績是很正常地起起落落，后來分班他們不在同一班，慢慢地，就走遠(yuǎn)了，成為很關(guān)心對方的好友。不知道他們的心路歷程，但相信他們走得很理智，很明白自己的選擇和行為。因?yàn)樽约旱南矚g而勇敢地面對自己的心，所以開始；因?yàn)樽约旱那逍讯潇o地把握自己的學(xué)習(xí)，所以正常；因?yàn)樽约旱钠届o而恬然地作出放棄，所以結(jié)束。真的很佩服他們，一切都處理得很好。女孩說：“我最終還是選擇我的學(xué)習(xí)。畢竟那是一生都不會(huì)離開我的?！蹦泻⒄f：“什么也沒多想，她愿意就行?！?/p>

第二對，他和她都是活躍分子，在班上本來就很耀眼，是大家注目的。兩人實(shí)在是有太多的共同語言，無論什么都見識(shí)過，知識(shí)面很廣，兩人被說成一對很正常。他們倆依舊很要好，依然活躍在各個(gè)場合。他們還拿自己開玩笑，就像自己不是大家的談?wù)搶ο笠粯?。他們的結(jié)局是：兩人一直是好朋友，很鐵很鐵的那種。一方有難另一方絕對幫忙到底，只要一句話：咱是不是朋友？他說：“她是個(gè)可愛的女孩。我能幫她為什么不幫？她也幫我許多?！彼f：“我一直把他當(dāng)?shù)艿芸?。?/p>

第三對，他和她是同桌。學(xué)習(xí)成績差不多，各有天賦，性格上極為投緣，相互探討是經(jīng)常的事，還能相互開玩笑。本來是什么也沒有的?？捎幸惶焱蝗婚g，全班哄傳著他們的“緋聞”。他她都莫名其妙。很湊巧老師換位子，就把他換走了。自此兩人沒有再說過話，沒有再交往，就連最基本的同學(xué)之間有可能的聯(lián)系都被互相避免了。兩人見面就互相避開，在聽到談?wù)搶Ψ綍r(shí)就離開，就好像有一堵無形的墻立在他們中間?！疤娱_”以證明自己的清白似乎是他們應(yīng)付輿論的共同選擇。他們的結(jié)局呢？他她的成績都很好，現(xiàn)在都考上了不錯(cuò)的大學(xué)，只不過還是沒有聯(lián)系，堅(jiān)冰依舊未碎。他沉默，對過去的這段回憶。她說：“這是我一生的遺憾。為什么當(dāng)初我不勇敢一點(diǎn)去面對？如果能的話，我就有一個(gè)很好很好的朋友了?？墒牵呀?jīng)無法從頭再來??”

我不知道你們會(huì)欣賞那一對，但是同學(xué)在對待愛情的問題上都很有分寸，都做出了對自己有利的選擇。喜歡和愛不是讓對方難過，不是讓自己痛苦。喜歡為什么不做個(gè)無話不談的好友，知己？那樣才能無私地為朋友分擔(dān)憂愁，才能輕松地為朋友付出。為什么要把那份沉重的責(zé)任攬到自己稚嫩的肩膀上？把異性當(dāng)成一個(gè)和你一樣的平常的人，忘記他的性別，從精神的層面去欣賞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里有一片更自由更坦蕩的天空任你遨游，你將擁有更多能夠理解你，欣賞你，喜歡你的異性好友。那時(shí)，你就會(huì)明白，喜歡并不一定要以戀人的形式表達(dá)。把事情想得簡單想得單純一點(diǎn)，把自己的視野放得寬闊放得高遠(yuǎn)一點(diǎn)，就能好好地處理和異性的交往問題。

愛，是個(gè)厚重而圣潔的話題。愛的內(nèi)涵包括太多太多，不是一下子能說清楚的。愛是用行動(dòng)來表示。愛的外延很廣，有父母對子女的愛，有老師對學(xué)生的愛，有朋友之間的愛，有戀人的愛，等等。雖然有各自的特點(diǎn)，但有一點(diǎn)是共通的：為愛負(fù)責(zé)！青春期朦朦朧朧的愛情不是洪水猛獸，是一串甜甜酸酸的葡萄，是一個(gè)青蘋果，我希望同學(xué)們用理性去對待她、呵護(hù)她，只有這樣，你將來才可以贏得人世間美好的愛情！

第五篇：公平對待學(xué)生

公平對待學(xué)生

學(xué)校中不公平的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在師生的不平等上。有以下幾方面：

1、教師與不同學(xué)生的互動(dòng)存在偏差

無論是內(nèi)容還是方式上都有不同的體現(xiàn)。教師對高期望的學(xué)生通常是民主的肯定的而對低期望的學(xué)生主要是專制的否定的和控制的。

2、教師對不同學(xué)生的同一行為的評價(jià)不同 教師對有好感的學(xué)生容易忽略其缺點(diǎn)，就算犯錯(cuò)了也很容易被諒解。而對印象不好的學(xué)生即使其答對了也會(huì)認(rèn)為是瞎貓碰上死老鼠，是通過不正當(dāng)?shù)氖侄潍@得的。

3、讓部分學(xué)生享受不正當(dāng)?shù)摹疤貦?quán)”

如在班級中編排座位就是班級中身份地位的特征重要表現(xiàn)，一般教師會(huì)把那些與自己關(guān)系密切，有好感的學(xué)生排在講臺(tái)附近，而期望不高的學(xué)生則排在后面。在現(xiàn)代社會(huì)中教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)與核心，也是以人為本的本質(zhì)要求。對待學(xué)生不公平就是接受教育的不平等。同時(shí)公平教育是素質(zhì)教育的要求，公平對待每一個(gè)學(xué)生是教師的職業(yè)責(zé)任。

那么教師如何做到公平對待每一個(gè)學(xué)生呢？我想可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

1、一視同仁 正視差異

教師在教育活動(dòng)中對待學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度。對不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個(gè)性以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生能夠做到一視同仁，同等對待，對每一個(gè)學(xué)生都要關(guān)心愛護(hù)，不偏見，不偏袒，不以私利和個(gè)人的好惡作為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然一視同仁也不能機(jī)械的理解和實(shí)行一視同仁，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正視差異，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)使用不同的方法進(jìn)行教育。

2、體諒差別和寬容不足

公平對待學(xué)生當(dāng)然包括有缺點(diǎn)和不足的學(xué)生，能否公平對待每一個(gè)學(xué)生，能否體諒和寬容有缺點(diǎn)和不足的學(xué)生正是考驗(yàn)一個(gè)老師能否公平的對待每一個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵所在。作為教師要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生作為未成年人正處于成長時(shí)期，容易出錯(cuò)也是在所難免的，同時(shí)也應(yīng)切身體會(huì)學(xué)生的一言一行，對學(xué)生不盡人意的地方要能夠?qū)捜荨?/p>

3、給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)

加德納的智能多元理論告訴我們每個(gè)人都有不同的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，這些強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)不是高低好壞，而是多樣化的表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的價(jià)值。作為教師應(yīng)該承認(rèn)差異，順應(yīng)差異，給學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)，盡可能提供適合其發(fā)展的公平的機(jī)會(huì)，兼顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。

因此，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻提醒自己平等待人、公平公正。