第一篇：在新課改的理念下體育教學(xué)的思考與探索

在新課改的理念下體育教學(xué)的思考與探索

單位：寶坻區(qū)方家莊鎮(zhèn)胡寬中心小學(xué)

作者：?jiǎn)堂魅A

在新課改的理念下體育教學(xué)的思考與探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的改革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。做為新時(shí)期的小學(xué)體育教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，樹立新課程理念；堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益；轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。才能不斷地提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗、健康向上的生活態(tài)度。

一、樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想

體育課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類社會(huì)的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動(dòng)減少和心理壓力增大，對(duì)人類健康造成了日益嚴(yán)重的威脅。人們逐漸認(rèn)識(shí)到，健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會(huì)發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)。人類比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。由于國(guó)民的健康對(duì)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的幸福都至關(guān)重要，而體育課程又是增進(jìn)國(guó)民健康的重要途徑。因此，體育教師要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握

基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法。真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，以利于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄?shí)處，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)

在過去的體育課堂里，往往是控制過死、嚴(yán)肅有余；師生關(guān)系不和諧，教師處于中心地位，學(xué)生處于服從地位；學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。體育教學(xué)的過程和其他學(xué)科一樣，有著自己的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)習(xí)的過程就是對(duì)學(xué)生身心的培養(yǎng)過程。體育課的優(yōu)勢(shì)在于，體育課對(duì)學(xué)生心理方面的培養(yǎng)大于一般的學(xué)科，運(yùn)動(dòng)時(shí)的學(xué)生，其身心是否處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難，會(huì)不會(huì)在同學(xué)老師的幫助下解決，從而得到精神上的滿足和成功感。這就是說要關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

三、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是新課程改革環(huán)境的基礎(chǔ)。新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者，體育活動(dòng)的組織者，成績(jī)的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者，而且，總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。努力創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學(xué)生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會(huì)心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動(dòng)性和積極性會(huì)得以充分的發(fā)揮，他們創(chuàng)新意識(shí)的萌芽會(huì)得到精心的呵護(hù)！例如，在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我改變了以往慣用的教師講解、示范

→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過實(shí)踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用。這樣就能起事半功倍的作用。同時(shí)也注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造新精神和能力。

四、靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法

體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動(dòng)為主”，這就形成了體育教學(xué)在實(shí)施時(shí)與其它知識(shí)傳授類學(xué)科不同的特殊性。因此，體育教學(xué)必須結(jié)合體育課程的特殊規(guī)律去組織教學(xué)。我們要認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)。

總之，體育課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中必須樹立“健康第一”的教育理念。注重“以人為本”，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使他們形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。

第二篇：新課改理念下高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐的探索與思考

新課改理念下高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐的探索與思考

-------新課改伴我成長(zhǎng)

河南省鄭州市102中學(xué) 王鐵紅

摘要： 教育是面向未來的事業(yè)，關(guān)乎祖國(guó)的未來。新課改是振興教育，適應(yīng)國(guó)際潮流，全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。新課改理念應(yīng)超前與現(xiàn)實(shí)并在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教師作為課改的實(shí)踐者，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)樹立正確的教育新理念，學(xué)習(xí)掌握新的教育要求和專業(yè)知識(shí)，掌握新的專業(yè)要求與技能，細(xì)化課標(biāo)要求的具體性和可操作性，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，在課改中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的自我更新，與新課程同行，與新課改一起成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中生物 課堂教學(xué) 探索與研究

新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”，“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變著教師的教學(xué)模式。由于新課改的許多理念最終是要通過教師的課堂教學(xué)行為而得以實(shí)現(xiàn)的，要構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學(xué)資源，教師是推進(jìn)課改的最關(guān)鍵因素。那么，怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，促進(jìn)高中生物新課程教學(xué)中教師教學(xué)理念的變革和教學(xué)行為的創(chuàng)新呢？作者就自己對(duì)新課程理念的理解和實(shí)踐上的一點(diǎn)體會(huì)，拋磚引玉，以饗讀者。

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高對(duì)新課程改革理念的理解和把握

新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，具體表現(xiàn)是：提高科學(xué)素養(yǎng)，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；面向全體學(xué)生，即平等對(duì)待、同等機(jī)會(huì)、因材施教和個(gè)性發(fā)展；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“活”與“動(dòng)” 的統(tǒng)一；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，即注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。因此作者在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施開始，思想上高度重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)高中生物新課程的理念和目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方式和實(shí)施與評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)校生物課程教學(xué)的具體實(shí)際，深刻理解和把握新課改的理念：

1.更新觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的單一接受式教育，難以讓學(xué)生獲得體驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此，新課改提倡由單一化的個(gè)體學(xué)習(xí)向獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在豐富多彩的自主探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，要給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象，以及達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動(dòng)方法、條件和環(huán)境。在教學(xué)中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使之具體化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來科學(xué)地確立教學(xué)目標(biāo)和操作實(shí)施過程，使課程真正建立在學(xué)生自主探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生主體參與與多層次進(jìn)行探究活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力整體發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)于新課改的深入實(shí)施，需要教師在教學(xué)觀念和實(shí)踐方式上及時(shí)進(jìn)行觀念更新，轉(zhuǎn)變思想，以堅(jiān)實(shí)的步伐走進(jìn)新課改課堂，實(shí)施新課程改革，徹底摒棄觀望和等待的思想，堅(jiān)決克服“敷衍、旁觀、畏懼”的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

2.有效整合課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，凸顯了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育是新課程的一個(gè)重要特征，在課標(biāo)中明確將課程目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀三部分。這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，這就需要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上體現(xiàn)多元化，就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生、社會(huì)和學(xué)科發(fā)展之間的有機(jī)聯(lián)系，重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容上的要求，促使學(xué)生達(dá)成知識(shí)的掌握和能力的形成，同時(shí)也需要關(guān)注教學(xué)中情感的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，把培養(yǎng)真正的人作為生物學(xué)教學(xué)的根本目的。教師要能夠根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來創(chuàng)造性地使用教材，教材只是編者、作者、教師、學(xué)生之間的共同對(duì)話的文本，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，調(diào)整教法，這些都對(duì)教師提出了更高的要求。

3.以發(fā)展學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文素養(yǎng)

過于對(duì)工具學(xué)科的重視必然會(huì)導(dǎo)致應(yīng)試教育的升級(jí)，而生物學(xué)科課堂則比較適合將科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到知識(shí)傳授的過程中。生物科學(xué)的發(fā)展離不開一代代生物學(xué)家艱辛的勞動(dòng)和大膽的創(chuàng)造，他們給人類留下的不僅是物質(zhì)文明的財(cái)富，他們的科學(xué)理念、人格品德，同樣給人類留下了巨大的精神財(cái)富。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分開掘，合理利用，將這些典型的科學(xué)史實(shí)與生物學(xué)科知識(shí)相融 2 合，讓生物課堂演繹人文情懷。時(shí)代在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑也在變，傳統(tǒng)的教學(xué)過程是教師講、學(xué)生聽的單向的信息傳播過程，教與學(xué)的過程看似平靜，其實(shí)卻忽視了學(xué)生的主體作用。新課改精神就要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的研究與探究，著眼于知識(shí)和技能掌握過程的探究，著眼于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)合具體內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行情感的熏陶和培養(yǎng)。探究過程中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，一般性的問題，要求學(xué)生獨(dú)立解決，培養(yǎng)學(xué)生的自信和成就感；難點(diǎn)問題合作探究并注意問題的層次性，既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。

4.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 人的學(xué)習(xí)能力有多種，有記憶、閱讀、感知、計(jì)算、推理、分析、歸納、判斷等，在應(yīng)試教育體制下，傳統(tǒng)學(xué)校教育中有相當(dāng)一些能力不僅難以考查，也難有培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，如設(shè)計(jì)、組織、個(gè)性、合作、表達(dá)等。其學(xué)科課堂重視的只是記憶、閱讀、感知、計(jì)算和判斷能力，其他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)者十分缺乏，更談不上對(duì)這些能力的培養(yǎng)。新課改帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面的變化，老師作為這場(chǎng)改革的先鋒和具體實(shí)施者，應(yīng)該在新課改中以“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)來看待和分析當(dāng)前的教育現(xiàn)象和學(xué)習(xí)問題，在具體教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要一改過的唯“分”論，要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中要體現(xiàn)出“為了每位學(xué)生發(fā)展”的精神，注重發(fā)展性和過程性評(píng)價(jià)，教師要欣賞、尊重學(xué)生，要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，“注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備”。不僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且還使他們獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、立足課堂，把課改新理念融入到日常的教學(xué)決策與具體教學(xué)過程之中 教育理念是指導(dǎo)教師教育教學(xué)行為的思想觀念和精神追求，新課程需要有新理念支撐，需要教師具有與之相應(yīng)的思維方式，變“要我改”為“我要改”，并為之付諸于實(shí)踐：

1.融進(jìn)去，蹲下來，構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在新課程中要求，教師是學(xué)習(xí)的參與者，上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，要與學(xué)生一道尋找道理，從而達(dá)到共識(shí)、3 共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那么他的能力培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因此，課堂教學(xué)中我首先融進(jìn)去，然后蹲下來，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在一定的問題情境中確定參與的方向，激發(fā)強(qiáng)烈興趣，形成主體參與的明確目標(biāo)，我越來越體會(huì)到導(dǎo)語的重要作用，好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說精彩巧妙的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的基石。如學(xué)習(xí)“礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)”前導(dǎo)問：“戶養(yǎng)的花為什么要定期松土？為什么要選擇肥料？”一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。其次是讓學(xué)生課堂上敢說多說、敢問多問、會(huì)說會(huì)問，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生。我在新課改學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生課堂上敢說敢問，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生課堂質(zhì)疑探究，提高和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們鉆研知識(shí)的興趣。再次就是在教學(xué)過程中注重驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生心理體驗(yàn)，這就要求我們的課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有意識(shí)的強(qiáng)化活用，形成教與學(xué)的互相推進(jìn)。把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，教師用談話、交流的方式，注意觀察學(xué)生的情緒情感反饋，增強(qiáng)教師語言、表情等教態(tài)的親合力，建立了融洽的師生關(guān)系，變知識(shí)點(diǎn)的灌輸為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、深入的思考。

2.拓展教材外延，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建訓(xùn)練體系

不斷改進(jìn)教學(xué)方法，是要求教師積極參與到課程改革中去，大膽嘗試以探究、理解、體驗(yàn)、分享與合作等為主要特征的新型學(xué)習(xí)方式。將“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，將“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引向知識(shí)”，通過教學(xué)方式的變革引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的意義，發(fā)展創(chuàng)造能力，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教師只有動(dòng)起來，以研究者的心態(tài)觸摸課堂，以實(shí)踐者的行動(dòng)改革教學(xué)，才能在困惑中追求，在研究中豁然開朗，在實(shí)踐中分享成功。多年來，我總是要求自己在教學(xué)方式方法上要不斷創(chuàng)新，每節(jié)課上都有亮點(diǎn)，經(jīng)常針對(duì)不同的章節(jié)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況變換切入的角度，如講“無性生殖”時(shí)，我以綿羊“多利”入題；講述遺傳物質(zhì)章節(jié)時(shí)，則從介紹我國(guó)著名水稻專家袁隆平引入正題。使學(xué)生入課便有新鮮感。而在教法設(shè)計(jì)上則主要是單元整體教學(xué)和課堂教學(xué)。單元目標(biāo)從單元整體出 4 發(fā)，對(duì)單元內(nèi)課文處理的課時(shí)、教法及整個(gè)單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經(jīng)過累積――整合--提升――遷移的途徑來完成單元教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要途徑。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)又有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在安排分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我改過去的隨機(jī)分組為有目的分組，盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異。每人在組內(nèi)有不同的角色互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力和集體解決問題的能力，真正達(dá)到新課標(biāo)分享與合作的理念要求。課后練習(xí)分章節(jié)訓(xùn)練和單元訓(xùn)練，建立靈活的訓(xùn)練體系，包括巧妙的題目設(shè)計(jì)、一題多問、一題多解、標(biāo)本測(cè)試、多媒體圖象制作測(cè)試以及調(diào)查分析等多種形式，深受學(xué)生的歡迎。

3.加強(qiáng)外語和信息科學(xué)的教育，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合 新課改大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，它改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式。為了上好每一節(jié)課，我都是提前數(shù)周或數(shù)天開始備課，充分信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，尤其是外文資源，制作出精美的課件，融圖、文、聲、像于一體，巧妙設(shè)計(jì)出人與計(jì)算機(jī)的“對(duì)話”，用不同語音提示答題的對(duì)與錯(cuò)，使學(xué)生在課堂上充分體驗(yàn)一系列人機(jī)交互的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合的目的。通過這種模式的教學(xué)，整個(gè)課堂充滿智慧的快樂和創(chuàng)造的喜悅，學(xué)生們都情緒飽滿、精神愉悅、積極參與、勇于表現(xiàn)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

通過新課標(biāo)教學(xué)，我還體會(huì)到加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说乃季S習(xí)慣，拓寬思維方式，我不僅自己這樣做，而且還要和引導(dǎo)求學(xué)生跟我走，在諸如生物進(jìn)化、動(dòng)物行為以及遺傳生殖等一些具有開放性內(nèi)容的教學(xué)中，我總是采用讓學(xué)生也上網(wǎng)搜集資料、制作課件，然后再進(jìn)行課堂交流的方式進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)共同效果：外語擴(kuò)展了他們的視野，信息技術(shù)增強(qiáng)了他們對(duì)內(nèi)容的理解和興趣，知識(shí)量與日俱增，對(duì)學(xué)習(xí)生物興趣的人數(shù)也倍增。

4.建立有利于學(xué)生發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系，恰當(dāng)評(píng)價(jià)和正確引導(dǎo)學(xué)生

教學(xué)過程中要注意適時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評(píng)價(jià)，從而激起學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握程度如何是學(xué)生最想知道，也最想得到教師評(píng)判的。所以，合理公正的評(píng)價(jià)，就顯得十分重要。我的體會(huì)是：課堂評(píng)價(jià)要細(xì)化、要具體化，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展：對(duì)成績(jī)好的、對(duì)成績(jī)暫時(shí)后進(jìn)的；對(duì)性格內(nèi)向的、對(duì)性格外向的等都應(yīng)注意根據(jù)對(duì)象、場(chǎng)合等的不同而區(qū)別對(duì)待。測(cè)試評(píng)價(jià)應(yīng)靈活，我嘗試建立了同學(xué)間自評(píng)與互評(píng)、教師的過程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。通過這個(gè)評(píng)價(jià)體系使學(xué)生們把學(xué)到的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律，得到鞏固和升華，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們探求新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的思維方法和應(yīng)用新知識(shí)的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行高中《生物》一章節(jié)的知識(shí)測(cè)試中，我就沒有以書本上現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論作為測(cè)試對(duì)象，而是利用多媒體制作圖象，表現(xiàn)心臟的外部結(jié)構(gòu)和形狀，提出“直接出入心臟的血管有幾根？”，“哪幾根？” “它們里邊分別流動(dòng)著動(dòng)脈血還是靜脈血？” “其生理意義是什么？”等問題，讓學(xué)生圍繞課本內(nèi)容思考，結(jié)合人體生理發(fā)揮想象，收效非常明顯。

以上是我實(shí)踐新課改的點(diǎn)滴體會(huì)。我是一名高中生物教師，作為新課改的具體實(shí)踐者，堅(jiān)定新課改方向不動(dòng)搖，對(duì)生物學(xué)課改的過程進(jìn)行一點(diǎn)探索，伴隨著高中生物新課改的步步深入，我一路實(shí)踐一路總結(jié)，深深體會(huì)到課改帶來的春風(fēng)。我在課改中成長(zhǎng)，也在課改中收獲，我所帶的班連續(xù)兩年位居會(huì)考榜首，輔導(dǎo)的學(xué)生多人取得生物科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀獎(jiǎng)。同時(shí)我也深深品嘗到了課改帶給我的這樣那樣的困難和無奈。但我堅(jiān)信新課改是振興國(guó)家教育，適應(yīng)國(guó)際潮流，全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮新課改教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使自己的專業(yè)素質(zhì)與課改一起成長(zhǎng)。

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5.楊守菊.人文化：新課程背景下生物課堂教學(xué)的新追求.中學(xué)生物教學(xué).2006（4）：9-11.6.夏獻(xiàn)平.課改理念與高中生物教學(xué)實(shí)踐.12-13..2006（3）：中學(xué)生物教學(xué)

第三篇：新課改理念下高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐的探索與思考

新課改理念下高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐的探索與思考

新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”，“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變著教師的教學(xué)模式。由于新課改的許多理念最終是要通過教師的課堂教學(xué)行為而得以實(shí)現(xiàn)的，要構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學(xué)資源，教師是推進(jìn)課改的最關(guān)鍵因素。那么，怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，促進(jìn)高中生物新課程教學(xué)中教師教學(xué)理念的變革和教學(xué)行為的創(chuàng)新呢？作者就自己對(duì)新課程理念的理解和實(shí)踐上的一點(diǎn)體會(huì)，拋磚引玉，以饗讀者。

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高對(duì)新課程改革理念的理解和把握

新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，具體表現(xiàn)是：提高科學(xué)素養(yǎng)，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；面向全體學(xué)生，即平等對(duì)待、同等機(jī)會(huì)、因材施教和個(gè)性發(fā)展；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“活”與“動(dòng)” 的統(tǒng)一；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，即注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。因此作者在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施開始，思想上高度重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)高中生物新課程的理念和目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方式和實(shí)施與評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)校生物課程教學(xué)的具體實(shí)際，深刻理解和把握新課改的理念：

1.更新觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 傳統(tǒng)的單一接受式教育，難以讓學(xué)生獲得體驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此，新課改提倡由單一化的個(gè)體學(xué)習(xí)向獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在豐富多彩的自主探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，要給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象，以及達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動(dòng)方法、條件和環(huán)境。在教學(xué)中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使之具體化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來科學(xué)地確立教學(xué)目標(biāo)和操作實(shí)施過程，使課程真正建立在學(xué)生自主探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生主體參與與多層次進(jìn)行探究活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力整體發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)于新課改的深入實(shí)施，需要教師在教學(xué)觀念和實(shí)踐方式上及時(shí)進(jìn)行觀念更新，轉(zhuǎn)變思想，以堅(jiān)實(shí)的步伐走進(jìn)新課改課堂，實(shí)施新課程改革，徹底摒棄觀望和等待的思想，堅(jiān)決克服“敷衍、旁觀、畏懼”的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 2.有效整合課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，凸顯了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育是新課程的一個(gè)重要特征，在課標(biāo)中明確將課程目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀三部分。這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，這就需要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上體現(xiàn)多元化，就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生、社會(huì)和學(xué)科發(fā)展之間的有機(jī)聯(lián)系，重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容上的要求，促使學(xué)生達(dá)成知識(shí)的掌握和能力的形成，同時(shí)也需要關(guān)注教學(xué)中情感的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，把培養(yǎng)真正的人作為生物學(xué)教學(xué)的根本目的。教師要能夠根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來創(chuàng)造性地使用教材，教材只是編者、作者、教師、學(xué)生之間的共同對(duì)話的文本，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，調(diào)整教法，這些都對(duì)教師提出了更高的要求。

3.以發(fā)展學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文素養(yǎng)

過于對(duì)工具學(xué)科的重視必然會(huì)導(dǎo)致應(yīng)試教育的升級(jí)，而生物學(xué)科課堂則比較適合將科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到知識(shí)傳授的過程中。生物科學(xué)的發(fā)展離不開一代代生物學(xué)家艱辛的勞動(dòng)和大膽的創(chuàng)造，他們給人類留下的不僅是物質(zhì)文明的財(cái)富，他們的科學(xué)理念、人格品德，同樣給人類留下了巨大的精神財(cái)富。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分開掘，合理利用，將這些典型的科學(xué)史實(shí)與生物學(xué)科知識(shí)相融合，讓生物課堂演繹人文情懷。時(shí)代在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑也在變，傳統(tǒng)的教學(xué)過程是教師講、學(xué)生聽的單向的信息傳播過程，教與學(xué)的過程看似平靜，其實(shí)卻忽視了學(xué)生的主體作用。新課改精神就要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的研究與探究，著眼于知識(shí)和技能掌握過程的探究，著眼于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)合具體內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行情感的熏陶和培養(yǎng)。探究過程中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，一般性的問題，要求學(xué)生獨(dú)立解決，培養(yǎng)學(xué)生的自信和成就感；難點(diǎn)問題合作探究并注意問題的層次性，既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。

4.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 人的學(xué)習(xí)能力有多種，有記憶、閱讀、感知、計(jì)算、推理、分析、歸納、判斷等，在應(yīng)試教育體制下，傳統(tǒng)學(xué)校教育中有相當(dāng)一些能力不僅難以考查，也難有培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，如設(shè)計(jì)、組織、個(gè)性、合作、表達(dá)等。其學(xué)科課堂重視的只是記憶、閱讀、感知、計(jì)算和判斷能力，其他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)者十分缺乏，更談不上對(duì)這些能力的培養(yǎng)。新課改帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面的變化，老師作為這場(chǎng)改革的先鋒和具體實(shí)施者，應(yīng)該在新課改中以“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)來看待和分析當(dāng)前的教育現(xiàn)象和學(xué)習(xí)問題，在具體教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要一改過的唯“分”論，要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中要體現(xiàn)出“為了每位學(xué)生發(fā)展”的精神，注重發(fā)展性和過程性評(píng)價(jià)，教師要欣賞、尊重學(xué)生，要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，“注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備”。不僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且還使他們獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、立足課堂，把課改新理念融入到日常的教學(xué)決策與具體教學(xué)過程之中 教育理念是指導(dǎo)教師教育教學(xué)行為的思想觀念和精神追求，新課程需要有新理念支撐，需要教師具有與之相應(yīng)的思維方式，變“要我改”為“我要改”，并為之付諸于實(shí)踐： 1.融進(jìn)去，蹲下來，構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在新課程中要求，教師是學(xué)習(xí)的參與者，上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，要與學(xué)生一道尋找道理，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那么他的能力培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因此，課堂教學(xué)中我首先融進(jìn)去，然后蹲下來，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在一定的問題情境中確定參與的方向，激發(fā)強(qiáng)烈興趣，形成主體參與的明確目標(biāo)，我越來越體會(huì)到導(dǎo)語的重要作用，好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說精彩巧妙的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的基石。如學(xué)習(xí)“礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)”前導(dǎo)問：“戶養(yǎng)的花為什么要定期松土？為什么要選擇肥料？”一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。其次是讓學(xué)生課堂上敢說多說、敢問多問、會(huì)說會(huì)問，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生。我在新課改學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生課堂上敢說敢問，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生課堂質(zhì)疑探究，提高和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們鉆研知識(shí)的興趣。再次就是在教學(xué)過程中注重驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生心理體驗(yàn)，這就要求我們的課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有意識(shí)的強(qiáng)化活用，形成教與學(xué)的互相推進(jìn)。把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，教師用談話、交流的方式，注意觀察學(xué)生的情緒情感反饋，增強(qiáng)教師語言、表情等教態(tài)的親合力，建立了融洽的師生關(guān)系，變知識(shí)點(diǎn)的灌輸為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、深入的思考。2.拓展教材外延，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建訓(xùn)練體系

不斷改進(jìn)教學(xué)方法，是要求教師積極參與到課程改革中去，大膽嘗試以探究、理解、體驗(yàn)、分享與合作等為主要特征的新型學(xué)習(xí)方式。將“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，將“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引向知識(shí)”，通過教學(xué)方式的變革引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的意義，發(fā)展創(chuàng)造能力，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教師只有動(dòng)起來，以研究者的心態(tài)觸摸課堂，以實(shí)踐者的行動(dòng)改革教學(xué)，才能在困惑中追求，在研究中豁然開朗，在實(shí)踐中分享成功。多年來，我總是要求自己在教學(xué)方式方法上要不斷創(chuàng)新，每節(jié)課上都有亮點(diǎn)，經(jīng)常針對(duì)不同的章節(jié)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況變換切入的角度，如講“無性生殖”時(shí)，我以綿羊“多利”入題；講述遺傳物質(zhì)章節(jié)時(shí)，則從介紹我國(guó)著名水稻專家袁隆平引入正題。使學(xué)生入課便有新鮮感。而在教法設(shè)計(jì)上則主要是單元整體教學(xué)和課堂教學(xué)。單元目標(biāo)從單元整體出發(fā)，對(duì)單元內(nèi)課文處理的課時(shí)、教法及整個(gè)單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經(jīng)過累積――整合--提升――遷移的途徑來完成單元教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要途徑。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)又有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在安排分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我改過去的隨機(jī)分組為有目的分組，盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異。每人在組內(nèi)有不同的角色互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力和集體解決問題的能力，真正達(dá)到新課標(biāo)分享與合作的理念要求。課后練習(xí)分章節(jié)訓(xùn)練和單元訓(xùn)練，建立靈活的訓(xùn)練體系，包括巧妙的題目設(shè)計(jì)、一題多問、一題多解、標(biāo)本測(cè)試、多媒體圖象制作測(cè)試以及調(diào)查分析等多種形式，深受學(xué)生的歡迎。

3.加強(qiáng)外語和信息科學(xué)的教育，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合 新課改大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，它改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式。為了上好每一節(jié)課，我都是提前數(shù)周或數(shù)天開始備課，充分信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，尤其是外文資源，制作出精美的課件，融圖、文、聲、像于一體，巧妙設(shè)計(jì)出人與計(jì)算機(jī)的“對(duì)話”，用不同語音提示答題的對(duì)與錯(cuò)，使學(xué)生在課堂上充分體驗(yàn)一系列人機(jī)交互的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合的目的。通過這種模式的教學(xué)，整個(gè)課堂充滿智慧的快樂和創(chuàng)造的喜悅，學(xué)生們都情緒飽滿、精神愉悅、積極參與、勇于表現(xiàn)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

通過新課標(biāo)教學(xué)，我還體會(huì)到加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说乃季S習(xí)慣，拓寬思維方式，我不僅自己這樣做，而且還要和引導(dǎo)求學(xué)生跟我走，在諸如生物進(jìn)化、動(dòng)物行為以及遺傳生殖等一些具有開放性內(nèi)容的教學(xué)中，我總是采用讓學(xué)生也上網(wǎng)搜集資料、制作課件，然后再進(jìn)行課堂交流的方式進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)共同效果：外語擴(kuò)展了他們的視野，信息技術(shù)增強(qiáng)了他們對(duì)內(nèi)容的理解和興趣，知識(shí)量與日俱增，對(duì)學(xué)習(xí)生物興趣的人數(shù)也倍增。4.建立有利于學(xué)生發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系，恰當(dāng)評(píng)價(jià)和正確引導(dǎo)學(xué)生 教學(xué)過程中要注意適時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評(píng)價(jià)，從而激起學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握程度如何是學(xué)生最想知道，也最想得到教師評(píng)判的。所以，合理公正的評(píng)價(jià)，就顯得十分重要。我的體會(huì)是：課堂評(píng)價(jià)要細(xì)化、要具體化，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展：對(duì)成績(jī)好的、對(duì)成績(jī)暫時(shí)后進(jìn)的；對(duì)性格內(nèi)向的、對(duì)性格外向的等都應(yīng)注意根據(jù)對(duì)象、場(chǎng)合等的不同而區(qū)別對(duì)待。測(cè)試評(píng)價(jià)應(yīng)靈活，我嘗試建立了同學(xué)間自評(píng)與互評(píng)、教師的過程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。通過這個(gè)評(píng)價(jià)體系使學(xué)生們把學(xué)到的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律，得到鞏固和升華，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們探求新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的思維方法和應(yīng)用新知識(shí)的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行高中《生物》一章節(jié)的知識(shí)測(cè)試中，我就沒有以書本上現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論作為測(cè)試對(duì)象，而是利用多媒體制作圖象，表現(xiàn)心臟的外部結(jié)構(gòu)和形狀，提出“直接出入心臟的血管有幾根？”，“哪幾根？” “它們里邊分別流動(dòng)著動(dòng)脈血還是靜脈血？” “其生理意義是什么？”等問題，讓學(xué)生圍繞課本內(nèi)容思考，結(jié)合人體生理發(fā)揮想象，收效非常明顯。

第四篇：新課改下體育教學(xué)方法的思考及探索

新課改下體育教學(xué)方法的思考及探索

西華二高 馬治廠

摘要：2001年，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在各省級(jí)教育部門確定的學(xué)校開始實(shí)施。其中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了四大課程理念：一是堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。二是激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。三是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。四是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同要求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。新課標(biāo)向我們體育教師提出了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)體育課程目標(biāo)主要關(guān)注學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容多樣化、彈性化。真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。因此作為在第一線的體育教師，應(yīng)該盡快進(jìn)入“角色”，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，走進(jìn)新課程。

關(guān)鍵詞：新課程 體育 教學(xué)

新課標(biāo)下課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)各方面的綜合素質(zhì)，努力建設(shè)開發(fā)具有活力的體育課程。這一理念的提出無疑會(huì)給教育部門和工作在一線的體育教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，會(huì)引發(fā)體育教師這一角色的一系列歷史性轉(zhuǎn)變。做為新時(shí)期的高中體育教師如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又能盡快地適應(yīng)課程改革的需要，做為一名高中學(xué)體育老師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課程的要求談?wù)勎覀€(gè)人一些看法。

1.制定完善的計(jì)劃和操作方案

通過完善的計(jì)劃和方案，增加體育教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性，具備新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),合理的內(nèi)容搭配,科學(xué)的練習(xí)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教法，鮮明的個(gè)人特點(diǎn)。如:快速跑、耐久跑等教材,在制定這類教材單元計(jì)劃時(shí)，可根據(jù)教學(xué)次數(shù)安排, 推算出平時(shí)練習(xí)的總次數(shù)，以及每次跑占單項(xiàng)評(píng)分的具體分值，制訂學(xué)生能力分組表格，把學(xué)生每次練習(xí)的情況，按態(tài)度練習(xí)表現(xiàn)記分，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,這樣就可以保證體育課堂上同學(xué)之間又有參與又有競(jìng)爭(zhēng)的聯(lián)系氛圍，保證只要學(xué)生平時(shí)練習(xí)態(tài)度好，表現(xiàn)突出，就可以得到比較高的分或比較好的等級(jí)，這種設(shè)計(jì)可以照顧到全體學(xué)生，達(dá)到體育課堂上人人受益，人人喜歡的最佳效果。

2.突破傳統(tǒng)授課框架，改變教法，優(yōu)化學(xué)法，激活課堂 偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知，去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。作為體育老師我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這就需要我們突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準(zhǔn)備部分→基本部分→結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，這種教學(xué)模式和教學(xué)觀念違反了“以人為本”的體育價(jià)值觀，給學(xué)生造成了極大的心理障礙。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，導(dǎo)入要新穎，可以通過直接導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、引用舊知識(shí)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)氲?，教師?yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，引入新知識(shí)新概念，設(shè)問和講述要達(dá)到激其情，引其疑，發(fā)其思。準(zhǔn)備活動(dòng)必須結(jié)合高中生的群體和個(gè)體的特征，以及教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)、編制、安排準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間，如各種形式的徒手操，各種趣味游戲等，并運(yùn)用音樂伴奏激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，才能達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性?；A(chǔ)部分可運(yùn)用情景教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的鍛煉激情，針對(duì)高中生相對(duì)于小學(xué)生和初中生來說比較熱衷于學(xué)習(xí)和好聞的特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果來達(dá)到新課標(biāo)的要求。結(jié)束部分要起到放松的效果，比如輕松的游戲、歡樂的舞蹈、學(xué)生之間的互相按摩、呼吸放松、閉上眼睛在老師的引導(dǎo)下的意念放松等?？傊箤W(xué)生在自己喜聞樂見中得到了學(xué)習(xí)和提高，課堂上學(xué)生覺得開心，玩得有趣，個(gè)個(gè)滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.創(chuàng)造新教學(xué)模式，恰當(dāng)使用多媒體教學(xué) 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，在教學(xué)過程中要處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)解決問題的能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。體育教學(xué)法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供最直觀的材料，通過圖像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、直觀的印象，使學(xué)生記憶更深刻這是講解示范所不能達(dá)到的效果。例如在前滾翻教學(xué)時(shí)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過畫面預(yù)先錄好示范動(dòng)作、圖形分解、以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團(tuán)身滾動(dòng)——后腦、肩、背臀依次觸墊——抱小腿蹲撐起立的文字打印在屏幕上，結(jié)合課的需要重復(fù)播放畫面、講解動(dòng)作。加上師生的不同示范。這樣學(xué)生在大腦中形成了清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來就更簡(jiǎn)單、更積極主動(dòng),掌握理解動(dòng)作要領(lǐng)就更快、更直觀。所以體育老師可以試著把多媒體教學(xué)運(yùn)用到體育課程中。

4.轉(zhuǎn)變觀念,變“指揮者”為“引導(dǎo)者”，讓學(xué)生參與—學(xué)生也來當(dāng)老師

教育家第斯多德曾經(jīng)說:“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，教師‘教’是為了學(xué)生的‘學(xué)’。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的輔導(dǎo)員，“不要站在學(xué)生前面牽著跑，而應(yīng)該站在邊上放手讓學(xué)生跑”。在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的火花可以綻放在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以完全成為體育課的主宰，這樣不僅僅能調(diào)動(dòng)他們?nèi)?chuàng)新、去實(shí)踐，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會(huì)到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動(dòng)其積極性。如：在“投擲小沙包”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛∩嘲舷瞪喜蕩В稊S時(shí)就出現(xiàn)了一道“彩虹”，這樣既能糾正學(xué)生的投擲角度，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。體育課堂教學(xué)的特異性有別于其他學(xué)科，其教法要因 人、因課、因時(shí)、因地而多變，要反對(duì)“教條化”“機(jī)械化”的教學(xué)，想方設(shè)法充分展示體育教學(xué)寓教于樂，寓教于新的一面。課堂教學(xué)不要完全局限于教材，如學(xué)習(xí)跳繩時(shí)，有的學(xué)生一學(xué)就會(huì)，有的甚至不要教就會(huì)了，有的則教了好幾遍都不會(huì)，這時(shí)，我就讓跳的好的學(xué)生教不會(huì)跳的學(xué)生，另外自己再創(chuàng)造新的跳繩方法，有向后跳的，有交叉跳的，還有把兩根繩子連在一起跳長(zhǎng)繩的等五花八門，而跳的不太好的幾個(gè)人在一起互相加油，討論跳的多的技巧，看誰跳的好，作為教師重點(diǎn)指導(dǎo)不會(huì)跳的，整個(gè)課堂沉浸在歡樂的氣氛中，各種各樣的跳繩姿勢(shì)，增強(qiáng)了他們對(duì)跳繩的興趣，調(diào)動(dòng)其對(duì)跳繩的積極性。

5.建立朋友式的師生關(guān)系

我國(guó)長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威者。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。情感是聯(lián)系人與人之間的紐帶，要縮小師生之間的距離，就必須和學(xué)生多交流，與學(xué)生建立朋友式教學(xué)法。教師和學(xué)生是相互影響的，因此，處于主導(dǎo)地位的教師該嚴(yán)肅時(shí)一定要板著臉，決不含糊（特別是危險(xiǎn)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如：?jiǎn)?、雙杠、鉛球等）。但是，該愉悅時(shí)一定要融入其中與“民”同樂，與學(xué)生共享體育活動(dòng)帶給我們的快樂，這種“陰”“晴”轉(zhuǎn)變的“變臉”只要要恰當(dāng)、得體，就能使課堂氣氛變的活躍有序，就能使師生關(guān)系變得融洽，這樣不但能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動(dòng)性而且更能取得事半功倍的效果。這種應(yīng)時(shí)、應(yīng)境、應(yīng)情況變換自己的角色、面目，以“變臉”的形式來領(lǐng)導(dǎo)和建立協(xié)調(diào)、和諧、歡樂的師生關(guān)系；不僅能調(diào)節(jié)課堂生機(jī)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。那么，這種“變色龍”式的教學(xué)方法又何樂而不為呢？

總之，學(xué)校體育要緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏，明確健康的新觀念，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德等方面的發(fā)展需要改進(jìn) 體育教學(xué)模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，主張全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、好學(xué)、育體和育心相結(jié)合，使學(xué)生從”讓我學(xué)"的被動(dòng)狀態(tài)中解放出來，為激發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)、塑造、發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和能力，使他們從中磨練意志、陶冶情操，進(jìn)而達(dá)到身心全面和諧發(fā)展。我們體育教師要改變觀念，解放思想，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，造就符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。我堅(jiān)信，只要通過堅(jiān)持不懈地共同努力，我們一線教師一定能將新課程改革真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：新課改理念下體育教學(xué)模式的創(chuàng)新

新課改理念下體育教學(xué)模式的創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 體育教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)中的一部分，在國(guó)民體質(zhì)日益下滑的今天備受關(guān)注。新課改理念的提出進(jìn)一步明確了體育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，也帶動(dòng)了體育教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究。本文在分析當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性提出了四種創(chuàng)新性體育教學(xué)模式：合作、分層、自主、補(bǔ)充教學(xué)模式，以期為今后的體育教學(xué)提供一定的指導(dǎo)與參考。

關(guān)鍵詞 新課改 體育教學(xué)模式 創(chuàng)新分析

一、當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）體育教學(xué)目的不明確

由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，許多教師在教學(xué)過程中不能夠明確自身的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致體育課堂比較枯燥，學(xué)生無法掌握更多的體育技能，從而降低他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終影響體育教學(xué)質(zhì)量。許多體育課堂也沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師課堂上所傳授的理論知識(shí)，無法將這些真正應(yīng)用的體育實(shí)踐中，這樣也會(huì)降低學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，不利于他們今后的發(fā)展。

（二）體育教學(xué)觀念相對(duì)落后

體育教師在教學(xué)的過程中存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為體育教學(xué)就要遵從“灌輸式”的教學(xué)方式，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性。大部分體育教師在教學(xué)過程中只重視學(xué)生課堂上的體育表現(xiàn)，卻沒有樹立學(xué)生“終身體育”思想，從而影響到學(xué)生今后體育學(xué)習(xí)水平，不利于他們健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、創(chuàng)新性體育教學(xué)模式的嘗試

（一）合作型體育教學(xué)模式

體育知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的共同協(xié)作，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此教師在教學(xué)過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性，樹立他們正確的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。合作型體育教學(xué)模式的創(chuàng)建，首先需要教師了解學(xué)生之間體育素質(zhì)的差異，結(jié)合他們的差異來分組，讓每個(gè)小組成員的素質(zhì)處于比較相近的水平線上，這樣在學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，降低學(xué)生的體育學(xué)習(xí)難度。其次，教師在采用合作型體育教學(xué)模式時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神，提高他們的合作意識(shí)，在合作中逐漸提升學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，提高他們的身體素質(zhì)。最后，體育教師在進(jìn)行合作式教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生一定的實(shí)踐空間，比如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師就可以采用比賽制的形式來實(shí)現(xiàn)，在比賽過程中傳授相關(guān)知識(shí)，這樣既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，幫助他們熟練掌握相應(yīng)技巧，調(diào)動(dòng)他們參與籃球?qū)W習(xí)的熱情，滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，為今后體育教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）分層型體育教學(xué)模式

學(xué)生的身體素質(zhì)存在差異，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)需要區(qū)別對(duì)待，制定出適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的體育教學(xué)方案，從而提高他們學(xué)習(xí)體育的積極性。體育教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，可以按照學(xué)生的興趣愛好、人生閱歷、個(gè)人能力以及學(xué)習(xí)速度來區(qū)分，不同的學(xué)生可以給予他們不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)層次之間的差異性和獨(dú)特性，讓學(xué)生感受到課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行分層時(shí)教師要秉著公平、公正的原則，使劃分更加客觀。然后制定相應(yīng)的檔次標(biāo)準(zhǔn)，比如一檔、二檔、三檔等，結(jié)合學(xué)生所處檔次的不同，制定不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有更大提升，從整體上增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)。

（三）自主型體育教學(xué)模式

體育知識(shí)的學(xué)習(xí)單純依靠課堂是不夠的，因此教師需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n下進(jìn)行更多的體育鍛煉，將課堂上所學(xué)的體育技巧進(jìn)行實(shí)踐，從而提高他們的體育學(xué)習(xí)水平。自主型體育教學(xué)模式更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如在學(xué)習(xí)羽毛球時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行羽毛球技巧的講解，然后將課堂交給學(xué)生，讓他們自己去實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中將這些知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高他們的應(yīng)用技巧。除此之外，教師也可以充分利用學(xué)校的各種教學(xué)器材，比如乒乓球設(shè)施、輪滑設(shè)施等，讓學(xué)生自己課下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，然后在課堂上進(jìn)行展示。通過這樣的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠拓寬自身的體育視野，提高他們的自主能動(dòng)性，找到學(xué)習(xí)體育的樂趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)體育的信心，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高他們的身體健康質(zhì)量。

三、體育教學(xué)模式的創(chuàng)新性趨勢(shì)解讀

近些年來，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，原有的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，找到科學(xué)的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前我國(guó)體育教育有著非常重要的作用和意義，它能夠提升我國(guó)國(guó)民的身體素質(zhì)，讓學(xué)生有更強(qiáng)健的體魄。因此體育教師在今后的教學(xué)中需要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方案，制定出科學(xué)的教學(xué)方案，給予學(xué)生更多的體育學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)他們參與體育的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。教師要想做好體育創(chuàng)新工作，還要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合他們的課堂需求來調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)他們參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們感受到體育帶給他們的樂趣。在未來，體育教學(xué)尤為重要，它的教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新，并且隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的提升，體育教學(xué)會(huì)向著高科技發(fā)展，從而幫助教師更好的了解學(xué)生體育狀況，制定出完善的教學(xué)方案，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，制定出更加科學(xué)的教學(xué)方案，從而達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師也要做好課堂教學(xué)創(chuàng)新，豐富體育課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生充分感受到體育知識(shí)的魅力，調(diào)動(dòng)他們參與體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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