第一篇：關(guān)于班主任教育學(xué)生的幾點(diǎn)思考

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關(guān)于班主任教育學(xué)生的幾點(diǎn)思考

作者：肖碧山

來源：《現(xiàn)代交際》2013年第03期

[摘要]在班主任管理中，對學(xué)生的批評教育在所難免。近些年來，學(xué)生大多為獨(dú)生子女，家長相對溺愛，很多學(xué)生的心理承受能力較弱，不少教師不敢批評學(xué)生，甚至無視學(xué)生違紀(jì)。鑒于此等現(xiàn)象，老師或班主任對學(xué)生的批評要注意策略。教育批評要先尊重學(xué)生，理解和信任學(xué)生；教育批評要實(shí)事求是，明確批評目的；教育批評要講究策略；最后還要做好教育批評之后的善后工作。

[關(guān)鍵詞]批評教育 批評藝術(shù)化 實(shí)事求是 批評策略

[中圖分類號]G625.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）03-0145-01

學(xué)生在成長中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，面對學(xué)生的錯(cuò)誤，我們既不能放任不管，也不能于過苛刻，在批評時(shí)如果講一點(diǎn)點(diǎn)藝術(shù)，就有可能順利地幫助學(xué)生輕輕松松地走出錯(cuò)誤，快快樂樂地成長?？梢姡治龊脱芯勘慌u學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，將教育批評藝術(shù)化，讓“忠言”不再逆耳，是多么重要。

一、教育批評要先以人為本，一切為了學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)

中學(xué)時(shí)期，中學(xué)生無論在生理、心理，還是思想、行為上等方面都不盡成熟，特別是這些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們更應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)，在充分理解、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度，體諒學(xué)生的情有可原之處，承認(rèn)年輕人犯錯(cuò)在所難免，貴在知錯(cuò)能改，這樣才能使學(xué)生接受批評教育或指導(dǎo)性建議。孟子主張人性善，我們相信每一個(gè)孩子都有善良、天天向上的觀念，每一個(gè)犯錯(cuò)誤的孩子在內(nèi)心總會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)愧疚或不安的，其實(shí)這已足矣。關(guān)鍵是我們老師要把握住一個(gè)度，務(wù)必從實(shí)際出發(fā)，為了學(xué)生的發(fā)展，要給予學(xué)生足夠的信任和改正的機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生自己保證在某一段時(shí)間里不再犯同樣的錯(cuò)誤。

二、批評教育應(yīng)該立足學(xué)生實(shí)際，因人而異，切勿以偏概全，橫加指責(zé)

如有些學(xué)生確實(shí)是故意違紀(jì)，而有些則不然，或者主觀性違紀(jì)不是那么強(qiáng)，較易改正的這些學(xué)生如果因批評教育不當(dāng)而走向?qū)α⒚妗Ｒ虼?，在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，班主任一定要全面了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理動(dòng)機(jī)，搞清違紀(jì)原因所在，不能一碰到違紀(jì)學(xué)生就開始橫加指責(zé)，且對不同的學(xué)生要有針對性地進(jìn)行批評教育，做到因材施教。此外，仍要牢記對學(xué)生進(jìn)行批評教育不是為了為難學(xué)生，而是應(yīng)該幫學(xué)生解決問題，使其更好地發(fā)展。

三、教育批評時(shí)要真情對待學(xué)生，重視學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人

由于青少年身心發(fā)展的階段性及不平衡性，我們在進(jìn)行教育批評時(shí)應(yīng)該多采取一些策略，多講一些藝術(shù)，讓學(xué)生更心平氣和地接受老師的批評教育。幾點(diǎn)建議總結(jié)如下：

第一，批評時(shí)首先要表現(xiàn)出善意，是為了幫助其解決問題，而不是遇事就講大道理，要質(zhì)問學(xué)生的不是。人非圣賢，孰能無過。特別是正在接受教育的學(xué)生，其心理和各種思想應(yīng)是不成熟的，而且也應(yīng)該是在犯錯(cuò)的基礎(chǔ)上不斷地成長和發(fā)展起來的。因此，我們對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤應(yīng)該是樂于待見的，碰到時(shí)應(yīng)該第一反應(yīng)表現(xiàn)出我們的善意，幫助學(xué)生分析自己的問題并提出今后的解決方案或提案，而不是一開始就質(zhì)問學(xué)生的不是，反之，要是其生出逆反心理，那么我們的教育再怎么良藥苦口，也是無法治病救人的。

第二，批評時(shí)要搞清事實(shí)，不能感情用事，這樣才是真正地去幫助學(xué)生而不是去冤枉學(xué)生，從而最大限度地防止學(xué)生出現(xiàn)極端心理，特別是那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，其心理多有些不平衡，他們更需要被信任和尊重。這些學(xué)生要是因?yàn)楸辉┩鳎蛘咦龀稣鎸?shí)的解釋卻得不到信任和理解，這會(huì)讓他們原來脆弱或無助的心理變得更加的彷徨，甚至是陰暗起來，這也違背了教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的先進(jìn)理念。

第三，批評時(shí)要盡量以平等的口吻和學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤可以讓其先自我分析要害關(guān)系，然后老師再簡明扼要點(diǎn)出其不足，且要點(diǎn)到即止，最后仍給學(xué)生一個(gè)自我批評、自我完善的機(jī)會(huì)，相信大多數(shù)學(xué)生都會(huì)易于接受老師的批評并改正自己的不足。而對于一些屢屢犯錯(cuò)的學(xué)生群體，我們就更要用更多的愛心和包容心去對待他們，搞清問題產(chǎn)生的背景和原因，并在今后問題的改正上和他們一起參與，如及時(shí)對其不良行為進(jìn)行引導(dǎo)，提出積極可行的操作性方案，或者盡量多給予一些具體的幫助，使他們感覺到真正地生活在充滿愛的校園里，從而進(jìn)一步發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，不斷地改進(jìn)和完善自己。

四、搞好對學(xué)生教育批評后的完善工作

一般情況下，多數(shù)學(xué)生盡管受到老師善意的批評后，在內(nèi)心情感上難免會(huì)發(fā)生一些受挫感，因此我們還要多做一些有利于學(xué)生獲得成就感的善后工作。如在課堂上可多創(chuàng)造一些該學(xué)生能參與回答并給予表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，或者讓其參加些班級文化工作建設(shè)，并不定時(shí)地和這些學(xué)生多交流，多了解其心理等各方面的發(fā)展需求，進(jìn)而做一些完善工作使之更健康地發(fā)展。對個(gè)別行為表現(xiàn)仍不盡如人意的學(xué)生，我們可以和政教、家長等多方合作，找出問題的根源及策略，最終讓這些學(xué)生走向快樂學(xué)習(xí)的軌道上來。

如果我們用心、用愛去批評教育，學(xué)生就會(huì)較易接受，也只有這樣教育批評才會(huì)讓“忠言”不再逆耳。能做到這一點(diǎn)并不容易，這就需要我們的教師認(rèn)真地研究學(xué)生的心理，講究批評的藝術(shù)，使學(xué)生心悅誠服地接受批評，使其知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，不斷地健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘啟泉.班級管理論[M].上海教育出版社，2001年.[2]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1993年.[3]鐘啟泉.班級管理論[M].上海教育出版社，2001年.

第二篇：高校導(dǎo)師班主任對學(xué)生心理健康教育思考

高校導(dǎo)師班主任對學(xué)生心理健康教育思考

關(guān)鍵詞：理想信念教育；心理健康；榜樣；引導(dǎo)者

構(gòu)建和諧校園，必須以構(gòu)建和諧班級為基礎(chǔ)。導(dǎo)師班主任作為所任班級工作的全面責(zé)任人，自然成為所任班級學(xué)生期盼的良師益友和學(xué)業(yè)生涯的引導(dǎo)者，影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。青年大學(xué)生處于成人化、社會(huì)化的重要階段和價(jià)值觀、世界觀、心理素質(zhì)、人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，[1]導(dǎo)師班主任職責(zé)重在“導(dǎo)”，如何正確引導(dǎo)學(xué)生是導(dǎo)師班主任工作的重心，1加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確提出，要堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。自信是人們內(nèi)心自然涌動(dòng)的情感，是引領(lǐng)人們奮力前行的信念?！八膫€(gè)自信”體現(xiàn)了科學(xué)社會(huì)主義的理論邏輯與中國社會(huì)發(fā)展的歷史邏輯之間的辯證統(tǒng)一，反映了當(dāng)代的中國發(fā)展進(jìn)步的根本方向。中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是“四個(gè)自信”的前提，也是“四個(gè)自信”的結(jié)果。堅(jiān)定“四個(gè)自信”，本質(zhì)是堅(jiān)定政黨自信。高校要做到四個(gè)服務(wù)，培養(yǎng)青年做到四個(gè)自信，這是高校服務(wù)的使命。教育學(xué)生傳承民族文化、民族認(rèn)同和民族情懷。引導(dǎo)他們努力延長社會(huì)生命，開闊他們的視野，提升他們的格局。[3]作為一名導(dǎo)師班主任，要和輔導(dǎo)員共同協(xié)作，培養(yǎng)大學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感，鼓勵(lì)廣大青年加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，保持積極良好的人生態(tài)度、良好的道德品質(zhì)和健康的生活情趣。[4]培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，事關(guān)民族興衰

和國家前途。學(xué)生本人、家人及社會(huì)往往關(guān)注的是他們技能的提升和學(xué)習(xí)以及擇業(yè)的高低，而忽略了他們道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，缺失了他們對人生格局的思考。[5]如何加強(qiáng)對當(dāng)代青年的價(jià)值觀養(yǎng)成教育，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，是當(dāng)前高校思想政治理論課面臨的重要任務(wù)。面對在多元文化環(huán)境中成長的當(dāng)代青年，尤需在思想政治教育方面采取新方法新思路加以引導(dǎo)。[6]因此，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，是新時(shí)期一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。作為一名導(dǎo)師班主任，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正面積極的三觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，在思想上引領(lǐng)學(xué)生的成長，讓學(xué)生把握好大學(xué)生活，確立起人生的價(jià)值追求。鼓勵(lì)學(xué)生要振奮精神、磨煉意志，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、勤奮好學(xué)的精神，學(xué)好知識、學(xué)好本領(lǐng)，早日成為有用之才。去年筆者申請了《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程思政試點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目且按時(shí)結(jié)題立項(xiàng)，并在工作中踐行相關(guān)理念。筆者時(shí)常結(jié)合馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，融入愛國主義、集體主義、依法治國、職業(yè)精神等德育教育，在引領(lǐng)其學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的心靈健康

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，世界日新月異，相對應(yīng)地，我們?nèi)祟愐柴側(cè)肓饲榫w負(fù)重的時(shí)代。大學(xué)生這個(gè)特殊群體作為時(shí)代洪流的一分子，當(dāng)然對心理這個(gè)時(shí)代“晴雨表”非常敏感。誠然，大學(xué)生作為剛剛成年不久的一個(gè)特殊群體，自身也有許多特殊的情況，他們正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，生理上的過早成熟與心理上的不健全形成鮮明對比。他們面臨對全新的學(xué)習(xí)氛圍與任務(wù)的適應(yīng)度，對所學(xué)專業(yè)方向的選取與學(xué)習(xí)的適應(yīng)狀況，對未來的遠(yuǎn)大理想與自身所處社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖擊，對周圍的人緣關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、愛情中的沖突問題的解決及對將來就業(yè)的抉擇問題等，各種各樣的心理壓力都積在一起，如果沒有及時(shí)有效地疏解，時(shí)間久了，必然會(huì)造成心理上的障礙，進(jìn)而引發(fā)生理上的疾病。大學(xué)生作為天之驕子，身心健康是學(xué)業(yè)優(yōu)異、事業(yè)成功及生活幸福的基礎(chǔ)。當(dāng)然了身體健康，大家都很重視，那么在大學(xué)校園展開心理健康教育就迫在眉睫。心理健康教育可以預(yù)防大學(xué)生身體疾病和心理疾病的發(fā)生，能及時(shí)有效地為學(xué)生疏解壓力，促進(jìn)心靈健康發(fā)展。

3學(xué)高為師，身正為范

作為一名人民教師，既要教學(xué)生做人，也要教學(xué)生做事。教師愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、積極進(jìn)取的精神本身對學(xué)生也是一種很好的示范。對學(xué)生來說，身邊師長身上的這種無形的力量更有說服力，也能感染并帶動(dòng)他們用認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活。應(yīng)在實(shí)際工作生活中自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以身作則，盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，勇做學(xué)生的榜樣，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)科研水平，關(guān)鍵是需要具備較好的思想、品德、心理、能力和創(chuàng)新精神等素質(zhì)，不斷提高自己的科研水平和教育教學(xué)水平。只有自身學(xué)風(fēng)正、治學(xué)態(tài)度好、專業(yè)水平高，才能贏得學(xué)生的敬仰并發(fā)揮導(dǎo)師班主任的作用。同時(shí)，教師要將教書育人和自我成長結(jié)合起來，時(shí)刻覺察自己，保持自重、自省、自勵(lì)，自覺做以德立身、以德立學(xué)、以德立教、以德育德的楷模，維護(hù)自身職業(yè)形象，樹立師道尊嚴(yán)。我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，努力做一名有激情、有實(shí)力、有遠(yuǎn)見、有情懷的導(dǎo)師班主任，不斷創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的理論和方法，在平凡的崗位上盡職盡責(zé)。我們要在思想上引領(lǐng)學(xué)生的成長，讓學(xué)生把握好大學(xué)生活，確立起人生的價(jià)值追求，鼓勵(lì)學(xué)生要振奮精神、磨煉意志，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、勤奮好學(xué)的精神，學(xué)好知識、學(xué)好本領(lǐng)，早日成為有用之才，回報(bào)家庭、回報(bào)社會(huì)。

4與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新管理模式

作為導(dǎo)師班主任，希望學(xué)生在大學(xué)期間不留有遺憾，全方位地將自身的智慧與才能發(fā)揮出來，成為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的新青年。這需要在實(shí)踐中不斷摸索找尋管理學(xué)生的最佳渠道，在班級管理中，倡導(dǎo)積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和正直誠信的品性素養(yǎng)，保護(hù)好學(xué)生的尊嚴(yán)，因材施教，采取針對性的教育管理方法。（1）真誠關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。教師對學(xué)生的關(guān)心，學(xué)生對教師的尊重，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)，教風(fēng)形成的關(guān)鍵，也是社會(huì)發(fā)展的重要因素。在思想品質(zhì)教育中，要嚴(yán)格、公平、公正、有原則地對待所有同學(xué)。所有同學(xué)務(wù)必言行舉止文明禮貌，不得爆粗口、謾罵他人，嚴(yán)禁打架斗毆，誠實(shí)守信，言必行，行必果，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上要尊重教師，不得做違反課堂紀(jì)律和影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的任何行為，與同學(xué)和諧共處，平等尊重他人。（2）引導(dǎo)同學(xué)們盡早做好職業(yè)規(guī)劃。人生不會(huì)總是一成不變，上天只會(huì)青睞有準(zhǔn)備的人。導(dǎo)師班主任在大一新生入校后就要讓他們了解當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢，對自己的畢業(yè)走向有清晰的定位，對本專業(yè)有深入的了解，不局限于此，可以有更多的嘗試，盡早規(guī)劃。正所謂手中有糧，心中不慌。這樣學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃制定相應(yīng)的目標(biāo)，有四年時(shí)間著手準(zhǔn)備和調(diào)整計(jì)劃，一步步向著目標(biāo)靠近，直到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。對畢業(yè)生來說初入職場的第一份工作主要是體驗(yàn)職場環(huán)境和積累工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真工作的人運(yùn)氣都不會(huì)差。提醒想考研的同學(xué)提早準(zhǔn)備，因?yàn)榇蠖r(shí)期時(shí)間充裕，事情相對較少，可以慢慢從公共基礎(chǔ)課開始復(fù)習(xí)鞏固，壓力較小，到大三下學(xué)期時(shí)基本上可以專注復(fù)習(xí)專業(yè)課程，同時(shí)鞏固英語，這樣到大四上學(xué)期確定了目標(biāo)后，就可以專門做真題沖刺了。整個(gè)流程寬松有序,有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。督促同學(xué)們腳踏實(shí)地，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種知識，及時(shí)掃清畢業(yè)路上的障礙，順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證。如有同學(xué)有未及格的課程，每學(xué)期都督促他們積極備考，早做準(zhǔn)備，爭取每次進(jìn)步一點(diǎn)，最終達(dá)到目標(biāo)。比如英語學(xué)習(xí)中，建議學(xué)生多聽英文音頻、看原版英文電影、做歷年真題等。（3）重視學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成，品德教育。建立學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)、道德素質(zhì)、實(shí)踐能力的網(wǎng)絡(luò)信用檔案，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，以此作為激勵(lì)以及約束學(xué)生的方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。筆者認(rèn)為一個(gè)人可以不成功，但不能不成長。每個(gè)人都要先做人，再做事。任何人做任何事前都要清楚自己的行為后果，能為自己的行為負(fù)責(zé)。在平時(shí)的交流中，導(dǎo)師班主任可以時(shí)常結(jié)合時(shí)事對同學(xué)們進(jìn)行德育教育，發(fā)展他們的非智力因素，使他們潛移默化地接受愛國主義和安全教育，以提高自身素質(zhì)。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)言論自由，讓一些人誤以為可以暢所欲言，殊不知網(wǎng)絡(luò)也不是法外之地。經(jīng)常警醒同學(xué)們時(shí)刻牢記自己的身份，永遠(yuǎn)不做跟身份不相符的事情，文明上網(wǎng)。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)購物和貸款便捷，提醒同學(xué)們文明購物、謹(jǐn)慎貸款、學(xué)會(huì)理財(cái)，永遠(yuǎn)在自己能力范圍內(nèi)購物。（4）與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中增加與大學(xué)生的溝通機(jī)會(huì)，了解對學(xué)生影響最大的人———父母、家庭、朋友，知道他們最在意什么，努力成為大學(xué)生的傾聽者與指導(dǎo)者。（5）經(jīng)常邀請優(yōu)秀的高年級學(xué)長代表參與班級會(huì)議，傳授其學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的同齡學(xué)生往往比教師本身對大學(xué)生更具有影響力，以往的實(shí)踐表明讓優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)弟學(xué)妹一起學(xué)習(xí)，會(huì)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有很正向的積極作用。（6）班風(fēng)是大學(xué)生思想和道德，及人際關(guān)系輿論力量等幾個(gè)方面的精神思想的整體反映。因此，班主任導(dǎo)師要注意使所在班級形成一種良好的風(fēng)氣，倡導(dǎo)“以人為本”的先進(jìn)教育理念，學(xué)會(huì)促使學(xué)生將之內(nèi)化，創(chuàng)建和諧開明的管理方式，創(chuàng)造開明的“批評與自我批評”氛圍，引導(dǎo)樹立良好的班級形象，支持創(chuàng)立評價(jià)體系及引入競爭合作方式，鼓勵(lì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

5發(fā)揮好班干部的先鋒模范作用

班干部是一個(gè)班級的靈魂，是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)校的重要紐帶，要發(fā)揮好班干部的先鋒模范作用。因此班級干部的選擇非常重要：一是具有良好的思想品質(zhì)，能在班上樹立積極向上的標(biāo)桿作用；二是具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，這樣的班干部才能帶領(lǐng)班級形成強(qiáng)大的班級凝聚力；三是具有同理心、同情心。尊重并能平等對待班上所有學(xué)生，這樣班級成員的身心才能得以健康成長；四是具有服務(wù)意識和良好的溝通能力。班干部在工作中要與每位學(xué)生進(jìn)行良性溝通，拒絕簡單粗暴，不能讓學(xué)生感覺是在被壓迫，被管理，而應(yīng)該感到是在被關(guān)愛，被服務(wù)，讓班級學(xué)生有幸福感和歸屬感。五是成績優(yōu)良，班干部更應(yīng)該在學(xué)習(xí)方面起到帶頭作用。

6與輔導(dǎo)員相互協(xié)作，共同打造良好的班集體

輔導(dǎo)員與學(xué)生“同吃住、共學(xué)習(xí)”，是學(xué)生的直接聯(lián)系人。導(dǎo)師班主任一般由專業(yè)老師擔(dān)任，需要同輔導(dǎo)員緊密聯(lián)系，互相配合協(xié)作，才能形成有效的合力，共同打造良好的集體，讓學(xué)生成長為優(yōu)秀的個(gè)體。導(dǎo)師班主任從教書育人的角度出發(fā)，不僅僅傳授知識，授業(yè)解惑，也能把學(xué)生真正放在心上，關(guān)心他們的成長?？粗麄円宦窂你露呦虺墒欤@取豐碩的學(xué)習(xí)成果，再到擁抱新生活。

7結(jié)語

大學(xué)生的成長，本質(zhì)是成人與成才。成人是個(gè)系統(tǒng)工程，以良好的家庭教育為基礎(chǔ)、以知識教育為保障、以使命和擔(dān)當(dāng)為內(nèi)容、以做事和創(chuàng)造為內(nèi)容。大學(xué)生的成長需要引路人，需要尊師重教的濃厚氛圍，需要學(xué)校科學(xué)的考核評估機(jī)制。成才，需要科學(xué)的培養(yǎng)體系、高質(zhì)量的教材、深度關(guān)聯(lián)與跨學(xué)科教師等。教育是一顆心撼動(dòng)另一顆心，是一棵樹的吟誦喚醒另一棵樹的歌唱。了解不同學(xué)生的內(nèi)心世界，切實(shí)感化學(xué)生，讓學(xué)生好學(xué)、善學(xué)、能學(xué)，這個(gè)工作永無止境，值得我們?yōu)橹冻鼋K生。作為一名高校導(dǎo)師班主任，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。從一點(diǎn)一滴細(xì)節(jié)之處愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和服務(wù)學(xué)生，遵循大學(xué)生的成長軌跡，潤物細(xì)無聲地引領(lǐng)大學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)、身心健康、各方面全面發(fā)展的具有中國特色的社會(huì)主義新青年。在以后擔(dān)任班主任導(dǎo)師過程中，筆者會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自我，爭做一名受學(xué)生歡迎的有思想、有情懷、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶?dǎo)師班主任。

第三篇：班主任批評學(xué)生思考工作經(jīng)驗(yàn)分享

班主任批評學(xué)生思考工作經(jīng)驗(yàn)分享

班主任與學(xué)生朝夕相處，工作千頭萬緒，幾乎每天都要批評不同的學(xué)生。然而，批評只是一種手段，批評要能夠指正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生健康茁壯成長；同時(shí)要嚴(yán)愛當(dāng)頭，講究方法與藝術(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到愛，體會(huì)到教師的期望，從而促進(jìn)其人格發(fā)展素質(zhì)健全。因此能否恰當(dāng)?shù)陌盐张u的方法與藝術(shù)，是班主任能否做好班級工作的關(guān)鍵所在。

一、嚴(yán)愛相濟(jì)，批評要注意保護(hù)學(xué)生的自尊。

嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任必須重視的問題。只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理，才會(huì)形成好的班風(fēng)，但需注意嚴(yán)而不兇，愛而不溺，嚴(yán)愛相濟(jì)，在愛中求嚴(yán)，在嚴(yán)中見愛。尤其是批評的語言要有一定的藝術(shù)性，注意時(shí)間，場合，教師應(yīng)放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語氣去幫助教育學(xué)生。

記得一次自習(xí)課，我班一個(gè)女孩沒有學(xué)習(xí)而是在忙著寫一封信。等老師發(fā)現(xiàn)后，她偷偷地放到桌洞里面。后來讓細(xì)心的我還是發(fā)現(xiàn)了：滿滿兩張紙，寫的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學(xué)傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關(guān)注的痛苦心情。從中不難看出：她在朦朦朧朧的暗戀著一位同學(xué)，正陷于無法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂，成績下滑明顯。經(jīng)過耐心的思想工作，她如實(shí)地說出了真情，并自覺地承認(rèn)了錯(cuò)誤。事后，我沒有聲張，并在班級替她保了密。我多次找她談心、及時(shí)引導(dǎo)她：未成熟的青蘋果過早收獲會(huì)又酸又澀，成熟季節(jié)的果子才會(huì)又香又甜。青少年時(shí)期是長知識長身體的黃金時(shí)期，很多看法和想法很不成熟，等將來有了立足社會(huì)的本領(lǐng)，再考慮這些大問題。人不可能一輩子不做錯(cuò)事，人生關(guān)鍵時(shí)只有幾步，不能讓同樣的錯(cuò)誤重犯，后悔過去不如奮斗將來。她含著眼淚不住的點(diǎn)頭，我了解此時(shí)她復(fù)雜的心情。無需太多的語言，老師給予她的尊重和信任比什么都重要。因此，她很感激我，從此她轉(zhuǎn)變了：臉上重見了笑容，學(xué)習(xí)成績也呈上升趨勢。

由此可見，教師批評得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生考慮，批評的效果會(huì)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對老師產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。

本學(xué)期班里的幾位男生課間打撲克，我當(dāng)時(shí)當(dāng)眾嚴(yán)厲批評他們，結(jié)果這幾位男生好一段時(shí)間鬧情緒，以拖交作業(yè)等來表示對受約束的不滿。后來，我冷靜的反思自己的工作，常言說得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學(xué)生聽得進(jìn)去，應(yīng)該會(huì)更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，試著理解他們，擠時(shí)間坐下來找他們談心，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽他們的傾訴，傾聽他們的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來，收到了意想不到的良好效果。

二、嚴(yán)愛當(dāng)頭，批評要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

班主任天天和學(xué)生打交道，尤其是班級量化考評不理想時(shí)，更多的需要批評違紀(jì)學(xué)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點(diǎn)，新帳舊帳一起算，將學(xué)生批個(gè)一無是處，心毀意冷。

蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切美好的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功。”多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)是：嚴(yán)愛當(dāng)頭，批評要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對學(xué)生要多表揚(yáng)，少批評，對犯了錯(cuò)誤甚至是很嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)耐心的做工作。班里一名父母離異的女同學(xué)，特殊的成長環(huán)境加之家長的教育方法簡單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學(xué)關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時(shí)甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位男生因一點(diǎn)小事鬧得不可開交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關(guān)心她，用事實(shí)說明學(xué)會(huì)寬容的重要性，并對她體育訓(xùn)練積極，肯于吃苦，積極參加勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)予以肯定。幫助她重樹信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長和潛能的鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與人相處，鼓勵(lì)她融入集體，并要求班干部不計(jì)前嫌主動(dòng)幫助她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她，使她終于有了轉(zhuǎn)變，樹立了生活的信心，逐步融入了集體。

誠然，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與長處，更應(yīng)該教育他們看到自身的不足，方能揚(yáng)長避短。只有這樣，才能真正教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。

三、嚴(yán)愛適時(shí)，批評學(xué)生應(yīng)持有愛心。

中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)期，他們中的個(gè)別同學(xué)因?yàn)樾W(xué)時(shí)養(yǎng)成的散漫習(xí)慣，加之缺少良好家教，有時(shí)難免給班級扣分。老師此時(shí)一定十分生氣。與其你去大聲的訓(xùn)斥他們，不如找他們談話，讓他們自己找出自身不足，違紀(jì)的根源所在，千萬不能因?yàn)樗麄兘o班級扣了分，而對他們厭惡、歧視甚至惡語相譏，那樣做的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致：師生間的矛盾將會(huì)僵化，學(xué)生也會(huì)我行我素，破罐破摔。

蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！苯處熤挥袃A注全部愛心才能感化學(xué)生。在我的班里有一位學(xué)習(xí)和行為存在嚴(yán)重問題的學(xué)生叫李競，他在小學(xué)就經(jīng)常挨老師和家長的批評，遭同學(xué)嫌棄，一入學(xué)就有點(diǎn)自暴自棄的想法，故意表現(xiàn)出對什么都滿不在乎，家長也對他不抱任何希望，只求他混個(gè)畢業(yè)證。我清楚這樣的學(xué)生內(nèi)心很痛苦、很無奈，實(shí)際上他內(nèi)心深處更渴望得到老師的關(guān)愛。在一個(gè)隆冬的早晨，他遲到了，他想，這下可要被狠狠批評一頓了。出乎他意料，我并沒有疾言厲色地責(zé)問他，而是和顏悅色地詢問他遲到的原因。當(dāng)我了解到他的父母都還沒有起床，他連早飯都沒有吃就趕到了學(xué)校之后，我受到很大震動(dòng)，心情久久難以平靜。我批評他不該遲到，但又表揚(yáng)他有較強(qiáng)的自理能力，課間買了面包讓他吃，鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)自理、凡事早行動(dòng)。他深受感動(dòng)，在以后的很長一段時(shí)間里進(jìn)步很大。

但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復(fù)的，雖然這位同學(xué)仍有違紀(jì)現(xiàn)象，但我從中深深地體會(huì)到：“這樣的學(xué)生就像體弱的樹苗，更需要我們班主任給予更多的陽光，更多的呵護(hù)、更多的關(guān)愛，不斷教育，耐心細(xì)致地做工作。用自己的愛心、耐心和恒心去喚醒一個(gè)孩子的上進(jìn)心”，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛，不斷進(jìn)步。

四、嚴(yán)愛適度，批評方式應(yīng)因人而異。

批評學(xué)生的最終目的，是為了讓學(xué)生有所悔悟，并在短期內(nèi)改正錯(cuò)誤。批評的目的能否達(dá)到，取決于班主任的批評方式。針對不同性格，不同脾氣，不同思想的學(xué)生應(yīng)因人而異。嚴(yán)愛適度，批評學(xué)生應(yīng)權(quán)衡利弊得失。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，對于脾氣暴躁，自我意識強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)用“交流式”的批評。

例如我班一個(gè)同學(xué)，一次月考前被某科老師嚴(yán)厲批評，他一氣之下，該學(xué)科的卷子只寫了名字，以不答試題來宣泄心中的不滿，以此來報(bào)復(fù)老師。原因是老師得罪了他?？磥砝蠋熢谂u學(xué)生時(shí)應(yīng)對癥下藥，把握好批評的分寸，嚴(yán)愛適度，恰到好處的適度批評，使學(xué)生從內(nèi)心深處接受對他的批評，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解別人，認(rèn)識顧全大局的重要性，認(rèn)識自己的問題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動(dòng)力。做到如此批評學(xué)生將會(huì)給班級管理帶來不可估量的動(dòng)力。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害”、“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)的前提是“尊重”，真心愛護(hù)自已的教育對象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此，教師對學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的。

嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自已的尊嚴(yán)感?！毙睦韺W(xué)的測量表明：“一個(gè)小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識，其中包括受人尊重的本能?！边@些都說明了尊重學(xué)生的重要性。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評教育時(shí)諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評應(yīng)當(dāng)是善意的，特別是對屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u，春雨潤物細(xì)無聲嘛！

第四篇：班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生換位思考

班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生換位思考

南安二中

肖子英

總所周知，班主任工作是既辛苦又繁瑣的工作，而且經(jīng)常要處理很多繁雜的班級突發(fā)事件。因此，我認(rèn)為經(jīng)常在班會(huì)上和日常教育中注重善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考會(huì)減少班級突發(fā)事故的發(fā)生，減少班主任工作的負(fù)擔(dān)等。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)去理解別人，站在別人的角度去思考問題，站在別人的角度去做事情。在日常的教育教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的事情：同一班級的倆學(xué)生吵架，相互罵來去 同一班級的倆學(xué)生打架或不同班級的學(xué)生打架；或者是倆同學(xué)因?yàn)殡u毛蒜皮的事爭吵而大打出手等等諸多事情。

換位思考是思想政治工作的基本方法之一。換位思考就是要求在觀察、處理問題，做思想工作的過程中，要把自己擺放在對方的角度，對事物進(jìn)行再認(rèn)識、再把握，以便得到更準(zhǔn)確的判斷，使問題得到較合理地解決。體現(xiàn)在學(xué)生德育工作上，則要求教師 “以學(xué)生為本”，決不能“高高在上”。要在尊重學(xué)生的前提下，隨時(shí)從學(xué)生、家長角度想想，“為什么會(huì)這樣”，多想想“假如我是學(xué)生會(huì)怎樣”，“假如我是學(xué)生的家長又會(huì)怎樣”。對待學(xué)生要少批評，多表揚(yáng)；少歧視，多關(guān)愛；少苛求，多寬容；少埋怨，多理解；少指責(zé)，多尊重；形成寬松和諧、積極向上的氛圍，正確引導(dǎo)他們科學(xué)、健康、可持續(xù)發(fā)展。德育工作是做“人”的工作，必須以人性思維為出發(fā)點(diǎn)。而能否贏得學(xué)生的信服，是德育工作成功與否的決定性因素之一。本人認(rèn)為老師應(yīng)該做到這些，而作為學(xué)生，也應(yīng)該學(xué)會(huì)做到這些。平時(shí)一定要學(xué)會(huì)嚴(yán)格要求自己，自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺地完成各科作業(yè)，學(xué)會(huì)在處理問題時(shí)要把自己擺放在對方的角度，多為對方考慮，不要自私自利，只為自己考慮。在尊重 對方的前提下，隨時(shí)從對方的角度想想，“為什么會(huì)這樣”，多想想“假如我是他會(huì)怎樣”。同時(shí)，學(xué)生也一定要學(xué)會(huì)對待他人要多寬容，多理解，多尊重；少埋怨，少指責(zé)，少歧視；同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助，相互理解，相互關(guān)心。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了換位思考，學(xué)生之間的矛盾就會(huì)相對減少，也會(huì)學(xué)會(huì)把大事化小，小事化了的這種處理事情的正確方式。包括有的學(xué)生在上課時(shí)講話，搗亂，影響老師上課，糾正多次都不改正，而且還隨口罵老師，侮辱老師，與老師頂嘴，甚至有的更糟糕的是與老師大打出手，這種現(xiàn)象屢見不鮮。如果孩子不學(xué)會(huì)去換位思考，不正視不改正自己的缺點(diǎn)，那是后患無窮?，F(xiàn)在很多孩子太自私，只會(huì)為自己考慮，都是自我為中心，只顧及自己的感受，從不顧及別人的感受，而且有的家長過分疼愛自己的孩子，管理自己的孩子太松懈，管理方面不到位，孩子形成一種壞的習(xí)慣，這樣的話，如果不正視、不改正自己的缺點(diǎn)，將對孩子以后的成長道路是相當(dāng)不利的，對社會(huì)也是很具危險(xiǎn)性的。當(dāng)今社會(huì)，每個(gè)人以后都要面對重重壓力，有的是來自家庭的壓力，有的是來自社會(huì)的壓力，有的是來自自身的壓力等等，往往很多極端事故的發(fā)生大部分取決于他是否懂得去換位思考，冷靜地去處理事情，多去為別人著想，多去為別人考慮事情，用正確的、理性的方式去解壓，去解決問題。就拿去年班級發(fā)生的一件小事來說吧！有一次，我班的楊勇有意地說我們班學(xué)生黃紅的爸爸的外號，還編成一首歌，當(dāng)楊勇看見黃紅時(shí)，就唱這首歌，黃紅聽見他這么一唱，就非常生氣，兩人先是因這事爭吵，而且兩人都是面紅脖子粗的，甚至發(fā)展到兩人竟然打了起來。最后，黃紅同學(xué)來告訴班主任我，我就把這兩位同學(xué)找來，好好地跟他們倆講道理。我對楊勇說：“你這樣做是錯(cuò)誤的,是在欺侮別人，換位思考一下，假設(shè)是她說你爸爸的外號，還編成一首歌，當(dāng)看見你就唱給你聽，你愿意聽嗎？聽了以后你不會(huì)生氣嗎？你要懂得將心比心?！睏钣侣犃宋业脑捯院螅樇t了起來并慚愧地低下了頭，還一直說自己這樣做是不對的，假設(shè)是她那樣說自己的爸爸，自己也會(huì)很生氣的，還保證以后不會(huì)再犯，并且對黃紅說了：“對不起！”從此以后，這種類似的事情再也沒發(fā)生。因此，我?guī)缀趺看卧陂_班會(huì)時(shí)，都會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，這樣一來，班級的一些小事就不會(huì)常發(fā)生了，而且學(xué)生之間的矛盾也就相對少了許多了。換位思考很大程度上取決于是否能引起學(xué)生的同感共鳴，而學(xué)生的同感共鳴的前提是他們能否設(shè)身處地感受別人，正確、公正地對待所遇到的事情，理解對方的言行舉止。換位思考地做學(xué)生的德育工作，即學(xué)生站在學(xué)生的角度、學(xué)生站在家長的角度、學(xué)生站在老師的角度上換位思考，我認(rèn)為這是當(dāng)前一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的必備品質(zhì)，也是學(xué)生德育工作獲得良好收效的前提條件。因此，換位思考成為了當(dāng)前學(xué)生德育工作的強(qiáng)烈呼喚。當(dāng)前中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，自我意識強(qiáng)，他們稚嫩的心靈還不能把握自己，個(gè)人情緒的控制能力有限，屬于正在成長的群體，而不懂得尊重是相互的，教師與學(xué)生之間是如此，家長與學(xué)生之間是如此，學(xué)生與學(xué)生之間也是如此。因此，每次在班會(huì)上我不但教他們一些做人的道理，而且還經(jīng)常引導(dǎo)他們要懂得換位思考去理解別人。中學(xué)生的情感體驗(yàn)比較豐富，但是他們的心理還不成熟，他們的情感也存在著易沖動(dòng)、不穩(wěn)定、表里不一等特點(diǎn)。他們自我意識的加強(qiáng)，開始形成自我評價(jià)和道德意識，要求與老師家長建立平等關(guān)系，他們卻沒想到這一點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間是平等關(guān)系，也應(yīng)建立在相互尊重，相互理解的基礎(chǔ)上才行。因此，學(xué)生與學(xué)生之間也一定要學(xué)會(huì)互相尊重，尊重相互的人格，保護(hù)相互的隱私，相互維護(hù)雙方的自尊心。尊重相互就不能諷刺挖苦、橫加指責(zé)、隨便侮罵、隨便揭發(fā)別人的隱私或隨便大聲吼呵別人等。作為德育工作者的我們，應(yīng)該成為學(xué)生的引路人。因此，在日常教育的工作中，我認(rèn)為要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考是很必要的。同時(shí)，也會(huì)給我們的班主任工作帶來方便，減少很多負(fù)擔(dān)。

第五篇：淺談班主任如何教育學(xué)生

淺談班主任如何教育學(xué)生

寧化城東中學(xué)張伙紅

作為一名青年教師，同時(shí)作為一個(gè)班主任，我想要說的是：“當(dāng)一名班主任很辛苦，但當(dāng)一名班主任也很快樂！” 如今，在這樣一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，注重人格，呼喚主體回歸的人文教育時(shí)代，班主任的角色早已發(fā)生了翻天覆地的變化，建立民主平等的師生關(guān)系是大勢所趨，構(gòu)建民主化班級管理模式更是勢在必行，如何讓這種現(xiàn)代的新型的教育理念在我的班級中得以體現(xiàn)，今天，我就對自己擔(dān)任班主任工作以來的心得和體會(huì)跟大家進(jìn)行探討和交流。

一、轉(zhuǎn)變處罰方式消除抵觸情緒

學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到批評教育。但是怎么樣才能使受到批評教育的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢?/p>

最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我讓他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽的故事；對于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生，我讓他們用正楷字寫一份100字左右的違紀(jì)心理報(bào)告，描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理，請大家注意心理報(bào)告不是保證書更加不是檢討書；對于違反紀(jì)律受到學(xué)校處分的學(xué)生，我讓他們?yōu)榘嗉壔驅(qū)W校做一件好人好事。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。

第一：受這種處罰的學(xué)生一般不會(huì)對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谏厦娉杌蛘咧v故事時(shí)，下面的同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。

第二：學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個(gè)考驗(yàn)和訓(xùn)練，寫心理報(bào)告的學(xué)生要用正楷字來寫，間接的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。為班級或?qū)W校做好事的學(xué)生，可以得到同學(xué)的仰慕，老師的表揚(yáng)，他會(huì)產(chǎn)生一種愧疚的心理，從而不再違律。第三：可以引導(dǎo)學(xué)生的心態(tài)更加積極，可以發(fā)掘到一部分學(xué)生的潛能。班上有一名男生張某某同學(xué)，平時(shí)不愛出聲，有一次在做眼保健操的時(shí)候,他沒有做,而是和后面的同學(xué)聊天,后來扣了分。他自己選擇了罰上講臺講故事，結(jié)果他的故事講得很流暢，而且情節(jié)生動(dòng)，獲得了同學(xué)們一陣又一陣的掌聲，在同學(xué)們的掌聲中，他在大庭廣眾表現(xiàn)自己的自信心大大增強(qiáng)了，而且充分的意識到自己其實(shí)并不比別人差。

二、利用集體的力量，糾正學(xué)生的缺點(diǎn)

我班有一個(gè)學(xué)生叫曾某某，頭腦聰明，成績也很好，可行為習(xí)慣及差，愛講閑話，還經(jīng)常把費(fèi)紙塞別人書包、抽屜或衣袋。每天被值日班干記的名字三次以上，我多次找他談話也不見效，其實(shí)他也想改，可做不到。在一次班會(huì)課上，我宣布完他的違反紀(jì)律次數(shù)后，他也臉紅了，此時(shí)我對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，曾某某同學(xué)其實(shí)也很想改，只是他個(gè)人管制不住自己，而且習(xí)慣的東西不是說改就能立刻徹底改的，它需要一個(gè)過程，從一天三次到一天二次，再從一天二次到一天一次，從一天一次到一周一次，希望大家能幫他一把。”同時(shí)叫曾某某到講臺表態(tài)。經(jīng)過半年時(shí)間，在全班同學(xué)的監(jiān)督下，曾某某的壞習(xí)慣還真改了。

三、捕捉閃光點(diǎn)虛心接受批評

記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了，但實(shí)際上他只是攝于我做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出行之有效的招數(shù)：我們批評學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也

有他自己的心靈美！”。我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？

我們班有兩個(gè)男生，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結(jié)概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認(rèn)為不對！但是這兩個(gè)學(xué)生都有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：愛勞動(dòng)，做事有韌勁而且機(jī)靈。有一次衛(wèi)生區(qū)大掃除快結(jié)束時(shí)，當(dāng)我說：誰愿意下去把垃圾耙下面去，其他同學(xué)朝臟臭的垃圾堆看去，都沒有舉手，只有他們這兩只小手高高地舉起；每天早上他們到學(xué)校，看到值日生沒有來，他們會(huì)自覺地幫助打掃衛(wèi)生，教室的衛(wèi)生有了他們，讓我省心多了。我當(dāng)時(shí)就抓住他們這一個(gè)閃光點(diǎn)找他們談話，我贊揚(yáng)他們大掃除表現(xiàn)如何積極盡力，同學(xué)們都嫌臟，不樂意做，而他們能樂意承擔(dān)。之后，我又跟他們回顧早上值日時(shí)那種吃苦耐勞的樣子，在下課時(shí)間幫老師整理同學(xué)的作業(yè)本，贊揚(yáng)完后我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)變成了歡樂的海洋。這個(gè)時(shí)候我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)話題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒有好好想過，你們在班上盡心盡力地為同學(xué)服務(wù)卻沒有一個(gè)人喜歡你們呢，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他們一一分析原因，開始的時(shí)候他們還只是點(diǎn)點(diǎn)頭，到了后來他們自己主動(dòng)表態(tài)，過了一段時(shí)間我又跟他們出來長談了一次，慢慢地我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度及與同學(xué)相處方面有了很大的改觀，反叛的心理也慢慢變得平和了，樂意和他們一起交往的同學(xué)也多了。

三、調(diào)動(dòng)積極性提高管理能力

剛開始當(dāng)七（3）班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐，是無論如何也撐不起一片天空的。記得有一位班主任老師曾經(jīng)介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有她介紹的那么得心應(yīng)手，究其原因，主要是自己在時(shí)間和場合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場合給班干部戴高帽子，雖然可以激勵(lì)班干部的斗志，但是無意中也會(huì)引起另外一部分學(xué)生的不滿情緒，認(rèn)為老師過分夸大班干部的作用，偏愛班干部，后來看了她寫的報(bào)告茅塞頓開，由公開場合逐漸變?yōu)榈叵鹿ぷ髡?，給班干部帶高帽子后，班干部的做事情的積極性高漲。但每一個(gè)人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲，班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。如：一位班干部提出來班上舉行一次郊游活動(dòng)，結(jié)果表示要參加者寥寥無幾，結(jié)果泡了湯。后來我問了其他班干部，為什么沒有人參加，其他班干部說是他的工作方式令很多人無法接受，他的工作方法多是命令式的，他說：郊游活動(dòng)，全班同學(xué)都必須參加。很多剛上任的班干部或者新班主任都喜歡用這種語調(diào)，其實(shí)很多學(xué)生都不太接受這種方式，我教這個(gè)班干部用這樣一種方法：首先講出這次的活動(dòng)的設(shè)想、活動(dòng)后可以得到什么獎(jiǎng)品或好處等等，將同學(xué)們的胃口先吊起來，提高大家的興趣，然后最后來問大家：“同學(xué)們是覺得這周搞郊游活動(dòng)好呢，還是下周搞活動(dòng)好一點(diǎn)？”這種方法叫做二選一，既暗示了活動(dòng)肯定要搞，又給全班同學(xué)商量時(shí)間的余地，而且以這種商量的語氣講出來讓所有的學(xué)生都感覺到了自己的意見受到了尊重，他一講完班上就討論的很激烈，有的說這周、有的說那周。少數(shù)幾個(gè)表示不參加，但大部分人都說下周好點(diǎn)有充分的準(zhǔn)備，最后大家達(dá)成了共識，但還有幾個(gè)猶豫不決，在一個(gè)星期的籌備中幾個(gè)不太想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)也被感染了，最終的結(jié)果是這次郊游活動(dòng)搞得非常成功，全班只有一個(gè)同學(xué)沒參加，同樣的事情在工作方式上改動(dòng)一下取得的效果竟是如此的不同。

雖然班級瑣事很多，覺得很辛苦。但是一看到那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑容，一雙雙閃著求知的眼睛，看到學(xué)生拿著用汗水換來的獎(jiǎng)狀時(shí)，我比他們還開心，此時(shí)的我會(huì)覺得身為他們的班主任而感到快樂！

我想：教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此，我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，使教育工作更加有利于學(xué)生的成長。以上是我對班主任工作的一點(diǎn)見解，有不妥之處，請各位老師多提寶貴意見。