第一篇：音形義教學(xué)法

音、形、義識(shí)字教學(xué)方法

音、形、義識(shí)字教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短。鑒于此特點(diǎn)，在教學(xué)方法上可以采取以下步驟：首先，在教學(xué)中通過教學(xué)方法的優(yōu)化，注意了學(xué)習(xí)方法的滲透和點(diǎn)化，使學(xué)生會(huì)學(xué)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。每一步所解決的問題、要達(dá)到的目的，都讓學(xué)生一清二楚，從而使學(xué)生能悟出學(xué)習(xí)的方法。通過小組討論和獨(dú)立思考，讓學(xué)生自由選字匯報(bào)，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)習(xí)更富個(gè)性色彩。其次，通過多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。再次，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，才是好教法。訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法去自學(xué)生字，才能有效得使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中形成自學(xué)能力。

第二篇：漢字的音形義

課題：漢字的音、形、義 課型：新授課 教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握同音字和多音字。2.了解形近字出錯(cuò)的情況。

3.從同音字和音近字的角度，了解如何辨別字義，正確掌握漢字，減少和消滅別字。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握同音字和多音字，從同音字和音近字的角度，了解如何辨別字義，正確掌握漢字，減少和消滅別字。教學(xué)方法：

講授法，對(duì)比法，探討法 教學(xué)手段： 多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)用時(shí)： 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前作業(yè)講解

二、導(dǎo)入

最愛說的話永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。

上節(jié)課學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)造，知道了漢字的構(gòu)造規(guī)律，這節(jié)課我們具體來認(rèn)識(shí)什么是漢字。

三、漢字的字音

（一）定義

字音就是漢字的讀音，拼音形式。要求按照普通話標(biāo)準(zhǔn)音去讀準(zhǔn)字音。每個(gè)音節(jié)大多可以代表若干漢字的讀音，因此出現(xiàn)了同音字和多音字的現(xiàn)象。

（二）同音字

讀音相同，形、義不同的字。1.分類

同音同形詞。語音相同，書寫形式相同。同音異形詞。語音相同，書寫形式不同。2.原因

（1）造詞的偶合。不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同的人們?cè)谠姓Z言基礎(chǔ)上創(chuàng)造的新詞很難避免在語音上出現(xiàn)偶合現(xiàn)象。

（2）語音的演變。語音的演變和意義的變化是不平衡的。有些古代不是同音的詞，由于語音演變，到現(xiàn)代也變成了同音詞。（3）意義的分化。有些同音詞在古代是一個(gè)多義詞，后來它原來的幾個(gè)意義逐漸分化解體，失去了原有的聯(lián)系，而它的語音卻沒有發(fā)生變化，就造成了同音字。（4）詞語的借用。有些漢字借用外來詞，經(jīng)常把借詞的語音形式漢化，這就使它們的語音與漢語詞的語音形式相同，從而造成同音詞。3.作用（1）一語雙關(guān)（2）構(gòu)成歇后語（3）粘連對(duì)舉 4.辨別

首先，對(duì)于同音的形聲字，可以通過不同的形來判定它們所表示的意義。比如“驅(qū)”“嶇”“軀”都讀qū，如果說“qū車”“崎qū”“身qū”，應(yīng)該立刻能想到它們分別是“驅(qū)”“嶇”“軀”三個(gè)字。因?yàn)楣糯际怯民R拉車，所以“qū車”應(yīng)該是與馬有關(guān)的“驅(qū)”；“崎qū”是形容山路下平的，必須選擇與山有關(guān)的“嶇”；“身qū”則與身體有關(guān)，只能用“軀”。這幾個(gè)字的意義都由形旁標(biāo)識(shí)得清清楚楚，辨別起來并不難。

其次，對(duì)于常用的同音字，要隨時(shí)留意它們經(jīng)常和什么字在一起搭配使用，表示什么意思。常常有同學(xué)把“部署”寫成“布署”，“布置”寫成“部置”，把“刻苦”寫成“克苦”，“克服”寫成“刻服”，主要是由于沒有注意到每個(gè)字的不同搭配習(xí)慣。其實(shí)，像這類同音字，有時(shí)從意義上分辨起來比較困難，只要隨時(shí)注意到它們的搭配習(xí)慣，就能運(yùn)用自如了。

同音異形字有：琵—枇 琶—杷 機(jī)—雞 喂—未??

（三）多音字 一個(gè)字有多種讀音的叫多音字。1.分類

（1）讀音不同，意義也不同。

（2）讀音不同，意義相同或相近，用法稍有差別。2．原因

（1）方言詞匯的存在而造成多音。例如：

忒 ta 差忒（差錯(cuò)之意）tuī（方言）風(fēng)忒大 房子忒?。ㄟ禾┎?chāi 拆信 拆被子cā（方言）拆爛污（喻不負(fù)責(zé)任）軋 yà 傾軋 軋棉花gá 軋帳（查對(duì)帳）軋朋友（結(jié)交朋友）人多軋得很（擁擠）

（2）普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如： 單 dān 單位 簡(jiǎn)單 菜單 單純shàn 姓單 單縣（地名）chán 單于（古代匈奴的君主）

柏 b?i 柏樹 松柏常青 柏油馬路b?柏林（地名）b? 黃柏（中藥名）（3）文言文中的一些通假字延續(xù)使用到現(xiàn)代而形成了多音字。例如： 雋 juàn 雋永jùn 同“俊” 雋秀 雋茂 雋拔

龜 guī 烏龜 龜縮 龜鑒（喻借鑒）jūn 同“皸” 龜裂 3.易錯(cuò)

生肖xiào 勉/牽強(qiáng)qiǎng 星宿xiù 軋zhá鋼

太監(jiān)jiàn 度dù量liàng衡 荷h?爾蒙 摩m?挲suō 摩mā挲sā衣裳 癥zhēng結(jié) 兩棲qī

心寬（廣）體胖pán 橫hang財(cái) 高麗lí 徘徊huái

智者樂yào水，仁者樂yào山 冠guān心病 貞觀guàn 梵fàn文 秘bì魯

下載zài 創(chuàng)chuāng傷/創(chuàng)chuāng口貼 殷yān紅 親qìng家 引吭háng高歌 框kuàng架 粳jīng稻 懲ch?ng罰 螳臂當(dāng)dāng車chē 賦比興xìng

乘ch?ng人之危 泡pāo桐 女紅gōng（即女工）

（四）注意形聲字的讀音

“據(jù)詞定音”法，按照普通話習(xí)慣的讀法，一個(gè)漢字表示某個(gè)語素時(shí)，給它一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊糁怠?/p>

第二課時(shí)

四、漢字的字形

漢字的形體結(jié)構(gòu)是靠筆畫作為區(qū)別標(biāo)志的。筆畫是構(gòu)成漢字的基本材料。

讓同學(xué)進(jìn)行一些字的聽寫。印刷、玩耍 繡花、優(yōu)秀 渡船、度假村 眼鏡、境況 裁縫、逢年過節(jié) 繁殖、值得 型男、刑法 陪同、賠錢 緣分、綠色 勵(lì)志、厲害 建議、意義

看看在字形方面我們應(yīng)該注意的問題。形近字容易寫錯(cuò)，有以下情況

(1)筆畫相同，位置不同，如“人和入”。(2)字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”。(3)字形相近，偏旁不同，如“讀和續(xù)”。(4)字形相近，筆畫不同，如“木和本”。(5)字形相近，讀音相同，如“瞇和咪”。(6)字形相近，讀音不同，如“膠和狡”。(7)部首相同，位置不同，如“旯和旮”。區(qū)別方法：(1)從字音上區(qū)別。(2)從字形上區(qū)別。(3)從字義上區(qū)別。舉例： 延：誕，蜒 奄：掩，淹，俺，彥：顏，諺 央：秧，映，殃，揚(yáng)，楊，湯，場(chǎng)，腸

羊：詳細(xì)，樣品，洋人，鮮，群 夭：襖，沃，躍，妖，堯：饒，繞，澆，撓，燒 遙，搖，瑤，謠 舀：稻 蹈

也：弛，馳，他，她，施，業(yè)： 亞

五、漢字的字義

漢字是表意文字。漢字表示語素的，語素是語言中語音同語義相結(jié)合的最小單位。語素在口頭上用音節(jié)表示，在書面上用漢字表示。

（一）容易出錯(cuò)的情況： 1.誤用同音或音近字。2.誤用音、形皆近的字。3.誤加偏旁或誤省偏旁。4.受上下文影響而誤。

（二）避免錯(cuò)別字在字義方面注意點(diǎn)： 1.注意形聲字形符和字義的練習(xí)。2.掌握詞語的確切意義。

六、作業(yè)布置：

課后練習(xí)三的第三題、第四題、第八題。課后練習(xí)四的第四題。課后練習(xí)四的第三題、第五題。

七、課后反思：

第三篇：英語音形義的掌握

英語音形義的掌握

一、在情景中呈現(xiàn)，掌握單詞的“義”

有一位教授曾經(jīng)說過這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多么重要??！特別是小學(xué)英語教學(xué)，我們更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，在教學(xué)英語詞匯時(shí)，我們應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)掌握單詞。我在想：自己平時(shí)都給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了哪些有價(jià)值的教學(xué)情境呢？在教學(xué)中，我主要采用了以下幾種方法：

1.巧用實(shí)物和簡(jiǎn)筆畫，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

在小學(xué)英語教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。例如，在教學(xué)pen一詞時(shí)，向?qū)W生出示一支鋼筆說 This is a pen.再出示一只鋼筆說 This is a pen, too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)的單詞對(duì)上號(hào)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。記得我在教水果類單詞的時(shí)候，我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，然后，學(xué)生們看著自己的畫跟著我學(xué)習(xí)新詞，他們學(xué)起來興趣盎然，達(dá)到了運(yùn)用語言的目的。

2.活用游戲和多媒體，豐富詞匯教學(xué)的趣味性

游戲化教學(xué)是學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的有效形式，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。通過游戲可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、樂意、積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去，最終達(dá)到自覺、自然運(yùn)用語言的目的。我在課堂中設(shè)置了“摸一摸，猜一猜”的游戲，學(xué)生很感興趣，特別是猜對(duì)答案的時(shí)候，課堂中會(huì)聽到他們的歡呼聲，十分開心，我被他們的歡呼聲感染了，語言也變得很有激情。

多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教授食品和飲料時(shí)，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會(huì)講英語的小朋友惠顧。看到可愛的藍(lán)貓和誘人的實(shí)物，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉手說。在這樣的情境中，學(xué)生們能充分地展示自己的語言才能。

3.智用表演和歌謠，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的靈活性

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個(gè)短語時(shí)，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下的“對(duì)不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在他們正在讀的時(shí)候，我走過去說：Excuse me，what's the time, please？學(xué)生回答：Sorry, I don't have a watch.無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語。

學(xué)生都愛唱愛跳，尤其是對(duì)于小學(xué)生。朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展學(xué)生的智力，還有利于發(fā)展其個(gè)性，展現(xiàn)才能。在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學(xué)生已會(huì)的歌譜創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠，也可以是簡(jiǎn)單的有一點(diǎn)節(jié)奏的chant說唱。通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過歌謠的學(xué)習(xí)，可以有效地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生脫口而出，在不知不覺中掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成歌謠的形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如：如教學(xué) like一詞時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容編成了歌謠的形式：fish, fish, I like fish.Do you like fish? Yes, yes, I like fish.帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

二、在正確的讀音中感悟，掌握單詞的“音”

由于學(xué)生感知詞匯的語音形象主要是依靠學(xué)生的聽覺器官——耳朵來完成，而一個(gè)十歲的孩子，他的聽覺遠(yuǎn)不如成人完善。因此，我們?cè)诮虒W(xué)生單詞時(shí)采取“一聽二看三模仿”。

一聽：不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)音，而要提供大量的機(jī)會(huì)讓學(xué)生聽清楚。只有在聽準(zhǔn)后，再模仿。這樣才能把握住詞的發(fā)音。在課堂上，我首先讓學(xué)生聽錄音，感受單詞的正確發(fā)音以及音調(diào)變化，然后聽我發(fā)音。

二看：指導(dǎo)學(xué)生注意看老師，看老師的眼睛，跟著老師的思維走，看老師的口型，掌握正確的讀音。認(rèn)真仔細(xì)地觀看老師的發(fā)音口型變化。

三模仿：通過視、聽后還要積極模仿老師的口型，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，大聲大膽地反復(fù)模仿老師的口型，模仿老師的發(fā)音，通過模仿朗讀，準(zhǔn)確把握單詞的發(fā)音和課文的語音語調(diào)。

同時(shí)，我們還應(yīng)利用拼讀的規(guī)律教授詞匯的發(fā)音。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去拼讀新詞，看單詞，來判斷自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，從而來提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確性。例如在學(xué)習(xí)book, hat, sport等結(jié)尾為輕輔音的單詞時(shí)，學(xué)生總是把最后一個(gè)音漏掉，我們可以指導(dǎo)學(xué)生看著這些單詞的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生把音發(fā)完整。但是小學(xué)生有好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣?；诖?，詞匯的模仿度也應(yīng)富有趣味性，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，我課堂上采用的訓(xùn)練方式是：

1.“大呼小叫”

學(xué)生跟著教師讀，教師讀得大聲，學(xué)生也讀得大聲，教師讀得輕，學(xué)生也跟著輕，這樣既可以練習(xí)學(xué)生的聽力，也可以讓學(xué)生都集中注意力，根據(jù)教師的聲音，來調(diào)節(jié)自己讀單詞的聲音。不過要提出一點(diǎn)，不要讓一個(gè)詞出現(xiàn)時(shí)間太長(zhǎng)，念五遍、十遍、更多都會(huì)失去意義，學(xué)生會(huì)喪失興趣，只是在盲目地跟讀，像小和尚念經(jīng)，有口無心了?？沙霈F(xiàn)兩遍，換其他詞匯，過幾分鐘再出現(xiàn)，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。

2.踩地雷

教師準(zhǔn)備一些單詞卡片，抽出一張告訴學(xué)生這個(gè)為地雷，例如規(guī)定單詞trash bin為地雷，學(xué)生讀教師所呈現(xiàn)的單詞，當(dāng)看到地雷trash bin時(shí)，則不讀。對(duì)于讀的學(xué)生，全班要一起對(duì)他/她說：One, two, bomb!

3.打地鼠 教師分別把單詞卡片分發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生拿著單詞卡片到講臺(tái)前站成一排，教師或一個(gè)學(xué)生在后面拿個(gè)小錘子（可以是拳頭或書本）凌空打?qū)W生（地鼠）的頭，下面的學(xué)生必須大聲地讀出該學(xué)生所持卡片的單詞，持此單詞的學(xué)生聽到后也必須高舉自己的卡片。如果是練習(xí)動(dòng)作的單詞，教師也可在學(xué)生后做單詞所表示的動(dòng)作，讓全班說出單詞，上面持卡片的人高舉該單詞卡片。這個(gè)游戲既激發(fā)了坐在下面的學(xué)生讀單詞的激情，同時(shí)也鍛煉了在講臺(tái)上持卡片者的聽力，趣味性強(qiáng)，學(xué)生非常樂意玩，在不知不覺中讀準(zhǔn)、記熟了單詞。

4.英漢發(fā)音正遷移。

學(xué)生在一年級(jí)已掌握了漢語拼音聲母21個(gè)，韻母35個(gè)。現(xiàn)在將漢語的拼音正遷移到英語拼音上來。在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)教給學(xué)生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為重要，更為學(xué)生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握英語26個(gè)字母的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)26個(gè)字母名稱音，反過來識(shí)記音標(biāo)和拼讀字母的讀音。根據(jù)心理學(xué)的遷移理論，運(yùn)用“音、形、義、用四位一體”的教學(xué)思想，在課堂上注意把學(xué)生熟知的漢語拼音與英語字母進(jìn)行分析比較，把漢語拼音的聲母與英語輔音因素相比較，把漢語拼音中的韻母與英語元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處，把漢語拼音對(duì)英語學(xué)習(xí)的“負(fù)遷移”作用轉(zhuǎn)化為“正遷移”作用，特別注重字母、音素、音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把26個(gè)字母名稱音作為音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提，強(qiáng)調(diào)啟迪學(xué)生的思維，掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。音、形、義、用四位一體教學(xué)法中，最重要的是講字母在單詞中的讀音，即音素。淡化名稱音，強(qiáng)化音素，引出音標(biāo)，重點(diǎn)研究它們?nèi)咧g的內(nèi)在聯(lián)系和依存關(guān)系，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)過程。

三、先劃分音節(jié)后拼讀，掌握單詞的“形”

學(xué)過的單詞，時(shí)間久了，不復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘。克服遺忘的最主要方法是復(fù)習(xí)。所以學(xué)了新單詞后，我們應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，合理安排時(shí)間，在課堂上鞏固、課后鞏固、下次新課前鞏固，運(yùn)用各種形式和活動(dòng)讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。我主要采取了以上方法，除此之外，我在教學(xué)中還靈活運(yùn)用了以下一些方法：

1.邏輯記憶：通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞?？梢园褞讉€(gè)字母看作一個(gè)來記，如：“ight”---light, right, fight, night, might, sight, tight.2.聯(lián)想記憶：（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（2）形與義的聯(lián)想，如： bird 把b和d看成兩個(gè)翅膀。（3）諧音記憶，如ambulance，它的發(fā)音和“俺不能死”很像，這樣就需要救護(hù)車。

3.歸類記憶：采取趣味歸納法，直觀形象、生動(dòng)有趣，能大大豐富感知，吸引學(xué)生注意力，使之樂意接受材料，進(jìn)行愉快記憶。

（1）通過字型幫助記憶單詞。在教學(xué)單詞beach和bench時(shí)，由于兩個(gè)單詞讀音和字形都很相似，很多學(xué)生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長(zhǎng)椅子，你們看n是不是有點(diǎn)像把椅子呢？通過這個(gè)講解之后，很少再有學(xué)生將這兩個(gè)單詞搞錯(cuò)了。

（2）利用諺語幫助記憶單詞，例如：教學(xué)單詞catch時(shí)我就教給學(xué)生一句A cat in gloves catches no mice.（帶手套的貓捉不到耗子；四肢不勤，一事無成。）（3）利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教學(xué)blackboard時(shí)，我先在黑板上寫下了black和board這兩個(gè)單詞，讓學(xué)生先分辨這兩個(gè)詞的讀音，字形以及字意，再合起來讓他們讀，方便了他們的記憶。

4.卡片記憶：制作單詞卡片隨時(shí)隨身進(jìn)行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。、5.商標(biāo)記憶：通過看到的商標(biāo)和廣告隨時(shí)隨地進(jìn)行記憶單詞。如：銀行的招牌，食品包裝袋上的說明。

6.理解記憶：通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等，如：second是“秒”，它來源于古代的六分法，秒是二次劃分，因此second也是“第二”，進(jìn)一步引申，還可理解為“輔助”。用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。

7.鞏固記憶：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。小學(xué)生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的。為了幫助學(xué)生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復(fù)習(xí)。有效的重復(fù)強(qiáng)化短時(shí)記憶，維持長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶其信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間最多不超過一分鐘，它的容量相當(dāng)有限，若超容量的信息沒有經(jīng)過復(fù)述，就會(huì)隨時(shí)間推移而自動(dòng)消失。強(qiáng)化短時(shí)記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的速記形式來記住某個(gè)詞的形式。維持長(zhǎng)時(shí)記憶并非容易，但若能找出一種學(xué)習(xí)英語詞匯與學(xué)習(xí)者的記憶心理過程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生記憶心理過程之間架起一座橋梁，是應(yīng)該使詞匯由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的。

8.音節(jié)記憶：先劃分音節(jié)，再根據(jù)音節(jié)對(duì)應(yīng)的字母記憶單詞，如教學(xué)university, principal這些較長(zhǎng)單詞時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生劃分音節(jié)，再記憶。

單詞記憶的方法是多種多樣的，我還要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

第四篇：7上期中復(fù)習(xí)音形義

初一上學(xué)期期中復(fù)習(xí)資料——字音字形

1、在山的那邊 chī（）想 隱 mì（）màn（）濕 níng（）成 一 shùn（）間 y?u hu?（）xuān t?ng（）

2、走一步，再走一步 mēn（）熱 dàn（）子 動(dòng) tan（）lǜ（）次 懸 yá（）qiào（）壁 sǒng（）立 chàn（）抖 瘦骨 lín xún（）頭 yūn（）目 xuàn（）納 hǎn（）小心 yì yì（）訓(xùn) jia（）yū（）回 chu?（）泣

3、蟬，貝殼 收 liǎn（）guō guō（）寬 shù（）táo（）洗 bēi（）微 一絲不 gǒu（）h?n（）跡 固 zhi（）líng（）落 斷 xù（）短 zàn（）

4、紫藤蘿瀑布 bè ng jìan（）tiǎo（）逗 fēng（）圍 di?（）陣 稀 líng（）忍 jùn（）不禁 zhàn（）開 仙露 qi?ng（）漿 盤 qiú（）臥龍 zhù（）立 níng（）望 lǒng zhào（）酒 niàng()líng dīng（）

6、理想 zhuì（）連 jǐ（）梁骨 ju?（）強(qiáng) 洗 zhu?（）tuì（）作 bīn（）發(fā) 可望不可 jí（）寂 liáo（）zǔ（）咒 lù lù（）終生 絕處 f?ng（）生 diàn（）污 pá（）竊 pāo（）棄 功 xūn()

7、行道樹，第一次真好 du?（）落 煙 cōng（）點(diǎn) zhuì（）苦áo（）繁 xián（）急管 牙 yín（）rǎn rǎn（）升起 多姿多 cǎi（）貪 lán（）污 zhu?（）結(jié)實(shí) l?i l?i（）shu?（）大 chú（）形 沉 diān diān（）shà（）時(shí)間 不可 m?（）滅 具體而 wēi（）zǐ（）妹 玲瓏 tī（）透 眼 bā b?。ǎ┫?shū（）

8、人生寓言 huì（）心 jiǎo（）潔 無 yōu（）無 lǜ（）天災(zāi)人 hu?（）心 kuàng（）神 yí（）風(fēng) yùn（）撤 xiāo（）險(xiǎn)象 di?（）生 mǐn（）滅 悲 cán（）cán（）廢 xī（）戲 bǐn（）告 a（）運(yùn) tū（）如其來 guǎi（）杖 被人 lǔ（）去 異國(guó) t?。ǎ┼l(xiāng) 行 qǐ（）度日 多 ch?u（）善感

9、我的信念 堅(jiān) ran（）不 bá（）天 fù（）問心無 kuì（）執(zhí) zhu?（）專心 zhì（）志 shē（）望 純 cuì（）鞭 ca（）沉 zuì（）shang（）名 報(bào) chou（）r?u lìn（）suǒ（）事 ào（）惱 獲益 fěi（）淺 cù（）然長(zhǎng)逝 hē（）責(zé) mai（）力

11、春 xīn xīn（）然 lǎng（）潤(rùn) nan（）綠 fǔ（）摸 靜 m?（）

黃 yùn（）wǎn（）轉(zhuǎn) liáo（）亮 báo（）煙 dǒu sǒu（呼朋 yǐn（）伴 hōng（）托 披著 suō（）戴著 lì（）yùn（12、濟(jì)南的冬天 zhu?（）落 發(fā) jì（）xiāng（）嵌 寬 chǎng（）zhù（）蓄 ch?ng（）清 水 zǎo（）溫 qíng（）

13、夏感 qiēn qiān（）細(xì)草 dài（）色 輕飛 màn（）舞 pú fú（主 zǎi（）氣勢(shì) páng b?（）春 huá（）秋實(shí) p?ng p?ng（春 hu?。ǎ┣镌?細(xì) zī（）慢長(zhǎng) 閑情 yì（）致 苦 sa（

第五篇：結(jié)合音形義,告別錯(cuò)別字

結(jié)合音形義，告別錯(cuò)別字

鎮(zhèn)平縣安字營(yíng)鎮(zhèn)一初中

趙

博

在學(xué)生的作業(yè)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)字別字是讓眾多家長(zhǎng)、教師十分頭痛的事情。今天給糾正指出，可第二天照舊出錯(cuò)。在生活當(dāng)中，錯(cuò)別字的危害性也非常大。寫錯(cuò)一個(gè)字，看起來非常普通，沒什么大不了的，但是，往往就是因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽而導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。為此，我們需幫助學(xué)生找找錯(cuò)字的原因，只有知道了“病因”才能對(duì)癥下藥，才能減少錯(cuò)字的出現(xiàn)。

漢字是一種表意文字，字音、字形和字義之間常常是有一些對(duì)應(yīng)的關(guān)系的。今天我們的任務(wù)就是要在音、形、義之間建立聯(lián)系，然后用它們這些紐帶和聯(lián)系將錯(cuò)別字的技巧一一掌握。

一、產(chǎn)生錯(cuò)字的原因：

1、從漢字本身來說，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它是由字音、字形、字義等多種要素組成，筆畫雜亂、類似性大、差異較小，增加了學(xué)生對(duì)漢字掌握的難度。我包括其他教師在教字詞時(shí)，沒有幫助學(xué)生建立起音、形、義之間聯(lián)系，所以孩子在用詞表義時(shí)沒能喚起形與義之間的聯(lián)系。

2、學(xué)生在認(rèn)字時(shí)，觀察字體不夠仔細(xì)，不注意區(qū)分字形的細(xì)微差別，籠而統(tǒng)之，造成錯(cuò)字先入為主，并且在學(xué)習(xí)時(shí)沒有努力建立字形與字義、字音之間的聯(lián)系，遣詞造句時(shí)又不夠用心，久而久之，就成了一種運(yùn)用錯(cuò)別字的壞習(xí)慣。

3、學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，時(shí)常疏忽大意，注意力不集中，隨便應(yīng)付，也是造成寫錯(cuò)字的重要原因。事實(shí)證明，一些學(xué)生的作業(yè)，在集中精力檢查之后，是不難發(fā)現(xiàn)問題的。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

1、把握字音和字形的關(guān)系，漢字的字音和字形的搭配其實(shí)是任意性的，同時(shí)也具有強(qiáng)制性，一定的字音規(guī)定了某一個(gè)具體的字，比如“墨守陳chén規(guī)”，知道中間的字是chén而不是chéng，就可以有效避免我們寫成“成規(guī)”。因此，我們主張同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)語音和字形題時(shí)能大聲地念誦出來，這樣可以給自己培養(yǎng)一種讀音的慣性，碰到一個(gè)詞，只要讀準(zhǔn)字音，我們就知道它不可能有那樣的字形，如“奴顏婢bì膝”，如果你讀成bēi，難免會(huì)誤寫成卑，而知道應(yīng)該為bì，怎樣也不可能寫到另一個(gè)詞去?？偨Y(jié)成四個(gè)字“以音辨形”。

2、把握字形和字形的關(guān)系，你是不是疑惑了呢？我們知道漢字絕大部分是形聲字，我們可以學(xué)會(huì)抓住形旁，加上它的含義，來辨別讀音。形聲字的另一部分聲旁常常決定一個(gè)字的讀音，雖然說有時(shí)候可以起到一定的標(biāo)志性作用，但是聲旁有時(shí)候是具有欺騙性的。牢牢掌握一些重要的形旁代表的含義，可以幫助我們分辨錯(cuò)別字。如“干燥，燥熱”和“急躁、躁動(dòng)”不要把兩個(gè)字弄混，其實(shí)有訣竅，“干燥、燥熱”都包含干的意思，燃起火常常會(huì)讓空氣干燥，或者空氣干燥也容易著火；而人“急躁”時(shí)常常會(huì)跺腳，因此必須是足字旁，是不是很有意思呢？這種聯(lián)想式的記憶可以幫助我們識(shí)認(rèn)很多形近的，偏旁不同的字?？偨Y(jié)成四個(gè)字“以偏辨形”

3、把握字形和字義的關(guān)系。中國(guó)字是象形字或者指事字，一般來說字形是有一定特殊含義的，我們?cè)谧R(shí)記字形的時(shí)候，最好可以順便了解這些詞的意思。比如說“惦量”的“惦”是“掂”的誤寫。惦，讀diàn，有“記掛”的意思；而“掂”讀diān，是用手托著東西估輕重的意思。準(zhǔn)確掌握每一個(gè)詞素的含義，可以幫助我們解決一部分的錯(cuò)別字題，如果能夠把訣竅二聯(lián)系起來，事半功倍?？偨Y(jié)為四個(gè)字“以義辨形”

4、根據(jù)詞語之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系來辨析。我們要加上這一條主要是針對(duì)成語的，我們知道大部分成語詞素和詞素之間的關(guān)系是對(duì)應(yīng)的，結(jié)構(gòu)上常常是兩兩對(duì)應(yīng)，比如“提心吊膽”，不能誤寫作“提心掉膽”，因?yàn)椤疤帷焙汀暗酢笔窍嘟囊馑?，再比如“一張一弛”，不能誤寫作“一張一馳”，因?yàn)椤皬垺焙汀俺凇笔菍?duì)應(yīng)的相反的意思?？偨Y(jié)為四個(gè)字“結(jié)構(gòu)辨形”。

三、避免錯(cuò)別字的方法：

1、分清字義

字義決定漢字的正確使用，明了字義是明辨字形正誤的基礎(chǔ)。如果明白了易混字的意義，就能有效地避免錯(cuò)別字?！皥?jiān)”是結(jié)實(shí)、硬、堅(jiān)固的意思；“艱”是困難的意思，學(xué)生先了解它們之間的區(qū)別，再用到“堅(jiān)固、堅(jiān)強(qiáng)、艱難、艱辛”等詞就能區(qū)分清楚了。知道了“戴”是加在頭、面、頸、手等處，還有尊奉、推崇的意思；而“帶”是攜帶、捎帶的意思，學(xué)生于是對(duì)“戴帽子、擁戴、帶口信、帶行李”等就一目了然了。再如，“廝打”中的“廝”是互相的意思，學(xué)生明白了字義，就不會(huì)寫成“撕打”；“貪贓枉法”中“贓”是贓款，而不能寫成“貪臟枉法”。利用形聲字的特點(diǎn)，推想字形

漢字中有百分之八十的字是形聲字，形聲字聲旁表音，形旁表義，推想形旁，學(xué)生明了字義所屬，就能大致判斷字在詞中運(yùn)用正確與否。如“謳歌”是歌頌的意思，左邊是“讠”旁；“漚肥”要用水泡，左邊是“氵”；“嘔吐”經(jīng)口腔排出，所以左邊是“口”旁。再如“劈”只要想到用“刀”劈，形旁為“刀”聲旁為“辟”，就不會(huì)出錯(cuò)。

2、理清源頭

很多詞語、成語都有出處——?dú)v史典故、成語故事、寓言故事，等等。帶領(lǐng)學(xué)生一起找到字詞的源頭，就能使他們避免寫錯(cuò)別字。如“班門弄斧”，“班”指魯班，古代有名的木匠，在魯班門前擺弄斧頭，比喻在行家面前賣弄本領(lǐng)。了解了這一點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)寫成“搬門弄斧”。“再接再厲”總有學(xué)生寫成“再接再勵(lì)”，因?yàn)檫@個(gè)成語意為一次又一次地繼續(xù)努力，常用來鼓勵(lì)他人。實(shí)際上，這個(gè)成語最早的意思是：為了斗雞時(shí)使自己的雞獲勝，每次斗前，在磨刀石上磨磨雞的喙，使它的嘴尖鋒利?！皡枴蓖ā暗Z”，指的是磨刀石。因此“再接再厲”的“厲”只能寫成“厲”。

3、易錯(cuò)字強(qiáng)化記

寫字時(shí),多一筆、少一筆就會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤的字有很多，如“梁、染”，“低、紙”，“縣、具”，“喪、嚷”等字可以讓學(xué)生自己分成類強(qiáng)化記憶，還可以通過了解造字法進(jìn)行理性記憶。

4、注重第一印象

第一次和某個(gè)生字見面，一定要讓學(xué)生形成清晰、準(zhǔn)確的印象，要從音、形、義三方面結(jié)合起來理解記憶，不然錯(cuò)誤印象會(huì)頑固地留在學(xué)生腦中，不易抹去。

5、查字典

平時(shí)要注意督促學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。隨著社會(huì)的發(fā)展，一些詞語在運(yùn)用上有了不少變化，甚至一些字形也有變化，要及時(shí)讓學(xué)生留意掌握。遇到不認(rèn)識(shí)、拿不準(zhǔn)的字更要及時(shí)查字典，不能盲目按聲旁定字形。

6、建立糾錯(cuò)集

漢字書寫筆畫要規(guī)范，不規(guī)范的書寫會(huì)造成對(duì)字的理解的偏差，一些形似的字，如果寫得潦草，就會(huì)混淆，無法辨認(rèn)。我們每個(gè)人在使用漢字時(shí)都免不了出現(xiàn)差錯(cuò)，教師平時(shí)可以和學(xué)生一起將常寫錯(cuò)的字編成小冊(cè)子，并常常翻看，對(duì) 于減少錯(cuò)別字也是非常有益的。

總之，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字要持之以恒，識(shí)字教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)能力，換言之，我給學(xué)生的不只是魚，更主要的是捕魚的方法，不只是金子，更主要的是點(diǎn)石成金之術(shù)。只有這樣才更有效能地促進(jìn)促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展。