第一篇：低年段“音圖教學(xué)法”的運(yùn)用及反思

低年段“音圖教學(xué)法”的運(yùn)用及反思──“PEP Book1 Unit Three”第四課時(shí)案例及反思

一． 案例背景：

《新課標(biāo)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等五方面的內(nèi)容。其中二級(jí)目標(biāo)中語(yǔ)音目標(biāo)是：

1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；

2、知道字母名稱(chēng)的讀音；

3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；

4、了解單詞有重音；

5、語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。小學(xué)階段，二級(jí)詞匯數(shù)量為600—700之多。與課程改革前的小學(xué)英語(yǔ)教材相比，課改后的教材其內(nèi)容含量和單詞量都增加了很多。學(xué)生記單詞成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難題，也是培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一大絆腳石。如此下去，不但學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)下降，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心也將受到不小的打擊。2008年6月，我校審報(bào)了《運(yùn)用“音圖教學(xué)法”，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)的研究》這一課題，并在三年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所謂“音圖”是指將字母當(dāng)作一種發(fā)音圖像。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是字母讀音和字母組合讀音。教學(xué)生“音圖”既不是教字母，更不是指國(guó)際音標(biāo)，而是指教字母的音和字母組合音。在英語(yǔ)中，常用的“音圖”有44個(gè)。作為初學(xué)者，主要是學(xué)習(xí)26個(gè)字母音，是要求學(xué)習(xí)見(jiàn)字母能讀出字母音；見(jiàn)單詞，能拼讀它的讀音。下面是我校教師鐘小羨老師上的一節(jié)校本研討課，聽(tīng)完課后，本人對(duì)“音圖教學(xué)法”也有一些思考。

二．案例說(shuō)明：

該課是三年級(jí)Unit Three的第4課時(shí)，話(huà)題是:“Colours”顏色。本單元涉及以“Colours”為話(huà)題范圍的單詞就有10個(gè)，本節(jié)課將學(xué)習(xí)5個(gè)：pink, black, brown, orange, white。要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀和識(shí)記這五個(gè)單詞。在此同時(shí)，老師對(duì)教材進(jìn)行了再選材，整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握“What colour do you like? I like?”交際用語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及聽(tīng)懂指令并做出正確的反應(yīng)：Show me your red crayon.40分鐘的一節(jié)課，如何解決單詞的認(rèn)讀？如何讓學(xué)生“學(xué)”得樂(lè)意，教師教得輕松呢？鐘老師根據(jù)學(xué)生原有對(duì)26個(gè)字母音素的認(rèn)知及“直呼法”“元音拼讀法”“逐字拼讀法”三種拼讀習(xí)慣的初步養(yǎng)成為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了以音素詩(shī)歌，TPR操，guessing game和競(jìng)賽等多種活動(dòng)形式結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。

三．案例描述：

一上課，鐘老師以chant的形式，讓學(xué)生在拍唱中復(fù)習(xí)了26個(gè)字母的音素：Aa [ A ]，Bb[ b ],Cc[ k ] [ k ], Dd[ d ] Ee[ e ] Ff[ f ] [ f ]?學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)后，鐘老師又在游戲中呈現(xiàn)新詞：Hello!Boys and girls, before our new lesson, let’s play a game, OK? Look!I have many flags.If you can read the words correctly, you can get one flag.學(xué)生運(yùn)用已知的“音圖”知識(shí)，認(rèn)真而快速地拼讀著老師出示的單詞：at, cat, bat, hat； bed, pen, leg, let?學(xué)生拼對(duì)一組單詞可以得到一面小彩旗，但在“授旗”時(shí)，必須要和老師先做一個(gè)小對(duì)話(huà)：

T: Congratulation.S1: Thank you.T: What colour do you like?

S1: I like pink.T: OK!Here you are.The pink flag.S1: Thank you.T: You are welcome.引出新詞“pink”后，老師拿出了pink crayon, pink pencil, pink pencil-case等一一做出示范，接著請(qǐng)同學(xué)在自己周?chē)襊ink，同學(xué)們高興地指著自己的書(shū)包：pink bag；也有的指著自己的衣服說(shuō)：pink 裙子；老師連忙補(bǔ)充說(shuō)：Yes, pink dress；還有的學(xué)生揮著自己剛贏(yíng)得的彩旗：Look, pink flag.然后，老師在黑板上寫(xiě)著：p [p] [ p] [ p] ,i [ i ] [ i ]-----pink , pig，pick, pin.學(xué)生嘗試拼讀單詞。

老師用同樣的方法，拼對(duì)了一組單詞的同學(xué)，上臺(tái)“授旗”，“授旗”的同時(shí)呈現(xiàn)了orange, black.再用大量的舉例進(jìn)行讀音操練。I like orange.“orange”

O [ R ] [ R ] [ R ]------orange, box , dog；“black”

Bl [ bl ] [ bl ] [ bl ]，A [ A ] [ A ] [ A ]-----black, blank, blat.幾輪拼讀比賽后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果是顯而易見(jiàn)的。

接著，鐘老師從講臺(tái)下拿出一個(gè)袋子，只見(jiàn)她故作神密的樣子地問(wèn)學(xué)生：Guess, what’s in the bag? Ss: pen, book, ruler?老師又做提示：It’s an animal.Ss: dog, cat, rabbit, bear.T: Yes.It’s a bear.Guess, what colour is it ? Ss: red, green, brown.T: Super.It’s brown.通過(guò)Guessing game,呈現(xiàn)新詞“brown”。而在這呈現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生與老師是在特定的情境下，進(jìn)行著有意義的對(duì)話(huà)。然后，老師帶領(lǐng)著學(xué)生，一起進(jìn)入操練讀音的環(huán)節(jié)。Br [ br ] [ br ] [ br ]----brown, bread , bring.學(xué)習(xí)完brown, br[ br ]后，老師又接著說(shuō)，T: I also have a panda in it , what colour is it ? S : Black and white.引出新詞“white”

Wh [ w ] [ w ] [ w ]-----white, why , what, where.同學(xué)們?cè)贕uessing games中學(xué)習(xí)單詞，在競(jìng)賽中了解了和操練字母的發(fā)音，同時(shí)也掌握了一些基本的拼讀方法。

最后，老師出示了一些配圖的繞口令：

The pink pig likes pink pin.There is an orange dog in an orange box.The black cat is in a black bag.Mr.Brown brings a brown bear to Miss Brown.同學(xué)們又開(kāi)心地操練了起來(lái)。再一次對(duì)所學(xué)習(xí)的單詞的讀音和詞意進(jìn)行鞏固和理解。操練完后，老師發(fā)出了一些指令，學(xué)生聽(tīng)指令后做出反應(yīng)。Black, black, stand up.? 最后是閱讀小練習(xí)（圈出顏色的單詞，并給小丑涂顏色）Colour the face orange.Colour the nose brown.Colour the ears black.Colour the eyes pink.Colour the mouth red.Colour the arm blue.Colour the legs orange.Colour the hands green.閱讀練習(xí)完成后，老師請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)前展示了他們的作品。同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，相互欣賞著各自的佳作。一節(jié)課已到了尾聲了。

最后，鐘老師利用最后5分鐘進(jìn)行了兩項(xiàng)檢查。檢查一，小丑顏色涂對(duì)的約90%以上。檢查二，新單詞的認(rèn)讀，100%被抽查的同學(xué)見(jiàn)詞能讀，情況也是喜人的?？梢?jiàn)，“phonics”教學(xué)確實(shí)是教師與學(xué)生教好、學(xué)好英語(yǔ)的好工具、好方法。

四、研討后的反思

聽(tīng)完課后，我們?nèi)w英語(yǔ)老師進(jìn)行了評(píng)課、討論。通過(guò)聽(tīng)、評(píng)課，學(xué)習(xí)、討論和交流，我對(duì)低年段如何運(yùn)用“音圖教學(xué)法”，幫助孩子輕松學(xué)習(xí)單詞，又有了一些新的認(rèn)識(shí)。

1.“音圖教學(xué)”，“音圖”先行。

運(yùn)用“音圖教學(xué)法”的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”的能力。這可以說(shuō)是一種學(xué)習(xí)策略，也可以說(shuō)是一種學(xué)習(xí)工具。那么，如何讓學(xué)生更快、更容易地接觸、了解、接受和運(yùn)用這一方法呢？這就要求老師在低年段的教學(xué)中，運(yùn)用“音圖教學(xué)法”要得當(dāng)。低年段的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音掌握得特別好，因此，不提倡急于教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的名稱(chēng)，以免與漢語(yǔ)拼音混淆。但是，如果從簡(jiǎn)單的“音圖”教學(xué)著手，效果就完全不一樣了。如教學(xué)生學(xué)會(huì)Bb [ b ]，Dd [ d ], Gg [ g ]等，這些輔音字母的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音有相似之處，因此，他們?cè)凇耙魣D”的學(xué)習(xí)中，不僅沒(méi)有受到字母的干擾，反而受到漢語(yǔ)拼音正遷移的作用，學(xué)起來(lái)就感覺(jué)到淺顯易懂，而在他們攻破一個(gè)個(gè)規(guī)則單音節(jié)詞的拼讀時(shí)，他們的成功感和自信心也就培養(yǎng)和樹(shù)立起來(lái)了。

2.“音圖教學(xué)”要循序漸進(jìn)。

“音圖教學(xué)法”不是一天兩天就能教會(huì)學(xué)生拼讀是神丹妙藥?！耙魣D教學(xué)法”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不論是教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，它都需要循序漸進(jìn)的過(guò)程。而在這過(guò)程中，選擇“音圖”的教學(xué)內(nèi)容也很重要。如：初學(xué)者，老師應(yīng)該先進(jìn)行26個(gè)字母發(fā)音的教授；有一定語(yǔ)音基礎(chǔ)的學(xué)生，則應(yīng)該學(xué)習(xí)字母組合發(fā)音；當(dāng)學(xué)習(xí)到一定程度后，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行“音圖”分解、拼讀的訓(xùn)練，最后進(jìn)行快速的“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”的訓(xùn)練。所有這些，都是一步一步進(jìn)行的。

3．“音圖教學(xué)”，設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)。

“音圖教學(xué)”本身就是一個(gè)比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，而低年段的學(xué)生，最抗拒的也是枯燥無(wú)味的課堂。因此，在運(yùn)用“音圖教學(xué)法”時(shí)，應(yīng)考慮它的趣味性。如何增強(qiáng)趣味性呢？我們可以將“音圖教學(xué)法”與“游戲教學(xué)法”、“故事教學(xué)法”、“歌謠教學(xué)法”等教學(xué)方法相結(jié)合，設(shè)計(jì)出有趣的“音圖游戲”、“音圖故事”、“音圖歌謠”等，使我們的“音圖教學(xué)”更加豐富多彩。

4．整合教材，建立“音圖”詞庫(kù)。

小學(xué)階段中，大部分詞匯都是規(guī)則發(fā)音詞匯。因此，整合小學(xué)階段各年級(jí)的教材，將詞匯按“音”歸類(lèi)，并建立成“音圖”詞庫(kù)，對(duì)“音圖教學(xué)”是非常有利的。建立了“音圖”詞庫(kù)后，老師在教學(xué)中，可以有的放矢地查找所需要的例詞，通過(guò)大量的例詞，訓(xùn)練學(xué)生的正確語(yǔ)音，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。同時(shí)也將大量的詞匯進(jìn)行反復(fù)從現(xiàn)，幫助學(xué)生記憶。

總之，運(yùn)用“音圖教學(xué)法”，對(duì)于提高學(xué)生的詞匯量和閱讀能力是利大于弊的。我相信，只要肯鉆研，積極探討、大膽嘗試、及時(shí)反思、認(rèn)真改進(jìn)，我們的“音圖教學(xué)法”一定會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)光發(fā)亮的。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001 2.蘭華芳.Phonics English與兒童的能動(dòng)認(rèn)知.山西.山西運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年02期 3.何花.英語(yǔ)拼讀法教學(xué)策略研究 [D].中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù),2007年06月 A Happy Day.Ay, [ei].[ei], [ei], [ei].H-ey, hey.Hey, Hey, Hey!K-ay, Kay.Kay, Kay, Kay!Jack and Kay!Come and play.Remember, don’t be late.Let’s all have a happy day!Who is he? Wh, h, h, h, h Wh-o, who!Who? Who? Who?, H-e, he.He, he, he.Hello, hello!Who is he? He is my friend, Mr.Lee.Hello!Hh, Hh, Hh.Hello!Hello!Hello!Hh, Hh, Hh.Hi!Hi!Hi!Hh, Hh, Hh.How!How!How!How are you? I am fine.Thank you!Thank you!I am fine.?

第二篇：低年段推薦書(shū)目

低年段（1—2年級(jí)）：

? 繪本：

1、《逃家小兔》

2、《可愛(ài)的鼠小弟》系列

3、《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》

4、《要是你給老鼠吃餅干》

5、《猜猜我有多愛(ài)你》

6、《爺爺一定有辦法》

7、《小皮斯凱的第一次旅行》

8、《小皮斯凱的第一個(gè)朋友》

9、《驢小弟變石頭》

10、《獾的禮物》

11、《我是霸王龍》系列

12、《犟龜》

13、《石頭湯》

14、《我有友情要出租》

15、《可愛(ài)的鼠小弟》

16、《丁丁歷險(xiǎn)記》

? 兒童文學(xué)：

1、《安徒生童話(huà)》

2、《格林童話(huà)》

3、《了不起的狐貍爸爸》

4、《晴天有時(shí)下豬》系列

5、《沒(méi)頭腦和不高興》

6、《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》

7、《小巴掌童話(huà)》

8、《小豬唏哩呼?！罚ù猴L(fēng)文藝童話(huà)系列“小布頭”叢書(shū)）

9、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》（春風(fēng)文藝童話(huà)系列“小布頭”叢書(shū)）

10、《說(shuō)謊的放羊娃》（大嘴巴叢書(shū)/民間故事）

11、《神奇的釣魚(yú)竿》（大嘴巴叢書(shū)/動(dòng)物故事）

? 其他：

1、成語(yǔ)故事

2、伊索寓言

3、《我的第一本安全護(hù)照——生活手冊(cè)》

4、《小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首》（人民文學(xué)出版社）

5、《小學(xué)科學(xué)知識(shí)故事（低年級(jí)）》

6、《小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀》

第三篇：低年段學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用應(yīng)重視

低年段學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用應(yīng)重視

學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

一、傾聽(tīng)的基本概念及小學(xué)低年段培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的重要意義

1.傾聽(tīng)能力的基本概念

傾聽(tīng)在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋為細(xì)心地聽(tīng)取，有兩方面的含義即“傾”和“聽(tīng)”。它需要一個(gè)人全身心地去感受對(duì)方談話(huà)過(guò)程中表達(dá)的言語(yǔ)信息和非言語(yǔ)信息。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程能積極主動(dòng)的聽(tīng)取他人言語(yǔ)的主體狀態(tài)，包括傾聽(tīng)習(xí)慣和傾聽(tīng)能力兩個(gè)方面。其中傾聽(tīng)習(xí)慣指要求學(xué)生在傾聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)能集中注意力，聽(tīng)清楚、聽(tīng)完整，這也是對(duì)說(shuō)話(huà)者的人格尊重。傾聽(tīng)能力主要指學(xué)生能邊聽(tīng)邊思邊提煉，通過(guò)傾聽(tīng)能賞識(shí)別人的發(fā)言和見(jiàn)解，并給予恰當(dāng)?shù)闹刚?、吸納別人的見(jiàn)解，完善自己。

2.小學(xué)低年段學(xué)生的傾聽(tīng)能力

低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)是自我中心意識(shí)強(qiáng)，集中注意力較弱。而兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。所以其傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)更顯重要。美國(guó)語(yǔ)言教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)丹尼斯認(rèn)為：“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行的，語(yǔ)文老師首先教給你的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂傾聽(tīng)。”學(xué)生在課堂上不能傾聽(tīng)，收獲就會(huì)打折扣了。

3.語(yǔ)言文字運(yùn)用與傾聽(tīng) 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域?！?011年版課標(biāo)指出：“語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。教育心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人在日常交往中對(duì)信息的接收，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。聽(tīng)、說(shuō)是人們獲取知識(shí)，鍛煉能力的主要途徑，同時(shí)，一個(gè)人是否會(huì)傾聽(tīng)、善說(shuō)，還將直接影響其人際交往的能力。從平時(shí)課堂觀(guān)察中，我們不難看出：學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低，成績(jī)是否理想，與是否會(huì)傾聽(tīng)有很大的關(guān)系。聽(tīng)直接影響表達(dá)，是表達(dá)的基礎(chǔ)，對(duì)于口語(yǔ)交際有重要的作用，關(guān)乎學(xué)習(xí)的效率，影響語(yǔ)言文字運(yùn)用的效果。

因此，貫徹新課標(biāo)關(guān)于語(yǔ)文課程致力于“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”的精神，可以體現(xiàn)在“表達(dá)本位”上。語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)現(xiàn)途徑———表達(dá)。重表達(dá)，更要重“表達(dá)的生成”。低年級(jí)的表達(dá)以聽(tīng)說(shuō)為主，一是傾聽(tīng)別人或?qū)W習(xí)文本的表達(dá)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)后的自我表達(dá)。聽(tīng)和說(shuō)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，傾聽(tīng)能力更多地是通過(guò)說(shuō)話(huà)表現(xiàn)出來(lái)的。有了認(rèn)真的聽(tīng)，才會(huì)有準(zhǔn)確的說(shuō)。傾聽(tīng)與表達(dá)共同組成了與人合作交流的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)大概可以歸納為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種。當(dāng)然，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不能割裂開(kāi)來(lái)訓(xùn)練，而要有機(jī)組合，彼此關(guān)照。聽(tīng)的訓(xùn)練，教師比較忽略。其實(shí)在語(yǔ)文課程標(biāo) 準(zhǔn)中已有明確的對(duì)“聽(tīng)”的要求。第一學(xué)段聽(tīng)的目標(biāo)是“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。”教師若能重視學(xué)生“聽(tīng)”的能力的訓(xùn)練，若能理清聽(tīng)與思的關(guān)系，聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系，聽(tīng)與寫(xiě)的關(guān)系，語(yǔ)文教學(xué)將事半功倍。教給剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生聽(tīng)的基本方法，培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣更是尤其重要。

4.個(gè)性化學(xué)習(xí)與傾聽(tīng)

開(kāi)放式個(gè)性化的教學(xué)理念直接指向“傾聽(tīng)”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有收集、處理、匯報(bào)課內(nèi)外信息的能力，傾聽(tīng)直接關(guān)乎學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，了解低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)問(wèn)題，引導(dǎo)、激發(fā)傾聽(tīng)的興趣，指導(dǎo)方法，增強(qiáng)效果，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生真正成為傾聽(tīng)的主人，關(guān)系到個(gè)化性學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的效率，更關(guān)系到個(gè)體在小組、班級(jí)中的人際交往。個(gè)性化學(xué)習(xí)中重視傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，尤其要探索小組合作模式在學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)方面的作用。

二、小學(xué)低年段學(xué)生傾聽(tīng)中常見(jiàn)的問(wèn)題 1.個(gè)體學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的傾聽(tīng)問(wèn)題

（1）不聽(tīng)。有的學(xué)生有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，也有很強(qiáng)的自我中心意識(shí)，在家里都是一大家子圍著他轉(zhuǎn)，所以孩子在課上課下不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，不聽(tīng)別人的發(fā)言，經(jīng)常是自己答非所問(wèn)或別人剛開(kāi)始說(shuō)話(huà)他就迫不及待地插嘴。

（2）假聽(tīng)。有的學(xué)生在課堂上坐姿端正，遵守課堂紀(jì)律，眼睛盯著老師或黑板一動(dòng)不動(dòng)，看上去是在認(rèn)真聽(tīng)，但是經(jīng)過(guò) 幾次提問(wèn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他根本就沒(méi)聽(tīng)。

（3）不會(huì)聽(tīng)。大多數(shù)的兒童有聽(tīng)的意識(shí)和愿望，希望能得到老師的表?yè)P(yáng)，希望能通過(guò)課堂的聽(tīng)得到好的學(xué)習(xí)效果，但往往不懂得傾聽(tīng)的方法和技巧，效率很低，會(huì)出現(xiàn)“左耳進(jìn)、右耳出”或抓不住重點(diǎn)、聽(tīng)不清主旨等問(wèn)題，還有的注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的耐心，在聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì)做小動(dòng)作、東張西望等，導(dǎo)致聽(tīng)的效能低。

2．小組合作模式中常見(jiàn)的傾聽(tīng)問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)集思廣益，博采眾長(zhǎng)的過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有很多討論。但在討論中我們發(fā)現(xiàn)有的孩子只重視說(shuō)，忽視了聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)并記下來(lái)。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生重復(fù)別人的發(fā)言。

“看熱鬧”——自己不參與，不聽(tīng)別人發(fā)言。

“亂嗡嗡”——大家都在說(shuō)、無(wú)人聽(tīng)，無(wú)順序、無(wú)組織。“沒(méi)完沒(méi)了”——不聽(tīng)老師的要求，說(shuō)起來(lái)無(wú)休止。一年級(jí)學(xué)生正處于小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力培養(yǎng)的初期，小組在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力方面有重要的作用。在課堂上設(shè)計(jì)幾個(gè)人為一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，增加了聽(tīng)說(shuō)的頻次和機(jī)會(huì)，安排有效的訓(xùn)練，來(lái)充分發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，能培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生傾聽(tīng)的能力。

三、小學(xué)低年段學(xué)生培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的指導(dǎo)策略

（一）傾聽(tīng)禮儀的指導(dǎo) 傾聽(tīng)別人講話(huà)就是尊重別人，有禮貌的表現(xiàn)，別人在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我們應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)。培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、誠(chéng)懇謙遜、接受不同看法的人格品質(zhì)。通過(guò)強(qiáng)化儀態(tài)規(guī)范，提升文明修養(yǎng)。在接受他人語(yǔ)言信息過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有效記憶、分析判斷的思維品質(zhì)。

1.注目聽(tīng)。注目聽(tīng)可以提高聽(tīng)的效能。聽(tīng)也是一種雙向互動(dòng)的交際活動(dòng)，應(yīng)該和說(shuō)話(huà)者有目光的交流，能讓聽(tīng)者更好地理解說(shuō)話(huà)者的內(nèi)容，尤其是體會(huì)說(shuō)話(huà)的情感。在全班學(xué)生交流發(fā)言時(shí)，要求其他的學(xué)生向發(fā)言者投去關(guān)注的目光，并用友善或欣賞的態(tài)度來(lái)關(guān)注，以鼓勵(lì)發(fā)言者的同學(xué)說(shuō)得更好，也促使自己聽(tīng)得更專(zhuān)心。當(dāng)發(fā)言的學(xué)生在前排時(shí)，讓其適當(dāng)?shù)貍?cè)轉(zhuǎn)身子，如果發(fā)言的學(xué)生在教室的后排，則讓前面的學(xué)生適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)過(guò)身體。

2.不插話(huà)。不在別人發(fā)言中插話(huà)，以免打擾他人的發(fā)言，有意見(jiàn)等他說(shuō)完之后再提。

3.不做小動(dòng)作。每個(gè)學(xué)生把注意力都集中起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，使每個(gè)孩子都能在交往中感受到別人認(rèn)真的表情。如果有的學(xué)生在做小動(dòng)作，老師應(yīng)該悄悄地走過(guò)去提醒他，或者把手放在嘴邊發(fā)出輕輕的噓聲或者再做一個(gè)stop的動(dòng)作。

（二）傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.教師。寬松、民主、尊重的師生關(guān)系、生生關(guān)系，才有利于學(xué)生良好的交往愿望和學(xué)習(xí)情感生成，從而激發(fā)學(xué)生活躍 的聽(tīng)說(shuō)愿望。

首先，教師要以身作則，做好傾聽(tīng)的榜樣。小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，教師自己要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，耐心地聽(tīng)完學(xué)生的回答，且不可粗暴地打斷。要及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生感受老師對(duì)他的尊重，從而受到潛移默化的教育。

其次，教師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增加學(xué)生傾聽(tīng)信心。老師應(yīng)始終用目光注視學(xué)生，用贊許、點(diǎn)頭、微笑等體態(tài)語(yǔ)，表示認(rèn)真傾聽(tīng)。對(duì)課堂上有傾聽(tīng)表現(xiàn)的學(xué)生，老師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)、賞識(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生重視課堂傾聽(tīng)。

第三，教師風(fēng)趣、幽默的教學(xué)風(fēng)格，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。教師追求教學(xué)語(yǔ)言輕松幽默、教學(xué)條理清晰明了，合理使用現(xiàn)代教學(xué)媒體等，并且尊重學(xué)生是課堂的主體。

最后，在日常教育與教學(xué)中，老師要時(shí)時(shí)關(guān)注傾聽(tīng)?？砷_(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)技能?？芍v述故事，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)興趣。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)別人發(fā)言和獨(dú)立思考，對(duì)別人的發(fā)言做出中肯的評(píng)價(jià)。傾聽(tīng)能力的形成正是經(jīng)歷：認(rèn)知領(lǐng)悟、模仿——運(yùn)用——拓展的過(guò)程。所以，老師要在平時(shí)要多確立一些傾聽(tīng)的主題訓(xùn)練，并巧妙、隨機(jī)設(shè)置一些傾聽(tīng)的情境。

2.班級(jí)。班級(jí)良好的氛圍有助于培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣?？稍诮淌依飶堎N傾聽(tīng)的成語(yǔ)、名言等，如：洗耳恭聽(tīng)、聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)?？突f(shuō)——一雙靈巧的耳朵勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的 嘴巴。

（1）傾聽(tīng)文化——傾聽(tīng)公約。老師和同學(xué)一起制定傾聽(tīng)公約，并互相監(jiān)督共同遵守。如：專(zhuān)心聽(tīng)，明主旨。用心聽(tīng)，辨是非。細(xì)心聽(tīng)，記要點(diǎn)。虛心聽(tīng)，作對(duì)照。耐心聽(tīng)，重細(xì)節(jié)。老師可編制傾聽(tīng)小兒歌：小耳朵、仔細(xì)聽(tīng)，大眼睛、注目聽(tīng)。手放平、身坐直。面向前、聽(tīng)?zhēng)熣f(shuō)。面對(duì)面、聽(tīng)友言。

（2）傾聽(tīng)活動(dòng)——主題游戲。小游戲，享受傾聽(tīng)的快樂(lè)：傳悄悄話(huà)、聽(tīng)音辨物、猜猜看、猜猜我是誰(shuí)等等。通過(guò)游戲環(huán)節(jié)幫助孩子養(yǎng)成專(zhuān)注的習(xí)慣，集中精力，訓(xùn)練他們?cè)谙硎軜?lè)趣中使學(xué)生接受信息，傾聽(tīng)中理出說(shuō)話(huà)者的邏輯；把學(xué)生置于說(shuō)話(huà)者的位置，當(dāng)小老師，從老師的角度理解和敘述，抓住需聽(tīng)的要點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生切身感受老師對(duì)不聽(tīng)或不專(zhuān)心聽(tīng)的心理，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的最喜歡的方法。

（3）傾聽(tīng)評(píng)價(jià)——評(píng)比臺(tái)。在評(píng)比欄設(shè)各種小評(píng)比。以老師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生為輔，評(píng)出每節(jié)課或每次活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異或有進(jìn)步的學(xué)生若干名。有傾聽(tīng)明星小組、傾聽(tīng)明星榜。還可巧設(shè)“記憶之星”、“神耳朵”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。學(xué)期結(jié)束，再根據(jù)取得的成績(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

3.家長(zhǎng)。家校協(xié)同指導(dǎo)，要發(fā)揮家長(zhǎng)在家的作用。（1）教給家長(zhǎng)在家訓(xùn)練的方法——注目聽(tīng)，要求孩子聽(tīng)話(huà)時(shí)要放下手里的活動(dòng)。如不要邊看電視邊聽(tīng)，邊游戲邊聽(tīng)，聽(tīng)后要馬上復(fù)述并行動(dòng)等。（2）讓家長(zhǎng)互相樹(shù)立傾聽(tīng)的形象——無(wú)論是誰(shuí)，聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)都要聽(tīng)完、認(rèn)真聽(tīng)，積極的家庭氛圍有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

（3）親子閱讀、講故事——每次閱讀或故事后讓孩子復(fù)述，多練習(xí)，長(zhǎng)久堅(jiān)持，能培養(yǎng)傾聽(tīng)能力。

4.同學(xué)。發(fā)揮同學(xué)以強(qiáng)帶弱，以強(qiáng)教弱的幫扶和監(jiān)督的作用。老師也要因人、因時(shí)指導(dǎo)，尤其是小組，要分層、分組指導(dǎo)。指導(dǎo)有梯度。小組模式中傾聽(tīng)的訓(xùn)練：

（1）小組座位用心編排。幾個(gè)人一組，要考慮孩子的個(gè)頭，更要考慮性格及能力的強(qiáng)弱和互補(bǔ)。民舉選舉有威信、有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)做組長(zhǎng)。組員編排序號(hào)。小組討論時(shí)除自由發(fā)言外要按一定順序發(fā)言，從1號(hào)——4號(hào)，副組長(zhǎng)協(xié)助管理常規(guī)事務(wù)。

（2）組內(nèi)發(fā)言及討論，教師要明確要求：全組成員討論時(shí)要身體前傾，小腦袋瓜湊到一起，組長(zhǎng)在同學(xué)發(fā)言后有權(quán)力測(cè)查其他同學(xué)聽(tīng)的情況——解決“看熱鬧”的現(xiàn)象。自由討論時(shí)，要組長(zhǎng)指定發(fā)言人選，組員舉手才能說(shuō)話(huà)，其他不發(fā)言的同學(xué)一定要注目聽(tīng)——解決“亂嗡嗡”的現(xiàn)象。討論完后馬上坐好，老師來(lái)總結(jié)，評(píng)選最有效率的小組，檢測(cè)聽(tīng)的效果——解決 “沒(méi)完沒(méi)了”低效率的現(xiàn)象。

（3）明確職能與角色：組長(zhǎng)——領(lǐng)導(dǎo)和組織，做榜樣。組員——平等參與、互相尊重與信任、分工清楚、積極投入。教 師——巡視與指導(dǎo)，并且?guī)椭?/p>

（4）總結(jié)與評(píng)比：每次課或活動(dòng)結(jié)束后組長(zhǎng)總結(jié)、老師總結(jié)。組員評(píng)比、組間評(píng)比、班級(jí)評(píng)比。

東塔小學(xué)：馮容

第四篇：07-08低年段工作總結(jié)

低 年 段 工 作 小 結(jié)

2007—2008學(xué)第二學(xué)期

一學(xué)期的年段工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期來(lái)的年段工作，我們倍感辛慰和喜悅。一學(xué)期來(lái)，低年段全體教師在工作中付出了艱辛和努力 ,也有獲得成績(jī)后得到的回報(bào)和快樂(lè)。一學(xué)期來(lái)的工作使我們學(xué)到了很多，也收獲很多?，F(xiàn)將本學(xué)期年段主要工作小結(jié)如下：

俗話(huà)說(shuō)：“眾人拾材火焰高”集體的力量是無(wú)窮的，在這一學(xué)期里，我年段的老師扎實(shí)做好每一項(xiàng)工作，勤勤肯肯。特別是幾位班主任，他們認(rèn)真履行自己的每一項(xiàng)職責(zé)，充分發(fā)份自己的聰明智慧，把班級(jí)搞有有聲有色。我從幾位班主任那看到了很多、也更理解了她們工作的特殊意義：學(xué)生的思想品德要靠她們?nèi)ヌ找?，良好的班?jí)風(fēng)氣主要靠她們?nèi)I(yíng)造。在我們低年段確實(shí)活躍著一群敬業(yè)愛(ài)崗的班主任：彭晶老師克服懷孕的種種不便，始終沒(méi)納下一天帶班工作，使班級(jí)工作有條不紊地開(kāi)展。蔡少萍師注重學(xué)生思想品德教育，精心設(shè)計(jì)，上好每堂班隊(duì)課，讓感恩教育、安全教育、勞動(dòng)教育、救災(zāi)愛(ài)心教育等，點(diǎn)點(diǎn)如甘露滲入學(xué)生心田。陳秀玲老師對(duì)差生耐心細(xì)致，堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，以勤勉的工作作風(fēng)改變著學(xué)生，感動(dòng)著家長(zhǎng)。董麗云師對(duì)班級(jí)管理事無(wú)巨細(xì)，事必親恭，每天早來(lái)晚走，兢兢業(yè)業(yè)。更有一年段的全體班主任，本著對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)腔熱情，講究帶班方法，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)建立童化的班級(jí)管理制度。

低年段還能積極配合學(xué)校的工作要求，根據(jù)每一位教師的能力、興趣等，盡可能地創(chuàng)造條件，發(fā)揮每位教師的聰明才智。彭晶和李偉斌師都有一手漂亮的書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)中能發(fā)揮自己所長(zhǎng)，細(xì)致入微地指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，嚴(yán)格要求學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。杜雅玲師有音樂(lè)特長(zhǎng)，在“慶六一”匯演中排練了一臺(tái)精采的時(shí)裝秀表演；周翠娥老師利用自己的文藝天賦，認(rèn)真組織學(xué)生的課間拉丁舞、精心組織班級(jí)的文體活動(dòng)，使班容班貌始終走在年段前列。曾璽月老師發(fā)揮自己在朗讀和作文指導(dǎo)方面的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在全國(guó)迎奧運(yùn)金牌作文比賽中獲一等獎(jiǎng)。

課余時(shí)老師們能真誠(chéng)地互相交流、交往，互通教育教學(xué)心態(tài)，低年段教師基本形成互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍。使全年段同心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使，成為一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗力的戰(zhàn)斗集體。年段具體的工作開(kāi)展如下：

1、注重作息各環(huán)節(jié)的組織管理。

“一日之計(jì)在于晨”，學(xué)校統(tǒng)一的早讀時(shí)間為7：30—7：55。如何讓我們的25分鐘發(fā)揮效能，低年段各班均能安排好學(xué)生領(lǐng)讀，由老師具體組織。負(fù)責(zé)的老師每天做到準(zhǔn)時(shí)跟班，并具體安排怎么讀，讀什么。一年級(jí)的各班還在午休時(shí)段做了新的嘗試，通過(guò)播放教學(xué)課件、課文故事動(dòng)畫(huà)等來(lái)穩(wěn)定學(xué)生情緒，有效組織學(xué)生的午休。

2、把抓常規(guī)成為一種習(xí)慣。

每周的年段集中對(duì)本周年段發(fā)生的事情都能認(rèn)真總結(jié)，會(huì)后對(duì)表現(xiàn)“突出”的學(xué)生進(jìn)一步教育。并讓這種教育形成習(xí)慣，在學(xué)生中造成影響。使低年段的衛(wèi)生工作、班級(jí)常規(guī)管理、學(xué)生思品動(dòng)態(tài)及時(shí)得到反饋與評(píng)價(jià)。

3、開(kāi)展各項(xiàng)文體活動(dòng)，打造活潑、和諧、寬松的校園。我段結(jié)合學(xué)校工作重點(diǎn)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，在豐富多彩的文體活動(dòng)中學(xué)生們收獲了自信和成功。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生在活動(dòng)中得到各方面的鍛煉。如一年級(jí)學(xué)生的下午半小時(shí)體鍛活動(dòng)能堅(jiān)持照常開(kāi)展；在抗震救災(zāi)捐款活動(dòng)中低段同學(xué)表現(xiàn)勇躍、突出，最為顯著的是一年（5）班獲得愛(ài)心班級(jí)稱(chēng)號(hào)；在“慶六一”文藝匯演中低年級(jí)學(xué)生的表演占了較大份量。在校園藝術(shù)節(jié)美術(shù)作品展示中低年級(jí)同學(xué)也大顯了身手。

4、面向全體學(xué)生，進(jìn)一步要求班主任加強(qiáng)家校聯(lián)系。本學(xué)年我們打破了過(guò)去只等到學(xué)生犯錯(cuò)后才和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的情況，要求班主任經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，即時(shí)了解學(xué)生的家庭情況，同時(shí)也把學(xué)生在校的情況反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，特別是那些學(xué)困生。年段長(zhǎng)經(jīng)常以年段教師商討年段班級(jí)工作中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足；各教師對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的加強(qiáng)教育，并要求老師們這間經(jīng)常交流特殊生教育的心得，同時(shí)也把老師教育的具體情況反饋給學(xué)生家長(zhǎng)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生還請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)協(xié)助教育。以上措施的實(shí)行已見(jiàn)成效，獲得社會(huì)家長(zhǎng)的好評(píng)。

雖然這學(xué)期的年段工作起得了一點(diǎn)成績(jī)，但我們還應(yīng)該清楚地看到年段還存在些不足：年段長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，課時(shí)多，無(wú)法更多親臨班級(jí)，廣泛聽(tīng)取老師們的呼吁。與各部門(mén)的溝通還要加強(qiáng)，做好學(xué)校管理的幫手。

針對(duì)這些不足，在下期的工作中，我們將從以下幾方面來(lái)采取積極措施加以改正：

1、進(jìn)一步提高工作方式方法，講究工作藝術(shù)，力求工作效率的提高。

3、堅(jiān)持身體力行，勤奮敬業(yè)，腳踏實(shí)地抓好各項(xiàng)工作的落實(shí)，根據(jù)崗位職責(zé)力爭(zhēng)完善，做好工作。

我將不斷熟悉年段長(zhǎng)的工作，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把年段長(zhǎng)的教育教學(xué)工作做得更好。

年段長(zhǎng) 2008 年6月

第五篇：低年段(一二年級(jí))推薦書(shū)目

第一學(xué)段（1—2年級(jí)）50

中國(guó)部分（20）

1、《小布頭奇遇記》 孫幼軍

（這是孫幼軍的處女作,也是他最著名的一部長(zhǎng)篇童話(huà)，它影響了一代兒童。也是中國(guó)第一部獲得國(guó)際安徒生兒童文學(xué)獎(jiǎng)提名的作品。）

2、《小豬唏哩呼?！?孫幼軍

（小豬唏哩呼嚕有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的機(jī)智，更可貴的是，他善良、勇敢、富有同情心和正義感，傻得執(zhí)著，傻得可愛(ài)。）

3、《調(diào)皮的日子》 秦文君

（《調(diào)皮的日子》和它的續(xù)集《年糕包子兄弟和紫苜蓿農(nóng)場(chǎng)》說(shuō)的是朱多星和表弟小沙這兩個(gè)搗蛋鬼的故事，趣味無(wú)窮。）

4、《我是一個(gè)可大可小的人》任溶溶

（任溶溶的兒童詩(shī)讓你感覺(jué)很不一樣哦，可大可小的人是不是很神奇？）

5、《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》 鄭淵潔

（相信你一定記得那兩只很可愛(ài)的小老鼠，看過(guò)動(dòng)畫(huà)片的同學(xué)換著看看文字，一定更有意思。）

6、《我們的公虎隊(duì)》梅子涵（你可以找到很多同學(xué)的影子。）

7、《笨笨豬》 楊紅櫻

（憨態(tài)可掬的小豬會(huì)笨到什么樣子呢？）

8、《嚴(yán)文井童話(huà)》嚴(yán)文井

（一個(gè)老作家的童話(huà)，他的《下次開(kāi)船港》讓很多孩子知道時(shí)間的意義。）

9、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》 周銳

（一個(gè)很有意思的天敵的故事，周銳的童話(huà)永遠(yuǎn)有與眾不同的精妙。）

10、《晚安故事》（套）（很溫馨的故事借著月色走來(lái)。）

11、《最著名的中國(guó)民間故事》（套）（可以代代相傳的東西不能不看。）

12、《大灰狼羅克》鄭淵潔

（大灰狼的名聲似乎總不太好，那么羅克如何呢？）

13、《三毛流浪記》（全集）張樂(lè)平（小三毛帶著自己的三根頭發(fā)過(guò)著和現(xiàn)在的孩子完全不一樣的生活?，F(xiàn)在的孩子是需要了解的。）

14、《最著名的中國(guó)童話(huà)》（套）

（都是最有名的故事，仔細(xì)讀來(lái)很有意義。）

15、《大頭兒子和小頭爸爸》 鄭春華

（一個(gè)大頭大腦的可愛(ài)男孩和他的小頭小腦的父親，以及圓胖身材的圍裙媽媽組成的和睦家庭，彼此間發(fā)生了很多有趣的故事。）

16、《楊紅櫻親子共讀繪本故事》（套）（精美的故事，精美的繪畫(huà)。）

17、《小溜溜溜了》葉永烈

（一個(gè)老科幻作家的新作，重新品味一下吧。）

18、《百歲童謠》（套）

（這些童謠也許有的你熟悉也許有的你陌生，但永遠(yuǎn)唱不厭。）

19、《笨狼學(xué)?！?湯素蘭

（這是中國(guó)幽默兒童文學(xué)叢書(shū)中的一本，講述的是一只非?？蓯?ài)的小笨狼的故事，看了一定讓你捧腹大笑。）

20、《名家故事繪本》（套）

（用繪本展示名家故事，有更能吸引讀者。）

21、《拇指牛》北董

（別小看這頭牛，雖只有拇指大，但本領(lǐng)很大呢。）

22、《魔幻英雄故事》（套）

（中國(guó)古代很多了不起的英雄故事，無(wú)論開(kāi)天還是治水，都讓我們驚嘆。）

23、《王一梅童話(huà)系列》（套）

（很貼近我們生活的小故事，溫馨而優(yōu)美。）

24、《小企鵝心靈成長(zhǎng)故事》（套）

25、《小海豚心靈成長(zhǎng)故事》（套）外國(guó)部分（30）

26、《格林童話(huà)》（德國(guó)）格林兄弟

（這里面有看了就忘不了的神奇故事。格林兄弟是講故事的高手呢。）

27、《安徒生童話(huà)》（丹麥）安徒生

2（如果你不知道這個(gè)作家，去問(wèn)問(wèn)你的父母。安徒生童話(huà)一直是很多人童年的朋友，甚至長(zhǎng)大后依然不愿意放下它呢。）

28、《愛(ài)麗斯漫游奇境》（英國(guó)）卡羅爾

（愛(ài)麗斯像一頭十分可愛(ài)的溫柔的小鹿，活潑真實(shí)。童話(huà)在微笑中表現(xiàn)機(jī)智和幽默。）

29、《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》（日本）五味太郎

（鱷魚(yú)不想看牙醫(yī)，但它非看不可；牙醫(yī)不想看到鱷魚(yú)，但他不看不行。怎么辦呢？書(shū)中講述了他們之間發(fā)生的有趣故事?？纯窗桑。?/p>

30、《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》（意大利）羅大里

（洋蔥頭的爸爸老洋蔥頭因無(wú)意中踩了檸檬王一腳被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，洋蔥頭探監(jiān)時(shí)，老洋蔥頭告訴他監(jiān)獄里關(guān)的都是正直的人，而強(qiáng)盜、殺人犯卻在檸檬王的宮中養(yǎng)著。洋蔥頭決心救出監(jiān)獄里的人。這大營(yíng)救非常驚險(xiǎn)呢。）

31、《猜猜我有多愛(ài)你》（英國(guó)）山姆.邁克布魯尼

（溫馨的文字和動(dòng)人的畫(huà)面美妙的結(jié)合，向我們講述了一個(gè)永恒的話(huà)題——愛(ài)的真理。）

32、《綠野仙蹤》(美)弗蘭克.鮑姆

（一個(gè)愛(ài)笑的女孩子和她一群奇特朋友的神奇經(jīng)歷。）

33、《胡蘿卜種子》(美)路斯?克勞斯

在這個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的故事、簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的圖畫(huà)中，寫(xiě)出了一個(gè)性格溫順的小男孩的不可動(dòng)搖的決心。）

34、《丁丁歷險(xiǎn)記》（小開(kāi)本全22冊(cè)）（比利時(shí)）埃爾熱（所有的歷險(xiǎn)都讓我們緊張，勇敢地隨丁丁去看看吧。）

35、《木偶奇遇記》（意大利）科洛迪

（想成為人的小木偶，經(jīng)歷了很多事情。長(zhǎng)鼻子成了小木偶的標(biāo)志。）

36、《狐貍列娜的故事》（法國(guó)）阿希季諾夫人（在擬人的世界里，狡詐機(jī)智的狐貍列拉非常有個(gè)性。）

37、《了不起的狐貍爸爸》（英國(guó)）羅爾德?達(dá)爾

（在一個(gè)山谷里，聰明的狐貍爸爸，輕而易舉地戰(zhàn)勝農(nóng)場(chǎng)主。）

38、雅諾什繪本（套）

（雅諾什的書(shū)都是自創(chuàng)、自繪的，所以他的書(shū)非常的與眾不同，在德國(guó)，從６歲的小孩子到９９歲的老頭老太，都是雅諾什的讀者，他的書(shū)總是再版、再版……）

39、《小熊溫尼?普》（英國(guó)）米爾恩（看看這頭聰明的小傻熊怎樣歷險(xiǎn)的吧。）

40、《為什么動(dòng)物會(huì)有尾巴》（法國(guó)）納塔?卡普托

（本書(shū)收錄了十六篇來(lái)自法國(guó)的關(guān)于動(dòng)物的童話(huà)，這些好聽(tīng)的故事在向你講述各種動(dòng)物習(xí)性的同時(shí)，也在告訴你許多做人的道理……）

41、藍(lán)火車(chē)溫情童話(huà)（系列）(西班牙)大衛(wèi)?帕羅馬等

（這是一套十分感人的西班牙童話(huà)故事。這套書(shū)共10本，兩個(gè)故事分別從書(shū)的兩頭往中間讀，每本講述了2個(gè)非常有趣、活潑、幽默的小故事。）

42、《總有一天會(huì)長(zhǎng)大》(挪威)托摩脫?蒿根

（一個(gè)渴望長(zhǎng)大的孩子，有很微妙的心理變化，讀起來(lái)輕松愉快。）

43、《伊索寓言》（古希臘）伊索

（簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中,那些不為我們察覺(jué)的真理,。）

44、《一千零一夜》佚名

（一個(gè)講述給國(guó)王聽(tīng)的故事，你也可以看看！）

45、《兔子坡》（美國(guó)）羅伯特 ?羅素

（在兔子坡上，住著許許多多的小動(dòng)物，有兔子、有田鼠、有松鼠、有鼴鼠、有狐貍、有紅鹿等大大小小的動(dòng)物上。大家共享大地資源，各取所需，過(guò)著協(xié)調(diào)的、平安的、有次序的生活。）

46、《一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子》（日本）古田足日

（小男孩正也是一年級(jí)的大個(gè)子，但膽子很小，愛(ài)哭鼻子。小女孩秋代是二年級(jí)的小個(gè)子，但很堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。他們之間發(fā)生了許多好玩的故事。）

47、《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》（挪威）埃格鈉

（一個(gè)就趣的地方住著三個(gè)有趣的強(qiáng)盜發(fā)生了許多有趣的事情，有了一個(gè)有趣的結(jié)尾。）

48、《歐美經(jīng)典兒童繪本》

（這是一套值得收藏的童話(huà)書(shū)，由十一位意大利名畫(huà)家繪畫(huà)。通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)閱讀到名著，印象一定深刻。）

49、《莎娜的繪本》（日本）成田雅子

（包括《神奇的藍(lán)水桶》《莎娜的雪火車(chē)》《莎娜的紅毛衣》《好餓的小白熊》，講述了一個(gè)個(gè)奇特而又溫馨的故事。）

50、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》（德國(guó)）拉斯伯

（無(wú)法想象的吹牛，讓你在大笑中體會(huì)智慧和樂(lè)趣。）

51、《小屁孩日記-一年級(jí)屁事多》（注音版）

中國(guó)首套貫穿小學(xué)一到六年級(jí)的校園幽默日記，記錄了小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)校趣事。

52、《小豬唏哩呼嚕（注音版上）》《小豬唏哩呼嚕》的榮譽(yù)

該作品曾榮獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)第四屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)；第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)童話(huà)類(lèi)提名獎(jiǎng)；“優(yōu)秀童書(shū) Top 10”評(píng)獎(jiǎng)，本書(shū)是唯一入選的國(guó)內(nèi)原創(chuàng)作品；國(guó)際兒童閱讀聯(lián)盟刊物《書(shū)鳥(niǎo)》推薦的三本原創(chuàng)書(shū)之一；榮獲全國(guó)優(yōu)秀暢銷(xiāo)書(shū)獎(jiǎng)。入選新聞出版署2007年底向青少年推薦的百種優(yōu)秀圖書(shū)。

《猜猜我有多愛(ài)你》《爺爺一定有辦法》《文字的奧秘》《小豬唏哩呼?！?《神奇的釣魚(yú)竿》《阿羅系列》《恐龍的溫馨故事繪本》《小企鵝心靈成長(zhǎng)故事》《我的第一本安全護(hù)照》

《木偶奇遇記》《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》《說(shuō)謊的放羊娃》《一千零一夜》

《彼得兔的世界》《恩德童話(huà)繪本》《小淘氣尼古拉的故事》《了不起的狐貍爸爸》《波普先生的企鵝》《沒(méi)頭腦和不高興》《巨眼叢書(shū)》