第一篇：初中體育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新研究

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初中體育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新研究

天津市武清區(qū)崔口鎮(zhèn)崔黃口初級中學(xué)李景祿

[摘 要] 初中階段正是學(xué)生長身體的階段，注重個體差異與不同的需求，注重學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，是當(dāng)今體育教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的重要措施，本文主要是針對初級中學(xué)的體育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新做了簡要分析.[關(guān)鍵詞] 初中；體育教學(xué)；改革與創(chuàng)新

在初中體育教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生的個性與差異，因材施教，對原有的教學(xué)方法要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷的完善體育教學(xué)質(zhì)量，以下主要是根據(jù)工作實(shí)踐，對新的教學(xué)方法進(jìn)行了簡要分析。

一、分層教學(xué)法

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，往往是一個班幾十人集中在一起上相同的教學(xué)內(nèi)容，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，甚至有的學(xué)生是在抵觸和對抗的情緒中極不情愿地上完一堂課，這樣的教學(xué)效果顯然不理想。而“分層”教學(xué)最大特點(diǎn)是充分考慮學(xué)生個性的差異性，因材施教，有針對地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生技能水平和身體素質(zhì)差異進(jìn)行分層教學(xué),對技術(shù)水平不在同一層次的同學(xué)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)及要求不同，從而避免水平高的同學(xué)索然無味，影響了其積極性，也避免了水平低的同學(xué)感覺吃力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、游戲競賽法

1.趣味性教學(xué)

趣味性教學(xué)主要以游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。游戲有一定的情節(jié)，具有娛樂性和較大的運(yùn)動負(fù)荷。并可以通過游戲發(fā)揮個人與集體的才智。如游戲“籃球搶運(yùn)球”，可以通過運(yùn)球、搶球來提高個人運(yùn)球能力和保護(hù)球的意識，既活躍了課堂氣氛又提高了教學(xué)效果。

2.競賽性教學(xué)

競賽性教學(xué)主要以比賽的方式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。比賽要分勝負(fù)，才有競爭的激烈性，同時(shí)比賽也有游戲的性質(zhì)。因此，競賽性教學(xué)對學(xué)生的體力、智力、心理、技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用等要求更高。如籃球運(yùn)球上籃練習(xí)，采用分組運(yùn)球上籃比賽，看哪一組既快命中率又高，這樣即提高了練習(xí)強(qiáng)度，還培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷的意志品質(zhì)和不斷進(jìn)取的精神。

三、激勵教學(xué)法

激勵式教學(xué)法是指用語言誘導(dǎo)，營造情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

心理學(xué)研究表明，如果一個人沒有受到激勵，生活工作中僅能發(fā)揮自身能力的 20%-30%，如受到正確而充分的激勵，則能發(fā)揮 80%-90%，甚至更高，因此，體育教學(xué)中正確運(yùn)用激勵手段有助于提高教學(xué)效果。特別是學(xué)生在練習(xí)的過程中，缺乏自信心不敢參與練習(xí)或練習(xí)時(shí)動作不到位，教師如能鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽、勇敢的練習(xí)，將會收到好的教學(xué)效果。

四、師生互動法

教師應(yīng)該參與到學(xué)生的活動中，與學(xué)生一起練習(xí)。與學(xué)生多交流、溝通，與學(xué)生拉近距離。在課堂上創(chuàng)設(shè)了一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生沒有拘束感，學(xué)生身體素質(zhì)得到更多的鍛煉，體育課的教學(xué)效果也得到提高。采用師生互動式教學(xué)，更能建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，能讓教師更清楚地掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，以便于糾正提高。

五、逆向思維法

逆向思維是從常規(guī)思維的反面去思考，往往能夠獲得出其不意的效果。在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用下面兩種方法:

（1）由先教后學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后教的逆向思維教學(xué)。如學(xué)習(xí)籃球后轉(zhuǎn)身運(yùn)球，讓學(xué)生先自己嘗試學(xué)習(xí)，結(jié)果有不少學(xué)生搞不清楚轉(zhuǎn)身方向，這些學(xué)生就會思考和觀察其他同學(xué)的動作，這樣就提高了學(xué)習(xí)的主動性。教師則可根據(jù)嘗試練習(xí)中的問題、難點(diǎn)、重點(diǎn)，有針對性地講解、示范。

（2)教師正確的講解示范變?yōu)椤肮室忮e誤示范”的逆向思維教學(xué)。如籃球三步上籃，以右手上籃為例，示范時(shí)故意將接球同時(shí)跨右腳開始改為跨左腳開始，最后以左腳起跳右手上籃示范為右腳起跳右手上籃。讓學(xué)生思考討論動作是否正確，指出錯誤在哪里。這樣就激活學(xué)生的興趣和思維，提高了教學(xué)效率。

六、改變考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)是以技能考核為主，教師只注重學(xué)生技能考試結(jié)果，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程。這種方式造成學(xué)生產(chǎn)生兩種不良現(xiàn)象，第一種是素質(zhì)好的學(xué)生認(rèn)為只要考試及格，平時(shí)可以不用練習(xí)，甚至不來上課，出現(xiàn)曠課現(xiàn)象;第二種是差的學(xué)生產(chǎn)生灰心，有一種害怕的心里。

七、結(jié)束語

總之，在教學(xué)中要根據(jù)不同素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化體育訓(xùn)練，積極開展體育活動，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動為

“主動性參與”教學(xué)活動。只有這樣才能真正提高初中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：初中體育足球教學(xué)方法研究

初中體育足球教學(xué)方法研究

摘要：在足球教學(xué)的過程中，足球課堂教學(xué)方法作為提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生足球技能不斷提升的手段，初中足球教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用，是學(xué)生足球技能與足球意識發(fā)展不竭的動力源泉。因此，足球教學(xué)過程中，獲得理想的課堂教學(xué)效果，對提升學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的身心健康水平等有著重要的意義。基于此，本文以初中足球課堂教學(xué)方法為研究對象，結(jié)合足球教學(xué)實(shí)際，就足球課堂教學(xué)的方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中足球； 課堂教學(xué)； 教學(xué)方法

引言

隨著體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在足球課堂教學(xué)中，一節(jié)完整的新授課，需要有效的教學(xué)方法作為支撐。其中學(xué)生作為足球?qū)W習(xí)的主體，教學(xué)方法的應(yīng)用需要以學(xué)生狀況作為基礎(chǔ)，教學(xué)方法雖不是主體，但它卻是整節(jié)課堂教學(xué)中起了至關(guān)重要的作用。足球教學(xué)的成敗往往取決于教學(xué)方法的有效性，因此創(chuàng)新初中足球教學(xué)方法，對于提升足球教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展有著非常重要的意義。在當(dāng)前我國初中足球教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的足球教學(xué)方法單

一、教學(xué)效益低、學(xué)校的足球活動氛圍有待于進(jìn)一步的構(gòu)建，這些問題的存在一方面影響了初中學(xué)校足球教學(xué)工作的開展，另一方面對于校園足球的普及也有著不利的影響。因此，本文以初中足球教學(xué)工作現(xiàn)狀為研究的基礎(chǔ)，對初中足球課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的價(jià)值與方法進(jìn)行了研究，以期為促進(jìn)初中足球教學(xué)水平的提升，提供參考。足球課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

新的課程標(biāo)準(zhǔn)為課程改革指明了方向，強(qiáng)調(diào)足球課作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，是一門以足球練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包含良好的精神狀態(tài)，健全的社會適應(yīng)能力，即身心健康。新一輪課改正是伴隨著學(xué)校體育功能趨于多元化而應(yīng)運(yùn)而生的，新課標(biāo)下的學(xué)校足球教學(xué)觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的多維健康觀，新課標(biāo)的啟動實(shí)施，促使廣大體育教師一定要重新審視學(xué)校足球在促進(jìn)學(xué)生身心健康方面的價(jià)值，特別要正確運(yùn)用足球課堂教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。足球教師的課堂教學(xué)方法是整個足球課堂教學(xué)的手段，因此只有全面的提升足球課堂教學(xué)方法與教學(xué)的效果，才能在足球教學(xué)中明確學(xué)習(xí)要求，加速掌握足球的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能。生動、易懂，有趣味，形象逼真，富有啟迪性的課堂教學(xué)方法能使學(xué)生保持永久的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，從而有效促進(jìn)足球教學(xué)質(zhì)量的提升。足球課堂教學(xué)方法的有效使用

2.1講解示范教學(xué)方法的使用

在足球教學(xué)的過程中，開門見山式的教學(xué)指的是，教師在上新課之前，直接向?qū)W生宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。足球課堂開門見山式的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)明晰要學(xué)習(xí)的足球內(nèi)容。因此有助于節(jié)約大量的課堂時(shí)間。其次，能夠適時(shí)地破題質(zhì)疑，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，因此成為一種比較常見的教學(xué)新課的方法，得到了廣泛的使用。這種方法有利于學(xué)生更快地接受新知識技能，加強(qiáng)了新舊知識技能間的聯(lián)系，同時(shí)會使整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密。

2.2遷移教學(xué)法的使用

足球?qū)W習(xí)內(nèi)容的安排，基本上符合布魯納提倡的螺旋式編制，其特點(diǎn)是由淺入深。由易到難，并且足球知識、技能本身的特點(diǎn)就是系統(tǒng)性比較強(qiáng)，新舊技能的關(guān)系練習(xí)較為密切。因此，一個新知識技能的出現(xiàn)總是在舊知識技能的基礎(chǔ)上演繹或推導(dǎo)出來。學(xué)生對新知識技能的接納也是借助舊知識技能為跳板去領(lǐng)會新知識技能。“復(fù)習(xí)引入”這種教學(xué)新課的方法的應(yīng)用，前提是必須有舊知識技能作為遷移，因此在足球這一知識技能性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科中，應(yīng)用得非常廣泛?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動其思維之弦。要使學(xué)生生“疑”，教師就要不失時(shí)機(jī)地激“疑”，可激“疑”比較好的辦法就是設(shè)“疑”。在教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)也是教師設(shè)“疑”的最重要環(huán)節(jié)。

2.3情境教學(xué)法在足球教學(xué)中的應(yīng)用

教師在教學(xué)中可以結(jié)合足球課的內(nèi)容特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，可以選擇不同的方法來創(chuàng)設(shè)本堂新課的教學(xué)情境，使新課教學(xué)開好頭。創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新課的主要形式有以下幾種：故事教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生由于年齡等原因，自我控制能力弱，再加上足球內(nèi)容在教材上相對來說比較枯燥，如果教師在足球課堂教學(xué)中不改進(jìn)教育方法，總是以灌輸式的教學(xué)方法來講授。那么，學(xué)生的注意力也將在幾分鐘之后散化，更不用說達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。將教材上教學(xué)內(nèi)容趣味化，讓情境走進(jìn)課堂。讓學(xué)生在情境中的主動地學(xué)習(xí)，讓快樂成為學(xué)習(xí)的情境。因此在初中足球教學(xué)中用情境教學(xué)，讓喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出足球知識技能；引導(dǎo)學(xué)生通過情境的形式去更好的學(xué)習(xí)足球技術(shù)。

2.4游戲教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力

按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識不是外部刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用而產(chǎn)生的。如果可以找到一種方法促使學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，將學(xué)生的足球?qū)W習(xí)從原來的“老師要我做”，變成 “我要做”，足球教學(xué)的實(shí)踐中更應(yīng)該將學(xué)生對足球知識與技能的獲得，由教師的灌溉轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我練習(xí)，“寓教于樂”是讓學(xué)生將外部刺激與內(nèi)心相互作用共同結(jié)合的最為有效的一種途徑?！坝螒蚪虒W(xué)教學(xué)法”不僅能夠滿足學(xué)生天性，激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)與鍛煉的興趣，也能鍛煉學(xué)生在足球運(yùn)動過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生向著多元化的角度發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在初中足球教學(xué)時(shí)應(yīng)圍繞多元化的教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生的足球基礎(chǔ)與發(fā)展空間，在教學(xué)的過程中通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，提供可以促使學(xué)生主動地探究，積極地發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法。同時(shí)，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由權(quán)和選擇權(quán)，使學(xué)生能在新課一開始就形成良好的學(xué)習(xí)興趣與狀態(tài)，從而有利于后續(xù)足球?qū)W習(xí)與鍛煉中充分展示學(xué)生的個性。通過教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，使學(xué)生能夠主動參與，養(yǎng)成良好的足球技能和鍛煉習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：初中音樂課程改革與教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法研究

唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個重點(diǎn)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲讓學(xué)生動起來的教學(xué)過程，音樂課要生動活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說、會唱、會跳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生動起來，不能閑著，那可動的內(nèi)容可真不少。初中音樂課程改革與教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法研究2008-06-12 15:45

一、新課程理念下的音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

音樂課堂是音樂教師施展才華，展示自己教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)魅力的舞臺，是提高國民音樂素質(zhì)的主陣地，也是學(xué)生進(jìn)行“美的體驗(yàn)、美的探索、美的熏陶、美的享受和美的成長”的樂園。教學(xué)方式是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法和形式。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。那么，根據(jù)新課程的理念，音樂教師在教學(xué)中應(yīng)采取哪些教學(xué)方式呢？

（一）、音樂學(xué)科教學(xué)方式介紹

●在新課程理念指導(dǎo)下音樂課堂出現(xiàn)的新變化：

1、從重“教法”向“學(xué)法”轉(zhuǎn)變

2、從重“學(xué)優(yōu)生”向“面向全體學(xué)生”轉(zhuǎn)變

3、從重“知識傳授”向“審美教育”轉(zhuǎn)變

4、從重“音樂教材”向“音樂文化”轉(zhuǎn)變

5、從重“活動結(jié)果”向“活動過程”轉(zhuǎn)變

●在新課程理念指導(dǎo)下的四種教學(xué)方式

1、參與體驗(yàn)式教學(xué)

參與體驗(yàn)式教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來認(rèn)識音樂世界。在教學(xué)中通過教師的范唱、范奏以及師生合作表演等形式讓學(xué)生用心去感悟音樂，穿透音樂和領(lǐng)會音樂背后的故事。在反復(fù)聆聽、想象、歌詠、演奏的音樂實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去感悟音樂所塑造的形象和意景。通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

2、創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)即通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂。運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等現(xiàn)代手段，通過影視、畫面、音像等形式，使學(xué)生獲得對音樂背景事物或現(xiàn)象的感性認(rèn)識和達(dá)到視聽效果。激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣、好奇心和探究愿望，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為學(xué)生終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)創(chuàng)造式教學(xué)

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂作為一門藝術(shù)，必然涉及各種創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動。引導(dǎo)創(chuàng)造式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以自由、即興的創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)淺顯的音樂創(chuàng)作、舞蹈構(gòu)思、節(jié)目編導(dǎo)等。在主動參與中展現(xiàn)學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

4、學(xué)科綜合審美式教學(xué)

音樂教學(xué)的學(xué)科綜合是將相關(guān)藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中去。認(rèn)識音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。不僅如此，還要有音樂與藝術(shù)以外的其他學(xué)科的綜合，它有助于擴(kuò)大學(xué)生的音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過的知識，認(rèn)識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關(guān)系。通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評價(jià)能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。

（二）、音樂學(xué)科教學(xué)方式的基本理念

1、注重音樂的體驗(yàn)，突出音樂審美的核心地位。

2、重視對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂方面的可持續(xù)性發(fā)展。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生是音樂活動的主體，重視音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。

4、提倡學(xué)科的綜合，力求在開放性學(xué)習(xí)中弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。

5、利用音樂評價(jià)的教育、激勵、發(fā)展功能，推動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

（三）、音樂學(xué)科教學(xué)方式的主要特點(diǎn)

1、審美性特點(diǎn)

音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)藏著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展。音樂課程重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)美和鑒賞美的實(shí)踐，從而獲得熱愛美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。

2、知識性特點(diǎn)

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶。學(xué)生通過認(rèn)識和理解民族音樂與世界音樂的歷史、文化、感受其特色，形成對華夏民族音樂的了解和熱愛，對世界多元音樂藝術(shù)的尊重和認(rèn)同。這些知識的探求和積累，會不斷增加和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、愉悅性特點(diǎn)

音樂課程無論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)還是器樂教學(xué)等，都是在一種溫馨、和諧、愉悅的氛圍中進(jìn)行。在大量充滿情趣的個人或集體的創(chuàng)造、表演、欣賞、交流和評價(jià)等活動中，為學(xué)生提供豐富的感性材料和信息，使學(xué)生盡情地、自由地參與集趣味性、娛樂性為一體的多種藝術(shù)活動中，體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的快樂和滿足，獲得身心的和諧發(fā)展。

4、情感性特點(diǎn)

音樂課程為學(xué)生提供了多角度、多方面、多渠道的情感體驗(yàn)，一首優(yōu)雅的樂曲可以使你憧憬未來，一首歷史歌曲可以把你帶進(jìn)難忘歲月，使情感得到豐富，達(dá)到人格的升華和心靈的凈化。

（四）、音樂學(xué)科教學(xué)方式的操作流程

（探索與發(fā)現(xiàn)—感受與鑒賞—表現(xiàn)與創(chuàng)造）

1、探索與發(fā)現(xiàn)

●研究性學(xué)習(xí)：

引導(dǎo)學(xué)生課余在網(wǎng)上或其他方式收集音樂相關(guān)文字資料、樂譜、圖片、音響、音像資料。在音樂課上進(jìn)行取舍、整合、交流、展示。從中探索音樂作品的背景、內(nèi)涵、文化底蘊(yùn)。

●相關(guān)學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)：

充分發(fā)掘音樂文化的內(nèi)涵，把舞蹈、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)形式結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)；把語文、歷史、地理等其他課程結(jié)合起來進(jìn)行探索，與音樂融為一體。引導(dǎo)學(xué)生主動去探尋、領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)音樂與社會生活的聯(lián)系、音樂與姊妹藝術(shù)的關(guān)系。

● 師生共同開發(fā)課程資源，開發(fā)校本課程?！?用影視畫面與音響結(jié)合形式，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂作品的旋律美、意境美。

● 從生活中尋找音樂的表現(xiàn)形式，探索藝術(shù)與生活的聯(lián)系。

2、感受與鑒賞

●引導(dǎo)學(xué)生在積極的狀態(tài)下完整而充分地聆聽音樂作品，同時(shí)展開想象。從中了解音樂的表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派。

● 同一首作品用不同的音響、音像形式呈現(xiàn)，給學(xué)生提供更多的想象空間。例：器樂曲與聲樂曲對比呈現(xiàn)；獨(dú)唱、合唱、重唱等不同表現(xiàn)形式呈現(xiàn)。

●引導(dǎo)學(xué)生通過文學(xué)語言對音樂作品作簡單的評述。用口頭描述、撰寫詩歌、散文等形式表達(dá)鑒賞心得，交流鑒賞體驗(yàn)。

3、表現(xiàn)與創(chuàng)造

● 創(chuàng)設(shè)音樂活動意境，為學(xué)生搭建展示的舞臺,營造開放式和趣味式的學(xué)習(xí)情景。將其作為學(xué)生走近音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑（學(xué)生自己設(shè)計(jì)音樂主題、歌曲小創(chuàng)作、唱游活動、音樂小評論、音樂知識競賽、班級音樂會）

●在演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識讀樂譜教學(xué)過程中，充分利用藝術(shù)的集體表演形式（合唱、合奏、表演唱等），使學(xué)生在音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造中享受合作的愉悅。

●應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作：嘗試簡單的電腦譜曲、下載MP3、Flash制作、手機(jī)鈴聲主題音樂組編、將自己或同學(xué)的演唱（奏）錄音、錄像、制作成光盤。

●同一首作品用不同的表現(xiàn)形式進(jìn)行二度創(chuàng)作（說唱、小型音樂劇、配樂詩朗誦、樂曲改編）。

在音樂課程的學(xué)習(xí)中探索與發(fā)現(xiàn)、感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造常常是交叉綜合使用的，教師要避免硬性規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要采取什么樣的學(xué)習(xí)方法，這樣只會回到原來的老路上去，束縛學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)過程中應(yīng)提倡學(xué)生多樣化、綜合化，要創(chuàng)造性的選擇、運(yùn)用學(xué)習(xí)方式。

第四篇：黨校系統(tǒng)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

黨校系統(tǒng)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

張瑞紅

近年來全國各級黨校適應(yīng)新形勢對干部教育培訓(xùn)工作的新要求，積極貫徹落實(shí)中央的有關(guān)精神，緊密結(jié)合各自的實(shí)際情況，大力推進(jìn)教學(xué)改革，努力建構(gòu)“分類別、分層次”的教學(xué)體系。其中，教學(xué)方法改革作為整個教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，受到了廣泛的重視。各級黨校在創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)研究式教學(xué)方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索，取得了新的進(jìn)展。

一、研究式教學(xué)的理念得到高度重視并在實(shí)踐中廣泛運(yùn)用

近年來，研究式教學(xué)作為教學(xué)方法改革的方向在各級黨校的教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，教師研究式地教，學(xué)員研究式地學(xué)，并將這一理念貫穿于教學(xué)的全過程。在實(shí)踐中，各級黨校圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和能力培訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)和借鑒各種新的教學(xué)方法與現(xiàn)代培訓(xùn)理念，積極探索研究式教學(xué)的多種實(shí)現(xiàn)形式，初步建構(gòu)了以研究式教學(xué)為主的教學(xué)方法體系，為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了顯著作用。

二、積極開展研討式教學(xué)

研討式教學(xué)因其靈活方便，形式多樣，在許多黨校得到普遍開展。一是課堂研討，主要形式有：“1.5＋0.5”（1.5小時(shí)教師講授，0.5小時(shí)課堂討論）、“1＋1（1小時(shí)教師講授、1小時(shí)課堂討論）”、“2＋0.5”（2小時(shí)教師講授，0.5小時(shí)課堂討論）、“0＋2”（課前將講稿發(fā)給學(xué)員閱讀，并提出問題讓學(xué)員思考，課堂2小時(shí)教師與學(xué)員一起討論）。二是課后研討，包括雙向交流、專題論壇、學(xué)員論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)沙龍等多種形式。有的黨校探索了結(jié)構(gòu)化研討方法，其突出特點(diǎn)是以學(xué)員為中心，教員做催化，注重輸出、成果和實(shí)效。研討中各小組根據(jù)各自的實(shí)際情況，交替運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”、“團(tuán)體列名法”、“六副眼鏡法”，在各個階段進(jìn)行發(fā)散、聚焦，各種觀點(diǎn)相互激蕩，最后達(dá)成小組的共識，在此基礎(chǔ)上形成研究報(bào)告。這些形式有力地促進(jìn)了教與學(xué)、學(xué)與學(xué)的共同提高。

三、大力推進(jìn)課題研究式教學(xué)

中央黨校和一些地方黨校在進(jìn)修班A班的教學(xué)中，主要采用了課題研究式教學(xué)。這種教學(xué)方式以課題研究為中心，圍繞課題研究組織教學(xué)，最后形成有一定科研含量的應(yīng)用性較強(qiáng)的研究成果。教學(xué)過程本身就是研究過程，研究過程也就是教學(xué)過程。通過這種教學(xué)方式，學(xué)員不僅深化了對理論的認(rèn)識，而且提高了分析研究重大問題的能力。對學(xué)員課題研究中形成的有重要參考價(jià)值的研究成果，還通過多種途徑報(bào)送中央領(lǐng)導(dǎo)、中央和國家機(jī)關(guān)有關(guān)部門以及有關(guān)省市的政策研究和決策部門，供他們在決策和研究中參考。有的研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)工作的思路，付諸實(shí)踐，發(fā)揮了積極作用。中央黨校和部分黨校在一些較長學(xué)制的班次，也將課題研究融入到教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，把問題研究貫穿到教學(xué)全過程中，根據(jù)課題研究設(shè)置相關(guān)課程，安排社會考察、研討交流等。課題研究式教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合、教師主導(dǎo)作用與學(xué)員主體作用的有機(jī)結(jié)合、課題研究與重大現(xiàn)實(shí)問題的有機(jī)結(jié)合、個人研究與集體研究的有機(jī)結(jié)合、理論研究與對策性研究的有機(jī)結(jié)合、校內(nèi)資源與校外資源的有機(jī)結(jié)合、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果考核的有機(jī)結(jié)合、課題研究與成果利用的有機(jī)結(jié)合，是研究式教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)形式。

四、加快推行案例式教學(xué)

許多黨校將推進(jìn)案例教學(xué)作為教學(xué)方法改革的另一個重點(diǎn)，從校領(lǐng)導(dǎo)到有關(guān)教研部領(lǐng)導(dǎo)和授課教師都高度重視此項(xiàng)工作，專門制定有關(guān)制度和措施、提供各種便利大力提倡、積極鼓勵支持教師開展案例教學(xué)，加大了案例教學(xué)探索和實(shí)踐的力度。中央黨校及一些地方黨校舉辦了案例教學(xué)研討班，開展了境內(nèi)外的案例教學(xué)師資培訓(xùn)，提高案例教學(xué)能力。中央黨校黨建部、黨史部、經(jīng)濟(jì)學(xué)部、政法部等教研部門在一些主要班次的教學(xué)中進(jìn)行了案例教學(xué)的探索，并總結(jié)出幾種適用于黨校教學(xué)的案例教學(xué)模式，如討論式案例教學(xué)、辯論式案例教學(xué)、講授式案例教學(xué)、體驗(yàn)式案例教學(xué)等。有的黨校還專門成立案例教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《關(guān)于推進(jìn)案例教學(xué)工作的實(shí)施意見》等相關(guān)文件，建立了主體班案例庫，并給予經(jīng)費(fèi)資助。有的黨校成立了案例教材編審委員會，組織編寫出版了《黨政領(lǐng)導(dǎo)案例教程》、《公共管理案例教程》、《執(zhí)政黨建設(shè)案例教程》、《法學(xué)案例教程》等適合黨校干部教育培訓(xùn)的案例教材。這些舉措對于提高案例教學(xué)的水平和成效起到了積極的推動作用。

五、深化搞活體驗(yàn)式教學(xué)

近幾年，各級黨校廣泛深入地開展了豐富多彩的體驗(yàn)式教學(xué)。一方面，各級黨校都較好地開展了以異地現(xiàn)場教學(xué)為主導(dǎo)的省內(nèi)與省外、國內(nèi)與國外、本校與教學(xué)基地相結(jié)合的多種形式的體驗(yàn)式教學(xué)，如采用現(xiàn)場教學(xué)、社會考察、模擬法庭、庭審觀摩、媒體采訪、破冰活動、拓展訓(xùn)練等形式。另一方面，各地還堅(jiān)持開放辦學(xué)，搞好“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合的社會大課堂教學(xué)活動。“走出去”即開展異地現(xiàn)場教學(xué)。“請進(jìn)來”就是辦好“理論與實(shí)踐講壇”：一是邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者圍繞時(shí)事或理論現(xiàn)實(shí)問題開設(shè)高層次的外請報(bào)告；二是邀請中央、省、市縣各級黨政主要領(lǐng)導(dǎo)，圍繞全黨中心工作，結(jié)合本地區(qū)本部門實(shí)際做報(bào)告。

在體驗(yàn)式教學(xué)的基地建設(shè)方面，各地充分利用中國浦東、延安、井岡山干部學(xué)院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的條件，組織學(xué)員到這些基地參加體驗(yàn)式教學(xué)。此外，有的黨校還建立起了自己的集教學(xué)、科研、調(diào)研、咨詢?yōu)橐惑w的現(xiàn)場教學(xué)基地和干部教育培訓(xùn)基地。有的黨校有針對性地選擇境外機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)員赴境外學(xué)習(xí)，直接體驗(yàn)西方先進(jìn)的管理理念和管理方法，以進(jìn)一步拓寬視野。

在體驗(yàn)式教學(xué)中，各地還十分重視開展現(xiàn)場黨性教育活動，促進(jìn)學(xué)員黨性修養(yǎng)的提高。如組織學(xué)員到革命圣地進(jìn)行黨的歷史和革命傳統(tǒng)教育；參觀監(jiān)獄，觀看警示教育片，聽取職務(wù)犯罪的服刑人員現(xiàn)身說法，到法院旁聽、了解司法程序和審判原則等，以此提高學(xué)員拒腐防變、判斷是非和抵制誘惑的能力，收到了事半功倍的效果。

六、豐富完善菜單式教學(xué)

為了滿足學(xué)員的個性化需求，增加學(xué)員的學(xué)習(xí)空間，中央黨校及部分黨校近幾年堅(jiān)持不斷豐富和完善菜單式教學(xué)，進(jìn)一步加大選修課程的設(shè)置力度，充分利用晚上課余時(shí)間，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和信息化的功能，開設(shè)了“選聽講座”、“電視選修課”和“網(wǎng)上選修課”。選修課程內(nèi)容豐富多彩，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、歷史、黨史黨建、禮儀、保健等各個方面，力求學(xué)術(shù)性與知識性、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，大大豐富了黨校教學(xué)的內(nèi)容，增加了學(xué)員的學(xué)習(xí)空間。此外，從2006年秋季學(xué)期開始，中央黨校還在校園網(wǎng)上增設(shè)了“校外課程選播”欄目，從鳳凰衛(wèi)視等媒體上選擇了部分精品講座等，供學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)中參考。同時(shí)，將菜單式教學(xué)引入有關(guān)班次的課堂，進(jìn)行面對面的教學(xué)，將若干專題研究課程改為菜單式課程，供學(xué)員自由選學(xué)。并且建立了菜單式課程的準(zhǔn)入機(jī)制和淘汰機(jī)制，對選學(xué)的學(xué)員實(shí)行了考勤和考核制度，保證了課程質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

七、探索發(fā)展模擬式教學(xué)

針對當(dāng)前應(yīng)對突發(fā)公共事件的重要性和領(lǐng)導(dǎo)干部的實(shí)際需要，一些黨校充分發(fā)揮公共管理學(xué)科優(yōu)勢，積極探索模擬式教學(xué)。如利用本地區(qū)防災(zāi)應(yīng)急指揮中心建立了公共應(yīng)急培訓(xùn)基地；以應(yīng)對城市地震、洪水、爆炸、衛(wèi)生和群體事件等突發(fā)公共事件作為主要培訓(xùn)項(xiàng)目，利用防災(zāi)應(yīng)急指揮中心的指揮自動化系統(tǒng)和信息綜合顯示系統(tǒng)，開展情景模擬演練。逼真的模擬場景演練，激發(fā)了學(xué)員們認(rèn)真思考解決問題、積極參與教學(xué)活動的主動性，進(jìn)一步提高了各級領(lǐng)導(dǎo)干部對加強(qiáng)危機(jī)管理重要性的認(rèn)識，把握了突發(fā)事件處理的原則，進(jìn)一步提高了準(zhǔn)確分析判斷情況和正確處置各種突發(fā)事件的能力。

八、教學(xué)改革中其他方面的有益探索與實(shí)踐 在重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的同時(shí)，各地黨校在教學(xué)改革過程中，針對教學(xué)過程的其他環(huán)節(jié)和方面進(jìn)行了積極探索。

1、探索了模塊式教學(xué)。部分黨校結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新探索了模塊式教學(xué)，其主要特點(diǎn)為，按照教學(xué)新布局所確定的教育培訓(xùn)目標(biāo)，圍繞特定的教學(xué)主題，系統(tǒng)考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、專題設(shè)計(jì)的整體要求，將課堂輔導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)、社會考察、專題研討等一系列教學(xué)活動以及多種現(xiàn)代培訓(xùn)方法有機(jī)地組合起來的一種教學(xué)組織形式。

2、注重開展干部培訓(xùn)需求調(diào)查和分析。部分黨校和省委組織部聯(lián)合開展了“關(guān)于干部教育培訓(xùn)需求情況調(diào)查”。通過對地廳、縣處級干部的問卷調(diào)查和綜合分析，比過去更加全面深入地了解了干部的培訓(xùn)需求，搞清了教學(xué)改革的方向。對有些班次，通過預(yù)先發(fā)放征求意見函的方式，了解學(xué)員對課程設(shè)置的意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更加突出了教學(xué)的針對性。

3、改革學(xué)員考試考核制度。為適應(yīng)提高領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政能力的教學(xué)需要，科學(xué)考核學(xué)員在校期間學(xué)習(xí)效果，部分黨校對學(xué)員考核考試制度進(jìn)行有益的探索，如有的提出了以研究成果考評為中心，結(jié)合平時(shí)其他表現(xiàn)評估的綜合考核評定辦法；有的采取封閉出題、匿名評卷，主觀性試題、畢業(yè)論文、重要建議雙人評分后取平均值等辦法；有的黨校與市委組織部協(xié)同，制定實(shí)施了學(xué)分制、督學(xué)制和網(wǎng)絡(luò)化管理為一體的干部教育培訓(xùn)管理新辦法等等。

4、實(shí)施“培訓(xùn)者培訓(xùn)工程”。為提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，許多黨校都高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，注重分類、分層次、有針對性地安排教師培訓(xùn)，通過多種渠道、采取多種手段提高教師的授課水平和業(yè)務(wù)能力，如組織主體班次骨干教師到中組部、中央黨校、國家行政學(xué)院等單位，到國外相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)代培訓(xùn)理念與方法的培訓(xùn)；統(tǒng)一組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)等，不斷將“培訓(xùn)者培訓(xùn)工程”引向深入。

第五篇：教育教學(xué)方法改革研究

教育教學(xué)方法改革研究

南宋時(shí)期的理學(xué)大師朱熹說過：“事必有法，然后可成；師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)?！庇纱丝梢姡虒W(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量、效益關(guān)系密不可分。由于教學(xué)方法改革不是孤立進(jìn)行的，它與課程及教材建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)資源建設(shè)等有著千絲萬縷的聯(lián)系，加之我國現(xiàn)代意義的教育、教學(xué)方法改革還處于不斷摸索之中，所以，教學(xué)方法改革的具體操作過程存在諸多實(shí)際問題，亟待解決。

一、教育教學(xué)方法改革的必要性

教學(xué)方法帶有時(shí)代特征，就是說教學(xué)方法受社會歷史條件制約，受社會的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、占統(tǒng)治地位的教學(xué)指導(dǎo)思想、教師的世界觀的制約。教學(xué)方法改革是教師為快速、圓滿、高質(zhì)量完成教材中的教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)任務(wù)）而在方法上的變更。這種變更是要去掉陳腐的、不合理的、不適應(yīng)形勢發(fā)展需要的方法，而代之以新的方法。教學(xué)方法改革的依據(jù)是教學(xué)目的要求，學(xué)生發(fā)展水平，年齡知識特點(diǎn)，課程的性質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)，學(xué)校當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件等。

二、教育教學(xué)方法改革的主要舉措

傳統(tǒng)教法有其弊端：它一般是以滔滔不絕的講解，傳授知識為主。教師的主要精力用于講授教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、消極的。往往使一些思想敏捷、基礎(chǔ)好的學(xué)生早已聽懂，無事可干，而那些思維遲緩、知識基礎(chǔ)差的學(xué)生卻沒聽懂就講過去了?？墒撬鼐故窃谌祟惿鐣l(fā)展的歷史中流傳下來的，經(jīng)過實(shí)踐的篩選淘汰，長時(shí)間被人們認(rèn)識了的東西。到如今仍有它的合理性、繼承性的一面，有的仍是教師教學(xué)中離不開、不可缺少的方法，所以不能一概否定。

新方法的出現(xiàn)，體現(xiàn)了社會的進(jìn)展，它是隨著社會發(fā)展的需要、社會的變革產(chǎn)生的，是積極的，這是適應(yīng)社會發(fā)展的一面。在教學(xué)觀念上倡導(dǎo)適應(yīng)個別差異、因材施教，強(qiáng)調(diào)把教學(xué)的重心從怎么“教”轉(zhuǎn)到怎么“學(xué)”上。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育、普通教育與提高教育互相滲透，強(qiáng)調(diào)既抓好課內(nèi)教育，又要抓好課外教育，注意教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。在方法上要求教師在教學(xué)中把單純的教師活動變成師生的共同活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，在傳授知識的基礎(chǔ)上突出能力和智力的培養(yǎng)。但它的出現(xiàn)和發(fā)展，也不可能是從零開始的，它和傳統(tǒng)的舊方法仍有互相滲透、互相溶化的一面。

因此，我們對每種教學(xué)方法都要在教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用中做全面的、客觀的、現(xiàn)實(shí)的分析，要深入研究，總結(jié)效果，不能盲目地肯定或否定，也不要輕率地禁止和推廣。通常教學(xué)方法主要有以下幾種，即：

1、講授法

講授法是常用的方法，可以在短時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的東西，培養(yǎng)學(xué)生聽講的基本功。按教學(xué)方法改革精神應(yīng)用它，應(yīng)做到下面幾點(diǎn)：

①、組織好授課內(nèi)容，在備課過程中，對講的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的加工，要講出學(xué)生看書得不到的東西。講時(shí)要分標(biāo)題，講清難點(diǎn)。

②、組織好語言，做到簡練、生動、準(zhǔn)確、清楚、有節(jié)奏。

③、組織好學(xué)生，使其積極聽課。講授時(shí)學(xué)生不易保持長時(shí)間的注意力，要穿插問、讀、看等活動；要留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們總結(jié)、交流、記筆記。④、板書的內(nèi)容與要求：板書主要是寫清課題名稱、教學(xué)內(nèi)容的簡要提綱、重要的結(jié)論。板書不宜太多，否則重點(diǎn)不突出。教師強(qiáng)調(diào)的、學(xué)生易聽不清、聽不懂的字、詞，要寫在黑板的邊角處，可隨寫隨擦。板書要工整，讓學(xué)生看清楚。

２、談話法

它是比較受重視的方法，在教改的呼聲中，它好象代表啟發(fā)式，它的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生活動的多，有利于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。用談話法需做到下面兩點(diǎn)：

①、教師要有充分的準(zhǔn)備過程。要根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇好提的問題。問題要明確，難易要適當(dāng)，有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)提問主要是考慮：問什么，什么時(shí)候問，問誰，教師希望的答案是什么，學(xué)生可能答什么，答錯了或離了題怎么辦。

②、注意臨場技巧的運(yùn)用。提問要針對全體學(xué)生，并給適當(dāng)考慮的機(jī)會，注意兩個不行和兩個不好：先叫人后提問不行，提出問題馬上叫人不行；問完不讓其他學(xué)生補(bǔ)充不好，一下子提好多問題不好。教師聽學(xué)生回答要耐心，一般不要輕易打斷；提問要掌握問題實(shí)質(zhì)，答不出來要點(diǎn)撥一下；回答了問題要讓大家評價(jià)；要注意培養(yǎng)學(xué)生回答問題的勇氣，要求聲音宏亮。

３、演示法

演示法的長處是能使學(xué)生獲得生動、直觀的感性印象，對理解抽象的東西有幫助。用演示法應(yīng)做到：

①、充分準(zhǔn)備，明確目的：測定什么，達(dá)到什么目的，需要什么工具、材料，都要準(zhǔn)備好，不能掉以輕心。

②、演示時(shí)要有計(jì)劃地做好安排和臨場指導(dǎo)：如教具的大小，放置的地點(diǎn)，速度快慢等。

③、演示要和講解、談話結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，告訴學(xué)生看什么，掌握什么。

④、需要少數(shù)學(xué)生觸摸、嗅味時(shí)，要讓參與者和大家說清，同時(shí)要注意安全，防爆、防毒、防觸電。

三、如何實(shí)施教學(xué)方法改革

１、在教學(xué)中要教師要發(fā)揮個人特長

教師的教學(xué)是一種精神勞動，一般的說物質(zhì)產(chǎn)品要求標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)格化，而精神產(chǎn)品則是個性化，因而教師的勞動必然要體現(xiàn)出各自的特征。這是由于每個教師的思想、氣質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、審美情趣和教學(xué)能力不同，針對不同的教材和學(xué)生的實(shí)際，在從事教學(xué)活動時(shí)，在方法上都有自己的選擇和側(cè)重的角度，都要采取自己得心應(yīng)手的方式方法，創(chuàng)造出自己的授課路子和風(fēng)格。值得注意的是，學(xué)習(xí)別人不能照抄照搬，一切率由舊章，更不能脫離自己的實(shí)際，拋棄個人的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在形式上東挪西借，搞花樣翻新，爭奇弄巧，嘩眾取寵。否則只會落得個邯鄲學(xué)步、實(shí)得其反的結(jié)局。這勢必影響教學(xué)方法改革的深入。

２、進(jìn)行教學(xué)方法改革要抓住要點(diǎn) 在過去的教學(xué)中，一般是對鉆研教材比較重視，而分析研究學(xué)生則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。需要對學(xué)生情況進(jìn)行認(rèn)真的分析，分出好、中、差三種類型，從家庭環(huán)境、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力等方面找出他們各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而才能做到有針對性的對他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動他們的積極性，使之提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是提高教學(xué)質(zhì)量必須解決的問題。其次是教師的講授要避開傳統(tǒng)教法的弊端，變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。不能再把學(xué)生的頭腦當(dāng)成容器，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械的學(xué)習(xí)，力圖把所有的知識全部塞入學(xué)生的腦子里。第三是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)施愉快教育。教師的作用不只是把知識教給學(xué)生，更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會學(xué)”，養(yǎng)成樂學(xué)的精神。經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生有了自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就如同長了翅膀，增加了騰飛的力量。

３、要做到因材施教

我們的教育是社會主義教育，要為“兩個文明”建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有四有（理想、道德、文化、紀(jì)律）兩愛（愛祖國、愛社會主義）兩個精神（獻(xiàn)身精神、科學(xué)精神）的人才。國家對人才的需要是金字塔狀的，基礎(chǔ)大，這就決定了學(xué)校培養(yǎng)基礎(chǔ)人才是服務(wù)的大頭，培養(yǎng)尖端人才是少數(shù)。

四、實(shí)施教學(xué)方法改革過程中應(yīng)該注意的問題

1、注意教學(xué)民主，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

心理學(xué)告訴我們：獲得成功是引發(fā)興趣的直接動力和因素。學(xué)生經(jīng)常把自己在某方面獲得教師的鼓勵視為一種成功，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。但是，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們有不少老師，在整個課堂上都沒有提問的習(xí)慣。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須采用民主的手段，提倡融洽的師生關(guān)系，在教學(xué)中追求民主、平等，尊重學(xué)生個性，允許學(xué)生懷疑和保留的一種和諧的師生關(guān)系。千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)要求，鼓勵他們說出自己的不解，敢于發(fā)表不同意見，以加強(qiáng)教學(xué)的針對性；允許學(xué)生給老師指出缺點(diǎn)和錯誤，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生有思考，有交流，有發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生充分展示主題的時(shí)空。為每一位學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會，使人人都獲得成功感，達(dá)到向全體學(xué)生施教的目的。采用的方法可以是對不同類型的學(xué)生提問不同的問題。通過這種民主的教學(xué)方法，使學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，取得較好的教學(xué)效果。

2、重視學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)機(jī)會，教育學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)” 葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句名言：教是為了不教。要達(dá)到“不教”的目的，就要對學(xué)生進(jìn)行先教，讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的金鑰匙。但是，一般教師只重視教法的研究，而忽視學(xué)法的指導(dǎo)。教師把課堂看成是自己在表演，表面上看來很活躍，其實(shí)學(xué)生并不懂得如何去學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)的收效也就不大了，對學(xué)生繼續(xù)教育、終身教育也不利。學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)完成他一生中所需要的全部知識，隨著知識的不斷更替，技術(shù)的不斷革新，人需要經(jīng)常地學(xué)習(xí)，不斷提高自身的整體素質(zhì)，才不至于在社會競爭中處于劣勢。因此，教學(xué)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要讓學(xué)生“愛學(xué)、會學(xué)”，掌握到學(xué)習(xí)的方法。

3、借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段也正在經(jīng)歷一場深刻的變革。如幻燈、錄音、錄像、電視、電影及電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，被引進(jìn)教育領(lǐng)域，成為進(jìn)行教學(xué)的重要手段。教育心理學(xué)研究指出：多種感官并用學(xué)習(xí)效率高，視聽并用的理解記憶率高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于僅有看或聽的記憶率。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以節(jié)省授課時(shí)間，加大教學(xué)密度，利用教學(xué)模擬各種事物的變化過程。使學(xué)生從動態(tài)直觀中得出結(jié)論，開闊學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生物智力，這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的感性知識，真正做到了讓學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能注意力集中，思維活躍，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以說興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。那么，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑。

4、精心設(shè)計(jì)問題，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益 教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！碧招兄壬恼撌觯浞终f明了提問的重要性。在課堂提問時(shí)，如何提的巧，問的妙。重要的是：不走過場，問得要到點(diǎn)到位，難易適當(dāng)，有一定的坡度，設(shè)計(jì)的問題要能使學(xué)生做到“跳一跳就能摘到果子”的效果。這樣有利于啟迪學(xué)生的思維。使課堂生動活躍，學(xué)生勤奮動腦。

教師工作不僅是一種科學(xué)事業(yè)，而且也是一種藝術(shù)事業(yè)。人們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。方法好壞至關(guān)重要，方法好的教學(xué)能夠產(chǎn)生一種藝術(shù)的魅力，也可以給學(xué)生一種藝術(shù)的感受。面對多種多樣的教學(xué)方法，我們應(yīng)不拘泥于某一個固定的模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要善于對各種教學(xué)方法，進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造，再加工，從而促使他們更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。

總之，能否有效地指導(dǎo)或引導(dǎo)全體教師適應(yīng)改革潮流、掌握先進(jìn)的教學(xué)思想與方法,是從根本上提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在。提高教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，只有進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行教育教學(xué)研究，理論聯(lián)系實(shí)際，才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。