第一篇：初中作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新

初中作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新

隨著新課改的不斷深入，我國(guó)的教育觀念出現(xiàn)很大改變，創(chuàng)新成為中學(xué)作文寫作教學(xué)革新的重中之重，要想提高初中生作文寫作的效率和質(zhì)量，必須要積極開展初中作文教學(xué)創(chuàng)新。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，嘗試各種創(chuàng)新性作文寫作訓(xùn)練方法，提高初中作文寫作效率以及質(zhì)量。

一、根據(jù)學(xué)生興趣，科學(xué)選擇寫作訓(xùn)練題材

興趣是最好的老師，要想實(shí)現(xiàn)初中作文寫作的有效革新，教師必須要針對(duì)初中生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)其豐富的想象力，而要想達(dá)到這一目的，教師們可以尋找一些能夠吸引學(xué)生興趣的話題，與之進(jìn)行熱烈討論，交流彼此之間的看法，綜合分析學(xué)生的具體個(gè)人特點(diǎn)，引導(dǎo)其選擇自己感興趣的寫作題材，開展針對(duì)性的作文訓(xùn)練，創(chuàng)造一個(gè)良好的作文寫作氛圍。舉個(gè)例子，在進(jìn)行《如果災(zāi)難來(lái)臨》這一作文寫作訓(xùn)練課程教學(xué)的過(guò)程中，部分學(xué)生在文中闡述如果地震來(lái)了應(yīng)首先給予母親適當(dāng)保護(hù)，部分學(xué)生選擇馬上通知其他人，部分學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)首先做好人員疏散工作，學(xué)生們的思維多種多樣，但是也都能夠突出寫作的中心?？梢娋唧w分析學(xué)生的個(gè)人興趣進(jìn)行題材選擇，實(shí)施作文寫作訓(xùn)練，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，拓展其寫作思維，提高學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，嘗試自由寫作訓(xùn)練

教學(xué)方法是否科學(xué)，直接影響初中作文教學(xué)的有效性。我們必須要積極轉(zhuǎn)變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)工作中充分促進(jìn)閱讀訓(xùn)練以及寫作培訓(xùn)的有效結(jié)合，達(dá)到提高初中作文寫作能力的目的，同時(shí)改善語(yǔ)文教學(xué)

效果。

作文寫作屬于創(chuàng)造性思維的一種發(fā)揮和體現(xiàn)，具備個(gè)性特征，富有人文色彩。因此，在作文寫作過(guò)程中，必須要不斷打破傳統(tǒng)寫作模式，勇于進(jìn)行寫作創(chuàng)新。首先，我們可以在作文創(chuàng)新訓(xùn)練中采用“引申法”，引申指的是針對(duì)寫作題材進(jìn)行引用并延伸，達(dá)到觸類旁通的目的。具體訓(xùn)練中，應(yīng)該選擇一個(gè)特定的題材，對(duì)其實(shí)施全面分析，由淺入深進(jìn)行挖掘研究。舉個(gè)例子，某報(bào)刊中發(fā)表的一篇著名文章叫《人最喜歡過(guò)年》，針對(duì)該題目，大部分人會(huì)以小孩子作為主要寫作對(duì)象，針對(duì)過(guò)年期間小朋友的興奮表現(xiàn)等進(jìn)行描述，而該文章的作者卻充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，選擇“局長(zhǎng)”作為寫作對(duì)象，將其期待過(guò)年、喜歡過(guò)年的心情交代清楚，并描述其借過(guò)年之機(jī)收人錢財(cái)，不斷“收禮”的過(guò)程，形象地表現(xiàn)出局長(zhǎng)貪婪的心態(tài)。作者所采用的就是一種引申寫作法，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了一個(gè)貪官的腐敗行為。

其次，自由寫作訓(xùn)練也是作文寫作訓(xùn)練創(chuàng)新的一種方法。所謂自由，也就是要掙脫限制以及約束，學(xué)生可以在寫作過(guò)程中自主進(jìn)行命題，按照自己的思路自行選擇題材，并自由地對(duì)整個(gè)文章寫作進(jìn)行構(gòu)思，該寫作方法主張學(xué)生寫自己的內(nèi)心所想，希望達(dá)到讓學(xué)生暢所欲言的目的。所以，我們要學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)教材進(jìn)行全面分析和解讀，明確閱讀與寫作之間的相互結(jié)合點(diǎn)。老師可以綜合分析課文自由創(chuàng)造的具體做法，讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行借鑒。舉個(gè)例子，安徒生作品《皇帝的新裝》屬于童話性質(zhì)的文章，而馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》屬于小令范疇，韓非子《鄭人買履》則通常被歸為寓言故事體裁，課本中包含的寫作體裁是多種多樣的。學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試各種不同體裁，針對(duì)課本中的文章實(shí)施改寫，或者鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己熟悉的體裁完成改寫練習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)內(nèi)容表達(dá)的創(chuàng)新，部分學(xué)生選擇將《皇帝的新裝》以話劇形式進(jìn)行呈現(xiàn)，部分學(xué)生則對(duì)《天凈沙?秋思》進(jìn)行全面改編，形成一篇新的抒情散文，賦予該文本一種凄苦愁怨的色彩。這種自由的寫作練習(xí)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并充分發(fā)揮自己的想象力，掌握更多的寫作技巧，提高作文寫作水平。

三、深入社會(huì)生活，重視個(gè)人體驗(yàn)

由于我國(guó)的應(yīng)試教育環(huán)境，教師們忽視了學(xué)生對(duì)社會(huì)性問(wèn)題的關(guān)注及了解，學(xué)生對(duì)于各種社會(huì)現(xiàn)象缺乏深入了解，導(dǎo)致其作文內(nèi)容空洞和陳舊，不具備應(yīng)有的深度。大部分初中生過(guò)的是三點(diǎn)一線式的學(xué)習(xí)生活，生活空間很窄，將所有精力投入到備考工作中，對(duì)于外界事物的關(guān)心很少，好奇心漸漸削弱，因此，部分學(xué)生根本不了解一些新的社會(huì)話題，導(dǎo)致寫作的文章缺乏社會(huì)性，體驗(yàn)不夠深入，含義比較膚淺。比如很多學(xué)生描寫環(huán)衛(wèi)工時(shí)只會(huì)將其塑造成勤勞的形象，表達(dá)手法千篇一律，毫無(wú)新意。

教師必須要積極引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用各種實(shí)踐手段和方法，拓寬信息獲取途徑，豐富學(xué)生的閱歷和體現(xiàn)，為學(xué)生的作文寫作不斷注入動(dòng)力和活力。舉個(gè)例子，教師必須要有規(guī)律地組織學(xué)生到博物館等地進(jìn)行參觀，帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院與老年人交談，為老年人服務(wù)，或者選擇合適的天氣到戶外植樹，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，全面了解現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中存在的各種熱門話題，積累豐富的寫作題材，活躍學(xué)生的寫作思路，方便學(xué)生在作文寫作中自由揮灑。必須要讓學(xué)生明白，社會(huì)生活包含方方面面的內(nèi)容，投入各種有益的社會(huì)活動(dòng)能夠增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，提高其社會(huì)實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，為其作文寫作打下良好基礎(chǔ)。

又如，在選擇七年級(jí)的作文寫景訓(xùn)練過(guò)程中，我們要想引導(dǎo)學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)美麗的景色，使其能夠從不同角度全方位觀察周圍的環(huán)境和景色，建議挑選一些景點(diǎn)，逐一進(jìn)行觀察，或者可以選擇一個(gè)固定的景點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行全面性的觀察。針對(duì)朱自清先生的作品《春》，主要呈現(xiàn)的是春天各種美麗景物，表現(xiàn)出一幅幅生機(jī)勃勃的畫面。教師可以利用多媒體展現(xiàn)一些春天的美景圖，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和感受，并讓他們明白美麗存在于他們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)角落，他們必須要深入生活實(shí)際，仔細(xì)進(jìn)行觀察，才能真正做到自主接觸社會(huì)，自主觀察，自主思考，自主寫作。

四、全面分析教材，明確讀寫結(jié)合點(diǎn)

初中語(yǔ)文課本內(nèi)所有文章都是精挑細(xì)選之后才確定的，這些文章不但能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀提供基礎(chǔ)性的教材，同時(shí)還可以作為初中生寫作訓(xùn)練的范文。所以，我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)教材進(jìn)行全面分析和解讀，明確閱讀與寫作之間的相互結(jié)合點(diǎn)。

首先，站在詞匯的角度上，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生采用精讀方法，仔細(xì)琢磨和研究文章中某個(gè)詞語(yǔ)使用的目的和作用，讓學(xué)生思考假如以其他詞匯替代該詞語(yǔ)，是否能夠發(fā)揮同樣的表達(dá)效果，使學(xué)生在此類比較當(dāng)中感受到行文用詞的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)用詞的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，為其寫作訓(xùn)練的開展提供良好的詞匯保障。其次，站在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的角度上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，因?yàn)槌踔薪逃龑儆诨A(chǔ)性教育的范疇，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用在該教學(xué)階段占據(jù)重要比重，我們必須深入了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的具體用法，研究其在情緒表達(dá)上所發(fā)揮的功效，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。最后，站在文章結(jié)構(gòu)視角上，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析文章的具體結(jié)構(gòu)，明確不同結(jié)構(gòu)文章存在的差異，為寫作訓(xùn)練中的寫作布局提供參考。

總而言之，在初中作文寫作革新過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力十分重要，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練時(shí)，必須要加強(qiáng)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其多多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，教師們應(yīng)該不斷嘗試各種創(chuàng)新性的作文寫作練習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，為其作文寫作注入新鮮血液，提高學(xué)生的作文寫作效率和質(zhì)量。

（江蘇省常熟市王莊中學(xué);215553）

第二篇：論小學(xué)作文教學(xué)改革與創(chuàng)新

論小學(xué)作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新

廣西博白縣頓谷鎮(zhèn)盤古村小學(xué)

馮奕靜

內(nèi)容摘要： 作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育框架中有著極其重要的作用，可以說(shuō)這是不爭(zhēng)的事實(shí)。然而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“作文難”問(wèn)題,卻長(zhǎng)期得不到根本的解決,一直困擾著教育界。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)缺乏改革與創(chuàng)新，這需要教師們?cè)谇叭说幕A(chǔ)上去重新認(rèn)真的審視這個(gè)問(wèn)題，而且必須去思考去嘗試改革與創(chuàng)新。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究，有利于改變教學(xué)中教師和學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)行為，糾正種種不良傾向，有利于提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 改革與創(chuàng)新

Abstract: the thesis teaching in primary school language teaching and even the entire foundation education framework plays an very important role, say this is the fact that does not dispute.However the "primary school Chinese teaching composition to, but not the fundamental solution, long-term have dogged educators.Primary language lack the composition teaching reformation and innovation, this requires teachers based up on predecessors to seriously look at this problem, and must be to think to try to reform and innovation.From the point of view of education development, the thesis teaching in elementary school in students' innovation consciousness should strengthen the cultivation of beneficial to the change of teaching, teachers and students of the traditional teaching behavior, correct various bad tendency and conducive to improving the quality of the thesis teaching.Keywords: primary composition teaching situation reform and innovation

前言

從世界發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，21世紀(jì)將是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，知識(shí)的創(chuàng)新與應(yīng)用是其最根本的特征。世界各國(guó)為了在未來(lái)經(jīng)濟(jì)全球化的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，紛紛把自己的發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整到科技教育上來(lái)。它們不但加大教育投資的力度，而且對(duì)教育進(jìn)行全面改革，這

項(xiàng)改革的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，以最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的，因?yàn)樗麄兌记宄卣J(rèn)識(shí)到知識(shí)的創(chuàng)新是未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。正如江澤民總書記在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上所說(shuō)的那樣：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄耙粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”站在新世紀(jì)的起點(diǎn)，為適應(yīng)全球性的競(jìng)爭(zhēng)，新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革奏響了21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)改革的進(jìn)行曲?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了關(guān)于作文教學(xué)改革的新精神、新理念、堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的模式化作文教學(xué)的桎梏，高揚(yáng)起個(gè)性化的旗幟。

作為一名小學(xué)教師,我深深感到,兒童處在智力與思維的起始階段,培養(yǎng)其創(chuàng)造個(gè)性的任務(wù)尤為重要,而小學(xué)作文教學(xué)又是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造思維的最佳手段與途徑。因此，如何對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、目前作文教學(xué)中影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素

多數(shù)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中常常遇到這樣的困惑問(wèn)題：為什么小學(xué)生的作文會(huì)出現(xiàn)大同小異的現(xiàn)象呢？小學(xué)生的創(chuàng)造性思維到哪里去了？原因何在呢？我認(rèn)為原因就在于我們目前的作文教學(xué)普遍存在著以下幾種影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。

（一）、作文命題脫離生活實(shí)際

縱觀目前的小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的作文活動(dòng)并不是“真實(shí)的作文”，而是“編造的作文”，學(xué)生的作文活動(dòng)不是出于一種表達(dá)的需要，而是為文而文，不少學(xué)生為了編造作文，學(xué)生仿、抄、改，這樣生搬硬套的作文如何談得上創(chuàng)新？如在一次語(yǔ)文測(cè)試中，作文的題目是《我最尊敬的一個(gè)人》有些同學(xué)在寫作中不是捕捉身邊發(fā)生的真人真事，寫出真情實(shí)感，而是編造一些謊言不是寫媽媽半夜三更還在織毛衣，就是寫爸爸是在公共汽車上與小偷搏斗，甚至英勇犧牲。???如此種種，不得不令人震驚，不能不讓人反思。作文教學(xué)呼喚真實(shí)，真實(shí)是創(chuàng)造個(gè)性的源泉，它能激發(fā)一個(gè)人不斷發(fā)現(xiàn)新事物，產(chǎn)生新感受，獲得新認(rèn)識(shí)。而小學(xué)生作文中的虛假現(xiàn)象是對(duì)真實(shí)的一種反叛，因而必將遏制小學(xué)生作文創(chuàng)造力的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。都不說(shuō)自己想說(shuō)的話，都不知怎樣才能說(shuō)出自己的真心話，而展示出的是與大家一樣的自己，其結(jié)果只能是大眾化機(jī)械化。造成這個(gè)現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)樽魑拿}常常和學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便失去了源泉。

（二）、背作文、應(yīng)付考試

為了應(yīng)付考試，教學(xué)生背優(yōu)秀的作文，這早已成為語(yǔ)文教師的公開秘密。由于以往大綱中只規(guī)定學(xué)生寫簡(jiǎn)單的記敘文，于是有的教師布置學(xué)生寫人、記事、寫景、狀物的作文

各背幾篇，以應(yīng)付考試。有的教師還想出移花接木的“絕招”——教學(xué)生將背下來(lái)的作文進(jìn)行改頭換面地套用，以便一篇作文能應(yīng)付多個(gè)題目。這是一種典型的應(yīng)試教育，這種做法嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，也使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力受到了人為的限制。作文教學(xué)的目的，除了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力之外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于作文可以走“背”這條捷徑，并有可能獲得好的成績(jī)，于是造成相當(dāng)一部分學(xué)生放松了對(duì)日常生活的觀察與思考，這樣做不僅丟失了作文這塊培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，窒息了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且助長(zhǎng)了學(xué)生的投機(jī)心理，扭曲了學(xué)生的人格。

（三）、重模式，輕能力

在現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法公式拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，不經(jīng)意間忽視了思維能力的培養(yǎng)，以致造成學(xué)生作文因思維的簡(jiǎn)單僵化而形成的思維的公式化，語(yǔ)言的模式化，以及思想的板結(jié)化，這種模式在相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨(dú)具匠心的棱角，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒(méi)有了自己的思想。最后作起文章來(lái)卻是中心不明、條理不清、語(yǔ)句不通、文法不順，而且助長(zhǎng)學(xué)生的少年的老成“八股”。

比如作文構(gòu)思方面。說(shuō)表現(xiàn)愛國(guó)主義，大凡都要和共和國(guó)掛號(hào)―――不知看到誰(shuí)先寫了兩名：“紡織女工織著共和國(guó)的經(jīng)緯”，“女排臉上掛著共和國(guó)的微笑”，于是一窩蜂地都來(lái)了：“我媽媽在共和國(guó)的田野上勞作”，“我的爸爸在共和國(guó)的學(xué)校里上課”,“我在共和國(guó)的教室里上課”，??咳呀呀,我真擔(dān)心,有一天學(xué)生會(huì)說(shuō):“我早上吃的是共和國(guó)的奶水,晚上喝的是共和國(guó)的茶水.”據(jù)說(shuō)這是深化主題,實(shí)則不是深化,而是簡(jiǎn)單化。

再如手法的雷同。不知從那里看到這樣的詩(shī)句：“媽媽搖著紡車，搖著日月，搖著辛酸，搖著希望??”于是我們的學(xué)生又一窩蜂地寫道：“兒童排著積木，排著憧憬，排著明天，排著理想??”，“一個(gè)紅領(lǐng)巾在擦著墻上的污點(diǎn)，把校園擦得漂漂亮亮，把人的心靈擦得漂漂亮亮??”如此“兩段式”遵循著同一思維軌跡，同一訓(xùn)練方式，得以代代相傳，陣陣相同，于是一種僵固的思維定勢(shì)，就這么無(wú)意識(shí)的形成了。小學(xué)生作文始于模仿無(wú)可厚非，但不能止于模仿，止于模仿便誤入沼澤。

（四）、重書面，輕口頭

作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分。寫和說(shuō)都是表達(dá)，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)書面作文，對(duì)口頭訓(xùn)練則置之惘然。這

種“重文輕語(yǔ)”的傾向，導(dǎo)致小學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降，甚至影響人際交往。就說(shuō)我那班的學(xué)生吧，有幾個(gè)同學(xué)書面表達(dá)文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，每次作文都得優(yōu)，然而一到口頭說(shuō)話，例如講解題目或班會(huì)課發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語(yǔ)句不順，聽來(lái)也煩。這種現(xiàn)象歸根到底還是與小學(xué)“重書面，輕口頭”的作文教學(xué)分不開。

（五）、重課堂，輕生活

“生活是寫作的源泉?！泵恳粋€(gè)學(xué)生的生活都是一本內(nèi)容豐富的書。只有留心觀察，積累了生活中的寶貴材料，學(xué)生才會(huì)“有事可寫”。離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，為了學(xué)生安全，學(xué)校、教師不得組織春游、夏令營(yíng)、外出參觀等校外活動(dòng)，誰(shuí)審批、誰(shuí)組織誰(shuí)負(fù)責(zé)，更不用說(shuō)組織學(xué)生去那些為學(xué)生免費(fèi)開放的愛國(guó)主義教育基地參觀了。學(xué)生進(jìn)了校園如同小鳥關(guān)進(jìn)了籠子，什么游戲都不能做，生怕學(xué)生出什么問(wèn)題老師自己受連累。這樣致使小學(xué)生天真好動(dòng)的天性受到扼殺，整日只能重復(fù)著單調(diào)的學(xué)生四部曲：上學(xué)——放學(xué)——寫作業(yè)——睡覺(jué)，即使是節(jié)假日，學(xué)校也得按上級(jí)指示與學(xué)生及家長(zhǎng)簽定安全責(zé)任書，以限制學(xué)生的假日活動(dòng)——即最好哪里也別去，就呆在家里寫作業(yè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生幾乎與世隔絕，又怎能寫出有真情實(shí)感的作文呢？

（六）、精批細(xì)改，忽視主體

學(xué)生作文評(píng)改，目前仍未擺脫以教師評(píng)改為主的窠臼，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在作文評(píng)改中的主體作用，沒(méi)能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作興趣和水平，因而收效并不明顯。由于傳統(tǒng)觀念作祟，人們長(zhǎng)期的思維定勢(shì)，學(xué)生作文，老師評(píng)改，天經(jīng)地義。相當(dāng)多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)迷信精批細(xì)改，使得教師既厭惡精批細(xì)改，又不得不操持精批細(xì)改的方法。

二、小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略探究

所謂教學(xué)策略，是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切教學(xué)方式的總和。小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略，是指為實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)過(guò)程成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程,這個(gè)總體目標(biāo)所采用的一切教學(xué)方式。為了達(dá)到這個(gè)總體目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下教學(xué)策略。

（一）、廣積素材，豐富文庫(kù)

在實(shí)際作文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生寫作文,有不少人不是套用作文,抄襲作文,作文無(wú)中生有,胡編亂造,無(wú)病呻吟,就是望題興嘆.分析這些現(xiàn)象不難看出,學(xué)生畏懼作文,究其根源就是缺少積累。要解決作文難的問(wèn)題,本人認(rèn)為必須從積累抓起,只有厚

積才能薄發(fā)。

1、知識(shí)積累

俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花。所以在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我十分重視課內(nèi)外閱讀。

(1)、課堂教學(xué)注重積累

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累語(yǔ)言的關(guān)鍵要靠背誦對(duì)文筆優(yōu)美、立意新穎的文章，要熟讀、吟誦、背誦，并勤于做讀書筆記，寫隨筆、勤積累才能將其化為自己的語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文課中，不論是意境優(yōu)美的散文、含蓄雋永的詩(shī)歌，還是寓理于事的寓言故事，從內(nèi)容和形式上都是學(xué)生寫作的典范。因此，教師平時(shí)注意要求學(xué)生不能只是泛泛而讀，要深入進(jìn)去用心讀，且多讀、多背，以讀取代繁瑣多余的分析和問(wèn)答，以背取代機(jī)械的抄寫和練習(xí)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感渲染。

(2)、課外加強(qiáng)閱讀積累

魯迅說(shuō)過(guò)：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。”因此，要定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的圖書，相關(guān)的報(bào)紙雜志以及讓學(xué)生把自己的圖書“貢獻(xiàn)”出來(lái)放在班級(jí)“圖書角”中，并要求學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)，有計(jì)劃、有目的地多讀課外書籍，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取大量的知識(shí)信息。為調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書積極性，可以舉辦讀書讀報(bào)活動(dòng)，如“成語(yǔ)接龍”、“歇后語(yǔ)接龍”比賽、故事會(huì)、演講會(huì)、朗讀會(huì)等，創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓展學(xué)生的生活面、知識(shí)面、信息面。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，注意教給學(xué)生寫讀書筆記的方法，指導(dǎo)學(xué)生在專門的本子上摘抄文中的“好詞佳句”。學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言材料倉(cāng)庫(kù)。要求學(xué)生堅(jiān)持利用每天的晨讀課或午讀課，朗讀背誦自己積累的內(nèi)容。這樣在不知不覺(jué)的課外閱讀中，豐富了寫作素材，增強(qiáng)了自主作文的能力。

2、觀察生活、注重積累

生活是寫作的源泉。一個(gè)作家沒(méi)有生活的體驗(yàn)，寫不了好的作品；一個(gè)演員沒(méi)有生活的體驗(yàn)，演不出好戲；一個(gè)學(xué)生沒(méi)有生活的體驗(yàn)，也寫不出好的作文。只有讓他們走向社會(huì)，走向大自然，在各種活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手，才能積累作文的感性材料。在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉寫作的素材

學(xué)生寫作的源泉來(lái)源于生活。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“文章猶如溪水，泉眼豐盈而不枯

竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！边@句話形象地說(shuō)明了生活與作文的密切聯(lián)系。在我們的生活中，家里的人和事，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，五彩斑斕的大自然等等，都是學(xué)生習(xí)作的好素材，這就要求學(xué)生平時(shí)多留心觀察生活，多參加實(shí)踐活動(dòng)，才能積累對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受。

(2)、指導(dǎo)觀察活動(dòng)

指導(dǎo)觀察活動(dòng),首先要在觀察前向?qū)W生交代清楚觀察對(duì)象、范圍和任務(wù)，讓學(xué)生知道觀察要有目的、有重點(diǎn)、有順序，使學(xué)生注意力集中。我還特別注意在學(xué)生觀察后，給他們提供充足的時(shí)間，讓他們以多種形式練習(xí)說(shuō)話。如初步觀察說(shuō)、按順序觀察說(shuō)、、小組互說(shuō)、整體練說(shuō)，還有在老師指導(dǎo)下用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)等等，并針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)說(shuō)。這樣引導(dǎo)學(xué)生積累，學(xué)生才會(huì)對(duì)要寫的內(nèi)容和要求更加明確，思路更加開闊，下筆才會(huì)有神。

（3）、課外練筆

為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆很重要。生活中的一人一事，一景一物都可以成為學(xué)生筆下的話題，但生活又是瞬息萬(wàn)變的，閃光的素材要捕捉否則就會(huì)失之交臂。自己還渾然不知。我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，周記，作讀書筆記等等。通過(guò)這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，積累材料，提高組織和表達(dá)能力，作文時(shí)思路就寬廣了。

3、情感積累

“情動(dòng)而辭發(fā)”，情是文章的靈魂。情感是學(xué)生作文的原動(dòng)力。只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情感，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于寫，寫出來(lái)的作文才會(huì)有感染力。如何引導(dǎo)學(xué)生“積累”情感呢？一條途徑是多讀名家名篇。另一途徑是豐富孩子們的生活，讓孩子熱愛生活

（二）、拓寬渠道，提高學(xué)生自主作文的興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)；語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。作為教師的我們應(yīng)從優(yōu)化作文教學(xué)的環(huán)境入手，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生活，練習(xí)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文。

1、在訓(xùn)練的時(shí)間上，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外。學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟的產(chǎn)物，這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒(méi)有時(shí)間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到作文課時(shí)才產(chǎn)生，如果把學(xué)生的習(xí)作規(guī)定在作文課

上，學(xué)生也許因?yàn)槿狈εd趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應(yīng)靈活掌握學(xué)生作文時(shí)間，改變過(guò)去兩節(jié)課定時(shí)作文的教條安排，引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地紀(jì)錄下來(lái)。作文課上，再引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

2、在訓(xùn)練空間上，開展形式多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主作文的積極性。（1）充分挖掘教材中可供寫作的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、改寫等，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力。如在《烏鴉和狐貍》續(xù)寫中，有的學(xué)生寫了烏鴉受騙后用尖刺當(dāng)做肉，讓貪心的狐貍上當(dāng)；有的學(xué)生寫了狐貍又去騙烏鴉大嬸嘴里的肉，被曾經(jīng)受騙的烏鴉識(shí)破，狐貍的陰謀落空；有的學(xué)生寫了烏鴉家族為了維護(hù)家族的聲譽(yù)，集體討論，設(shè)計(jì)懲罰狐貍??（２）結(jié)合重大節(jié)日開展多種形式的征文比賽。如在教師節(jié)開展“老師，我對(duì)您說(shuō)”征文比賽。再如“快速作文比賽”，規(guī)定作文內(nèi)容，看誰(shuí)寫得又快又好；“最佳描寫比賽”，讓參賽者各自寫出指定同學(xué)的外貌，看誰(shuí)描寫的最象??.（３）積極鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫兒童詩(shī)、童話等。（４）結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)，加強(qiáng)應(yīng)用文訓(xùn)練。如寫表?yè)P(yáng)稿、請(qǐng)假條、留言條、書信等，為產(chǎn)品寫廣告詞，為學(xué)校設(shè)計(jì)形象語(yǔ)，為班級(jí)撰寫班訓(xùn)等。（５）利用手抄報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄、廣播站等活動(dòng)陣地，刊登、朗誦學(xué)生的優(yōu)秀作文，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。鼓勵(lì)學(xué)生自當(dāng)編輯，將自己的優(yōu)秀作文匯編成冊(cè)，定書名、畫插圖、繪花邊，請(qǐng)老師、家長(zhǎng)題詞、寫序等，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

3、大膽想象、激發(fā)情趣

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！焙诟駹栆舱f(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！贝竽懴胂笫莿?chuàng)新的翅膀。如：我在上《凡卡》這篇課文時(shí)，在學(xué)生學(xué)完課文、理解課文之后，我出了一道作文題《凡卡的夢(mèng)》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開合理想象。想象凡卡睡熟以后，做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)；想象凡卡的爺爺收到了他的信，把凡卡接回鄉(xiāng)下時(shí)的情景，凡卡是多么高興；也可以想象凡卡回到鄉(xiāng)下以后，怎樣跟爺爺一起過(guò)著快樂(lè)的生活的情景。平時(shí)經(jīng)常進(jìn)行這樣想象的作文訓(xùn)練，不僅可以提高寫作能力，激發(fā)情趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生自主作文的質(zhì)量。

（三）、強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

學(xué)生作文為什么會(huì)出現(xiàn)眾多的雷同現(xiàn)象？這與學(xué)生作文時(shí)的思維定勢(shì)有著密切的關(guān)系。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢(shì)的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1、命題求新訓(xùn)練

教師應(yīng)具有開放意識(shí)。將習(xí)作命題權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生寫自己想寫的題目，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的話。有一次作文訓(xùn)練項(xiàng)目是寫一種自己喜愛的植物。可對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們雖然見識(shí)了許多植物，但是他們卻沒(méi)有留心觀察這些植物。如果就這樣單純地將題目給他們，他們就會(huì)感到很難。上課伊始，我從近階段的飲食入手，和他們聊起蔬菜。他們分別說(shuō)出了自己喜歡吃的一些蔬菜。我問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g吃這些蔬菜？他們根據(jù)各種蔬菜 的特點(diǎn)又談了蔬菜各自的作用。我接著說(shuō)這些蔬菜不僅給人帶來(lái)了許多營(yíng)養(yǎng)。而且許多同學(xué)都很喜歡，你們想不想進(jìn)一步了解這些蔬菜。于是請(qǐng)同學(xué)回去仔細(xì)觀察這些蔬菜，然后將自己喜歡的蔬菜帶回來(lái)與同學(xué)們一同交流。第二節(jié)課學(xué)生帶來(lái)了各種蔬菜并進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，他們從顏色、形狀、特點(diǎn)等介紹了自己所認(rèn)識(shí)的蔬菜，甚至有的將蔬菜的味道都講了出來(lái)。于是我便順?biāo)浦鄣卣f(shuō)：“大家對(duì)蔬菜了解真不少，今天就請(qǐng)大家選擇自己喜愛的蔬菜，自擬題目自選題材，寫一寫蔬菜。”

俗話說(shuō)；“題好一半文”，我們寫的文章是給讀者看的，題目是文章的題眼，一個(gè)好的標(biāo)題，就能一下子抓住讀者吸引力，可見標(biāo)題的重要了。所以像這次作文，學(xué)生擺脫了那種單純命題的作文要求，煥發(fā)出強(qiáng)烈的自主命題意識(shí)，他們所定的作文題目非常新穎：《蔬菜王國(guó)的故事》、《誰(shuí)的營(yíng)養(yǎng)高》、《會(huì)說(shuō)話的紅蘿卜》、《誘人的草莓》??.2、選材求新訓(xùn)練

巧婦難為無(wú)米之炊，創(chuàng)新作文需要有創(chuàng)新題材。對(duì)一個(gè)老生常談的話題，要寫得有新意，就必須注意創(chuàng)新材料的選擇。寫“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的話題可以選擇的材料很多，有個(gè)同學(xué)選用了這樣的三個(gè)例子：高射炮可以把飛機(jī)打下來(lái)，打蚊子就遠(yuǎn)不如用蠅拍；拳頭可以致人于死命，而跳蚤則只能是自己吃虧；人干渴于沙漠之中一口水能夠救命，而所攜帶的千斤黃金則只能成了累贅。這里三個(gè)實(shí)例可謂生動(dòng)通俗、新鮮活潑、寓里于趣味之中，道理論述得清楚明白，而且沒(méi)有一點(diǎn)空泛說(shuō)教的味道。就是同一題目也可以多角度選材。如寫《我的媽媽》，大多數(shù)學(xué)生只是寫媽媽怎樣關(guān)心自己的事，往往千人一面。因此，教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛好、在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。

3、立意求新訓(xùn)練

個(gè)性化創(chuàng)新作文，重在思維的獨(dú)特個(gè)性。個(gè)性思維，體現(xiàn)在立意出新，就需要打破陳舊的認(rèn)識(shí)，全方位、多角度、深層次地提出對(duì)問(wèn)題的看法。首先教師要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們要用正確的觀點(diǎn)看問(wèn)題，分析問(wèn)題，使其作文具有積極的意義。其次

選拔創(chuàng)新要有獨(dú)特的角度。如寫作《我最尊敬的人》，不少學(xué)生會(huì)寫一個(gè)班上刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)，或是敬愛的一位老師等。如果能換一個(gè)角度立意，寫生活中一個(gè)愛管“閑事”的老人，平時(shí)言語(yǔ)不多，不討人喜歡，但卻在關(guān)鍵時(shí)刻，他為了維護(hù)群眾的利益，敢于同壞人作斗爭(zhēng)，則就比較能留下深刻印象，而且富有時(shí)代氣息，從全新的角度提高了學(xué)生的寫作素質(zhì)。

（三）、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)改方法，培養(yǎng)自改能力

怎樣的作文評(píng)改方法才能盡可能地促使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分發(fā)揮出來(lái)、促進(jìn)學(xué)生能力的提高呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！苯處熞獦淞⒆魑哪芰υ谧愿闹刑岣叩睦砟睿瑤椭鷮W(xué)生掌握自改的辦法。實(shí)踐證明，教師批改作文的收效不大，學(xué)生關(guān)心的是分?jǐn)?shù)，對(duì)教師精心批改的地方則不大看；教師精心批改，又使教師不堪重負(fù)，不得不減少作文的次數(shù)而為之。大家都明白，作文是自改出來(lái)的，不是教師改出來(lái)的，同時(shí)，沒(méi)有寫作一定的量，就沒(méi)有作文質(zhì)的飛躍。為了保證一定的作文訓(xùn)練量，就必須教會(huì)學(xué)生自改的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改加工作文。學(xué)生修改作文，教給方法是十分必要的，組織好自改也是十分關(guān)鍵的，既不能讓學(xué)生憑興趣胡改，也不能讓學(xué)生之間因?yàn)楦淖魑聂[矛盾。學(xué)生自改的形式多種多樣，如自己修改、同學(xué)互改、組組互改、班班互改等。不管哪一種形式，剛開始時(shí)宜粗宜慢，穩(wěn)步提高。教師指導(dǎo)學(xué)生自改要全程監(jiān)控，不能因?yàn)閷W(xué)生自改，而忽略自己的職責(zé)，或是借自改之名，行偷懶之實(shí)。

（四）、完善激勵(lì)機(jī)制，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保證

心理學(xué)的研究表明：成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂(lè)，只有獲得這種歡樂(lè)，才能激勵(lì)他們?cè)傩袆?dòng)的動(dòng)力。那么，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該完善哪些有效的激勵(lì)機(jī)制呢？

1、分?jǐn)?shù)激勵(lì)

作文評(píng)分中的一個(gè)普遍的問(wèn)題是評(píng)分太緊，總覺(jué)得作文不像數(shù)學(xué)，很難打高分，更難打滿分。相當(dāng)一部分學(xué)生成了習(xí)作中的“貧困戶”——長(zhǎng)期處于60—70分之間。差生的作文分?jǐn)?shù)不及格，更是司空慣見的了。要解決這個(gè)問(wèn)題，我主張實(shí)行高分政策。分?jǐn)?shù)是教師判斷學(xué)生作文質(zhì)量?jī)?yōu)劣的一個(gè)標(biāo)志，也是鼓勵(lì)學(xué)生作文的一種動(dòng)力。給學(xué)生作文評(píng)分時(shí)我把學(xué)生作文分為好、中、差三個(gè)等級(jí)，劃分三個(gè)等級(jí)的分?jǐn)?shù)段，對(duì)中、差等級(jí)的學(xué)生作文給予分?jǐn)?shù)傾斜，激勵(lì)后進(jìn)生寫好作文。如有位學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)》，把家鄉(xiāng)的很多變化像記流水帳一樣寫出來(lái)，平鋪直敘，沒(méi)有重點(diǎn)，我給他60分，并在作文上寫上眉批，當(dāng)

面指導(dǎo)他進(jìn)行修改。他第二次交來(lái)，作文明顯好多了，我給了70分，他看見了進(jìn)步，嘗到了積極進(jìn)取的甜頭。出乎我的意料，他第三次寫出的作文達(dá)到比較高的水平，我給予85分。從此以后，他養(yǎng)成作文認(rèn)真選材、注重修改的習(xí)慣。

2、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)

由于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生作文的過(guò)高要求，再加上教師評(píng)語(yǔ)的生硬、刻板，模式化、概念化使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺(jué)得作文是一件很難的事，很苦的事。其實(shí)，小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次完成作文之后，都有希望得到老師肯定和表?yè)P(yáng)的心理。激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)能鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，據(jù)說(shuō)一位著名的作家在給他小學(xué)語(yǔ)文老師的信中這樣寫道：是您多次在我的作文評(píng)語(yǔ)中寫下激勵(lì)我不斷努力的話，我至今還記得您說(shuō)我會(huì)成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢(mèng)，沒(méi)想到現(xiàn)在夢(mèng)成真了，我要感謝您的鼓勵(lì)。這就是作文評(píng)語(yǔ)的魅力。有時(shí)老師在學(xué)生作文中寫下的一句話，可能會(huì)影響他的一生。所以在作文評(píng)語(yǔ)中要多寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如：“這次作文通過(guò)你自己認(rèn)真的修改，成績(jī)有了明顯提高，老師為你的進(jìn)步感到高興。”“你看，你這個(gè)詞用得多妙！”即使是對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，也要用一種商量式的評(píng)語(yǔ)。如：這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)？這句話太長(zhǎng)了，用標(biāo)點(diǎn)把它分開行嗎？這里最好先寫一寫周圍的環(huán)境，你說(shuō)對(duì)嗎？等等。要盡量避免一些裁判式的，冷冰冰的評(píng)語(yǔ)。如語(yǔ)句不通順，條理不清楚，中心不明確等等，挫傷孩子的寫作積極性?；蚩斩吹?、含糊的評(píng)語(yǔ)，如文章很生動(dòng)，內(nèi)容具體，想像豐富等等。學(xué)生看不懂、也看不明白。

3、榜樣激勵(lì)

俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。一個(gè)班集體里，肯定有一些作文寫得比較好的，我利用他們作為學(xué)生們寫作文的榜樣，激發(fā)其他學(xué)提高寫作水平，起到輻射和引領(lǐng)的作用。如：楊小芳同學(xué)每次作文都寫得很好，在鎮(zhèn)舉行的作文比賽中獲得榮譽(yù)。我抓住這一典型，對(duì)她的每一次作文都在全班上進(jìn)行宣讀，并給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生們看到身邊的同學(xué)能夠?qū)懞米魑模邪駱涌蓪W(xué)，個(gè)個(gè)不甘落后，人人想寫好作文，全班形成了“學(xué)先進(jìn)，寫好作文”的熱潮。

4、成果激勵(lì)

教學(xué)心理學(xué)的研究表明：成就動(dòng)機(jī)能使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的習(xí)作是他們辛勤勞動(dòng)的成果。在作文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生作文成果的激勵(lì)功能，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。教師要開辟多種園地，為學(xué)生的作文“發(fā)表”提供盡可能多的機(jī)會(huì)：（1）每一次作文評(píng)選出幾篇優(yōu)秀的，打印后，在班內(nèi)學(xué)習(xí)園地或黑板報(bào)上選用。（2）將

學(xué)生最優(yōu)秀的作文送到學(xué)校校刊上發(fā)表。（3）匯編班級(jí)、學(xué)校的優(yōu)秀作文集，并裝訂成冊(cè)后發(fā)給學(xué)生。（4）組織文學(xué)社團(tuán)，辦手抄報(bào)，并定期舉行手抄報(bào)比賽。由此，學(xué)生作文發(fā)表的機(jī)會(huì)多了，積極性也高了，寫作文的興趣就上來(lái)了。

小結(jié)

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)、思維能力等多方面的問(wèn)題。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對(duì)他們的影響更是不可小視。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必須對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并且放眼未來(lái)，作文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，需要堅(jiān)持思路創(chuàng)新，立足改革，但更需要學(xué)生的自我創(chuàng)新！爭(zhēng)取使作文教學(xué)早日走出困境。

參考文獻(xiàn)：

1、《縱論語(yǔ)文教育觀》 李杏保 陳鐘梁著 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社 2001年版 ２、《作文教學(xué)論》.韋志誠(chéng).廣西教育出版社.1998年版

3、〈〈語(yǔ)文教育學(xué)導(dǎo)論〉〉 王尚文 湖北教育出版社 1994年版 ４、〈〈新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新〉〉

5、任富強(qiáng) 〈〈透視新概念作文〉〉，〈〈寫作〉〉 2002年第2期

6、《寫作指引》 《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》編輯部編 上海教育出版社 2000年版

7、《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》.李家棟編.開明出版社.2003年版

8、〈〈中國(guó)語(yǔ)文教育憂思錄〉〉 王麗編 教育科學(xué)出版社 1998年版

9、《小學(xué)語(yǔ)文新課程校本教研問(wèn)題與指導(dǎo)》.陸云.朱小錦編.陜西師范大學(xué)出版社.2005年版

10、〈〈葉圣陶語(yǔ)文教育論集〉〉 葉圣陶 教育科學(xué)出版社 1980年版

11、《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》.萬(wàn)偉.教育科學(xué)出版社.2002年版

第三篇：高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

作為一名高等教育工作者，教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)一直是我在教學(xué)過(guò)程中不斷思考的問(wèn)題，也在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方法。本學(xué)期有幸參加了高校教師在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，感覺(jué)獲益頗豐，幾點(diǎn)心得體會(huì)如下：

一、認(rèn)清了高校教學(xué)改革與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)系

社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，高等教育教學(xué)需要改革。中國(guó)的高等教育自1997年大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，已由精英階段進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生穩(wěn)居世界第一。由于我國(guó)高等教育非常規(guī)的飛速發(fā)展，高等教學(xué)的傳統(tǒng)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式及教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制都與國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家要求都相去遠(yuǎn)甚。以至于拖累了高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新高級(jí)專門人才的步伐，那么，中國(guó)高等教育必須進(jìn)行改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，積極地為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供智力支持。

二、加深了高等教育改革視野下對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解

通過(guò)在線課程的培訓(xùn)，我對(duì)高等教育改革視野下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解加深，也進(jìn)一步掌握了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和途徑。

1、更新教學(xué)觀念

任何行為均源自意識(shí)的先覺(jué)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須更新原有的陳舊的教學(xué)觀念，尤其對(duì)待高校通識(shí)教育與專業(yè)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)態(tài)度，僅強(qiáng)調(diào)其一，排斥其二皆不合理。專業(yè)教育是大學(xué)的教育深度，它標(biāo)志著某學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識(shí)的量；通識(shí)教育是大學(xué)教育的廣度，更注重學(xué)科、專業(yè)之間差異化。有人說(shuō)通識(shí)教育有點(diǎn)素質(zhì)教育的影子，也不無(wú)道理。在培訓(xùn)課上，華南師范大學(xué)李克東教授說(shuō)：“中國(guó)很多大學(xué)生不懂得如何欣賞交響曲，不懂茶道，著實(shí)不應(yīng)該。”成功的經(jīng)驗(yàn)告訴大家，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，往往借助于通識(shí)教育的靈感嫁接才能有所突破。

2、轉(zhuǎn)換教學(xué)方法

一般認(rèn)為，大學(xué)教育是學(xué)專業(yè)知識(shí)的開端，誠(chéng)如浙江大學(xué)張劍平教授所言，本科生教育是自學(xué)書本階段，碩士研究生教育是自讀論文階段，博士研究生教育是自找問(wèn)題階段。當(dāng)然，這里對(duì)本、?？齐A段的教育而言，初步形成學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，是人才培養(yǎng)的深度和幅度。在這個(gè)層次上，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要求教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”為“討論式”、“研究式”、“問(wèn)題式”方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的講授重點(diǎn)為學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度、思考問(wèn)題的原則和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方法改變意味著教師主導(dǎo)角色的定位與學(xué)生主體角色的形成。

3、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)已無(wú)處不在，在高等教育改革方面現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不可或缺。一是要求大學(xué)教師體課堂上盡量使用多媒體課件，通過(guò)課件可以把抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。最重要的是它能夠擴(kuò)展和增加大學(xué)生課堂教學(xué)的知識(shí)信息量，所以，有條件的應(yīng)充分使用多媒體授課。二是利用信息技術(shù)教育延伸課堂知識(shí)教育。建設(shè)精品公開課，教會(huì)學(xué)生如何利用公開課，尤其是世界著名大學(xué)的公開課資源，這對(duì)我們新建應(yīng)用型本科學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高意義深遠(yuǎn)，值得借鑒。

三、拓展了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

此次培訓(xùn)是對(duì)自學(xué)空間的拓展，可以根據(jù)興趣自由選擇不同培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建教師終生學(xué)習(xí)新知識(shí)的平臺(tái)。一次培訓(xùn)，終生受益。這既是高等教育教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論培訓(xùn)，也是結(jié)合理論具體實(shí)踐的開始。

第四篇：15_《課程教學(xué)改革與創(chuàng)新》

信息工程學(xué)院課程教學(xué)檔案(教學(xué)改革與創(chuàng)新)

課程名稱： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 授課教師：

護(hù)理龔鳴敏 建工0902-04 園林0901 0901-02 生工

開課學(xué)期： 2009-2010-1

選用教材： 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》（第二版）

出 版 社： 武漢大學(xué)出版社 專業(yè)班級(jí)： 0901-02 環(huán)工0901 編著： 劉永祥 出版日期： 2008年8月

課程類型： ●基礎(chǔ)課 ○專業(yè)基礎(chǔ)課 ○專業(yè)課 課程性質(zhì)： ●必修 ○選修 總 學(xué) 時(shí)： 64

填表日期： 2009．11．9

考核方式： ●考試 ○考查

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第五篇：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革初探創(chuàng)新性成果

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革初探

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使我對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 信息技術(shù)課堂教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也就是引 導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀這幾個(gè)方面有機(jī)整合，改變教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生模仿操作、學(xué)習(xí)方式單

一、缺乏學(xué)生主動(dòng)參與的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷呈現(xiàn)出興趣性、自主性、探究性，給學(xué)生廣闊的參與空間，充分利用教材中 豐富多彩的問(wèn)題，給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)的有效性 心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和 “心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人 在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，信息技術(shù)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境 必不可少。許多卓有成效的信息技術(shù)教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一 正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生即是典型 代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教 學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作 了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自 由、開放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民 主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

多種手段鞏固知識(shí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率 初中信息技術(shù)是一門必修課，所以我們必須高效利用課堂的 45 鐘。我認(rèn)為 可以通過(guò)以下幾種方法提高信息技術(shù)的課堂效率：

1、精講細(xì)練。信息技術(shù)課是一門集動(dòng)手與動(dòng)腦為一體的課程。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容 講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作 10 分鐘。所以本人認(rèn)為，在許多需 要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過(guò)精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi) 容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。其中，導(dǎo)入和新授的時(shí)間應(yīng)該壓 縮在 15 分鐘左右，25 分鐘的時(shí)間讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí)，留 最后 5 分鐘進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，以達(dá)到熟練、提高、鞏固知識(shí)的目的。

2、運(yùn)用多媒體課件鞏固知識(shí)。這種手段主要是針對(duì)一些知識(shí)性課程，這一類課程的內(nèi)容主要是一些微機(jī)的 基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如《信息的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)》

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，到位的評(píng)價(jià)既反饋給學(xué)生之前的學(xué)習(xí)效果，又可以提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以說(shuō)評(píng)價(jià)關(guān)乎課堂教學(xué)效果。如果把信息技術(shù)課堂比作精致的“美味佳肴”，那么評(píng)價(jià)就是信息技術(shù)課堂的“佐料”，“佐料”好不好，適當(dāng)不適當(dāng)關(guān)乎一道“美味佳肴”的成敗。那么，如何有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)，筆者僅以個(gè)人的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐作點(diǎn)滴闡述。

一、注意妙用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)

現(xiàn)今，有不少信息技術(shù)老師在課堂上也重視了課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，但總是停留在“好”、“不錯(cuò)”、“很棒”等平談無(wú)奇、形式化的課堂評(píng)語(yǔ)，有的課堂甚至出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生在一節(jié)課上被老師表?yè)P(yáng)了數(shù)十次“很棒”等評(píng)價(jià)字眼。更有甚者，對(duì)學(xué)生的操作結(jié)果一言不發(fā)，沒(méi)有發(fā)揮評(píng)價(jià)的真正功能。總之，從新課程的三維目標(biāo)，我們可以從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、思維方式等6個(gè)維度開展精彩的課堂評(píng)價(jià)，妙用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，評(píng)價(jià)要在點(diǎn)子上，讓學(xué)生真正感到課堂學(xué)習(xí)的成功感。如我在一次縣級(jí)公開課上執(zhí)教《制作多媒體ppt作品——為幻燈片設(shè)置多彩的背景》時(shí)，開始，由于有眾多老師們聽課，整個(gè)課堂氛圍格外的沉悶，我內(nèi)心也稍有著急。按照課前設(shè)計(jì)，我放映了自己制作的 “海寶旅游記”演示文稿后，揭示課題，再讓學(xué)生質(zhì)疑：這些幻燈片的背景是怎么設(shè)置起來(lái)的？學(xué)生們帶著問(wèn)題嘗試操作，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示。接著，我和學(xué)生共同小結(jié)為幻燈片設(shè)置背景的兩種方法。此時(shí)有一學(xué)生突然插嘴：“老師，我還有不一樣的方法?！泵鎸?duì)這突如其來(lái)的插嘴，我沉著應(yīng)

付，便對(duì)他說(shuō)“創(chuàng)新有時(shí)候就來(lái)自于與眾不同，你有不同的見解，愿聞其詳?！睂W(xué)生闡述了他的方法：?jiǎn)螕粲益I應(yīng)用模板。這方法正是我要在提高任務(wù)中所要講解的教學(xué)內(nèi)容，我抓住這契機(jī)，面向其他學(xué)生，聽聽他們的想法。大家一致主同他的方法可行，我稱贊道：“真是英雄所見略同?！睂W(xué)生們即刻呵呵地笑起來(lái)，好不開心喲，整個(gè)課堂氛圍都輕松起來(lái)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法往往是信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師評(píng)較多的兩個(gè)維度。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)既不能“扶一而壓眾”，更不能遏制或怒斥學(xué)生的插嘴行為。當(dāng)學(xué)生有不同見解或不同方法時(shí)，不妨讓學(xué)生暢所欲言，再引導(dǎo)到正確的方法上；當(dāng)學(xué)生所闡述的內(nèi)容偏離本課教學(xué)知識(shí)時(shí)，也不妨尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，肯定學(xué)生的探索精神，再引導(dǎo)到本課教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)一定要把握好“度”，要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，評(píng)而有據(jù)，言之有情，寧“精”勿濫，這樣，適時(shí)、合理的課堂評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為我們的課堂教學(xué)“拋磚引玉”。

二、注意評(píng)價(jià)策略

眾所周知，學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，所以教師不可能用一把尺子來(lái)衡量所有的學(xué)生，也不能只注重所有學(xué)生回答的最后結(jié)果。課堂評(píng)價(jià)中即要“對(duì)事”又要“對(duì)人”，而且要對(duì)所有人，那么顯然僅僅依靠傳統(tǒng)的教師言語(yǔ)評(píng)價(jià)這種單一的課堂評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能很好地進(jìn)行師生交流了，只有另辟蹊徑。于是，我在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的初始階段，指導(dǎo)學(xué)生建立了自己的博客，班級(jí)內(nèi)建立了班級(jí)博客和論壇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)上傳文件的方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求給學(xué)生布置制作文件、動(dòng)畫、演示文稿、課件等任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并且保存在自己的博客當(dāng)中。學(xué)生可以隨時(shí)修改完善，補(bǔ)充提高，老師定期對(duì)學(xué)生博客和班級(jí)博客進(jìn)行檢查、督促，對(duì)于學(xué)生中做得好的給予鼓勵(lì)，定期評(píng)比校園“十大優(yōu)秀博主”和班級(jí)“優(yōu)秀博客”。這樣一方面，老師和學(xué)生一邊在課堂上學(xué)習(xí)交流，另一方面可以在博客、論壇中進(jìn)行操作層面上的交流。這樣極大地拓展了學(xué)生間交流的空間，而且教師還能適時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、操作能力、信息素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。

三、注意評(píng)價(jià)多元化

教育家蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“教育者與其守成法，毋寧尚自然，與其求劃一，毋寧發(fā)展個(gè)性?！睂W(xué)生都是有差異的，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)注重差異性。那么，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中我們就必須綜合使用各種評(píng)價(jià)模式。

1、“酸酸甜甜”的自主評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課堂中自主合作、自主探究的現(xiàn)象可謂屢見不鮮，其實(shí)自主評(píng)價(jià)更能為學(xué)生搭建一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我的平臺(tái)。當(dāng)然，為促使學(xué)生的自主評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性與指向性，我們依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)、操作味濃的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生分別從“課堂專注力”、“我的表現(xiàn)力”、“思維創(chuàng)造力”三個(gè)方面加以評(píng)價(jià)，而且因人而異，可以采用自己最感興趣的方式評(píng)價(jià)。諸如有的同學(xué)以最直觀醒目的分?jǐn)?shù)衡量自己，有的則是采用別出心裁的星級(jí)評(píng)價(jià)，更有的以繪畫形式呈現(xiàn)……如此喜聞樂(lè)見的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生興趣倍增，課堂上認(rèn)真傾聽的多了，隨意開小差的少了；主動(dòng)思考的多了，無(wú)動(dòng)于衷的少了。自主評(píng)價(jià)讓我和學(xué)生們找到了課堂的“快樂(lè)杠桿”，正如學(xué)生們套用的廣告語(yǔ)所言 “酸酸甜甜就是我，我的課堂我做主”。

2、“麻中有辣”的互動(dòng)評(píng)價(jià)

我們常說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。其實(shí)，學(xué)生就是課堂最忠實(shí)的“讀者”，他們不同的鑒賞力與感受力往往會(huì)使課堂呈現(xiàn)“百花齊放”之勢(shì)。由此，課堂中的互動(dòng)評(píng)價(jià)則成為一道“麻中帶辣”的佐料，不少學(xué)生言語(yǔ)犀利，見解深刻，對(duì)大家的看法往往能一語(yǔ)中的。記得在講述《認(rèn)識(shí)窗口》一課時(shí)，有同學(xué)靈機(jī)一動(dòng)把“窗口”比作魔術(shù)師，可以變高、變矮、變寬、變窄。正當(dāng)大家都為這新奇的答案而喝彩時(shí)，馬上就有同學(xué)這樣評(píng)價(jià)“他的答案的確很精彩，但我要這樣補(bǔ)充：窗口是個(gè)神奇的魔術(shù)師，那么鼠標(biāo)的箭頭就是最具魔力的指揮棒?！彪S之，我順勢(shì)引導(dǎo)進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)便隨之水到渠成地迎刃而解了。

3、“五味俱全”的捆綁評(píng)價(jià)

人們?cè)研畔⒓夹g(shù)教學(xué)稱為提升學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力的“高速公路”，那是由于電腦為學(xué)生打開了一扇繽紛的視窗，刺激著學(xué)生的多種感官，而且每節(jié)課幾乎都賦予學(xué)生自由演練的空間?？捎胁簧俳處煘榇瞬僮鳝h(huán)節(jié)怨聲載道，聲稱學(xué)生不聽指揮，漫無(wú)目的地“亂打一通”。小組捆綁評(píng)價(jià)正是擺脫這一困境的“良方”，每個(gè)組員的作品和表現(xiàn)都與小組總成績(jī)息息相關(guān)，于是在合作的過(guò)程中他們便學(xué)會(huì)了合理分工，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)了自我克制。最終的評(píng)價(jià)更是鼓舞人心，大家一同在交流中分享，一同在收獲中快樂(lè)，成功了，飽嘗喜悅，失敗了，查找癥結(jié)，真可謂“五味俱全”。

由此看來(lái)，信息技術(shù)課堂有效評(píng)價(jià)也跟其它學(xué)科一樣可以“精彩絕倫”，就讓我們善用評(píng)價(jià)，巧用評(píng)價(jià)，我們的課堂一樣精彩。

評(píng)價(jià)過(guò)程中，還應(yīng)注重課堂教學(xué)方法改變

信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不宜采用傳統(tǒng)的逐條列出的方法，而應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)結(jié)合到教師設(shè)計(jì)的任務(wù)中，即采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法。對(duì)學(xué)生來(lái)講，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，在某個(gè)學(xué)習(xí)階段緊緊圍繞一個(gè)既定的目標(biāo)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和操作方法，學(xué)生完成了任務(wù)，也就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)設(shè)計(jì)必須能激發(fā)他們的求知欲，這樣才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率和興趣。做好了這一步，一節(jié)課就有了一個(gè)良好的開端。

例如，在講Excel的自動(dòng)序列填充與排序時(shí)，我事先設(shè)計(jì)好各班的平時(shí)班級(jí)量化成績(jī)表并填上成績(jī)，上課時(shí)，我首先展示該班的成績(jī)表，然后要求學(xué)生看清示范操作后完成表格，看看自己班處于第幾名。對(duì)于這種實(shí)用性的任務(wù)，學(xué)生興趣很濃。教師這樣一提出，學(xué)生便迫不及待地做起來(lái)了。為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，我再提出：同學(xué)們幫其他班也排一下名次好不好？同學(xué)們紛紛喊到：“好，哪個(gè)班？成績(jī)表在哪個(gè)目錄下？”學(xué)習(xí)熱情高漲。這樣一來(lái)，通過(guò)了學(xué)生自己動(dòng)手排成績(jī)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)──掌握Excel的自動(dòng)序列填充與排序。

1、舉一反三，知識(shí)遷移并靈活運(yùn)用

學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過(guò)知識(shí)的遷移、類比，讓學(xué)生在自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地掌握新知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)EXCEL窗口時(shí)，可以和WORD窗口內(nèi)容相比較，找出異同，這樣學(xué)生既進(jìn)一步熟悉了WORD窗口，也掌握了EXCEL窗口的各組成部分。

再比如，在EXCEL文檔中插入圖片、藝術(shù)字、字體、字號(hào)、顏色等內(nèi)容不需要講解，學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)加上同學(xué)間的互相幫助學(xué)習(xí)，也能熟練應(yīng)用。在“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)”這一節(jié)內(nèi)容中，我只向?qū)W生講解“函數(shù)”中的“求和函數(shù)SUM（）”的運(yùn)用，讓學(xué)生自己運(yùn)用類比的方法完成求“平均值函數(shù)AVERAGE（）”、“計(jì)數(shù)函數(shù)COUNT（）”的操作。

2、學(xué)生進(jìn)行平等交流

作為教師，最起碼要有使命感、責(zé)任感，教育的成功最終取決于我們老師的真誠(chéng)。有人寫過(guò)這樣一幅對(duì)聯(lián)：“教古教今教學(xué)生追求真理，學(xué)中學(xué)洋學(xué)導(dǎo)師樂(lè)做真人?！闭嬲\(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛心去滋潤(rùn)，以平等的身份去引導(dǎo)，是教師教育成功的關(guān)鍵。無(wú)論在信息技術(shù)教學(xué)，還是在班級(jí)管理中，教師都要注意以情育情，以情動(dòng)人。

總而言之，通過(guò)此次培訓(xùn)，使我對(duì)新課程改革下的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式和課堂教學(xué)實(shí)效性有了點(diǎn)滴體會(huì)，在以后的教學(xué)工作中將會(huì)有更好的指導(dǎo)意義。