第一篇：淺談城郊中學(xué)問題學(xué)生形成的原因及對策

淺談城郊中學(xué)問題學(xué)生形成的原因及對策

黃興中學(xué)黎國超

隨著城市的迅速擴(kuò)張，我校逐漸變?yōu)槌墙汲踔?。城郊中學(xué)的學(xué)生，受城市文化與鄉(xiāng)村文化二元文化的影響，學(xué)生的人生觀、價值觀與城市和邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村相比較，均有較大的差異性和特殊性。出現(xiàn)了一些具有明顯城郊地域特色的問題少年，青少年違法犯罪率明顯高于其它鄉(xiāng)鎮(zhèn).因此,城郊學(xué)校的德育工作面臨許多問題與困惑。下面就城郊中學(xué)問題學(xué)生的成因及對策，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、問題學(xué)生成因分析：

（一）家庭因素

1，征收戶多。目前我鎮(zhèn)很多農(nóng)民已經(jīng)征收，征收戶一夜暴富之后，對子女的教育目標(biāo)及方法都發(fā)生了很大的改變。

2，流動人口多。很多外縣甚至外省的打工者將自己子女帶入我鎮(zhèn)就讀中小學(xué)。

3、家庭氣氛不和諧：一是隨著離婚率的不斷上升，給越來越多的孩子帶來了不幸，嚴(yán)重破壞了兒童正常的生活環(huán)境，給他們造成的心理創(chuàng)傷難以愈合，容易產(chǎn)生心理問題。更有甚者，在學(xué)齡期就仇視社會，嫉妒他人，走上違法犯罪的道路。二是在經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，家庭沖突不僅會造成孩子的心理創(chuàng)傷，還會導(dǎo)致孩子在神經(jīng)和心理上的某些病態(tài)。

4、居住環(huán)境的影響：地處城郊，大多數(shù)家庭出租房子給外來經(jīng)商、打工人員居住，而這類人員良莠不齊、思想復(fù)雜，學(xué)生身處這樣的確環(huán)境，極易受到影響。

5、城郊家長經(jīng)商人員相對較多，一是孩子的管理在時間上不能保證，二是部分家長為弁取利益而不擇手段，坑蒙拐騙，對孩子的心理及行為都會產(chǎn)生很多負(fù)面影響。

6、城郊部分家長經(jīng)商觀念強(qiáng)于求學(xué)觀念，對學(xué)生也有一定影響。

7，留守兒童多。很多家長外出打工，將未成年子女留在家由爺爺奶奶照看，由此產(chǎn)生了很多留守兒童的教育問題。

（二）學(xué)校因素

1、學(xué)習(xí)壓力過大

隨著社會競爭的加劇，中小學(xué)生的競爭壓力也越來越大，他們背負(fù)著父母的希望和老師的期望。由于素質(zhì)教育還沒有真正落到實(shí)處，老師評價學(xué)生，社會衡量學(xué)校，理論上是全面發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。為了追求升學(xué)率，教師加班加點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種局面使學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，從而影響學(xué)習(xí)效率，使他們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

2、教師方法失當(dāng)

一些教師把學(xué)生考高分作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而忽視心理素質(zhì)的教育和人際交往技能的培養(yǎng)。學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心、理解和愛護(hù)，但個別教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會遷移、泛化到學(xué)生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。

3、心理健康教育薄弱

盡管普及心理健康教育知識的工作已經(jīng)做了20多年，但心理健康教育尚未真正進(jìn)入中小學(xué)課堂，中小學(xué)普遍沒有心理健康指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

（三）社會因素

1、社會競爭加劇：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息傳播的瞬息萬變，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下的競爭機(jī)制無處不在，就業(yè)壓力不斷增大，使得中小學(xué)生不得不體會到競爭的壓力和生活的壓力，導(dǎo)致他們對現(xiàn)實(shí)和前途充滿迷茫和困惑，產(chǎn)生無所適從的心態(tài)。

2、社會不良行為的影響

在社會環(huán)境還沒有達(dá)到凈化的情況下，新舊體制的共存，法規(guī)制度的不完善，造成了腐敗現(xiàn)象的滋生和不健康東西的泛濫；一部分人的社會道德水平滑落，資產(chǎn)階級的生活方式，都潛移默化地影響著我們的兒童，這些對青少年的消極影響都是不容忽視的。

3、網(wǎng)吧及娛樂場所的影響：城郊學(xué)生進(jìn)城方便，部分家長疏于管教，這些孩子便很容易沉迷于網(wǎng)吧和其它娛樂場所。

（四）、學(xué)生自身的原因

大部分問題學(xué)生在心理方面是不健全的，同時又在個別思維領(lǐng)域有著長足的發(fā)展；難以控制自己的行為方式，又在個別學(xué)生中起領(lǐng)袖作用；既對周圍充滿了敵視，又渴望被人理解和被人愛；離群又戀群，情緒冷淡又熱烈，情感爆燥又平靜如止水。這些都成為誘發(fā)問題學(xué)生的重要原因。

二、問題學(xué)生的教育對策：

（一）、學(xué)校教育：

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，提高辨別是非、善惡、美丑、真假的能力。學(xué)生處于身心發(fā)展的時期，又身處于城郊這樣一個較復(fù)雜的環(huán)境，怎樣正確認(rèn)識他面對的事物、環(huán)境，客觀成為了他向好的還是壞的方面發(fā)展的支撐點(diǎn)。作為一名教師更多地應(yīng)該加以引導(dǎo)，一是用事例正確引導(dǎo)他們，讓他們正確看待他們所處的環(huán)境。二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供一些健康的積極向上的視頻資料，給他們以正確教育。

2、教師要轉(zhuǎn)變觀念，寬容和理解問題學(xué)生。

“問題學(xué)生”不是一朝形成的，這就需要教育者的思想、觀念要轉(zhuǎn)型，從簡單、粗暴、壓制型教育轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心、理解、民主開放型教育，實(shí)現(xiàn)德育的真教育，曉之以理，動之以情，直指危險所在，讓其自我警醒，寬容比懲罰更有說服力，對這些屢教屢犯學(xué)生的教育要遵循“寬容的原則”和“公平的原則”。要理解學(xué)生犯錯誤是人生成長中的必修課，處理違紀(jì)事件時，要對事不對人，而對事做研究時，要對人不對事。對問題學(xué)生要公平，給他們平等的機(jī)會，尊重和肯定他們的權(quán)利與責(zé)任。

3、堅(jiān)持賞識與懲罰教育并舉。

任何學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)表揚(yáng)的地方。問題學(xué)生平時聽?wèi)T了老師責(zé)罵，看慣了老師不喜歡的目光，每天贊美他一點(diǎn)，他會心情更快樂，也會去感染別人。但是教育總離不開懲罰，用全班的力量來壓倒他，迫使其就范。調(diào)查偶發(fā)事件時，要追其根，找其源，問其因，暖其心?？创半y教”學(xué)生要觀察其細(xì)微進(jìn)步，尋找難發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。讓他們明白和體味到班主任對其關(guān)愛之心。多給他們臺階，多給面子。

4、建立健全“問題學(xué)生”成長記錄袋。

班主任在各科任老師的配合下，仔細(xì)了解并填寫每一位“問題學(xué)生”的思想、行為、愛好、習(xí)慣、家庭背景、學(xué)習(xí)等情況，放進(jìn)學(xué)生個人的成長記錄袋，作到具體化、真實(shí)性和連續(xù)性。這樣才能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的變化過程，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀和行為規(guī)范的教育。

5、建立健全家訪、電訪的長效機(jī)制。

針對 “問題學(xué)生”大多是家庭教育殘缺的這一現(xiàn)象，我們相關(guān)的老師尤其是班主任要采取定時或不定時地進(jìn)行家訪、電訪，并且要記錄在學(xué)生的成長記錄袋里，使監(jiān)護(hù)人定期或不定期與學(xué)校和老師進(jìn)行交流和溝通，相互了解學(xué)生的各種動態(tài)，深入了解學(xué)生所處的環(huán)境，了解他們的所存在的問題，做到對癥下藥，學(xué)生才會容易接受。如發(fā)現(xiàn)家長對孩子的教育方法不對，還要幫助家長糾正方法，改正錯誤，以親情、友情和愛心去關(guān)心和愛護(hù)孩子。

6、學(xué)校要開展心理咨詢，助其健康成長

問題學(xué)生的問題表現(xiàn)各異，但究其根源是心理問題。學(xué)校要真正讓心理健康教育走進(jìn)課堂。同時，舉辦不同形式的心理健康專題講座，建立心理咨詢輔導(dǎo)室，及時發(fā)現(xiàn)，診斷，干預(yù)，輔導(dǎo)，矯正學(xué)生的不良心態(tài)和心理障礙。

7，建立教師幫扶和心理輔導(dǎo)制度。

學(xué)校和年級對“問題學(xué)生”要確定幫扶老師，作到有專人跟蹤，專人幫助和教育?！皢栴}學(xué)生”的問題主要就出在心理上，所以也要確定心理輔導(dǎo)教師對這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以消除他們的心理障礙，讓他們能正常地融入到同學(xué)們當(dāng)中，得到同學(xué)和班集體的關(guān)心和幫助，創(chuàng)設(shè)一個和諧的班集體。

（二）、家庭教育

1、開辦家長學(xué)校，加強(qiáng)家長培訓(xùn)，提高家庭教育的質(zhì)量。

開辦家長學(xué)校，旨在更新家長的家庭教育觀念，指導(dǎo)可行教子方法:轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到。

2、家長要重視對學(xué)生精神生活的引導(dǎo)。加強(qiáng)家庭精神文化的投入，了解孩子的興趣和愛好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子的能力。

3、家長要尊重孩子。

孩子是父母的希望，作為家長，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長要尊重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵。

4、家長要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。

家長要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對孩子的教育活動，如家長會，家長學(xué)校，座談會等。對學(xué)校老師反映的意見，要正確對待，既不要袒護(hù)孩子，也不能拳棒相加。對孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，對孩子進(jìn)行正確的人生觀，世界觀、價值觀的教育，進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，甚至對社會陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評論。

（三）、整治學(xué)校周邊治安環(huán)境。

1、與當(dāng)?shù)嘏沙鏊?、村社建立三位一體的聯(lián)防機(jī)制。在派出所、社區(qū)的配合下，對周邊的網(wǎng)吧、娛樂場所、出租屋、流動小攤等進(jìn)行調(diào)查、登記，與出租屋鑒定責(zé)任書，對網(wǎng)吧、娛樂場所進(jìn)行整頓。并對經(jīng)常在學(xué)校周邊活動的社會不良分子進(jìn)行暗中摸底，嚴(yán)厲打擊，加強(qiáng)對學(xué)校周邊的綜合治理力度，確保學(xué)生的人身安全，創(chuàng)造一個舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

2、加強(qiáng)青少年法制教育。采取走出去和請進(jìn)來的方式，開展多種多樣的法制教育活動；在學(xué)校加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識和法制觀念。邀請法制副校長參與制定學(xué)校法制教育規(guī)劃與計(jì)劃，協(xié)助學(xué)校開設(shè)法制教育課程；協(xié)助學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)部安全防范工作，消除安全隱患，開展創(chuàng)建安全校園、無毒學(xué)校等活動；定期對學(xué)生進(jìn)行法制教育講座，還可以采取個別談心和集體討論的形式，對學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓他們認(rèn)識到遵紀(jì)守法的重要意義。

3、加大資金投入，建立系列德育教育基地，開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動，讓問題學(xué)生在活動中轉(zhuǎn)移注意力，在活動中找到自我?；顒咏M織者要隨時捕捉問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，尋求適時教育的切入點(diǎn)，感化、矯正其不良的習(xí)氣。

總之，作為一名教師或者一個德育工作者，我們心中必須時刻關(guān)注著問題學(xué)生，認(rèn)真剖析學(xué)生中存在的問題，找到解決問題的有效方法和途徑，做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

第二篇：關(guān)于問題學(xué)生形成的原因

關(guān)于問題學(xué)生形成的原因

一、什么是問題生，其存在表現(xiàn)的特征及影響

普通中學(xué)的班級中總存在有一定數(shù)量品行、成績較差的學(xué)生，在他們身上相對集中地凸顯了不少問題，姑且簡稱之為“問題學(xué)生”。問題學(xué)生普遍表現(xiàn)為：

①

思想上缺少進(jìn)取意識，得過且過，自卑又自尊，逆反心理重，自暴自棄。

②

紀(jì)律上自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。

③

學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)缺少興趣，聽課思想不集中，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績低。

問題學(xué)生為數(shù)不多，但由于他們跟不上班集體的整體要求，也不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給班級管理、教學(xué)秩序帶來了較大的負(fù)面影響，也給班主任的工作帶來了巨大的壓力。

二、問題學(xué)生“問題”形成原因分析

問題學(xué)生“問題”不是天然生就的，它的形成與下列幾個方面的因素有密切的關(guān)系：

1、社會因素

雖然學(xué)生的大多時間是在學(xué)校和家庭中度過的，但離不開社會這個大環(huán)境，學(xué)生也是社會人，社會中存在的不良風(fēng)氣也會不時地影響到學(xué)生。比如追星求酷的娛樂世界，使學(xué)生不注重追求內(nèi)在修養(yǎng)，而只求外在表現(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)上各種不良信息的沖擊在考驗(yàn)著學(xué)生的意志力；虛擬游戲、不良漫畫書則直接對學(xué)生思維方式造成影響；各類媒體傳播的信息鋪天蓋地??家庭無法有效地過濾掉這些不良信息，無法保證孩子獲得一個相對健康的成長環(huán)境。

學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境中也總會有行為不良的少年。同齡人的思想、意識易于交流，通過他們，社會上的所謂江湖哥們義氣，幫派意識、暴力解決問題的意識也滲入了校園的部分學(xué)生的頭腦中。社會上違法違紀(jì)的現(xiàn)象以及社會解決這些問題的不力，被學(xué)生盡收眼底??校園也無法將這些不良因素與學(xué)生完全隔離。如一學(xué)生從小學(xué)時就有與社會上有違法記錄的少年來往的經(jīng)歷，直至上初中前還曾去探望那些被關(guān)押的哥們。因家境寬裕，多個手機(jī)，不少錢財(cái)都直接或間接地交給了他的這些所謂哥們，從此，他便與校外的不良少年有著“剪不斷，理還亂”的聯(lián)系。三年來，在他身上發(fā)生的或與之有關(guān)的打架、斗毆等事件均與校外的不良少年有關(guān)。

2、家庭因素

問題學(xué)生種種問題的根源還在家庭教育，環(huán)境只是誘因，尤其是家庭殘缺或特殊家庭造成的家庭教育殘缺，更是問題生形成的淵源之一。以年級學(xué)生為例，問題學(xué)生均多出現(xiàn)在特殊狀況的家庭之中，其“特殊”有以下幾種情況：

①父母在孩子年幼時離異，負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)的家長又長期在外或忙于工作，老人負(fù)責(zé)監(jiān)管孩子，形成隔代教育。老人要么過于溺愛，要么因缺少教育的方法而難以和孩子溝通，想管管不了。孩子一耍蠻，老人便妥協(xié)。由于父母與孩子平時缺少情感交流，父母偶爾教育也易使孩子抗拒，導(dǎo)致孩子不時的情緒異常。如一學(xué)生，每次老師與家長聯(lián)系，總要繞一大彎：先和母親談問題，母親再轉(zhuǎn)述給外公外婆，最后通過兩個老人教育孩子。于是乎，面對老人的教育，孩子置之不理，逼急了就揚(yáng)言出走，后來果真出走過一兩次。于是孩子的不良表現(xiàn)屢屢產(chǎn)生而不能有效地遏制。如不學(xué)習(xí)，違紀(jì)，與老師有矛盾；對同學(xué)任性恃強(qiáng)；意志薄弱，行為沖動而心理幼稚。

②父母家庭重組，后父后母在教育孩子上有顧忌，或教育意見不一致；或者子女是收養(yǎng)的，作為養(yǎng)父母在教育孩子時，不可避免地帶有一定的功利心和顧慮。對于自尊心強(qiáng)的孩子來說，往往會因?yàn)檫@種有別于其他一般家庭的關(guān)系而對家長心有芥蒂，心懷戒備，家長需要付出更多的精力，投入更多的情感，更要在教育孩子上講究技巧。這對家長們來說是一個較大的考驗(yàn)，少有家長能取得令人滿意的成功。

③父母自身文化層次低，道德修養(yǎng)有所欠缺，缺少正確的教育方法導(dǎo)致學(xué)生問題的產(chǎn)生。如“棍棒型”的家庭教育。父親離婚后獨(dú)自帶著孩子，沒有接過原來母親承擔(dān)的教育孩子的工作，常常是打罵了事。每每得知孩子在校出現(xiàn)不好的事，便逼著孩子打電話給老師作“解釋說明”。在這種情況下，孩子便硬著頭皮當(dāng)著父親的面對老師編造謊言，推卸責(zé)任，逃避父親的暴力懲罰。如此幾次，說謊便成習(xí)慣。

有的父母因自身的缺點(diǎn)，潛移默化影響到孩子。如一次班主任為解決兩個學(xué)生的紛爭，約來了雙方家長，還沒開始教育孩子，家長們卻因一言不和，先吵了起來。這樣身教之下的孩子又怎能學(xué)會與人友好相處呢？

有的父母雙方均善良懦弱，以為孩子不需要嚴(yán)格管教，自然會好，對孩子一味地遷就，孩子行為上出現(xiàn)偏差也未能及早糾正，結(jié)果造成父母在孩子面前毫無威嚴(yán)，孩子在家在校飛揚(yáng)跋扈。

④家境過于富裕，常使父母疏于對孩子進(jìn)行理想前途的教育，不注意對孩子刻苦奮斗精神的培養(yǎng)；反將商場或官場上的一些不良習(xí)氣帶到了家中，使孩子受影響。父母僅以物質(zhì)激勵孩子，希望他因之而聽自己的話，實(shí)現(xiàn)自己的目的，事實(shí)上物質(zhì)是激勵不出一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生的。物質(zhì)在孩子身上的積聚，帶來的是揮霍性的消費(fèi)，帶來的是品格的低下。有一學(xué)生，家庭富裕。姐姐早安排到國外去了，父親對他這家中唯一的男孩寵愛有加，可惜成績不理想。父親許諾只要他讀完初中就行，家中房子、車子什么都不缺，到時再作打算。父親的慷慨并沒有能換來孩子的努力，倒是因?yàn)橛辛隋X財(cái)有了底氣，與人相處總顯得比較霸道，言行低俗。一次曾和另一男生在二樓女廁所下打賭，賭對方敢不敢上女廁的樓梯，每上一級就許諾對方些什么，嚇壞了廁所內(nèi)外的女生。雖是小小惡作劇，但折射出的是學(xué)生的人品。這樣的教育結(jié)果，恐怕是這位父親始料不及的。

3、學(xué)校因素

①教育制度上存在的缺陷給學(xué)校對學(xué)生的教育帶來了不利因素。在義務(wù)教育實(shí)施、推行的過程中，學(xué)生更多地知道了自己的權(quán)利，也了解到學(xué)校在管理、懲戒學(xué)生方面的局限，學(xué)校制度不能對違紀(jì)和違法邊緣的學(xué)生構(gòu)成震懾。尤其他們之前輕易畢業(yè)或結(jié)業(yè)出去的問題學(xué)生口口相傳自己的經(jīng)歷，使在校問題生自我約束的心理底線一降再降。苦口婆心的教育缺少了強(qiáng)制性規(guī)則的支持是蒼白的，學(xué)生逐漸學(xué)會了鉆空子。

另外，無論學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何，持續(xù)九年，學(xué)校要求他們整齊劃一地完成一年的學(xué)習(xí)又進(jìn)入下一年，根本無法顧及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等因素造成的學(xué)業(yè)問題，于是學(xué)生個人學(xué)業(yè)問題越積越多，學(xué)生自然越學(xué)越難。到八年級，有一小部分人已放松了學(xué)習(xí)，九年級這一群體大多放棄了學(xué)習(xí)。面對選拔性的中考，他們明顯是落伍者，迫于父母的壓力硬著頭皮學(xué)，卻總與學(xué)校的要求相去甚遠(yuǎn)，師生間易形成矛盾。

②學(xué)校教育評價相對單一，教育環(huán)境、教育手段的局限往往不利于學(xué)生發(fā)展更全面更具個性。對任何一所需要靠成績求生存的學(xué)校來說，素質(zhì)教育未免有些奢侈了，教師仍需要將大部分精力放在應(yīng)試教育上，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是教師工作的重中之重。學(xué)校對教師，教師對學(xué)生的評價仍以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹鳌＿@種氛圍，連我們剛?cè)雽W(xué)的新生都能感受到。他們在文章中說：我們的學(xué)校四面教學(xué)樓環(huán)繞，中間一小塊空地，猶如一個古羅馬的競技場，我們要在這里進(jìn)行殘酷的搏殺。無論學(xué)生還是老師都自然而然地把精力放在學(xué)習(xí)上。

由于學(xué)校客觀條件上的局限，主觀思想上的傾向，我們的“問題學(xué)生”本來有的“閃光點(diǎn)”也難以持續(xù)閃光，往往也就一閃而過，成為流星。如有兩名學(xué)生體育運(yùn)動上頗有天份，連續(xù)三年校田徑運(yùn)會拿第一，但只要運(yùn)動會結(jié)束，他們又會重新被糟糕的學(xué)業(yè)包圍，加之自身存在的思想、行為上的偏差，常違紀(jì)。他們要更多地面對老師的批評，同學(xué)的抱怨，家長的斥責(zé)，陷于“四面楚歌”之中。如果學(xué)生無法通過藝術(shù)、體育、閱讀等活動來緩解學(xué)習(xí)、思想及生活的壓力，無法宣泄情緒、凈化感情，總有一天，那些自制力薄弱的學(xué)生會受不了積累起來的壓力而邁入到尋求感官刺激的行為中去，更有部分學(xué)生會放棄學(xué)習(xí)，形成“只要不談學(xué)習(xí)，干什么都高興”的怪現(xiàn)象。

可以說問題學(xué)生問題的形成，與我們的教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校未能提供多元化的評價方式，多元化的教育手段有關(guān)。

③學(xué)校教育工作者自身的業(yè)務(wù)能力、個人修養(yǎng)、責(zé)任心、經(jīng)驗(yàn)等方面必然有存在著局限性，而學(xué)生往往不能客觀地看待他們的局限性。教師教育水平和學(xué)生的期望值不對等，使教師的工作效果不佳，盡心竭力的教育并不能獲得他們的認(rèn)同。相反，也許一句無心的氣話都很可能引發(fā)問題學(xué)生問題的反彈。問題學(xué)生大多活躍精靈，花樣百出，也有個別思維怪異、內(nèi)向孤僻，狹隘敏感。這對教師的教育能力提出了極大的挑戰(zhàn)。中規(guī)中矩、四平八穩(wěn)的教育方式他們不屑，思維敏銳、特立獨(dú)行的教師他們則往往表現(xiàn)出明顯的認(rèn)同。只是普通中學(xué)校內(nèi)，這類班主任的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)對數(shù)量相對較多的問題學(xué)生。我們的班主任勤勤懇懇，透支著體力、精力，繼續(xù)在問題生的這種不認(rèn)同中進(jìn)行著缺少效果的教育，盡量讓自己班上的問題生少出問題。

4、學(xué)生個人因素

初中生正處于一個生理、心理發(fā)生劇變的時期。他們眼界開闊，思維活躍，自主意識在增強(qiáng)。但同時他們的心智又是不成熟的，在各方面不良因素的影響下，問題的暴露也就很自然了。但歸根到底，學(xué)生個人因素不是形成問題的關(guān)鍵，他們從根本上說只有先天氣質(zhì)性格上的差異，他們還需要從外界的熏陶、教育中獲取自身成長的營養(yǎng)。他們中有的缺少正確的人生觀、價值觀，沒有理想追求；他們對學(xué)習(xí)缺少興趣，了無上進(jìn)心；他們自控能力差，意志薄弱；他們以自我為中心，自私、任性又霸道；他們沒有良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，這些個人因素又有哪些不與社會、家庭、學(xué)校的教育息息相關(guān)呢？

有一學(xué)生初中剛?cè)雽W(xué)就表現(xiàn)出時間觀念極淡薄，行為懶散。一了解情況才發(fā)現(xiàn)他小學(xué)五六年級時轉(zhuǎn)到南寧來讀書，而在南寧的家中要么沒有人監(jiān)督，要么叫不起，班主任每天打電話叫早，這樣的情況持續(xù)了相當(dāng)長一段時期直至畢業(yè)?？吹郊议L流露出的對小學(xué)老師的感激和欽佩之情，讓人不知道是該先批評學(xué)生還是家長亦或是那位小學(xué)老師。

總之，問題學(xué)生問題的形成是“冰凍三尺，非一日之寒”。社會的影響、家庭教育的缺失和缺陷、學(xué)校教育的局限，加上孩子獨(dú)特的個性氣質(zhì)都在對他們的成長發(fā)生著或小或大的影響，我們往往不知道孩子在成長的不同時段內(nèi)，哪一個因素會起到更關(guān)鍵的作用，這也就增加了我們解決問題的難度。

三、問題學(xué)生問題解決辦法的思考

問題學(xué)生為數(shù)雖少，影響卻大。面對問題學(xué)生，我們?nèi)绾谓鉀Q問題？對于學(xué)校教育這教育機(jī)構(gòu)而言，常規(guī)的做法是：

首先，提升班主任教育素養(yǎng)，擺正心態(tài)，善待問題學(xué)生；講究方法，講究教育藝術(shù)；常規(guī)管理常抓不懈。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，笑臉迎學(xué)生的到來，認(rèn)真聆聽學(xué)生的陳述，說服學(xué)生換位思考，引導(dǎo)學(xué)生正確的自我評價，教育學(xué)生承擔(dān)責(zé)任等等，在教育教學(xué)活動中點(diǎn)滴滲透。其次，加強(qiáng)各方面的聯(lián)系，共同教育學(xué)生。

多與學(xué)生溝通，常與課老師協(xié)調(diào)、勤與家長聯(lián)系，取得共識。抓住教育的關(guān)鍵時機(jī)，及時教育，綜合教育。如有名學(xué)生初一時就因一些小事打了班上一同學(xué)，情節(jié)嚴(yán)重，受到了記過處分，為了讓雙方能更好地相處過完這三年，也為了教育學(xué)生，班主任聯(lián)系了年級組長、打人的學(xué)生及其家長一起到了被打孩子的家中家訪。打人學(xué)生的家長帶去了慰問品，表達(dá)了誠摯的歉意，被打?qū)W生的家長的怨氣有所平息，反過來教育自己的孩子要學(xué)會與人相處。年級組長入情入理的分析教育讓學(xué)生雙方心服口服，以后的兩年中，兩人也沒再發(fā)生重大沖突。

再次，年級重視、學(xué)校重視，在重大事件上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生，對不稱職的家長進(jìn)行高規(guī)格的教育。這樣的教育，理論性、政策性較強(qiáng)，對家長教育孩子更具指導(dǎo)意義。

另外，學(xué)校在評價衡量教師和學(xué)生時是否應(yīng)多用幾把尺子？多一把尺子衡量教師，就多一批好教師，多一把尺子去衡量學(xué)生，就多一批好學(xué)生。

最后，我們呼喚少年教育專家們的指導(dǎo)。教育這一領(lǐng)域其工作的專業(yè)性應(yīng)該是更鮮明的，它需要有科學(xué)的思想和方法，不能僅憑借著一撥又一撥的實(shí)踐工作者埋頭苦干，在繁瑣沉重的工作中日復(fù)一日地摸索出個人“獨(dú)門”經(jīng)驗(yàn)，不能還停留在憑經(jīng)驗(yàn)解決問題的層面上。

我們也呼喚社會有更多形式、功能多樣的教育機(jī)構(gòu)，讓更多的學(xué)生全面發(fā)展；呼喚社會多提供健康的文化活動場所，讓學(xué)生得到更廣泛的藝術(shù)文化熏陶，使學(xué)生旺盛的精力得以宣泄，個性得以張揚(yáng)。

我們也期盼著社會上能有起實(shí)質(zhì)作用的家長學(xué)校，讓每一個成年人在構(gòu)筑家庭之時，也具備一個教育者的理念，在成為父母之時，自覺的為下一代擔(dān)負(fù)起責(zé)任，使孩子問題的產(chǎn)生在更早的時候得到有效的遏制。讓我們校園內(nèi)的問題學(xué)生不再成為問題。

第三篇：后進(jìn)生形成原因及轉(zhuǎn)化對策

后進(jìn)生形成原因及轉(zhuǎn)化對策

——鄭梁梅中學(xué) 徐藍(lán)溪

實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重,在數(shù)學(xué)方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少，后進(jìn)生在逐漸增多，而且隊(duì)伍越來越龐大?！昂筮M(jìn)生”通常是指那些在思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點(diǎn)較多的學(xué)生。后進(jìn)生在班集體里所占比例雖小，但影響甚大。教師若不及時教育或方法欠佳，會影響到整個班集體，使班風(fēng)不正，紀(jì)律渙散，影響正常的教育工作，甚至還會給學(xué)校、家庭、社會帶來嚴(yán)重不良后果。所以，如何教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作者必須研究的課題之一，具有特別重要的意義。

一、后進(jìn)生形成的客觀原因

（1）不良環(huán)境的影響：學(xué)校,家庭,社會的環(huán)境如何,對學(xué)生的成長起著重要的作用.在學(xué)校里,后進(jìn)生的產(chǎn)生也不是孤立的現(xiàn)象,例如兩三個貪玩的學(xué)生串通一氣,因貪玩而貽誤學(xué)習(xí)和使紀(jì)律松懈等.在家庭里,有的父母不和,家庭成員矛盾重重,整天爭吵斗氣,致使青少年長期得不到溫暖和教育,心理受到創(chuàng)傷,感情受到折磨,因而產(chǎn)生了悲觀失望等消極情緒,缺乏積極向上的進(jìn)取心.有的家庭有大打麻將等賭博行為,有的行為不軌,使青少年沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,又目濡耳染,造成青少年道德觀念差,學(xué)習(xí)掉隊(duì)等.社會上不健康的錄像,變相賭博性質(zhì)的電子游戲機(jī),沒有公德心的亂丟亂扔等等不良影響,也會直接毒害青少年.（2）學(xué)校教育與家庭教育存在誤區(qū).其一是個別教師教育不得法,多批評指責(zé),翻“老帳”,少表揚(yáng)或不表揚(yáng),甚至采用變相體罰的手段,使師生關(guān)系日益疏遠(yuǎn);其二是某些家長對子女期望過高,望子成龍,望女成鳳心切,而引導(dǎo)教育又片面簡單,適得其反.二、后進(jìn)生形成的主觀原因

（1）學(xué)生的意志薄弱,自覺性差。意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降

（2）缺乏自信心：課堂上對教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動力，對不懂的問題不去認(rèn)真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。

（3）缺乏責(zé)任感:解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性;不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式;對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事;不重視考試，缺乏競爭意識;抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試;不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”;考后更不注意總結(jié)反思.久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

（4）學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差：不能認(rèn)真主動的學(xué)習(xí)分析教材，總結(jié)不出教材的知識結(jié)構(gòu)及知識的形成過程，更不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，對學(xué)過的知識點(diǎn)不會用，更談不上用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

（5）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆默F(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽(yù)感和喜悅感，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，這樣的學(xué)生將會越學(xué)越好。相反，對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄。

（6）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，總是死記硬背公式，不能靈活運(yùn)用各種公式。并且這類學(xué)生既不向優(yōu)生請教，又不問老師。總是以不懂裝懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績后進(jìn)。

總之,由于各種客觀和主觀因素的影響,后進(jìn)生的存在是不可避免的。作為教師必須了解少年兒童的心理需要及心理發(fā)展個性的區(qū)別,摒棄事事包辦的傳統(tǒng)習(xí)慣,做好心理輔導(dǎo),培養(yǎng)健康的自主心理,以克服家庭和社會因素的干擾。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對策

（1）改進(jìn)課堂教學(xué)，提高差生的興趣。

學(xué)習(xí)成績反映了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，一個重要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠。因此我們在教學(xué)中可以對差生降低要求，恢復(fù)其自信心，對某一個知識點(diǎn)，有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時地給予鼓勵、表揚(yáng)。如：某某同學(xué)這次作業(yè)做得很好，很正確，并且比以前寫得更工整了;又如某某同學(xué)這個思路很正確，繼續(xù)動腦筋。這樣一次次的表揚(yáng)，鼓勵能增加學(xué)生的自信心，讓他們自己從心理上覺得他們會進(jìn)步，會學(xué)好的。他們的學(xué)習(xí)興趣也就漸漸地提高了。（2）熱愛差生，尊重和信任他們。

首先要“動之以情，曉之以理”。人人都希望自己得到別人的承認(rèn)，都渴望得到別人的贊賞。教育實(shí)踐表明：教師的稱贊和對學(xué)生真誠的贊賞，所起的教育效果比起反復(fù)的說教和批評要好得多。因?yàn)榻處煹馁澷p會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，在這種心理狀態(tài)下，他容易接受老師的教育暗示，會盡量按老師的評價調(diào)整自己的行為，自覺克服缺點(diǎn)，努力上進(jìn)，他們良好的自我意識就會在老師的贊揚(yáng)聲中漸漸形成。

第二步是“導(dǎo)之以行，持之以恒”。導(dǎo)之以行則要求學(xué)生身體力行，身生于聲。教師對他們的態(tài)度作法要“持之以恒”，但感情適度，即是說教師對他們要有感情，有理智，有行動，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起學(xué)生持之以恒。

（3）積極開展課外活動，激發(fā)和調(diào)動差生的積極性。

有的后進(jìn)生在智育上差一點(diǎn)，但這些后進(jìn)生都有各自的特長。如有位同學(xué)，成績較差，但他愛好體育，每次的體育項(xiàng)目比賽都能取得第一名，并且團(tuán)結(jié)同學(xué)，表現(xiàn)較好，就是學(xué)習(xí)時注意力不集中，沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性較差，在他身上我就采用了上述的贊賞、夸獎、鼓勵、榜樣法，通過一學(xué)期的實(shí)踐他的學(xué)習(xí)成績由原來的倒數(shù)幾位上升到前幾名，在他的帶動下，其他差生的成績也有顯著的提高。豐富多彩的課外活動可讓學(xué)生接受新知識，理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到德、智、體、美勞全面發(fā)展的目的。

（3）依靠良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，依靠集體的力量從多方面影響和帶動差生。

要轉(zhuǎn)變一個后進(jìn)生單方面是不行的，要借助集體的力量，每一個同學(xué)都生活在集體之中，而同學(xué)的影響最大?？稍诎嗌祥_展互幫互學(xué)活動，兩個優(yōu)生一個后進(jìn)生一組，良好、中差生各一個為一組，定目標(biāo)，定計(jì)劃，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進(jìn)行考核，這樣也能促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。（4）積極取得家長的配合和協(xié)助。

在后進(jìn)生的家長面前，多鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，有一點(diǎn)突出的表現(xiàn)，有一點(diǎn)進(jìn)步及時與家長聯(lián)系，共同耐心、細(xì)致地做好工作，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

總之，對后進(jìn)生，給他們以同等的愛。讓后進(jìn)生同優(yōu)生一樣獲得成功，讓每個學(xué)生都成才，這是我們教師的責(zé)任。

第四篇：差生形成的原因及對策

差生形成的原因及對策

摘要

絕大部分的家長只以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績來衡量、評價教育的效果和質(zhì)量，把教育學(xué)生成材的希望全部寄予學(xué)校和老師。在教育教學(xué)中卻遇到了很多“差生”嚴(yán)重影響著教育教學(xué)的速度和質(zhì)量。造成學(xué)生成為“差生”的直接原因不在于學(xué)生的本身，而在于學(xué)生所在家庭的環(huán)境和家長的素質(zhì)。改變家長管理教育子女的觀念和方法是教育成功的前提。學(xué)校教育是學(xué)生健康成長的重要形式和途徑，如何做人是學(xué)校教育的重中之重。教師是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的中流砥柱。

關(guān)鍵字：差生，含義，表現(xiàn)，意義，成因，對策

目

錄

摘 要?????????????????????????????? 1

一、差生的含義、表現(xiàn)及其轉(zhuǎn)化的重要意義??????????????3

二、差生形成的原因分析??????????????????????4

（一）差生自身原因?????????????????????? 4

（二）家庭原因???????????????????????? 4

（三）學(xué)校原因???????????????????????? 5

（四）社會原因???????????????????????? 6

三、轉(zhuǎn)變差生的對策????????????????????????7

（一）正確定位，一分為二看待差生??????????????? 7

（二）點(diǎn)燃誠愛之花，建立起融洽的師生關(guān)系??????????? 7

（三）因人制宜，對癥下藥??????????????????? 8

（四）強(qiáng)化激勵，樹立差生也能成才的觀念???????????? 8

（五）創(chuàng)新活動，豐富差生的精神世界?????????????? 9

（六）道德教育必須面對差生實(shí)際???????????????? 9

（七）強(qiáng)化管理，監(jiān)管到位??????????????? ???

（八）建立幫教網(wǎng)絡(luò)，感化轉(zhuǎn)化差生??????????????? 10

（九）對待差生多表揚(yáng)、鼓勵，少批評、貶抑??????????? 10

（十）重視非智力因素的培養(yǎng).????????????????? 11

五、結(jié)論?????????????????????????????12 參考文獻(xiàn)?????????????????????????????13

一．差生的含義、表現(xiàn)及其轉(zhuǎn)化的重要意義

（一）差生的含義

差生是一個相對概念，不同的地區(qū)和不同的學(xué)校各有標(biāo)準(zhǔn)，社會上普遍認(rèn)為差生是指“學(xué)業(yè)成績不好或者是思想品德不良或兩者兼而有之”的學(xué)生。差生雖然在班里所占的比例較小，但活動能量大，影響面也很廣，常常妨礙班級的各項(xiàng)工作和活動的順利開展。特別是思想品德不良的差生，往往成為學(xué)校，乃是社會安全的隱患。近年來社會上、學(xué)校里發(fā)生的許多惡性案件，很多都是這些差生所為。因此，了解和掌握差生的心理、生理、學(xué)習(xí)，以及生活情況，對癥下葯采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ逃妹恳粋€學(xué)生，既是教育工作者的天職，亦是每一個公民應(yīng)盡的職責(zé)。

（二）差生的表現(xiàn)特征

1．學(xué)習(xí)差生。主要表現(xiàn)為三類：一是遲鈍型。他們一般反映遲鈍、理解能力差、記憶困難、對知識不能變通，或者是死記硬背、生般硬套。他們雖然肯學(xué)習(xí)，但因?qū)W習(xí)效率較低，常被教師和家長指責(zé)為“腦子不開竅”，自認(rèn)為不是學(xué)習(xí)料子，他們因主觀已努力而未能出成果，還常伴有委屈、苦惱等心緒，較為孤獨(dú)。二是懶惰型。這類學(xué)生屬于意志障礙，他們性格特征不良，學(xué)習(xí)上不肯用功，思想上不求上進(jìn)，只圖安逸自在，玩字當(dāng)頭，混字領(lǐng)先。怕動腦筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學(xué)習(xí)。三是自卑型。這些學(xué)生有時偏重于意志心理障礙，有時偏重于情感心理障礙。這些學(xué)生或由于過去長期學(xué)習(xí)沒搞好，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識債臺高筑的局面。一時無法提高在集體中往往處于相對落后的位置，或存在某些缺點(diǎn)，或由于生理上的某些缺陷等；常受人指責(zé)、埋怨。他們總認(rèn)為自己不如別人，學(xué)習(xí)缺乏信心，長期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍之中。

2、思想品德差生。該類學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律、校規(guī)、校紀(jì)、思想品德規(guī)范或犯有比較嚴(yán)重的道德過錯或具有中度的違法行為的學(xué)生。大致表現(xiàn)特征為：說話不文明、無禮貌、紀(jì)律性差、自私自利、斤斤計(jì)較、不會忍讓、不會寬容、任性撒謊、我行我素、頂撞老師家長、好吃懶做、不求進(jìn)取、自暴自棄、拉幫結(jié)伙、哥們義氣、好斗成性、喜歡制造惡作劇、屢教不改、好偷慣偷等。這類差生對社會最具危害性。據(jù)報(bào)道，2007年上海市一名17歲的少女因母親對其管教太嚴(yán)，竟用刀將其母親砍殺致死。在西安，2006年初，一所中學(xué)的兩名學(xué)生因不滿老師的耐心規(guī)勸，居然動手“修理”了8名老師長達(dá)1小時，造成2名老師下鄂骨折，一名懷孕女教師險些流產(chǎn)。時隔不久，遼寧一中學(xué)生因不滿老師的訓(xùn)斥，放學(xué)后用一把小刀連刺老師十刀，致老師慘死刀下。

3、雙差生。即學(xué)習(xí)成績和思想品德都差的學(xué)生。雖然深度雙差生在各類學(xué)校所占的數(shù)量極少，但輕度的雙差生在一些學(xué)校特別是中職學(xué)校卻大量存在。

（三）差生轉(zhuǎn)化的重要意義

差生往往處在情感危機(jī)之中，由于成績差，經(jīng)常受到學(xué)校和家庭的冷遇，甚至遭到鄙夷。為了維護(hù)被損傷的自尊，為了發(fā)泄心中的不平之情，為了引起別人的注意和重視，他們便破罐破摔，大鬧搗亂，行為越軌，以求得畸形的心理平衡。如果任其發(fā)展下去，抑或指責(zé)、歧視、處罰，則只會使他們更加失去信心和勇氣，最終成為生活和學(xué)習(xí)的背離者，甚至成為新世紀(jì)社會的盲流，成為社會的負(fù)擔(dān)和危害之源。在國家全面提高全民族文化素質(zhì)，加強(qiáng)公民社會主義道德建設(shè)，構(gòu)建和諧社會的今天，加強(qiáng)對差生的教育和轉(zhuǎn)化工作更顯得尤其重要和迫切。但是要教育和轉(zhuǎn)化好這些學(xué)生不是一件容易的事，而是一項(xiàng)艱巨的、細(xì)致的、耐心的工作，是所有教育工作者和社會公民的一場攻堅(jiān)戰(zhàn)。無論是哪一類的差生，如不能及時加以轉(zhuǎn)化，就會給家長、學(xué)校、社會帶來極大的隱患。

二．差生形成的原因分析

（一）差生自身原因

任何事情的發(fā)展都是外因與內(nèi)因相互作用的結(jié)果，但內(nèi)因起到?jīng)Q定的作用。差生形成的原因固然與學(xué)校的教育、社會的環(huán)境，以及家長的言行有關(guān)，但差生自身不良的習(xí)性才是差生產(chǎn)生的主要原因。當(dāng)前差生自身不良的習(xí)性主要表現(xiàn)在：

一是缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。前邊的基礎(chǔ)沒打好，后邊的學(xué)習(xí)就吃力，久而久之，總是“新課夾生飯，舊課炒冷飯”，成了惡性循環(huán)。

二是道德無知，是非模糊，缺乏自我控制的能力，禁不起種種誘惑而做出違背公德和紀(jì)律的事情，常常做出些越軌的事情，故意破壞紀(jì)律，說下流話，做下流動作，而對批評嬉皮笑臉，滿不在乎，因?yàn)檫@些在他們心里已不以為恥了。

三是自尊心損傷，意志力薄弱。往往自暴自棄，放任自流。干什么事情都打不起精神來，也難以堅(jiān)持下去。同時，由于意志力薄弱，已經(jīng)形成的壞習(xí)慣難以改正，改了還可能舊病復(fù)發(fā)；意志力薄弱，上課、做作業(yè)都不能專心，學(xué)習(xí)成績上不去。

四是怕苦怕累，貪圖安逸。這是差生最致命的弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)不愿付出，又想追求安逸的生活，在個人無法實(shí)現(xiàn)時，往往就萌生邪念，很多差生就是這樣走向自我毀滅之路。

（二）家庭原因 家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子的第一位老師，家庭在孩子的整個成長過程中起著舉足輕重的作用?？梢赃@么說，家庭環(huán)境的好壞直接影響孩子的健康成長，有什么樣的家庭環(huán)境就會培養(yǎng)出什么樣的孩子。真可謂“種瓜得瓜，種豆得豆”。

造成差生形成的家庭因素是多方面的，這主要表現(xiàn)在：

一是家長的生活方式不當(dāng)或行為不端。如家長揮霍浪費(fèi)、無限制地給予孩子零花錢、參加賭博、封建迷信活動等，對孩子產(chǎn)生了潛移默化的不良影響，使差生的形成提供了物質(zhì)條件和思想基礎(chǔ)。

二是家長監(jiān)護(hù)不力、寄存孩子現(xiàn)象突出。這可以說是近幾年來出現(xiàn)的一個“新事物”，父母打工在外或因工作太忙，無暇顧及孩子，就將孩子“寄存”在別處——外婆家、奶奶家、親戚處，讓孩子從小就感受不到他們的愛，給孩子心靈造成了陰影。形成“妒忌心理、孤僻性格”，使外界的不良誘因有了可乘之機(jī)。

三是家庭環(huán)境惡劣。父母離異已成為現(xiàn)代文明社會中一個不容回避的現(xiàn)實(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在近年，我國離婚率每年以30%的速度遞增，父母離異后，許多孩子無人照管，即使有人照看，也是要遭受到“后媽”、“后爸”的冷眼和排斥，給孩子心理留下痛苦的創(chuàng)傷，形成孩子“仇恨心理”“報(bào)復(fù)心理”。

四是家長不良言行的影響。有一些家長平時不忘加強(qiáng)對孩子的教育，但對自己的言行要求不高，沒能給孩子樹立良好的榜樣。有句話說得好“孩子是父母的一面鏡子”，父母的言行會對孩子起到潛移默化的作用。如有些家長嗜好打麻將，一有空就邀上麻友到家里打上幾圈，跟本不會顧忌對孩子造成的不良影響；有些家長講吃講喝追求享樂，他們把學(xué)校當(dāng)作托兒所，把教師當(dāng)作保育員，對子女的學(xué)習(xí)不聞不問，在這樣的家庭環(huán)境中，孩子根本沒有心思學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績就隨之落后。

五是家長教育方法不當(dāng)。家長無原則的溺愛、袒護(hù)，使孩子對自己不良行為產(chǎn)生“合理感”，讓孩子形成“以為惡小而為之”的心態(tài)，等孩子問題成堆后則采用極端粗暴的壓制，甚至是棍棒交加，趕出家門。許多差生的產(chǎn)生與此有關(guān)，最初是長輩的喜愛、夸獎，周圍人們的稱贊，使孩子產(chǎn)生了唯我獨(dú)尊、目中無人的態(tài)度。等到罪錯成堆，家長感到?jīng)]面子，就采取無情的謾罵毒打。這樣從對不良行為的“合理感”未經(jīng)任何思想轉(zhuǎn)化突然變成“犯罪”，成為大眾指責(zé)的對象，則容易引起孩子劇烈的心理矛盾，隨即產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒，將孩子“推”上違法犯罪的道路。這可以說是現(xiàn)代父母教育孩子的一個怪圈。

（三）學(xué)校原因

如果說家庭是孩子心靈成長的土壤，那么，學(xué)校就是孩子心靈成長所需的營養(yǎng)，學(xué)校是塑造孩子美好心靈的生態(tài)場。良好的教育環(huán)境和教育生態(tài)，必將對孩子心靈后天的成長產(chǎn)生 重要而積極的影響。但如果教育方法不當(dāng)，也可能使學(xué)生染上不良行為，甚至違法犯罪。我國的教育環(huán)境和局部的教育生態(tài)狀況，從目前來看，還有諸多弊端，“云南馬加爵事件”充分暴露了我們現(xiàn)代教育生態(tài)里的不足。

學(xué)校教育的失誤主要有以下形式：

一是教育思想不端正。由于升學(xué)的壓力，倡導(dǎo)了好多年的素質(zhì)教育改革又成了完全的形式主義，依然被應(yīng)試教育的反彈所占據(jù)，學(xué)校片面追求升學(xué)率，隨意加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)壓力重，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，甚至為保少數(shù)“尖子生”而將差生拒之門外，差生遭受歧視，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，甚至流入社會參與違法犯罪活動。

二是學(xué)校監(jiān)管不力。一些學(xué)校管理不善，規(guī)章制度不健全，對學(xué)生的不良行為不能進(jìn)行及時的幫教處理，導(dǎo)致問題沉積，校風(fēng)不正，甚至產(chǎn)生違法犯罪團(tuán)體。

三是學(xué)校思想教育工作薄弱。有的學(xué)校教師只管教書，忽視對人的思想教育，對學(xué)生的生活、思想、興趣、歡樂、苦惱等，了解很少。有時說話缺乏證據(jù)，批評主觀武斷，不僅削弱了思想教育工作，而且加劇了學(xué)生的對立情緒，有的由于批評不當(dāng)，學(xué)生與老師爭吵，刁難老師，擾亂課堂秩序。有的教師對于差生不敢管教，對他們的錯誤行為，不敢批評教育，睜只眼閉只眼，撒手不管，有的甚至采取放任態(tài)度。有的對差生的思想、缺點(diǎn)、錯誤，不愿做艱苦細(xì)致的說服教育工作，喜歡訓(xùn)人、整人、或用行政處罰，這樣做不利于學(xué)生的健康成長，不僅不能使他們轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，相反，差生反而越來越多。如安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時打架導(dǎo)致其中一人死亡，授課教師楊經(jīng)貴并沒當(dāng)即制止，而是選擇站在三尺講臺上充當(dāng)“看客”，只是輕描淡寫的說了一句：“你們要打到操場上去打?！庇谑抢^續(xù)上課直至下課。

四是教育方式不當(dāng)。對學(xué)生進(jìn)行必要的心理教育，已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀要求。然而，從現(xiàn)實(shí)來看卻不容樂觀，95%以上的基礎(chǔ)教育在這方面還是一片空白，即使少數(shù)學(xué)校有，也只是做個樣子，完全放在“副科邊緣”的位置。另外少數(shù)教師對違紀(jì)學(xué)生缺乏耐心的說服教育，動不動就施用體罰和變相體罰手段，輕則諷刺挖苦、罰做作業(yè)、狀告家長，重則謾罵毆打、處予罰款、趕出學(xué)校，致使學(xué)生畏懼，最后干脆逃學(xué)，流入社會參加不健康的活動，或者違法犯罪。

五是學(xué)校評價制度不科學(xué)。對所謂“好學(xué)生”的評定，往往只注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，凡是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生就是好學(xué)生，所造成的后果是放松了對這些“好學(xué)生”其他方面的能力培養(yǎng)與教育。

（四）社會原因

社會的影響在孩子心靈成長中擔(dān)任一個重要的角色，我們常說社會是一個大染缸，在一定層面上不無道理，特別是我國改革開放以來，各種西方腐化的“泊來品”蜂涌而入，加上我國體制轉(zhuǎn)型和法制建設(shè)的相對滯后，社會環(huán)境遭受了一定程度的惡化，特別是校園周邊環(huán)境的混亂是造成差生形成的重要誘因。一方面，社會不良環(huán)境對學(xué)校教育產(chǎn)生了抵毀作用。如校園周邊開設(shè)電子游戲室、網(wǎng)吧、卡拉OK廳等，部分業(yè)主唯利是圖，播放各種恐怖、槍殺、搶劫、強(qiáng)奸、綁架、色情等影片，吸引學(xué)生出入其中，以致染上不良習(xí)氣。目前出現(xiàn)青少年犯罪類型的惡劣性與此不無關(guān)系。另一方面，社會上的小群體的吸引和束縛，使部分學(xué)生不能自撥。這些小群體的青少年游離于犯罪邊緣、行為異常，對一些有不良傾向的學(xué)生具有影響驅(qū)動作用。這種小群體通常由社會閑雜青年和流失生組成，經(jīng)常三五成群地在學(xué)校周圍活動，吸引和拉隴學(xué)生加盟。小群體中，參與結(jié)伙打架，偷盜勒索、賭博淫亂等違法犯罪的情況不勝枚舉。他們往往重哥們義氣，經(jīng)常一起吃喝玩樂，青少年一旦入伙，難以自撥。如我?！靶@兄弟會事件”中的李陽、楊小峰等就是受到了一些反映港臺黑幫爭斗的影視作品的影響，無知地摹仿所謂的“幫派”、“老大”等等，在他們眼里，看到的僅僅是那些“老大”呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，卻忽略了給別人帶來的傷痛，對社會造成的危害。由此可見，凈化社會風(fēng)氣，加大打擊社會丑惡現(xiàn)象的力度是非常的重要和必要。目前，黨和政府提出構(gòu)建和諧社會的目標(biāo)非常及時，因此而深得人心。

總之，社會上的不良因素還是很多的，有時教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社會不良因素的誘發(fā)，傾刻就會化為烏有。所以，對社會不良因素對學(xué)生的影響不可不注意。

三、轉(zhuǎn)變差生的對策

（一）正確定位，一分為二看待差生

世上沒有兩片完全相同的樹葉，班級中存在差生也是一種正?，F(xiàn)象。由于差生不服管，不聽勸，軟硬不吃，常常使班主任感到束手無策。但班主任必須一分為二地、全面地看待差生，絕不能把他們看死。如果簡單粗暴地對待成績差的學(xué)生，老是看他們“不順眼”，只會扼殺他們的進(jìn)取心，把差生的存在視為一種正?，F(xiàn)象，持積極樂觀的態(tài)度，采取正確有效的方法，全面分析掌握學(xué)生的優(yōu)勢和不足，有的放矢地做好班級管理工作。

（二）點(diǎn)燃誠愛之花，建立起融洽的師生關(guān)系

馬克?吐溫有句名言：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月”。學(xué)生往往渴望得到老師的信任和理解，差生大都自卑心理較重，更需要老師的表?xiàng)?、同學(xué)的尊重。因?yàn)樗麄兊娜烁褚呀?jīng)受到了漠視，連他們自己都在別人的冷眼中減少著甚至喪失著自尊。他們看不 起自己，很自卑。班主任首先應(yīng)看得起他們，而且要讓周圍的人都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自愛，樹起新的精神支柱。

為此，教師必須謹(jǐn)言慎行，絕不做傷害差生自尊的事情。當(dāng)眾“揭短”、“亮瘡疤”是最忌諱的。了解他們過去的目的，絕不是為了算老賬，而是為了分析他們變成差生的原因和過程，更有效地幫助他們。對差生的了解，應(yīng)盡量在自然交談中、家訪中和活動中進(jìn)行，避免“內(nèi)查外調(diào)”式的舉動。

一位教育家說:“沒有愛就沒有教育”，愛是尊重，是理解，是寬容，是鞭策，是激勵差生最缺少的和最需要的是溫暖與愛，教師用真誠和熱情填補(bǔ)他們情感的空缺，用溫暖和愛心去修補(bǔ)心靈的困惑，用信心和關(guān)愛去點(diǎn)燃他們心中的希望。惟此，差生才能樂意接受你的耐心幫助、嚴(yán)肅的批評。在多年的教育生涯中，我用愛和理解與多少差生交上了朋友，幫助他們克服了自己的弱點(diǎn)和心理障礙，成為熱愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律的好學(xué)生。

（三）因人制宜，對癥下藥

德國教育家第斯多惠說：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理?！币虿氖┙淌侵附處煆牟钌膶?shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué)。對于學(xué)業(yè)差生的因材施教應(yīng)注意：對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，降低要求，補(bǔ)好基礎(chǔ)；對教學(xué)速度及密度作適當(dāng)調(diào)整，放慢速度，減小密度，降低難度；抓好非智力因素培養(yǎng)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機(jī)，養(yǎng)成習(xí)慣；開辟第二課堂，注重后進(jìn)生優(yōu)勢領(lǐng)域的專門培養(yǎng)，挖掘潛能，讓他們張揚(yáng)成功的一面，改善弱勢領(lǐng)域。對于品德差生的因材施教應(yīng)注意：根據(jù)差生氣質(zhì)特點(diǎn)，提出不同要求，采取不同的教育措施。或正面教育，培養(yǎng)其自制力，或多加鼓勵，激發(fā)引導(dǎo)，或個別指導(dǎo)，側(cè)面啟發(fā)等；發(fā)揚(yáng)和依靠差生個性中的積極因素，限制和克服差生個性中的消極因素，因勢利導(dǎo)進(jìn)行教育；選準(zhǔn)突破口，促進(jìn)正遷移，發(fā)現(xiàn)和捕捉后進(jìn)生身上哪怕是微弱的閃光點(diǎn)，作為突破口，促進(jìn)其正遷移。深入了解，對癥下藥

（四）強(qiáng)化激勵，樹立差生也能成才的觀念

羅森塔爾教授做過一個實(shí)驗(yàn)：他在班上隨機(jī)抽取了幾個學(xué)生，然后告訴學(xué)生的老師，說這幾個學(xué)生的智商特別高。因這句話的影響，一年后，這幾個學(xué)生的成績果然都在班上遙遙領(lǐng)先了；這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。學(xué)生個性的不同，興趣與愛好，某一方面的天賦都各有特色。教學(xué)方法不能以一教十，尤其是對差生，要有針對性的教育，在差生有進(jìn)步的時候要及時給予肯定與鼓勵，在失敗時也要用賞識的目光去看待。教師要學(xué)會尋找差生的亮點(diǎn)，“以長促短”，善于用心理戰(zhàn)術(shù)樹立差生的信心。

同時，要真心的尊重和平等相待，使差生擺脫自卑感，增加成功的信念。教師的態(tài)度，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生影響至關(guān)重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，在學(xué)校他們常常受到同學(xué)的歧視、教師的嫌棄；在家里常常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰。他們得不到應(yīng)有的尊重和愛。感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，自我感覺是班級中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對立，重要的秘訣就在于尊重差生。教師首先要尊重他們，尊重他們完整的個性和人格尊嚴(yán)。這種尊重要發(fā)自內(nèi)心的，使差生從教師的目光、表情、語言、舉止中真正體會到尊重和關(guān)心。師生之間只有建立一種互相尊重，互相依賴的的親密真摯的情感關(guān)系，教師熱切的期望、成功的激勵才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)信心，啟動成功的“內(nèi)驅(qū)力

除此以外，我們還可以通過學(xué)校與家庭密切配合，盡量設(shè)法減輕差生的思想負(fù)擔(dān)，不給他們背上“不及格”、“差生” 的包袱；或者，是找出差生“同類”組合中的“尖子”人物，進(jìn)行重點(diǎn)幫助，以此來帶動其他差生的轉(zhuǎn)變等方法來改變差生，使昔日的“丑小鴨”真正變成今天的 “小天鵝”。真心的尊重和平等相待，使其擺脫自卑感，增加成功的信念。

（五）創(chuàng)新活動，豐富差生的精神世界

差生雖然文化基礎(chǔ)較差，但他們愛好廣泛，活潑好動，有自己的特長。怎樣把他們的愛好表現(xiàn)出來，把他們的特長展示出來，最好的辦法就是開展豐富多彩的活動，為這些活潑好動的差生提供展示個人才藝的平臺。為此，就我們學(xué)校而言，每個月都有計(jì)劃地組織開展各項(xiàng)活動，除了常規(guī)的演講比賽、文藝晚會、技能大賽等，主要還有：

1、建立“殘缺型”家庭學(xué)生“關(guān)懷小組”。

2、個人才藝展示活動，每學(xué)期一次。

3、設(shè)立“無零食周”，每學(xué)期一次。（4）、設(shè)立“無批評日”，每月一次。

4、召開學(xué)法交流會，每學(xué)期一次。

5、開展“生活自理比賽”，每學(xué)期一次。

6、召開“新聞發(fā)布會”，每周一次，時間為15分鐘。

7、設(shè)立多種形式的“單項(xiàng)標(biāo)兵”，每學(xué)期一次。

8、野外生活訓(xùn)練，每年一次。

9、開展輪流當(dāng)干部、競選班長活動（三年中每人當(dāng)一次班干部）。

10、開展“社會實(shí)踐日”活動，每學(xué)期一次。

11、開展“金點(diǎn)子”活動，每學(xué)期一次。

12、設(shè)立“心理特訓(xùn)組”，對心理素質(zhì)較差學(xué)生進(jìn)行特殊訓(xùn)練。

13、實(shí)施校長后進(jìn)生教育日，每月末開展1次校長后進(jìn)生教育活動。一系列的活動，讓每位學(xué)生尤其是后進(jìn)生有展示自己才能的機(jī)會，讓差生才能的“火花”能充分“燃燒”，讓他們看到自身的“閃光點(diǎn)”，“長善救失”因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在豐富的活動形式中，充分依靠他們自身的優(yōu)點(diǎn)來調(diào)動他們的積極性，利用自身的積極因素克服消極因素，用發(fā)揚(yáng)長處來限制其短處，借助其內(nèi)在力量，以求事半功倍，爭取德智體美勞及心理品德方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（六）道德教育必須面對差生實(shí)際 道德教育必須面對差生實(shí)際，通過開展一系列教育活動，幫助差生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，如在校內(nèi)加強(qiáng)差生的文明禮節(jié)、禮貌用語，待人接物，道德品質(zhì)方面的日常行為規(guī)范訓(xùn)練。要求差生儀表整潔、服飾恰當(dāng)，要求站有站相、坐有坐相，態(tài)度和藹，對待老師、同學(xué)，要真誠、熱情、謙遜。學(xué)校組織差生“走出去”，使差生了解企事業(yè)中優(yōu)秀職工對社會、對人民高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心，啟發(fā)差生在校養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，將來做一個遵紀(jì)守法、廉潔奉公、具有良好職業(yè)道德的勞動者。

（七）強(qiáng)化管理，監(jiān)管到位

差生自律能力比較差，多年養(yǎng)成的壞習(xí)慣、壞毛病一時很難轉(zhuǎn)變過來，這就需要我們監(jiān)管必須到位。為此，我校就采取全天候的管理，即每天從早操到午休、晚修及晚睡眠都安排老師到位認(rèn)真管理、認(rèn)真點(diǎn)名，做到時時、處處、事事有人管，隨時掌握差生的行蹤，隨時掌握差生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。具體做法是：實(shí)施“學(xué)校、家庭、社會”齊抓共管的思想政治工作體系；對班級的紀(jì)律、衛(wèi)生、廣播操、文明禮貌等進(jìn)行天天檢查、周周公布、月月評比；成立文明監(jiān)督崗，對差生校服、?；铡F(tuán)徽的穿著佩戴及不文明行為進(jìn)行監(jiān)督、糾正；開展“鑄師魂、陶師德、練師能”的活動，實(shí)施全員育人，要求教師采取“以挖掘優(yōu)點(diǎn)為前提，以約束不足為保證，以強(qiáng)化訓(xùn)練為關(guān)鍵，以促進(jìn)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”四項(xiàng)措施做差生的轉(zhuǎn)化工作。以人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，積極向差生提供健康有益的精神食糧。

（八）建立幫教網(wǎng)絡(luò)，感化轉(zhuǎn)化差生

為了做好差生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校要建立起良好的幫教網(wǎng)絡(luò)，在充分發(fā)揮德育處、團(tuán)委、班主任的主力軍作用的同時，實(shí)行“一對一”幫教制度，幫教制度嚴(yán)密，幫教匯報(bào)定期化，幫教組織網(wǎng)絡(luò)化。幫教的教師隊(duì)伍由校長親自掛帥，上至黨支部書記、中層干部，下至黨員和入黨積極分子，要求幫教老師掌握差生的家庭地址、聯(lián)系方式，了解學(xué)生情況，做到每月至少談話一次，指出其身上存在的問題，提出希望和要求。每學(xué)期至少家訪一次，并做好記錄，此外德育處對幫教工作要進(jìn)行不定期抽查。在這樣齊抓共管的氛圍下，差生受到了關(guān)注，轉(zhuǎn)變情況良好，同時也扭轉(zhuǎn)了德育干部孤軍作戰(zhàn)的局面，在幫教網(wǎng)絡(luò)中切不可忽視學(xué)生干部的作用，還可將學(xué)生干部與“差生”也建立“一對一”的幫教。

（九）對待差生多表揚(yáng)、鼓勵，少批評、貶抑

在批評與贊揚(yáng)兩者之間作一個選擇，我們都會選擇贊揚(yáng)，因?yàn)橘潛P(yáng)是對一個人的肯定，贊揚(yáng)和鼓勵能夠讓我們進(jìn)步更快。對于違紀(jì)學(xué)生而言，能獲得贊揚(yáng)則更顯珍貴，因?yàn)樗麄兘?jīng) 常聽到的是無休止的批評，所以對贊揚(yáng)會倍加珍惜。違紀(jì)學(xué)生哪怕取得了一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我們千萬不要吝嗇對他們的贊揚(yáng)，多一點(diǎn)贊揚(yáng)和鼓勵就會增加他們的信心，他們就會用更大的進(jìn)步來回報(bào)你。

特別是我們中職學(xué)生在初中階段因?yàn)槌煽儾?、紀(jì)律差已經(jīng)受夠了批評、指責(zé)和埋怨，進(jìn)入職校后他們需要的是鼓勵和關(guān)愛。我們要根據(jù)這一特點(diǎn)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，不能總盯住他們的缺點(diǎn)和考試分?jǐn)?shù)。只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也要給以鼓勵、表揚(yáng)，樹立他們的信心。比如，個別同學(xué)考試時文化成績較差，但專業(yè)技能卻很強(qiáng)，漢字錄入達(dá)到120字/分鐘，我們便在專業(yè)技能方面“大張旗鼓”給予表揚(yáng)。讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，體驗(yàn)“天生我才必有用”的自豪?？傊?，在中職學(xué)生的思想教育中，要多表揚(yáng)少指責(zé)，多關(guān)愛少埋怨，更不能諷刺、挖苦學(xué)生，用滿腔愛心點(diǎn)燃其上進(jìn)的希望之火。不允許哪一個教師對學(xué)生說什么“差”、“笨”之類的話。因?yàn)椴钌拈W光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點(diǎn)，也常常是“一閃念”的，很快就會被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，就要及時表揚(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

同時，教師也要懂得“冷處理”，即當(dāng)后進(jìn)生情緒不夠冷靜之時，稍作等待，避免師生間的正面沖突，減少緊張對立的情緒，以利于在處理問題時多一點(diǎn)理智。其次，教育激勵要抓住“頓悟”。學(xué)生經(jīng)批評教育幫助以及自己的認(rèn)真思考之后，可能會在某些時刻發(fā)生“頓悟”，產(chǎn)生向上的靈感和要求，這就是后進(jìn)生迷途知返的時候。但是，由于后進(jìn)生有自卑心理、常猜度別人是否信任，因而知返心情不易表露出來。教師應(yīng)通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的點(diǎn)滴向上熱情，在他們迷惘之時助一臂之力，使他們看到自己的前途，增強(qiáng)前進(jìn)的勇氣和信心。這個時候，說一句坦誠的話，比平時的千言萬語更具感召力。那些聽?wèi)T了老師批評、訓(xùn)斥的學(xué)生，一旦得到老師的尊重和信任，尤其是公開的表揚(yáng)，心情會十分激動，激發(fā)出一種向上的動力。

（十）重視非智力因素的培養(yǎng)

差生的學(xué)習(xí)潛力固然重要，但我們更需關(guān)注的是教師對其發(fā)展中的品格、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)。如果說，智力因素是人們認(rèn)識客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認(rèn)識客觀事物的動力系統(tǒng)。，非智力因素的動力作用對于促進(jìn)他們將來社會適應(yīng)性和生存競爭能力的形成和發(fā)展有著非常重要的意義。因此，促進(jìn)“差生”主動發(fā)展，激發(fā)非智力因素，即更好地調(diào)動“差生”的內(nèi)在驅(qū)動力，教師要重點(diǎn)激發(fā)他們不斷探究事物的欲望，形成科學(xué)的態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的思維方式。同時在教學(xué)方式和教學(xué)策略上，要從單純的教授知識的“一維”轉(zhuǎn)向“態(tài)度與價值觀”、“過程能力與方法”、“知識與技能”的“三維”，進(jìn)行解決實(shí)際問題、團(tuán)隊(duì)合作與組織、自我管理與規(guī)劃 等能力的培養(yǎng)；團(tuán)隊(duì)意識與合作精神、社會責(zé)任感和承擔(dān)精神、科學(xué)精神與人文精神等態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，這對其今后一生的發(fā)展是起著舉足輕重的作用。

四：結(jié)論

總之，作為教師，一定要記注：一個學(xué)生也許在一所幾千人的學(xué)校里并不起眼，也算不上什么，但是，對于一個家庭而言就是百分百的希望。因此，我們在上好自己課的同時，還要時刻懂得如何關(guān)心差生、尊重差生和熱愛差生，力求在師生之間產(chǎn)生“情感共振”。融洽、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”“親其師、信其道”的效應(yīng)必將使差生在學(xué)習(xí)過程有良好的心境、愉悅的情緒來激發(fā)積極認(rèn)識和意志活動。教師要以育人為己任，要像愛護(hù)自己子女那樣無微不至地關(guān)心他們，和他們交朋友、鼓勵他們大膽發(fā)問，哪怕問題提得再幼稚和無知，也不厭其煩地給予解答、從內(nèi)心深處注意發(fā)現(xiàn)他們的難處和可愛之處，幫助他們解決困難，及時地發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予表彰和鼓勵，使他們找回自尊、樹立信心、增強(qiáng)毅力、鼓舞士氣。同時要樹榜樣，帶動一般。對屢教不改的，也切忌采用簡單的指責(zé)、當(dāng)面呵斥、諷刺挖苦，以免打擊他們的自尊心，造成師生對立，結(jié)果事與愿違。讓差生由心底里真實(shí)地感受到老師并沒有偏見，而是在不斷的給自己于關(guān)愛，自己只有力求上進(jìn)才能不枉老師的期待。讓我們重視身邊的每一位學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，才是教育的根本。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬秀梅 差生形成的原因 呼蘭師專學(xué)報(bào) 年卷期： 2003(6)[2] 胡友仁 淺談差生形成原因及轉(zhuǎn)差措施作 數(shù)學(xué)教師 年卷期： 1997(2)[3] 胡友仁 淺談差生形成原因及轉(zhuǎn)差措施.教學(xué)研究.1992.13-15...

第五篇：農(nóng)村信用社不良貸款形成的原因及對策

農(nóng)村信用社不良貸款形成的原因及對策

通過對農(nóng)村信用社的信貸資產(chǎn)進(jìn)行了審計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村信用社不良貸款率高，資金的安全性差，嚴(yán)重制約著農(nóng)村信用社穩(wěn)健經(jīng)營和良性發(fā)展，是農(nóng)村信用社改革和發(fā)展的“瓶頸”。

不良貸款形成的主要原因：一是信用社對在農(nóng)村信貸市場上的角色轉(zhuǎn)變還沒有充分的思想準(zhǔn)備，導(dǎo)致對風(fēng)險控制的認(rèn)識不足。企業(yè)的融資方式單一，特別是國有商業(yè)銀行在縣級以下信貸市場全面收縮，信用社成為貸款的主力軍，企業(yè)的貸款風(fēng)險也主要轉(zhuǎn)移給信用社，信用社為了爭取客戶，占領(lǐng)市場，風(fēng)險控制退居次席，一些貸款的發(fā)放不是建立在企業(yè)的經(jīng)營狀況和未來的還款能力上，而是建立在企業(yè)和行業(yè)一時的表面繁榮上。二是一些行政行為的干預(yù)也造成了不良貸款的形成。作為為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的農(nóng)村信用社，為了處理與地方各部門的關(guān)系，只能被動地接受一些行政指令向客戶貸款，如前幾年鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)大發(fā)展時，信用社向他們的貸款較多，現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)大多因管理不善、經(jīng)營不當(dāng)而倒閉，從而給信用社造成了資產(chǎn)損失。再如前幾年一些村或村干部為完成農(nóng)業(yè)稅費(fèi)任務(wù)，從信用社貸款墊繳農(nóng)業(yè)稅費(fèi)，現(xiàn)在由于人員變動頻繁，債務(wù)無法落實(shí)形成不良貸款。三是受國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策影響，特別是近幾年，縣級以下的中小企業(yè)轉(zhuǎn)體改制較多，造成貸款無法落實(shí)，特別是有些企業(yè)惡意逃廢信用社債務(wù)，從而形成不良貸款。四是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益較低，農(nóng)民收入水平不高，清償能力較低，致使不良貸款產(chǎn)生。五是信用社存在重發(fā)放，輕管理，重?cái)?shù)量規(guī)模，輕質(zhì)量效益，責(zé)任不清，管理不到位的現(xiàn)象；現(xiàn)有信用社的管理人員及信貸人員素質(zhì)參差不齊，市場意識、風(fēng)險意識不強(qiáng)，放人情債、關(guān)系債時有發(fā)生。六是信用社為了追求利潤，沒有真正按貸款用途所需的周轉(zhuǎn)期合理確定貸款期限，貸款簽訂的期限較短，也是造成不良貸款的一個因素。

對策：

一、做好信貸資產(chǎn)風(fēng)險防范工作，強(qiáng)化信貸風(fēng)險管理。完善信貸管理機(jī)制，建立信貸風(fēng)險監(jiān)測、評估、預(yù)警、管理機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)信貸決策機(jī)制，充分發(fā)揮貸審會職能，實(shí)行貸款風(fēng)險管理工作“關(guān)口”前移。嚴(yán)格執(zhí)行“三查”制度，建立和完善責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的考核制度。

二、對新增貸款全面推行抵押或質(zhì)押貸款，提高風(fēng)險的抵御能力，同時要充分考慮抵押物應(yīng)足額并容易變現(xiàn)。

三、樹立依法放貸、依法管貸、依法收貸的觀念，信貸人員應(yīng)自覺地抵制外部的行政干預(yù)、上級的指令和人情貸款，并加強(qiáng)對貸款的法律審查工作。嚴(yán)格按照《貸款通則》的規(guī)定發(fā)放貸款。

四、大力清收不良貸款，改善信貸資產(chǎn)狀況。要盡可能減少逾期貸款向“兩呆”貸款轉(zhuǎn)化，預(yù)防不良貸款的惡性發(fā)展。要爭取政府、人行的支持，發(fā)揮信用社自身的作用，采取依法起訴、分類管理、資產(chǎn)重組等有效措施盤活不良資產(chǎn)。對不良貸款要落實(shí)責(zé)任追究制度，增強(qiáng)貸款人員的危機(jī)感。對確實(shí)無法收回的不良貸款，應(yīng)積極爭取相關(guān)部門審批核銷。

五、合理確定貸款投向，加大對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的支持力度，突出支持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展加快農(nóng)村資源的開發(fā)，帶動農(nóng)民致富。對使用當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工企業(yè)積極扶持，促進(jìn)農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移，增強(qiáng)農(nóng)民立足當(dāng)?shù)匕l(fā)展經(jīng)濟(jì)的信心，促使農(nóng)民增收，信用社增效。

市農(nóng)村信用聯(lián)社2006年信貸工作總結(jié)

今年，我社在省聯(lián)社、銀監(jiān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞年初制定的各項(xiàng)信貸目標(biāo)任務(wù)和銀監(jiān)部門的監(jiān)管要求，以改革為主線，以業(yè)務(wù)發(fā)展為中心，以優(yōu)化信貸投向、大力盤活和處置不良資產(chǎn)、認(rèn)真開展貸款五級分類為主攻方向，狠抓信貸內(nèi)控制度建設(shè)和信貸基礎(chǔ)管理，建立健全各項(xiàng)信貸管理制度，規(guī)范信貸行為，現(xiàn)將這一年來的工作總結(jié)如下：

一、各項(xiàng)信貸指標(biāo)完成情況

(一)各項(xiàng)存款余額48561萬元，較年初增加4984萬元。

(二)各項(xiàng)貸款余額42111萬元，較年初增加4701萬元，其中新增農(nóng)業(yè)貸款2170萬元。

(三)不良貸款余額5032萬元，較年初絕對額下降184萬元，不良貸款占比較年初下降2個百分點(diǎn)，不良貸款占比控制在11.94%以內(nèi)。

二、信貸工作主要措施

為使2006年的信貸工作有條不紊地開展，信貸科從實(shí)際出發(fā)，采取了一系列行之有效的辦法和措施：

(一)站在壯實(shí)力、擴(kuò)規(guī)模、保支農(nóng)的高度，狠抓資金組織工作

今年1月22日核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)上線正式開通，意味著農(nóng)村信用社幾年來夢寐以求的目標(biāo)已實(shí)現(xiàn)了，渠道的暢通可以為我社帶來更多儲源。我社將籌資工作作為業(yè)務(wù)經(jīng)營的基礎(chǔ)工作來抓，確立了“全員攬存，鞏固農(nóng)村，滲透城鎮(zhèn)，輔射周邊，激勵促進(jìn)，擴(kuò)大總額”的籌資工作整體思路。一是向科學(xué)的管理機(jī)制要存款。集合各網(wǎng)點(diǎn)人力優(yōu)勢，一人牽頭，全員參與，合理確定員工任務(wù)，嚴(yán)格落實(shí)存款獎懲；二是強(qiáng)化人員素質(zhì)教育，提高服務(wù)質(zhì)量，全力打造精品網(wǎng)點(diǎn)；三是廣泛宣傳，擴(kuò)大開戶面和存款面。通過電視媒介宣傳，提高了信用社知名度，贏得了社會各界的信任和支持。；四是獎優(yōu)罰差，向激勵措施要存款。

(二)以“雙贏”為目標(biāo)，立足服務(wù)“三農(nóng)”，突出工作重點(diǎn)，積極發(fā)放信貸資金，幫助農(nóng)民增收，支持縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

服務(wù)“三農(nóng)”是農(nóng)村信用社經(jīng)營宗旨，信貸向“三農(nóng)”傾斜是服務(wù)“三農(nóng)”的根本體現(xiàn)，今年我社信貸工作緊緊圍繞這一工作重心，端正經(jīng)營方向，把經(jīng)營定位在服務(wù)“三農(nóng)”的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系群眾，加大對“三農(nóng)”貸款的投入。一是轉(zhuǎn)變支農(nóng)理念，開展好支農(nóng)專題活動。進(jìn)一步開展農(nóng)戶小額信用貸款活動，以農(nóng)戶小額信用貸款這一農(nóng)村信用社的優(yōu)勢品牌為載體，努力破解農(nóng)民貸款難的難題。為保證此項(xiàng)活動扎實(shí)有效，我們提出了“實(shí)、細(xì)、穩(wěn)、好”四個要求，即牢固樹立農(nóng)村、服務(wù)三農(nóng)的理念，堅(jiān)定支農(nóng)方向不動搖；要在工作中細(xì)致周到（建立農(nóng)戶檔案全面細(xì)心；評定信用等級精確細(xì)致；發(fā)放農(nóng)戶小額信用貸款審查仔細(xì)；貸款檢查和管理周到細(xì)心；評定信用村鎮(zhèn)嚴(yán)格詳細(xì)）；要堅(jiān)持穩(wěn)健推行原則，杜絕一哄而上和消極對待；以效果好為標(biāo)準(zhǔn)，向支農(nóng)貸款要效益。通過開展上門放貸、現(xiàn)場放貸、柜臺集中放貸和設(shè)立集中放貸日等便民措施，使農(nóng)戶很方便的就能得到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所需資金，真正做到為農(nóng)服務(wù)，做農(nóng)民發(fā)家致富的好幫手。今年，我社堅(jiān)持以解決貸款難的問題為出發(fā)點(diǎn)，規(guī)范貸款程序，簡化貸款手續(xù)，積極推行農(nóng)戶小額信用貸款的同時，大力推廣助學(xué)貸款、下崗失業(yè)人員信用貸款等信貸品種，受到廣大居民的普遍歡迎與好評。至年末，我社累計(jì)投放農(nóng)戶小額信用貸款768萬元，生源地助學(xué)貸款13萬元，下崗失業(yè)人員信用貸款萬元。二是大力做好信用創(chuàng)評活動。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)中共中央《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，把省委辦公廳《關(guān)于在全省開展創(chuàng)評“文明信用農(nóng)戶”活動的通知》的文件精神落到實(shí)處，認(rèn)真做好信用村創(chuàng)評工作。

（三）狠抓不良貸款清收，進(jìn)一步提高資產(chǎn)質(zhì)量

1、嚴(yán)格監(jiān)控新增不良貸款，清前堵后。對于新增不良貸款的監(jiān)控工作，除在日常管理中實(shí)行動態(tài)的監(jiān)控外，每旬末，及時到信息部門進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，對不良貸款上升較多的信用社，立即了解其原因，與基層社共同商討對策，及時化解。通過這一有效手段，今年新增不良貸款額度較往年相對較少，信貸資產(chǎn)質(zhì)量逐步向良性循環(huán)發(fā)展。

2、采取多種有效途徑，多管齊下，清收盤活不良貸款。一是層層做好任務(wù)的分解落實(shí)，聯(lián)社要求基層信用社必須將聯(lián)社的清收盤活任務(wù)進(jìn)行有效的分解，并落實(shí)到具體信貸人員和具體盤活對象，敦促信貸人員對轄內(nèi)的不良貸款做到一企一策，一戶一策，利用經(jīng)濟(jì)、行政、法律等各種手段進(jìn)行清收，并考核到人，將清收盤活業(yè)績與崗位工資掛鉤，鼓勵大家利用一切力量和辦法積極清收不良貸款；二是在盤活工作中，聯(lián)社機(jī)關(guān)與基層社積極協(xié)調(diào)配合，抓住清收盤活工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，上下聯(lián)動，相關(guān)職能部門積極參與，共同開展清收盤活工作，（四）、積極推進(jìn)貸款五級分類，全面提升信貸管理水平。根據(jù)工作計(jì)劃，信貸工作重點(diǎn)由投放轉(zhuǎn)向管理，為真實(shí)反映信貸資產(chǎn)質(zhì)量，揭示信貸資產(chǎn)實(shí)際價值和風(fēng)險程度，在銀監(jiān)分局的正確指導(dǎo)和聯(lián)社領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，我們在全縣推廣貸款五級分類工作，此項(xiàng)工作對我們每位信貸人員來說都是一項(xiàng)全新的工作，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，全部都要從頭開始。我們首先從研究制定實(shí)施方案、安排試點(diǎn)單位、落實(shí)信貸人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃開始，邊試點(diǎn)、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)，把貸款五級分類工作和信貸基礎(chǔ)管理工作緊緊結(jié)合在一起；其次利用試點(diǎn)中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，制定了貸款風(fēng)險分類實(shí)施方案，向全縣信用社全面推開，經(jīng)過五個多月的艱苦工作，至11月末，全市信用社貸款風(fēng)險分類工作已全部結(jié)束現(xiàn)現(xiàn)正按省聯(lián)社要求開展分類工作的電子化建設(shè)；第三，通過五級分類我們?nèi)〉昧瞬簧俚氖斋@：一是更加科學(xué)地反映了信貸資產(chǎn)質(zhì)量和內(nèi)在風(fēng)險程度，二是信貸基礎(chǔ)資料管理得到進(jìn)一步完善，規(guī)避了貸款法律風(fēng)險，降低了貸款損失，三是提高了信貸人員的綜合素質(zhì)，同時也了解基層信貸人員業(yè)務(wù)水平，四是貸款客戶財(cái)務(wù)逐步規(guī)范，配合程度提高。

(五)、加強(qiáng)信貸基礎(chǔ)管理，進(jìn)一步建立健全信貸內(nèi)控制度

1、對增量貸款或新發(fā)生貸款戶進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的審查，了解其經(jīng)營狀況和資產(chǎn)負(fù)債情況，要求增貸企業(yè)必須達(dá)到產(chǎn)權(quán)明晰、無逾期貸款、無應(yīng)收未收利息、無不良信用記錄，對符合條件的貸款，要求基層社主任簽訂清收責(zé)任狀，明確貸款清收責(zé)任；對不符合國家產(chǎn)業(yè)政策和增貸條件的貸款，堅(jiān)決予以否定，確保新增貸款投放質(zhì)量。

2、進(jìn)一步規(guī)范聯(lián)社貸款審批程序和文本模式，嚴(yán)格執(zhí)行各層次的有關(guān)授權(quán)授信制度規(guī)定要求，上報(bào)審批的貸款全部以規(guī)范的文本上報(bào)。對符合條件需上報(bào)貸審委審批的貸款，做到及時上報(bào)，審批后及時給予基層社答復(fù)。

(六)加大中間業(yè)務(wù)和新業(yè)務(wù)的創(chuàng)新力度，增加服務(wù)品種，拓展業(yè)務(wù)發(fā)展空間

在金融市場競爭日趨激烈的今天，只經(jīng)營傳統(tǒng)的金融業(yè)務(wù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)發(fā)展的需要，只有不斷創(chuàng)新，才能取得新的、更大的成績。積極拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域，創(chuàng)新金融服務(wù)品種是農(nóng)村信用社發(fā)展壯大的一個必然選擇，今年我社積極吸收各類代收、代付業(yè)務(wù)。通過與政府相關(guān)部門的溝通和協(xié)調(diào)，爭取到了糧食直補(bǔ)款、農(nóng)村“純女戶”養(yǎng)老金補(bǔ)助金、以及相關(guān)企業(yè)代發(fā)工資等代付業(yè)務(wù)。方便群眾的同時也為信用社吸收了大量的低成本存款，優(yōu)化了存款結(jié)構(gòu)。

三、信貸工作中存在的主要問題

一年來各項(xiàng)工作取得了較好的進(jìn)展，但仍有許多問題不太樂觀：一是貸款形態(tài)不實(shí)的問題還嚴(yán)重；二是不良貸款占比仍然過高，已成為束縛信用社發(fā)展的巨大障礙；這些問題都需要在以后工作中認(rèn)真對待，切實(shí)加以解決。

四、明年工作打算

針對今年信貸工作中存在的問題，圍繞上述指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)，我縣農(nóng)村信用社今年下半年要重點(diǎn)抓好以下幾項(xiàng)工作：

1、大力組織存款，切實(shí)發(fā)展根基

存款是立社之本，效益之源，一定要保證存款工作穩(wěn)步發(fā)展。一是從改善服務(wù)方式，提高服務(wù)質(zhì)量，提高服務(wù)效率入手，加大組織攬儲力度。二是強(qiáng)化宣傳，提高農(nóng)村信用社認(rèn)知度。各農(nóng)村信用社要結(jié)合本地實(shí)際，采取群眾喜聞樂見的方式加大宣傳力度，形成強(qiáng)有力的宣傳攻勢。在宣傳上不要只看眼前利益而不重視長遠(yuǎn)宣傳效果，要把宣傳工作扎扎實(shí)實(shí)地抓好抓實(shí)。

2、突出支農(nóng)重點(diǎn)，搞好資金營運(yùn)。

“以農(nóng)為本，為農(nóng)服務(wù)”是我社的服務(wù)宗旨和永恒主題。今年是“十一五”發(fā)展規(guī)劃的第一年，黨中央和國務(wù)院高度重視“三農(nóng)”問題，這就要求各社要以支農(nóng)、富農(nóng)、興農(nóng)為己任，緊跟我縣優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的步伐，千方百計(jì)的提高支農(nóng)服務(wù)水平。要樹立“大農(nóng)業(yè)”和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的觀念，從支持我縣“十一五”發(fā)展規(guī)劃的高度出發(fā)，促進(jìn)信貸結(jié)構(gòu)和縣域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的同步調(diào)整，促進(jìn)我縣和諧社會和社會主義新農(nóng)村的建設(shè)。

3、強(qiáng)化清收措施，化解信貸風(fēng)險

各社要主動采取措施，解放思想，積極探索清收盤活新思路，改變以往的不良貸款清收盤活思路，針對不同借款人或企業(yè)形成的不良貸款，分析其形成原因，尋找有效資產(chǎn)或還款來源，緊追不放，采取一切合法手段，努力降低不良貸款占比。同時，各社要組建不良貸款清收領(lǐng)導(dǎo)小組，明確任務(wù)，獎懲分明。對不良貸款進(jìn)行分類排隊(duì)，認(rèn)真分析，通過信貸投放和“清非”工作的雙管齊下，使“雙降”工作取得實(shí)效。

4、繼續(xù)做好貸款風(fēng)險五級分類的推廣

首先把貸款五級分類工作同農(nóng)村信用社業(yè)務(wù)拓展和日常經(jīng)營管理活動緊密結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排，科學(xué)調(diào)度，克服“為分類而分類”的思想，避免重復(fù)勞動，提高工作效率，建立貸款五級分類的長效機(jī)制。其次，每季度進(jìn)行一次全面的貸款五級分類，以客戶經(jīng)理為首，帶領(lǐng)區(qū)域內(nèi)信貸人員對貸款客戶共同調(diào)查、分析，使信貸人員在實(shí)際工作中不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識水平。

回顧全年來的工作，我縣農(nóng)村信用社上半年各項(xiàng)工作無論在措施上、力度上還是發(fā)展速度上，都是近幾年來少有的，正是這種強(qiáng)勢的壓力和動力，使我縣農(nóng)村信用社各項(xiàng)工作取得了很大成效，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展局面。然而在面對成績的同時，也應(yīng)當(dāng)看到工作中還存在許多不足之處，需要我們在今后的工作中進(jìn)一步改善和提高，使我縣農(nóng)村信用社各項(xiàng)工作開展得更加合法合規(guī)。