第一篇：小學(xué)音樂科演講稿 我最成功的一堂課

我最成功的一堂課

教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)音樂而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡音樂。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。

例如：我在教學(xué)“音樂節(jié)奏”前，讓學(xué)生自己先剪音符的樣子來玩，看那些同學(xué)能玩出音符節(jié)奏的組合來，這些同學(xué)有的剪，有的拼，個(gè)個(gè)都手忙腳亂，充滿了興趣。個(gè)個(gè)主動(dòng)發(fā)言、提問，我及時(shí)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)學(xué)生處在沒有辦法時(shí)，我進(jìn)行了提示；“能否將音符的組合來推導(dǎo)呢？”這時(shí)學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，專心致志地投入到剪拼之中。最后學(xué)生自己剪拼成功，還把節(jié)奏組合推導(dǎo)來，這是我十分的欣慰，整堂課把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生沒有愣坐在那聽老師的說教，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生以廣泛熱情和興趣，積極主動(dòng)地運(yùn)用智力進(jìn)行操練、作為教師起到了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用．適當(dāng)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍．下課鈴響了，一位同學(xué)說：“老師，我怎么覺得這節(jié)課這么短呀？”其它同學(xué)都表示同意。我欣慰地笑了，我知道這節(jié)課成功了。

我在這一教學(xué)過程中采用了自主實(shí)踐等活動(dòng)，在一個(gè)輕松的師生互動(dòng)過程中，學(xué)生的成績(jī)得到了充分的肯定，積極性、自信心得到了提高，同時(shí)他們通過自己的努力，解決了一個(gè)重要的推理過程，從而留下了深刻的印象。從這一堂課我深刻體會(huì)到，要充分留給學(xué)生自主研究和想象空間，在課堂上教師是一個(gè)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出肯定評(píng)價(jià)，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我認(rèn)為這種教學(xué)措施既活躍了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)行了德育教育，課堂上不在于你傳授了多少知識(shí)或講了多少遍，最重要的是教學(xué)上要多動(dòng)腦，要巧教，看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，掌握了多少，這才是最重要的．這樣在教學(xué)中才會(huì)取得事半功倍的效果．從這堂效果較好的一堂課中我還得到了一個(gè)啟發(fā)；只要我處處留心，每堂課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有可挖掘的地方，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維。

常言道，學(xué)無止境，教無定法，只要我們教師潛心鉆研，一定能想出許多令學(xué)生喜聞樂見而又利于教學(xué)的方法。教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互依存的，而我們教師就應(yīng)以科學(xué)的教法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)的道路是漫長(zhǎng)的也是永無止境的．我將永不停止永不放棄。

第二篇：我最滿意的一堂課

我最滿意的一堂課

李麗芳

有人說一堂好的語文課應(yīng)該是語文教師才華的大展示；有人說一堂好的語文課應(yīng)該是學(xué)生在課堂上熱熱鬧鬧的討論；還有人說 一堂好的語文課應(yīng)該?有語文味?。我也曾不斷地問自己：什么樣的課是一節(jié)好課？在以前，總認(rèn)為揮揮灑灑地在即定的時(shí)間內(nèi)圓滿完成自己的教學(xué)任務(wù)，那便是好課。為此，我總在借鑒別人的教學(xué)方法，走著別人走過的路，將每節(jié)課肢解成一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生配合得好，那我這節(jié)課就順利教學(xué)下來，便是好課。但那樣的結(jié)果是：我的好課并不多，我經(jīng)常為學(xué)生?啟而不發(fā)?回答不出我的問題而著急，而埋怨學(xué)生。在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)一堂好的語文課應(yīng)是：能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，努力提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化，達(dá)到預(yù)定三維目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自己的起點(diǎn)上最大可能的提高，真正給學(xué)生打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)功底，收獲最佳效果。

下面我以《皇帝的新裝》為例：

關(guān)于皇帝的新裝這一課，是安徒生先生的一篇童話，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、復(fù)述故事情節(jié)、梳理結(jié)構(gòu)；

2、通過細(xì)節(jié)、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法分析人物性格；

3、做一個(gè)誠實(shí)、正直、勇敢的人，敢于說真話。教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)通過

人物語言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：想象力訓(xùn)練。

如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到準(zhǔn)確分析人物，更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)：每天走進(jìn)教室首先映入眼簾的就是大家鮮艷亮麗的衣服，衣服除了防寒保暖、遮體避羞外，還體現(xiàn)主人的審美追求，然而有人卻用“看不見的新裝”騙倒了皇帝，騙倒了大臣，騙到了滿京城的人??究竟是怎樣的高明的騙術(shù)呢？這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系生活而且使學(xué)生快速進(jìn)入課堂，激起閱讀興趣。

讓學(xué)生回憶自己對(duì)安徒生的印象，讓學(xué)生講有關(guān)安徒生的作品，考查學(xué)生的課外閱讀。在復(fù)述故事情節(jié)時(shí)利用多媒體提供有關(guān)圖片，是學(xué)生愉快的清晰的就能講出故事情節(jié)，人人都能說。

梳理故事情節(jié)，請(qǐng)學(xué)生找出作品的線索“新裝”，然后加上人物及合適的動(dòng)詞，如：皇帝愛新裝，其他的由學(xué)生繼續(xù)想，開動(dòng)腦筋，自己思考。找出然后劃分段落，文章結(jié)構(gòu)梳理清楚。

分析人物的性格特點(diǎn)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來分析，牢牢抓住文本進(jìn)行解

讀，又分了四大組，分別解決某個(gè)人物的形象，在當(dāng)本組人員沒找全的時(shí)候其他組學(xué)生可以參與補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，參與到其他人物的性格分析中去。

思考完人物形象之后，歸納文章的中心，并用一個(gè)字概括出來——“騙”圍繞騙把文章中心串出來，既形象又高度概括，升華了認(rèn)識(shí)。

《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣?！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。

最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：

1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)想到些什么？有怎一番表演？

2、全城的老百姓又會(huì)怎么議論這件事？結(jié)合課文合理的想象。

一石激起千層浪，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識(shí)。又培養(yǎng)了能力。

當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己有很多的不足，急需

改進(jìn)。在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？（多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是都是從這個(gè)人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個(gè)角度來談。

第三篇：我最滿意的一堂課

我最滿意的一堂課 那是剛?cè)氤跻徊痪靡粋€(gè)普通的早晨，那是一堂普通的語文課，我們上的是杏林子的《生命、生命》，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生珍愛生命、敬畏生命的認(rèn)識(shí)是本單元的教學(xué)主題。我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，不單獨(dú)凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，而是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的品析感悟能夠悄然和自己的“生命”相遇，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命。一個(gè)12歲就被病魔纏身的女孩，卻憑著自己樂觀的生活態(tài)度和頑強(qiáng)的毅力，成為了風(fēng)靡臺(tái)港和東南亞的著名作家，杏林子創(chuàng)造了奇跡。不，不要說她創(chuàng)造了奇跡，她本身就是一種奇跡。當(dāng)我用多媒體展現(xiàn)杏林子的一生時(shí)，特別是看到杏林子在那樣的病痛中仍然綻放天使般的笑容的時(shí)候，學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，仿佛原本平面單薄的文本立體豐滿起來，閱讀由親近文字進(jìn)入親近生命。然后，我們還補(bǔ)充了讓思想在宇宙的最深處飛揚(yáng)的霍金和他的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，以人的殘缺證明了神的完美的史鐵生和他的合歡樹、《病隙碎筆》，還講了張海迪和她的《絕頂》。此刻，靜靜的教室，專注的眼神表明孩子們已經(jīng)走出了單純的文本層面，但我還應(yīng)該輕輕推開生活的大門，把孩子從文本引入生活，步入一個(gè)個(gè)神奇的生命林子，做到超越文本，超越課堂。

我知道對(duì)十幾歲的孩子來說，生命還是一場(chǎng)揮霍不盡的旅程，因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：你可曾親見生命的脆弱與堅(jiān)韌？

學(xué)生還不能完全叫得上名字，有一個(gè)孩子很傷感地說：我對(duì)生命的認(rèn)識(shí)源于前些日子的教師節(jié)，我們迫不及待，約好了一大早就去看老師，怕第二天人家花店不開門，我頭一天晚上就買了一大把康乃馨，可第二天早上起來一看，它竟然枯萎了，我也不知道為什么我會(huì)淚流滿面，它應(yīng)該呼吸，它應(yīng)該在清風(fēng)中綻放絢爛，是我讓它一夜之間活生生的笑臉就凋零了！

另一個(gè)孩子接著說：我家養(yǎng)了一條小狗，那天不知道我們不在家時(shí)它吃了什么東西，回到家時(shí)它痛苦地狂叫，我求媽媽帶它去寵物醫(yī)院，可媽媽說：“你快點(diǎn)完成作業(yè)，然后我們就去?！笨墒强蓯鄣男』槢]有等我完成作業(yè)就在我身邊死了，我抱著它溫?zé)岬纳眢w，我第一次看到一個(gè)活生生的生命在我的身邊悄悄的離開，當(dāng)?shù)诙煳矣靡粭l小被子包住它時(shí)把它埋在我們花園的柏樹下時(shí)，我竟然像個(gè)傻瓜式的大哭了一場(chǎng)，直到今天，我還時(shí)常到那棵樹下想和它說說話，我一直把它當(dāng)成我的小妹妹，我知道它一定痛苦了一下午都在等我可以幫它，可我什么都沒做！它當(dāng)時(shí)一定是絕望才死的！

偏遠(yuǎn)山村有屬于爺爺?shù)囊粋€(gè)小院，不知為什么我覺得一進(jìn)那個(gè)小院空氣都清新了，太陽都似乎格外艷麗，爺爺每年都帶我去釣魚捉螞蚱逮兔子，我從來就沒有想到爺爺有一天會(huì)真的離開我，想想小時(shí)候在那個(gè)遙遠(yuǎn)小山村度過的夢(mèng)幻般的童年，真的認(rèn)為爺爺很了不起，“胡子里裝滿故事”，可是去年，醫(yī)院突然來了病危通知書，爺爺腦溢血，當(dāng)我們趕到醫(yī)院時(shí)，醫(yī)生說，可能無力挽回了??我撲在爺爺懷里，用手撫摸著他粗糙的大手，看著他滿頭的白發(fā)，眼淚撲簌簌地落在他的臉上，聲嘶力竭的呼喚他，你知道嗎老師？爺爺竟然奇跡般的活過來了！媽媽曾多次輕輕地對(duì)我說，兒子，爺爺是為你活的呀！我似乎讀懂了浸透著濃濃親情的生命的堅(jiān)韌！

一個(gè)漂亮的小女孩站起來，說，老師，我小學(xué)有一個(gè)同學(xué)，是一憨態(tài)可掬的小男孩，整天小手臟臟的，愛接老師的話茬，有的時(shí)候接得妙我們老師還讓我們給他鼓掌呢，他的童聲很好聽，那是元旦吧，同學(xué)們慫恿他唱歌，他就給我們唱

我在馬路邊撿到一分錢，全班同學(xué)都起他的哄說太幼稚太幼稚，他竟然停下唱歌給我們朗誦大江東去，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都快笑炸了?？傻诙煸绯克麤]有來上學(xué)，下午也沒來，他出車禍了，他已經(jīng)死了。那個(gè)活蹦亂跳的他就再也不見了！也許他的凳子上還有他的體溫呢！我的鉛筆盒里還藏著和他開玩笑的半塊橡皮呢！我的學(xué)生幾乎都呆了，僅僅那一瞬，每個(gè)孩子的眼里都亮晶晶的，那個(gè)小女孩說不下去了，也許這個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的生命在她的生命中烙下了太深的印痕，我看到一絲憂郁漫過她的臉龐??

下課了，但我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)生命的體味似乎才剛剛開始。在接下來的一周中，我看孩子們寫的周記，看他們?nèi)匀灰猹q未盡地談?wù)撽P(guān)于生命的話題，自然、親情、天上人間，我覺得語文是那么神奇，她像一條無形的導(dǎo)線，接通了孩子們的課堂和生活，甚至接通了他們的生命。

更讓我震驚的是看到旋子的周記，親愛的高老師：你可知道我是思量了多久才決定把這件難以啟齒的事告訴給你，我爸爸，對(duì)不起，我已經(jīng)幾年都不曾叫過他爸爸了，我憎恨他，請(qǐng)您原諒我，在下面的文字中請(qǐng)?jiān)试S我用“他”代替好嗎？他夜夜不回家，口口聲聲說工作說出發(fā)，其實(shí)從媽媽經(jīng)常紅紅的眼圈和日漸消瘦的臉龐我隱約能知道些什么，偶爾見到他，他的眼光是那樣暗淡，我知道我幼小時(shí)候的和他曾有過的那種純樸的父女關(guān)系已經(jīng)真正被顛覆了，一落千丈，他看我也不順眼，一點(diǎn)小事就會(huì)罵我，有時(shí)甚至動(dòng)手。他變得虛偽、做作、敏感，像個(gè)小人，我知道在他的閃爍其辭和躲躲閃閃中，肯定有我這個(gè)小孩子難以理解的許多事。他變成我和媽媽的陌生人，甚至仇人！我們沒有了共同語言，他不再對(duì)這個(gè)家負(fù)責(zé)，有時(shí)為了一點(diǎn)點(diǎn)小事就對(duì)媽媽橫加指責(zé)，甚至痛斥，媽媽可憐的像個(gè)孩子。更可恨的是，媽媽前一陣子住院了，是小姨陪在她身邊，媽媽變得沉默寡言，變得常常發(fā)呆，甚至常常拒絕吃飯，我的心中燃起怒火，說真的，有幾次我只想殺了他！

知道嗎，高老師，我對(duì)這個(gè)世界不再信任，連最親近的人都可以這樣的彼此傷害，在這個(gè)世界上，還有誰可以依賴？還有什么真正的溫暖？我開始走向消沉，甚至墮落。我把自己賣給了網(wǎng)絡(luò)，我希望這個(gè)虛擬的世界可以撫慰我孤寂的靈魂，我甚至希望它可以很快地消耗掉我這點(diǎn)小小的生命，我恨死了他，恨死了他把我?guī)У竭@個(gè)世界上！每天，當(dāng)電腦熱得發(fā)燙，當(dāng)我的眼睛酸澀地再也難以睜開，我才感覺到時(shí)間的流淌。我沒有一個(gè)朋友，我每天貼著身子靜靜地穿梭在寂靜的街道，淚腺仿佛枯干了，我的心靈也似乎枯干了，心如冰一樣徹骨的寒冷，涼涼的風(fēng)放縱地劃過我的臉，我知道，我已經(jīng)被虐殺了！

直到今天，你和我們一起讀《生命生命》，知道嗎？高老師，此刻我耳邊還回蕩著你讀這樣的文字：

聆聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而規(guī)律的跳動(dòng)，給我極深的撼動(dòng)，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，或是白白糟蹋它，我可以使它過一個(gè)更有意義的人生，或是任它荒廢虛度，庸碌一生，全在我一念之間，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

我還把投影上張海迪的一段話在我的日記本上：

每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅??

當(dāng)然，我還記下了高老師您的一句名言：

每一個(gè)生命都是自然界的奇跡，即使世界上所有的人都放棄了你，你至少還擁有你自己！

《生命生命》給了我太多的震撼，聽著同學(xué)們一個(gè)個(gè)動(dòng)人心懷的故事，我真真切切地感到生命是那樣鮮活，可生命又是那般的脆弱，我從沒有覺得自己的生命是那樣的珍貴，需要我小心翼翼的呵護(hù)，謝謝老師，今天我懂了：只要你活著就是一種資本，只要你擁有生命，你就可以去改變什么！

讀到這里，說真的，我已是淚眼模糊，我記得我迅速地在她的周記中寫道：孩子，很高興你能拿我當(dāng)知心的朋友，能這樣坦誠地和我說出你的心里話，我很難過，難過我可愛的旋子所遭遇的一切，也許大人間的事是小小的你暫時(shí)參與不了的，但我相信作為家庭主要成員的你，聰明的你還是可以想一些辦法的，不是嗎？我很欣慰，從你的口氣中，高老師讀出了熱情向上、不向命運(yùn)低頭的堅(jiān)強(qiáng)的你！

她開始變得開朗、活潑、開始和更多的同學(xué)成為朋友，開始為了我們班的事而喜而憂，每每上課，我分明能感覺得到她亮亮的眼睛始終的跟隨。

后來，她媽媽給我打電話，她說旋子主動(dòng)地拔掉了網(wǎng)線，主動(dòng)地把房間里貼的亂七八糟的東西撕了下來，主動(dòng)地把書桌收拾得干干凈凈，主動(dòng)的和爸爸交流，“他爸爸昨天給她買了件衣服，真好看！”當(dāng)我聽到旋子?jì)寢屵@樣甜美的聲音，我的內(nèi)心再次掀起狂瀾，我切實(shí)的感覺到自己任重而道遠(yuǎn)！

戰(zhàn)國時(shí)期的墨子一次看到純白無染的絲線后，禁不住流下眼淚，因?yàn)檫@純白無染的絲線可以染成黃色，也可以染成黑色。兒童的心靈晶瑩澄澈，就像這潔白無染的絲線，可以成長(zhǎng)為有仁愛之心的有用之材，也可能變成十惡不赦的罪人。如果我們可以給孩子這樣的生命觸動(dòng)，如果我們可以帶給孩子這樣經(jīng)久不息的心靈震撼與精神滋養(yǎng)，我們難道不會(huì)由衷地感到滿足嗎？

第四篇：我最滿意的一堂課

我最滿意的一堂課

近日，我赴市實(shí)小觀摩了“東臺(tái)市第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)”活動(dòng)，的確受益匪淺。幾位執(zhí)教者真是匠心獨(dú)運(yùn)，各顯神通，課上得非常精彩。當(dāng)然各有千秋，但令我滿意的一堂課是汪明筠老師上的《認(rèn)識(shí)線段》。線段”在生活中無處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象，但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對(duì)線段的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)概括的、抽象的概念，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說有一定難度，汪老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)上看，本節(jié)課很好地完成了預(yù)先的教學(xué)目的，教材處理得當(dāng)，教學(xué)程序設(shè)計(jì)得相當(dāng)合理。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

1、思路清晰，循序漸進(jìn)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著這樣的一條線進(jìn)行的：設(shè)置疑問、激發(fā)興趣——導(dǎo)入課題—

——概括特點(diǎn)——判斷線段——找線段——畫線段——數(shù)線段——?jiǎng)邮终劬€段——連線段。教學(xué)中，汪老師能做到合理分配時(shí)間，由淺入深，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)她還用飽滿的熱情、生動(dòng)的語言、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。

2、創(chuàng)設(shè)情境，操作體驗(yàn)。

新課標(biāo)指出，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生在進(jìn)行主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流等教學(xué)活動(dòng)，在本課教學(xué)時(shí)，汪老師首先出示一座小房子的簡(jiǎn)筆畫課件，讓學(xué)生在課伊始，就對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。然后拿出毛線，用手捏住兩端將毛線拉直，體驗(yàn)毛線由彎變直的過程，使學(xué)生對(duì)本課所涉及到的線段的一個(gè)特征——直直的，有一定初步的表象，然后讓學(xué)生觀察“畫出的線段”與“拉直的毛線”，初步感知線段是（1）直直的，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)。

在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找身邊的線段，說一說、摸一摸身邊的線段，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)到線段的特點(diǎn)，使他們發(fā)現(xiàn)原來線段就在我們自己身邊，這種體驗(yàn)讓他們學(xué)起知識(shí)來興味盎然。

再讓學(xué)生利用身邊的工具創(chuàng)造線段，使學(xué)生在操作過程中加深對(duì)線段特征的體驗(yàn)，初步掌握畫線段的基本方法。再讓學(xué)生“折一折”并“比一比”，使學(xué)生感受到線段是有長(zhǎng)短的，“連一連”，讓學(xué)生用直尺把兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段，既練習(xí)了畫線段，又能使學(xué)生初步體會(huì)“連接兩點(diǎn)只能畫一條線段”。給出三個(gè)或四個(gè)點(diǎn)，連接其中的每?jī)牲c(diǎn)分別畫一條線段，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系等等的操作活動(dòng)，既豐富了學(xué)生對(duì)線段的感知，又進(jìn)一步完善對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。

由于學(xué)生經(jīng)歷了自主探究新知的過程，因而對(duì)所學(xué)的東西印象深，受益終身。

3、培養(yǎng)興趣，激起欲望。

本節(jié)課的最后，汪老師在對(duì) “全課總結(jié)”這個(gè)環(huán)節(jié)上打破了通常的模式，她先問學(xué)生：“今天我們認(rèn)識(shí)了什么新朋友？”（生曰：線段），“回到家中你會(huì)向家長(zhǎng)介紹這位新朋友嗎？”（生曰：會(huì)），接著，汪老師來了個(gè)角色轉(zhuǎn)換，假如現(xiàn)在我就是你的媽媽或奶奶，你回到家怎樣向我介紹線段？學(xué)生興趣很濃，欲望很強(qiáng)，積極舉手發(fā)言，開始了師生互動(dòng)的場(chǎng)景。這樣，既消化和鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本節(jié)課在一片歡笑聲中結(jié)束了。

六灶小學(xué)劉虎

2010.11.8

第五篇：我最欣賞的一堂課

我最欣賞的一堂課

荷塘區(qū)龍洲學(xué)校 黃 軍

2012年12月，區(qū)教研室組織舉辦了荷塘區(qū)2012年有效課堂建設(shè)教學(xué)能手競(jìng)賽決賽活動(dòng)，我有幸參加了理綜場(chǎng)的聽課。我最欣賞的一堂課是由株洲市荷塘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)歐陽海宴老師執(zhí)教的五年級(jí)科學(xué)《公道杯》。本堂課所教內(nèi)容并非湘教版五年級(jí)《科學(xué)》教材內(nèi)容，而是歐陽老師在《科技》教材中所選內(nèi)容，用于本次小學(xué)科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)“四步法”課堂教學(xué)。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲；引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)；幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法；使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處；為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

其實(shí)我不止一次聽過歐陽老師的課，每一次聽她的課我都會(huì)有不少的收獲。下面就她的這一堂《公道杯》談?wù)勎业氖斋@。我最欣賞這堂課可以用三個(gè)“一”來概括：

一、一“杯”激趣，放飛思維

興趣是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，疑問是激起學(xué)生進(jìn)行思維的原始動(dòng)力。歐陽老師在導(dǎo)入時(shí)，首先從一個(gè)包裝精致的盒子中取出一個(gè)古香古色的杯子，讓學(xué)生觀察杯子。別說學(xué)生了，就連我這個(gè)教了十幾年書的老師也一下子被她勾起的興趣，心里一直在嘀咕，歐陽老師這是要干嘛？接著歐陽老師用多媒體出示了杯子不同面的圖面，還是要學(xué)生觀察并說說自己觀察到的。但學(xué)生沒有什么特別的發(fā)現(xiàn)，都說是一個(gè)挺不錯(cuò)的杯子。這時(shí)，歐陽老師又取出一壺水，并慢慢的不斷的往杯內(nèi)加水，奇怪的事出現(xiàn)了：當(dāng)剛剛加滿一杯水的時(shí)候杯子卻空空如也，什么都沒有，剛加進(jìn)去的水都從杯底流了出來。底下的學(xué)生和聽課的我一下子冒出了好多疑問:為什么一個(gè)好好的杯子會(huì)漏水？為什么剛開始的時(shí)候不漏水？為什么剛好加滿一杯水就漏水，而且還漏個(gè)精光?也正是在我們一片罔然的時(shí)候，歐陽老師拋出了她的提問：杯子為什么能漏水，說說你的猜想。激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動(dòng)力，為本節(jié)課確立了探究的主題。這時(shí)教師還沒有結(jié)束，又出示了關(guān)于杯子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的幾種猜想圖，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為正確的。當(dāng)學(xué)生選擇完自己的猜想并在課上匯報(bào)交流以后，教師并不馬上肯定正確與否，而是又拋出了自己的第二個(gè)問題：你有什么方法證明自己的猜想不？學(xué)生馬上回答：實(shí)驗(yàn)。于是教師順理成章的出示課前準(zhǔn)備的幾樣實(shí)驗(yàn)器材，并且?guī)熒黄鹪O(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，接下來就是學(xué)生分組自己組裝實(shí)驗(yàn)裝置并實(shí)驗(yàn)。

一個(gè)古香古色的杯子，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；一個(gè)看似完美無缺的杯子卻偏偏漏水，眾多的疑問，一下子激起的學(xué)生探究的欲望；教師不急不躁的提問，一環(huán)扣一環(huán)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂，放飛思維。二、一位課程資源開發(fā)的有心人

課程資源的開發(fā)與利用是新課改對(duì)中小學(xué)教師提出的基本要求。我們教師現(xiàn)在使用的課程資源基本上是由課程專家提供的，是現(xiàn)成的，如教材﹑教師教學(xué)用書等，但這僅僅是課程資源總量的冰山一角。我們很多教師都意識(shí)到教材不是唯一的課程資源，但卻往往習(xí)慣于吃現(xiàn)成的。教材上是什么，我就教什么。很多的課程資源身上沒有貼“標(biāo)簽”，自己也不會(huì)開口“說話”，這就要求我們教師做課程資源開發(fā)的有心人。歐陽老師本堂課所教內(nèi)容并非湘教版五年級(jí)《科學(xué)》教材內(nèi)容。據(jù)歐陽老師課后反思時(shí)介紹，是一次與學(xué)生交流中，學(xué)生問她《科技》教材中有關(guān)一個(gè)“虹吸現(xiàn)象”游戲原理時(shí)而想到的。《科技》課大多是學(xué)生模擬游戲制作，而不會(huì)像《科學(xué)》課這樣精心實(shí)驗(yàn)。歐陽老師獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)和鑒識(shí)有價(jià)值的課程資源，于是便有了歐陽老師這節(jié)《公道杯》。這使我想起了一個(gè)故事：金秋時(shí)節(jié)，一個(gè)熟透了的蘋果從樹上掉下來，恰巧砸到了人的腦袋，一般人肯定是揉著頭叫“痛死了”，而牛頓卻從中悟出了深?yuàn)W的科學(xué)道理。歐陽老師就是一位課程資源開發(fā)利用的有心人。

二、一堂有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

本次活動(dòng)是荷塘區(qū)2012年有效課堂建設(shè)教學(xué)能手競(jìng)賽決賽，我認(rèn)為歐陽老師本堂課是一堂非常有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。整堂課按照小學(xué)科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)“四步法”組織教學(xué)。即：現(xiàn)象呈現(xiàn)，進(jìn)行推測(cè)：課的伊始，歐陽老師先出示一個(gè)杯子，教學(xué)生觀察，接著往杯內(nèi)倒水，杯底漏水，引出對(duì)杯子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的猜想。猜想分析，建立模型：學(xué)生提出自己的猜想以后，師生共同討論，分析原因，據(jù)此建立實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。模擬實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象：在實(shí)驗(yàn)方案敲定以后，學(xué)生分組組裝實(shí)驗(yàn)裝置，并適時(shí)提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)觀察并用圖文結(jié)合的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。成因分析，提升認(rèn)識(shí)：在實(shí)驗(yàn)完畢以后，先是學(xué)生分組匯報(bào)交流本組的發(fā)現(xiàn)以及結(jié)論。接著教師總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，全班達(dá)成共識(shí)。最后教師課后作業(yè)，如利用一根軟管放空金魚缸里的臟水等，都能有效的提高本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，達(dá)到拓展延伸的效果。在整堂課中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)，有條不紊；一步一“效”，分層達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；一“扶”一“放”，相得益彰。同時(shí)學(xué)生的學(xué)也是一步一個(gè)腳印，扎實(shí)推進(jìn)；一心一意，積極思維，既動(dòng)腦又動(dòng)手；一觀一畫，認(rèn)真探究，善于發(fā)現(xiàn)，勤于記錄?？傊?，這是一堂有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

誠然，歐陽老師的這節(jié)課還有很多地方值得我借鑒和學(xué)習(xí)，限于本人能力，姑且寫這么些吧！